課程資源建設(shè)應(yīng)用精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課程資源建設(shè)應(yīng)用，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：資源庫建設(shè)；共建共享；自主學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教育信息化已成為中國教育的新常態(tài)。中華人民共和國教育部的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出，“實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享是推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的課程資源庫，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的受益面，成為當(dāng)前教育界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。筆者以現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程為例，探索依托世界大學(xué)城平臺(tái)進(jìn)行資源庫建設(shè)的相關(guān)路徑，分享資源庫建設(shè)中的心得與體會(huì)，為同行開展相關(guān)領(lǐng)域的研究與實(shí)踐提供參考、借鑒。

一、課程資源庫建設(shè)存在的問題

1.資源缺乏系統(tǒng)性，重難點(diǎn)不突出目前，課程資源庫的建設(shè)還處于粗放型發(fā)展階段，注重各類資源的添加，但對課程資源建設(shè)整體規(guī)劃的重視不夠。如，對于資源上傳主要還是依據(jù)資源的類型如視頻、文檔、PPT、動(dòng)畫、圖片等進(jìn)行分類管理，資源建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和針對性，對于破解課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)方面顯得力不從心。2.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，成果難以共享不同平臺(tái)在資源建設(shè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)方面沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，平臺(tái)之間缺乏兼容性，阻礙了資源建設(shè)成果的快捷共享。如視頻格式的標(biāo)準(zhǔn)，有的平臺(tái)要求視頻為MP4格式，而有的平臺(tái)要求視頻為FLV格式等。另外，資源在跨平臺(tái)快捷共享方面也存在一定的障礙。如，世界大學(xué)城空間課程資源只能對大學(xué)城用戶實(shí)現(xiàn)共享，卻無法通過微信、微博等方式實(shí)現(xiàn)一鍵共享。3.重建設(shè)、輕應(yīng)用，本末倒置在教育信息化浪潮的推動(dòng)下，資源庫的建設(shè)成為熱點(diǎn)話題，許多資源庫建設(shè)項(xiàng)目紛紛上馬。但與在資源庫建設(shè)上投入大量精力形成鮮明對比的是，對于如何利用資源庫實(shí)現(xiàn)建設(shè)的初衷，明顯存在不足，導(dǎo)致不少資源成為了沉睡資源，存在重建設(shè)、輕應(yīng)用的本末倒置現(xiàn)象。4.后續(xù)建設(shè)不足，資源更新少且慢由于在課程資源庫建設(shè)過程中存在重建設(shè)、輕應(yīng)用的現(xiàn)象，課程資料的使用率較低，無法發(fā)揮資源建設(shè)的作用，也無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)資源建設(shè)中存在的問題。資源庫后續(xù)建設(shè)不足，課程資源不能得到及時(shí)的更新與完善，導(dǎo)致資源庫邊建邊用、邊用邊建、師生共建、共建共享的預(yù)期目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

二、基于世界大學(xué)城平臺(tái)課程資源庫建設(shè)的探索

1.建設(shè)目標(biāo)依托世界大學(xué)城平臺(tái)，系統(tǒng)構(gòu)建現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程資源庫，突破課程教學(xué)時(shí)空的限制，實(shí)施“線上+線下”混合式教學(xué)模式，構(gòu)建“永不下課”的課堂；促進(jìn)資源庫建設(shè)、應(yīng)用與信息技術(shù)的深度融合，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課程教學(xué)效果；提升學(xué)生的設(shè)計(jì)綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維，從而最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程在專業(yè)人才培養(yǎng)和設(shè)計(jì)文化傳播中的作用。2.建設(shè)思路按照“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”的思路對現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程內(nèi)容進(jìn)行分解，以知識(shí)點(diǎn)為單位制作課程教學(xué)資源，著力破解課程知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題；以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)、制作課程的學(xué)習(xí)資源與資源導(dǎo)航，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)問題解決方案；本著“邊建邊用，邊用邊完善”的原則，做好課程資源庫的后續(xù)建設(shè)、完善與更新工作，確保課程資源庫建設(shè)與應(yīng)用的可持續(xù)性。3.建設(shè)內(nèi)容（1）重構(gòu)課程內(nèi)容體系根據(jù)現(xiàn)代設(shè)計(jì)史在學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程體系中所處的地位，結(jié)合學(xué)生學(xué)情和職業(yè)崗位對學(xué)生在設(shè)計(jì)綜合素養(yǎng)方面的要求，確定課程在知識(shí)、能力、素質(zhì)三大方面的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代設(shè)計(jì)史發(fā)展過程為主線，將現(xiàn)代設(shè)計(jì)史上每種設(shè)計(jì)風(fēng)格作為一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，同時(shí)將每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)按照國家、設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)作品等劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)里包含相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)規(guī)劃建設(shè)相應(yīng)的課程資源。（2）制作碎片化的教學(xué)資源按照“素材—積件—模塊—課程”的思路分層建設(shè)課程資源。其中，素材指的是圖片、視頻、微動(dòng)畫、PPT、測試題等最基礎(chǔ)、顆粒化的資源，如一件設(shè)計(jì)作品的圖片或解說視頻等；積件是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（或一個(gè)具體的任務(wù)），多種素材組合形成的資源，如每種風(fēng)格代表性的設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)等；模塊是以課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目為單位組成的學(xué)習(xí)資源，如每個(gè)時(shí)期具有代表性的設(shè)計(jì)風(fēng)格等；課程包含完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。（3）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段在現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程教學(xué)中，借助課程教學(xué)資源庫，引入信息化的教學(xué)方法與手段，采用“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)方式。具體而言，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，采用ISAS項(xiàng)目教學(xué)法或PBL問題導(dǎo)入法等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生課后通過現(xiàn)代設(shè)計(jì)史資源庫進(jìn)行自學(xué)，在課堂上重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。（4）建立以過程評價(jià)為主的多元化課程考核評價(jià)體系充分發(fā)揮課程資源庫在記錄學(xué)生學(xué)習(xí)痕跡方面的優(yōu)勢，通過將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、在線學(xué)習(xí)互動(dòng)等自主學(xué)習(xí)情況納入課程的考核評價(jià)體系，督促學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以跨越時(shí)空的特點(diǎn)，引入其他學(xué)生、教師同行、社會(huì)等多方參與對學(xué)生的作業(yè)、作品的評價(jià)，建立多元、立體的考核評價(jià)體系。

三、現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程資源庫應(yīng)用效果

1.初步實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)史課程通過建設(shè)課程資源庫，運(yùn)用“線上+線下”混合式教學(xué)方法。課前，教師學(xué)習(xí)任務(wù)，小組根據(jù)課程學(xué)習(xí)任務(wù)單完成在線自學(xué)，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)收集、整理學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備課上的討論話題；課中，教師引導(dǎo)各個(gè)小組對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行討論、答疑，促進(jìn)了學(xué)生對知識(shí)的吸收、內(nèi)化；課后，通過專題討論、在線測試等途徑鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，打造“永不下課”的課堂。2.學(xué)生的綜合能力大大提升通過完成課程的相關(guān)項(xiàng)目、任務(wù)，學(xué)生在掌握課程知識(shí)的同時(shí)，綜合能力也得到了較大的提升。如，小組團(tuán)隊(duì)在完成項(xiàng)目的過程中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)也鍛煉了信息收集、處理能力與表達(dá)能力。3.教學(xué)資源師生共建共享將學(xué)生的優(yōu)質(zhì)作業(yè)與演講視頻作為代表性的學(xué)習(xí)案例補(bǔ)充到教學(xué)資源庫中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到積極的引導(dǎo)作用；通過問卷，向?qū)W生了解課程資源使用情況，征求修改意見和建議，及時(shí)完善課程資源庫建設(shè)過程中的不足，使學(xué)生可以使用到更加優(yōu)質(zhì)的資源，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源師生共建共享。

四、課程資源庫建設(shè)心得

1.“學(xué)生為中心”是核心在開發(fā)課程資源庫之前，通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查等方式對課程資源的需求情況進(jìn)行了解。在了解課程的教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)需求、學(xué)生的專業(yè)崗位和職業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性地選擇適用于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而使課程資源庫的開發(fā)更加科學(xué)、合理、有針對性。2.頂層設(shè)計(jì)是關(guān)鍵課程資源庫建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)直接影響建設(shè)的成效。在建設(shè)課程資源庫之前，要熟知課程資源庫建設(shè)的指標(biāo)體系，了解課程資源庫建設(shè)要求，組建課程資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢；接著，選擇適應(yīng)信息化時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法與手段，建立適用于空間課程教學(xué)的評價(jià)體系；最后，確定課程資源的制作與推廣方案，具體到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)（項(xiàng)目）的授課形式等，從而使資源庫建設(shè)有序開展。3.精心制作是保障一是要精選課程學(xué)習(xí)資源，保證每幅圖片、每個(gè)視頻、每份文檔資源的質(zhì)量；二是要精心制作課程視頻，無論采取專業(yè)的視頻制作，還是教師自己制作視頻，都要保證視頻畫面清晰、聲音清楚、聲畫同步、播放流暢，同時(shí)針對關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)配備字幕，適應(yīng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需要；三是精心制作課程導(dǎo)航，課程導(dǎo)航需要簡潔明了且具有較強(qiáng)的交互性，能較好地引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。4.推廣應(yīng)用是根本一是面向教學(xué)服務(wù)對象進(jìn)行推廣。可先從課程負(fù)責(zé)人所任教的班級開始應(yīng)用，然后以點(diǎn)到面逐步擴(kuò)大推廣面。二是面向行業(yè)、企業(yè)人員進(jìn)行推廣。借助行業(yè)、企業(yè)人員來學(xué)校培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對課程資源庫的應(yīng)用推廣。三是借助各級各類教學(xué)比賽活動(dòng)面向同行推廣。此外，還可以借助微信、智慧職教等多種平臺(tái)進(jìn)行推廣，擴(kuò)大課程資源庫的推廣應(yīng)用范圍，提升課程資源庫的服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：政校共建 公共實(shí)訓(xùn)基地 課程資源

課 題：本文系中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2012-2013年度科研規(guī)劃項(xiàng)目課題“政校共建開放式培訓(xùn)平臺(tái)的研究與實(shí)踐”的研究成果之一。課題編號：576624。

公共實(shí)訓(xùn)基地是由省、市各級政府主導(dǎo)、協(xié)同相關(guān)單位建設(shè)的面向社會(huì)提供職業(yè)教育、技能培訓(xùn)、鑒定和各種技術(shù)服務(wù)、資源共享的開放式培訓(xùn)平臺(tái)，是高等職業(yè)技術(shù)教育的基本硬件設(shè)施，是實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練、培養(yǎng)高技能人才的保證。

公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)牽涉到硬件、軟件、師資、投入和利用等一系列因素，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。課程資源建設(shè)是公共實(shí)訓(xùn)基地軟件方面最主要的建設(shè)內(nèi)容之一，課程種類決定了與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的匹配性，課程內(nèi)容的多層次設(shè)置決定了與各種培訓(xùn)要求的適應(yīng)性，課程資源形式的多樣性則決定了培訓(xùn)質(zhì)量的高低。

一、公共實(shí)訓(xùn)基地的課程資源

1.課程資源的定義

課程資源也稱教學(xué)資源或?qū)W習(xí)資源。AECT（美國教育與傳播學(xué)會(huì)）對課程資源的定義為：課程資源是支持學(xué)習(xí)的資源，包括教學(xué)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)支持系統(tǒng)，是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化了的顯性的或隱性的、可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)組成要素。這里研究的是狹義的課程資源，主要指人才培養(yǎng)方案、培訓(xùn)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、視頻、多媒體課件等與課程、教學(xué)有關(guān)的直接因素。

2.課程資源的特性

（1）公共性與開放性。公共實(shí)訓(xùn)基地屬于國家所有，公共性、開放性是其最基本的特性。公共性強(qiáng)調(diào)面向社會(huì)，服務(wù)對象包括企業(yè)、職業(yè)學(xué)校和勞動(dòng)者個(gè)人。開放性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是面向全社會(huì)所有對象開放，二是課程資源開放，三是全天候開放。

（2）先進(jìn)性與示范性。先進(jìn)性是指課程資源應(yīng)緊跟技術(shù)發(fā)展前沿的客觀要求，體現(xiàn)新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝，重點(diǎn)突出高端職業(yè)和技能、新興職業(yè)和技能、長周期技能、前瞻性技能的培訓(xùn)與開發(fā)。不僅如此，先進(jìn)性還要充分體現(xiàn)在服務(wù)理念、管理制度、運(yùn)行機(jī)制等方面，以期做到以人為本和示范效應(yīng)。

（3）實(shí)踐性與操作性。學(xué)員具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用技能是高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要特色。通過實(shí)訓(xùn)和操作，使學(xué)員熟練掌握實(shí)際職業(yè)崗位所需要的關(guān)鍵技術(shù)和核心能力。

（4）匹配性與適用性。課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)以實(shí)際生產(chǎn)為依據(jù)，同時(shí)又必須適用于學(xué)員的實(shí)訓(xùn)操作。有些設(shè)備或是價(jià)格昂貴，或是體積龐大，或是利用率低，實(shí)訓(xùn)基地不具備擁有的條件，但通過對其進(jìn)行模塊化、模擬化、仿真化處理，就能大大提高匹配性與適用性，達(dá)到實(shí)際操作的功效。

（5）完整性與系統(tǒng)性。大到一種職業(yè)，小到一項(xiàng)技能，都有其職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作要求。對于一個(gè)專業(yè)而言，從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，以至于每一項(xiàng)操作步驟，課程資源應(yīng)該是全面的，是完整性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一。

（6）綜合性與通用性。在課程資源的總體設(shè)計(jì)上既要考慮技能訓(xùn)練的專業(yè)性，又要充分考慮相關(guān)專業(yè)的綜合性和通用性。通用性強(qiáng)，能進(jìn)行多專業(yè)、多技能的綜合實(shí)訓(xùn)，能有效提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的最大效用。同時(shí)要注重職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神內(nèi)容的安排，最終使學(xué)員得到專業(yè)關(guān)鍵技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的全面培訓(xùn)。

3.課程資源的建設(shè)原則

課程資源的開發(fā)與利用在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。為使各項(xiàng)工作開展順利，實(shí)施有效，要自始至終堅(jiān)持以下原則。

（1）工學(xué)結(jié)合原則。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，吸收企業(yè)的工程技術(shù)人員、管理人員、專家能手等參與課程資源建設(shè)，真正做到課程資源與企業(yè)的實(shí)際崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求等緊密結(jié)合。

（2）科學(xué)化原則。突出人才培養(yǎng)方案、技能標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等課程資源內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確，既兼顧學(xué)員專業(yè)知識(shí)的掌握，又兼顧學(xué)員可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學(xué)生做到首崗能勝任、轉(zhuǎn)崗能適應(yīng)、發(fā)展有后勁。

（3）多樣化原則。以傳統(tǒng)的教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等課程資源為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程資源為突破，以視頻、音頻、動(dòng)畫等多媒體課件為特色，建立并完善各類課程標(biāo)準(zhǔn)，多形式、立體化構(gòu)建課程資源。

（4）標(biāo)準(zhǔn)化原則。構(gòu)建并逐步完善各種課程資源的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)或評價(jià)指標(biāo)，以標(biāo)準(zhǔn)化促進(jìn)課程資源建設(shè)的規(guī)范化和特色化。

（5）結(jié)構(gòu)化和動(dòng)態(tài)化原則。要確保各種課程資源的合理性、易用性和可擴(kuò)展性，方便操作者使用；要保持課程資源的長期穩(wěn)定，不斷更新和維護(hù)。

二、課程資源的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容

面向的對象不同，培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、要求、內(nèi)容等也各不相同。以在校高職生為主要培訓(xùn)對象構(gòu)建課程資源框架結(jié)構(gòu)及相應(yīng)開發(fā)規(guī)范，就能較好地兼顧多種培訓(xùn)對象，滿足公共性、公益性、先進(jìn)性和示范性的基地特性要求。課程資源重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容包括專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)單元庫和課程資源素材庫。

1.專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)專業(yè)建設(shè)要求，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涉及專業(yè)名稱和專業(yè)代碼、教育類型、學(xué)歷層次、學(xué)制、生源、就業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)開設(shè)、基本條件等。面向不同的培訓(xùn)對象，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性，既要考慮基本知識(shí)、基本技能，又要考慮專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能；在實(shí)際培訓(xùn)過程中，實(shí)施“規(guī)定動(dòng)作+自選動(dòng)作”的綜合訓(xùn)練。

2.專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)主要源自國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定條目應(yīng)包括：職業(yè)概況、基本素質(zhì)要求、工作要求、理論知識(shí)與技能及相應(yīng)比例等內(nèi)容。

3.專業(yè)課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)

以職業(yè)崗位（群）的具體要求為依據(jù)，編制專業(yè)課程體系；以 “基本+特色”“規(guī)定動(dòng)作+自選動(dòng)作”的框架模式構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課程體系應(yīng)明確課程名稱、學(xué)時(shí)、學(xué)分、頒布日期，主要包括課程描述（學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)與工作目標(biāo)描述、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容描述）、學(xué)習(xí)單元安排、各單元的教學(xué)內(nèi)容、考核要求、授課教師基本要求、所需硬件、教材與參考資料等。

4.學(xué)習(xí)單元庫

學(xué)習(xí)單元庫是根據(jù)各專業(yè)課程的教學(xué)要求開發(fā)的，主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對象、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)工具、學(xué)時(shí)、教學(xué)方法等）、教學(xué)資料（包括教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、講授內(nèi)容等）和各種教學(xué)資源素材（包括PPT、照片、攝像等）。由教學(xué)案例庫、學(xué)習(xí)單元開發(fā)模板、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)模板和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)單元開發(fā)系統(tǒng)是學(xué)習(xí)單元庫的重要組成部分。

5.課程資源素材庫

課程資源素材庫建設(shè)是一個(gè)邊建設(shè)、邊使用、邊充實(shí)、邊完善的過程。按媒體類型分類，主要包括文本文件庫、圖片庫、動(dòng)畫庫、視頻庫、音頻庫、課件庫、三維交互和虛擬仿真軟件庫等；按應(yīng)用類型分類，主要包括教學(xué)指導(dǎo)文件庫（各類教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、試題等）、技術(shù)資源庫（各類國際標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)文件）等。為調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與資源庫建設(shè)的積極性，教學(xué)資源素材庫應(yīng)將參與資源庫建設(shè)的著名企業(yè)信息納入其中，主要包括：企業(yè)總體介紹、企業(yè)文化、企業(yè)主要產(chǎn)品、就業(yè)崗位信息、校企合作和工學(xué)結(jié)合情況、企業(yè)主頁的超級鏈接等。

三、課程資源建設(shè)的探索與實(shí)踐

紹興市公共實(shí)訓(xùn)基地是由紹興市政府與地處紹興的浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作共建的，是國家示范性公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)單位。建成以來，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在堅(jiān)持公共性、公益性的基礎(chǔ)上，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，充分利用平臺(tái)的優(yōu)勢，積極實(shí)施“‘教、學(xué)、做、工’融合”的人才培養(yǎng)模式，無論在公共服務(wù)方面，還是在高等職業(yè)技術(shù)教育方面都取得了良好的效果。

一是以國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際工作崗位（群）要求為依據(jù)，構(gòu)建并完善了包括34個(gè)專業(yè)的課程資源框架結(jié)構(gòu)及其對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。立體化、多層次、全方位構(gòu)建200余門課程資源庫，搭建56門課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，編著以技能提升為主的校本教材87本，為持續(xù)穩(wěn)定提升職業(yè)教育和培訓(xùn)質(zhì)量夯實(shí)了基礎(chǔ)。

二是強(qiáng)化專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”，在教學(xué)組織方式上采用“兩班制”“ 三班倒”和“課程周”，大力推廣基于工作過程的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”“CMM情景教學(xué)法（ Customer Meets Machinist）”“一體化教學(xué)法”，真正使學(xué)生做到一人一機(jī)一崗的“工廠化”實(shí)訓(xùn)。隨著課程資源的持續(xù)完善，教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)關(guān)注度不斷提升。數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生連續(xù)五屆代表浙江省參加全國數(shù)控技能大賽，五獲桂冠，累計(jì)取得全部15個(gè)冠軍中的7個(gè)。

三是“超市式”培訓(xùn)，自主靈活。為了解決企業(yè)和社會(huì)學(xué)員學(xué)習(xí)與工作沖突的矛盾，根據(jù)學(xué)員職業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)訓(xùn)基地以人為本，推行并逐步完善“超市式”“模塊化”的培訓(xùn)模式，學(xué)員根據(jù)自己的需求，可以自主選擇“學(xué)習(xí)培訓(xùn)包”以及其中的“培訓(xùn)模塊”。

四是優(yōu)化教材選用，校本教材特色明顯。實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備多種多樣，或是沒有操作指導(dǎo)書，或是不對型號，或是等級低，給實(shí)訓(xùn)教學(xué)造成了較多的困難。在此情況下，學(xué)校制定政策，優(yōu)先選用國家規(guī)劃教材、統(tǒng)編教材，并采取措施支持教師緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)員實(shí)際情況，編著校本教材。校本教材內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，突出實(shí)踐性，項(xiàng)目案例豐富，且源于實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

[1]姬瑞海，杜時(shí)貴，林克偉.政校共建開放式培訓(xùn)平臺(tái)[J].高等工程教育研究，2011（3）.

[2]王良春.政校合作――紹興市公共實(shí)訓(xùn)基地的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)，2007（8）.

篇3

1.緒論

從教學(xué)角度來看，知識(shí)點(diǎn)指在教學(xué)活動(dòng)過程中傳遞教學(xué)信息的基本單元，包括理論、原理、概念、定義、公式等，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一門課程主要就是對一系列知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)[1]。教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)將教學(xué)資源依據(jù)內(nèi)容屬性和規(guī)律，進(jìn)行分類歸納，形成了一個(gè)個(gè)的知識(shí)單元，每個(gè)知識(shí)單元又包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)的基本單位，又可以分為復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)和元知識(shí)點(diǎn)。元知識(shí)點(diǎn)是不可進(jìn)行再再分解的最小知識(shí)單位；復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)由多個(gè)元知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)。在對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分的時(shí)候要充分考慮粒度，知識(shí)點(diǎn)的粒度小更有利于知識(shí)點(diǎn)的共享和重用。在本文中所指的知識(shí)點(diǎn)都是指元知識(shí)點(diǎn)。

將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在課程資源建設(shè)中，主要是為了適用除了課堂教學(xué)之外的學(xué)習(xí)方式，像網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)者比較零散，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)不固定的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是處于無監(jiān)管、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)一次傳授大量的知識(shí)點(diǎn)的效果是不理想的。

2.知識(shí)點(diǎn)在課程資源建設(shè)應(yīng)用要注意的問題

將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到課程資源建設(shè)中，尤為重要的就是知識(shí)點(diǎn)的劃分以及所劃分的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，具體應(yīng)該注意如下幾個(gè)方面的問題。

（1）分析教學(xué)對象特征，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有可能教授的對象是不同的群體（例如：研究生、本科、專科），對知識(shí)點(diǎn)的提出、劃分都有很大的差別。

（2）符合教學(xué)目標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的導(dǎo)向同樣是知識(shí)點(diǎn)劃分的重要標(biāo)桿，教學(xué)目標(biāo)決定了要使用什么樣的教學(xué)形式（例如是進(jìn)行探究性教學(xué)還是協(xié)作式學(xué)習(xí)）。

（3）注意不要將一個(gè)元知識(shí)點(diǎn)打散，要保證一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的完整性，將教學(xué)內(nèi)容劃分成一個(gè)個(gè)小的元知識(shí)點(diǎn)，并經(jīng)過學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的媒體表現(xiàn)方式進(jìn)行表現(xiàn)出來。

總之，在將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在課程資源建設(shè)中應(yīng)用時(shí)，要對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適度劃分，并要保證知識(shí)點(diǎn)及將其封裝成整個(gè)課程時(shí)的完整性。

3.知識(shí)點(diǎn)在課程資源建設(shè)中的應(yīng)用

將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到課程資源建設(shè)中，首先就面臨在我們面前四個(gè)問題：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)劃分多大；每個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎么劃；每個(gè)知識(shí)點(diǎn)多長時(shí)間為最佳；知識(shí)點(diǎn)怎么表現(xiàn)才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。下面我們來逐個(gè)解決這四個(gè)重要的問題。

第一個(gè)問題，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)劃分多大，也就是知識(shí)點(diǎn)的粒度問題。知識(shí)點(diǎn)的粒度在課程資源建設(shè)中是一個(gè)尤為重要的關(guān)鍵因素，粒度的大小直接會(huì)影響到課程資源的利用率、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)所采用教學(xué)形式。但是，至于要將知識(shí)點(diǎn)的粒度定為多大呢？目前沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在對知識(shí)的粒度進(jìn)行劃分時(shí)很難把握這個(gè)度。知識(shí)點(diǎn)可以是一門課程、一個(gè)章、一節(jié)、一個(gè)段落、一句話都可以作為知識(shí)點(diǎn)的粒度，然后根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行做組合形成課程。我們對知識(shí)點(diǎn)的粒度進(jìn)行確認(rèn)時(shí)，可以把粒度分為巨粒度，比較籠統(tǒng)，不能看清整體架構(gòu)和細(xì)節(jié)，一般是指一個(gè)專業(yè)門類，其優(yōu)點(diǎn)是對知識(shí)點(diǎn)劃分不復(fù)雜，并且工作量小，但是這類的知識(shí)點(diǎn)在課程資源建設(shè)過程中可利用度不大；大粒度，一般是指一門課程，它和巨粒度的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)比較相似；中粒度，是指課程的章，它根據(jù)章大小和包含內(nèi)容的多少來確定知識(shí)點(diǎn)的大小，中粒度的知識(shí)點(diǎn)的有的是有很高的利用度，有個(gè)和巨粒度和大粒度知識(shí)點(diǎn)一樣，比較抽象籠統(tǒng)，不能被很好的利用；小粒度，是指課程中的一節(jié)，大多情況下，小粒度的知識(shí)點(diǎn)是比較具體的，能具體體現(xiàn)整個(gè)課程的體系，但是有個(gè)節(jié)可能會(huì)包含其他的知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)有比較籠統(tǒng)的情況；微粒度，是對知識(shí)點(diǎn)的最小粒度也就是元知識(shí)，它可以是一個(gè)章節(jié)中的一段、甚至是一句話，或者是具體內(nèi)容中的其他媒體元素，是最具體的知識(shí)體現(xiàn)。

巨粒度、大粒度對于一般的學(xué)習(xí)者不太適用，但是他也有存在的必要性，它主要是針對有一定的專業(yè)背景的學(xué)習(xí)者進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)提供相應(yīng)幫助，至于從哪兒開始，到哪兒結(jié)束，怎么進(jìn)行都需要學(xué)習(xí)者自己具有一定的把控能力；中粒度和小粒度的知識(shí)點(diǎn)，能具體體現(xiàn)課程的體系結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)習(xí)者把握課程的全局，但是在學(xué)習(xí)的過程中需要老師具體進(jìn)行指導(dǎo)才能達(dá)到很好的應(yīng)用效果；微粒度，是元知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到自己的目的，但是，如果不在整體的體系結(jié)構(gòu)中而單獨(dú)存在會(huì)讓學(xué)習(xí)者選錯(cuò)甚至學(xué)錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致偏離學(xué)習(xí)目的，例如：整型變量的定義，在C語言中和在VB中是不同。

第二問題，怎么劃分。通過對第一個(gè)問題的闡述，我們了解五種不同粒度的知識(shí)點(diǎn)有其各個(gè)優(yōu)劣。所以我們在將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到具體的課程資源建設(shè)的過程中，要綜合考慮，每種粒度的優(yōu)缺點(diǎn)對其進(jìn)行分割和綜合，達(dá)到課程資源建設(shè)的最優(yōu)化。以下對劃分的具體過程進(jìn)行簡單的介紹：

（1）確定課程的學(xué)科體系，既是在知識(shí)點(diǎn)的巨粒度中分離出大粒度的知識(shí)點(diǎn)。具體分析一門課程的的目標(biāo)體系和知識(shí)體系的抽象概括。

（2）將一門課程中各個(gè)章進(jìn)行詳細(xì)分析，確定知識(shí)點(diǎn)的中粒度，確定每個(gè)章的目標(biāo)和內(nèi)容。

（3）針對每個(gè)章的每一節(jié)進(jìn)行具體考慮，確定每一節(jié)的內(nèi)容及其目標(biāo)和表現(xiàn)形式。

（4）詳細(xì)剖析每一節(jié)中的元知識(shí)點(diǎn)，并將其通過文字、圖形、圖像、聲音、音頻、視頻等媒體來體現(xiàn)出來，形成一個(gè)原知識(shí)點(diǎn)元素。

以上過程是將知識(shí)點(diǎn)在課程資源建設(shè)中的應(yīng)用的方式，也就是多個(gè)元知識(shí)點(diǎn)組成節(jié)，多個(gè)節(jié)組成章，多個(gè)章組成課程，多門課程組成學(xué)科的知識(shí)門類，這樣既可以保證知識(shí)點(diǎn)的劃分詳實(shí)具體，又可以體現(xiàn)整體的知識(shí)體系架構(gòu)。

第三問題，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間度，也就是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)多長才能保證教學(xué)效果最優(yōu)。對于要建設(shè)的課程資源，所面向的學(xué)習(xí)對象，不管是在校的學(xué)生還是非在校生，他們的學(xué)習(xí)方式都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)時(shí)間比較分散、自由；學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇；學(xué)習(xí)進(jìn)度自己安排；學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不固定。以上特點(diǎn)就給我們在對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候提出了一個(gè)必須考慮的問題就是知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間不能過長也不能過短。經(jīng)過對以往的研究資料進(jìn)行分析和提取相關(guān)的發(fā)現(xiàn)，14歲―18歲之間的學(xué)習(xí)者比較喜歡知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間比較短的，如果教學(xué)對象時(shí)集中在這個(gè)年齡段的話，可以將知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間壓縮在5分鐘―10分鐘之間。18以上的學(xué)習(xí)者的能過更好的將自己注意力長時(shí)間集中在同一個(gè)問題上，所以如果面向的對象時(shí)這個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間控制在15分鐘―30分鐘之間，對知識(shí)的呈現(xiàn)效果最好。

第四個(gè)問題，知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)形式，也就是說一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要通過什么樣方式表現(xiàn)出來才能對學(xué)習(xí)者接受知識(shí)起到很好的促進(jìn)作用。知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)形式的確定是個(gè)復(fù)雜的過程，它是由學(xué)習(xí)者、課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)要素共同決定的，是一個(gè)比較系統(tǒng)的分析結(jié)果。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)具體是用文本、圖形圖像、音頻、視頻，還是用幾種媒體的組合來表現(xiàn)，首先要考慮學(xué)習(xí)者需求、性格特征、年齡特征，14歲以下的應(yīng)該盡量采取圖形、圖像、視頻，或者是幾種的組合等呈現(xiàn)方式，14-18歲，可以采取多種媒體的組合，但是要盡量避免出現(xiàn)大量的純文本；還要考慮本知識(shí)點(diǎn)要達(dá)到的目標(biāo)效果，是掌握知識(shí)還是學(xué)習(xí)技能；還要考慮教學(xué)內(nèi)容是抽象的理論介紹還是操作性的等等。

4.總結(jié)

本文是將知識(shí)點(diǎn)在課程資源建設(shè)中應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析，主要探討了知識(shí)點(diǎn)在課程資源建設(shè)中應(yīng)該注意的問題，以及怎么將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到課程資源建設(shè)中，兩個(gè)主要問題進(jìn)行了詳細(xì)的探討。對以后課程資源建設(shè)特別是網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)有一定的理論指導(dǎo)意義。

篇4

關(guān)鍵詞：語義Web；精品課程資源；共享；本體；RDF

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-3044（2013）14-3328-03

精品課程資源是一流教育教學(xué)資源的集合，是筆寶貴的教育財(cái)富，應(yīng)該供給大家學(xué)習(xí)和交流[1][2]。精品課程資源建設(shè)中的一個(gè)重要組成部分就是精品課程網(wǎng)絡(luò)資源準(zhǔn)備。當(dāng)今的時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)盛行的時(shí)代，海量的精品課程資源以互聯(lián)網(wǎng)作為平臺(tái)存放著，但是用戶能夠從網(wǎng)絡(luò)上真正獲得對自己有價(jià)值的資源還是很少，其瓶頸就是現(xiàn)有的Web技術(shù)的局限性決定的。

現(xiàn)有的Web技術(shù)[3]使用HTML（HyperText Markup Language，超文本標(biāo)記語言）作為編寫網(wǎng)頁的標(biāo)準(zhǔn)語言，使用XML（Extensible Markup Language， 可擴(kuò)展性標(biāo)記語言）實(shí)現(xiàn)不同格式信息間的交換。HTML語言是從信息的表現(xiàn)形式的角度來設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，它是面向用戶的。而且，它的語法結(jié)構(gòu)不嚴(yán)格，使得網(wǎng)頁代碼混亂無章，無規(guī)律可遵循。XML作為信息交換的載體，雖然解決了不同格式信息間傳輸?shù)膯栴}，但它很難揭示出信息的內(nèi)容和特性。此外，XML自身有著領(lǐng)域的限制，不同的領(lǐng)域里，有著不同的XML語法規(guī)范，從而使得領(lǐng)域間的信息傳輸變得困難。此外，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中各種信息的檢索主要是通過網(wǎng)頁字面關(guān)鍵詞來檢索的，也不能從語義上去檢索。這些使得網(wǎng)絡(luò)檢索的查全率和查準(zhǔn)率都比較低。

語義Web技術(shù)[4]是當(dāng)前Web技術(shù)研究的熱點(diǎn)，也是Web技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。它采用RDF（Resource Description Framework）替代HTML來編寫網(wǎng)頁，這種網(wǎng)頁不但可以包含格式信息，還可以包含描述內(nèi)容的其他信息，使得網(wǎng)頁能夠被機(jī)器理解。并且RDF是領(lǐng)域無關(guān)的，沒有定義任何領(lǐng)域的語義。它采用OWL（Web Ontology Language）來描述信息及信息之間內(nèi)在的關(guān)系，便于機(jī)器自動(dòng)進(jìn)行基于內(nèi)容的信息檢索。它使得計(jì)算機(jī)能夠自動(dòng)處理并理解網(wǎng)絡(luò)上的各種信息資源，并將整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)看成了一個(gè)巨大的信息庫。與傳統(tǒng)的Web技術(shù)相比，它的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在具有更高精確度和細(xì)粒度的資源檢索機(jī)制，以及能夠?qū)崿F(xiàn)異構(gòu)系統(tǒng)間真正的資源共享。

本課題試圖將語義Web技術(shù)引入到精品課程資源建設(shè)中，構(gòu)建基于語義Web的精品課程資源共享平臺(tái)模型，這對提高精品課程資源共享的效率是十分有意義的。

1 語義Web的概念

在該體系結(jié)構(gòu)中，第一層是Unicode和URI，是語義Web的基礎(chǔ)，其中Unicode是國際通用字符集，是處理資源的編碼。URI是統(tǒng)一資源定位符（Uniform Resources Locator，URL）的超集，支持語義Web上對象和資源的標(biāo)識(shí)。第二層是XML+命名空間+XML Schema，用于表示數(shù)據(jù)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；第三層是RDF+RDF Schema，用于描述資源及其類型；第四層是本體語言，用于描述各種資源之間的聯(lián)系；第五層是邏輯，在下面四層的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯推理操作；第六層是驗(yàn)證，根據(jù)邏輯陳述進(jìn)行驗(yàn)證以得出結(jié)論；第七層是信任，在用戶間建立信任關(guān)系。

2 基于語義Web的精品課程資源共享平臺(tái)的構(gòu)建

2.1 精品課程資源簡介

2.2 語義Web的開發(fā)環(huán)境

本實(shí)驗(yàn)采用Protege3.2+Jena2.4+MySql的組合建立語義Web的開發(fā)環(huán)境[6]。Jena是Java的一個(gè)API，所以需要Java運(yùn)行環(huán)境，該文使用的Java運(yùn)行環(huán)境是Jdk1.5.0_04和MyEclipse。Jena主要功能是進(jìn)行邏輯推理和查詢操作等。Protege是開發(fā)本體的環(huán)境。Protege和Jena的功能是不同的，因此，都需要安裝。它們均可到網(wǎng)上免費(fèi)下載。Protege直接安裝即可。Jena解壓，把lib文件夾下的jar包添加到MyEclipse工程里即可。還需要安裝MySql，安裝MySql的前臺(tái)圖形界面管理程序SQLYOU，將Mysql驅(qū)動(dòng)jar包添加到MyEclipse工程里即可。

2.3 基于語義Web的精品課程資源共享平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)總體框架

精品課程資源共享平臺(tái)是提供給用戶進(jìn)行精品課程資源檢索、共享的平臺(tái)。本實(shí)驗(yàn)中，使用RDF編寫網(wǎng)頁內(nèi)容，使用Protege軟件構(gòu)建精品課程資源庫本體及該本體中各對象及屬性之間的關(guān)聯(lián)。使用Jena進(jìn)行邏輯推理和查詢操作，并將邏輯推理后產(chǎn)生的數(shù)據(jù)結(jié)果保存到數(shù)據(jù)庫中，以便反饋回給用戶。本實(shí)驗(yàn)使用MYSQL臺(tái)數(shù)據(jù)庫保存資源查詢結(jié)果。

本平臺(tái)主要采用三層B/S體系結(jié)構(gòu)，由表示層、邏輯層和數(shù)據(jù)層三部分組成[7]。表示層作為用戶接口，用于顯示查詢結(jié)果和接收用戶輸入的查詢請求，為用戶提供一種交互式操作的界面。邏輯層是處于體系結(jié)構(gòu)中的核心，主要包括查詢解析（本體中間件）、邏輯推理和查詢結(jié)果處理等三個(gè)功能模塊。數(shù)據(jù)層主要用于對精品課程資源知識(shí)庫的存儲(chǔ)、維護(hù)、訪問和更新等操作。

該平臺(tái)運(yùn)行檢索功能的基本流程如下：

首先，用戶登錄到網(wǎng)站的首頁，接著輸入要查詢的信息的關(guān)鍵詞，并提交請求信息。這里的關(guān)鍵詞不再只是頁面關(guān)鍵詞了。

3 結(jié)束語

精品課程是體現(xiàn)高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革成效的窗口，精品課程資源建設(shè)是精品課程建設(shè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于現(xiàn)有Web技術(shù)的不足，使得有效資源共享率很低。語義Web技術(shù)是新一代的Web技術(shù)，它能使得機(jī)器可以理解信息的含義，在信息檢索的查全率和查準(zhǔn)率上大大優(yōu)于現(xiàn)有的Web技術(shù)。為此，本課題試圖引入語義Web技術(shù)到精品課程資源建設(shè)中，并設(shè)計(jì)出一個(gè)基于語義Web的精品課程資源共享平臺(tái)的系統(tǒng)整體框架。下一階段的工作重點(diǎn)是我們將繼續(xù)研究語義Web中的邏輯推理部分，優(yōu)化算法，進(jìn)一步提高語義檢索中的查準(zhǔn)率和查全率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部.國家精品課程評審指標(biāo)體系[EB/OL].http：///tx.doc.

[2] 譚振江，魏洪，于前洋.“數(shù)字信號處理”精品課程建設(shè)與實(shí)踐[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，27（4）：92-93.

[3] 張會(huì)平.基于語義Web的教育資源共享平臺(tái)的構(gòu)建[D].武漢：武漢大學(xué)，2005.

[4] Grigoris Antoniou，F(xiàn)rank van Harmelen.語義網(wǎng)基礎(chǔ)教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

[5] 高志強(qiáng)，潘越，馬力，等.語義Web原理及應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

篇5

 

一、構(gòu)建教學(xué)資源庫的意義

 

(一)研究背景

 

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸普及，各行各業(yè)中都廣泛采用計(jì)算機(jī)輔助工作完成。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職高專院校一年級開設(shè)的一門必修課，也是一門公共基礎(chǔ)課程，所涉及的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生今后的工作中會(huì)被廣泛應(yīng)用。因此，本文以廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，著重研究在軟件環(huán)境更新的情況下，如何構(gòu)建新的教學(xué)資源庫，以滿足課程教學(xué)的需要，同時(shí)更好地幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用，更好地為將來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

 

(二)研究現(xiàn)狀

 

隨著計(jì)算機(jī)軟件的更新?lián)Q代，我院對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱進(jìn)行了更新，使用軟件Win 7+Office 2010進(jìn)行教學(xué)。本課程原對應(yīng)的教學(xué)大綱(Win XP+Office2003)及計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室所用軟件均改至配套Win 7+Office 2010。在新的教學(xué)大綱下，我院原計(jì)算機(jī)精品課程內(nèi)容也需要更新，為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作水平，擬研究如何構(gòu)建新系統(tǒng)環(huán)境下一套完整的教學(xué)資源庫，以滿足新大綱下教師上課的需求，并更好的與計(jì)算機(jī)等級考試相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化處理，把教學(xué)設(shè)計(jì)思想與考試大綱融合，設(shè)計(jì)成符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的電子化教學(xué)資源。

 

二、構(gòu)建教學(xué)資源庫的研究內(nèi)容

 

(一)創(chuàng)建教學(xué)資源庫的目標(biāo)

 

摸索、總結(jié)一套適合提高高職高專學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)資源庫建設(shè)方法，實(shí)現(xiàn)和新版計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱(Win7+Office 2010)結(jié)合，在新的系統(tǒng)環(huán)境和應(yīng)用軟件版本中結(jié)合國家計(jì)算機(jī)等級考試大綱，將資源庫應(yīng)用于教學(xué)，爭取我院高職高專學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級(一級)考試合格率達(dá)到90%。

 

(二)研究內(nèi)容

 

包括在教學(xué)大綱更新、軟件環(huán)境升級至Windows7及Office 2010的條件下如何建設(shè)新的教學(xué)資源庫，將教學(xué)資源庫的建設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課相結(jié)合，使學(xué)生能夠“樂學(xué)”，使教師能夠互動(dòng)式教學(xué)，并在樂學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)等級考試無縫對接。在提高學(xué)生通過率的時(shí)候，避免形成應(yīng)試教育，通過考試的同時(shí)掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)對各個(gè)軟件的熟練操作。

 

結(jié)合本課程各模塊的特點(diǎn)及新版教學(xué)大綱的要求，構(gòu)建的教學(xué)資源庫中應(yīng)包含各模塊的所有知識(shí)點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面在教學(xué)資源庫中呈現(xiàn)現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)：

 

表1 各模塊知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)庫中的表現(xiàn)形式

 

序號 知識(shí)點(diǎn) 媒體形式

 

1 計(jì)算機(jī)概論 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像

 

2 Windows 7操作系統(tǒng) 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻

 

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻

 

4 文字處理Word2010 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻

 

5 電子表格 Excel2010 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻

 

6 演示文稿 PowerPoint 2010 文字、網(wǎng)頁、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)視頻

 

課程每一章節(jié)配備電子教案、電子課件;課程中的所有實(shí)訓(xùn)配備使用南軟極域教學(xué)軟件進(jìn)行屏幕錄制的實(shí)訓(xùn)視頻;課程部分授課章節(jié)進(jìn)行教學(xué)錄像;將教材及實(shí)訓(xùn)中使用的各種素材包括文字、圖片、聲音、視頻等，進(jìn)行分類整理歸檔，使其他教師在教學(xué)需要時(shí)，隨時(shí)可從素材庫查詢下載。

 

(三)解決的教學(xué)問題

 

在現(xiàn)有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)資源庫，使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)之余，在課外時(shí)間能夠根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)分模塊強(qiáng)化練習(xí)。通過互動(dòng)教學(xué)的方法，將原有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提煉成教學(xué)資源庫，圍繞模塊設(shè)計(jì)，“教、學(xué)、做”合一，提高學(xué)生應(yīng)用能力的同時(shí)順利通過考試。

 

在應(yīng)用舊的教學(xué)大綱(Win Xp+Office2003)時(shí)本門課程已有學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課程，并已掛上網(wǎng)站，但缺乏教學(xué)錄像及實(shí)訓(xùn)視頻。現(xiàn)大綱更新至Win7+Office2010后，教材已及時(shí)更新，但精品課程網(wǎng)站上課程內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容尚未及時(shí)更新，同時(shí)學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)也進(jìn)行了更新，根據(jù)所做更新，擬在精品課程網(wǎng)站的基礎(chǔ)上建立新的教學(xué)資源庫，更新教學(xué)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善素材庫及課件庫，補(bǔ)充重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)錄像，并利用教學(xué)所用南軟極域軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的屏幕錄制，完成實(shí)訓(xùn)視頻的制作，使學(xué)生在課后亦能完成自學(xué)。

 

三、構(gòu)建教學(xué)資源庫的基本步驟

 

(一)擬采取的基本步驟

 

結(jié)合研究目標(biāo)及研究內(nèi)容，結(jié)合本院的實(shí)際情況，擬采用下述方式開展研究：

 

實(shí)施第一階段：準(zhǔn)備階段。由課題組牽頭，計(jì)算機(jī)教研室共同探討，并查閱收集資料，確定新考試大綱下教學(xué)資源庫應(yīng)包含的模塊，擬定出課題計(jì)劃，并做出下一步工作的具體分工。

 

實(shí)施第二階段：建庫。根據(jù)收集整理的資料，構(gòu)建出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)資源庫的總體結(jié)構(gòu)。包括：課程資料庫、試題與習(xí)題庫、課件庫、素材庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

 

根據(jù)架構(gòu)好的總體結(jié)構(gòu)，明確分工。進(jìn)一步根據(jù)總體結(jié)構(gòu)及其下設(shè)子模塊，整理收集新大綱及新系統(tǒng)環(huán)境下的資料，對原有精品課程內(nèi)容進(jìn)行更新，后增加的模塊收集資料入庫。對新考試大綱下的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)做匹配更改;對新版教材所用的教案、課件及時(shí)更新;對新設(shè)計(jì)的17個(gè)實(shí)訓(xùn)，利用南軟極域教學(xué)軟件進(jìn)行屏幕錄制，可將整個(gè)實(shí)訓(xùn)在電腦屏幕操作過程中錄制下來;對新考試大綱下教師的授課進(jìn)行教學(xué)視頻的錄像。

 

將整理好的資源庫到網(wǎng)站。可利用現(xiàn)有的精品課程網(wǎng)站進(jìn)行改造，將新的內(nèi)容完善至網(wǎng)站，在教學(xué)中推廣教學(xué)資源庫的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生課外多根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)有針對性地使用教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)更多互動(dòng)效果。

 

實(shí)施第三階段：應(yīng)用及總結(jié)。推廣應(yīng)用教學(xué)資源庫，根據(jù)教師授課及學(xué)生使用的反饋，對教學(xué)資源庫進(jìn)行功能性評價(jià)與改進(jìn)，對所有的資源進(jìn)行新的技術(shù)評估。根據(jù)交流匯總，形成研究報(bào)告。

 

(二)現(xiàn)階段實(shí)施成果

 

已構(gòu)建了部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)資源庫，包括：課程資料庫，包含課程性質(zhì)、課程評價(jià)、教學(xué)隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)設(shè)計(jì)等;試題與習(xí)題庫，包括理論習(xí)題、上機(jī)實(shí)訓(xùn)題、理論模擬題、上機(jī)模擬題、歷年計(jì)算機(jī)等級考試真題;課件庫，包括包含電子教案、電子課件;素材庫，包括教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)操作視頻、教材及實(shí)訓(xùn)中使用的各種素材;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，包含在線實(shí)訓(xùn)、在線模擬測試及交流平臺(tái)等模塊。

 

四、構(gòu)建教學(xué)資源庫的主要特色

 

實(shí)踐性操作強(qiáng)。可利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)軟件南軟極域多媒體教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)資源庫的創(chuàng)建，該軟件是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室授課的教學(xué)軟件，可以利用其屏幕錄制及試卷編輯等功能，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的大綱進(jìn)行教學(xué)資源庫創(chuàng)建，實(shí)訓(xùn)視頻具有極強(qiáng)的可實(shí)踐操作性。

 

資源利用性高。相同的資源可以采用不同的方式進(jìn)行組織和服務(wù)，減少資源的重復(fù)建設(shè)，提高資源的綜合利用率。

 

來源廣泛。在長期的教學(xué)過程中積累了大量的教學(xué)案例。

 

具有共享性。利用搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一服務(wù)，充分實(shí)現(xiàn)資源共享。