新時期教育方針精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇新時期教育方針，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：數字信號處理；教學方法；仿真實踐

中圖分類號：TN911.72-4；G642

1 引言

隨著信息類科學和計算技術的迅速發展，數字信號處理的理論與應用得到飛躍式發展，數字信號處理課程也已經成為高等學校相關專業的必修課程[1]。但是“教的困難學得費力”是這門課程普遍存在的問題。數字信號處理先修課程有高等數學、復變函數、信號與線性系統等，其教學特點是數學理論性強，概念抽象，理論推導繁瑣，比如快速傅里葉變換算法復雜難度大及濾波器設計多樣性，學生在理解和掌握中有一定的難度。另外，學生基礎課程學習的差異也給教學帶來了一定的困難。因此如何在有限學時內將基本原理、基本概念與分析方法傳授給學生是需要探索的。如果方法不當，只是灌輸大量的具體知識，學生死記硬背教材上的推導和公式，并未理解掌握教學內容，考試時勉強應付，從而對該課程失去興趣。為了提高教學質量，激發學生的學習興趣，筆者在近十年的教學實踐中，對教學內容、課堂教學模式和方法不斷改進，摸索出一些便于學生理解和掌握的具體講法，提出啟發互動與建模仿真實踐應用在數字信號處理課程教學中，從教與學兩個角度對如何提高教學質量進行研究。

2 教學改革方法和途徑

2.1 啟發互動的課堂教學模式

傳統的教學是知識的“滿堂灌”。通常課堂教學中把教材作為學習的中心，教師講授引導進行知識的傳授。這樣學生較少的參與到課堂教學，學習缺乏熱情和主動性，思維受到限制。要讓學生對課程有興趣，必須思考設計課堂教學方法，在教學中給出學生問題或者引導學生自己發現“問題”，以問題為教學起點，啟發引導學生自主探索，在課堂教學中老師直接講授和啟發式提問相結合，讓學生經歷“提出問題―思考研究―分析解決”的知識構建過程。積極主動地參與到課堂教學中。

同時課堂教學形式多樣化，教師課堂講解推導公式采用板書學生形式，仿真演示邊學邊驗證、多媒體及動畫演示等多種教學形式活躍課堂，激發學生對該課程的興趣，加深學生對知識的理解和掌握。另外可采取專題討論的教學形式，把和數字信號處理有關聯的理論和技術分成小專題，提前把題目分給每個學生，請學生思考查閱資料做好準備，課堂上發表見解，進行專題討論，讓學生勇于表達自己的觀點，同時傾聽其他學生的觀點也可擴展思路，這對于學好課程及能力培養都有極大的幫助。

2.2 仿真實踐的教學方法

數字信號處理的內容較多，但本科階段主要培養學生學習知識、分析問題解決問題的能力，而不是灌輸大量的具體知識。培養這些能力的主要途徑是：打好理論基礎，掌握本學科的基本原理、基本概念與基本分析方法，學會使用現代設計、分析、開發、仿真與實驗工具。使學生在有限的課時內，通過學習、思考和仿真實驗掌握基本知識。MATLAB軟件是國際公認的信號處理標準軟件和仿真開發平臺，利用MATLAB可以使一些很難理解的抽象理論得到直觀演示解釋，解決各種復雜問題的分析與計算等難題[1]。筆者在近十年的教學中，對數字信號處理課程的課后作業要求學生用MATLAB軟件仿真實現，省去了學生較為繁瑣的筆算及較大的計算運算量，而且提高了學生的編程能力，培養了工程素養，起到了事半功倍的作用。

（1）實施內容

將仿真工具引入到數字信號處理教學的過程中，從以下兩個途徑出發，一是結合教學理論進程，基于課堂上的一些重要的核心知識點通過用仿真軟件將抽象的難以理解的理論知識用形象的圖形直觀地展現，學生在一定程度上可以輕松地掌握所學知識點，提高其學習興趣。比如在課堂教學中，講授快速傅里葉變換時，減少理論推導證明，而著重講述它的理論應用，仿真演示快速傅里葉變換進行頻譜分析，用FFT分析信號頻率成分。例如一被噪聲污染的信號，很難看出它所包含的頻率成分，如一個由100HZ和220HZ正弦信號構成的信號，受到均值隨機噪聲的干擾，通過FFT來分析其信號頻率成分。利用仿真軟件可以快速的分析其頻率成分，仿真結果如圖1所示，直觀形象展示給學生，加深對FFT應用的理解。

復雜的公式推導和結論讓同學們對頻率采樣理解不透徹，如果用仿真圖形演示如圖2頻域采樣，則會豁然開朗，理解頻域采樣失真的原因，掌握頻率采樣定理。

二是給學生實踐任務，要求教材中的例題和課后習題用MATLAB程序實現，給出習題求解程序及仿真運行結果。這樣能讓學生熟悉信號處理的常用函數和編程設計技巧。另外，把學生分成小組，可讓學生合作開發一個系統，如開發數字信號處理實驗仿真系統，確定系統的體系結構由哪些模塊組成，模塊間的調用關系如何，需要哪些全局變量等。圖3為指導學生開發的傅里葉變換的GUI界面，學生不僅掌握了MATLAB的程序設計，而且掌握了離散傅里葉變換的理論和實驗仿真結果。由此可以極大地調動學生的學習興趣，讓每個學生投入到學習實踐中，培養了良好的合作、探索、完成工作的工程素B。

MATLAB仿真演示的教學效果，使數字信號處理中的抽象、難懂的基本概念和基本原理轉化成易懂、直觀的圖形圖像形式，較好地幫助學生理解課堂講授內容[2]。

數字濾波器設計是數字信號處理課程的重要內容之一，在教學中理論推導復雜，計算量較大。而（FDATool Filter Design Analysis Tool）是simulink 信號處理工具箱里專用的濾波器設計工具，它把濾波器設計命令行功能集成在一個圖形用戶界面窗口中，如圖4所示，在圖中濾波器設計結果顯示區域在上半部分，它可顯示濾波器的幅頻響應，其中濾波器類型選項包括低通、高通、帶通、帶阻和特殊FIR的濾波器，設計指標及性能控制區域在圖中的下半部分。

設計濾波器主要對其進行應用，結合信號的頻譜分析，理解濾波器的功能與作用。比如有一輸入信號x（t）中含有干擾信號，其時域波形如圖5（a）所示，對其FFT進行頻譜分析如圖5 （b）所示，由圖可見，信號和干擾的頻帶互不重疊，設計如圖6（c）所示的低通濾波器濾除干擾，得到純凈信號，達到濾波的目的如圖6（d）所示。在該仿真中既進行了濾波器設計，又有信號頻譜分析FFT的應用，理論和實踐結合易于知識的理解掌握。

3 結束語

本文是在教學實踐中對數字信號處理課程的教學內容、課堂教學模式和方法不斷改進，摸索出一些便于學生理解和掌握的具體講法，提出啟發互動的課堂教學形式和建模仿真實踐的教學方法，對數字信號處理課程進行了教學改革實踐。啟發互動的課堂教學模式使學生積極主動參與到課堂教學，激發學習興趣，更好的理解掌握本學科理論知識。仿真實踐練習培養了學生的動手編程設計能力，培養了工程素養，教學方法的應用收到了良好的教學效果，提高了教學質量。

參考文獻

[1] 高西全，丁玉美.《數字信號處理》（第三版），西安電子科技大學出版社

[2]霍慧芝. MATLAB仿真在數字信號處理教學中的應用研究.大學教育，2013年24期

[3]陳懷琛，吳大正，高西全.MATLAB及在電子信息課程中的應用.3版.北京：電子工業出版社，2006

篇2

（一）教育目標及有關概念辨析

我國的教育目的是造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，其宗旨是為人民服務，為社會主義現代化建設服務，其教育方式是與生產勞動和社會實踐相結合。②教育方針是國家在一定歷史階段提出的教育工作發展的總方向，是教育基本政策的總概括。教育方針的內容一般包括教育性質、教育目的及實現教育目的基本途徑等。教育方針的核心問題是“培養什么結構素質的人”。在不同的歷史時期，我國教育方針的特點和側重點都有所不同。當前，我國教育方針正從專注于現實性，逐漸向現實性與理想性融合轉變，育人為本、服務人民的理念越來越成為新時期國家的教育追求，成為我們擬定新時期教育方針的核心原則。③綜上所述，教育目標屬于教育目的的下位概念，它所體現的是不同性質的教育和不同階段的教育價值，是根據社會不斷發展和人的基本需求，對教育活動所規定的目的、方向和要求，是教育活動結果所應達到的標準、規格和狀態。

（二）課程目標

課程目標是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果，是確定接下來的課程內容、教學目標和教學方法的基礎。課程目標通常具有整體性、層次性、持續性、階段性、遞進性和時間性等特征。④一般而言，課程內容的選擇和組織、課程的實施和評價都應當圍繞課程目標進行。基于“大課程小教學”理論，課程目標位于教育目的與教學目標之間，屬于教育目的的下位概念，同時是教學目標的上位概念。除了對教學目標制定有較大的影響之外，課程目標對課程的整個編制也有非常重要的理論指導價值，是課程從內容設計到實施直至評價的重要依據。

（三）教學目標

很多文獻會把“目標”同“目的”混淆。其實，在英文文獻中，這兩種用法往往有所區分：“目的”通常是指某一國家或社會為實現一定的教育目的或者教育理想，在其教學領域內向教師提出的一種總體性、概括性要求，其涵義往往與教育者的主觀愿望等同，是一種方向性的宏觀指示。“目標”則是指在具體情景中學生行為變化的結果，是教學中師生預期達到的學習結果和標準。一般而言，目標通常是可觀察、可測量、可評價的，是策略性的，加之時間、情景等條件所限，是教育目的的具體化。⑤基于“大課程小教學”理論，教學目標是課程目標的下位概念，是對學生在學完一個指定的教學單元之后能夠做出什么事情更精確、更詳細的表述。教學目標表明了特定教學任務期望學生達到的行為標準和表現，是學生在學習任務結束后要達到的有實際意義的結果。它涉及的范圍，大到對于一門課的一個學期、一個學年，甚至一個學段的要求，小到對于一個課時，甚至一個知識點的要求。

二、教育目標、課程目標、教學目標三者之間的關系

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1.學校特色定位是教育國際化的形勢需要

世界各先進國家都十分重視學生的社會實踐活動。美國高中生在暑假大都參加工作，做義工、做小時工、做實習生。他們在社會實踐中得到了鍛煉，豐富了閱歷，增長了才干，為步入社會積累了經驗。英國家庭鼓勵學生假期到其他國家的學生家庭互換居住、旅游、學習當地語言。在我國，“教育與生產勞動和社會實踐相結合”的研究歷經半個世紀。頗多曲折，經驗相當豐富，教訓相當深刻。第一階段（1949—1979年），發揚傳統經驗，亦存在經驗的誤用；第二階段新時期，80年代隨著市場經濟逐步推進，普通教育追求升學率的加劇，教育與生產勞動、社會實踐結合受到冷落。2010年的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》進一步明確了“堅持教育……與生產勞動和社會實踐相結合……”的教育方針。這一明確表述，使我們更加明晰了我國實踐與研究的明顯不足：主要關注“教育與生產勞動相結合”，對“教育與社會實踐相結合”重視不夠；主要關注走出校門和課程建構的形式，忽略了學生自主實踐的研究；普通高中的教育與社會實踐相結合的研究實踐幾乎處于冷落狀態。我校一直將貫徹“黨的教育方針”作為辦學思想，并在實施“教育與社會實踐相結合”方面具有優良傳統。上世紀六七十年代學校實施“開門辦學”，建立了分校和學農基地，校園內開辟“菜園”，組織學生走出校園進行社會實踐。《北京日報》專題報道了此經驗，全國除臺灣和外的省市自治區都有代表團到我校參觀學習。七八十年代學校開辦“力達塑料廠”，成為本縣唯一盈利的縣級企業，每周必有班級到校辦廠學工，每學期安排一周固定學工時間，并寫進課表。新時期校辦廠關閉，取消了固定學工時間，但德育處積極探索建設學生實踐基地，出版了《學生社會實踐論文集》三冊。2000年起學校開設選修課，走在了全市的前列，新課程推行后“綜合實踐活動”成為必修課，在挖掘本地教育資源、專項探究方面取得一些成績。

2.把學生發展作為出發點和落腳點

新課程大背景下，我們進行了“與社會實踐相結合”融合于新課程的嘗試，并做到了“進課表”，試圖將“與社會實踐相結合”同各個學科整合，探索“研究性學習”和“綜合實踐活動”學科化的路子，我們在困惑、反思、學習、求索中得出：密云二中要實現可持續發展，必須在反思新課程的優勢與劣勢的前提下，規劃自己的發展定位———重新審視學校校訓“厚德博學、善思篤行”，強調知行合一、理論與實際相結合；挖掘學校特色內涵，將其學校辦學理念定位在“創新踐行教育與社會實踐相結合，促進學生學習方式變革”。促進學生優勢進一步發展，克服學生發展的劣勢，使學校走在全市同類校的前列。

特色學校的發展必須具有創新思路

1.找準突破點

《規劃綱要》指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這一表述發展了我國教育方針的內涵。我校突破的重點不是停留在教育服務社會的層面，而是謀求學生通過社會實踐活動變原有的狹隘的思維、封閉的視野、單一的學習方式，為開放的思維、廣闊的視野、多元的學習方式。

2.提出創新踐行新思路

將“教育與社會實踐相結合”這一理念屬地化、校本化具有全新的理論和實踐意義，特別是與屬地發展功能定位切合，與家長和學生需求緊密結合，與學校長期發展相吻合。

篇4

摘 要：新媒體環境的出現令現階段大學生黨員黨政知識學習得到了有效的拓寬，使得校內教師與學生之間的互動性更為和諧。教師在提升黨員學生黨政知識教育實質的同時，也令學生對黨政知識核心內容的理解得到了鞏固。新環境對黨政原有教育方針進行了適當的優化，使之更為具體化、詳細化。本文重點分析了新媒體環境下大學生黨員教育面臨的機遇，探討了新媒體環境大學生黨員教育即將面臨的挑釁，簡要闡述了新媒體環境制定大學生黨員有效教育路徑。

關鍵詞：新媒體環境；大學生黨員教育；創新途徑研究

現階段，拓展大學生的黨員基礎教育成為新環境的重要發展方向，大學生具有多方位學習黨政知識的途徑。在眾多教育渠道之中，傳統的黨員教育方式為培養黨員基礎素養，以及黨員對黨課知識信息的涵養。一名合格的黨員應具備與之身份相對應的修養，這種修養并非短時間內便可養成，而是經過長期的學習與社會實踐，最終通過黨課知識的掌握得以順利培養。

1 新媒體環境下大學生黨員教育面臨的機遇

1.1 新媒體改善傳統大學生黨員教育方針

黨員在大學期間會接收到來自各個渠道的黨政相關知識，這些知識令大學生黨員更好的掌握黨課的知識及信息，使之更為快速的吸收這部分知識。培養大學生黨員建立起對黨的情感，并提升其對黨的信仰。

新媒體是一種全新的學習環境，這種環境看似虛擬性較強，但是，實質則是在于加強學生對已學知識內容的消化與吸收，使其學習到的黨課知識質量得到有效提升。在這一全新環境下，黨員的傳統教育方式得到了質的提升，這種提升不僅表現在黨課知識的學習，同時也改善了大學生黨員的學習藍本，使其學習方式被規范至全新的路徑。

1.2 新媒體改良傳統教育的客觀手段

在新媒體環境之下，傳統黨課教育手段逐步演變至客觀存在，但實際針對大學生黨員的教育實質仍是遵循傳統方針。大學生黨員的教育工作，重在教師與學生之間的良性互動，在這一互動模式之下，大學生可通過多種方式實現黨課知識的學習，且其學習的積極性越高，所學習的內容也隨之消化的越透徹。

全新的教育模式重在改良，而非改變原有教育方針，原有教育方針是先人經過近百年的研究與探討下誕生的，因此，傳統教育模式具有著相當高的穩定性，并且這一特性可充分推動大學生黨員學習黨政知識的積極性。而新媒體環境所改善的教育方針，主要從黨政知識教育的另一面展開，也就是學生學習黨政知識這一層面，在這一層面之中，教師與學生同為主體，且雙方互動性良好，并在互動的同時進行黨政知識的探討，教師的教育者主體身份得以正確發揮。

1.3 新媒體提升了大學生黨員學習黨政知識的學習效率

新媒體改善了大學生學習黨政知識的學習方式，黨政知識原有教育方式僅是采取課堂教育制度，但是隨著新環境的到來，這一制度被逐漸改善并得以優化，新環境為學生們帶來了黨政知識的實踐性，將所學習的知識范疇帶入實際的生活與社會實踐之中，加強學生對已學習內容的理解，使學習的效率在一定范圍內得到高效提升。

信息是一種圖文并茂的數據承載體，而黨政知識信息的內容則更為繁雜，其內容真實有效，且生動形象，因此將其知識范疇進行完全吸收原本是不可能的一件事，但是，隨著新媒體將其信息中所包含的核心內容進行分解后，黨政信息便以多種姿態呈現在眾人面前。當下黨政信息的主要形態包括圖像、文字、聲音及視覺暫留，這些形態加深了大學生學習黨政知識的學習能力，使其更為高效的接受黨政思想。

2 新媒體環境大學生黨員教育即將面臨的挑釁

2.1 廢止原有教育限制

傳統黨政知識教育中普遍存在較難改善的困點、難點，這些問題都具備獨特的特質，而這些特質具備著一定的局限性。而在新環境下，這一問題將會得到改善，改善方式通過對教育空間的擴展展開，原有教育方針主要是在固定場所下實施教育機制，其教育思維較為刻板，因此，針對這一問題的整改方案應為釋放信息教育的原有限制。

2.2 侵染大學生黨員原有價值觀

相對于其他大學生，大學生黨員思想更先進、政治更堅定、自制力更強，但是紛繁復雜的新媒體環境對他們的價值觀的形成與鞏固造成了極大沖擊。一方面，新媒體的信息傳播量大、傳播速度迅捷，然而這些信息良蕎不齊、真假難辨，一些消極的、負面的信息容易影響大學生黨員的獨立選擇和判斷，使一些大學生黨員的價值觀呈現多元化和世俗化。

2.3 削弱傳統教育方針

在傳統的工作方式下，大學生黨員的教育是通過黨課形式進行的，教育管理的手段比較單一。而現如今，大學生黨員大多數時間與“新媒體”相伴，短信、論壇等成了他們生活中不可或缺的溝通方式。

3 新媒體環境制定大學生黨員有效教育路徑

3.1 開拓黨政知識教育的有效介質

新時期大學生黨員的教育，要順應新媒體的諸多特點，積極拓展工作陣地，豐富教育載體。有效運用網絡建立大學生黨員網上管理平臺，全面地、動態地掌握其信息。建立學生黨支部QQ群、MSN、BBS、博客以及微博等網絡交流平臺，架起教育者與大學生黨員之間以及大學生黨員相互之間自山、平等、民主的橋梁，及時信息、通知等，隨時掌握大學生黨員的思想實際，有針對性地開展教育管理工作。

3.2 提升黨政知識的相關教育內容

在虛擬性的新媒體環境下，大學生黨員的角色意識面臨被弱化的危險，因此首先要堅定不移地開展黨員角色意識教育。在多種文化、多元價值觀念并存的新媒體環境下，要堅持用社會主義核心價值體系武裝大學生黨員的頭腦。

3.3 革新傳統黨政知識教育方針

要積極運用新媒體信息平臺，實現現代化的教育模式。新媒體具有超級迅速性和互動性，教育管理者\用新媒體技術，可以增強工作的主動性和實效性。要關注個性需求，注重分層教育。目前，對大學生黨員的教育兒乎都注重共性教育，讓大學生黨員在集中教育之余根據自己的喜好選擇性地學習。

4 結論

在全新的媒體教育環境之下，大學生黨員的教育工作得到了良好的改善，其改善方式通過眾多渠道展開，其中革新教育理念，是新媒體環境下最為重要的教育思想理念，且在相關研究人員的時間下，其教育實效得到了準確保障，因此，在未來針對黨政知識的教育工作中，新媒體環境將會作為大學生黨員的主要教育環境而存在。

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關鍵詞：教師教育；教師素質；關系

中圖分類號：G658.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0228-02

《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》指出：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師培訓是加強教師隊伍建設的重要環節，是推進素質教育，促進教育公平，提高教育質量的重要保證。”“但從總體上看，教師隊伍整體素質還不能完全適應新時期教育改革發展需要，”因此，“新時期中小學教師培訓的總體要求是：貫徹落實教育規劃綱要，圍繞教育改革發展的中心任務，緊扣培養造就高素質專業化教師隊伍的戰略目標，……全面提高教師素質，建設人力資源強國提供師資保障。”也就是說，要想真正地對學生實施素質教育，就必須首先提高教師自己本身的素質。

那么，如何以提高教師師德素養和業務水平為核心，全面提高教師的素質呢？筆者認為：必須圍繞“四師”來培養造就高素質專業化的教師。

一、無私奉獻的師魂

所謂師魂，就是人民教師的職業理想。人必須有理想，要想實現職業理想就必須提高自己的基本素質。如果只是借助文憑，坐吃山空，就難以實現自己的職業理想，所以就必須對自己進行一個再提高、繼續教育的過程，提高自身的素質。一心撲在教育事業上，把全部精力投入到教書育人的工作中去；不計較個人得失，始終牢記黨的宗旨，體現出對神圣的教師職業理想的執著追求和無限的忠誠。古今中外的教育家都是通過執著的追求和無私的奉獻來實現自己的職業理想的。春秋時期的大教育家孔子，為了自己的職業理想，不惜周游列國講學，甚至以十條干臘肉做學費，不正體現了一名教師對自己職業理想的追求嗎？正是這種追求，才能使孔子的教育理論為后人所贊譽。

那么，對于現代的教師不是更應該努力拼搏來實現自己的職業理想嗎？所以，近幾年，我們的教師教育也非常重視這方面的教育和培訓，霍懋征、孟二冬等人的恪盡職守、忠誠教育事業、執著追求、樂于奉獻的精神和事跡，在感召著很多人民教師向他們學習。我縣舉行的“師魂頌”演講大賽，效果突出，起到了“學先進，趕模范，展風采，鑄師魂”的作用。

二、熱愛學生的師德

所謂師德，就是人民教師的職業道德。高尚的職業道德，是一名人民教師做好工作的前提。沒有高尚的職業道德，就難以提高自己的基本素質。基本素質不提高，就更不可能提高教學質量。師德的體現是熱愛學生、熟悉學生，深入童心、巧塑童心，一切為了學生，為了每一個學生，對學生的一生負責。曾被稱頌為“學界泰斗，人世楷模”的近代中國著名教育家先生，無論在理論上還是在實踐上，都表現出了崇高的道德風范，對后世教育產生了極其重大而深遠的影響。而現今有些教師卻沒有一顆對學生的愛心，不具有這種高尚的職業道德，不安心工作，只為自己的個人利益著想。如果教師都這樣做，我們的教育質量能提高嗎？社會能前進嗎？

因此，我們的師德教育抓的非常緊，單是中小學教師繼續教育全員職務培訓：2002年教材是《師表風范》，2005年教材是《新時期師德精神的頌歌》，2009年教材是2008年新修訂的《新時期中小學教師職業道德規范與修養》。可見，我們的教育工作者必須具有高尚的職業道德，只有具有了這種高尚的職業道德，才能真正提高自身的素質，真正地對學生實施素質教育。

三、全面發展的師觀

所謂師觀，就是人民教師應具有的新的現代化教育觀。只有具有這種教育觀，才能全面貫徹黨的教育方針，把德育貫穿于全部的教育活動中，堅持正確的教育觀，學生觀和質量觀。縱觀我國建國以來的教育工作，60年代以前沒有一個正確的方向，學生只會學習，教師只會灌輸，沒有做到全面的發展；60、70年代，搞武斗、搞造反，荒廢了學業，沒有真正的文化知識；80年代，人民抓質量，提高升學率，而又忽視了德育教育，而現在各方面搞得比較好了，又出現了人口素質的問題。現在，國家的現代化建設更需要現代化的全面發展的建設者，因此，素質教育理念、新課標、新課程得以實施。但是，在貫徹黨的教育方針上，我們不夠徹底，不夠完全，素質教育開展還不夠到位，這就要求我們進一步搞好新理念、新課程的培訓，使得廣大教師具備全面發展的師觀，明白教師不再是教學過程的控制者和支配者，應該是學生學習的組織者、引導者與合作者，做到“和諧施教，全面發展”，成為學生健康成長的促進者和領路人，從而，提高我們整體的教育教學質量。

四、教書育人的師能

所謂師能，就是人民教師所應具備的教育教學能力。正如“唐宋家之一”的韓愈所說的“師者，傳道、授業、解惑也。”這簡單的幾個字，把教師的職業能力說的清楚明白，也就說教師應該傳授給學生做人的道理，教給學生知識，幫助學生解決疑難問題。如果教師不具備這種能力，就不是稱職的教師，也不可能教好學生。正如有的教師，只能授業不能傳道，教的學生利用所學知識只為一己私利，或者有的學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。有的教師只抓分數，而不能寓思想教育于課堂教學中，不能使學生全面的發展。也有的教師只會授業，而不能解惑。如果只能授業，業也授不好。例如有的教師只顧一味地教，不了解學生，不幫助學生，導致學生不接近老師，對老師敬而遠之，學生不買賬，最終效果不好。以上幾種情況都出現在師能上，所以更有待于增強自己的師能，來提高自己的業務素質。