個人綜合素質(zhì)小結(jié)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇個人綜合素質(zhì)小結(jié)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

為加快推進學校教育國際化進程，根據(jù)國家、省、市教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的精神，結(jié)合校情，學校制定了2011—2015年五年教育發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃把學生培養(yǎng)目標定位于“端正”的百年校訓，用正直、嚴謹、忠誠規(guī)范學生的言行，倡導“博學、篤志、力行”的校園學風，培育書香校園和追求學識的校園風尚，努力培養(yǎng)身心健康、品德高尚、學業(yè)優(yōu)良、特長鮮明，具有世界公民素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和踐行能力的社會主義建設(shè)者和接班人。

2009年9月，《教育國際化進程中初中學生素質(zhì)評價研究》課題被批準立項為江蘇省教育科學“十一五”初中專項規(guī)劃課題，課題組緊密圍繞課題確定的研究目標，積極探索教育國際化背景下初中學生綜合素質(zhì)的校本評價指標體系，實現(xiàn)學科學習評價與能力發(fā)展評價的結(jié)合和評價內(nèi)容、指標、方式的優(yōu)化。研究試圖根據(jù)學生的培養(yǎng)目標、科研引領(lǐng)，建立科學、多樣的評價標準，完善學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價指標體系，探索促進學生發(fā)展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。

1.目標確定評價內(nèi)容

對于學生的綜合素質(zhì)我們設(shè)定了道德品質(zhì)、世界公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)、運動與健康六個方面。其中，設(shè)立“世界公民素養(yǎng)”評價內(nèi)容是為了培養(yǎng)學生在對中華文化認同的基礎(chǔ)上，尊重、了解其他國家、民族、地區(qū)文化的基本精神和風俗習慣，學習、掌握與其他國家、民族、地區(qū)人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能，探討全人類共同的價值觀念，增進不同和文化背景的民族、國家、地區(qū)的人民之間的相互理解與寬容，促進整個人類及地球上各種生物與自然和睦相處、共同繁榮與發(fā)展，期望引領(lǐng)學生把自己置于世界體系中，成為具有世界眼光的公民。在評價目標內(nèi)容的編制上，依據(jù)國際理解校本課程目標分年級設(shè)定。七年級以了解鄰國文化與生活、自尊與尊重他人態(tài)度的養(yǎng)成、國際交往禮儀的踐行為評價目標內(nèi)容；八年級以了解祖國改革開放以來國際地位的重大變化、維護世界和平的態(tài)度養(yǎng)成、節(jié)約資源保護環(huán)境的踐行為評價內(nèi)容；九年級以了解發(fā)達國家文化生活、尊重祖國傳統(tǒng)文化態(tài)度的養(yǎng)成、祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播能力為評價內(nèi)容，并把國際理解課程、雙語課程的學分納入其中。在“交流與合作”評價中，我們突出國際理解課程中的基本交往、協(xié)作能力評價，把參與國際合作交流活動納入評價體系。

2.科學建構(gòu)評價標準

我們把學生的行為目標作為評價的主要依據(jù)，把評價內(nèi)容用可以觀察判斷的學生行為目標來表示。綜合素質(zhì)評價就是判斷學生實際達到培養(yǎng)目標的程度。同時，也就是找出學校教育偏離目標的程度，通過評價反饋學生和學校教育盡可能逼近目標。從這個意義上說，我們形成的學生綜合素質(zhì)校本評價體系是導向行為目標模式的評價體系。

3.整合多樣評價形式

學生綜合素質(zhì)評價的形式設(shè)計有自我描述、分類評價（含檔案袋評價）、數(shù)據(jù)整合、自我小結(jié)、教師評語、家長的話六個部分。

自我描述部分設(shè)計成引導性內(nèi)容的填空形式，以反映學生在該項評價內(nèi)容上的情感、態(tài)度和價值觀，幫助教師了解學生、研究學生、開展有針對性的教育評價活動。分類評價由評價內(nèi)容、行為表現(xiàn)及相應(yīng)的等級分值和各個評價主體評定欄（自評、組評、家長評、老師評）構(gòu)成。數(shù)據(jù)整合、自我小結(jié)、教師評語、家長的話構(gòu)成了學生綜合素質(zhì)報告單。數(shù)據(jù)整合將呈現(xiàn)反映學生綜合素質(zhì)評價六個方面的直觀對比圖表和評定等級。自我小結(jié)、教師評語、家長的話構(gòu)成了各個評價主體之間的互動平臺，在評價互動過程中幫助學生為自己未來的發(fā)展做出選擇。

學生綜合素質(zhì)評價操作程序如下。

（1）引導學生明晰綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容和標準。通過班會課、座談會、訪談、問卷調(diào)查等途徑向?qū)W生傳達評價的內(nèi)容和標準，幫助學生了解評價在道德品質(zhì)、世界公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)、運動與健康等方面的基本要求，確立階段性的成長目標和任務(wù)。

（2）指導學生建立“成長檔案袋”。檔案袋評價是質(zhì)性評價的典范，是真實性評價、表現(xiàn)性評價的重要組成部分。檔案袋評價的主要意義在于它們?yōu)閷W生提供了一個學習機會，使學生學會自己判斷自己的進步。它是對統(tǒng)一的評價內(nèi)容和標準的個性化的補充、完善。“成長檔案袋”也是教師、家長對學生綜合素質(zhì)發(fā)展作出正確評價的重要依據(jù)。

（3）指導學生學會評價。在評價過程中，主要通過教師范評、學生組評和教師評點指導學生學會評價，引導學生積極主動地參與評價，以強化學生的主體意識，使學生在評價的活動中理解和把握評價的內(nèi)容和標準，確保目標達成過程的有效性、持續(xù)性。同時，教師不僅是評價的參與者，還是評價的組織者，應(yīng)當嚴格把關(guān)，保證評價質(zhì)量，使評價成為教育教學過程中的動力，使不同發(fā)展水平、不同發(fā)展特點的學生都能體驗到成功的快樂，幫助學生樹立進一步發(fā)展的信心。

篇2

一年來，教務(wù)處全體工作人員在校長的領(lǐng)導下，堅持以教學工作為中心，認真落實課程計劃，加強教學常規(guī)管理，較好地完成了學期初制定的各項工作計劃。特就本學期具體工作情況做以下幾個方面的小結(jié)：

1、提前擬定計劃。開學初，根據(jù)學校的總體工作部署，結(jié)合教學實際，集思廣益，制定了教務(wù)處工作計劃，計劃的制定做到有內(nèi)容、有時間、有專人負責，有措施要求等，實現(xiàn)了計劃的層層細化，提高了針對性和可操作性，保證了各類教學、備課組活動的有序進行。

2、期初，進行事業(yè)報表統(tǒng)計，國家學生體制健康標準測試達標標準，學校基本情況錄入，班級，學生，教師培訓，辦學情況等錄入，及時做好今年的教育事業(yè)統(tǒng)計工作，提高教育系統(tǒng)統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量，確保基礎(chǔ)教育統(tǒng)計年報工作順利進行。

3、高中綜合素質(zhì)錄入，是由省教育廳組織開發(fā)了“福建省普通高中學生綜合素質(zhì)評價信息管理系統(tǒng)”一般在開學第二周組織高中兩個年級進行綜合素質(zhì)錄入。

4、學籍管理，對學生的轉(zhuǎn)入，轉(zhuǎn)出，休學，復學等學籍情況進行統(tǒng)一管理。

篇3

實施素質(zhì)教育是教育領(lǐng)域乃至全社會的一場深刻變革。這種變革對國家未來的發(fā)展具有舉足輕重的影響。因此,我們必須從新世紀發(fā)展需要的高度來認識,來貫徹、來落實素質(zhì)教育科教興國這一重大舉措;必須從樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為切入點,在素質(zhì)教育的實踐中,讓學生學會做人,學會求知、學會健體、學會審美、學會勞動、學會生活、學會創(chuàng)造。讓學生承擔起科教興國的重任。現(xiàn)在隨著課改的深入和對學生綜合素質(zhì)評價的實施,我們可以把綜合素質(zhì)評價當作是一根大杠桿。綜合素質(zhì)評價的形成為支點,再加上綜合素質(zhì)評價的原則為力點,這樣就能把素質(zhì)教育這一重任不斷推向前進!

“成長呼喚評價,評價呵護成長”學生的學習行為和成長過程既有量的表現(xiàn),也有質(zhì)的發(fā)展,不管是為學生成長樹立起一個個標桿,還是設(shè)立一道道保護性的警戒,我們都應(yīng)對評價組織者及評價者提出素質(zhì)教育評價過程中應(yīng)遵循的準繩和法則。它是教育評價活動成功與否的標志和依據(jù)。

面對一個個生動鮮活個性的學生,要全面、客觀、準確、公正地進行評價,確實不是一件易事,因為每一種評價方法都有自己的特點和優(yōu)勢,同時也存有自己的不足,如對于基礎(chǔ)性的知識點,利用量化的筆紙測驗,能夠很好地保護評價的覆蓋面和深入程度,但卻無法評價其個性興趣及合作精神;而成長歷程記錄能對學生的創(chuàng)造精神鮮明個性、學習興趣有明顯優(yōu)勢,但難免夾雜評價者的偏見,而且存在著費時費力,管理難度大,觀察程度要細致入微等不利的因素。

我個人認為指導整個素質(zhì)教育評價的過程中只要能把握以下幾項大的原則,評價中的一切困惑都可迎刃而解了。

1.方向性原則。方向性原則是指綜合素質(zhì)教育評價中要對教育活動起指導方向的原則。因為我們的綜合素質(zhì)評價活動是不斷地督促我們教育的學生朝著當今科教興國的教育目標邁進。為了達到目標,綜合評價活動就是對教育過程進行宏觀管理促其成功的重要手段。這種評價將教育往哪個方向指引是由教育的根本目的決定的。我國教育的根本目的是培育德、智、體全面發(fā)展的人才,早日實現(xiàn)科教興國這一戰(zhàn)略目標。因此,綜合素質(zhì)評價就在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)且擁有創(chuàng)新思維能力的人才,教育必須為之服務(wù)。

這一原則的評價,是用來衡量被評者學業(yè)優(yōu)劣的前提和依據(jù),對被評者起導向作用。因此,我們的教育者既是被評價的引導者,又是觀察鑒定的評價者。在教育與引導過程中其中兩點必須牢牢把握,適時引導:一是愛國,二是奉獻。大凡對中國有過作用的人都離不開這兩點。建國初期回國的錢學森等老一輩科學家們,在他們身上無不都體現(xiàn)了這兩種品質(zhì)和精神。追溯起這種品質(zhì)和精神的來源都與他們親身經(jīng)歷的教育,當然也包括引導老師有關(guān)。

2.科學性原則。科學性原則是指對被評價者的結(jié)論,既符合被評者的實際,有符合素質(zhì)教育活動的客觀規(guī)律,沒有偏見是準確、全面、客觀公正的。

只有符合被評者的客觀實際和教育的客觀規(guī)律,才能使被評者樂意接受評價的結(jié)論,努力奮發(fā)向上,糾正缺點、發(fā)揚優(yōu)點以利再向上攀登。否則只憑印象造成偏見,不求實際,這種評價不僅起不到鞭策與鼓勵的作用,還會良莠不分,魚目混珠,打消被評價人的積極性,使被評者喪失信心,自暴自棄,影響他們的成長和發(fā)展。這種科學性原則應(yīng)體現(xiàn)在素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)新思維的內(nèi)涵中。

因此,我們要求應(yīng)依據(jù)科學方法來制訂好素質(zhì)教育的評價體系。如出10道題,有學生只解答了6道題,但答得很好,且有自己的創(chuàng)見。這可打100分;有學生10道題全答對了。但解題平平淡淡,沒有創(chuàng)見,只給60分左右。這種科學性原則的中心就是要以發(fā)展學生個性,培養(yǎng)特長,鼓勵創(chuàng)新,推動素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展起到杠桿的作用。這種科學性原則的實施必須使評價者深入細致、全面客觀地掌握被評者的實際情況,做出切合實際、公正、合理、客觀、準確的判斷。站在被評價者的立場上,為其尋求改進學法和探索發(fā)展創(chuàng)新思維的途徑,提出中肯的針對性較強的意見,才有利于對學生綜合素質(zhì)評價的發(fā)展。

3.實效性原則。實效性是指素質(zhì)評價體系必須具有可操作性,并且對于被評者來說,是有價值,有收益,有啟示的。

如果一個評價體系設(shè)計得很好,但缺乏實施的人力,物力,財力條件,那么,這個評價體系再好也是無法實現(xiàn),是不可取的。

有實效的評價活動不僅能促進被評價者奮發(fā)向上,而且還能為同類被評價者樹立榜樣,使他們能認真對待自己的評價,切實改正自身的不足,大膽發(fā)揮自身的長處和優(yōu)勢,使之健康成長。相反,無實效的評價不僅使被評價者不能受益,而且還會使下步的評價流于形式走過場。

去年祖國60華誕時的大檢閱,在學生的組字方隊里有有效性原則評價的鮮活事例,每次的階段訓練小結(jié),始終不離訓練的目的。注重評價的及時性和準確性,訓練出了學生的體能和技能,圓滿完成了長達幾小時的受檢任務(wù)。

篇4

XX年11月20日—XX年11月28日

二 主辦單位

主辦單位：西工大福州服裝學院團委

協(xié)辦單位：西工大福州服裝學院學生會社團部

三 活動主題

貫徹素質(zhì)教育 提高綜合素質(zhì) 展我西工風采

四 活動小結(jié)

素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科技和教育發(fā)展必然產(chǎn)生的理念，大學生素質(zhì)教育的開展也是世界高等教育發(fā)展的共同趨勢，大學生素質(zhì)教育的興起是為了改變長期以來大學教育中存在的諸多弊端。我院長期以來十分重視學生的綜合素質(zhì)的提高，不斷加強素質(zhì)教育的力度，不斷改革大學教育中不利的因素，培養(yǎng)了一批又一批的高素質(zhì)的合格社會主義建設(shè)者。

在國際大學生節(jié)到來之際，院團委和學生會社團部，經(jīng)學工部批準，面向全院學生做了“貫徹素質(zhì)教育 提高綜合素質(zhì) 展我西工風采”的一系列活動。活動的開展一方面是對我院素質(zhì)教育的一次檢驗，對學生綜合素質(zhì)的檢驗，另一方面也是為了給廣大的青年學子們提供更好的提高自身能力的機會。

（一）“貫徹素質(zhì)教育 提高綜合素質(zhì) 展我西工風采”主題海報評比征集時間：XX年11月15號—XX年11月20號

評比時間：XX年11月21號—XX年11月22號

這次的海報征集以“貫徹素質(zhì)教育 提高綜合素質(zhì)”為主題，作為設(shè)計院校的學生來說，用平面的形式來表現(xiàn)美是沒有問題的。也許是素質(zhì)教育的話題有些嚴肅，這個主題著實給各班出了一個不小的難題。特別是06級各班，對于他們來說著更是一個難題，他們剛剛?cè)雽W只是剛剛開始接觸這方面的東西。對于很多方面還不是很了解。但是他們并不退縮，他們請教老師學長，上網(wǎng)查找資料。經(jīng)過一個星期的努力，各班都如期的完成的任務(wù)，并且質(zhì)量相當?shù)母撸@讓我們這些做學長的感到十分的驚訝！

這次的海報評比分為兩種方式，一是現(xiàn)場投票。21號的早上我們將所有的海報在食堂門前進行展覽。并在展區(qū)設(shè)立投票點。這樣可以將各班的海報剛好的呈現(xiàn)給同學們，也是對各班海報質(zhì)量的一個展示。經(jīng)過激烈的競爭最終06級藝術(shù)設(shè)計六班的海報在投票中榮獲“最佳人氣獎”。二是評委審評。經(jīng)過評委老師更專業(yè)的角度評析，最終的獲獎名單：一等獎：06藝術(shù)設(shè)計三班；二等獎05裝潢一班、06藝術(shù)設(shè)計五班；三等獎06藝術(shù)設(shè)計四班、05環(huán)藝、06藝術(shù)設(shè)計六班。                                         

自活動通知發(fā)出之日起，各班積極準備，都很好的按活動的要求按時的完成任務(wù)。活動的開展不僅僅展示了我院學生優(yōu)秀的設(shè)計天賦，也體現(xiàn)出我院學生超強的創(chuàng)新能力。

海報展相關(guān)資料照片

 

（二）“貫徹素質(zhì)教育 提高綜合素質(zhì)”大學生節(jié)演講比賽

初賽時間：XX年11月20日晚名師樓302

決賽時間：XX年11月28日晚秋實樓六樓禮堂

演講比賽的活動主要針對06級的新生展開的，作為剛剛開始大學生活學生來說，總需要一段時間來適應(yīng)環(huán)境和生活。為了能讓06級的新生能更快的適應(yīng)環(huán)境，更好的理解自己的價值，提高自身的綜合素質(zhì)。經(jīng)過組織者對活動前期的宣傳，同學們很快了解了這個主題的意義。大家踴躍報名，最終有三十多人參加了預賽。經(jīng)過預賽的比拼張宏超等十二名同學脫穎而出。

為了讓進入決賽的同學在決賽的賽場上有更出色的發(fā)揮。我們對選手進行的集中培訓。我們請到了我院原學生會主席師華和原網(wǎng)絡(luò)部長陳鑫麗。他們曾代表我們院參加了閩江學院的演講比賽，并取得了很好的成績。選手經(jīng)過他們幾天的訓練演講的水平有了明顯的提高。這也讓我們對將決賽辦的更好增加了不小的信心。

經(jīng)過大家積極的準備排除困難，決賽如期舉行。為了能更好的展現(xiàn)我院學生的綜合能力，在決賽中我們加入了才藝表演和知識競答。并設(shè)立的個人風采獎。并請到我院副院長陸錕高級講師、團委書記、學工部長林建泰老師和劉天星、薛白羽等老師和學生代表師華、陳鑫麗、劉磊等擔任評委。選手們濟濟一堂、各放異彩，這些從預賽中脫穎而出的佼佼者們的演講各有千秋，他們從各自不同的切入點詮釋比賽主題，用精彩演講來征服全場的觀眾和評委。現(xiàn)場掌聲不斷。

經(jīng)過激烈的比賽來自藝術(shù)設(shè)計六班的張宏超同學一舉拿下了一等獎和個人風采獎。王欣同學榮獲二等獎、王婧和黃少麗同學榮獲三等獎，陳敏等五位同學獲得優(yōu)秀獎。

演講比賽資料照片：

   

這次活動是這個學期院團委組織的比較大型的活動之一，為了能讓更多的人在活動中得到鍛煉，所有的工作人員都積極的參與到活動中去，時刻想著以為大家服務(wù)為目標。有困難大家都相互鼓勵相互幫助，共同解決。這也是活動能夠成功完成的一個重要因素。另外，我們的活動也得到了各個團支部的支持，他們積極的為比賽提供人才，這讓我們的活動能的擴大了影響范圍。也讓更好的完成活動的目的。

世上的事總不是完美的。在活動中也出現(xiàn)了一些不足的地方。

1、 海報展的時候，由于事先沒有協(xié)調(diào)好，我們的小記者團沒有及時到位，讓我們丟失的很多保留精彩畫面的瞬間。老師也及時的指、導了我們的工作。  1  

以下內(nèi)容與本文大學生節(jié)活動總結(jié)相關(guān)，可查閱參考： | | | | | | | |

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2、 在活動過程中，我們有些時候?qū)栴}考慮的不周全，使我們的工作有時很被動。特別是演講比賽的決賽時對時間的把握上出現(xiàn)了一些問題。這也使我們的有些相法沒能夠更好的表現(xiàn)在同學們的面前。

出現(xiàn)這些問題是我們對工作事先考慮的不全面造成的，這也是我們今后不斷改正的地方。出現(xiàn)問題是我們不愿意看到的，但是出現(xiàn)了問題也是我們今后工作重點注意的地方，是我們寶貴的經(jīng)驗，是成長必須經(jīng)過的道路。

活動的任務(wù)我們完成了，但是我們的工作并不能因此而放松。素質(zhì)教育是一個長期性的工程，提高大學生綜合素質(zhì)更是任重道遠。校園文化活動的開展只能是為同學們提供一個鍛煉和提高的機會，要想更好的為同學們服務(wù)，更好的提高我院學生的綜合素質(zhì)，我們要做的工作還有很多。要加強宣傳力度，讓同學們樹立危機意識，主動的提高自身的綜合素質(zhì)，也希望我們的同學能夠積極主動的學習和工作，努力提高自身綜合素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者。

 

西工大福州服裝學院團委

                                   XX年12月1日

 

【2】

篇5

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學模式；實踐教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

文章編號：1672―3198（2014）16―0142―02

工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定目標。通信專業(yè)英語課程教學將傳統(tǒng)單一的知識授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐约顚W生自主學習、鍛煉專業(yè)技能、培養(yǎng)個人能力和團隊交際能力、提高綜合素質(zhì)為主要目的，對課程教學進行合理設(shè)計并指導實踐教學。

1培養(yǎng)目標

工程教育的明確目標就是實現(xiàn)國家和社會需要的工程人才培養(yǎng)目標。根據(jù)通信類不同類型的人才培養(yǎng)目標及企業(yè)需求，突出實用性、針對性，并結(jié)合自身的辦學層次和辦學優(yōu)勢，地方本科教學型院校應(yīng)明確培養(yǎng)目標，完善培養(yǎng)體系，更好地指導相關(guān)人才培養(yǎng)及實踐工作。基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語本科人才培養(yǎng)目標為：要求學生具有一定的寬度、扎實的通信專業(yè)英語相關(guān)專業(yè)知識，即要求學生掌握一定的專業(yè)的基本詞匯和專業(yè)術(shù)語，在了解專業(yè)知識與技術(shù)發(fā)展的同時，融會貫通所學的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的專業(yè)英語實用技能，培養(yǎng)學生基本的閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文資料的能力；培養(yǎng)學生優(yōu)良的個人品德、終身學習能力、獨立思維能力、分析與解決實際問題能力、團隊合作能力和表達與溝通能力等；注重學生的個性化差異和促進學生全面發(fā)展，努力培養(yǎng)品學兼優(yōu)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

根據(jù)人才培養(yǎng)和培養(yǎng)目標，從對學生的知識、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，進行通信工程專業(yè)英語課程教學，更新教育理念，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學內(nèi)容，改革教學方法、教學手段，全面推進素質(zhì)教育，以適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的更高要求。

2基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語教學模式探索

基于素質(zhì)教育的通信專業(yè)英語教學以品德、知識和能力為培養(yǎng)目標，突出科教融合的重要作用，更好地指導相關(guān)人才培養(yǎng)及實踐工作。

2.1學品德與學知識相結(jié)合

育人為本，德育為先。工程人才應(yīng)具備的品德包括較好的職業(yè)道德和較強的社會責任感等。學生通過在學習中的相互交流與合作，培養(yǎng)學生的遵守道德、信任、責任感、堅持原則、自我意識和自我完善的個人品德。培養(yǎng)好的品德需要學生在不斷的學習中得到完善。

教師在教學過程中規(guī)范言行，愛國守法，恪盡職守，服務(wù)社會，事實求實，嚴謹治學，關(guān)愛學生，誠實守信，言傳身教，以身作則，形成優(yōu)良的教學氛圍，感染學生，使學生形成健全的人格，塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.2課程設(shè)置

以素質(zhì)教育為理念，依據(jù)通信專業(yè)英語課程本科人才培養(yǎng)目標，編寫教學大綱。教學大綱的綱要如表1所示。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標和教學大綱的要求，科學設(shè)置課程，課程設(shè)置包括教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和考核制度體系，目的是實現(xiàn)學生對該課程所學的專業(yè)知識的融會貫通以，能力培養(yǎng)，提升素質(zhì)。

2.3教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的重點是專業(yè)英語詞匯掌握、句子翻譯的準確理解以及相關(guān)文獻閱讀能力的培養(yǎng)，而語法掌握是所有專業(yè)英語學習的基礎(chǔ)，因此，語法教學貫穿于整個教學的始終。語法教學包括語法結(jié)構(gòu)分析、語義的理解，教學的目的是幫助學生準確地掌握語法、理解語意，培養(yǎng)學生閱讀與專業(yè)相關(guān)的外文資料的能力。

課堂時間的合理安排與教學內(nèi)容的設(shè)置相輔相成。課堂時間的安排如下：每學時100分鐘，包括50分鐘“自主學習”、20分鐘“學習檢驗”和30分鐘“學習小結(jié)”。“自主學習”學生帶著問題目標明確地進行學習，學生在通過學習培養(yǎng)了知識、能力與素質(zhì)。“學習檢驗”通過老師與學生、學生與學生之間的交流，將學生的好學提升為對問題的深思，并提出問題，解惑答疑。“學習小結(jié)”將所學真正落到實處。

2.4教學方法

由于學生自身能力水平的差異，學習的方法和側(cè)重內(nèi)容因人而異，應(yīng)根據(jù)每個學生各自的特點取長補短、使學生不斷自我完善。學生在與老師和同學的交流、學習中，通過自己體驗知識的獲取與探究過程，不斷反思與總結(jié)，培養(yǎng)批判性思維、專業(yè)能力、交際能力，提升素質(zhì)。在教學中充分突出學生的主體地位，設(shè)計了以“自主學習-學習檢驗-學習小結(jié)”的教學模式，并進行了實踐和探索，取得了一定的效果。

（1）“自主學習”。

“自主學習”目的是激發(fā)學生的學習興趣，由傳統(tǒng)的被動的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動積極的學習。自主學習由“任務(wù)式學習”和“合作探究”兩部分組成。

任務(wù)式學習由問題引導學生主動思考和學習，涉及三部分內(nèi)容：文章涉及的主要內(nèi)容包含哪幾個方面？文章的中心內(nèi)容是什么？請回答課后問題。學生帶著這些問題目標明確地進行學習，首先，學生通過手機、掌上電腦等現(xiàn)代化設(shè)備自主學習基本詞匯和專業(yè)術(shù)語，并了解專業(yè)知識與技術(shù)發(fā)展。其次，通過迅速瀏覽的方式找出文章涉及的內(nèi)容包含哪幾個方面。再通過對文章介紹的主要內(nèi)容進行對比、分析、判斷確定文章的中心內(nèi)容。最后，根據(jù)課后的問題返回到文章中經(jīng)過分析、綜合、應(yīng)用，歸納得出問題的答案。

在任務(wù)式學習的整個過程中鼓勵同學之間、師生之間進行相關(guān)專業(yè)知識和生活案例交流、討論，合作探究，習獲知識。

在“自主學習”中，學生通過實踐體驗培養(yǎng)了專業(yè)知識與能力，認識到終身學習的必要性，并具備信息的習獲與終身學習的能力、個人技能與態(tài)度、獨立思維能力、分析與解決實際問題能力，以及交流、合作能力。

（2）“學習檢驗”。

“學習檢驗”是將學生所學的知識和習獲的經(jīng)驗反饋給老師和同學，加強老師與學生、學生與學生之間的交流，將學生的好學提升為對問題的深思，并提出問題，解惑答疑。通過本環(huán)節(jié)的學習鞏固培養(yǎng)了學生表達與溝通能力、團隊合作能力。

（3）“學習小結(jié)”。

課堂時間最后30分鐘由句子翻譯和學習小結(jié)兩部分組成。學生翻譯的句子是從各種相關(guān)專業(yè)資料中精心挑選的和本課程知識相關(guān)的句子，它是所學內(nèi)容的鞏固或補充。此外，要求學生總結(jié)學習收獲，包括生僻的詞匯、含糊的語法、閱讀技巧、想法，及習獲的相關(guān)專業(yè)知識等。學生只有主動學、主動思考、主動做，并認真地進行學習小結(jié)，將知識內(nèi)化。

2.5教學手段

在教學過程中通過啟發(fā)式、探究式、討論式、任務(wù)式、提問法式等方法。

鼓勵學生提出問題，老師僅僅是學生解決問題的引導者，目的是培養(yǎng)學生優(yōu)秀個人品德、專業(yè)能力與素質(zhì)以及交際能力與素質(zhì)。教學中注重學生的個性化差異，因材施教，促進學生全面發(fā)展，努力培養(yǎng)品學兼優(yōu)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.6改革考試制度

專業(yè)英語課程實行開卷考試與強化過程性考核評價相結(jié)合的考試改革制度，是檢測反饋教學信息，促進學生自主學習，提高教學效率和教學質(zhì)量的重要舉措。在過程性考核中堅持公平、公正、公開原則，以激勵學生自主學習、鍛煉專業(yè)技能、培養(yǎng)專業(yè)能力和交際能力、提升綜合素質(zhì)為主要目的，將過程性考核貫穿于教學全過程，進行科學設(shè)計。

過程性考核評價中采取的形式涉及課堂表現(xiàn)、課堂互動、階段性學習測驗。課堂表現(xiàn)指考勤、課堂紀律、聽課表現(xiàn)等；課堂互動包括課堂回答問題、主動提問等；階段性學習測驗指自主學習、作業(yè)等。根據(jù)課程進度及所講內(nèi)容，出思考題、布置作業(yè)題，在課堂或課后完成，給出成績，記錄在案。總評成績=過程性考核成績（課堂表現(xiàn)20分+課堂互動20分+階段性學習測驗50分）（40%）+（終結(jié)性考核開卷成績100分）（60%）。

3評估學生的學習效果

在教學過程中，通過對課程教學進行合理設(shè)計并指導實踐教學。依據(jù)學生在教學全過程中的表現(xiàn)和過程性考核評價，老師根據(jù)學生的不同差異有針對性地引導學生在學習中實踐、體驗學習理念和學習方法，學生表達、交流、討論、反思相關(guān)專業(yè)知識和生活案例，在開放、輕松的學習環(huán)境下使得學有所獲，進一步激發(fā)學生的學習興趣。學生從單一的學習知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼灾鲗ｎ}學習、合作探究、學習檢驗、小結(jié)內(nèi)化，實現(xiàn)學生能力培養(yǎng)，提升素質(zhì)。

參考文獻

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