大學生安全事故案例精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇大學生安全事故案例，期待它們能激發您的靈感。

篇1

安全需求是人類發展最基本需求之一，是大學生完成學業的保證，是其思想進步、健康成長和立志成才的基本條件。高等教育辦學規模不斷擴大、招生人數不斷增加的當下，大學生安全各類問題涌現:2004年的馬加爵事件、2008年上海商學院的火災事件、2010年的藥家鑫事件、2013年復旦投毒案、2014年跨年夜的上海外灘踩踏事件等。大學生安全教育是高校管理者和教育者依據相關法規政策，以全面提高大學生綜合素質為目標，以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內容，使在校大學生增強安全意識，全面系統地掌握安全知識，更好地適應大學生活和今后走向社會需要而進行的教育。

二、大學生安全教育的必要性分析

(一)法理依據。

2006年9月北京市教委召開“北京高校大學生安全教育工作會議”，要求大學生安全教育“進課堂、進教材、落實學分”。上海市頒布的《大學生安全教育大綱》規定要對全體在校大學生普及安全教育。《高等教育法》、《高等學校學生行為準則(試行)》、《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》等法規均明確了高校對大學生進行安全教育和管理的權利和義務。大學生安全教育與安全管理一直是高等教育關注的重點，也是各高校勢在必行并要行之有效的工作重點。

(二)現實訴求。

1．大學生安全現狀不容樂觀。新時期、新常態下，大學生世界觀、人生觀、價值觀發生顯著變化，由此引發的大學生安全問題也紛繁復雜。據對百度新聞案例的整理分析，目前大學生安全事故處于多發期、高發期，其安全現狀不容樂觀。一是大學生安全事故總量歷年增長。案例統計分析發現，大學生安全事故幾乎呈現直線式增長。從2010年的11起事故增至2015年的157起，增速極快。大學生安全事故快速增長，安全形勢嚴峻，大學生安全教育亟待改進和完善。二是大學生安全事故普遍存在。從案例發生的地域分布來看，大學生安全問題分布范圍廣泛，各省普遍存在。400起大學生安全事故分布于我國34個省、自治區和直轄市。其中，山東、浙江、江蘇和廣東大學生安全事故發生比例較大。三是大學生安全事故類型多樣。對400個案例進行內容分析發現，大學生安全事故類型多樣，自殺、跳樓、溺水、車禍、被騙、失聯、中毒、傷人、旅游被困等事故層出不窮。大學生人身安全、財產安全、心理安全亟待維護和保障。四是受害者群體分布廣泛，事故后果嚴重。對事故受害者特征進行分析發現，受害者年級跨度從專科至本科至碩士、博士均有，學生年級跨度從一年級至畢業生，院校也覆蓋了專科、本科院校。此外，在400起案例中，受害大學生人數高達1，953人。

2．“空氣式”的大學生安全教育。目前，各高校普遍存在“空氣式”大學生安全教育現象。所謂“空氣式”教育主要包含兩方面含義:一是指大學生安全教育像空氣一般無處不在，即各所高校都有大學生安全教育，但又似“空氣”透明，安全教育重視不足。多數學校采用專題講座和主題班會形式開展大學生安全教育，且安全教育僅為輔助教育，被放置在次要位置。二是指大學生安全教育效果如空氣成分，有用氧氣占比不高，安全教育流于形式，安全教育內容有待完善，教育效果有待增強。目前，承擔安全教育的主要是保衛和學生管理部門，教師缺乏專業訓練、系統知識和教學經驗，形式多為理論說教，教育效果較差。此外，大學生安全教育形式、安全教育內容均有待拓展。

三、大學生安全教育問題剖析

(一)大學生安全教育的理論基礎。

1．大學生安全教育的學科屬性。安全學科是新興的綜合科學學科，其應用涉及社會文化、公共管理、行政管理、建筑、土木、礦業、交通、運輸、機電、林業、食品、生物、農業、醫藥、能源、航空等種種事業。2011年，國務院學位委員會第28次會議將“安全科學與工程”單列為一級學科，其下設“基礎災害”、“類別災害”、“理論安全”、“安全管理”和“安全工程”五大二級學科。其中安全管理學是各行業所共用的用以解決人的不安全行為的二級學科。大學生安全教育以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內容，保障大學生安全的學科，屬于解決人的不安全行為的范疇，即屬于二級學科安全管理學。

2．大學生安全教育的理論基礎。由于大學生安全問題是一個綜合性問題，這要求大學生安全教育需要跨學科、跨專業的理論基礎。一是大學生安全教育的理論基礎涉及大學生安全教育是安全管理學的分支，系統原理、人本原理、強制原理、預防原理、彈性原理、故致因理論、控制理論、風險管理理論、行為科學理論等安全管理學的基礎理論、應用理論均可服務于大學生安全教育。二是大學生安全管理是要規避大學生的不安全行為。因此，行為科學的個體行為理論、群體行為理論以及組織行為理論等需要納入大學生安全教育范疇。三是大學生安全問題是一個系統問題，大學生安全教育也是個系統教育，安全系統管理學離不開經濟學、心理學、信息學、工程學等學科的理論支持。因此，大學生安全教育還需要經濟學、心理學、管理學等其他學科支撐.

(二)大學生安全教育的現實問題。識別大學生安全的風險因素、探究大學生安全事故類型是高效、全面、合理設置大學生安全教育課程的先決條件，本文將根據搜集到的400起大學生安全事故分析其面臨的風險因素以及突發事件的類型。

1．大學生安全隱患。根據大學生安全事故產生原理，結合400起大學生安全事故分析發現，大學生安全主要受到兩方面風險的影響:一是內部隱患，即大學生自身問題帶來的風險，如個體身體問題、心理問題、安全意識、安全技能帶來的風險隱患。二是外部環境隱患。如大學生所處的自然環境、社會環境以及周邊環境帶來的隱患，具體如表1所示。

2．大學生安全事故類型。大學生安全風險隱患復雜多變，這決定了大學生安全事故屬于多源并發性安全事故，類型多樣，事故涉及大學生人身、財產、心理安全等多個方面。大學生人身安全事故主要表現為車禍、自殺、被殺、受傷、猝死、失聯、、禁錮、觸電、踩踏事故等。其中車禍、自殺占比較高，分別為29．75%和27．5%。近年來，大學生失聯事故呈現多發趨勢。大學生財產安全事故主要表現為被盜、被搶、詐騙等，其中詐騙事故占比高達13．5%。大學生心理安全事故主要變現為抑郁、自閉、感情糾紛等現象。此外，涉及大學生的火災、爆炸等事故也時有發生。

四、結語

新時期、新常態下，大學生安全事故復雜多變，大學生安全教育的內容、授課方式等受到巨大沖擊。面對新變化和新的大學生主體，本文通過闡述加強大學生安全教育的必要性，分析當前加強在校大學生安全教育的基礎，并針對性提出大學生安全教育課程設置建議以及大學生安全教育的主要項目等，為目前高校思政工作者在校大學生的安全教育方面提供建議和意見。

作者:吳倩倩 殷杰 單位:華僑大學旅游學院 華僑大學旅游安全研究院

參考文獻:

［1］蔣夏寧．大學生安全教育問題的幾點思考［J］．揚州大學學報(高教研究版)，2003，7(4):82～84

［2］張繼延，潘道廣．提高大學生安全教育效果的路徑與方法研究［J］．福建論壇(社科教育版)，2010，12:115～116

［3］黃小歐，李壯．大學生安全教育現狀調查與思考［J］．中國統計，2015，1:57～58

篇2

關鍵詞：大學生；安全意識；培養

一、案例回顧

案例一：2009年10月24日，長江大學三名學生見義勇為，救起兩名落水男孩后溺水身亡。

案例二：2008年11月14日上午六點，上海商學院女生宿舍樓發生火災，4名女生死亡。

案例三：2009年10月20日，女大學生誤入傳銷組織，不愿當騙人工具墜樓。

二、案例分析

三起事件，時間、內容、結果等都不相同，無論是奮不顧身舍己救人，還是因宿舍起火跳樓身亡，還是因想找份好工作而誤入歧途，共同點是對安全意識的漠視。

案例一：據了解，這些參與救援的學生大多不習水性，最嚴重的是他們采用了手拉著手這種一線牽的方式救人，這種方法不僅不科學，而且自身難保。

案例二：經過消防部門核查，火災原因為住宿學生使用“熱得快”引發電器故障，從而引燃周圍可燃物體。學校三令五申不允許宿舍使用大功率電器，但學生依然我行我素，這之中學校與學生是否都應該反思其方法是否得當？

案例三：傳銷組織者的針對人群分為三類。一類是即將走出校園，邁入社會的大學生，他們面臨的將是就業的壓力；另一類是農民工，他們更多的是想著如何養家糊口；最后一類就是無業游民，他們想的是如何以最快的方式賺到錢。傳銷根據這三類人群的想法，以更多的誘惑引誘他們，對他們進行洗腦，以發展下線，層層擴大。關于大學生誤入傳銷的新聞，已經不是什么新鮮事了，但為什么還是有大學生不斷地陷入此陷阱？這不僅僅要打擊傳銷勢力，更多的是要思考大學生的安全意識是否健全。

三、大學生安全意識的培養方法

大學生對安全的重視度不高，針對這種情況，我們首先要做的就是對其安全意識的培養。其次，安全意識的培養關鍵從對安全意識深入開始。同時，因為大學生安全意識強弱程度、家庭背景、個人取向等差異，安全意識的培養方式也有所不同。因此，要以多種形式為學生量身定制培養方案。

1.深入方式

讓大學生在大腦中反復出現并能夠穩定記憶安全的信息，可營造穩定的周圍安全環境文化建設和內部個體安全要素兩方面，通過文化、教育、復習三種方式來展開。一是建立良好的校園安全文化氛圍，因為大學生安全意識也會受到校園所創造的文化氛圍的影響。從構建良好的校園安全文化氛圍開始，在學校內擴大安全防疫設備和消防設施投資和建設，定期開展相關安全活動。二是通過組織安全方面的活動，如消防講座和法律報告會。還可以通過消防專業教學，讓學生規范地掌握基本的安全知識、法律和學校的基本制度，并通過實際演練對消防技能、自救技能、火場逃生技能進行專門的培訓。三是通過刺激方式，在校園網創辦安全知識專欄，采用一些與大學生息息相關的安全事故、案例、畫面，讓學生更直觀地認識，意識到安全事故嚴重的后果，加深對安全隱患和威脅的敏感和警覺。

2.激勵方式

一是鼓勵。從大學生走進校園時，不同學生的人生觀和價值觀就不同。這種差異主要來自家庭教育和生活環境。因為對于這樣的一群大學生來說，需要教師的鼓勵，要適當地肯定和表揚他們，引導學生選擇屬于自己并適合自己的人生觀和價值觀。二是競爭。建立競爭機制，讓學生能夠在競爭中找到并建立各自的人生目標，形成自我競爭和自我約束的意識，如通過安全知識競賽，讓學生自發地學習安全相關的知識，以此提高自身的安全意識。三是獎懲。從校園安全培訓后期看，如學生經過安全知識相關培訓后，其安全意識明顯增強，安全理論知識也有所增長，并在實際安全事故防范中產生了明顯效果，這時就要對學生進行相關獎罰。

3.規范方式

規范方式包括制度規范、管理規范和行為方式規范。首先，完善并制定學校相關安全規范制度。其次，規范培養計劃。包括確定培養時間，學校抓住學生幾個安全事故高發期和特殊時期，要根據學生存在的各種差異制訂不同的安全計劃。

四、結語

大學生安全意識的培養是一個長期的過程，要讓他們從意識變成習慣是需要一個漫長的經過。同時，大學生的安全還需要社會、家庭、媒體以及各相關職能部門長期的共同努力和支持，這樣才能為大學生創造良好、健康、有益的氛圍。

參考文獻：

[1]徐向東.關于安全意識的哲學研究[J].中國安全科學學報，2003（7）.

篇3

[關鍵詞]大學生；安全教育；突發事故；自我保護

一、 問題的提出

《2008年某地高校大學生安全情況通報》中，數據顯示當年某地高校共發生各類安全事故63起，造成55名大學生死亡。其中，交通傷害事故10起，造成12死6傷；溺水事故2起，造成2人死亡；意外受傷事故2起，造成1死1傷；火災事故4起，造成4人死亡；自殺23起，共造成19人死亡，另有4人自殺未遂；突發疾病15起，造成15人死亡；故意傷害案件7起，造成2死7傷。另有出現學生不正當使用網絡而導致的人身傷害事件以及被網絡詐騙團伙騙取錢財或因熱衷網絡交友離校出走的相關案例產生。

通過對該地區的高校大學生安全情況調研，不難發現，突發事故對學生的致傷、致死比例還是比較高的，由于學生缺乏對必要的安全知識（包括交通安全、水電安全、消防安全、社交安全、網絡安全、心理安全等）的學習和掌握，導致他們在遭遇事故傷害時不能及時做出有效的判斷抉擇，有時甚至會采取錯誤或過激的處理方法（如某大學一大三男生因感情問題割喉自殺事件），導致一些嚴重的人身傷害事故的產生，因此適時地把安全教育納入大學生自我保護能力研究的體系當中，十分必要。

二、國內安全教育的現狀調查

1.安全教育的定義

所謂大學生安全教育與管理，是指高等院校為了維護學校的正常秩序，維護大學生的人身、財產安全和身心健康，提高大學生的安全防范意識與自我保護能力，從學校的實際情況出發，依照國家有關法律、法規的規定，制定各種安全教育與管理的規章制度，并對大學生進行國家法律和法規、學校安全規章和紀律、安全知識與防范技能的教育與管理活動。

2.國內大學生自我防范和自我保護方面存在的問題

對《2008年某地高校大學生安全情況通報》中的事故，經過分析，發現大學生遭遇的安全事故大致可以分成兩類，一類是事故災害類，一類是社會安全事件類。其中，又以交通事故、用水（電）安全、突發人身疾病、心理危機誘發的自殘自殺行為、不正確使用網絡導致自身受害以及人際交往糾紛引發的故意傷害為主。進一步分析這些突發安全事故的誘因，可以歸納出大學生在自我防范意識和自我保護方面存在的問題。

一是社會交往經驗相對缺乏。國內大學生的成長模式一般是直升式，即直接由高中升入大學，中間甚少有人經歷過社會鍛煉，導致大部分大學生缺乏在社會人際交往中的情感經歷，因而與一般社會人士相比，安全防范意識和自我保護能力都相對比較弱，更容易上當受騙。如在假期返鄉期間缺乏必要的單獨保管自己財物的經驗，容易發生財物被騙、被盜事件。

二是安全防范意識相對缺乏。部分大學生安全防范意識淡薄，對可能存在的安全事故隱患缺乏必要的重視和警惕。如人離開居所而不主動鎖門；貴重物品胡亂放置而不加妥善保管；違反學校內部宿舍管理條例，亂接亂拉電線、違章使用大功率電器、吸煙亂扔煙頭；不顧班主任的再三告誡，私自結伴去未開發的水域戲水玩耍等，并由此造成各種安全事故。

三是對社會消極因素的抵御能力相對缺乏。目前國內大學生的結構組成多為90后群體，這部分人群基本為獨生子女，具備獨生子女的一系列行為及心理特征，絕大部分都是從小就在父母、祖父母和老師的關懷下長大，甚少經歷挫折，思想非常單純，對事情的認知主觀性強，容易偏聽偏信，因而對社會上的一些網絡謠言和熱點事件不能作理性、全局判斷，容易被別有用心的人所利用，在所謂正義旗幟的號召下，做出背離國家和人民利益的事情，最終使自己步入歧途；另一方面，我國目前正處于社會轉型期，各種思潮涌現，良莠不齊，有的不良思潮胡亂鼓吹西方享樂主義，用靡靡之音來誘惑在校學子，誘導他們自覺或不自覺地接受西方某些錯誤的腐朽觀念（如拜金主義、享樂主義、極端個人主義），使得他們為了追求物質享受鋌而走險，害人害己；此外，傳統性知識教育的缺失使得在校學生容易盲目對待戀愛和，誘發一系列的自傷和傷害他人人身安全事件。

三、國內安全教育的改進對策

1.提高大學生安全意識，重視自我保護

《2008年某地高校大學生安全情況通報》中的事故，其中多起事故皆因大學生自身安全意識薄弱導致（比如火災和溺水）。事實上在2009年，同一地區還發生有2名學生在校外飲酒過量猝死事件，這些事故的發生都充分說明了目前國內大學生安全意識的淡薄。為了進一步確保大學生的人身安全，維護他們的身心健康，大部分教育工作者都認同社會采取“三位一體”式聯同安全防護機制，即通過政府牽頭，將學校、家長以及社會有關機構力量整合到一起，通過理論知識講座、社會案例宣傳、安全事項告知、實訓演習（如消防教育安全演習）等形式，切實提高在校學子的安全防范和自我保護意識，教導他們學習和遵守有關安全條例規定，注意水電氣安全和消防安全，嚴禁在不安全地帶戲水玩耍，同時時刻注意人身財產安全，杜絕聚眾酗酒行為發生等，進一步防備學生因疏忽大意或是自我保護不當而造成的意外傷害事故。

2.加強道路安全教育管理，消除潛在安全隱患

上文通報中顯示該地區大學生安全事故中含交通傷害事故10起，共造成12死6傷，占該地區當年度大學生傷亡比例的24.66%，龐大的數字比例凸顯了在日常的教育教學中大學生道路安全教育的嚴重缺失。大學生交通安全事故包含兩方面內容，一是常規的校外交通事故，二是由于校園環境的特殊性而產生的校內交通事故，尤其是后者，更加隱蔽和容易遭到忽視，因而危害性更大。為了有效遏制這種現象，可以考慮要求學校進一步完善安全管理條例，至少在校內實施一定程度的交通管制，如限行機動車車速，不準摩托車或是電動車進入校園，設置道路安全減速裝置，鋪設專用人行通道，有效進行人車分流等措施，與此同時，加大宣傳力度，利用校園媒體，公告展板等媒介動員師生員工共同遵守校園交通管理條例，降低校內道路交通事故的發生概率。

3.重視心理危機干預，建立完善監控體系

2008年該地區高校安全事故中自殺23起，占總事故比例高達36.51%，共造成19人死亡，占總死亡人數的34.55%。無論是事故發生率還是死亡比例都高達近四成，可以說心理危機已經成為當代大學生非正常死亡的頭號殺手。心理危機的成因多樣，干預手段也可以根據嚴重程度采取生物療法和行為療法等，但無論哪種干預手段，前期開展必要的心理健康教育，普及心理健康相關知識，增強大學生承壓能力教育都是根本所在。與此同時，還應注意建立有效的社會情感支持系統，完善家庭、學校、社會三級監控預防體系，有效預防和減少大學生因心理原因造成的非正常死亡事件。

4.加大網絡行為監控力度，培育良好的現實互動機制

網絡的便捷性、交互性、豐富廣闊性深深吸引了廣大學生，得到了學生特別是大學生的高度認同[2]。但“水能載舟，亦能覆舟”，近年，發生過多起學生因濫用網絡而導致網絡沉溺被學校勸退事件，過度上網導致突發疾病受傷甚至死亡事件以及遭遇網絡欺詐，被騙取財物或因熱衷網絡匿名交友而離校被拐騙事件等。究其原因，大多數皆是因為個案學生在現實生活中的心理需求被忽視，從而轉向虛擬的網絡世界尋求心理庇護或是情感認同。因此，一方面可以考慮在校內完善專門的網絡行為監控手段（如限時斷網或屏蔽不良信息網址），從客觀條件上對網絡沉溺現象進行有效阻斷；另一方面，不斷加強宣傳教育，通過輔導員、班主任等與學生家長建立長效聯系，家校聯動，構建和諧、健康的環境氛圍，幫助學生更好的走出網絡誤區。

四、結論

構建安全的校園內外環境不僅有利于大學生的健康成長，更有利于維護校園的和諧穩定。因此，加大安全教育的工作力度，既能夠使大學生對涉及校園和自身的安全問題有更加深刻的認識，又能進一步維護大學生人身、財產安全和身心健康，提高大學生的安全防范意識與自我保護技能，可謂是責任重大，意義深遠。

參考文獻：

篇4

論文摘要：根據高校工科專業金工實習的特點，分析在金工實習教學過程中容易產生安全事故和安全隱患的實際情況，針對學生進行安全意識培養的重要作用，提出消除安全事故和隱患的措施。

金工實習的教學意義:

當前，我國高等教育正在逐步實現由傳統的應試教育向現代的綜合素質教育轉化。提高綜合素質，增強工程實踐能力，培養擁有創新精神和創新能力的人才為目標。

金工實習是機械類及工科類專業的重要實踐教學環節。它作為大學生進校后首次較長時間接觸的生產實踐活動，培養學生基本的職業素養和工程素養，鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力和理論知識與實際應用相結合的能力，是理工類專業不可缺少的實踐教學環節。

一、金工實習擁有安全意識的重要作用

我過的高等工科院校都要進行金工實習的實踐教學。金工實習課程面對的是大學一二年級的學生，絕大多數學生在入學前沒有接觸過這些機械設備。對于工科的學生，他們既要進行車、鉗、銑、磨、鍛、鑄、焊等傳統工藝的加工實習，又要接受數控加工和CAD/CAM等新工種、新技術的培訓，由于一些非機械類的學生獨立操作時間短、動手能力也參差不齊，獨立加工時難免有失誤，在機器設備損壞的同時也容易導致人員的受傷。長期以來，我國各高校在實習金工實習過程中出現了多例安全事故，而更多的安全隱患因為沒有造成安全事故而沒有顯現出來。一旦出現人身安全事故，對學生及其家庭都會造成極大的傷害，同時也對學校造成很大的損失。因此，在金工實習過程中，必須加強對實習學生的安全教育和管理，培養學生嚴格遵守安全操作規程，保證金工實習安全順利的進行。

二、金工實習中產生安全事故和隱患的原因

在現代工程訓練中產生安全事故和安全隱患的原因很多，各工種的每位指導老師指導多名學生操作實踐的同時還要注意學生創新能力的培養。雖然實習動員課和安全教育課都從不同角度強調了實習安全的重要性，但還是難免出現這樣或那樣的安全事故，其原因也是多種多樣的。

1、認知好奇引發安全事故和隱患

人們在進行各種學習活動中有具有一定的好奇心，它表現為好奇、探索、操作和掌握。金工實習是學生入校以后第一次生產實踐教學，對于一些求知欲強烈、具有遠大理想的大學生來說，他們想通過實踐操作來掌握更多的知識，并對實踐操作產生濃厚的興趣和強烈的求知欲望。但因缺乏相關的專業知識和操作經驗而出現安全事故或安全隱患。例如在車工實習時有的同學為加快車削速度而擅自更改進給量來加快走刀速度，而使車刀磨損車床損壞等后果。

2、焦慮、恐懼等情緒產生的安全事故和安全隱患

調查資料表明在我國有心理障礙的大學生中有一大部分患有焦慮癥。焦慮是指緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼等情緒狀態。由于金工實習是學生進入高校的第一次生產實踐實習，所以一些老師往往在實習之前的安全動員中對實習的危險性及安全事故夸大渲染，導致一些學生在心理產生對實習產生恐懼情緒。如個別同學在用自動進給車削工件，當指導老師巡視到身邊時，表現情緒異常緊張、手腳不知該放到哪里，在車削到終點時將自動進給手柄由縱向直接搬到橫向的位置，而沒有放到手動檔位，切削深度加大，導致工件嚴重變形甚至斷裂。而個別對實習有恐懼心理的同學并不是立即關掉車床使車床停止運轉，而是急忙跑開自己的操作崗位，如指導老師不及時制止，就可能出現車床損壞的事故。

3、消極情緒及環境因素誘發安全事故和安全隱患

在當今社會中由于大環境的影響，有不少學生對機械行業不感興趣，認為機械就是工人干活，不如計算機等工作即輕松又賺錢。所以在金工實習時即不認真聽機床的工作原理，也不仔細觀察老師的師范操作，消極怠工，不按操作規程操作，心存僥幸。例如個別學生在操作車床時，不聽指導老師的講解和反復的強調，在車床運行時就給車床主軸變速，容易出現嚴重損壞車床的安全事故。還有的學生因實習車間布置不當，為了走些近路而被撞傷等產生安全事故和安全隱患。

三、預見安全事故和安全隱患的措施

1、做好實習動員及安全教育

金工實習是大學生第一次接觸生產實習。因此通過實習動員讓每個大學生都知道金工實習的重要性和實習的要求、注意事項及安全等。在金工實習安全教育課中，應注重對造成安全事故和安全隱患的正面分析，不要片面強調或過分渲染安全事故造成種種傷害的案例，引導學生在思想上高度重視，在操作中嚴格執行安全操作規程，從而幫助少數同學克服機床 實習操作的恐懼心理。這對預防安全事故，消除安全隱患具有不可忽視的重要作用。

2、提高實習指導人員的政治思想素質和業務水平是防止安全事故的關鍵

在加強指導教師的管理的同時，應注意安全意識、安全責任感和業務水平的提高，掌握應急指導的要領，掌握組織管理、教育心理、邏輯語言以及理論知識和專業技能。指導學生要有滿腔的熱情和十足的耐心，縮短師生間的距離，鼓勵學生勤練多問，杜絕學生帶著問題操作發生安全事故，切實做到“學為人師，行為示范”。

綜上所述，實習安全工作是金工實習實踐教學環節的一個重要組成部分。只有堅持“安全第一”的教育方針認真落實各類安全工作職責，才能保證金工實習實踐教學的順利進行，才能提高工程訓練的教學質量。

參考文獻

[1] 伍新春 高等教育心理。北京高等教育出版社

[2] 劉軍明，劉少海。金工實習中安全事故和安全隱患產生的心理因素分析。機械工業高教研究

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關鍵詞：校園安全文化；隱患；安全教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）02-0263-02

一、大學校園安全文化概述

校園安全文化是在校園內部營造一種安全意識與氛圍，以保障師生員工生命安全與健康，促進校園正常生活秩序的穩定運行。隨著社會文明的進步和經濟的不斷發展，安全文化越來越受到全社會的重視，它與我國積極倡導的和諧文化有深刻的聯系。和諧文化最核心的內容是崇尚和諧理念，體現和諧精神，大力倡導社會和諧的理想信念，堅持和實行互助、合作、團結、穩定、有序的社會準則。現有的大學校園安全文化主要體現在：室內及課間活動安全（教室、實驗室等）、樓道安全（擠壓、踐踏事故）、體育運動安全（體育運動、運動會）、交通安全（行走、自行車）、自然災害事故（火災、地震）、游泳安全、偷盜、詐騙、打架、暴力、滋擾、設施事故安全、衛生安全等。

二、大學校園安全存在問題

大學校園是一個人群集聚的場所，其安全問題顯得尤為重要，一旦發生安全事故將會嚴重影響學校正常的教學、科研和生活秩序。校園安全存在問題具體體現在以下幾個方面：一是交通安全事故，隨著私家車的增多，各高校的校內交通處于令人堪憂的狀態，人與車或車與車之間各種級別的摩擦常有發生。二是火災事故，由于各種原因導致的火災是威脅學生人身安全的重要因素。有的學校整座教學樓、試驗樓、食堂被燒毀，嚴重影響了教學科研活動的正常進行，甚至燒死學生。三是盜竊案件，高校在安全防范工作中仍存在一些薄弱環節，部分師生的安全防范意識較差，離開辦公室和宿舍不隨手鎖門，將貴重物品隨意放置在公共場所等等，這些都給犯罪分子作案提供了可乘之機，有些無法提供破案信息，致使案件偵破困難，犯罪分子長期逍遙法外。四是刑事案件，校園刑事案件中，當事人不少是在校大學生。他們中有的是由于社會或校園治安狀況不好，被不法分子無端傷害；有的是由于學生本人缺乏警覺和自我保護意識，致使受到了本可以避免的侵害；也有個別大學生法制觀念淡薄，道德觀念淪喪，為瑣事大動干戈，為私利膽大妄為，由此走上了違法犯罪的道路。發生在大學校園的刑事案例諸如打架、吸毒、殺人、詐騙、、搶劫等等。五是意外傷害事故。有的學生在校外游泳不幸溺水，有的學生在登山中不幸遇難，有的學生在校園體育活動中由于意外原因失去了年輕的生命，有的高校食堂發生食物中毒事件等。由于行為不當，缺乏安全常識，或者管理不善，未能采取應有的安全措施，造成了高校師生員工人身受到傷害的慘劇。處理這些事故有時使學校的全局工作受到牽制，對學校穩定造成影響。六是其它類型安全事故。發生在大學生身上的意外事故還有傳染病、食物中毒、跌傷、砸傷、觸電、自殺、國防安全等等。意外死亡不僅給當事人的家庭、親友帶來了相當大的痛苦，也對學校和社會造成了很大損失，大學生自殺自殘現象是在大學校園里發生的另一常見的安全事故。

三、大學校園安全事故預防

校園安全文化建設是提高師生安全文化素質的一項系統工程。校園安全文化作為安全文化延伸和擴展，也具有很強的系統特征。校園安全文化強調校園安全文化建設的整體性，追求系統的協調和發展。同時，校園安全文化運用文化手段將安全的最終目標化為校園的價值系統，并通過價值系統的運行實現目標。為了進一步加強高校安全管理工作，確保廣大師生生命與財產安全，可從以下幾個方面有效預防安全事故發生。

1.堅持安全教育，思想不放松。從源頭抓起，開學迎新的第一天，學校各系部可以給每位新生配發《新生寶典》《新生入學溫馨提示》《大學生安全知識讀本》。軍訓前分別進行院、系、班級的集中安全教育及個別教育，開學后安排安全教育進課堂，組織老師及學生會成員不定期下寢室進行安全教育宣傳，同時還先后組織保衛人員給新生舉辦安全知識講座，運用發生在校園內的各種案件教育學生提高安全防范意識，注重良好的學習和生活習慣養成，時時處處注意防火、防盜、防騙、防人身侵害，學會冷靜對待網絡、手機、就業等信息，善待自己，關愛生命。

2.重點排查火災及各種隱患。為防患火災隱患，深入校園排查整治。學校保衛處不定期聯合各系部、學生處、后勤集團對學生宿舍、高職公寓等人員密集場所進行全方位的火災隱患排查與整治工作，對在排查過程中發現的突出問題，立即采取果斷的整改措施。對因特殊原因無法及時整治的火災隱患及時上報，不留死角盲區。多與街道、派出所協調，清除校園周邊的隱患，加強校園安全設置的構建。