汽修專業的前景精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇汽修專業的前景，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞:汽車維修 高職 發展前景

一、我國汽車維修行業現狀分析

(一)汽車工業發展迅猛

汽車維修行業的發展離不開汽車產業的發展,目前我國的汽車產量正處于迅速發展的過程當中。根據有關資料顯示,我國的汽車制造業每年都保持了20%的速度增長,去年我國汽車的年產量首次突破1000萬輛。汽車工業的迅速發展自然也對汽車維修行業的人才產生大量的需求。

(二)汽車技術的發展帶動了維修技術的發展

隨著目前汽車技術的不斷發展,計算機技術和電子技術在汽車技術中的廣泛應用,具體而言包括自動變速器、發動機電控燃油噴射、安全氣囊、制動防抱死以及現代車載診斷系統等在汽車上的普遍使用,汽車維修恒壓的技術含量也在不斷的得到提高,無論是在理論技術、理念、制度還是的人員構成和作業方式等方面都發生著變化,這種變化還出現在傳統的維修方式以及汽車維修行業工人崗位上。傳統的汽車維修崗位正在逐漸的退出市場,而復合型以及智能型的崗位正在不斷的增加,并且伴隨科學技術的不斷進步,汽車故障診斷檢測、ABS、GRS、AT等新的專項維修崗位都已經出現。

(三)汽修行業的人員素質滿足不了行業發展需要

而在汽車科學技術和計算機技術不斷發展的同時,對汽車維修人員的專業技能和能力的要求也在不斷提高,但是從目前的汽車維修從業人員的現狀上來看,接受過中等以及高等職業技術教育的專門人才所占的比例比較低,只占到汽車維修人員總數的五分之一。同時在汽修行業一線的從業人員,有將近40%的人員文化程度都僅僅處于初中文化程度,有些甚至更低。

通過以上對汽車維修行業發展現狀的分析中我們可以發現,目前我國的汽車維修行業急需一批畢業后就可以上崗到位的高能力高質量的汽修技術人才,但是客觀的現實情況是:一方面高職院校的汽車維修專業的學生在經過三年系統專業的學習之后,仍然需要在用人單位那里接受規范專業的方位培訓;另一方面很多畢業的學會學生不能滿足汽修企業的具體崗位要求。這就說明我國目前的高職汽車維修在專業人才的培養上跟客觀市場需求之間存在一定的偏差。導致這種偏差的原因有很多,其中包括教學模式和方法落后、教材陳舊、理論和實踐相脫節等多方面的原因。但是歸根結底還是教學模式陳舊,以及在汽修人才的培養上目標不明確。因此實行汽修專業的教學改革已經成為汽修專業所必須面臨的問題。

二、汽車維修專業的發展前景

(一)專業方向電子電控化

汽車真正進入尋常百姓家和汽車技術真正走向電子化的是本世紀初,由于新世紀初的電控汽車基本上已進入更新換代時期,各類電子電控方面的故障相對增加,一些部件已開始老化,需要對其進行檢測和更換。綜合上述對汽車維修業的形勢分析,在未來幾年,汽車維修業將需要大批的掌握汽車電子電控技術和檢測技術的汽車醫生式的人才。

汽車維修專業要適應市場化的需求,必須認清形勢,加大相應的教學設施的投入,調整課程結構,加強汽車電子電控知識的系統學習。在讓學生熟練掌握汽車結構及原理的同時,更多地應掌握汽車電子控制原理,掌握汽車各結構單元間的相互作用關系及各傳感器的功能和作用。否則面對高技術的汽車,學生將無所適從。

(二)專業課程教學項目化

項目化(有說模塊化)教學是汽車維修專業的必然趨勢。汽車總體可分為發動機、底盤、電氣設備和車身四大總分,而發動機又由機身、曲柄連桿機構、配氣機構、冷卻系、系、燃料系、起動系和點火系組成。底盤由傳動系、系駛系、轉向系和制動系組成。電氣設備除了蓄電池、起動機、電動機、儀表燈光系統外,還有空調、電控系統、ABS、汽車音響、車載導航等。每一大部分均可按其結構分解成若干模塊。可將每一模塊按其結構和功能再進行分解成幾個項目,對每個項目進行從感性認識到理論學習,然后到實際操作(或演示)的從“實踐――理論――再實踐――理論”的循環往復學習。這種項目化的教學對汽車這樣復雜的結構非常適用,但對教學和實訓場地要求較高,教材的組織上也相當復雜,對教師的要求也高。

目前,已有相當一部分學校汽車維修專業的課程教學采用了項目化教學,其效果明顯。不僅提高了學生的學習興趣,而且也使教學儀器設備得到了充分的利用,教師的理論和實操水平也從各專門化的項目中得到提升。受到了有關教育專家和汽車維修界有識之士的充分肯定。

(三)專業人才培養綜合化

現代汽車維修是以機、電、液一體化系統診斷為核心的綜合診斷技術,維修理念是“七分診斷,三分維修”。突出診斷技術,并以準確診斷故障點為目標;是總成拆裝調整工藝與系統診斷技術的組合;其故障診斷是以定量分析為基礎,主要采用儀器儀表檢測分析和部分直觀檢查的方法來完成。汽車維修對象的電子化及維修設備的現代化,要求汽車維修人員應具有高素質化。而這種高素質化不是光靠幾年的大學就能培養出來的。這就要求高職院校對維修人才的培養要綜合考慮、統籌兼顧。學校可根據社會的需求,并考慮學生的職業生涯發展需要,制定出較為適宜的人才培養方案,建立系統的課程體系,讓學生在努力掌握相關的基礎知識的同時,盡可能地博學與本專業相關的其他知識,并考慮到將來工作轉型和發展的需要。

參考文獻:

[1]張和國.關于汽車維修若干問題的研究[J].科技創新導報,2009,(03).

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關鍵詞：中職學校；汽修專業；就業；指導；職業生涯規劃

毫無疑問，盡管目前存在一些問題，但是汽修行業無疑具有廣闊的前景，因而中職學校的教師務必做好汽修專業學生的就業指導，力求幫助學生做好自己的職業生涯規劃，然后充分利用在校時間為自己以后的就業做好充足的準備。由此，針對中職學校汽修專業學生的就業指導，筆者認為可從以下兩方面進行。

一、引導學生進行職業生涯規劃

引導中職學校汽修專業的學生做好自己的職業生涯規劃是至關重要的，沒有規劃的人生是不可想象的，同樣，沒有規劃的職業生涯也注定是失敗的。因而廣大中職學校的教師應注重引導汽修專業的學生通過以下方式對自己的職業生涯進行規劃。

1.明確自己的愛好。明確自己的愛好對于選擇以后的職業至關重要，事實證明，興趣與成功幾率有著緊密的聯系，只有對自己的職業充滿熱愛、充滿興趣，才有可能在工作崗位上做出更卓越的成就。因而在引導學生進行職業生涯規劃時，教師務必提醒學生明確自己的愛好。

2.掌握自己的特長。任何職業都要求從業的人務必具備一定的技能，世界上沒有多少全才，因而在做不成全才的情況下，掌握一技之長是必須的。對于中職學校汽修專業的學生而言，努力學習更多的汽修知識，讓自己能在汽修方面有一技之長對于往后的就業有著很大的幫助。

3.認清所處的環境。要就業，就意味著應該認清自己所處的環境，然后分析這個環境將會給自己以后的就業帶來機遇還是挑戰。在充分認清環境的基礎上，及時調整自己，盡量將所有不利條件轉化為有利條件，努力鋪平自己以后的就業之路。

4.分析社會及自己的需求。分析社會及自己的需求在職業生涯規劃中也是很重要的，當然，就中職學校汽修專業的學生而言，汽修方面的就業前景很不錯，因而學生只要明確自己的需求，愿意成為一名優秀的汽修人員，就可以朝著目標奮進了。

只要學生明確了上述內容，就可以具體進行職業生涯規劃了。而這個職業生涯規劃既可以是長期的，也可以是短期的，但是必須具有可行性。這樣，就為之后的就業奠定了堅實的基礎。

二、充分利用在校時間為就業做好準備

做好了職業生涯規劃之后，學生就應該充分利用在校時間，為以后的就業做好充足的準備

1.保持務實的態度，不要好高騖遠。有的學生在就業時，總是挑三揀四，高不成低不就，最后錯失了許多就業的良機。對此，教師應指導學生保持務實的態度，不要好高騖遠，踏踏實實從底層做起，走好每一步，這樣，方有可能取得更大的成功。

2.學好相關技能，有一技之長。所謂三百六十行，行行出狀元，這就說明只要我們的學生認真學習，積極鉆研，力求在自己的汽修專業里有一技之長，那么何愁不能就業呢？

3.不斷充實自己，具備敬業精神。雖然文憑不等于能力，但是在具備一定能力的同時，一定要積極為自己充電，不斷提高自己，確保與時俱進，方能永遠立于不敗之地。并且，學生還應該具備敬業精神，愛崗敬業的人總是能得到別人的認可的，盡心盡力地做好自己的工作，會有更多意想不到的收獲。因而廣大中職學校汽修專業的學生，務必在做好職業生涯規劃的基礎上，積極利用在校時間為自己以后的就業之路做好充分的準備，最終信心百倍地踏上工作崗位。

總之，作為中職學校汽修專業的教師，務必在向學生傳授知識的同時，針對學生的就業做出有效的指導。這樣，有助于讓學生獲得讓自己滿意的工作，為社會培養出有用的人才。

參考文獻：

[1]李寧.淺談職業生涯規劃指導對中職汽修專業學生的實踐意義[J].職業：下旬，2013（4）.

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關鍵詞：汽修專業；教學方法；案例教學法；應用措施

隨著生活水平的不斷提高，以及汽車普及程度的不斷擴大，汽修市場對汽修人才的需求量也在不斷增加。而為了使培養出的汽修人才能夠具備更專業的汽修技術，同時滿足汽修市場的需求，汽修專業的教師則必須對教學方法進行創新。汽修專業的學生主要從事技術工作，這對學生的實踐操作能力有較高的要求。而教師要想使培養出的汽修人才能夠具備專業的汽修技術，同時具有豐富的汽修經驗，采用案例教學法進行汽修教學是最有效的方法。這種教學方法不僅可以使學生在掌握理論知識的同時，也掌握專業的汽修技術，而且對培養汽修學生的專業素養也有一定的幫助。

一、案例教學法簡析

案例教學法的實施核心是案例。在汽修教學中，教師要想實施案例教學法，在教學開始之間，就需要提供與教學內容有關的案例，并讓學生依據這些案例尋找資料，同時對案例中的問題進行簡單的分析，以便學生在課堂教學之前，能夠找到案例中問題的簡單解決方法。而且，案例教學法在課堂教學中要想取得一定的成效，學生在教學開始之前就必須做好充分的準備。此外，教師也可以將學生分為多個小組，讓學生以小組的形式對案例中的問題進行討論，并針對小組成員提出的不同解決方案進行研究，以便找出最佳的解決方案。同時，教師也可以讓學生以小組的形式進行實驗操作，這樣不僅能夠及時發現學生實驗操作過程中出現的問題，同時也能夠使學生具備豐富的實踐操作經驗。

二、案例教學法在汽修專業教學中的應用方法

1.案例教學法實施的注意事項

在汽修專業教學中，案例教學法是較常使用的教學方法，也是教學成效比較好的一種教學方法。而案例教學法的核心是案例，因此在汽修教學中實施案例教學的時候，必須依據教學內容選擇相應的案例，并且所選擇的案例必須與現實生活相符，以便學生在掌握所學汽修知識的同時，也能增加汽修經驗，同時也避免了教師教的汽修技術無法應用到現實生活中去，從而確保學生的專業技術能夠得到提升。

在汽修教學中，案例教學法的實施需要將學生作為教學的主體，而教師在教學中只是起到引導作用。在案例教學法實施過程中，教師要引導學生通過自己的努力解決學習中遇到的難度，并為學生分析解決這些問題的原理，以便學生能更好地掌握所學的知識和技術，并提高學生的實際應用能力，從而確保學生能夠更好地掌握汽修專業技術。

2.案例教學法的應用

在汽修教學中，案例教學法的實施必須以學生為教學主體，將汽修教學目標作為教學方法的實施基礎，而教師則對與汽修知識相關的案例進行分析、講解，以便使學生在真正理解汽修理論知識的同時，也能夠掌握相應的汽修技術，并增加一定的汽修經驗，這對學生未來的就業有很大的幫助。

此外，案例教學法的實施對學生自主學習能力有一定的要求，汽修課堂教學也往往是以學生的自主學習和合作學習為主，教師要對學生解決問題的過程進行指導，并分析、講解一些現實中的例子，以便學生能夠提高自身的實踐操作能力，并促使學生掌握一定的操作經驗。比如，汽車發動機正時鏈斷裂這一問題，這種問題是人們在日常生活中較常遇到的問題，因此汽修教師可以將這一問題當成案例進行講解。同時，也可以讓學生通過自主研究或合作分析的方式對這一問題進行解決，而要想解決這一問題，學生必須掌握相應的理論知識，其不僅要掌握發動機的工作原理，也要掌握發動機的氣門知識。只有學生真正理解了這些知識，才能真正分析出造成發動機正時鏈斷裂的主要原因。但是，要想真正解決這一問題，學生必須具備一定的實踐操作能力，其不僅要掌握正時鏈的正確安裝方法，也要了解發動機氣門間隙的調整標準，只有對上述兩方面有很好的掌握，學生才能真正解決發動機正時鏈斷裂問題。

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關鍵詞：中職教育；汽修專業；問題；解決對策

一、中職汽修專業發展中存在的問題

職業教育中，汽修專業是發展前景和未來都具有重要優勢的專業，在目前的經濟與社會發展形勢下，汽修教育的發展中存在一些問題，解決這些問題，才能更好地促進整個中職汽修專業的發展。目前主要存在的問題是：

1.專業培養目標不明確

因為職業教育主要就是向社會輸送具有專業職業技能的人才，汽修專業的培養目標其實很明確，就是為社會輸送汽車修理方面具有專業化技能的人才。但是，實際的培養教學中教學目的模糊，在課程設置上目標不明確，針對性不強，學生培養計劃存在模糊化的情況，這樣就抓不住培養重心，培養目標容易分散。如將汽修專業人才培養目標定位在畢業生可在各類汽車維修企業從事汽車發動機維修、汽車底盤維修、汽車電氣設備維修、汽車鈑金整修、汽車涂裝等各類汽車維修工作，就可以縮小培養計劃和目標，將整個課程安排和計劃都縮小范圍，以更加職業化、專業化的培訓課程代替廣泛又缺乏針對性的教育課程。這樣的培養計劃和模式就可以避免學生技藝不精、理論不熟等現象。學生在學校已經獲得了實踐的操作能力，畢業出校即可走上就業崗位，這就是職業汽修培訓所應該做到的。

2.課程設置不科學，學生自主選擇受到限制

職業學校的學生自身的素質差別比較大，在性格上、學習能力上都存在著差別，在學校的安排下，自主選擇受到限制，不能根據自身的優勢和特長來進行學習和發展，這樣長此以往必然不利于整個人才培養計劃的實施。因此，職業教育的汽修專業教學中，課程的科學合理設置就是一個十分重要的問題。做好科學合理的課程設置，做好專業實踐與理論結合的安排，是職業教育區別于普通教育的優勢之一，不是強調整個學習階段的泛泛學習，而是有針對性地以為社會提供必要服務、提升學生完善的職業技能為目的。縱觀目前中職教育汽修專業的教學過程中，不合理主要體現在專業的系統設置不科學、不合理，不能平衡各個專業的授課，此外，沒有競爭性與核心課程的開設，基礎性課程較多，做不到人無我有、人有我優的教學條件。雷同的課程設置和繁復的教學內容，不能在行業內形成有利的競爭優勢，造成一定程度上的資源浪費。

二、中職汽修專業問題的解決對策

針對目前中職汽修專業發展過程中存在的這些問題，需要及時采用有效的對策來解決。解決這些問題的關鍵就是要找到問題的根源，提出正確的教學方案。在眾多教育方案和改革措施中，預約式的教學模式和模塊化的教學方式都是受到好評的。這些教學方式整體上重視的是幾個重大的原則：首先，在培養目標上就是為國家和社會培養技能型和操作型人才。明確了這個中心思想，就能區分職業教學與普通高校教育最大的區別，這樣就能突出重點，在教學和教育上有的放矢，抓住重心。其次，就是整個教學都必須符合國家對于職業教育的規定，都必須按照一定的政策要求來進行，這樣才能從根本上符合發展的要求。第三，學校教育中需要重視將學生的培養和實際需求結合起來，也就是要在教學中多多引入外來指導，包括邀請相關的專家教授來學校現場指導教

學，將企業和工廠的工作人員請入學校來幫助學生增進知識，也可以將學生帶入工作的第一線，在生產和工作的第一線現場感受不一樣的實踐操作氛圍。在整體的學習過程中，可以按三個步驟進行：第一，根據企業崗位設置推薦學習方向：第二，給學習方向制定學習套餐，設計套餐的主菜單，即學習課程：第三，為學習課程設計分菜單，即課程的學習內容。

根據本文的研究，可以發現，在職業教育中汽修教育發展日趨受到矚目，雖然在發展的過程中仍然存在一些問題，但是這些問題是可以規避的，在采用更為有效的教學模式和教育理念后，

汽修教育的發展必然會呈現出更好的發展態勢。本文就這些問題提出了個人的意見和看法，旨在為中職汽修教學的發展，發揮拋磚引玉的作用，引發更多的關注和討論。這個主題也是本文的題中之意。

參考文獻：

[1]孔慧芳，趙家強.基于MC9S12C32單片機控制的AMT[J].合肥工業大學學報：自然科學版，2008（5）.

[2]李志鵬.電子技術在汽車上的應用探討[J].華章，2009（13）.

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關鍵詞：高職教育；汽修專業；操作技能

汽修專業是實踐性和操作性非常強的學科，學起來看似簡單，實則對人的能力和經驗的要求非常高。所以汽修學生如果單純的學習書本知識，不深入了解實操、實練是很難在畢業后達到企業對人才的要求的。

一、汽修專業教學存在的問題

由于許多學校汽車運用與維修專業剛起步，硬件設施各方面條件還在進一步完善之中，學生的整體素質不高。因此在實踐教學環節中存在一定的難度，如實踐目的不是很明確，實踐活動有一定的隨意性。沒有項目的創新，學生缺乏參與興趣。學生職業心態還有待培養，校外實踐活動的開展力度不夠。

二、汽修專業實踐性教學

1.課程設置順應現代高職教學理念的發展趨勢

教學滿足職業、行業并顧及職業生涯的需求；教學目標突出就業目標；教學內容突出技能培養。按照汽修行業寬專多能注重實用的要求，課程模式不是針對某個具體的職業崗位，而是面向一個專門的領域行業，各專業有相通的汽修基礎課程，使課程的導向具有更寬泛的就業范圍，體現了就業導向原則。將汽修專業課程分為綜合基礎課、汽修基礎課、專業核心課三個層次、三個階段，理順現有課程設置中的邏輯關系。綜合基礎課程保證高職教育“高”的性質，給學生以必要的文化和理論基礎知識，并加強文化與專業課緊密相兼的內容，為學生未來可持續發展，促進綜合素質提高奠定基礎；汽修基礎課突出職業教育的技能性、應用性，課程以實務學習和技巧訓練為重，加大技能訓練學時，加強實踐性教學環節，著重培養學生的汽修能力；專業核心課程體現了職業教育課程的針對性、實用性，將有助于學生專注于某一崗位能力的提高，使其結束學業就能實現“零距離上崗”。較好地解決課程設置中的動態與靜態要求。綜合基礎課程、汽修基礎課程可在較長的一段時間內保持相對穩定，它是用來保證汽修專業的基本教學要求和職業的基本人才規格；而專業核心課程可以隨著經濟的發展要求，及時進行調整，部分過時的課程可以隨時刪減，一些最新的要求也可以盡早反映在課程中。同時，在前兩階段學習之后，根據產業結構調整、經濟發展和勞動力市場的需求變化，還可以增設新課。課程內容應該體現實用性和先進性，由于教材的編寫和出版需要一定的周期，教材中有些知識已跟不上維修技術發展的需求，因此汽修專業教師不應就教材講教材，而應以教材為框架，結合當今汽車新技術和現代汽修專業企業維修作業，對已有的教材內容進行充實和調整，使新知識、新技術、新工藝、新方法、新材料能及時有效地滲透于教學中，把實用的、先進的汽車技術和維修技術教授給學生。如很多教材中的機械式燃油噴射系統是即將被淘汰的技術，教師可以一帶而過，既可以節省時間，又可以降低學生的學習難度。

2.專業人才培養綜合化

現代汽車維修是以機、電、液一體化系統診斷為核心的綜合診斷技術，維修理念是“七分診斷，三分維修”。突出診斷技術，并以準確診斷故障點為目標;是總成拆裝調整工藝與系統診斷技術的組合;其故障診斷是以定量分析為基礎，主要采用儀器儀表檢測分析和部分直觀檢查的方法來完成。汽車維修對象的電子化及維修設備的現代化，要求汽車維修人員應具有高素質化。而這種高素質化不是光靠幾年的大學就能培養出來的。這就要求高職院校對維修人才的培養要綜合考慮、統籌兼顧。學校可根據社會的需求，并考慮學生的職業生涯發展需要，制定出較為適宜的人才培養方案，建立系統的課程體系，讓學生在努力掌握相關的基礎知識的同時，盡可能地博學與本專業相關的其他知識，并考慮到將來工作轉型和發展的需要。

3.體現職業教育特征

職業教育的特征表現為職業性、社會性、實踐性，其中職業性是基礎，社會性是條件，實踐性是途徑。高職教育的職業性，客觀上要求與崗位能力及職責密切聯系;高職教育的社會性，要求與所在地的經濟發展密切聯系;高職教育的實踐性，要求與市場和具體的工作崗位密切聯系。因此在進行課程體系設計時，必須體現職業教育特征:基礎課程在功能上強調“一般能力培養與職業能力培養的適當結合”，突出基礎性地位和工具性作用，按照“課程教學目標服務于專業培養目標”的原則，在滿足本專業必備基礎理論的基礎上，教學內容求寬、求新，為學生奠定可持續發展的基礎;專業課程在功能上強調“以勝任職業崗位(群)要求為目標，以專業技術應用能力的培養為主線，實行課程設置綜合化”，突出實用性。同時，在強調針對性的基礎之上，注重“核心能力”的培養，兼顧畢業生對職業變換和職業內涵變化的適應性，凸顯合格職業人的培養。

4.實習中的及時指導

實習中對一些零部件磨損、變形的檢驗與維修，一些標記的對正，以及一些間隙的測量、調整等關鍵步驟，學生不可能看一遍教師示范操作就能完全模仿，有的知識點并不能完全明白，因此教師在學生實習操作時要及時進行指導，這是實習課教學的中心環節。教師在學生實習操作過程中要進行全面的檢查與指導，幫助學生排除操作中的種種障礙，根據學生中存在問題的普遍性和特殊性，采用個別指導與集中指導相結合的方式及時解答學生提出的問題，保證學生掌握正確的操作方法，如果實習指導不到位而流于形式，那么學生的動手操作就會出現蠻干和盲從，達不到應有的實習效果。教師在進行指導時必須做到眼勤、腦勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤，充分發揮其主導作用，及時發現學生存在的問題，準確找出問題存在的原因，耐心的幫助學生加以改正，只有這樣才能真正培養學生的動手操作能力，做到因材施教。（作者單位：湖北黃岡職業技術學院）

參考文獻：

［1］ 李巍.關于高職院校學生職業道德教育的探討［J］.濟南職業學院學報，2009(03):51-53.

［2］ 黃冠軍.淺談中職汽修專業實踐的教學改革［J］.都市家教：下半月，2011(03).

［3］ 查恒效.論高職汽修專業課程建設［J］.學園，2012(09).