國際學(xué)校的課程體系精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇國際學(xué)校的課程體系，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]國際商務(wù)專業(yè) “2+1”培養(yǎng)模式 課程體系

隨著中國對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，市場對(duì)外貿(mào)人才的需求越來越大，對(duì)外貿(mào)人才的實(shí)操能力要求也越來越高。將中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)所需要的技能型人才，使學(xué)生能迅速順利進(jìn)入并融入企業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的“無縫對(duì)接”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是關(guān)鍵。而“2+1”人才培養(yǎng)模式，其目的之一就是學(xué)校根據(jù)企業(yè)的崗位需要，以能力為本位，以技能為核心，培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的工作技能，提高中職學(xué)生的就業(yè)競爭力，使中職學(xué)校的畢業(yè)生順利找到適合自己的工作，解決就業(yè)問題。

一、國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

從2008年到2012年中國對(duì)外貿(mào)易形勢(shì)看，國內(nèi)政策調(diào)整及成本變化、內(nèi)需及出口的國際競爭力調(diào)整、人民幣升值以及全球經(jīng)濟(jì)增長減速，都對(duì)我國這幾年對(duì)外貿(mào)易產(chǎn)生了比較大的影響。但從長遠(yuǎn)的角度來看，隨著中國在世界經(jīng)濟(jì)體系中將扮演著越來越重要的角色，外貿(mào)行業(yè)的前景仍然是十分樂觀的，其在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也會(huì)越來越重要。目前，我國已超越德國成為全球最大的出口國，越來越多的企業(yè)加入到外貿(mào)行業(yè)。然而外貿(mào)人才的匱乏正成為制約國內(nèi)企業(yè)進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易，走向國際市場的重要因素。根據(jù)2010年的《中國人才藍(lán)皮書（2010）》所做的預(yù)測，2010年我國對(duì)外貿(mào)人才的需求總數(shù)達(dá)到79.344萬人，而我國每年高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)為13萬人左右，即使這些畢業(yè)生全部從事外貿(mào)工作，仍然有很大的缺口。這也為意味著中職國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生擁有廣闊的就業(yè)市場。中職學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)后，可以成為一名優(yōu)秀的普通的外貿(mào)人才。普通外貿(mào)人才包括外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、業(yè)務(wù)員、貨代員和文員等。而這些外貿(mào)人才的培養(yǎng)對(duì)中職國際商務(wù)的專業(yè)建設(shè)提出了新的要求，要求國際商務(wù)專業(yè)建設(shè)要更具有針對(duì)性、實(shí)用性，培養(yǎng)出企業(yè)需要的，真正的復(fù)合型、技能型、應(yīng)用型人才。

二、中職國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.教學(xué)要求與就業(yè)市場對(duì)學(xué)生的需求脫節(jié)。就業(yè)市場中職生的需求基本是定位在基層的勞動(dòng)者。企業(yè)對(duì)他們基本技能的要求遠(yuǎn)大于理論知識(shí)的要求，然而按照傳統(tǒng)國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)大綱的要求，中職國際商務(wù)理論知識(shí)的傳授大于實(shí)操能力的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往動(dòng)手能力不強(qiáng)，難以達(dá)到企業(yè)對(duì)員工的要求。而造成這一現(xiàn)象的主要原因是如下：首先，中職國際商務(wù)專業(yè)的教師多數(shù)都是分兩部分教學(xué)，英語類課程由英語老師授課，貿(mào)易類課程由國貿(mào)老師授課，缺乏既懂商務(wù)又懂英語的復(fù)合型教師，更難以將理論知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通。其次，在培養(yǎng)方案中理論課程所占的比重較高，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)較少。再次，一些中職學(xué)校使用專業(yè)教材都是傳統(tǒng)式的教材，而適合中職國際商務(wù)專業(yè)的教材應(yīng)該是按照外貿(mào)企業(yè)業(yè)務(wù)流程編寫的實(shí)訓(xùn)教材，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力為主，理論知識(shí)為輔的教材。最后，目前中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要通過軟件模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行，這種方式較以往的實(shí)訓(xùn)方式有了較大的進(jìn)步，提升了學(xué)生對(duì)于外貿(mào)流程的認(rèn)識(shí)，但是與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)仍然存在較大差距，未能達(dá)到預(yù)期的效果。

2.課程體系不盡合理。一方面，多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)的課程體系都是在學(xué)科課程體系的基礎(chǔ)上形成的，而且部分教材就是將高等職業(yè)學(xué)校的教材進(jìn)行一定的刪減編寫成中職國際商務(wù)教材，學(xué)生理解起來有一定難度。另一方面，課程設(shè)置上基礎(chǔ)課的比例過大擠占了專業(yè)課程的教學(xué)課時(shí)，而在學(xué)校學(xué)制改為“2+1”模式后這一課程比例亟須調(diào)整，以保證學(xué)生專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

3.在校學(xué)習(xí)時(shí)間與技能考證較難協(xié)調(diào)。在中職學(xué)校實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式后，學(xué)生進(jìn)行四個(gè)學(xué)期的在校學(xué)習(xí)，第五個(gè)學(xué)期開始校外實(shí)習(xí)。時(shí)間上不利于學(xué)生考證，如學(xué)生在第四學(xué)期，可以參加6月份全國國際商務(wù)單證員資格考試，但第五學(xué)期開始（即9月份開始），學(xué)生就要參加社會(huì)實(shí)踐，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。然而外貿(mào)類資格證考試的時(shí)間大多在9月份以后，如外銷員資格考試時(shí)間在每年9月份，貨代員資格考試在每年10月份，跟單員、報(bào)檢員資格考試時(shí)間每年11月，而報(bào)關(guān)員國家規(guī)定至少要大專以上學(xué)歷才能報(bào)考。

三、對(duì)“2+1”培養(yǎng)模式的國際商務(wù)專業(yè)課程體系的思考

1.基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的關(guān)系調(diào)整?；A(chǔ)教育對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高具有重要的作用，但是目前學(xué)校為了全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，在第一學(xué)年設(shè)置了過多的基礎(chǔ)素質(zhì)教育課程，在學(xué)時(shí)有限的情況下就擠占了專業(yè)課程的教學(xué)課時(shí)，尤其是實(shí)施“2+1”培養(yǎng)模式后這種矛盾就更為突出。對(duì)于基礎(chǔ)教育類課程課時(shí)不用太多，課程的目標(biāo)主要是通過老師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。將更多的學(xué)習(xí)時(shí)間分配給專業(yè)課，保證學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)間充裕。

2.專業(yè)課程與職業(yè)資格認(rèn)證課程的關(guān)系調(diào)整。國際商務(wù)專業(yè)的資格認(rèn)證考試較多，主要有：單證員、跟單員、外銷員、貨運(yùn)員、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員。但綜合學(xué)生的基礎(chǔ)和考試時(shí)間上看，中職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生比較適合參加全國國際商務(wù)單證員考試。首先，從基礎(chǔ)上，學(xué)生必須學(xué)習(xí)完國際貿(mào)易基礎(chǔ)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程后，才能參加單證員資格考試。其次，全國國際商務(wù)單證員考試安排在6月份，學(xué)生可在第四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真?zhèn)淇肌Ｆ渌赓Q(mào)類資格證考試都安排在9月份或9月份以后，采用“2+1”學(xué)制的學(xué)校的學(xué)生此時(shí)都已在校外實(shí)習(xí)，學(xué)生邊工作邊備考的效果不佳。對(duì)此，可以將課程關(guān)系做一下調(diào)整，外貿(mào)單證課程可以以專業(yè)核心課教授，其他外貿(mào)類的崗位可以以選修課的形式開設(shè)，課程主要給學(xué)生訓(xùn)練各個(gè)崗位一些最基本的操作技能，方便學(xué)生實(shí)習(xí)階段根據(jù)自己的興趣，進(jìn)入不同的工作崗位，提高就業(yè)競爭能力。

3.外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)對(duì)就業(yè)市場的調(diào)查和對(duì)往屆畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外貿(mào)類相關(guān)工作崗位對(duì)國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的外語應(yīng)用水平有較高的要求，學(xué)生反映最實(shí)用的外語類課程是商務(wù)英語聽說和外貿(mào)函電等專業(yè)外語課程。在課程體系構(gòu)建的過程中要充分考慮該需求，加大外語尤其是專業(yè)外語的訓(xùn)練力度，使得學(xué)生畢業(yè)后能在工作場景下，熟練地用外語進(jìn)行溝通。

4.多渠道，寬途徑提高學(xué)生的技能實(shí)操水平。首先教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該適當(dāng)減少理論課、增加實(shí)踐課的課時(shí)，側(cè)重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。其次，利用實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，完善各種模擬外貿(mào)實(shí)操應(yīng)用軟件的功能。通過理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，加大實(shí)踐基地的建設(shè)力度，將課程與實(shí)踐基地的特點(diǎn)相結(jié)合，鼓勵(lì)老師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，將學(xué)習(xí)后的經(jīng)驗(yàn)在課堂上傳授給學(xué)生，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到企業(yè)實(shí)踐的有效對(duì)接。

5.中高職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系對(duì)接?？紤]到越來越多的同學(xué)報(bào)考高職考試以及中職和高職學(xué)校的聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的模式的開展，中職學(xué)校所設(shè)置的國際商務(wù)專業(yè)也要與高職學(xué)校國際商務(wù)專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)對(duì)接。這其中也包括專業(yè)對(duì)接、課程對(duì)接、崗位對(duì)接和證書對(duì)接。以課程對(duì)接為例，商務(wù)英語函電、國際貿(mào)易基礎(chǔ)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證等課程是中、高職國際商務(wù)專業(yè)都開設(shè)的。中職教學(xué)的重點(diǎn)在于教授對(duì)外貿(mào)易的基本流程，要求學(xué)生根據(jù)資料模擬業(yè)務(wù)操作，課堂教學(xué)以中文教學(xué)為主；而高職教學(xué)英文授課比重加大，老師不僅教授外貿(mào)流程，同時(shí)教授外貿(mào)禮儀交際、業(yè)務(wù)談判以及企業(yè)管理等，注重學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的提高。因此，在中、高職國際商務(wù)專業(yè)課程的設(shè)置上既有相同的部分，又有不同之處。這也需要中、高職專業(yè)教師處理好課程教學(xué)的重點(diǎn)，避免過多的重復(fù)教學(xué)，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

總之，在“2+1”人才培養(yǎng)模式下，根據(jù)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，學(xué)校須以能力為本位、以技能為核心的課程體系，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)國際商務(wù)專業(yè)人才的需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求“零距離”對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣東省教育廳.廣東省中等職業(yè)教育專業(yè)指導(dǎo)方案（一）.廣東高等教育出版社.2011（9）

[2]李春霞.提高中職國際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的思考.廣東教育.職教，2011（12）

篇2

關(guān)鍵詞: 工作過程高職IT職業(yè)英語課程體系英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)效果

1.高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的狀況

第二語言習(xí)得研究普遍把動(dòng)機(jī)看作第二語言學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的因素。Corder有一句名言:“有了動(dòng)機(jī),能學(xué)好一切。”事實(shí)上,過去三十多年來,動(dòng)機(jī)問題在國外應(yīng)用語言學(xué)備受關(guān)注。國外動(dòng)機(jī)研究者從不同的視角不斷地提出并完善第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論和模型,如Gardner,Schmidt,Tremblay,Dornyei等。但是這些理論都是基于國外背景的。同時(shí),國內(nèi)的動(dòng)機(jī)研究對(duì)象大多局限于本科院校這一層次,如高一虹、文秋芳等。可以說,有關(guān)高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的系統(tǒng)研究,特別是對(duì)非英語專業(yè)的研究仍然是一個(gè)很大的空白。高等職業(yè)教育是我國高等教育體系中重要的一個(gè)類型,其教學(xué)模式、學(xué)生類型都具有自身的特點(diǎn)。因此,本文在基于國內(nèi)外大量學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,擬對(duì)高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,從而提出切實(shí)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。下面的調(diào)查分析是以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院15個(gè)非英語專業(yè)的214名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查所得出的結(jié)果。

表一高職非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型的調(diào)查分析

注釋:M1=我學(xué)習(xí)英語是為了順利通過學(xué)校的英語考試并獲取畢業(yè)證書;M2=我學(xué)習(xí)英語是為了更好地學(xué)習(xí)我的專業(yè);M3=我學(xué)習(xí)英語是為了拿到A、B級(jí)以及四六級(jí)英語證書;M4=我學(xué)習(xí)英語是為了將來找份好工作;M5=我學(xué)習(xí)英語是為了出國尋求更好的生活環(huán)境和教育環(huán)境;M6=學(xué)好英語對(duì)我很重要,因?yàn)樗钱?dāng)今社會(huì)非常有用的交流工具;M7=學(xué)好英語可以提高自己的競爭力; M8=我學(xué)習(xí)英語是完全出于對(duì)英語的興趣;M9=我很想了解英語國家的文化及人民;M10=我想移民到說英語的國家,成為他們中的一員。

由上表可以看出,高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以工具型動(dòng)機(jī)為主體。其中,提高自我競爭力的動(dòng)機(jī)占據(jù)首位,這主要是由于英語作為國際性的工作語言已經(jīng)成為衡量人才的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。其次,學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語的另一個(gè)重要的目的就是為了找到一份好的工作。高職院校培養(yǎng)的是技能型人才。因此大多數(shù)學(xué)生的定位是工作導(dǎo)向,而不是像本科院校的學(xué)生繼續(xù)深造或是出國留學(xué)。從以上兩點(diǎn)分析,高職院校的英語教學(xué)在培養(yǎng)高技能人才方面扮演著重要的作用。關(guān)鍵是高職的公共英語到底如何在教學(xué)內(nèi)容上適應(yīng)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

表二高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查

注釋:M 11=學(xué)習(xí)英語對(duì)我來說是一種樂趣;M 12=我非常喜歡學(xué)英語;M 13=我打算盡可能多地學(xué)英語;M 14=在英語課上,我積極參與課堂活動(dòng)和回答問題; M 15=在英語課上,如果遇到我不懂的問題,我會(huì)立即問老師;M 16=在英語課上,我總是積極地思考所學(xué)到的知識(shí);M 17=做英語作業(yè)時(shí),我會(huì)非常認(rèn)真地、獨(dú)立地完成;M 18=當(dāng)老師把英語作業(yè)發(fā)下來的時(shí)候,我總會(huì)重寫,并把錯(cuò)誤改正過來;M 19=如果由我來決定是否上英語課,我肯定會(huì)選擇上英語課;M 20=如果在學(xué)校有英語俱樂部,我會(huì)非常樂意參加;M 21=如果我有機(jī)會(huì)去看英語電影,我一定會(huì)去;M 22=如果我認(rèn)識(shí)學(xué)校里的英語外教,我會(huì)盡可能地找機(jī)會(huì)和他們說英語。

從以上數(shù)據(jù)可以看出,高職院校學(xué)生總體的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不是很理想。文科學(xué)生由于專業(yè)和英語有一定的聯(lián)系,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)略高于理科學(xué)生。但總體上二者均有很大的提升空間。

2.基于工作過程的高職IT職業(yè)英語課程體系框架

現(xiàn)筆者以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院華建軟件學(xué)院的IT職業(yè)英語模塊為例,分析高職公共英語進(jìn)行基于工作過程的英語課程體系的實(shí)踐探索。其總的宗旨是:與專業(yè)一體,構(gòu)建“英語+專業(yè)”的IT職業(yè)英語的工作任務(wù)和課程目標(biāo)。

(1)工作任務(wù)

本課程主要為軟硬件開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)與通信類從業(yè)人員、技術(shù)支持人員、多媒體設(shè)計(jì)人員、IT行業(yè)的行政、市場和客服人員服務(wù),所以開展教學(xué)活動(dòng)的場所為辦公室、會(huì)展廳、客服熱線接線處、機(jī)房、研發(fā)部等。為適應(yīng)上述崗位需求設(shè)置IT職業(yè)英語的工作項(xiàng)目和工作任務(wù),具體如表三。

表三高職IT職業(yè)英語工作任務(wù)

(2)課程目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí),使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以應(yīng)付軟硬件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、通信維修、對(duì)外技術(shù)支持、IT商務(wù)營銷、外賓接待、對(duì)外聯(lián)絡(luò)等過程中遇到的英文詞匯、涉外禮儀、語言交流、談判等業(yè)務(wù)。掌握相關(guān)語言知識(shí),具備專業(yè)交際技能,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際崗位能力,提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。具體從口頭和書面交際兩方面對(duì)學(xué)生應(yīng)該具備的能力作出分析,具體見表四。

表四高職IT職業(yè)英語課程目標(biāo)

3.基于工作過程的高職IT職業(yè)英語課程體系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,筆者通過問卷調(diào)查、訪談及自己親身教學(xué)體驗(yàn)等途徑,深切體會(huì)到基于工作過程的英語課程體系對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了巨大的影響。

首先,調(diào)查數(shù)據(jù)表明基于工作工程的英語教學(xué)體系對(duì)改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一定的促進(jìn)作用。

表五高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查

從實(shí)施基于工作過程后對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查可以看出,非英語專業(yè)的學(xué)生,無論是文科專業(yè)還是理科專業(yè),英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、強(qiáng)度及愿望三方面都有一定程度的改善。

其次,隨機(jī)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的訪談?dòng)涗洷砻骰诠ぷ鬟^程的高職IT職業(yè)英語受到了學(xué)生的肯定。

學(xué)生甲

問題:你對(duì)現(xiàn)在上課所學(xué)的內(nèi)容感興趣嗎?

回答:比以前感興趣。因?yàn)槲矣X著所學(xué)的內(nèi)容和我的專業(yè)有聯(lián)系,我就想把它學(xué)好。

學(xué)生乙

問題:你對(duì)現(xiàn)在上課所學(xué)的內(nèi)容和所采取的方法有何感觸?

回答:內(nèi)容感覺和我們的現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系性。方法也比較注重學(xué)生在具體情境下能力的培養(yǎng)。

最后,任課教師的親身體會(huì)顯示基于工作過程的高職IT職業(yè)英語受到了教師的好評(píng)。

教師甲:實(shí)施基于工作過程的高職IT職業(yè)英語教學(xué)以來,從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況來說,較以前有了一定得改善。學(xué)生愿意參與到與其工作密切相關(guān)的話題討論、情境操練等課堂活動(dòng)中。

教師乙:基于工作過程的高職IT職業(yè)英語課程體系在單元設(shè)計(jì)、能力訓(xùn)練和內(nèi)容安排上都有很大的內(nèi)在聯(lián)系性。結(jié)構(gòu)緊密,邏輯嚴(yán)密。

4.小結(jié)

總之,基于工作過程的課程體系是符合高職英語教學(xué)改革的要求和培養(yǎng)高職應(yīng)用性人才需求的。如何做到公共英語和高職院校的各個(gè)專業(yè)進(jìn)行更緊密、更合理的結(jié)合,將是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的改革。

參考文獻(xiàn):

[1]彭穎.基于工作過程的高職課程建設(shè)思考[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(1).

[2]沈澄.基于工作過程的合作學(xué)習(xí)研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2008,(1).

篇3

[關(guān)鍵詞]改革創(chuàng)新 職專學(xué)校 計(jì)算機(jī)課程 學(xué)校效果 方法方法

[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）05（a）-0037-01

1.存在的問題

1.1基礎(chǔ)不平衡

對(duì)職專學(xué)校的學(xué)生來說，一方面由于學(xué)生來自不同的地區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有很大的差異，有的水平很高，有的水平很弱。另一方面，由于學(xué)生的興趣不同，家庭條件不同，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的程度也不一樣。學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不平衡給職專學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程帶來了新的挑戰(zhàn)。

1.2內(nèi)容與實(shí)際有脫離

目前，職專學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容與實(shí)際需求相脫離，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多樣，注重計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的掌握，卻忽視了對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講授，導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)跟不上社會(huì)的步伐，與社會(huì)的需求相脫離。甚至有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，盲目的加快進(jìn)度，學(xué)生難以消化吸收，學(xué)習(xí)效果自然而然的就降低下來。

1.3硬件設(shè)施缺乏

職專學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視度不夠，在具體的操作實(shí)踐課中往往受到其他其他課程的排擠。學(xué)校計(jì)算機(jī)的軟硬件缺乏，教師在講課過程中沒有配音響，教師在課堂上扯著嗓子講，后面的同學(xué)仍然是聽不見，甚至有些坐在后排的學(xué)生因此而不學(xué)習(xí)，上課的時(shí)候打游戲、看電影等，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)效果。

1.4教學(xué)理念落后

當(dāng)前，職專學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式陳舊，學(xué)生的個(gè)性無法得到充分的發(fā)揮，學(xué)生始終處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，直接影響了教師教學(xué)的有效性。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師比較偏重于理論而忽視實(shí)踐，理論講得多，學(xué)生的實(shí)踐是少之又少，學(xué)生很難把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

2.提高職專學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效果方法

2.1優(yōu)化教育教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生自信心

職專學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般比較復(fù)雜，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生來說，剛開始的時(shí)候還能積極參與，隨著時(shí)間的推移就會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜和程序的繁瑣對(duì)計(jì)算機(jī)課程失去興趣，導(dǎo)致在計(jì)算機(jī)教學(xué)中注意力不集中，學(xué)習(xí)的效率也難以保證。這時(shí)，教師就要合理的優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)手段，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)施分段式的教學(xué)，由易入難的一段段的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生先掌握比較容易的知識(shí)，使得在考試過程中能夠取得理想的成績，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生覺得自己能夠?qū)W好計(jì)算機(jī)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在慢慢的讓學(xué)生接受相對(duì)比較難的知識(shí)，學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)技巧后，就會(huì)在學(xué)習(xí)中游刃有余。

2.2引導(dǎo)學(xué)生公平競爭，提高學(xué)生參與意識(shí)

職專學(xué)校的學(xué)生大都處于青年時(shí)期，一般都有爭強(qiáng)好勝的心理，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用學(xué)生這種爭強(qiáng)好勝的心理，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，從簡單的計(jì)算機(jī)操作開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公平競賽，如讓學(xué)生進(jìn)行中英文打字速度比賽練習(xí)，簡單的程序編寫比賽等，確保全體學(xué)生都能夠積極參與和公平競爭。教師要對(duì)那些表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增加他們參與的積極性。同時(shí)，教師要對(duì)比賽的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和組織，盡量讓比賽充滿趣味和活力，吸引同學(xué)的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。比如，教師可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些實(shí)物性獎(jiǎng)勵(lì)，由學(xué)生自己擔(dān)當(dāng)評(píng)委，自主的組織比賽，引導(dǎo)別的同學(xué)分組對(duì)抗。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競爭意識(shí)和比賽激情，讓學(xué)生逐漸的樹立了優(yōu)良的競爭氛圍，大大提高了教學(xué)的有效性。

2.3注重學(xué)生個(gè)性差別，提倡教師因材施教

職專學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的個(gè)性差別普遍很大，教師在教學(xué)過程中因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)和個(gè)性的參差不齊而找不到合理的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)工作艱難順利進(jìn)行。在教育教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，合理的進(jìn)行因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能夠完成計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的基本任務(wù)。如果在教學(xué)中，某些學(xué)生因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，就會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，拖累整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從整體上影響課堂的學(xué)習(xí)氛圍和效果。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要注重學(xué)生的個(gè)性差別，合理的進(jìn)行因材施教，善于啟發(fā)學(xué)生的思維能力，摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸式的教學(xué)方法，科學(xué)的提高學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效果。

2.4明確教學(xué)考核目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)

職專學(xué)校的學(xué)生大都是學(xué)習(xí)成績不好，被高考或中考所淘汰的學(xué)生，在平常的學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是非常的明確，在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性不高，態(tài)度不積極，這給職專教師的教學(xué)工作帶來了一定的困難。但是，這些學(xué)生也很看重自己的分?jǐn)?shù)。教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，積極的在教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生提出合適的考核目標(biāo)，將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績作為課程的考察成績，引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)知識(shí)，注重把握每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這樣的教學(xué)，很大程度上確保了教師教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生也明白了每一節(jié)課程學(xué)習(xí)都會(huì)為以后的學(xué)習(xí)成績掛鉤的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)大大的增強(qiáng)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)注重積累知識(shí)，為自身的良好發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；教學(xué)

隨著信息時(shí)代的到來，熟練的使用計(jì)算機(jī)已成為現(xiàn)代人必須掌握的基本技能。信息技術(shù)這門課是一門基本技能課，它的實(shí)踐性很強(qiáng)，包括計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和文字處理軟件、電子表格軟件、圖像處理軟件、Internet的基本知識(shí)等等。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性很高，但是只是對(duì)計(jì)算機(jī)上的游戲、歌曲、上網(wǎng)的功能的愛好，并不是對(duì)這門課程的真正愛好，該如何上好這門課，怎樣才能提高對(duì)該課程的教學(xué)效果呢？我結(jié)合自己在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ê徒ㄗh。

一、 鉆研教材備好課

作為教師，備好課是講好課的根本前提和關(guān)鍵所在。首先，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是備好教材，認(rèn)真鉆研教材，并參考有關(guān)資料，科學(xué)的處理教材，有重點(diǎn)的寫好教案，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的具體情況（如學(xué)生的知識(shí)掌握程度、年齡等等），有針對(duì)性的對(duì)教材內(nèi)容教學(xué)分析、綜合和適當(dāng)?shù)脑鰟h或改進(jìn)。

其次，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上寫好教案。教案是教師教學(xué)活動(dòng)的提綱和指針，是教師對(duì)教材內(nèi)容所進(jìn)行的適合學(xué)生特點(diǎn)的技術(shù)處理和加工，是對(duì)相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通之后的創(chuàng)造性理解和闡釋。教學(xué)特色源于教案特色，是特色的教案，要教學(xué)方法和實(shí)例，結(jié)合不同的年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和示例應(yīng)有相應(yīng)的突出和不同程度的側(cè)重。

二、 抓好課堂教學(xué)的安排

課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)過程的根本途徑，是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的主要渠道。因?yàn)闊o論你如何處理好教材、寫好教案，終究處在紙上談兵階段，還有待于課堂教學(xué)這一實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，其教學(xué)效果的好壞，較其它課程，更依賴于課堂教學(xué)的檢驗(yàn)。

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)把握以下兩點(diǎn)：

首先，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)妥善地處理好教材與教案的關(guān)系，對(duì)待教材要持一種“若即若離”的態(tài)度，既不能脫離教材內(nèi)容，又不能死抱教材不放。對(duì)待教材中已有的某些內(nèi)容，例如：word中字體格式的設(shè)置，可以講授的“粗”一些，學(xué)生即使一時(shí)掌握不好，也可以依靠教材自行解決；對(duì)教材中沒涉及到或說明不詳?shù)闹R(shí)，例如：excel中常用函數(shù)的應(yīng)用，則要盡量講授的“細(xì)”一些，以使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和技能。同時(shí)，這也是教師的信任度，促進(jìn)教師教學(xué)藝術(shù)的具體表現(xiàn)，也容易使學(xué)生增加對(duì)教師的信任度，促進(jìn)師生之間的情感交流。學(xué)生也可以高效率的理解、吸收和掌握教師所講授的內(nèi)容，從而在極大程度上使得教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”均能收到事半功倍的效果。

其次，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重以舊帶新。每次授課都應(yīng)力求做到由復(fù)習(xí)舊課而導(dǎo)入新知識(shí)的講授。這樣，既彌補(bǔ)了學(xué)生記憶不牢的缺欠，又能有效地體現(xiàn)出前后知識(shí)的貫通。在講授課程內(nèi)容的同時(shí)，即時(shí)演示示范，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，力求做到當(dāng)堂理解、當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂掌握。

三、 保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣

    首先，要注重課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，力求使課堂教學(xué)有一個(gè)好的開頭，好的開頭是成功的一半，要先引起學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極地投入到課堂中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能突出教學(xué)的重點(diǎn)，讓難點(diǎn)迎刃而解，讓學(xué)生享受課堂學(xué)習(xí)的快樂。

其次，在授課中可以把一些知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)或難點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)一下，引起學(xué)生的興趣、重視。比如：在學(xué)習(xí)WaveCN軟件的復(fù)制時(shí)，可以讓學(xué)生以制作手機(jī)鈴聲的任務(wù)來引起他們的興趣，通過練習(xí)，學(xué)生不僅享受到了其中的樂趣，獲得了學(xué)習(xí)成功的快樂，增強(qiáng)了自信，還啟發(fā)他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦、培養(yǎng)和發(fā)展了他們的求異思維，讓他們感到學(xué)習(xí)是一種很快樂的事情。

再次，在練習(xí)上，由于學(xué)生在興趣、認(rèn)知能力等各個(gè)方面的影響，會(huì)存在差異性，所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能有所發(fā)展，在滿足了學(xué)生的需要后，學(xué)生才能有更飽滿的熱情來學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

篇5

2012年，教育部師范教育司下發(fā)了《關(guān)于組織遴選第二批“國培計(jì)劃”教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的通知》。下面以我部成功進(jìn)行的“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)申報(bào)（小學(xué)體育）為例，試論“國培計(jì)劃”中小學(xué)體育教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建及其配套系列教材的編寫特色。

一、培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)

培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)由大學(xué)教師、教研員、中學(xué)教師和教材出版者聯(lián)合組成。首席專家陳雁飛教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)在完成2008～2009年國培計(jì)劃的基礎(chǔ)上，對(duì)全國29個(gè)省市（自治區(qū)）及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的1900名中小學(xué)體育骨干教師進(jìn)行了培訓(xùn)。專家團(tuán)隊(duì)部分成員在陳雁飛教授的帶領(lǐng)下，自2004年以來承擔(dān)了北京市中小學(xué)體育教師綠色耕耘、市級(jí)骨干及學(xué)科帶頭人、迎奧運(yùn)全員培訓(xùn)等項(xiàng)目。培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)還承擔(dān)了拉薩市體育教師、鄂爾多斯體育教師、呼和浩特市教師等培訓(xùn)任務(wù)，對(duì)來自全國29個(gè)省市2萬余名音體美教師進(jìn)行了高端培訓(xùn)，積累了豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，塑造了一定的培訓(xùn)品牌。

二、培訓(xùn)理念和培訓(xùn)目標(biāo)

根據(jù)“國培計(jì)劃”有關(guān)“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)”和“中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”相關(guān)文件，在總結(jié)前期“國培計(jì)劃”培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定“國培計(jì)劃”小學(xué)體育教師示范性項(xiàng)目遠(yuǎn)程培訓(xùn)理念和培訓(xùn)目標(biāo)（表1）。

三、培訓(xùn)課程內(nèi)容

圍繞新修訂的義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)義務(wù)教育體育教師在課程改革中所面臨的主要問題，按需施訓(xùn)。培訓(xùn)重點(diǎn)包括義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂理念及方案介紹，修訂后的體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容解讀，新課標(biāo)案例分析，新課程培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有效課堂教學(xué)的策略與方法等。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的要求和中小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，培訓(xùn)設(shè)置了核心引領(lǐng)模塊、專業(yè)指導(dǎo)模塊、線上交流模塊、實(shí)踐操作模塊四個(gè)模塊，共計(jì)50學(xué)時(shí)（表2）。

四、培訓(xùn)系列教材的編寫與特色