提升自己的綜合素質精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇提升自己的綜合素質，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞：新時期 高校學生 綜合素質 就業能力

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0149-01

近年來，隨著社會經濟的不斷快速發展，高校學生綜合素質的提升受到了前所未有的關注。在傳統高校教育體系中，學生只要應試成績優秀即可，綜合素質的提升則顯得不屑一顧。長此以往，不少的學生都或多或少地存在著“高分低能”的現象，就業能力和動手實踐能力十分欠缺。因此，在新形勢下，如何提升學生的綜合素質以促進學生就業能力的提升成為了每個教育人士廣泛思考的焦點問題之一。

一、綜合素質的基本概述

綜合素質顧名思義是其包括的內容是多維而不是單一的。一般情況下，除了文化素質之外，綜合素質還包括有思想道德素質、身體素質、心理素質等。而只有當一個大學生具有相當水平的綜合素質之后才能應對競爭日益激烈的社會，也才能在殘酷的社會競爭中站穩腳跟，找到真正屬于自己的一片天地。可以毫不夸張地說，綜合素質是決定一個人是否能夠真正取得成功的主要素質，也是一個大學生應該具備的基本素質。

二、新時期下高校學生綜合素質培養及就業能力提升的主要策略

（一）轉變觀念，加強專業知識與技能的學習

對一個大學生而言，專業知識與技能是其應該具備的“第一要務”。專業知識是否過硬直接關系著學生未來的就業之路是否順暢。即便有的學生將來的就業方向與自己所學的專業沒有多少關系，但是其自身具備的專業知識與技能仍然是至關重要的。學生學習專業課程的過程就是一個自我完善和“自我修復”的過程，這也是每一個職場人士應該具備的基本修養。總而言之，不管大學生的專業究竟是什么，其都會在自己未來的職場或多或少使用到自己的專業知識。同時，也會在這個過程中不斷提升自己，使自己的認知能力和分析能力也在循序漸進的過程中實現質的飛躍。

（二）結合教學實際，培養學生的綜合素質

對高校大學生而言，其自身綜合素質的提升與就業能力有著不可分割的聯系。世界變化莫測，高校必須結合自身的實際情況和學生的實際情況為學生量身定做適合于他們的綜合素質培養方式，其主要表現在以下幾個方面：

1.幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀

近年來，社會上的用人單位對于人才的需求變得更加多元化，不但需要其具有相應的專業技能，而且良好的職業道德和思想品質也是十分重要的。只有大學生具備正確的價值觀，才能在自己的工作崗位上始終保持愛崗敬業的作風。同時，大學生還應該將個人榮辱與單位的發展緊密結合在一起，在個人發展完善的過程中為單位貢獻自己的光和熱。

2.不斷提升學生的法律意識

在當今社會下，法律意識的培養對于一個大學生而言顯得至關重要。每個大學生都應該不斷強化法律知識的學習，樹立正確的法律意識，依法辦事，積極履行自己的權利和義務。

3.不斷提升自身的科學素質

科學素質的提升與學生的綜合素質和就業能力有著千絲萬縷的關系。不管是何種專業的大學生，也不管其最終選擇怎樣的工作崗位，在科學精神的指引下，其勢必能夠很好地勝任任何一個崗位，并在這個崗位上不斷地發光發熱，貢獻自己的力量。同時，一個人的科學素質與人文素質也是相互促進，相互影響的。而完備的人文素質對于學生就業能力的提升起到了十分關鍵的作用。

4.不斷吸取內容各異的文化知識

文化知識是一個人文化底蘊的基礎，而文化底蘊則關系著一個人綜合素質的高低。大學生應該不斷擴大自己的知識面，廣泛涉獵各種知識，像一塊海綿一樣不斷吸收，并將其內化為自己的東西。在此過程中，閱讀無疑是一項既經濟又簡便且又能提升綜合素質的最佳方法，值得大學生選擇和使用。

5.通過各種渠道不斷提升學生的心理素質

在當今競爭激烈的時代下，良好的心理素質關系著一個人是否能夠健康發展。不少大學生各方面能力都十分出色，但是其自身的心理防線卻十分脆弱，無法承受壓力和打擊，一旦遇事就變得“潰不成軍”。很顯然，這樣的大學生明顯與當代社會的需求格格不入。因此，全面提升學生的心理素質也是提升學生的綜合素質與就業能力的重要內容之一。學校可以適當地為學生增加一些挫折教育的內容，讓學生在挫折中“越挫越勇”，越來越適應激烈的市場競爭。

三、結語

在新時期下高校學生綜合素質的培養與就業能力的提升是一項任重而道遠的工程。高校學生必須緊跟r代步伐，不斷調整自己的思路與步驟，全面提升自己的綜合素質與修為，逐漸成長為一個德智體美勞全面發展的新世紀人才。

參考文獻：

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關鍵詞：自主學習；綜合素質；創造力

隨著高校創新創業教育的不斷推進，大學生綜合素質培養受到廣泛關注。創新創業教育從根本上要求提升學生的綜合素質與能力，使學生不僅能輕松應對社會變革所帶來的就業沖擊，更要使大學生在各方面出類拔萃，能適應瞬息萬變的社會環境，提高職業生涯中的適應性與開拓性。而自主學習能力是基于學生全面發展的一種基本能力，它不僅能使學生在學習過程中自我規劃、自我監控，而且能使學生明確意識到自身與外界環境要求上的差距，從而實施自我調節、自我總結和自我補救。這對于提高學生的綜合素質具有積極意義。因此在創新創業背景下，以自主學習能力的培養為基礎，不斷提高大學生的綜合素質是時展的必然要求。

一、自主學習能力的內涵及構成要素

（一）內涵

自主，即自覺主動之義，與被動脅迫相對。自主學習，即自覺、主動、積極地學習，與消極被動、機械式學習相反。自主學習能力就是學習者對自己的學習過程自主規劃、自覺管理、積極實施，并對學習結果主動負責的一種綜合學習能力。自主學習能力強的學生往往能獲得良好的學習效果，也有利于個體提高學業成績，最終獲得學業上的成功。而自主學習能力差的學生往往在被動狀態下學習，缺乏積極的求知欲，沒有良好的學習愿望，因而學業成績不夠理想。因此自主學習能力是個體終身學習的基礎，與現代教育所倡導的“活到老，學到老”理念保持一致。通過培養當代大學生的自主學習能力不僅有利于個體的成長與發展，更有利于提高個人整體素質，從而在職業生涯中發揮開拓創新的精神。

（二）構成要素

自主學習能力是一種綜合能力，其構成要素包括多個方面。一般來說自主學習能力由自我認知、自我規劃、自我管理、自我監控、自我評價幾個方面構成，它們共同對個體的自主學習活動產生作用。

自我認知是自己對自己的思想、行為等的認識，學習方面的自我認知是個人對自己的學習目的、學習能力、學習方法、學習效果等方面的自覺意識。它可以使學習者有意識地反思自己的學習活動，在學習中充滿目的性，并且有掌控自己學習過程的能力，能夠自覺地尋找好的學習方法，以期達到預定的目標。自我規劃是學習者對個人學習活動的整體設計與籌劃，它引導學習者按照一定的步驟有計劃、有系統地完成學習活動，使學習活動有序展開。自我管理是學習過程中學習者對個人行為的一種自覺調控，通過有意識地調節學習行為而使自己的學習過程更高效，更順利地實現預定目標。自我監控是深層次的自我管理，傾向于以強制性的心理暗示來約束自己的行為，一旦出現不利于學習活動的思想或行為時，會自覺主動地制止這種行為，并馬上調整，直至產生有利于學習活動進行的思想和行為。自我評價是學習者有意識地對自己的學習活動和結果進行中肯的價值判斷，并指導自己不斷改進行為，以便達到學習目標的過程。以上五個方面共同構成了學習者的自主學習能力。它們相輔相成，共同發揮作用，使學習者在自覺主動的狀態下對自己的學習活動有清楚而明確的意識，形成科學合理的運行方案，并積極協調、嚴格管束自己的行為，通過中肯的價值判斷最終使自己的學習活動高效而快捷，達到預定的目的。

二、創新創業背景下提高大學生自主學習能力的必要性

創新創業教育是高等教育改革的必然趨勢，是社會發展與市場競爭條件下對人才素質的高層次要求。創新創業教育的目標就是要培養綜合素質高、適應能力強、具有創新創業精神與能力的復合型人才。在創新創業教育背景下，人才培養模式早已打破過去按部就班、被動接受、唯分數論的模式，而是要求學習者首先樹立起打破常規、勇于創新的精神，進而形成自我求知、自我拓展、自我成長的勇氣與能力。因此創新創業教育對大學生的自主學習能力有相當高的要求。

（一）創新創業知識的積累離不開自主學習能力

創新創業不是單憑勇氣或精神就能實現的，而是要以堅實的知識底蘊為依托，以扎實的專業知識和其它領域的相關知識為資本，在一定條件下才可能轉化為某種商業性產品或機遇。因此強大的自主學習能力是大學生將來成就自我的必備條件，只有通過積極主動的學習才能為自己的創新創業夯實基礎。由于大學階段的學習主要以學生自覺主動、自發自愿的學習方式為主，只有在自主學習能力的引導下學生才能將一切閑暇時間有效利用，才能將校內外各種學習資源化為己有。久而久之，其學習效果將遠遠超出課堂范圍，其知識深度與廣度也將突破專業局限，積累起雄厚的知識基底，為其將來的創新創業提供源源不斷的知識供給。

（二）創新創業精神的養成有賴于自主學習的過程

?教師與學生?創新創業背景下大學生自主學習能力與綜合素質培養

創新創業不僅需要知識基礎，也需要踏實肯干、勇于開拓、敢于嘗試的精神與品格。這種品格與每個人的先天氣質、性格有關，但也離不開后天環境的塑造。自主學習過程本身是一個比較枯燥的過程，大學生在長期的自主學習過程中必須鍛煉出強大的克服惰性的勇氣，才能產生積極的自主學習的愿望，只有擁有堅韌不拔的毅力，才能持續不斷地展開自主學習。因此在自主學習過程中，大學生不僅能夠積累大量的知識，更能鍛煉自己的精神、意志與品格；不僅能夠訓練自己的規劃能力，更能夠訓練自己吃苦耐勞、甘于寂寞、善于管理個人活動、調控個人情緒、約束個人行為、做出合理價值判斷的一系列品質與能力。這一系列的能力、品格與精神恰恰是一個創新創業者所必須的。

（三）創新創業能力的獲得來源于自主學習的經歷

善于自主學習的人具備從實踐中汲取經驗的敏銳性。他們善于把握一切有利的時機，將自己的所學應用到實踐活動中，并從中得到歷練，積累經驗，提升能力。創新創業需要知識與能力的完美結合，缺乏能力則難以實現創新創業的目標，甚至導致失敗，而通過自主學習可以從一定程度上提升個人能力。自主學習能力強的人本身就具備他人無可比擬的能力，這種能力對于創新創業來說是不可或缺的。

三、自主學習能力與綜合素質培養是辯證統一的關系

自主學習能力與綜合素質是創新創業背景下對大學生人才培養的高層次要求，只有自主學習能力較強的學生才能對自己的學業真正負起責任，在主動的學習過程中，必然會獲得綜合素質上的提升。因此自主學習能力與綜合素質培養是辯證統一的關系，二者是相輔相成的。

（一）自主學習能力是綜合素質培養的前提和基礎

辯證法指出外因只有通過內因才能起作用。當高校制定出一系列綜合素質培養的藍圖時，這一出發點及預期目標是非常值得肯定的，但是否有了藍圖就一定能實現培養大學生綜合素質的目標呢？顯然，大學生自己才是學習的主體，綜合素質培養藍圖是否產生作用關鍵取決于學生個人的學習能力。因此自主學習能力的高低恰恰決定了個人綜合素質是否能夠得以提升。擁有強大自主學習能力，學生主動學習的愿望就會比較強烈，學習的動力也會很強，就能主動地為自己的個人發展提出規劃，選擇適宜的途徑與方法，捕捉提升自我的各種機遇。當這樣的累積達到一定程度時，學生的綜合素質自然而然就會得到提升。所以自主學習能力是大學生綜合素質培養的前提。

（二）綜合素質培養的關鍵在于自主學習能力的培養

大學生的綜合素質培養需要科學合理的目標、方法、途徑，也需要課程體系的完善和外界環境的支持，但從根本上來說，培養大學生的自主學習能力是綜合素質培養的關鍵所在。其原因有三，首先，一個人的綜合素質的構成要素包括思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質、創新創造素質，這幾個方面的素質都與個人發展密切相關。當擁有較強的自主學習能力時，個體會主動修正自己的思想與言行，會主動獲取有益的科學文化知識，會自覺維護自己的身心健康，會產生創新創造的想法并有意識地鍛煉個人能力。其次，只有當自主學習能力獲得提升時，個人才能客觀地評價自己，從而發現自己在素質方面的不足，并主動采取措施加以彌補，以使個人綜合素質得以完善和提升。第三，綜合素質培養的最終目標是激發大學生的創新創造能力，而創新創造本身是非常個人化的一種素質，不是通過簡單的大學課程設置或教學改革就能夠實現的，最終還是有賴于每個人的自我發現或自我成長，因此這是離不開自主學習的。

（三）自主學習能力與綜合素質培養是相輔相成的

自主學習能力的培養與綜合素質培養是統一的相輔相成的關系，二者并不矛盾。自主學習能力強的人其綜合素質提升就會比較快，而且全面。反過來，綜合素質高的人一定擁有強大的自主學習能力。例如，筆者通過訪談發現這樣一種現象，獲得過國家級獎學金的大學生往往在年級綜合排名中名列前茅。這種綜合排名是將學生的課業成績、德育賦分、參加校園活動（競賽、演出、公益等）賦分、實踐（實習、見習、社會活動）賦分等方面加以綜合而得來的，比較客觀的反映了學生的綜合素質。可以說這類學生在日常學習與生活中，其自我規劃、自我評價、自我反思、自我控制、自我發展的能力都比較強，這恰恰說明自主學習能力與學生的綜合素質培養是相輔相成、相互統一的關系。

四、以自主學習能力為基礎提升大學生綜合素質的策略

素質是人內在的相對穩定的一種身心特征和基本品質結構[1]，它是先天與后天因素相結合而形成的。一個人的素質既受其先天生理基礎的影響，也與其后天所接受的教育及環境影響分不開。大學生綜合素質的培養是創新創業教育的必然要求，而綜合素質的培養又離不開個人的自主學習能力。因此在創新創業大背景下，以自主學習能力為基礎，提高大學生的綜合素質勢在必行。

（一）構建自主學習體系，提高大學生自主學習能力

大學的課堂學習能夠為學生提供科學的學習內容與程序，但課堂學習時間是十分有限的，學生要完成自我在知識積累上的飛躍，沒有完善的自主學習體系顯然是不行的。因此高校除了不斷完善課程結構與課堂教學模式外，更重要的是幫助學生建立起屬于自己的自主學習體系，使學生在課堂以外也能有目的、有計劃、有系統地進行文化知識的積累。應該從學習目標的制定、學習內容的選擇、學習過程的指導以及學習結果的評價幾方面著手。

1.幫助學生評估個人學習能力，制定科學的自主學習目標

每個學生自主學習的意愿和能力各不相同，教師應幫助學生明確自己的學習方向，客觀評價自己的學習能力，進而制定出與所學專業相符合的自主學習目標。這一目標應具有較強的可操作性，能在一定時間段完成，并獲得相應的效果。有了這樣的自主學習目標，就能夠引領學生不斷前進，不斷向著高一級的目標邁進。他們即使離開課堂也能夠按照目標的要求進行循序漸進的學習，久而久之其文化知識的積累將大大超出課堂范圍。

2.引導學生選擇與目標相一致的學習內容，并體現個人志趣

自主學習在很大程度上是一種“自由學習”，一般不受學校培養目標的控制，但為了增強自主學習的效果，教師有必要對學生加以引導，使之按照自己的學習目標選取相應的學習內容，避免做無用功。如，列出可供學生選擇的學習清單，包括需要探究的一個個問題、需要閱讀的書目、需要參加的實踐活動、需要完成的書目報告等。這樣學生就可以根據自己的愛好或志趣，選擇適合自己的學習內容，在個人志趣的引導下進行的自主學習必將獲得最佳的學習效果。

3.協助學生設定個人學習計劃，對學習過程加以指導

自主學習是個人行為。為了使這種個人行為更加有效，學校可委派專人幫助學生設定個人學習計劃，從而增強自主學習的系統性，避免毫無章法的盲目學習。整個學習過程是需要時間的，隨著時間的推移，學生可能會喪失之前所產生的學習愿望，也可能受其它因素影響而發生態度上的轉變。因此對學生的學習過程進行適當的指導，了解學生在學習過程中遇到的各種問題并提供解決的意見，這將有助于使學生的自主學習過程持續進行下去。

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【關鍵詞】高職院校；素質教育；就業能力；就業質量

黨的十報告中提出要“推動實現更高質量的就業”，報告中明確了未來就業工作的重點和努力方向。在就業競爭異常激烈的今天，各高校都在努力提升自己的人才培養質量，除了專業知識和技能的差別，影響學生就業能力與質量的還有一個很重要的因素，就是畢業生的綜合素質，高職生要想在未來的市場競爭中擁有更大的競爭力，就必須在學校的學習和企業的實習過程中，不斷提高自己的職業素質和職業能力。

1 高職院校學生素質教育現狀

隨著教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的出臺，我國高職教育開始由以規模發展為主轉入以質量提升為主的發展階段。文件明確提出：“加強素質教育，強化職業道德。重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識。要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性。”

從學生在日常學習和生活中的現實表現、參加學校各種各類活動所反映出的能力和素質以及用人單位反饋的情況來看，高職院校大學生綜合素質良莠不齊，其中不乏具有較高思想素質、心理素質、人文素養、專業技術能力及較強事業心、責任感等綜合素質較高者，但綜合素質與高校培養目標和用人單位的要求相去甚遠者也不在少數。存在的問題是，目前高職院校因為沒有明確的素質教育（除“思政課”外），實踐上的素質教育隊伍還沒有形成。高職院校只注重教學，用思想政治教育代替素質教育的后果是：政治思想正確，但心理不健康；愛黨愛國，但對職業不忠誠；終生從事的職業，卻缺乏職業道德；外表象“紳士”，但不愛護公共衛生；知識豐富，但不會打理生活；思維有條理，但家里亂糟糟的；自尊心強，但不知道尊重他人；追求幸福，但不會享受生活；技術高級，但家庭水電小事解決不了；尊重上級，但處理不好同事關系；工作努力，但不知道自己的追求等等。

2 目前社會上用人單位對學生綜合素質要求

大學生的就業問題在當前市場經濟、高校不斷擴招、就業制度改革、畢業生逐年增加的背景下，已成為一個越來越重要的問題。而目前社會上用人單位青睞綜合素質高、實踐能力強的畢業生，高學歷并非錄用的惟一標準，企業需要各方面全面發展的、具有較高綜合素質和辦事能力，對自己的未來有規劃的學生。主要表現為以下幾個方面：

1）大學生的適應能力：現在的大學生，剛剛邁出校門走向社會，各種各樣的壓力會迎面而來，必須要快速的適應變化，并做好心理調整，以期以最好的狀態面對各種困難。

2）創新能力：現在的企業對員工的創新能力提出了明確的要求。要有敢為人先的意識，要有自己的思想意識，保持獨立的思想，不輕易的附會他人想法，多傾聽自己內心的聲音。

3）獨立的工作能力：企業關注一個人的獨立工作能力，要求員工分解目標，確定自己的工作要求，不但要具體實施工作，而且還要具有為保證自已所負責工作的順利完成的能力。

4）團隊合作能力：企業提倡員工要具有獨立工作能力，但也同時強調員工應是具有較強的團隊合作的工作能力。集體的力量最大，企業的發展離不開員工的支持，團結一致，齊心協力是所有企業希望看到的局面。

5）成熟健康的心理素質：良好的心理素質是充分發揮員工知識和技能的保證。作為一個具有高知識水平的員工，一定要具備正確審視自己心理狀態、調整其心理及行為的能力。

3 加強素質教育，提升就業質量的有效途徑

1）加強高職學生職業素質修養，必須以全面推行素質教育的觀念為基礎，夯實素質教育第一課堂主陣地。推進素質教育進人才培養方案、進課程大綱、進第一課堂的教育改革，不斷完善與優化素質教育的實施途徑與方法體系，加快高職教育從注重知識傳授和技能培養向全面素質教育的轉變。在專業教學中，通過教師有目的的教學來激發學生的主觀能動性，讓學生在準職業教育環境中扮演角色。一方面提升學生的專業職業技能；另一方面，認同企業的效率意識、競爭意識、服務意識和團隊精神，從而培養學生真正的責任意識、敬業精神和可持續發展能力。

2）加強職業指導和就業服務，促進學生就業創業工作。對高職學生進行職業生涯規劃與職業指導教育，引導他們選擇適合自己的興趣愛好和發展方向。加強對學生的創業教育，幫助學生樹立正確的就業觀，使畢業生的就業預期適應社會需求與現實，切實做到自食其力。要對學生進行創業精神、創業意識和創業實踐能力的培養，職業院校都要開設創業教育和創業實訓等相關選修課程，通過案例剖析、典型介紹、企業家現身說法等，宣傳優秀畢業生創業事跡，增強創業教育的針對性和實效性。

3）開展具有職業文化特點的校園文化活動。積極組織策劃具有職業文化特點的校園文化活動，使學生在活動中提升自身的職業素養。高職生的職業素養通常是指高職生通過校企文化熏染、技能教育，以及崗位需要所養成的職業認知、就業技能、工作態度、職業精神及其心理狀態。利用良好的校園文化氛圍，精心設計校園文化景點，利用社團活動、創業創新活動、社會實踐活動等活動課程，加強大學生的素質培養。

4）大學生從設計自己的職業生涯規劃之日起，注重自己的就業力和職業能力的培養和提高。學校和企業兩個育人環境要堅持共同育人的指導理念，為學生職業能力的培養提高創造條件，搭建舞臺，提供空間；高職生要充分利用學校和企業提供的硬件和軟件資源，發揚自身優勢，彌補自身不足，主動提高自己的綜合素質，增加自身競爭優勢，促進動手實踐能力自己職業發展能力的提高。

總之，高職生要想在未來的市場競爭中擁有更大的競爭力，就必須在學校的學習和企業的實習過程中，不斷提高自己的職業素質和職業能力，成為應用技術性型人才。高職院校要加強學生的素質教育，強化學生的職業道德，增強學生就業競爭能力，才能提升大學生就業質量。

【參考文獻】

[1]趙立武.西北民族院校大學生素質教育初探[J].2010.

[2]陳向平.素質教育與能力訓練：高職人才培養的兩翼[J].江蘇高教，2010.

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全面提升女職工綜合素質，發揮女職工在企業安全生產中的“半邊天”作用，是煤礦企業工會女工工作研究的重要課題。從分析當前提升女職工綜合素質發展態勢，調查研究存在的問題及問題的根原，提出了新思路、新對策，對于進一步加強和改進提升女職工綜合素質提供參考。

【關鍵詞】

提升女工素質；問題原因；建議對策

提升女職工綜合素質的目的是：培養和造就一支適應礦區安全生產發展需要的高素質女職工隊伍，建立發揮女職工人才資源的保障機制，優化女職工成長成才的良好環境，為女職工提升綜合素質搭建平臺，使女職工綜合素質全面提升。當前，如何在新的起點上進一步加強女職工培訓，提升女職工綜合素質，筆者認為應做好以下幾方面的工：

一、問題與原因

一是基層單位重視程度普遍不夠。有些基層單位的領導缺乏對女工綜合素質提升的意識。他們女工培訓與單位完成安全生產任務無關要緊，搞培訓學習，提升女工素質是找麻煩，添累贅。尤其是行政領導，只關心生產，對女職工工作不聞不問。他們認為：煤礦是男人主宰的天下，女人無關緊要，只要把八小時的事管好，不出事就行了。鑒于這樣思想認識的存在，不能主動支持和組織職工提升素質，形成應付檢查，圖形式走過場的現象。沒有把女職工建功立業提升素質工作放到工作日程上來，只是領導要求，應付差事罷了。

二是女職工自我提高意識不強。女職工在經歷婚姻、家庭、生育子女三個階段之后，家庭和工作的雙重壓力使得她們感到力不從心，學習文化知識和業務技能的上進心隨之減退。家庭責任、學習障礙、畏難情緒等種種因素使她們失去了現學習、再充電的信心，缺乏學習新技術、新知識的內動力，從心態上制約了女職工自我發展、自我素質的提高。

三是女工技能培訓工作不到位。在工作實踐中，女職工大多分布在礦井的機、運、通崗位上，這就凸顯出女職工提升素質指導工作的重要性和必要性。但不少主管對基層的職工培訓工作抓的不嚴不細，一些負責人不光認識程度存在問題，應付差事，還輕視女工的心理占據上風，結果基層培訓就成了答答卷子，念念規程，根本沒有達到職工培訓工作所要求的目的與效果。

四是女工舊思想觀念有待轉變。其主要表現在，第一，缺乏學習積極性；第二，缺乏競爭意識；第三，缺乏自信心。煤炭行業是較艱苦的行業，很多女職工總認為自己不用下井，只能從事一些井上較為輕閑的工作，且自己的文化水平低，不能像大學畢業生那樣，從事技術工作，因此存在著一定的自卑心理，認為女人不如男人，自己不如他人等心理反應，缺乏自信心。

二、思考與對策

（一）提升女工干部的綜合素質，當好女職工學用技術帶頭人。首先要選拔一批政治素質高、業務過硬的同志擔任基層女工干部，其次要選拔熱心女工工作、能起模范帶頭作用的素質較高的同志擔任基層女工委員。使女工委員會不僅有廣泛的代表性，而且有很強的號召力和影響力。在礦區發展的新時期，女工干部要有強烈的使命感和責任感，要不斷地更新知識，拓寬知識領域，不僅要掌握自己專業領域內的新知識、新技術，而且要熟悉黨和國家的方針、政策和法規，帶領廣大女職工勤奮工作，為礦區發展作出自己的貢獻。同時，女工干部還要具備一定的組織協調能力，要綜合分析女職工中存在的問題，從而作出正確的處理和決定，能夠有效地組織和協調女工工作同其他部門之間的關系。最后，女工干部尤其要轉變觀念、拋棄舊的、傳統的工作模式，要耐心傾聽女工的意見及要求，為女工說話、辦事、反映女職工的呼聲和要求，全方搭建起提升女工綜合素質平臺。

（二）教育廣大女工提升學用技術的主動性。在煤炭企業，女職工擔任著重要角色。要讓廣大女職工從思想上樹立“知識是人類進步的階梯”追求新知識、運用新技術的意識，要做到這一點，各級工會組織和工會干部要從思想教育入手，在廣泛對職工思想動態調查，解惑答疑，為女職工解憂排難辦實事上為突破點，一要教育女工運用技術，規范操作忠誠于自己的職業。二要教育女工樹終身學習理念，從中培養和發現典型，全面總結推廣，帶動女工在崗位上爭當學習型女職工。三要加強服務與指導工作。工會組織和女工干部要勇于實踐“十個一”活動，深入基層，切實做好提升女工綜合素素質的服務工作，幫助基層單位和女工解決工作中的困難，不斷地將提升女職工綜合素質工質做細做實做好。

（三）切實維護女職工學習權益，規范女職工提素工程。煤礦是高危行業，在這個特定的環境內，要維護女工的合法權益不可忽視。要將充實完善女職工提素工程規章制度，以制度規范女工提素工程，形成一整套女工提素運行機制，從源頭上維護好女職工學習權益。同時，要認真深入持久地開展“女工建功立業”競賽活動，并將提升女工素質納入活動重點內容，達到以活動帶動學用技術，以精湛技術促崗位工作。要盡一切所能維護女工在崗的權益，在維護女職工在崗合法利益方面，我們要在工作中不斷完善，提倡工作中的人性化運作模式。與此同時，組織女工開展合理化建議征集活動，傾聽并采納女工的合理化意見，使其在企業發展中發揮女職工“半邊天”的作用。營造一個女職工學用技術、提升素質、奉獻崗位、爭當巾幗技本能手濃厚氛圍。

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（一）高校課程設置單一。目前國內高校大多數的課程都是圍繞專業知識設置的課程，普遍存在實踐性課程不足的問題。在國外將課堂教學、實驗教學、畢業論文視為高校教學的三大主要方面。大學生入學后，從事實驗技能學習的時間可以達到1/3。而我國實踐性課程教學普遍不足，例如，華北電力大學生產過程自動化專業各種實踐性教學環節加起來占總學分的15%，南京大學中國語言文學專業規定的社會實踐環節加起來僅占到7%。從總體情況來看，實踐性課程一般占了總課程的10%-20%，如此低的比例會使大學生的動手能力、創造能力不足，影響綜合素質的提升。

（二）高校文化氛圍較弱。有知識不等于有文化，現代社會所需的人才是既有知識又有文化的人。我國高校普遍忽略對學生文化素質的培養，更注重對學生課堂內容的學習和考試成績，而對學生相關文化書籍閱讀和宗教類、藝術類等對提高學生文化修養大有裨益的學習課程安排的很少，不利于學生文化修養的提高，影響了大學生綜合素質水平的提升。

（三）大學生自身對綜合素質培養的意識較弱。大學的學生對社會現狀認識不足，對自身的職業發展缺少合理的規劃，在讀大學的過程中缺少提高自身綜合素質的意識。一些學生只是單純的完成自己的學業課程，而不會主動增加自己的閱讀量以提高文化修養，積極參加體育鍛煉提高自己身體素質，積極參加校園團體活動增強自身人際交往水平。

二、培養大學生的綜合素質以提高學生的就業競爭力

（一）優化課程結構設置。合理確定大學生課程中必修課與選修課的比例與內容。如在理工科學生的選修課課程中一定要安排合理的文科類課程的內容，同樣在文科類同學的學習課程中，也一定要安排合理數量的偏理科內容的學習，如科學研究方法內容的掌握。把學生學習課程設置的橫向拓展與縱向深入結合起來共同學習，在提高學生知識面的同時提高大學生本科專業的掌握。除此之外，應在條件允許的前提下進一步提高實踐類課程在學生課程中所占的比例。在提高學生實踐能力的道路上形成良性循環，從而提高大學生的綜合素質水平，增強就業過程中的自身競爭力。

（二）進行校園文化建設，提高校園文化氛圍。高校應積極營造良好的校園文化，提高學生的思想道德水平。使大學畢業生以積極向上的人生觀、價值觀面對生活和自己的擇業過程。同時，高校要把培養學生的文學修養、宗教與藝術水平納入自己的教學規劃。如在學校組織有關講座，讓學生獲得更多學習的機會以開拓視野，彌補自身文化素養方面的缺失；組織更多有益的校園文化活動，如圖書文化節，文化藝術作品展等活動。提高整個校園的文化學習氛圍，從而提高大學生的綜合素質水平。當再次面臨擇業的人生選擇時，也可為提高自己的競爭力添磚加瓦。