數(shù)字思維能力訓(xùn)練精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇數(shù)字思維能力訓(xùn)練，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、巧用“補”字，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力

一般情況下，數(shù)學(xué)出題，往往條件不齊或問題不完整，若要順利解題，一個“補”字就至關(guān)重要。“補”，就是補條件、補問題，使題目成為一步或兩步計算的應(yīng)用題；同時促使學(xué)生進一步掌握其結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。學(xué)生既可以從條件出發(fā)來考慮問題，也可以從問題出發(fā)來考慮條件。

二、巧用“比”字，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較能力

“比”就是比較。“比較是一切理解與思維的基礎(chǔ)”，教育家烏申斯基說。通過比較，可以找出相似、相近應(yīng)用題知識的差異，加深學(xué)生對知識的理解。例1：①小明家有鴨8只，雞5只，雞比鴨少幾只？②小明家有鴨8只，雞比鴨少3只，雞有幾只？解題時，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察題面，比較分析：兩題中有一個條件相同，即小明家有鴨8只，而另一個條件和問題不同。但我們不難發(fā)現(xiàn)：①的另一條件恰是②的問題；①的問題在②里恰成了它的另一條件。因此，可以明確：鴨多而雞少，鴨比雞多多少也就是雞比鴨少多少。那么鴨可分成兩部分，一部分是與雞相等的，另一部分是比雞多出來的。進一步可得：題①是求鴨比雞多出來的部分，即“8-5=3（只）”。題②是求鴨與雞相等的部分，即“8-3=5（只）”。這樣的分析，使學(xué)生對兩類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系更加明確，培養(yǎng)了學(xué)生觀察和比較的能力。

三、巧用“畫”字，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力

顧名思義，“畫”就是用直觀、可見的圖形把應(yīng)用題的條件和問題形象的表示出來。學(xué)生有了豐富的表象和感性材料，再加上教師的引導(dǎo)，很快就能上升到理性認識階段。以本文例1解說：題①，教師先在黑板左邊用紅筆畫出8只鴨，黑板右邊用黃筆畫出5只雞。學(xué)生很容易的就能將圖畫轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，即應(yīng)用題“8-5=3（只）”。題②，教師先在黑板上用紅筆畫出8只鴨，然后將其中3只鴨改變成黃色，根據(jù)提問，學(xué)生也能很快地得出數(shù)學(xué)應(yīng)用題“8-3=5（只）”。

四、巧用“問”字，培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力

“問”就是教師提問，學(xué)生解答。“問”不是簡單的隨意而問，應(yīng)該有針對性、條理性和系統(tǒng)性。

篇2

如何進行兒童思維訓(xùn)練?思維能力是人的一種精神活動能力,是智力的核心。培養(yǎng)兒童廣闊、靈活、敏捷的思維能力,對開拓兒童的智慧極為重要。不過，如果僅靠自然形成，沒有足夠的刺激，兒童的智力發(fā)育就會相對緩慢很多。所以，我們可以運用各種手段，對兒童進行思維訓(xùn)練。下面小編為你整理提高兒童思維能力的方法，希望能幫到你。

提高兒童思維能力的方法第一階段：兒童注意力訓(xùn)練

1、吉米諾骨版

2、讓兒童看畫有線條的圖，數(shù)出共有幾條線。

3、讓兒童在8—

30橫排列的數(shù)字中，按順序找出8、12、24這三個數(shù)，要求用手指出數(shù)字，并念出聲來，越快越好。

4、讓兒童在豎排的數(shù)字中順序找出數(shù)字1—

10，要求用手指出數(shù)字，并念出聲來，越快越好。

5、讓兒童在放置衣架的衣柜中數(shù)出有幾個衣服架。

(形象辨別訓(xùn)練法)

第二階段：注意力、記憶力協(xié)同訓(xùn)練階段

1、找不同訓(xùn)練法

通過讓兒童尋找兩種材料之間的不同之處，從而達到訓(xùn)練注意力和記憶力的目的。

2、找相同的訓(xùn)練法

找出兩種材料(或兩種以上材料)之間的相同之處，從而達到訓(xùn)練作童的注意力和記憶力的目的。

3、合成訓(xùn)練法

如：(1)父母與兒童一起數(shù)數(shù)，每人依順序數(shù)3個數(shù)。如父親：1，2，3，母親：4，5，6兒童：7，8，9。

(2)父母拿出一些書，然后與兒童一起整齊地擺到書架上。要求父親一次擺一本，兒童一次擺2本，母親一次擺3本。

4、在圍棋盤或象棋盤上，擺上7，8個棋子，讓幼兒看1分鐘，然后拿掉，再讓幼兒照原樣擺上。

第三階段：記憶增強訓(xùn)練

1、信息減少訓(xùn)練法

(1)家長在桌子上擺出下列玩具，讓兒童看一分鐘，然后家長讓兒童閉上眼睛，拿掉小刀，手表，水杯，小狗，讓兒童說出減少了什么。

(2)家長先說了下面第一句話，然后再說第二句話，讓兒童說出第二句話比第一句話少了什么字。

第一句：樹上有5只小鳥，飛起了4只，還剩下1只，后來有1只非常大的鳥飛到樹上來了。

第二句：樹上有5只小鳥，飛起了4只，后來有1只飛到樹上來了。

2、信息增加訓(xùn)練法

A.家長先念第一句話，然后再念第二句話，讓兒童說出第二句話比第一句話多出了什么字。

第一句話：一輛大汽車裝了很多東西，有2個西瓜，3張桌子，5包書和1臺電視機。

第二句話：一輛大汽車裝了很多東西，有2個西瓜，2個蘋果，3張桌子，5包書和1臺電視機。

3、信息增失訓(xùn)練法

家長把下列物品擺在桌子上，讓兒童看1分鐘，然后讓兒童閉上眼睛，拿掉尺、水杯、鑰匙、汽車;加上蘋果、餅干、圓珠筆、夾子、火柴盒。

物品：橡皮書水杯眼鏡鑰匙積木汽車小刀磁帶尺子硬幣

4、動作訓(xùn)練法

(1)家長依次做下面4個手勢，讓兒童注意看，家長做完后讓兒童按順序重做出來。

第一個動作：雙手握拳。

第二個動作：雙手伸出大拇指。

第三個動作：雙手伸出中指和食指。

第四個動作：雙手伸出小拇指。

(2)家長依次做下面3個動作，讓兒童注意看，家長做完后，讓兒童按順序重做出來。

第一個動作：把一塊糖放到茶杯里，然后倒進一些涼水，再把杯蓋蓋上。

第二個動作：用4塊積木任意組成一個圖形。

第三個動作：用鉛筆在杯子上敲一下，在積木上敲兩下。

第四階段：強化記憶訓(xùn)練階段

1、對偶訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：同時讓兒童識記兩種相互關(guān)聯(lián)的材料，然后讓兒童根據(jù)一種材料回憶相關(guān)聯(lián)的另一種材料。

2、順序訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：讓兒童按順序識記一些材料，然后遮住材料并逐個把材料內(nèi)容顯露出來，每顯露出一個材料，讓兒童回憶出下面緊接著的內(nèi)容。

3、插入訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：先讓兒童識記一些材料，識記完后不馬上讓兒童回憶，而是接著讓兒童做一些其他的事情，然后再讓兒童回憶前面識記過的內(nèi)容。

4、數(shù)字訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的目的是，通過讓兒童記憶大量的數(shù)字，達到發(fā)展記憶能力的目的。前面談到過數(shù)字是最難記憶的材料，因而也是一種最好的訓(xùn)練記憶能力的材料。

5、頻度訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：反復(fù)向兒童出示一些材料，其中有一部分材料出現(xiàn)多次，讓兒童記住這些材料出現(xiàn)的次數(shù)。

第五階段：多種能力協(xié)同訓(xùn)練階段

1、找規(guī)律訓(xùn)練法

找規(guī)律訓(xùn)練法是一種訓(xùn)練兒童發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律，并靈活運用這種規(guī)律的方法。具體做法是：讓兒童觀察一些材料，使兒童通過這些材料的前后順序關(guān)系，找出其中的規(guī)律。

2、找關(guān)系訓(xùn)練法

找關(guān)系訓(xùn)練法是一種通過讓兒童找出兩種事物之間的關(guān)系，訓(xùn)練兒童的比較、概括和綜合能力的方法。

3、找同類訓(xùn)練法

找同類訓(xùn)練是一種通過讓兒童尋找一些詞之間的關(guān)系和理解它們的含義，從而達到訓(xùn)練兒童抽象能力和判斷能力的方法。

4、創(chuàng)造能力訓(xùn)練法

創(chuàng)造能力訓(xùn)練法是通過讓兒童學(xué)習(xí)一些簡單的創(chuàng)造技法，從而提高兒童創(chuàng)造能力，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造意識的訓(xùn)練方法。

兒童進行思維訓(xùn)練的好處通過適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，借助適合幼兒年齡特點的一些材料，可以幫助兒童學(xué)會如何思考、如何學(xué)習(xí)，例如：如何進行分析、分類，如何進行比較、判斷，如何解決問題等。掌握了正確的思維方法，就如插上了一雙翅膀，使兒童的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高，從而大大提高兒童的知識水平和智力水平。

1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響兒童大腦神經(jīng)元細胞的相互鉸鏈，從而影響兒童的智力發(fā)育。

經(jīng)過思維訓(xùn)練，兒童的思維能力有顯著提升的空間。

2、“幼兒英語”、“音樂藝術(shù)”、“奧數(shù)”等知識技能型的訓(xùn)練不能替代思維訓(xùn)練。

思維訓(xùn)練的重點是“全面”和“均衡”。必須是精心設(shè)計的系統(tǒng)化的專門思維訓(xùn)練課程方可達到這個效果。

3、思維能力直接關(guān)系到兒童的學(xué)習(xí)能力，直接影響兒童在學(xué)校的表現(xiàn)。

因此，投資思維能力這個“萬能鑰匙”，具有很高的回報率。

4、思維訓(xùn)練和知識技能灌輸不同，思維訓(xùn)練存在一個短暫的“機會窗口”。

這個機會窗口對應(yīng)于兒童大腦迅速的發(fā)育的2-7歲。

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；邏輯思維；能力；培養(yǎng)

學(xué)前兒童一般是指3-6歲的兒童，在學(xué)前教育工作者，教育工作者越來越重視對孩子邏輯思維能力的培養(yǎng)，這可以提高學(xué)生的思考能力，可以使其邏輯思維更加縝密。社會上對學(xué)前兒童是否應(yīng)該接受邏輯思維能力培養(yǎng)有著不同的看法，實際上學(xué)前兒童本身具有一定邏輯思維能力，但是只是初級的，為了對兒童的這種能力進行開發(fā)，教育工作者必須改進教學(xué)方法，要對學(xué)前兒童進行邏輯上的引導(dǎo)，使其多思考多動腦。

1 培養(yǎng)學(xué)前兒童邏輯思維能力的意義

邏輯思維是指思考問題的出發(fā)點是建立在理由充足的基礎(chǔ)上，學(xué)前兒童的認知還處于初級階段，有的兒童邏輯思維能力比較強，在對兒童的大腦進行開發(fā)時，可以使其思維能力更加強大。學(xué)前兒童在掌握邏輯運算能力后，對抽象概念有了一定認識，在進行邏輯運算的過程中，可以實現(xiàn)思想上的跳躍。學(xué)前兒童正處于感知能力、認知能力的發(fā)展階段，是邏輯思維形成的關(guān)鍵時期，所以，學(xué)前教師一定提高教學(xué)水平，要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考的能力，這對孩子今后的發(fā)展有著重大影響，對孩子今后的數(shù)字成績也會有一定影響。學(xué)前兒童的語言表達能力有限，其語言表達會受到思維的影響，通過培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，可以使其語言表達更加流暢。當(dāng)前社會，對學(xué)前兒童智力的開發(fā)比較重視，所以，幼兒園一定經(jīng)常對教師進行培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平，使教師掌握提高學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)方法。學(xué)前兒童的注意力容易不集中，在教學(xué)的過程中，可以通過游戲的方式加強兒童的思維與思考能力。在學(xué)前教育階段，對兒童進行邏輯思維能力的培養(yǎng)，可以為兒童進入小學(xué)做好準備工作，很多孩子在小學(xué)數(shù)學(xué)中，表現(xiàn)出了突出的能力，可以找到數(shù)字之間的規(guī)律。在學(xué)前階段對兒童進行邏輯思維能力的培養(yǎng)，可以使兒童具有縝密的思維能力，可以促進兒童心智的全面發(fā)展。

2 學(xué)前兒童邏輯思維能力培養(yǎng)的方法

學(xué)前兒童由于年齡的原因，在思維以及心理方面還不夠成熟，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力時，要保證其動作與思維的協(xié)調(diào)性，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，下面筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，介紹幾種學(xué)前兒童的邏輯思維能力培養(yǎng)方法：

2.1 由淺入深操作法

在教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生提供實踐操作的機會，學(xué)生對看到或聽到的知識可能會忘記，但是在做題的過程中，會加深記憶與理解。所以，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力時，可以通過多練習(xí)的方式實現(xiàn)，教師通過實物練習(xí)，可以使抽象的知識形象化。在教學(xué)的過程匯總，要注意知識由淺入深，一開始不能涉及過難的內(nèi)容，這會打擊兒童學(xué)習(xí)的積極性。在培養(yǎng)學(xué)前兒童邏輯思維能力時，要助于對知識的概況，可以使兒童接觸數(shù)字，尋找數(shù)字之間的關(guān)系以及規(guī)律。教師還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，兒童通過擺弄實物，可以避免出現(xiàn)思想開小差或者注意力不集中等問題。

2.2 游戲激發(fā)興趣法

學(xué)前兒童邏輯思維的培養(yǎng)依托于具體的事物。學(xué)前兒童的思維是在生活中、在與身處的人群的相互交流作用中發(fā)展起來的。在早期的邏輯思維培養(yǎng)中，為學(xué)前兒童提供和創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境和材料就顯得尤為重要。杜威在其教育生活論中提出，最好的學(xué)習(xí)就是從生活中學(xué)習(xí)。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育應(yīng)該利用學(xué)前兒童現(xiàn)實的生活背景作為其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，應(yīng)把教育與學(xué)前兒童眼前的生活結(jié)合起來。學(xué)前兒童對外部世界的探索都是從自己生活的環(huán)境為出發(fā)點的，對知識的探索與學(xué)習(xí)需要自然的引入，學(xué)前兒童生活環(huán)境為背景，將生活情景作為活動情景更能讓學(xué)前兒童有親近感，更易吸引學(xué)前兒童的興趣。例如在幼兒園環(huán)創(chuàng)方面：利用幼兒園一切可利用的空間資源融入數(shù)學(xué)元素，墻面的環(huán)創(chuàng)把數(shù)字與圖形等融入進去。班級的區(qū)域角落就可以布置成超市、服裝店、廚房、動物園等等生活情景。充分利用這些生活場景，老師在設(shè)計教學(xué)活動就具有更廣泛的空間和多樣的活動內(nèi)容，在模擬生活場景中以游戲的活動方式引導(dǎo)學(xué)前兒童探索發(fā)現(xiàn)邏輯關(guān)系，逐步培養(yǎng)邏輯思維能力。

2.3 家庭參與互動法

幼兒園對學(xué)前兒童邏輯思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)能做到系統(tǒng)而有計劃的進行，卻也不能忽視家庭的作用，畢竟學(xué)前兒童在家庭呆的時間也有大半。前面我們提到堅持生活情景中培養(yǎng)學(xué)前兒童邏輯思維能力的策略，但真正的生活情景更多的是在學(xué)前兒童的家庭中。邏輯思維能力的訓(xùn)練很有必要遷移到生活中去，所以家園聯(lián)系更顯必要，在家庭生活中開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)前兒童邏輯思維的將更具實效。建議幼兒園定期向家長出示一份階段性學(xué)習(xí)培養(yǎng)計劃和目標，讓家長隨時掌握孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解學(xué)前兒童當(dāng)前階段思維發(fā)展特點，以便在實際生活中有目標地進行引導(dǎo)培養(yǎng)邏輯思維能力。 在生活情景中進行邏輯思維的訓(xùn)練才能讓學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)更自然更具實際意義。

2.4 重視個體差異性的原則

學(xué)前兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異性比其他領(lǐng)域更為明顯。首先，這是由數(shù)學(xué)本身的特點所決定的。其次，家庭教育因素也影響著學(xué)前兒童經(jīng)驗積累的差異性。第三，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，學(xué)前兒童個人天賦的差異。諸多原因?qū)е拢簩W(xué)前兒童即使在同一年齡段也可能存在較大的差異。在設(shè)計邏輯思維訓(xùn)練教學(xué)活動時，老師必須根據(jù)學(xué)前兒童發(fā)展水平，從材料準備到操作要求都能有不同層次和不同難度的選擇，真正做到讓學(xué)前兒童自主選擇，自由操作。

結(jié)束語

對學(xué)前兒童進行邏輯思維能力的培養(yǎng)，可以提高兒童的綜合素質(zhì)，可以為兒童進入小學(xué)打好基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中，教師可以通過找規(guī)律的游戲，吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)的過程中，要首先培養(yǎng)兒童的興趣，使其對邏輯思維知識更感興趣。學(xué)前兒童的邏輯思維能力有著一定差距，在培養(yǎng)的過程中，一定要結(jié)合實際，要針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，要實現(xiàn)學(xué)前兒童教育的綜合性。在學(xué)前教育階段對兒童進行邏輯思維能力的培養(yǎng)，可以使兒童的語言表達能力更強，還可以使兒童的動作與思維更加協(xié)調(diào)，促進兒童心智體全面發(fā)展。

參考文獻

[1]趙麗敏.關(guān)于學(xué)前兒童民族舞蹈教育的價值探尋及規(guī)范路徑[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013（4）.

篇4

由于智障兒童在觀察力、記憶力和語言思維等各方面的缺陷，給他們的日常生活帶來很大的困難，從而缺少了自信力和自控力，情感壓抑，行為識畏縮，缺乏向上的意志和快樂的活力，呆而為我們的教學(xué)帶來了困難與挑戰(zhàn)。現(xiàn)代信息的數(shù)字化技術(shù)出現(xiàn)，為我們的課堂帶來了新的方法，在生機與活力中激發(fā)智障孩子的學(xué)習(xí)興趣，在培智教育中，為智障孩子增多學(xué)習(xí)與向上的信心。

一、數(shù)字化技術(shù)激發(fā)智障孩子情感認知

我們常說，世界上成功的教學(xué)案例，不是強制地塞進知識，而是激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣。孩子的學(xué)習(xí)興趣，是一種內(nèi)在的動力，是一種"我需要"的心理狀態(tài)。特別智障孩子，能夠主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的思維功能，是增智的最好方式。

心理學(xué)認為，只有當(dāng)人對具體事物感到興趣時，就能提高自己的主動性，很快地獲取到應(yīng)有的知識。反之，如果對事冷默，就難以達到獲取知識的程度。當(dāng)智障孩子對所學(xué)內(nèi)容有了欣喜的感覺，我們的特教工作就算走向成功了。因此，而對智障兒童的心理特點，用形象的事物說話，引起孩子們的興趣，非常有利于我們的特教工作。

為防止智障孩子更好地獲取知識，建構(gòu)理性的認知系統(tǒng)，要特別注意讓孩子提高注意力的集中，從而對知識感到興趣。運用數(shù)字化的教學(xué)技術(shù)，主動地設(shè)計各種課堂情境，創(chuàng)作具有美感的、趣味的學(xué)習(xí)情境，能夠促使智障孩子動起來，充分發(fā)揮自我的感官作用，形成積極向上的進取思維，在情境中實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。

婁字化的形象系統(tǒng)，能夠為智障孩子提供刺激的快樂感受，把障孩子的注意力集中起來，轉(zhuǎn)移到經(jīng)驗的快樂獲取上，能過內(nèi)在的動力使智障兒童產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的意識，在快樂中得到學(xué)習(xí)的樂趣，求知的欲望，從而也就有了智障兒童對知識與生活的主動欲求。

比如，我們可能用數(shù)字化技術(shù)展現(xiàn)秋天田野，春日的花開，夏天的風(fēng)雨，冬日的深雪等，看到人們的笑臉，看到各個季節(jié)的變換給人們帶來的的喜悅。同時，又有各種色彩與情調(diào)的音樂，讓所有的感覺都動起來，在各種畫面和音響中，把智障孩子領(lǐng)入社會的美好，生活的情趣，城市與農(nóng)村的景觀，我們的特教工作就有了收獲的喜悅。

二、數(shù)字化技術(shù)訓(xùn)練智障孩子思維能力

思維能力是認識能力的具體體現(xiàn)，它是我們走進事物的本質(zhì)屬性內(nèi)部規(guī)律的唯一方式。我們的大腦能夠?qū)?fù)雜的社會與自然事物進行去偽存真的認知，從而認識和掌握世界，順應(yīng)和改造自然。而數(shù)字化技術(shù)能夠為智障孩子提高思維能力，在感性中獲取理性思維內(nèi)容，這一點值得我們深入思考。

智障兒童由于自身思維缺陷所致，獲取知識的持續(xù)性較短，也導(dǎo)致了記憶力的偏差，從而思維能力低下，抽象的能力、領(lǐng)悟的能力、理解的能力很難得到提高。但我們認為，數(shù)字化的教學(xué)能夠促進智障孩子思維能力提升，直面開闊理解問題的寬度，掌握必要的知識。由于引入數(shù)字化技術(shù)，智障孩子的思維能力就獲得了一個思維改變的機遇。我們除了為孩子準確點講解外，可以通過數(shù)字化的演示方式形象地說話，這就克服了一些顯而易見的弱點，在身臨其境中拓展思維空間，在感同身受中產(chǎn)生共鳴的思維走向，使知識形象化，使思維條理化，讓所有的枯燥的東西動起來，活起來，成為有趣味的知識化，就激發(fā)出智障孩子的思維亮點，使孩子們的思維能力，也就達到了我們特教的目的。

三、數(shù)字化技術(shù)促進智障孩子的學(xué)習(xí)能力

學(xué)好文字與語言，一直是我們特教工作的重點之一。對文字與語言的教學(xué)，是智障孩子獲得知識、理性思考的前提，也是智障孩子們終身受益的大事。正因為如此，文字與語言的教學(xué)是我們特教的一個特殊任務(wù)，將單調(diào)枯燥的文字語言講活、講好，是非常不容易的事情。由于智障兒童記憶力不佳，有理解慢，記得少、忘得快的特點，他們獲取和知識就很少。然而，利用數(shù)字化技術(shù)進行語言與文字的教學(xué)，能夠把枯燥乏味的東西形象化處理，以生動的形象展現(xiàn)出來，在美感中促進智障孩子的學(xué)習(xí)能力。

在數(shù)字化教學(xué)中，我們可以讓文字與語言動起來，活起來，提高智障兒童對文字的字形、說話的語音的形象感知，讓所有文字的偏旁部首都有鮮活的生命，使智障孩子喜歡接受，在快樂中學(xué)習(xí)。

篇5

Scratch讓課堂更有活力

1.訓(xùn)練學(xué)生計算思維能力

人與人之間的溝通是通過自然語言，人與計算機之間是通過編程語言進行交流。在Scratch課堂中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生用自然語言來描述他們的創(chuàng)意、想法，學(xué)生則將自己腦子里的好的創(chuàng)意想法利用Scratch在計算機上表達出來，通過編寫程序表達的過程，訓(xùn)練小學(xué)生的計算思維能力。

2.鍛煉學(xué)生邏輯思維能力

小學(xué)生的思維處于從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段，面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言Scratch以其圖形化的編程方式，為孩子思維從具體走向抽象提供了支架。在Scratch中，將邏輯思維能力的訓(xùn)練融于具體的生活情境中，讓孩子在感性經(jīng)驗的支持下逐步向抽象的邏輯推理方面發(fā)展，從而形成一定的邏輯思維能力。

3.激發(fā)學(xué)生成為數(shù)字時代的創(chuàng)作者

在Scratch課堂上，學(xué)生獲得了設(shè)計和創(chuàng)造屬于他們自己的數(shù)字化作品的機會和經(jīng)驗，通過有針對性地選取和處理大量的信息資料，進行自由創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中他們也習(xí)得了科學(xué)、藝術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的知識，完成作品后獲得的成就感和滿足感也會讓其學(xué)習(xí)興趣得以提升。

Scratch讓學(xué)生更自由

羅杰斯認為，在教學(xué)目標上，應(yīng)該強調(diào)個性與創(chuàng)作力的發(fā)展，在內(nèi)容選擇上，強調(diào)直接經(jīng)驗，而在教學(xué)方法上，主張以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)，從而實現(xiàn)自我，即人的創(chuàng)造能力以及與此息息相關(guān)的應(yīng)變能力的形成。創(chuàng)新能力是通過發(fā)散性思維而表現(xiàn)出流暢、變通與獨特的解決問題的能力，而Scratch的引入，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好的環(huán)境和平臺，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、提升學(xué)生的分析問題能力等方面是大有裨益的。

在Scratch課堂教學(xué)中，學(xué)生能專心致志地投入到自己最感興趣的創(chuàng)作活動中去，學(xué)生的專注度和興趣度都得到很好的發(fā)揮，Scratch以其形象、直觀的積木式指令代替了枯燥的代碼指令，操作簡單、趣味性強，只需了解各指令名稱其意義并將其拖動進行自我思維的自由表達。學(xué)生通過不斷猜測、嘗試、驗證與調(diào)試，刺激了感官，體驗到奇妙的效果。

運用Scratch開啟創(chuàng)作之旅

將Scratch引入到小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用在我國還是剛起步，在教學(xué)初期，教師可與學(xué)生共同嘗試學(xué)習(xí)，邊分析Scratch自帶的范例邊嘗試創(chuàng)編適合學(xué)習(xí)者的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，在教學(xué)過程中注重編程思想和作品創(chuàng)作，堅持為創(chuàng)作而教的教學(xué)方法。在整個過程中由于教師自身所具備的知識結(jié)構(gòu)高于學(xué)生，教師由學(xué)習(xí)伙伴成長為引導(dǎo)者，幫助學(xué)習(xí)者成長。

我們對課程的理解是，同樣是作品創(chuàng)作，文學(xué)作品是通過文字的書寫記錄（紙和筆）來創(chuàng)作小說、散文、詩歌、戲劇等作品，數(shù)字作品是通過程序編寫表達思想和情感，教學(xué)中利用Scratch軟件平臺進行數(shù)字游戲、數(shù)字故事、數(shù)字動畫和互動藝術(shù)等數(shù)字作品的創(chuàng)作（如下圖），下面選擇幾個模塊對課程進行說明。

1.數(shù)字游戲

我們基于Scratch平臺，開發(fā)了一套自編的校本“兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程《Scratch與創(chuàng)意設(shè)計》”，通過編碼學(xué)習(xí)各種新技術(shù)。課程設(shè)置著力點在于將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系、信息技術(shù)問題與生活情境相結(jié)合，讓信息技術(shù)教學(xué)做到興趣化、生活化，激發(fā)他們觀察生活主動創(chuàng)新。

《趣味搖獎》一課是自編校本課程的第28課，課堂中將Scratch與數(shù)學(xué)學(xué)科中的隨機數(shù)知識點緊密聯(lián)系，教會學(xué)生應(yīng)用隨機數(shù)解決具有隨機模擬現(xiàn)象的問題， 學(xué)生會去主動鉆研數(shù)學(xué)知識、積累數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)知識，在實踐中有效提高計算分析能力、邏輯判斷能力和實踐操作能力，這些都能促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，同時讓學(xué)生了解和應(yīng)用隨機切換造型和給變量設(shè)定隨機數(shù)兩種算法產(chǎn)生搖獎號碼，然后自行選擇一個創(chuàng)作主題，設(shè)計一個趣味搖獎程序。學(xué)生作品集鏈接地址http：//scratch.mit.edu/studios/244435/。

2.數(shù)字故事

自編校本課程的第30課《小導(dǎo)演》，要求學(xué)生綜合應(yīng)用Scratch指令模塊進行自由創(chuàng)作，選擇喜愛的短篇內(nèi)容，小組合作，共同探究，盡情表達和交流。在學(xué)習(xí)方法上，共提供創(chuàng)意思考、解決問題、合作學(xué)習(xí)、交流分享等四個方面。故事內(nèi)容主題可以為成語、童話、寓言、科學(xué)模擬實驗、課文和小說片段及生活中的事件，構(gòu)思創(chuàng)作主題，進行二度創(chuàng)作。

學(xué)生在制作數(shù)字故事作品過程中擔(dān)任“小導(dǎo)演”，對劇本中主題、情景、角色/背景、腳本、音效等元素進行逐個分析組織。這樣做的目的重在培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和合作探究的意識，對學(xué)生綜合應(yīng)用Scratch軟件表達思想的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的邏輯思維的組織與表達能力，用科學(xué)的思維方法去解決問題，而不是無條理和無關(guān)聯(lián)的表達。學(xué)生作品集地址鏈接http：//scratch.mit.edu/studios/193543/。

3.互動藝術(shù)

利用畫筆模塊，讓學(xué)生創(chuàng)作各種有規(guī)律的圖案。在編寫圖案設(shè)計程序的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受不同程序玩出一種奇幻的圖案效果，并希望學(xué)生給圖案賦予作品意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)現(xiàn)美的能力，同時讓學(xué)生喜歡自己的作品，喜歡上Scratch程序設(shè)計這門課，期望學(xué)生能夠從玩的角度理解腳本設(shè)計方法，在理解的基礎(chǔ)上修改腳本，創(chuàng)作不同的效果圖案，提高學(xué)生的審美水平和程序設(shè)計水平。

總結(jié)

隨著信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，對小學(xué)程序設(shè)計模塊的學(xué)習(xí)重點不再是簡單以代碼編寫訓(xùn)練為要義，而是期望通過編碼學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在個人生活中表達思想和感情。Scratch創(chuàng)作課程對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供了一個很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在本課程的教學(xué)設(shè)計中我們應(yīng)力求做到以下三點。

1.鼓勵觀察生活，激發(fā)創(chuàng)意思維

在我們的生活中，有很多與教學(xué)相關(guān)的問題，如各大商場門前擺放著抽獎大轉(zhuǎn)盤，舉辦一些吸引顧客的促銷搖獎活動，電子投票，打地鼠游戲，變臉，等等。這些實例，學(xué)生在生活中能感受到，我們要通過讓學(xué)生創(chuàng)作數(shù)字作品，讓他們把自己觀察到的各種有趣現(xiàn)象，用數(shù)字作品表達出來，激發(fā)他們的創(chuàng)意思維。

2.加強邏輯思維與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

Scratch創(chuàng)作課中作品的設(shè)計與呈現(xiàn)是邏輯思維和創(chuàng)新思維的具象。在教學(xué)中，教師要在最短的時間內(nèi)，結(jié)合具體情景，用言簡意賅的語言幫助學(xué)生理清要點，把握脈絡(luò)，掌握方法，促使學(xué)生更準確、牢固地理解和掌握重點算法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

教師可以首先通過范例演示和學(xué)生試玩，引出問題，再通過演示和講述，告知關(guān)鍵知識點，使學(xué)生對重點知識的學(xué)習(xí)和把握更加清晰、明了，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生再根據(jù)自己頭腦中已有思維，結(jié)合活動內(nèi)容，發(fā)揮想象，用代碼去表達自己內(nèi)心的想法，實現(xiàn)更多創(chuàng)意，在創(chuàng)作中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)意思維。

3.通過編碼習(xí)得更多知識

在創(chuàng)作數(shù)字作品時，學(xué)生在進行代碼編寫的學(xué)習(xí)過程中，會接觸到數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)以及工程學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)科知識，這些知識的應(yīng)用和學(xué)習(xí)是學(xué)生在一個一個的作品創(chuàng)作中可以具體領(lǐng)悟和感知的，因此，學(xué)習(xí)知識對他們來說變得更有趣和更有意義了。