精品課程建設的重要性精選(五篇)
發布時間：2023-10-08 17:37:20
序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇精品課程建設的重要性，期待它們能激發您的靈感。
篇1
2005年到2008年我參與并主講了四門省級精品課程,下面我對高職院校精品課程的建設談談自己的一些感想。
一、高職院校精品課程的重要性
精品課程建設是教育部“高等學校教學質量與教學改革工程”的重要組成部分,旨在通過樹立和宣傳優勢院校、優勢專業、優勢學科的強勢地位和成功經驗,帶動和促進院校的自身發展,同時利用當今發達的信息技術形成教育資源共享和教育成果共享,從而帶動全國高校教學質量的提高,推動教學改革。
精品課程是學校教育質量的重要標志,高職院校必須有反映教育特色的精品課程,加強精品課程建設對于學校教學改革、專業建設、課程體系建設、教學質量保證具有極其重要的現實指導意義。
二、高職院校精品課程的定位
高職院校的精品課程建設不同于本科院校,主要體現在對精品課程建設的內涵把握、教師隊伍、教學內容、教學方法、教材、實踐教學條件、精品課程網站的建設等方面。精品課程的定位應體現為“職業性、技術的應用性和示范性”。
三、高職院校精品課程的課程建設
1.精品課程的特色:理念和模式。
該課程應該是有自己特色與理念的課程,應該是基于工作過程開發出來的課程模式。
2.課程本身在課程體系中要占據重要的地位和作用。
該課程對學生職業能力培養和職業素養養成起著主要支撐或明顯的促進作用。
3.課程采用行動導向的教學方案。
常用的行動導向教學方法有四步教學法、項目教學法、引導文教學法、案例教學法、角色扮演法、頭腦風暴法、小組討論等。
4.課程師資要突出雙師素質,體現團隊意識。
高職院校精品課程的教師團隊與本科院校不同,應突出“雙師型素質”、“企業工作經歷”等特點。對于精品課程建設,師資是關鍵,所以精品課程的開發團隊專兼結構達到1∶1以上,且企業教師在專業團隊中實質性兼職。專職教師是有企業工作經歷的“雙師型”教師。
5.實踐條件是課程改革的基礎。
高職學院的課程應突出實踐性、開放性和職業性。因此,精品課程的實踐條件非常重要。
6.多元化的立體教材和教學資源是精品課程的支撐。
加強教材建設,與行業企業共同開發緊密結合生產實際的實訓教材,并積累長期使用的教學資源(課件、授課計劃、大綱等)。
四、精品課程的網站建設
課程最終效果要表現在網站上,下面是我在網站設計方面的一些感想。
1.從要求和指標體系中精心設計和組織教學內容。
高職精品課程在建設過程中必須從指標體系中設計精品課程建設的項目。我們從2008年的指標體系中就可以設計出以下層次分明的導航。
2.網站內容必須齊備。
僅有一般教案和授課電子教案,沒有實在豐富的網絡資源,就談不上精品課程建設。網絡資源大概可分為:網絡課程、專題學習網站、專題型CAI課件、資源庫及相關專業網站鏈接等幾種類型。
3.網站運行速度快,網頁設計簡潔大方。
網頁設計方便專家瀏覽,網站設計應簡潔明朗,不宜太過花哨,必須保持暢通,速度要快,尤其是視頻內容,最好能夠拖動播放,因為專家未必有耐心從頭到尾地看完一段錄像,很可能是跳著看。
4.網站首頁最好能看出課程的特色之處。
網站的設計應該本著方便評審專家和學生瀏覽的原則。
5.精品課程的網站建設應有專人長期負責。
專業教師不擅長網站的設計,而負責網站建設的人員也未必能很好地理解專業教師的設計意圖。因此,雙方必須相互配合,將網站的建設更新與維護作為一項長期任務來做。
6.一些小技巧和注意問題。
(1)在申報表填寫時,必須認真填寫,凸顯課程特色。
(2)說課、教學錄像精心設計,精心攝制。
(3)網站要有師生互動和自主學習作用。
(4)可以把電子文檔轉換為SWF文件,最大限度防止無限制下載。
高職院校精品課程應是建設一流的課程,一流的內容,一流的網站,一流的管理,這樣就可以得到有特色的精品課程。
參考文獻:
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[2]王洪成,張佑林,王琳.《工程圖學》精品課程網站的開發設計[J].武漢理工大學學報,VOL 26,(5).
篇2
開展精品課程建設工程的重要性
精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，是提高學校學術水平、教學水平和教學管理水平的重要措施。在認真做好特色專業工作的基礎上，以學生受益面大的公共基礎課程、學科基礎課程和專業主干課程為精品課程建設的重點，兼顧學科與專業分布和發展需要，堅持重在建設的原則，構建校、省、國家三級精品課程體系，吸引一大批一流的教師授課，探索出創一流教學水平和培養高水平教師的新途徑、新機制，把教學思想、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段等幾個方面的改革整合為一體，推進教學內容與方法的改革和教育技術的改進，充分發揮精品課程的示范帶動作用，促進教學水平和人才培養質量的進一步提高。
明確精品課程建設工程的目標，切實制定好相關制度
1.方案明確，制度規范。按照學校教學基礎建設工程要求，認真制訂精品課程建設工程實施方案，明確建設目標、工作思路和保證措施。參照教育部、省教育廳精品課程評選辦法及標準，制定適合本校實際情況的精品課程評選辦法、精品課程評審指標體系等相關文件，為精品課程建設工程奠定基礎。
2.逐課推進，整合建設。學校下達工程實施方案及相關文件，提出工作要求。各教學單位根據任務要求，在仔細分析本單位課程建設現狀的基礎上，提出精品課程建設計劃。學校統籌審定各教學單位建設計劃后，與各教學單位簽訂精品課程建設協議，明確目標任務和進度要求，各教學單位根據要求組織實施。各教學單位要從學校發展的高度，結合人才培養方案的修訂，整合優化專業課程資源。認真研究自身專業的人才培養目標，制定課程建設整體規劃，把精品課程建設納入專業建設的重要組成部分，依托品牌專業、特色專業建設抓課程建設，根據各自實際情況提前遴選出準備重點建設一批課程，做好近期和長期精品課程建設規劃。有計劃、有目標、分階段、分層次地開展精品課程建設。從課程建設規劃和目標來說，就是分步驟實施精品課程建設，成熟一個確定一個。從課程建設的層次來說，就是逐步從單門課程建設發展擴大到系列課程，以至于更高層面的整合性、綜合性課程建設。
3.制定精品課程建設立項、管理、驗收辦法。對于精品課程的遴選，采用課程建設項目申報立項制度，以項目的形式，課程申報自評，教學單位初評推薦，在通過學校組織的公開答辯和專家論證后才能確立為精品課程建設項目。在建設期內，學校將根據建設任務和要求，實施動態監控，保證精品課程建設質量。根據課程建設驗收標準，要求每門課程將精品課程立項時的情況與精品課程建設驗收時的情況進行對照，并按照《精品課程驗收辦法》申請驗收。立項的精品課程經過一階段建設后，不一定成為精品課程，只有驗收達到精品課程建設的標準的課程，才能正式命名為校級精品課程，擇優推薦參加次年度的省級精品課程評選。對于未能按期或按質完成課程建設任務的，學校將視情節對課程負責人作出相應處理。如果出現建設遲緩、出現重大教學事故、建設效果不明顯等問題，將根據情況中止建設項目，停止建設經費資助，另行滾動填補其他課程。
4.適時總結，推進提高。精品課程建設每個周期結束后，學校主管部門都要認真總結前一階段工作得失，針對存在的不足，制訂整改措施，改進下一階段工作，提高精品課程建設水平。精品課程建設工程全部結束后，學校將全面總結工程實施所取得的成果，表彰成績突出的教學單位和個人。
處理好精品課程與其他基礎建設工程的關系
1.以品牌特色專業建設工程為基礎，抓好精品課程建設工作。圍繞品牌特色專業來進行精品課程建設，加強精品課程建設與品牌特色專業建設結合力度，有利于高校建設各自具有影響力的品牌特色專業。精品課程建設是品牌特色專業建設的突破口和切入點，也是建設品牌特色專業的具體解決途徑。無論什么專業，也不管采用什么樣的培養方案，最終都要體現在具體的教學計劃上，而教學計劃的核心內容就是課程體系，即專業的培養方案都要通過具體的課程教學來實現。有了完善的課程體系，才能有完備的專業培養方案。因此品牌特色專業需要有精品課程來支撐，品牌特色專業最終要落實到精品課程建設上來。各高校要打造自己的品牌特色專業就必須在精品課程的建設上有長遠的規劃，以突出主干專業為基本原則，使之不要過于分散，以便著力建設具有品牌特色專業。精品課程的含義不僅是要上好這一門課，而且是一項包含師資隊伍、教學內容、教學方法、教學手段、教學管理、教材和實踐教學設備與實訓基地在內的系統工程，如果一個專業的核心課程都是精品，將這些精品課程有機結合起來，這個專業理所當然地就是一個品牌特色專業。
2.要做好精品課程建設工作，必須推進現代教育技術提升工程。整合各教學資源管理平臺，構建教育資源網絡，加強彼此間的合作與交流，實現資源共享，確保精品課程建設與素材資源建設協調一致，提升精品課程的整體水平。每門精品課程的開發都離不開相關教育資源的支撐，事實上精品課程開發大量的工作是素材資源的收集和制作，而這些缺乏有效管理的教育資源又難以收集和共享。如果我們能將分散、無序的資源整合起來，使教師能方便、高效地將其利用于精品課程建設之中，將極大地縮短精品課程的開發周期、降低開發成本。因而，學校在鼓勵教育資源建設的同時，應該著手解決好資源的管理和共享問題，切實推進現代教育技術提升工程。
3.要做好精品課程建設工作，必須做好教學名師培養工程。實行精品課程建設崗位負責人遴選制度。要求精品課程建設崗位負責人是學術水平高，教學效果好，深受學生愛戴的教學名師，應具備教授職稱，并擔任課程主講，由其負責精品課程的教學組織、改革與建設，履行相應的基本職責。同時，加強青年教師培養和精品課程科研工作，豐富精品課程的內涵，保證精品課程能夠持續發展。精品課程建設需要后繼有人，青年教師的培養是師資隊伍建設的重點，它直接關系到精品課程建設的可持續發展。結合精品課程建設的需要，落實青年教師培養計劃，使青年教師有責任感和使命感。在制定培養計劃時，要針對每個青年教師的實際，充分發揮其業務專長，使各種類型的優秀人才盡快脫穎而出。其次，通過組織青年教師觀摩、參加各種教育教學研究實踐甚至出國留學，以拓展學術視野。在這個過程中，課程負責人要帶領他們參加相關的教改項目和教學研究課題，引導他們撰寫教學研究論文和參加教材建設，指導和幫助青年教師不斷提高教學水平和學術水平。
提供保障措施，切實做好精品課程建設工作
在組織管理上，學校實行宏觀管理，教學單位監督指導，課程建設崗位負責人具體組織實施的體制。學校工作的重點是經費支持、政策保證和組織驗收，課程建設的過程和重點在教學單位。
1. 認真建設精品課程，加強管理和指導。實行評估――建設――再評估――完善的全過程，將立項評估、中期評估、驗收評估、驗收后跟蹤銜接起來。在評估中，精品課程建設崗位負責人對精品課程建設全面負責。對立項的精品課程，學校實行跟蹤評估，采取滾動競爭的方法，精品課程建設項目確立后，每門課程每年必須向學校提交精品課程建設成果年度報告，接受學校組織的精品課程建設中期評估。在評估中實行同行專家評估與學生評估相結合。對不按學校要求進行精品課程建設的課程取消立項，對不符合精品課程條件的課程不予以認定。
2.積極建立精品課程支持、激勵機制。經二級學院推薦確定的符合專業建設需要的重點課程，經學校評審符合立項條件，予以立項，對每門立項的課程，學校提供一定的課程建設經費，分年度視課程建設情況下撥；經評審鑒定優秀者給予經費資助的同時，確立為校級精品課程的評選的重點對象，并以扶植培育為省級精品課程。對課程負責人，由學校頒發聘書，按年度頒發崗位津貼；對主講教師，在教學工作量方面給予適當的優惠政策。通過激勵機制的建立，吸引了一大批名教授參與本科教學和精品課程建設，給本科教學注入了生機和活力。
經過幾年的精品課程建設，我校摸索出一套精品課程建設的初步經驗，在課程建設方面取得了一定的成果，產生了良好的社會反響，促進了教學質量的提高。
參考文獻：
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篇3
論文摘要：精品課程網絡建設是精品課程建設的重要方面之一，是豐富教學內容、改進教學方法、共享優質資源、提高課程教學效果與建設質量的重要途徑和手段。論述了精品課程網絡建設的含義和開展精品課程網絡建設的必要性，并指出了精品課程網絡建設存在的問題以及加強和改進的措施。
一、精品課程網絡建設的含義
自教育部啟動精品課程建設工程以來，精品課程建設即成為各高等學校教學基本建設的一項重要工作。精品課程網絡建設是指使用網絡對精品課程進行教學、建設與管理，集中體現為精品課程教學網站的設計、應用和維護管理等，是精品課程建設的重要方面之一，是豐富教學內容、改進教學方法、共享優質資源、提高課程教學效果與建設質量的重要途徑和手段。
二、精品課程網絡建設的必要性和意義
1.優質課程資源開放、共享的需要
進行精品課程建設的重要初衷之一，就是要在最大程度上擴展優質課程資源的輻射范圍，將課程建設的先進經驗和優秀成果充分展示并加以推廣共享，從而帶動相關課程教學質量的普遍提升，更加有力地推動教學內容的更新和方法手段的創新，使更多的學生受益。通過網絡提高課程教學的信息化和開放程度，成為達成這一目的的必要途徑和手段。
2.課程自身建設與發展的需要
不斷提高教學質量，保證優質的教學效果是精品課程之“精”的最終體現和落腳點。網絡以其無可比擬的優勢為精品課程的持續建設與發展提供了強大助力。以網絡為平臺，課程的教學方法和手段更為靈活多樣，課程教學的互動性得以增強，傳統的時間、空間限制在一定程度上被突破，師生間的交流更為便捷，學生可更加自主地安排課程學習，教師可適時公布課程通知，安排答疑，將大班教學與個別輔導有機結合，從而使課程教學更加高效。借助網絡，課程的教學內容在深度和廣度上均可得以延伸和拓展，教師可在課程大綱之外為學生提供相關領域的知識、信息和參與科學研究的機會，將研究能力的培養滲透到課程教學中，使部分學生在研究性學習和研究能力的培養方面獲得發展，從而使課程教學更加能夠因材施教。
3.教學管理信息化的需要
自2003年教育部啟動精品課程建設工程以來，各高等學校均積極開展了國家、省市（自治區）和學校等各級精品課程的建設工作，并且經過多年的建設，無論從質上還是從量上，均取得了顯著成效。如何從教學管理的角度加強精品課程建設，是各校一直以來努力思考并不斷實踐探索的重要課題。許多高校在精品課程建設之初即認識到了網絡建設的重要性，積極搭建精品課程網絡教學平臺。一方面，將網絡平臺的建設作為精品課程的重要評價內容，使各級精品課程的申報、評審更為規范。另一方面，將網絡平臺的建設作為精品課程質量監控的手段、途徑之一，以網絡為依托，提高教學管理的信息化水平，助推課程的持續建設與發展。
三、精品課程網絡建設存在的問題
1.精品課程教學網站設計不夠合理，功能不強
當前的精品課程網站可謂“五花八門”，有的由學校統一搭建專門的建設平臺，有的建立在院系信息平臺上，有的則以網絡課程的形式存在。以上幾種又往往成為申報高級別精品課程一蹴而就的臨時行為，功能單一，缺乏整體規劃，硬件設備性能不高，未能與網絡教學等相關資源平成一體，造成資源的重復建設和浪費。
2.課程網絡資源建設內容單一
多數課程的網絡建設內容局限于“負責人介紹”、“教學隊伍”、“課程描述”、“建設規劃”等基本的介紹性信息，或是“教學大綱”、“教學參考資料”、“教學課件”等課程材料的簡單堆積，涉及教學過程優化的實質性內容較少，有全程授課錄像的課程更少，且各類信息更新率低。
篇4
關鍵詞：網絡精品課程；問題；對策
一、網絡精品課程建設的重要性
1、有利于教學資源共享，提高教學質量
地區經濟發展不均衡導致教學資源配置不合理的現象在我國依然嚴峻。優質的教學資源集中在少數地區或少數學校，如何打破地域格局，實現教學資源共享，全面提高教學質量，是國家教育改革中的重大難題?；ヂ摼W技術在教學中的應用，為突破這一難題提供了新思路。所以，加快網絡精品課程建設，實現數字化校園，對于教學資源共享，提高教學質量，優化教學資源配置意義重大。
2、有利于推動教學改革，豐富教學手段
網絡精品課程以多媒體教學為手段，以網絡傳播為途徑，對于教師素質、教學方式及教學手段等提出了新的要求，為高校課程改革指明了方向。加快網絡精品課程的建設及普及，對全面深化教學改革，豐富教學手段，形成多元化的教學模式極為有利。
3、有利于擴寬學習渠道，提高學習效率
隨著社會競爭不斷加劇，人們只有不斷更新知識，才能在發展中立于不敗之地。傳統的學校教育和社會教育均需要受教育者到固定的場地接受教育，一些工作繁忙的社會從業人員由于時間限制而對再教育一拖再拖。為此，如何高效實現全民終身教育被提上日程。網絡精品課程實行網上授課模式，受教育者可以根據自己的需求和時間安排隨時隨地進行自主學習，以不斷充實自己，不僅擴寬了學習渠道，而且提高了學習效率。
二、我國網絡精品課程建設中存在的問題
我國網絡精品課程建設走過了11年的歷程，在國家級、省級精品課程數量上取得一定突破，在教學內容、教學方式、教學手段上取得一些創新成果，但也存在一些不容忽視的問題，如下：
1、師資隊伍建設不盡合理
一支高水平的師資隊伍是創建精品課程的保證。其評價標準主要包括：師資隊伍職稱、年齡、學歷結構合理；既有主講教師又有輔助教師；團隊教師有參加教學改革、課程研究改革的經過鑒定的階段性成果。如此的教師團隊結構有利于起到以老帶新，實現課程連續建設的作用。但現實情況是，我國部分高校精品課程建設團隊構成不盡合理，缺少高職稱教師，年輕教師較多，教學工作經驗不足，科研成果不豐富，在精品課程建設方面存在一定難度。另外，由于學校經費投入有限，年輕教師參加培訓和進修的機會較少，對于一些學科前沿的知識不夠了解，在科研和精品課程建設方面動力不足。
2、教學內容與教材建設不夠完善
教學內容建設是精品課程建設的核心。教學內容的完整性、先進性直接影響精品課程的質量。而教學內容的主要來源之一就是相關教材，其次便是教師團隊對相關知識的最新科研成果。所以，教材更新是否及時直接影響教學內容的新穎性及實用性，進行影響精品課程建設的質量。通過對國家精品課程網中部分國家級、省級精品課程調查發現，部分課程由于受講授時間限制，不能對相關問題進行細致的講解說明，導致學習者不能完整的獲取相關知識。精品課程選用教材過于陳舊，授課內容中的前沿知識在課本中無法找到，教材建設比較落后。網站課程內容更新不及時，多數是在上傳之后再沒有進行更新和維護，部分課程資料經常出現打不開的情況，而且對于學習中遇到的問題，不能及時獲得相應的解答，影響學習的積極性和效率。
3、教學方法與教學手段單一
教學方法多樣化，實現因材施教，是教學改革的重中之重。但縱觀已建設完整的網絡精品課程，傳統的"填鴨式"的教學方式、以教師為中心的零互動課堂教學隨處可見，教學方法和教學手段單一現象依然普遍存在。甚至一些精品課程雖然利用現代多媒體技術進行了網絡課件、電子視頻的創作，但也僅僅局限于課本知識的搬家，內容多以文字為主，缺少相關的圖片與視頻介紹，在講授過程中仍然以灌輸為主，缺少引導性、互動性的交流與討論。究其原因主要在于，精品課程教師團隊技術不過關，不能順利應用現代技術進行課件、視頻的自作，在精品課程視頻錄制過程中，流于模式，缺乏大膽的創新，導致我國精品課程建設在教學方法與教學手段改革上一直沒有重大突破。
4、教學管理體制不健全
健全的教學管理體制是監督網絡精品課程不斷更新和完善的保障。目前，我國網絡精品課程的教學管理體制還存在很大漏洞，表現在：第一，監管不到位，對于國家級、省級網絡精品課程的評審基本上是一審終審制，對于網絡課程資源后期的完善和更新缺少監管；第二，網絡精品課程評價體系不健全，目前對于網絡精品課程的評價僅僅局限于課程教學內容和教學效果自身的在線評價，缺少對于學習者自身的評價和同伴的評價，尤其缺少過程評價；第三，網站資源維護不到位，部分網絡精品課程視頻資源無法打開，甚至缺失的現象依然存在。
三、提升我國網絡精品課程建設質量的有效策略
針對我國網絡精品課程建設中存在的問題，現采取如下措施：
1、培育高水平的師資隊伍
教育部在《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工作精品課程建設工作的通知》別指出，"要通過精品課程建設逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師"。這就充分說明了教師在精品課程建設中的重要作用。為培養高素質、高水平的師資隊伍，一方面，應加強青年教師的培養和科研工作。精品課程建設是一個持續性的過程，而青年教師承擔著承上啟下的重任，為此使青年教師認識到自身的責任，積極參與精品課程建設，同時以科研輔助教學至關重要。另一方面，應形成職稱、年齡、學歷結構合理的教師梯隊，通過健全教師激勵機制，加大培養經費投入，提供外出交流機會等方式不斷優化教師隊伍。
2、改革教學內容，同步教材建設
要建設特色鮮明、具有示范效應的精品課程，改革現有的教學內容和課程體系勢在必行。教學內容的一個重要改革方向是能夠反應和吸收學科領域的新成果，理論教學與實踐教學相結合，形成科學性與實效性并舉的教學課程體系。同時，更新教材也至關重要，可采用電子教材優先出版的方式，做到相關學科教材的同步更新。
3、創新教學方法與教學手段
教學方法與教學手段的改革是教學改革的關鍵和切入點。通過轉變原有的"填鴨式"的教學方法打造生動課堂，來啟發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。提倡情景教學與案例教學相結合的方式，教師在傳授知識的過程中，可通過設計情景、案例啟發等方式，使學生主動思考，并得出結論，以培養學生創造性解決問題的能力。提倡應用現代多媒體技術來豐富教學手段，通過視頻、動畫的設計與導入，使課堂變的更加與時俱進，生動活潑，枯燥單板的課程內容變的更加生動，以提高教學效果。
4、建設科學的教學管理機制
要建設一流的、可持續發展的網絡精品課程，健全教學管理機制至關重要。首先，要根據實際需要不斷優化設計精品課程網站，保證精品課程資源的完整性和新穎性；其次，要加大網絡精品課程建設的經費投入，保證網絡精品課程負責人，有資金對課程進行后期的補充很更新；再次，完善網絡精品課程的評價機制，對于后期維護不到位，知識更新不及時、學習者評價較差的精品課程實行淘汰制，同時對于優秀的網絡精品課程教師團隊給予一定的獎勵。
參考文獻：
[1]詹云軍，袁艷斌，黃解軍，張曉盼.精品課程建設中的問題及優化升級的建議[J].教育教學論壇，2014，（1）.
篇5
一、精品課程檔案的內容及作用
眾所周知，檔案是組織或個人在以往的社會實踐活動中直接形成的清晰的、確定的、具有完整記錄作用的固化信息，它具有歷史再現性、知識性、信息性、政治性、文化性、社會性、教育性、價值性等特點。高校精品課程檔案是指在精品課程建設的各種活動（教學、科研、改革、評審等）中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像等不同載體的材料，它能夠反映精品課程建設的全過程。
（一）精品課程檔案的內容
一般來說，精品課程建設的檔案內容與一般教學管理的檔案內容在形式上并沒有太大的區別。其主要內容應包括：（1）指導、計劃類，含上級教育主管部門及學校下達的有關精品課程建設的政策性、指導性文件、專業培養計劃、教學大綱、課程進度表、教學日歷等資料；（2）評審材料類，含主持人、主講教師、教學隊伍、課程描述、自我評價、課程建設規劃、教學錄像、佐證材料、課程資源等資料；（3）教學過程監控記錄類，含課程成績登記表、聽課評課記錄表、期中期末教學情況檢查記錄表、課程教學總結、實結等材料；（4）學籍管理類，含學生基本信息、學生名冊、學生成績單、學生獎懲材料、學生畢業論文和學位授予等資料；（5）教學資料類，含自編教材、教學參考資料、實驗指導書、習題集、試題庫（試卷庫）、試卷分析以及各種多媒體課件等資料；（6）教師業務類，含教學改革與科研進展情況、教學研究計劃與總結、各種獎勵及科研原始成果等資料；（7）其他類，含學生座談會記錄整理分析、畢業生質量跟蹤調查表、教學工作會議記錄、教研室活動記錄、建設效果反饋信息等資料。
（二）精品課程檔案的作用
目前，許多高校把精品課程建設列為教學工作的重點，雖然因各種主客觀條件不同，起點不盡相同，但發展速度很快，形成了各自的特色，并取得了相應的成果。因此，與這一發展形勢相適應，搞好檔案管理工作不僅是精品課程建設過程中的一個重要環節，而且也是進一步提升精品課程建設質量的基礎積淀。具體來說，其重要性主要體現在以下幾個方面。
首先，從時間上來說，精品課程建設是一個長期的、持續性的工作，不是一朝一夕就可完成的。這不僅需要國內外大量有關材料的積累，而且也需要歷史的傳承。建立、健全精品課程建設檔案，可以將精品課程建設的過去、現在和未來連接起來。這無疑會對該課程的教學、研究、改革等工作的開展提供真實、客觀、豐富的信息資源，客觀反映精品課程建設歷史脈絡、內在規律和發展方向。
其次，一般來說，精品課建設過程其實是一個逐步深化的過程，不管是建設目標的確立，還是具體步驟的實施，都需要“創新—鞏固—再創新”。在這一過程的每一個環節，都需要借助于檔案來記錄建設結果，并形成完整的課程建設節點。而每一次創新又必須借助于檔案記錄，在總結、對比以前課程建設效果的基礎上提出新的改進方案。可以說，沒有健全、完善的精品課程建設檔案，精品課程建設的效果就很難得到客觀、公正的評價，精品課程建設質量的持續性提高也難以順利實施。
第三，無論精品課程建設的等級如何，建設的主體永遠都是參與的教師或者由他們組成的團隊。在精品課程建設的過程中，雖然每個教師的角色不同，任務也不盡一致，但他們都要服從于整體的布局或安排。精品課程建設檔案的建立，不僅可以明確每一個教師的責任，而且還可以增強他們的榮譽感與團隊意識，并最終有利于提高精品課程建設的工作效率。同時，還可以在盡可能大的程度上、在相關佐證材料上保證整個團隊不會因個別教師工作的調動或其他原因的離開而導致建設進程的中斷或耽擱。
二、精品課程檔案管理存在的主要問題
從目前的情況來看，檔案對于精品課程建設具有非常重要的作用，這一理念已得到了大部分人的認同，而且在實際工作中，有關部門及領導對于這一問題也是比較重視的。但是如何管理好這些檔案，恐怕就不僅僅是一個理念問題，而是一個現實問題。理念上重視，并不意味著這一工作就會做得很好。從筆者所掌握的情況來看，許多院校對于精品課程檔案的管理并不像對一些上級文件檔案管理的那樣規范，多多少少存在著這樣或那樣的問題，這具體表現在以下幾個方面。
首先是檔案管理人員配備上的問題。在我國的高等院校，院（系）部對于精品課程檔案的管理通常是不會配備專職人員的，一般都會由教學秘書兼任。而在日常的工作中，教學秘書的主要精力一般都放在了教學上，他們能用在精品課程檔案管理上的時間是少之又少的。再加上他們大部分都是沒有受過專門的檔案管理專業培訓，因而不管是在檔案資料收集的完整性上，還是在分類處理的技術性上，都顯得不夠規范。這種情況的存在，雖然不會帶來什么大的嚴重后果，但也會給參閱者帶來極大的不便。
其次是檔案管理技術手段嚴重滯后的問題。目前，部分院校對于精品課程建設的檔案整理、存放仍處于手工操作階段，自動化和信息化的程度不高，這和高校管理的科學化、信息化時代要求嚴重脫節。盡管大部分高校借助于計算機手段，實現了檔案管理的自動化與信息化。但由于各種原因，有些并沒有實現同步的網絡連接，這就使得各高校精品課程建設的成果不能實現大范圍的資源共享，大大降低了精品課程建設的社會效益。
第三是服務意識問題。主要表現在檔案管理人員服務意識淡薄，只負責日常的接收、分類、保管等常規性的工作，沒有主動或不愿融入到精品課程建設的過程中去，沒有起到對現有檔案的宣傳、開發作用。
三、加強精品課程檔案管理的措施
一門課程經評審后能立項建設，不管是國家級的、省級的還是校級的，說明這門課程現有的基礎是比較好的，影響是比較大的。這對于參與者來說，既是一種榮譽，也是一種責任。為此，作為精品課程建設者的一員，檔案管理的有關人員也應以積極創新的態度，根據精品課程建設檔案的專業性、系統性、周期性、分散和集中并存的特點，勇于擔當，把檔案管理的工作做好。
首先，檔案管理人員應加強學習，不斷提高自己的業務水平。從表面看，檔案管理是一項簡單的基礎性工作，實際上具有很強的技術性。檔案管理工作人員自身應加強檔案管理專業知識的學習，及時了解檔案管理理論的最新動態，并能夠把自己所學的專業知識應用到實際的工作中去。同時，學校有關領導或部門也應加強對各院（系）部檔案管理人員的定期或不定期業務培訓，做到及時指導與備詢。
其次，要針對精品課程建設檔案的特點制定嚴格的管理制度，認真落實“三納入“”四同步”原則。所謂的“三納入”原則即：應將檔案管理納入教學計劃；納入教學管理制度；納入教學管理人員崗位責任，并將其作為考核教學質量和管理水平的標準之一。所謂“四同步”原則即：下達精品課程建設任務與文檔材料的歸檔同步；檢查精品課程建設效果與文檔材料形成同步；評審、鑒定結果與驗收文檔材料同步；上報評審材料與出具歸檔證明同步。
第三，要搞好精品課程建設檔案的聯網工作。采用智能化的檔案管理，尤其是借助校園互聯網來實現全校的精品課程檔案管理的信息化，是極為重要的一項緊迫工作。檔案管理人員應充分利用網絡平臺，建立專門的網頁，使得廣大師生能通過網絡方便、迅速地查詢所需的檔案信息資料，這不僅可以大大提高使用檔案的工作效率，而且也有利于加強各院系之間、甚至各院校之間的信息交流。
