云教學(xué)課堂大學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新研究

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的1篇云教學(xué)課堂大學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新研究，期待它們能激發(fā)您的靈感。

時(shí)代的日益發(fā)展和進(jìn)步讓教學(xué)理念、教學(xué)方式始終保持“常變常新”的基本態(tài)勢(shì)。在高職院校的教學(xué)體系架構(gòu)當(dāng)中，語文仍舊扮演著至關(guān)重要的角色。盡管高職院校的學(xué)生已經(jīng)擁有了十幾年的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是如何借助云教學(xué)課堂、借助信息化的方法和手段來激發(fā)起學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的熱情，仍舊是值得考量與研究的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：云教學(xué);大學(xué)語文;創(chuàng)新;

云教學(xué)課堂是在信息技術(shù)背景之下衍生出來的一種新型的教學(xué)模式。云教學(xué)課堂可以為學(xué)生們提供“云技術(shù)”，讓學(xué)生們可以在課堂教學(xué)過程中獲取到更豐富的資源，可以接觸到更真實(shí)的場(chǎng)景。在高職院校的學(xué)科體系架構(gòu)當(dāng)中，語文學(xué)科所扮演的角色是最為基礎(chǔ)的，同時(shí)也是最為關(guān)鍵的。與此同時(shí)語文學(xué)科以其開放性和綜合性著稱，因此教師如果只是依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難取得預(yù)期的良好教學(xué)效果。如何真正地發(fā)揮云課堂的作用實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升、實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散也是高職院校教師需要考量的重點(diǎn)所在。筆者選擇了“藍(lán)墨云班課”課程作為具體的個(gè)案分析對(duì)象進(jìn)行了一些思考，希望可以通過教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的豐富以及有效的評(píng)價(jià)等三種舉措的積極嘗試，為高職院校語文課堂的豐富化、靈活化發(fā)展提供一些可借鑒的思路。

一、云教學(xué)課堂基礎(chǔ)理論

“云課堂”是基于云計(jì)算技術(shù)的一種高效、便捷、實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)課堂形式。使用者只需要通過互聯(lián)網(wǎng)界面進(jìn)行簡(jiǎn)單易用的操作，便可快速高效地與全球各地學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等不同用戶同步分享語音、視頻及數(shù)據(jù)文件，而課堂中數(shù)據(jù)的傳輸、處理等復(fù)雜技術(shù)由云課堂服務(wù)商幫助使用者進(jìn)行操作。虛擬課堂為用戶創(chuàng)造了一個(gè)實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂，通過遠(yuǎn)程音視頻授課，不僅能夠有效提升網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)效果，更是滿足了用戶大規(guī)模培訓(xùn)的需求，全面提升培訓(xùn)效率，建立起具有競(jìng)爭(zhēng)力的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系。其系統(tǒng)基礎(chǔ)主要由課件制作工具、實(shí)時(shí)互動(dòng)課堂、課件點(diǎn)播系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)網(wǎng)關(guān)構(gòu)成。在這方面，展視互動(dòng)虛擬直播課堂技術(shù)走在行業(yè)前沿，能夠輕松實(shí)現(xiàn)超萬人實(shí)時(shí)在線培訓(xùn)、學(xué)習(xí)互動(dòng)與交流。綜合上述分析可以對(duì)云教學(xué)課堂的亮點(diǎn)以及自身的屬性進(jìn)行分析和梳理：首先，云教學(xué)課堂可以為高職院校語文教學(xué)提供更多的素材；其次，云教學(xué)課堂可以讓高職院校語文教學(xué)的質(zhì)量和效率節(jié)節(jié)攀升；最后，云教學(xué)課堂可以讓學(xué)生成為課堂當(dāng)中的“主人翁”，可以讓學(xué)生有更多的決策權(quán)和主動(dòng)權(quán)。

二、基于云教學(xué)課堂的高職院校大學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略分析

（一）以云教學(xué)課堂為支撐，挖掘滲透豐富多彩的語文素材

在高職院校的教學(xué)體系架構(gòu)當(dāng)中，語文扮演著基礎(chǔ)性的角色，尤其是在“大語文”時(shí)代的背景之下，高職院校語文課堂的內(nèi)容更是需要日漸飽滿和豐富，這樣才能夠讓同學(xué)們的視野得到拓展，讓同學(xué)們的思維得到延伸。借助于“資源采擷”的方式讓高職院校語文的學(xué)習(xí)不僅僅局限于薄薄的一本教材，而是可以向同學(xué)們的生活領(lǐng)域延伸、向文學(xué)領(lǐng)域延伸。這樣才能夠讓教學(xué)目標(biāo)更迅速地實(shí)現(xiàn)。筆者在對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸集、對(duì)身邊同事現(xiàn)行的教學(xué)方式進(jìn)行思考分析之后發(fā)現(xiàn)其中仍舊存在著很多的問題：將語文教學(xué)定位于“課本知識(shí)的講解”、將閱讀活動(dòng)只是單純地定義在課本閱讀篇章上。實(shí)際上，筆者認(rèn)為這是一種十分典型的“坐井觀天”的教學(xué)理念，這種教學(xué)思維過于淺顯、過于功利，對(duì)于學(xué)生們語文視野的拓展、語文思維的延伸發(fā)散是相當(dāng)不利的。而如何為廣大的學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)更為豐富飽滿的課堂？答案很明確：全面發(fā)揮信息技術(shù)的資源采擷作用，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ゲ杉Y源、整合資源、利用資源，讓學(xué)生們成為課堂的“主人”，讓學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中有更多的話語權(quán)。通過良好的語文教學(xué)氛圍的營(yíng)造也可以將字、詞、篇進(jìn)行整合，進(jìn)而幫助學(xué)生們樹立“整合性”的語文學(xué)習(xí)思維理念。

在云教學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生們可以借助于互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中海量的資源來拓展自己的視野和思維，來豐富自己的經(jīng)驗(yàn)和見識(shí)。在“藍(lán)墨云班課”課程當(dāng)中，筆者就創(chuàng)新性地引入了很多來自于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的資源和要素?！八{(lán)墨云班課”課程發(fā)揮云教學(xué)課堂作用的亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)做法主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，借助于豐富多彩的與課程相關(guān)的資源和要素讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到了全面的激發(fā)，學(xué)生們不必過度拘泥于課本的局限，而是可以根據(jù)自己的興趣喜好和基本訴求進(jìn)行相關(guān)素材的選擇和學(xué)習(xí)，這樣也就充分彰顯出了高職語文課堂的開放性和靈活性，當(dāng)學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被充分激發(fā)出來之后，他們參與學(xué)習(xí)的積極性自然就會(huì)節(jié)節(jié)攀升；另一方面，云教學(xué)平臺(tái)讓教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了有效的整合，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密對(duì)接，這也提升了教學(xué)的質(zhì)量和效益。由此也就可以十分清晰地看出，云教學(xué)平臺(tái)可以讓高職院校語文教學(xué)的素材變得更加多元[1]109-111。

（二）以云教學(xué)課堂為支撐，變革創(chuàng)新語文教學(xué)的傳統(tǒng)模式

教育課程改革廣度和深度的日益提升自然也讓高職院校的語文教學(xué)活動(dòng)面臨著新的任務(wù)目標(biāo)，其中一個(gè)至關(guān)重要的目標(biāo)導(dǎo)向就是：要讓學(xué)生們成為課堂的主人，要讓學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中有更多的發(fā)言權(quán)[2]2。積極地進(jìn)行角色情景的創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，讓學(xué)生們對(duì)于文本篇章當(dāng)中的內(nèi)容有更為清晰的理解和認(rèn)知，同時(shí)也可以讓學(xué)生們更精準(zhǔn)地把握作者在文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感。高職院校語文教材經(jīng)過重新的修訂完善之后，其中的內(nèi)容不僅與素質(zhì)教育的目標(biāo)導(dǎo)向更為契合，同時(shí)在學(xué)生們思維的延伸發(fā)散上也發(fā)揮了十分重要的引領(lǐng)性作用。尤其是其中涉及到的很多篇章都是比較適宜學(xué)生們進(jìn)行角色扮演的。對(duì)于廣大的學(xué)生而言，角色扮演的過程也是學(xué)生們熟悉文章的過程、熟悉人物形象的過程、了解作者情感的過程。筆者在對(duì)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸集整理之后，針對(duì)云教學(xué)課堂背景之下的高職院校語文教學(xué)創(chuàng)新提出了自己的主張，那就是要開展“情境式教學(xué)”。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感[3]101-103。在高職語文教材體系當(dāng)中有很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是可以借助于情境教學(xué)方法來完成的。舉例來說，教師可以專門設(shè)置一套“經(jīng)典小說情節(jié)賞析”的課程，在教學(xué)過程中就可以以云教學(xué)課堂當(dāng)中的音樂資源為背景進(jìn)行“沉浸式體驗(yàn)”，讓同學(xué)們對(duì)其中的經(jīng)典片段進(jìn)行再次的理解和掌握。教師可以選擇《紅樓夢(mèng)》當(dāng)中“黛玉葬花”等一些經(jīng)典片段，讓同學(xué)們選擇不同的人物角色進(jìn)行扮演，教師通過云教學(xué)軟件播放背景音樂和背景圖片。當(dāng)同學(xué)們表演完畢之后臺(tái)下觀看的同學(xué)可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)。之后教師可以將提前在網(wǎng)絡(luò)海量資源當(dāng)中篩選、提取的評(píng)價(jià)通過多媒體的方式呈現(xiàn)給同學(xué)們，這樣就可以讓同學(xué)們對(duì)《紅樓夢(mèng)》當(dāng)中的人物形象有更清晰的了解和認(rèn)知，對(duì)這部經(jīng)典著作當(dāng)中所表達(dá)的觀點(diǎn)和思想有更多的理解。這種以云教學(xué)課堂為支撐的新型教學(xué)方式的全面實(shí)施對(duì)于同學(xué)們知識(shí)的消化理解和內(nèi)化吸收是大有裨益的。因此，教師應(yīng)該充分抓住云教學(xué)課堂的良好契機(jī)在方式方法上進(jìn)行探索，這樣才能夠讓高職院校學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力得到全面的激發(fā)。

（三）以云教學(xué)課堂為支撐，鼓勵(lì)支持教學(xué)評(píng)價(jià)的不斷進(jìn)步

“教學(xué)評(píng)一體化”是教育體制改革背景下提出的一個(gè)全新的目標(biāo)要求?！敖虒W(xué)”是要讓學(xué)生接受知識(shí)、獲取知識(shí)，“學(xué)習(xí)”是讓學(xué)生理解知識(shí)、消化知識(shí)，而“評(píng)價(jià)”則是要讓學(xué)生了解自己的短板，讓教師了解教學(xué)的不足，進(jìn)而為雙方主體后續(xù)學(xué)習(xí)的全面改進(jìn)提供決策和支撐[4]164-165?？梢?，“評(píng)價(jià)”已經(jīng)不是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的一個(gè)“附屬品”，而是成為了一個(gè)十分關(guān)鍵的構(gòu)成要素。教師在云教學(xué)課堂的背景環(huán)境之下需要全面提升對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注程度，不僅要充分發(fā)揮云教學(xué)課堂的價(jià)值實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的豐富化發(fā)展，同時(shí)還要積極推動(dòng)評(píng)價(jià)主體的多元化發(fā)展。也就是要給學(xué)生更多的參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為云教學(xué)課堂當(dāng)中評(píng)價(jià)的“主人翁”。筆者參與了“藍(lán)墨云班課”課程的教學(xué)實(shí)踐，因此對(duì)于云教學(xué)課堂有著實(shí)際的體會(huì)和感悟。在“藍(lán)墨云班課”課程當(dāng)中就可以專門開辟出“教學(xué)評(píng)價(jià)”模塊，學(xué)生可以借助于“彈幕”的方式與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通活動(dòng)。在“藍(lán)墨云班課”課程當(dāng)中，筆者就在課堂即將結(jié)束之前專門開辟了“評(píng)價(jià)”板塊，學(xué)生分小組表達(dá)學(xué)習(xí)的收獲和心得感悟?！霸u(píng)價(jià)”模塊的設(shè)計(jì)讓教師清晰地了解了同學(xué)們學(xué)習(xí)的效果，了解了同學(xué)們學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的一些問題和不足，進(jìn)而也就為后續(xù)的問題改進(jìn)以及教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化積累了更多的資源和素材。通過“藍(lán)墨云班課”課程當(dāng)中的“云評(píng)價(jià)”以及“現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)”兩種模式的實(shí)施，筆者針對(duì)高職院校語文學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)也進(jìn)行了一些反思：

一方面，“師生評(píng)價(jià)”和“生生評(píng)價(jià)”都應(yīng)該積極地進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。很多語文教師只是將評(píng)價(jià)作為一種“形式主義”的內(nèi)容，教師在課堂最后幾分鐘簡(jiǎn)單地論述一些學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)效果便稱之為是評(píng)價(jià)，實(shí)際上這種認(rèn)知是存在著十分明顯的偏差的[5]55。教師應(yīng)該充分認(rèn)知到評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生提升表達(dá)能力、幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的最為良好的路徑和渠道，為此教師應(yīng)該給與同學(xué)們更多的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。不僅要讓教師進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)，同時(shí)還要讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可以是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得的心得體會(huì)，也可以是對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以是自己對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的理解等等。通過這種良好的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的營(yíng)造，同學(xué)們自然就可以從原本課堂當(dāng)中的被動(dòng)的知識(shí)接受者變成知識(shí)的主動(dòng)獲取者，他們對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)不斷提升。

另一方面，教師可以充分發(fā)揮云教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)支撐作用。在這些線上平臺(tái)當(dāng)中進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)交流，在平臺(tái)上進(jìn)行觀點(diǎn)的發(fā)表也可以被其他的學(xué)生以及教師實(shí)時(shí)接收。眾所周知，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力在不斷減少，要想全面提升高職院校學(xué)生的語文素養(yǎng)僅僅依賴課堂的時(shí)間是不夠的，而且很多教師為了趕進(jìn)度、為了給學(xué)生補(bǔ)充一些課本之外的知識(shí)素材往往會(huì)將整個(gè)課程安排得非常滿。這樣一來，評(píng)價(jià)的時(shí)間自然就會(huì)被壓縮。在課堂評(píng)價(jià)時(shí)間尚不充足的前提之下進(jìn)行課外的線上評(píng)價(jià)，也可以讓語文學(xué)習(xí)延伸到同學(xué)們的日常生活當(dāng)中去。試想一下，如果高職院校的學(xué)生在宿舍或者食堂都可以針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，那么則意味著良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)構(gòu)建形成。因此也就可以得出結(jié)論：高職院校語文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該打破課堂內(nèi)外的局限束縛、打破線上線下的局限束縛，這就可以讓學(xué)生隨時(shí)接受語文信息，重點(diǎn)關(guān)注語文要素，全面提升語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

高職院校語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)一定要做到與時(shí)俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)調(diào)整，在教學(xué)的方式上不斷探索、在教學(xué)的內(nèi)容上有所豐富優(yōu)化，這樣才能夠全面激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的熱情。信息技術(shù)背景下高職院校語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的日益提升還需要教師的不斷努力和深入探索，教師需要對(duì)其實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的基本方式進(jìn)行探索和研究，需要對(duì)云教學(xué)課堂的基本運(yùn)行路徑以及主要的操作方式有清晰精準(zhǔn)的了解，需要對(duì)其未來發(fā)展的路徑進(jìn)行前瞻性分析。只有這樣才能夠真正地彰顯信息技術(shù)和云教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)亮點(diǎn)，才能夠讓高職院校語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率在教育改革的宏觀環(huán)境下不斷提高。當(dāng)然，要想讓云教學(xué)課堂的亮點(diǎn)突出、價(jià)值被放大，僅僅依賴于教師單一主體的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的配合也是不可或缺的，多元主體協(xié)同努力才能夠讓云教學(xué)課堂助力高職院校語文教學(xué)的高效率、高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]閆娟娟.提質(zhì)培優(yōu)背景下高職院校大學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新探究[J].時(shí)代報(bào)告（奔流），2023(02).

[2]楊瓊.高職院校學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)探索：評(píng)《高職大學(xué)語文教學(xué)改革與創(chuàng)新》[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，2021(10).

[3]楊雙燕.創(chuàng)新教學(xué)模式凸顯實(shí)踐改革：高職院校語文教學(xué)改革研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017(08).

[4]徐博文.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校大學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].課外語文，2016(18).

[5]何洋.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式下的高職大學(xué)語文教學(xué)改革與研究[J].才智，2018(31).

作者:杜娟 單位:濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)戰(zhàn)部