課外閱讀存在的問題及對(duì)策精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課外閱讀存在的問題及對(duì)策，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及存在的問題

（一）學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

為了更好地了解學(xué)生的閱讀能力、課外閱讀情況以及影響學(xué)生課外閱讀的因素，筆者對(duì)所教的高中學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，在“課外閱讀時(shí)間”方面，“經(jīng)常讀”的占26%，“一般”的占53%，“基本不讀”的占21%；在“課外閱讀興趣”方面，“有興趣”的占35%，“一般”的占57%，“沒興趣”的占8%；在“課外閱讀中外名著的數(shù)量”方面，“5部以上（含5部）”占55%，“4部”“3部”“2部”“1部（及0部）”的比例分別是12%、12%、11%和10%；在“課外閱讀的動(dòng)機(jī)”方面，“提高修養(yǎng)”占19%，“提高成績”占12%，“打發(fā)時(shí)間”占44%，“其他”占25%。

（二）學(xué)生課外閱讀中存在的問題

綜合上述問卷調(diào)查和筆者多年的跟蹤分析，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生課外閱讀中存在的問題主要有以下幾點(diǎn)。

1.閱讀時(shí)間不足

當(dāng)今社會(huì)已是讀圖時(shí)代，電視、電腦的普及，卡通讀物、各種漫畫涌現(xiàn)，致使學(xué)生更愿意看那些富有趣味的、通俗易懂的電視節(jié)目和卡通圖畫，更容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界。凡此種種都降低了學(xué)生對(duì)書本閱讀的欲望，吞噬了他們本該用于讀書的時(shí)間與精力，從而導(dǎo)致認(rèn)真研讀過兩三本中外經(jīng)典名著的學(xué)生寥寥無幾。在學(xué)生所寫的作文中，語無倫次、條理不清的現(xiàn)象相當(dāng)普遍；還有為數(shù)不少的學(xué)生偏愛娛樂消遣類活動(dòng)，甚至喜歡在一些庸俗作品中尋找情感寄托和人生慰藉。另外，由于沉重的考試與升學(xué)壓力，也使一些喜愛讀書的學(xué)生不得不把更多的時(shí)間投入到?jīng)]完沒了的解題訓(xùn)練中，因而不得不將自己感興趣的書束之高閣。

2.閱讀存在盲目和隨意現(xiàn)象

多數(shù)學(xué)生的想法是：學(xué)習(xí)的壓力已經(jīng)夠大了，課外好不容易抽出一點(diǎn)時(shí)間來閱讀，為什么還要給自己那么大的壓力，給自己套個(gè)框框？所以他們認(rèn)為課外閱讀，就該“想看啥就看啥”，就應(yīng)該是隨意的，是與學(xué)習(xí)無關(guān)的。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生閱讀的內(nèi)容就有了很大的差異：有些讀通俗書刊，有些讀流行文學(xué)……至于經(jīng)典文學(xué)名著都較少問津。由于閱讀的盲目與隨意，也就導(dǎo)致閱讀效果欠佳。

3.閱讀環(huán)境有待優(yōu)化

隨著課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到了社會(huì)、學(xué)校、家庭的廣泛重視。但各方對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)校的升學(xué)率依然高度重視。一方面，學(xué)生一旦進(jìn)入高三年級(jí)，各種考試、檢測(cè)一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生就根本沒有課外閱讀的時(shí)間了。另一方面，學(xué)校圖書館、閱覽室對(duì)學(xué)生開放的時(shí)間也很少，學(xué)生的讀書交流就更少，因此學(xué)校的閱讀氛圍隨著學(xué)生就讀年級(jí)的升高而不斷變差。

4.教師的指導(dǎo)有待加強(qiáng)

高中學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，各自都有了自己習(xí)慣的閱讀方法，這些方法或多或少都存在一定的不足，這就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，教給他們正確的閱讀方法，增強(qiáng)他們閱讀的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊做筆記的習(xí)慣，提醒他們注意知識(shí)的積累，多與同學(xué)交流、探討讀書的心得體會(huì)，使他們逐步養(yǎng)成樂讀、好讀的習(xí)慣。

二、提高學(xué)生課外閱讀效果的對(duì)策

（一）要激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

朱永新教授說：“我一直認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史……讀書就意味著教育。”學(xué)生通過閱讀文學(xué)名著，可以認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解歷史，懂得真善美，識(shí)別假惡丑；通過閱讀健康向上的讀物，可以驅(qū)除雜念，凈化靈魂；通過閱讀傳世經(jīng)典名著，可以鑒賞精美的語言，陶冶自己的情操，提高自己的綜合能力和文學(xué)修養(yǎng)。如果學(xué)生遠(yuǎn)離經(jīng)典名著，遠(yuǎn)離健康向上的精神糧食，則可能導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力低下，因而給學(xué)生的發(fā)展帶來諸多不利。因此，教師要努力提高學(xué)生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，如果閱讀成了學(xué)生的內(nèi)心需求，就能吸引學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深思，就有可能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種不同的方法來提高學(xué)生閱讀的興趣。比如，引讀質(zhì)疑，誘發(fā)閱讀興趣；讀中感悟，鞏固閱讀興趣；情景表演，提高閱讀興趣，等等。正如復(fù)旦附中黃玉峰老師所說的：“學(xué)生們愛讀書，會(huì)讀書，將來養(yǎng)成終生與書為伴的習(xí)慣，我的教學(xué)就成功了一半。”

（二）指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀

高中生的時(shí)間和精力都是有限的，面對(duì)無數(shù)的傳世經(jīng)典之作，學(xué)生應(yīng)有所選擇，并做好閱讀計(jì)劃。教師可引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀與課堂教學(xué)結(jié)合起來，以提高閱讀的有效性。此外，教師給學(xué)生推薦閱讀書目時(shí)，應(yīng)注意分清主次；在突出經(jīng)典名著的同時(shí)，還應(yīng)輔之以時(shí)尚讀物，這樣才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

《 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求是：“高中學(xué)生，一年內(nèi)自讀五部以上的文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬字。”我們不妨對(duì)這個(gè)要求的閱讀量做個(gè)分解：如果學(xué)生每天花15分鐘的時(shí)間用于閱讀，每分鐘讀300個(gè)字，就可以輕松完成一年150萬字的閱讀量，這樣課外閱讀的任務(wù)就落到了實(shí)處。

（三）指導(dǎo)和提高學(xué)生的閱讀能力

1.粗讀與精讀相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀效率

閱讀的方式有多種，如快讀、略讀、精讀。精讀要求對(duì)所讀的作品內(nèi)容有一個(gè)充分理解和記憶。要求閱讀者的精神狀態(tài)高度集中，要字斟句酌，細(xì)嚼慢咽。要通過閱讀了解作品寫了什么、怎么寫的，作者為什么這樣寫，還要品味理解作品的思想感情和蘊(yùn)含的深刻哲理。略讀是一種走馬觀花式的讀。一般每分鐘能讀250～500字，理解率約為80%。快讀每分鐘閱讀500字以上，理解率為70%左右。

用何種閱讀方法讀書，可根據(jù)自己的閱讀需要，靈活選用。若只想了解故事發(fā)生發(fā)展的大概，則可快速瀏覽；若要學(xué)習(xí)作者塑造人物的手法，則必須仔細(xì)品味作品中人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫。以《 紅樓夢(mèng) 》為例，若只看故事情節(jié)，就可用速讀法，若品味作者人物的技巧，則只能用精讀的方法，如《 劉姥姥進(jìn)榮國府 》這三回，就足以讓人驚嘆不已。另外粗讀和精讀并不是完全對(duì)立的，看一本書有的時(shí)候用粗讀，有的時(shí)候用精讀，也可以先粗讀，后精讀。不同的作品，甚至不同章節(jié)，可以采用不同的方法。一般新聞報(bào)刊可粗讀，以了解新聞時(shí)事；散文名篇可精讀，以仔細(xì)揣摩、品味；時(shí)尚讀物可快讀，以了解其大意。將粗讀和精讀有機(jī)結(jié)合起來，能有效地提高閱讀效率。

2.循序漸進(jìn)，熟讀深思，提高學(xué)生的思維能力

學(xué)生的課外閱讀，首先，要循序漸進(jìn)。例如高一階段，教師可以向?qū)W生推薦一些故事情節(jié)較強(qiáng)、淺顯易懂的作品，比如《 家 》 《 魯濱遜漂流記 》 《 巴黎圣母院 》等；到高三階段，就可以推薦《 哈姆雷特 》等哲理性、思辨性較強(qiáng)的作品。其次，課外閱讀需要熟讀深思。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀，可以要求學(xué)生在讀書的過程中，做讀書筆記，這是非常有用的。常見的讀書筆記有幾種：① 摘錄式，把自己認(rèn)為重要的、有實(shí)用價(jià)值的歷史典故、名言警句、新鮮的詞語或生動(dòng)精彩的片段分類摘錄下來；② 眉批式，只要是自己的書，可在讀書時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，記錄下自己閱讀的痕跡，包括閱讀時(shí)的思考；③ 提要式，要求經(jīng)過分析、歸納，用自己的話寫出內(nèi)容提要；④ 心得體會(huì)式，抓住“讀”與“感”兩個(gè)字，把文章讀懂，在閱讀中對(duì)感受最深的一點(diǎn)，談?wù)勛约旱母邢搿＝Y(jié)合讀書筆記，把自己的思想隨時(shí)記錄下來，逐漸提高自己的思維能力。

3.讀審結(jié)合，提高學(xué)生的鑒賞能力

篇2

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生課外閱讀問題對(duì)策

新課標(biāo)以全新的理念談到了初中語文課外閱讀的問題，要求學(xué)生:（1）擴(kuò)大閱讀面，“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬自己的視野，廣泛閱讀各種類型的讀物”。（2）課外閱讀量不少于260萬字，“每學(xué)年閱讀兩三部名著”，3年累計(jì)不少于69部名著，9年累計(jì)“閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。這同語文課程的基本理念是一致的。所以，教師除上好課外，還應(yīng)該有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生參與課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，這是語文教師工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、目前學(xué)生的閱讀還存在很多問題

課外讀物良莠混雜，學(xué)生的閱讀未必“開卷有益”；過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒有時(shí)間和精力開展閱讀；功利化閱讀之風(fēng)盛行，快餐式閱讀之風(fēng)見長：學(xué)生對(duì)課外閱讀隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵(lì)，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢等。

（一）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。

學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，課余時(shí)間部分用在應(yīng)付老師的作業(yè)上，課外閱讀自然受到影響。另外，許多家長不支持孩子課外閱讀，甚至學(xué)生本人對(duì)課外閱讀也態(tài)度冷漠，原因就在于怕課外閱讀占用了課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績。

（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)缺少文化氛圍。

學(xué)校圖書館的利用率不高，學(xué)生閱讀時(shí)間安排不固定、不集中。不少學(xué)校圖書館藏書比較多，但學(xué)生喜歡的圖書并不多，很難滿足中學(xué)生讀書的需要。許多學(xué)生家庭藏書不多，家庭生活不富裕，家長沒有引導(dǎo)孩子讀書的意識(shí)，家庭缺少文化氛圍。另外，受社會(huì)大環(huán)境的影響，當(dāng)代初中生普遍存在浮躁的習(xí)氣，更多地把自己的關(guān)注點(diǎn)放在外部世界：追求物質(zhì)的享受，追求網(wǎng)絡(luò)及影視作品的刺激，對(duì)于嚴(yán)肅讀物或經(jīng)典書籍覺得疏遠(yuǎn)、隔膜，感覺讀起來費(fèi)勁，沒有閱讀興趣。

（三）課堂閱讀教學(xué)的效率低下，教師對(duì)課外閱讀重視不足。

受應(yīng)試之風(fēng)影響，不少語文教師將課堂閱讀的主要目的定位在訓(xùn)練應(yīng)試技能上，優(yōu)美的文章被肢解成一道道試題，學(xué)生面對(duì)它望而生畏，閱讀興趣自然大打折扣。課堂閱讀教學(xué)以教材為本，教師的閱讀教學(xué)觀念停留在“教教材”階段，以講解分析為主，學(xué)生在課堂上很少有自主閱讀的機(jī)會(huì)。真正具有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力根本意義的課外閱讀，因?yàn)榕c應(yīng)考無直接關(guān)系而不受重視。

（四）中學(xué)生課外閱讀興趣不高，停留表層不能深入。

目前，很大部分中學(xué)生閱讀量不夠，閱讀面極其狹窄，閱讀習(xí)慣不好，閱讀能力低下。導(dǎo)致讀不通課文、寫不順作文；語文讀寫水平低，貧乏常識(shí)性知識(shí)，對(duì)閱讀材料所述內(nèi)容的理解只停留在表層，無法深入到材料的字里行間理解閱讀材料的思想內(nèi)容、作者的寫作意圖、文字的深刻含義。這一現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。著名語文教育家于漪、程紅兵一針見血地指出：“缺少閱讀，對(duì)于語文教學(xué)是釜底抽薪；缺少閱讀，對(duì)學(xué)生能力的養(yǎng)成是致命的一擊。”

二、針對(duì)這些問題，采用相應(yīng)對(duì)策

（一）精心選書，開闊視野。

教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步有計(jì)劃地開列出符合課程標(biāo)準(zhǔn)“建議”的富有特色的篇目清單。選書的前提是有較大的選擇面，除了名著等經(jīng)典書目外，教師還要在平時(shí)關(guān)注出版動(dòng)態(tài)，留意報(bào)紙雜志，關(guān)注當(dāng)前的熱點(diǎn)圖書，但又不被媒體左右，關(guān)注獲獎(jiǎng)作品又要考慮學(xué)生的閱讀實(shí)際，找到真正優(yōu)秀的并能與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合的作品。

（二）強(qiáng)化閱讀，合理引導(dǎo)。

課外閱讀不是簡單列舉書單，而是要教師細(xì)心指導(dǎo)，否則就變成學(xué)生“自由閱讀”，這樣閱讀質(zhì)量不高。因此，要提高閱讀成效，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

1.激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中，樹立起榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書對(duì)于成才的重要性；介紹身邊一些學(xué)業(yè)有成的人的讀書事跡，用活生生的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；在課文教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展開去，閱讀有關(guān)的書籍資料。這樣學(xué)生不僅擴(kuò)大了閱讀面，而且引起了對(duì)名著的興趣。

2.進(jìn)行方法指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)在課外自己閱讀，采用瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法；教學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導(dǎo)學(xué)生通過寫讀書筆記等積累知識(shí)，把零碎的知識(shí)集中起來，劃歸到自己的知識(shí)體系中去。

3.明確目標(biāo)任務(wù)，合理安排時(shí)間。明確任務(wù)，合理安排，階段實(shí)施，讓學(xué)生逐步完成，培養(yǎng)閱讀興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺性、自制性，完成興趣閱讀向意志閱讀躍遷，保證閱讀任務(wù)的順利完成。閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的主要時(shí)間在課余、假期，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。自習(xí)課上學(xué)生進(jìn)行默讀，早讀時(shí)用10-15分鐘時(shí)間朗讀，這都是應(yīng)該得到允許的。總而言之，在完成教材任務(wù)的前提下，在課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，是無可非議的。

（三）培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀動(dòng)力。

閱讀興趣是人們獲取知識(shí)、研究問題、探索未知的一種認(rèn)識(shí)傾向和心理素質(zhì)，是人們對(duì)閱讀某種出版物的一種特殊的情緒傾向。“興趣是最好的老師”。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地、很投入地到書的海洋中去遨游。怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

1.舉辦讀書交流活動(dòng)，激發(fā)閱讀熱情。為了使閱讀成為一種持久的自覺活動(dòng)，充分肯定學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解是非常重要的。除了教師的肯定外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)在更多人面前展示閱讀成果，獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想。”

2.突出閱讀的個(gè)性化特點(diǎn)，放手讓學(xué)生與文本自由對(duì)話。閱讀是一種個(gè)性化的心智行為。保護(hù)個(gè)性、釋放個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性是現(xiàn)代中學(xué)生的普遍心理，他們渴望運(yùn)用自己的審美觀、人生觀、價(jià)值觀等審視文學(xué)作品，從而表現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與思索，絕不只是對(duì)文本的被動(dòng)接受者。學(xué)生對(duì)文本的接受過程實(shí)質(zhì)上是對(duì)作品的一種再創(chuàng)造過程。正如王夫之《船山遺書》所言：“作者用一致之思，讀者各以其情而自得。”

（四）組織活動(dòng)。

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；語文教學(xué)；課外閱讀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、農(nóng)村初中語文課外閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）閱讀量不足

盡管課外閱讀對(duì)語文教學(xué)的促進(jìn)作用凸顯出了積極的影響，但是，在廣大的農(nóng)村初中學(xué)校，雖然國家全面實(shí)施減負(fù)工程，卻由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，一部分一線教師在語文教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)語文課堂對(duì)于精讀課文的學(xué)習(xí)，而他們認(rèn)為提高語文學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵在于圍繞課大量的練習(xí)。在升學(xué)壓力之下，各科老師在課外留有大量的作業(yè)需要學(xué)生課后完成，占用了學(xué)生大部分自由支配的時(shí)間，學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

其次，由于農(nóng)村初中學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村家庭，他們生活困難，學(xué)生家庭沒有一定的藏書量，而一些家長在課外閱讀的認(rèn)識(shí)上存在偏差，不肯為孩子花錢購買課外閱讀的書籍，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校看課外書籍屬于浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)廣大的農(nóng)村學(xué)校受到資金信息等方面的制約，圖書館的藏書量不足，向?qū)W生開放圖書館的時(shí)間有限，加上管理制度的不健全，對(duì)課外書籍的管理并不科學(xué)，不能很好地促進(jìn)學(xué)生讀書活動(dòng)的有序開展。

（二）學(xué)生缺乏閱讀的興趣

首先，由于農(nóng)村初中教師的配額不足，導(dǎo)致在崗教師的工作量大，一方面教師沒有足夠的時(shí)間和精力研究語文教材和學(xué)生，對(duì)于語文教學(xué)忽略了更深層次的延伸和拓展。而另一方面受到自身素質(zhì)的影響，很多教師還拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了課文中的精讀課文就能夠考高分。因此，教師在教學(xué)的過程中往往以教材為中心，緊扣知識(shí)點(diǎn)，從而忽略了對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

另一方面，中學(xué)生的時(shí)間緊，任務(wù)重，而課外閱讀對(duì)自身寫作能力和閱讀能力的提高是一個(gè)不斷積累的過程，很難在短期里起到作用。因此，很多學(xué)生認(rèn)為只要掌握知識(shí)點(diǎn)就能夠得高分，而很多課外閱讀的書籍缺乏吸引力，從而造成學(xué)生缺乏主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

（三）閱讀低效，方法缺失

盡管部分農(nóng)村學(xué)校的教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于初中語文學(xué)習(xí)的積極作用，但是在課外閱讀的開展過程中，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。雖然學(xué)生閱讀的資料和書籍不斷地豐富，但是在閱讀的過程中很多學(xué)生只是走馬觀花地看了一遍，而課外閱讀講究的是心到、口到、眼到。很多學(xué)生只讀書而不思考，閱讀就失去了應(yīng)有的價(jià)值。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成邊讀邊思、邊寫邊記、邊記邊用的習(xí)慣，課外閱讀的精彩段落或者是詞匯很難運(yùn)用到日常的語文寫作過程中，也不能很好地將課外閱讀同課堂上的精讀課文產(chǎn)生聯(lián)想。學(xué)生對(duì)于閱讀的內(nèi)容一知半解，談不上什么欣賞，更談不上琢磨。而老師對(duì)于學(xué)生的課外閱讀也缺乏必要的監(jiān)督和控制。

二、農(nóng)村初中語文開展課外閱讀的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，改善條件

首先，無論是學(xué)校、教師還是家長都應(yīng)該從長遠(yuǎn)的角度認(rèn)識(shí)語文教學(xué)，并意識(shí)到課外閱讀的重要性。隨著新課改的不斷深入，語文教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生著變化，更加開放多元的教學(xué)氛圍對(duì)于教師提出了新的要求，對(duì)于傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式也提出了挑戰(zhàn)。過分強(qiáng)調(diào)教材和教師為中心的語文教法不再順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，廣大的教師要意識(shí)到課外閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高語文素養(yǎng)的重要途徑。

其次，要切實(shí)解決農(nóng)村學(xué)校閱讀量不足的客觀條件。通過多種途徑豐富農(nóng)村學(xué)校的課外閱讀材料，保證學(xué)生的閱讀有書可讀。一方面政府應(yīng)該加大對(duì)教育的投入，尤其是對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教育的投入，為學(xué)校配備相應(yīng)的讀書館建設(shè)，配置盡量豐富的書籍或者加大圖書管理的經(jīng)費(fèi)。一方面學(xué)校應(yīng)主動(dòng)向社會(huì)尋求幫助，動(dòng)員愛心人士捐獻(xiàn)書籍。學(xué)校還應(yīng)該通過開展家校會(huì)議向家長講明白讀書的好處，鼓勵(lì)家長為學(xué)生購買書籍，在家為學(xué)生營造一個(gè)適合看書的氛圍。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等外界資源平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綠色上網(wǎng)，營造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)。

（二）培養(yǎng)興趣，提高效率

重視學(xué)生語文課外閱讀，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的課外閱讀的興趣。興趣是最好的老師，廣大的語文教師對(duì)于學(xué)生的語文課外閱讀起到了重要的影響作用。因此，語文教師在教學(xué)實(shí)踐中要以課堂教學(xué)為抓手，以教材為中心，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中重視所提問題的深度和廣度，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀情況，教師要建立相關(guān)的管理機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊摘抄，并利用一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己的摘抄進(jìn)一步地鞏固，從而豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)和詞匯等優(yōu)美句子的積累，達(dá)到學(xué)以致用。

其次，學(xué)校和班級(jí)提高學(xué)生的課外閱讀興趣，還可以通過開展相關(guān)的讀書活動(dòng)、演講比賽、朗讀比賽、講故事比賽、作文大賽等形式，促進(jìn)學(xué)生在課余豐富自己的讀書量，拓寬自己的視野。

再次，提高了學(xué)生的閱讀興趣，還應(yīng)該重視學(xué)生閱讀的效率。為了促使學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，教師要循序漸進(jìn)地給予學(xué)生讀書方法上的指導(dǎo)，并以任務(wù)形式要求學(xué)生達(dá)到閱讀要求。在閱讀的數(shù)量上教師可以讓學(xué)生每天堅(jiān)持讀多少頁，或者確定相關(guān)的必讀書籍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

篇4

一、小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題

1.教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀情況的改善需要教師加以正確引導(dǎo)，而目前的多數(shù)教師都沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師偏重于教材上知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生實(shí)施灌輸教育，不斷使學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的練習(xí)，對(duì)其課外閱讀不加重視。這極大局限了學(xué)生的知識(shí)面，造成學(xué)生視野的狹隘，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高極為不利。

2.家庭的閱讀氣氛較缺乏

家庭閱讀氛圍的缺乏是目前小學(xué)生課外閱讀情況較差的一個(gè)重要原因。許多家長對(duì)讀書的興趣不高，認(rèn)為讀書無法帶來現(xiàn)實(shí)的利益，學(xué)習(xí)的作用不大。這種錯(cuò)誤的思想一定程度上使小學(xué)生也受到了影響，導(dǎo)致其在思想上對(duì)讀書不加重視，甚至在學(xué)校的學(xué)習(xí)也想辦法敷衍，更不用說課外閱讀了。家庭閱讀氣氛的缺乏，給小學(xué)生課外閱讀情況的改善帶來了較大阻礙。

3.現(xiàn)代媒體減少閱讀時(shí)間

現(xiàn)代媒體的迅猛發(fā)展極大豐富了人們的精神生活，但也造成了人們對(duì)傳統(tǒng)閱讀的減少。小學(xué)生常常容易沉迷于現(xiàn)代媒體，這極容易導(dǎo)致其對(duì)課外閱讀的興趣下降。此外，現(xiàn)代媒體所傳播的許多信息都有明顯的常識(shí)性錯(cuò)誤，學(xué)生長期關(guān)注現(xiàn)代媒體也容易使其受到錯(cuò)誤思想觀念的侵蝕，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

二、小學(xué)語文課外閱讀中存在問題的對(duì)策

1.教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

小學(xué)語文的教學(xué)中，教師往往起到非常重要的引導(dǎo)作用，這有利于為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加高效。目前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)性不強(qiáng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中也沒有這方面的意識(shí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生課外閱讀效果不佳的狀況。對(duì)此，教師首先要改善自己的教學(xué)方式，不能一味依靠教材上的內(nèi)容，要讓學(xué)生自己探索新的知識(shí)，教師要為學(xué)生的課外閱讀提供一個(gè)方向，使學(xué)生能夠有的放矢。如在學(xué)習(xí)課文《神筆馬良》之后，教師可以讓學(xué)生在課外搜集我國古代的神話傳說故事，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行交流，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀十分有利。

2.家庭要塑造良好閱讀氛圍

目前小學(xué)生課外閱讀狀況不理想的一個(gè)重要原因就是家庭環(huán)境缺乏閱讀的氛圍。家長多忙于工作或?qū)ψx書缺乏興趣會(huì)在一定程度上影響小學(xué)生，使其認(rèn)為課外閱讀可有可無，忽視了課外閱讀的重要性。對(duì)此，家長應(yīng)從自身進(jìn)行審視，須知父母是孩子最好的老師，家長的言傳身教勝過教師在學(xué)校的課堂教學(xué)。家長可以時(shí)常進(jìn)行一定量的閱讀，購買一些小學(xué)生感興趣的書籍，使其能夠受到積極影響從而全身心地投入到閱讀之中。如家長在空閑時(shí)間可以去書房展開閱讀，潛移默化地影響小學(xué)生，使其也能靜下心來進(jìn)行課外閱讀，這有利于讓學(xué)生主動(dòng)接觸課外閱讀，對(duì)增強(qiáng)其課外閱讀量非常有幫助。

3.要促使學(xué)生正視現(xiàn)代媒體

現(xiàn)代媒體的飛速發(fā)展使人們的休閑時(shí)間多用于觀看電視、上網(wǎng)等，進(jìn)而造成了閱讀的減少，這在很大程度上不利于小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。許多小學(xué)生被先進(jìn)的科技所吸引，對(duì)其盲目追求崇拜，導(dǎo)致一些錯(cuò)誤的知識(shí)以及觀念嚴(yán)重影響了小學(xué)生的思想。對(duì)此，教師和家長不能嚴(yán)加禁止，只能因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代媒體所傳播的信息。當(dāng)前的歷史劇對(duì)許多歷史人物的稱謂都有一定偏差，如許多影視劇中對(duì)皇帝的年號(hào)、廟號(hào)不加區(qū)分，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的基本常識(shí)產(chǎn)生了誤解。教師可以根據(jù)電視熱播的歷史劇中出現(xiàn)的常識(shí)性錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生通過查閱一定資料獲得真實(shí)的信息。教師要促使學(xué)生正視現(xiàn)代媒體所傳播的信息，對(duì)其中迷惑的地方要多進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而豐富學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;價(jià)值觀;問題及對(duì)策

小學(xué)語文閱讀的根本目的是讓學(xué)生以對(duì)課文的理解為基礎(chǔ)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，提升其自身的綜合素質(zhì)。但是在教學(xué)過程中，許多老師只注重教材閱讀，忽略了課外閱讀，這極大地限制了小學(xué)生的知識(shí)面，不利于學(xué)生語文能力提升。因此，老師和家長要認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，積極幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有非常重要的意義。

一、小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題

（1）課外閱讀文本選擇過多，不利于小學(xué)生價(jià)值觀的樹立。目前，可選擇的語文閱讀文本過多，有些內(nèi)容相對(duì)陳舊、負(fù)面、脫離現(xiàn)實(shí)，小學(xué)生由于自身能力受限，不能正確辨別適合自己發(fā)展的課外讀物，也就造成小學(xué)生不能樹立正確的價(jià)值觀，造從而限制學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

（2）教師對(duì)課外閱讀重視程度不高，使得課外閱讀流于形式。許多語文教師認(rèn)為課外閱讀影響自己教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生吸收課堂知識(shí)，從而不重視課外閱讀引導(dǎo)，讓小學(xué)生自己去進(jìn)行完成課外閱讀任務(wù)，使得課外閱讀不能順利進(jìn)行，流于形式。

（3）家長缺乏引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的課外閱讀中的價(jià)值觀。許多家長認(rèn)為課外閱讀浪費(fèi)時(shí)間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，這種錯(cuò)誤思想也影響到了小學(xué)生，造成其在思想上對(duì)課外閱讀不重視，隨意進(jìn)行課外讀物選擇，不利于小學(xué)生價(jià)值觀的樹立，給小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀造成阻礙。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課外閱讀價(jià)值觀的對(duì)策

（1）開展多種課外閱讀渠道，促使閱讀文本生活化。目前語文教材閱讀文本中以文學(xué)性的作品為主，脫離學(xué)生實(shí)際生活，久而久之，通過課程培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。因此，要大力開展小學(xué)語文課外閱讀，促進(jìn)閱讀文本生活化。例如教師可指導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中通過報(bào)紙、圖書、網(wǎng)絡(luò)等方式開展多種課外閱讀渠道，增加小學(xué)生的課外閱讀范圍，選擇正確的課外讀物，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，為樹立正確的價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。此外，在閱讀文本選擇時(shí)，不僅要文本體裁多樣化，還要考慮學(xué)生的實(shí)際生活，這樣有助于小學(xué)生培養(yǎng)思考意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

（2）促進(jìn)課外閱讀情境化，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式。通過課外閱讀小學(xué)生可以由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，這就要求在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要利用一切條件促使閱讀文本情景化，從而幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容與情感。例如在閱讀《西游記》時(shí)，首先教師根據(jù)“大鬧天宮”、“三打白骨”“車遲斗法”等《西游記》內(nèi)容為組名將學(xué)生分組，其次要求每組根據(jù)組名內(nèi)容進(jìn)行編排節(jié)目，最后進(jìn)行表演比賽，選出最切合文本內(nèi)容的小組。這樣有助于小學(xué)生了解文本表達(dá)情感，提高課外閱讀興趣，樹立正確的價(jià)值觀念，促使語文素養(yǎng)提升。

（3）教師改善教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效率。老師應(yīng)改善教學(xué)方式，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，改變?cè)械膯蜗虻哪Ｊ交季S，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考。例如在學(xué)習(xí)《女媧造人》之前，老師可以要求學(xué)生們?cè)谡n外搜集我國的神話故事，并在課堂上進(jìn)行探討，這不但有利于課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成，而且還能促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，樹立正確的價(jià)值觀。

（4）家庭、學(xué)校、社會(huì)的積極正向影響，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。小學(xué)語文課外閱讀對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的形成具有十分重要影響，正確價(jià)值觀的樹立需要家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的合作來完成。學(xué)校應(yīng)該構(gòu)架良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化陶冶。例如：學(xué)校一方面可以在樓道等處張貼名人名言，增加學(xué)校文化環(huán)境，另一方面積極開展“讀書季”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀熱情。從而促使的價(jià)值觀。同時(shí)，家長應(yīng)發(fā)揮表率作用，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀榜樣，還要及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，在與學(xué)校教育方向一致的前提下，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。并且家長和老師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助其解決課外閱讀時(shí)自我與現(xiàn)實(shí)世界所形成的沖突，從而促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

三、結(jié)語

綜上，小學(xué)語文課外閱讀中樹立正確的價(jià)值觀的是十分有必要的，要轉(zhuǎn)變家長和老師對(duì)課外閱讀的態(tài)度，為學(xué)生順利進(jìn)行課外閱讀提供保障。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將課外閱讀融合到語文課堂教學(xué)中，從而提升學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李倩.小學(xué)語文課外閱讀中的價(jià)值觀問題及對(duì)策[J].新課程（小學(xué)），2016，06：20.