教育原理在語文教學中的運用

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的1篇教育原理在語文教學中的運用，期待它們能激發您的靈感。

【提要】在語文教學中，教師要充分利用好語文教材這一媒介，以語文學科為基點，向學生傳授語文知識，培養學生的語文素養。教師在語文教學的過程中，應堅持以教育原理為指導，充分挖掘教材內容及教學方式的創新之處來啟發、調動學生的學習興趣。在新課程改革的背景下，在傳統的語文教學中，語文教師往往以傳授知識為目的。然而，現在的教育越來越關注學生的發展，更加重視讓學生自主地學習。因此，教學原理在語文教學中有重要的作用。本文將從知識的生成與認知發展兩個方面來闡述新課程改革下的語文課堂教學方法。

【關鍵詞】教育原理學習學生發展新課改

一、知識生成及認知發展原理

（一）新課改下的認知發展原理我國《普通高中課程標準》（2017年版）指出：“課程目標是在全面實施素質教育的基礎上為全面提高學生整體素質而規定的。”這表明，課程目標已成為我國基礎教育工作發展的重要方向之一。在初中階段，由于初中生思想正處于從小學到初中這一轉型期，他們對學習充滿了新鮮感和好奇心，因而容易受到外界事物和環境的影響。①因此，初中教師應該利用好“學生認知規律”這一因素，以提高初中語文教學效果為目的。“人類認識活動是通過觀察、實驗、歸納與演繹等一系列活動過程來實現的，而這些活動并不是孤立地進行的。”人類認識的發展，從經驗到抽象思維再到邏輯推理，經歷了一個不斷發展的過程。而認知學習和認知活動是人的一種基本屬性，人必須不斷地從生活實踐中獲得知識，從學習到實踐再到進一步地總結經驗以達到認識的升華，最終才能成為真正意義上的學習者。人在社會勞動中需要不斷地學習、總結和積累經驗。因此，學習是知識和智慧的生成過程。而對于學生來說，他們必須通過主動學習去獲取新知識。因此，教師要幫助學生實現“認知自我”“發現自我、發展自我”“創造自我”的目的，在教與學的過程中實現認知發展。從知識生成的角度來看，知識主要來源于實踐。但是，它又不是憑空產生的，是在現實生活中進行學習、思考和實踐中獲得的。青少年的認知發展具有穩定性和可變性的特點。語文教學可以根據其特點展開教學活動，學生的穩定性在一般情況下不要輕易地去改變。但是，可以利用可變性的特點來幫助學生改變對事物的看法。在語文教學中，無論是低年級還是高年級，都可能遇到一種情況，就是學生對教師的講解甚至說對于語文這一學科興趣不高。那么，認知發展的可變性就可以利用起來。學生可能存在對于小說，以及其他故事情節較強的文本感興趣，利用這一穩定性，教師可以在教學活動中設置角色扮演、講故事等內容激起學生的學習興趣。通過學生認知中的穩定性和可變性的特點，教師適當地改變教學策略，幫助學生吸收知識。學生的認知發展還有連續性和階段性的特點。學生的發展是連續的，每天都在發展，可能看到的變化不大。

（二）把握學生認知規律，明確教學目標在中學語文的教學過程中，教師要把握學生認知規律，明確教學目標，充分發揮教師的主導作用，把主動權交給學生。在教學中，要注意將知識和技能的傳授與思維訓練、情感態度及價值觀的培養有機地結合起來，注重對基礎文化知識和基本技能、思想方法和思維能力的訓練。②如，《記承天寺夜游》一課中對于月亮的描寫，作者運用了比喻、擬人等修辭手法描寫月亮：“這輪彎彎的明月倒映在清澈如鏡的湖水中。”在這里，教師可以運用思維拓展，由此及彼循序漸進地引導學生思考。月亮這一意象在許多的文章和詩詞中都有應用，可以通過這一篇詩詞引導學生解讀其他的詩詞。教師要根據學生的認知規律，明確教學目標：一是可以通過閱讀課文以及教師講解來提高學生學習語文知識以及培養他們學習語文知識所需要具備的能力；二是可以引導學生從生活實際出發，激發他們對于月亮這一意象的情感體驗和審美感受。在初中語文教學中，教師應根據學生認知規律對語文教學內容進行合理規劃、組織，以學生能夠理解與掌握為目的進行知識傳授，而不是為了讓學生記住知識才進行的語文知識傳授。教師要根據教學目標，結合教材內容，合理地安排教學過程中的順序和環節。在初中語文教學的過程中，教師應該注意在備課時充分考慮、規劃好教材內容與教學流程之間的順序。③在講課之前，應根據學生的認知規律合理地安排教學環節。如：在《憶江南》一課的講解過程中，教師可先讓學生自讀課文，從總體上把握文章的主要內容；再通過多媒體課件講解江南風景及景物描寫所流露出的情感。在《水滸傳》等小說、戲劇以及詩歌等文章中的故事情節也是具有一定的現實意義的。教師應該讓學生知道中國有一種語言形式——文言文。此時的學生根據認知發展理論，在接受新的知識時會出現認知困難，已有的圖式面對新的圖式進行同化時，就需要教師的幫助。學生在剛開始學習文言文時，會面臨很多的問題。比如：在對字詞的理解上，學生還停留在普通話和日常的交流層次。學生的學習興趣不足，加上本身文言文的晦澀難懂，學生很可能會產生抵制的心理。這時候，就需要教師運用好教學機制，將講解與學生的互動完美結合，不能花太多的時間在生僻字的講解上。這部分可以讓學生自行查資料，鍛煉學生的自學能力。然后，再帶領學生進入文言文的歷史背景，通過對文章的逐步分析，層層揭開面紗，讓學生對文言文產生興趣。

二、重視教學語言，掌握思維方法

語言是思維的載體。語言學習能讓學生掌握思維方法，使之具有創新意識，從而提高他們在實際生活中應用和解決問題的能力。例如，在初中階段，教師可以組織學生以“人”為主題，設計一個游戲，來加深對“人”的理解和認知。教師可以先讓學生自由選擇一個“人”作為游戲主題人物，并讓每個同學分別扮演其中的一個角色。游戲開始后，所有同學需要按照事先設計好的步驟來進行“人物畫”的繪制。教師對這一主題故事進行講解，讓每個同學在講解中相互討論、分析和交流，從而，使學生加深對故事內容的理解，并提高他們運用語言進行思考和表達的能力。在這個過程中，充分體現了“以生為本”這一教學理念，并通過這種方式有效地鍛煉學生的思維能力。例如，在初中階段，教師可以組織學生以“誠信”為主題設計一個有意義的游戲來增強學生的誠信意識。教師可以引導學生觀察“誠信”的三個要素，并讓每個學生用不同的表情、動作來分別表達他們所觀察到的這三個要素。接著，教師在全班同學面前進行展示，要求大家根據自己的感受來填寫“誠信”三要素的內容。結果顯示，大多數同學對“誠信”這一主題都有了不同程度的理解。這就是在引導學生進行語言學習時，充分利用好其思維能力而得到的結果。

三、豐富課堂教學內容，提高興趣

《語文課程標準》（2017年版）指出：“‘學習內容的豐富性’是指每一堂課都要有一定數量的學習材料，這些材料主要是課本、課外閱讀和生活經驗中與課文有關的材料，也包括一些與教學內容有關的課外閱讀材料。”④隨著社會經濟的發展，學生接觸到不同類型和內容的讀物越來越多，如文學作品、影視作品等。因此，在語文教學中，要充分利用好教材這個媒介來豐富課堂教學內容。這是提高語文教學效果的重要手段之一。如在學習《林黛玉進賈府》一文時，可以在課堂上播放《紅樓夢》電視劇片段或者《紅樓夢》話劇片段。⑤這樣做不僅能提高學生欣賞古典名著的興趣和學習積極性，還能為學生提供更多的接觸古典名著作品以及人物形象的機會。語文教師在語文課堂教學中要注重引導學生掌握知識，激發學生的學習興趣，讓他們真正地參與到課堂中來。在語文的教學過程中，要注意啟發學生積極地思考問題、大膽質疑、敢于創新。同時，要注意將生活經驗應用到課堂教學中，來使學生更好地理解課文內容和體會文章所表達的情感。總之，教師對初中語文教材內容及課堂教學方法進行研究并靈活運用，這是有利于提高小學和初中語文教學效果的有效途徑之一。⑥

四、強化教師學生關系，共同創造和諧課堂

（一）尊重學生、信任學生教師與學生之間的關系對教師和學生的共同發展起著至關重要的作用。教師要遵循以學生為主體的教育理念。在語文的教學過程中，教師要善于利用好師生關系來構建和諧課堂，為學生營造良好的學習氛圍，使其樂于參與到語文課堂學習中來。初中學生正處于小學階段向初中階段的過渡期。很多孩子還沒有養成自主學習的習慣，因此，很難適應初中階段所需要的學習環境。⑦因此，學生很難理解老師在教學過程中所表達的情感、意圖。學生也無法從老師講課時所散發出的魅力中得到啟迪、收獲知識。為此，初中語文教師要善于與學生進行溝通互動，建立良好的師生關系，才能讓孩子們以積極健康、積極向上的心態去適應初中階段的學習生活。例如，看一部電影、開展課外閱讀、辦黑板報等。讓孩子們體會到參與班級活動所帶來的樂趣。同時，初中語文教師要善于利用自身的人格魅力來影響學生。首先，教師要堅持以學生為主體，尊重和信任學生，讓其對教師充滿敬意和感激。其次，教師要堅持以教育原則為指導，堅持把對學生的嚴格要求作為對自身的要求。最后，初中語文教師要把愛和責任放在第一位。例如，在教學《背影》時，可以組織朗讀比賽來調動學生的積極性，可以布置小組合作探究式的任務來提升語文課堂氣氛。

（二）多溝通、多交流在教學過程中，教師總會面臨各種問題和各種挑戰。學生出現的問題各不相同，畢竟學生們是一個個獨立的個體。所以，在這個時候，教師就要與學生多溝通多交流，及時了解學生的心理動向，在學生面臨困惑和迷茫的時候給予幫助。多溝通多交流還能避免許多誤會，教師面對的學生多，很容易忽視個別同學，學生會出現心理落差。但是，及時溝通交流就能很好地彌補這一點。總之，在初中語文的教學過程中，要注重以教育原理為指導來優化師生關系，構建和諧課堂，進而提升語文學科的教學效果。

五、堅持素質教育原則，關注學生的個性發展

新課程改革下的語文核心素養以及素質教育都要求教師要對學生進行全面的評價，讓學生在德智體美勞綜合發展中成長。語文教學是一個以培養學生人文素養為目標的學科，而人文素養的培養離不開知識的積累和能力的養成。因此，在初中語文的教學過程中，要重視學生文學素養的培養，以促進學生的德智體美勞全面發展為目標。在語文教學的過程中，教師要堅持素質教育原則，關注個性發展。只有這樣做，才能促進學生綜合素質的提高和良好個性素養的形成及發展。教師要將策略運用到案例中去。比如，在《水滸傳》的教學過程中，教師可以根據學生的興趣愛好特點，采用小組合作學習的方式，來幫助和鼓勵其參與到學習活動中去。再比如，在《背影》這篇課文教學時，可以讓班級里的每個孩子都參與到朗讀中來，讓他們充分地感受文中的父親背影給“我”帶來的愧疚之情。再比如，在《讀書破萬卷》一文的教學時，可以采用角色扮演等方式，讓學生自己選擇喜歡的角色來進行閱讀。除此之外，教師還可以在課堂上通過一些課外活動來調動他們的學習興趣。如，開展演講比賽、讀書交流會等等。總之，在初中語文教學的過程中，教師要以教學原理為指導來創新和優化課堂教學方式。另外，教師還可以通過組織學生開展各種活動來提升教師的教學質量和學生的學習效果。例如，開展課前演講比賽、詩歌朗誦比賽等。在初中語文的教學過程中，教師要注重以學生為本，重視學生的個性發展。六、總結語文教學是一個復雜多變的過程。教師要想提高教學效果，就要以教育原理為指導。首先，教師要明確教育理論的內涵、特點，在對教育理論進行深入理解和掌握的基礎上加以運用。其次，教學目標是教學過程中的一個重要環節。在語文教學中，教師要通過設置科學合理的教學目標來引導學生掌握一定的語文知識，提高學生對語文學科的學習興趣和學習能力。最后，教師在教學過程中要堅持以教學原理為指導，來提高語文的教學效果，促進學生的健康發展。

注釋

①陳振鐘2017《人學始知道，不學非自然——自主學習對小學生語文核心素養的培養》，《考試周刊》第97期。

②葛繼林2014《中職語文教學的困境及對策》，《教育教學論壇》第21期。

③陳濤2021《新高考背景下高中化學分層走班教學模式的研究與思考》，《甘肅教育研究》第7期。

④張家聲、孟慶龍2022《初中語文綜合性學習的資源利用策略——評<初中語文教學策略>》，《中國教育學刊》第11期。

⑤王海遠、華文楠2021《情境教學法在初中語文“綜合性學習”板塊中的運用研究》，《江蘇第二師范學院學報》第5期。

⑥王靜、屈玉麗2021《優秀傳統文化與語文綜合性學習的融合研究——以部編版初中語文教材為例》，《廣西教育學院學報》第1期。

⑦邵金嶺、許霽紅2017《初中語文“綜合性學習”實施的問題及策略》，《華夏教師》第19期。

作者:張思琦 單位:吉林師范大學文學院