畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)；ASP．NetSQLServer；B/S

目前針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作還存在著很多不完善的地方，比如指導(dǎo)與回復(fù)不及時(shí)、文檔撰寫不規(guī)范，甚至還有部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作完全由手工來(lái)完成的情況。當(dāng)前很多大四學(xué)生在外地進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)校很不方便對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行管理。為了提高學(xué)校、老師、學(xué)生、工作單位等各個(gè)方面的工作效率，因此需要使用畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)。目前部分高校所使用的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)功能相對(duì)簡(jiǎn)單，只能實(shí)現(xiàn)一些基本功能，這樣會(huì)造成查詢困難，同時(shí)存儲(chǔ)上也占用大量的空間，且需要花費(fèi)額外的人力去進(jìn)行記錄等工作。本系統(tǒng)就是為了滿足師生之間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)信息的交流而設(shè)計(jì)，同時(shí)可以讓學(xué)校和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行跟蹤檢查。本畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的目標(biāo)是能夠滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的全部流程的需要，在教師管理方面，系統(tǒng)將實(shí)現(xiàn)為教師提供從提交任務(wù)書、指導(dǎo)撰寫開題報(bào)告、指導(dǎo)論文、答辯記錄等等一系列功能;對(duì)于學(xué)生，系統(tǒng)將實(shí)現(xiàn)選題、撰寫開題報(bào)告、答辯和提交論文等功能;對(duì)于管理人員，可以提供階段性檢查功能，如對(duì)于已完成的成員加注，可以讓管理人員對(duì)于相關(guān)人員的工作進(jìn)度一目了然。它能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)時(shí)的論文處理信息，同樣也能讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)論文中存在的問(wèn)題，并且能夠及時(shí)解決學(xué)生提出的疑問(wèn)。系統(tǒng)要保持準(zhǔn)確而穩(wěn)定，同時(shí)，每個(gè)頁(yè)面也都將提供良好的交互接口，用來(lái)滿足師生間有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本需求。

1系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要包括PC后臺(tái)、PC網(wǎng)頁(yè)端和服務(wù)器(數(shù)據(jù)庫(kù))三部分，如圖1所示。管理員、教師或者學(xué)生登陸成功之后可以進(jìn)行相關(guān)的操作，相應(yīng)的數(shù)據(jù)或文件存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中(使用SQLServer［1］)，同時(shí)可以將現(xiàn)有數(shù)據(jù)(如學(xué)生信息、教師信息等)導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫(kù)中，減少了數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的錄入操作。

2系統(tǒng)功能

畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到提交任務(wù)書、開題報(bào)告、譯文、論文、作品、答辯記錄等多個(gè)功能，這些材料的存儲(chǔ)與交互反應(yīng)速度直接影響到工作人員工作的效率和穩(wěn)定性。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理任務(wù)主要解決導(dǎo)師和學(xué)生間的師生間的雙向選擇、互動(dòng)溝通、學(xué)生設(shè)計(jì)論文的提交、導(dǎo)師對(duì)論文的審閱、對(duì)答辯的管理等問(wèn)題以及管理員對(duì)整個(gè)論文設(shè)計(jì)的布置、安排以及各個(gè)階段工作的監(jiān)控等問(wèn)題。該畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)框圖如圖2所示。

3系統(tǒng)性能要求

3．1易用性

本系統(tǒng)采用基于B/S結(jié)構(gòu)的人機(jī)交互界面，用戶驗(yàn)證并登陸成功后進(jìn)入系統(tǒng)，點(diǎn)擊界面功能按鈕就可以完成各項(xiàng)操作，系統(tǒng)的服務(wù)器端安裝、配置、維護(hù)方便;客戶端不需要安裝客戶端軟件，只要能上網(wǎng)打開瀏覽器就可以操作，用戶操作起來(lái)簡(jiǎn)單方便。

3．2穩(wěn)定性

該系統(tǒng)基于B/S模式，允許用戶可以在校園網(wǎng)和Internet網(wǎng)上進(jìn)行登陸和訪問(wèn)，用戶可以隨時(shí)訪問(wèn)該系統(tǒng)，所以性能的穩(wěn)定很重要，必須提供7×24小時(shí)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

3．3可靠性

學(xué)生可能同時(shí)提交論文，導(dǎo)致數(shù)據(jù)量過(guò)載，因此上傳文件的容量不能過(guò)大，上傳文件的更新時(shí)間也不能過(guò)長(zhǎng)，太長(zhǎng)的延遲時(shí)間也給學(xué)生帶來(lái)不便，甚至超時(shí)等。所以對(duì)系統(tǒng)的可靠性要求非常高，時(shí)間特性要求一般如下:(1)響應(yīng)時(shí)間最大不超過(guò)7秒;(2)更新處理時(shí)間最大不超過(guò)9秒;(3)數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換和傳送時(shí)間最大不超過(guò)5秒。

3．4安全性

安全性主要考慮系統(tǒng)的權(quán)限安全和文檔安全。比如學(xué)生、教師、系主任、管理員都都有各自的用戶權(quán)限，執(zhí)行相應(yīng)的操作，不可越權(quán)。再比如提交的文檔不能丟失，有需要的話可以使用密碼加密等。

4詳細(xì)設(shè)計(jì)

在詳細(xì)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到以下一些難點(diǎn):

4．1密碼加密，密碼重置功能

使用本系統(tǒng)首先需要登錄系統(tǒng)，登錄后系統(tǒng)會(huì)查詢數(shù)據(jù)庫(kù)并將一定的必要信息寫入Session，之后系統(tǒng)根據(jù)不同的身份進(jìn)入不同的界面，如圖3所示。近年來(lái)，暴力破解逐漸成為主流破解方式之一，因此采用一定的加密算法可有效增加破解的難度。本系統(tǒng)使用現(xiàn)階段比較主流的MD5加密方式，為用戶數(shù)據(jù)信息提供一定的安全保護(hù)。本系統(tǒng)默認(rèn)登錄后默認(rèn)密碼為000000，登錄后強(qiáng)制進(jìn)入ChangePW．a(chǎn)spx［2］頁(yè)面進(jìn)行密碼修改，同時(shí)該頁(yè)面也是用戶密碼修改的界面。若強(qiáng)制退出后重新登錄依舊會(huì)提示修改密碼，直到密碼修改完畢為止，系統(tǒng)也會(huì)判定密碼的強(qiáng)度等級(jí)。如果有的用戶忘記密碼導(dǎo)致無(wú)法登陸，超級(jí)管理員可以根據(jù)核實(shí)個(gè)人信息進(jìn)行個(gè)人密碼的重置工作。由于本系統(tǒng)將密碼進(jìn)行了MD5加密，故無(wú)法提供密碼找回功能。超級(jí)管理員可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行用戶密碼的初始化操作，方便忘記密碼的用戶重新登錄。

4．2文件上傳系統(tǒng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)最終需要上交成稿并保存?zhèn)浞?，而平時(shí)的指導(dǎo)工作也需要提交一些工作記錄的文檔到服務(wù)器備份，該功能模塊就是日常中用戶需要上傳文件的解決方案。圖4文件上傳系統(tǒng)流程圖每一種文件都設(shè)立了獨(dú)立的頁(yè)面，頁(yè)面包括樣表下載、文件上傳、文件下載、文件刪除和批量刪除等操作。為保證安全性，文檔文件都設(shè)定為只能上傳擴(kuò)展名為．doc或者．docx格式的文件。表格文件設(shè)定為只能上傳擴(kuò)展名為．xls或者．xlsx類型的文件。為防止惡意上傳，畢業(yè)論文設(shè)定大小上限為5Mb，其他文件限定大小為1Mb，每個(gè)學(xué)生畢設(shè)資料存檔大小上限20Mb。畢設(shè)資料存檔可以上傳的文件類型為zip或者rar或者7z格式的文件，以達(dá)到用戶可以上傳或下載服務(wù)器中存儲(chǔ)文件的要求，如圖4所示。

4．3超級(jí)接口導(dǎo)入

該接口是為了方便管理員操作，提供導(dǎo)入excel表格從而向數(shù)據(jù)庫(kù)中導(dǎo)入數(shù)據(jù)并提供導(dǎo)入樣表模板方便管理員進(jìn)行錄入等工作。支持導(dǎo)入的數(shù)據(jù)庫(kù)信息有:學(xué)生個(gè)人信息、教師個(gè)人信息、課題表、答辯成績(jī)等。

4．4上傳下載流程

本系統(tǒng)在多處需要文件的上傳與下載功能，以公告中的文件上傳下載為例，流程如下:首先用戶選擇一個(gè)文件，調(diào)用C#集成流上傳到服務(wù)器，此時(shí)獲取當(dāng)前時(shí)間并改名文件，防止文件重名導(dǎo)致的文件覆蓋，數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)每一個(gè)文件原文件名、路徑和新文件名。下載時(shí)先查詢數(shù)據(jù)庫(kù)獲取名稱，用流連接文件，重命名下載名為原文件名，其中適當(dāng)增加try．．．catch語(yǔ)句捕獲異常并返回提示信息。管理員可以通過(guò)GongGAOcd．a(chǎn)spx頁(yè)面進(jìn)行公告的修改或者刪除操作。點(diǎn)擊刪除時(shí)候系統(tǒng)會(huì)先判斷是否有附件存在，若不存在則直接進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)刪除操作;若存在則先進(jìn)行文件刪除操作。若文件刪除失敗則返回交互信息提示管理員;若刪除成功后會(huì)繼續(xù)刪除數(shù)據(jù)庫(kù)中相應(yīng)數(shù)據(jù)。

5結(jié)語(yǔ)

綜上，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的實(shí)際需求，將系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分成PC后臺(tái)、PC網(wǎng)頁(yè)端和服務(wù)器(數(shù)據(jù)庫(kù))三部分;將用戶角色分成三種類型，即管理員、教職工人員和學(xué)生;對(duì)系統(tǒng)的易用性、穩(wěn)定性、可靠性和安全性進(jìn)行了分析。同時(shí)針對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，如密碼加密、文件上傳、數(shù)據(jù)導(dǎo)入、上傳下載等也進(jìn)行了研究。經(jīng)過(guò)測(cè)試，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，能夠完成不同角色的相關(guān)工作，系統(tǒng)性能穩(wěn)定，具有一定的可移植性。

參考文獻(xiàn):

［1］史潘加斯．ASP．NET4．5入門經(jīng)典［M］．北京:清華大學(xué)出版社，2013．

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；過(guò)程管理；過(guò)程管理引擎

中圖分類號(hào)：TP319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：1672-7800（2013）012-0080-02

基金項(xiàng)目：江蘇省“青藍(lán)工程”項(xiàng)目資助（2010）；泰州市科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目（2012）；南師泰院項(xiàng)目資助（2012）

作者簡(jiǎn)介：史永（1977-），男，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院信息工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)橹悄苡?jì)算與內(nèi)容服務(wù)技術(shù)。

0引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)面向高等院校的畢業(yè)生、教師、教輔工作人員等多個(gè)角色，包含開題、寫作、答辯等多個(gè)復(fù)雜工作環(huán)節(jié)[1]。利用工作流技術(shù)可以解決現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程中存在的流程不清晰、用戶角色權(quán)限控制混亂和難以柔性地滿足學(xué)校管理要求等問(wèn)題[2-3]。然而，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)大多仍采用人工方式完成師生交流、評(píng)議和修改等工作，若其中一方?jīng)]有時(shí)間實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的交流，則很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)論文工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理要求學(xué)生、教師有效協(xié)作，在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)有序完成開題報(bào)告、論文周記、論文編纂等工作過(guò)程。而這些工作有著剛性的時(shí)序性和時(shí)效性需求，例如：學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交開題報(bào)告、論文周記、論文草稿，超出時(shí)間段不但不能繼續(xù)進(jìn)行開題報(bào)告工作，還會(huì)影響后續(xù)的工作環(huán)節(jié)。

1需求分析

通過(guò)系統(tǒng)調(diào)查與分析，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理引擎涉及教務(wù)管理員、教師、學(xué)生3個(gè)角色，他們之間的關(guān)系如圖1所示。其時(shí)序關(guān)系概述如下：

①管理員首先設(shè)置開題報(bào)告、論文周記、論文草稿的上傳和審核時(shí)間段，并對(duì)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和通告；

②學(xué)生收到管理員通告，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成工作，同時(shí)接收教師的修改反饋通知；

③教師收到管理員通告，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成工作，同時(shí)接收學(xué)生信息提交的通知。

2過(guò)程處理引擎設(shè)計(jì)

2.1事件的定義

事件，即作業(yè)在執(zhí)行過(guò)程中的狀態(tài)[4]。具體的事件狀態(tài)轉(zhuǎn)換流程如圖2所示。當(dāng)作業(yè)完成提交時(shí)，事件便已提交，處于已提交狀態(tài)的作業(yè)若調(diào)度成功，則事件已調(diào)度；若調(diào)度失敗，則事件全局等待。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，定義其事件觸發(fā)類型：

（1）報(bào)錯(cuò)型觸發(fā)，指在編輯、提交等過(guò)程中，存在不符合畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要求的相關(guān)內(nèi)容，如中英文不對(duì)照，參考文獻(xiàn)條數(shù)不足等，觸發(fā)引擎工作。

（2）完成型觸發(fā)，指學(xué)生完成提交或修改，教師完成審查等工作后，觸發(fā)引擎工作，從而保持教師、學(xué)生之間的良好交互和協(xié)同工作能力。

（3）公告型觸發(fā)，指教師、學(xué)生或管理員特殊事件請(qǐng)求，如教師有特殊情況要求學(xué)生提前提交開題報(bào)告等事件。

2.2時(shí)間的定義

時(shí)間，即作業(yè)在執(zhí)行過(guò)程中的生命周期。當(dāng)前時(shí)間在規(guī)定時(shí)間內(nèi)允許訪問(wèn)，若當(dāng)前時(shí)間不在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，不允許訪問(wèn)。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，定義其時(shí)間觸發(fā)類型：

（1）提醒型觸發(fā)，指畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)規(guī)定的時(shí)間段將要到達(dá)，觸發(fā)提醒通知。

（2）超時(shí)型觸發(fā)，指超過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作環(huán)節(jié)規(guī)定的時(shí)間段，觸發(fā)通告通知。

2.3過(guò)程處理引擎設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理引擎設(shè)計(jì)為生成階段和運(yùn)行階段，如圖3所示。引擎生成階段工作過(guò)程如下：

①分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作環(huán)節(jié)，選擇納入過(guò)程管理的事項(xiàng)；

②編輯過(guò)程管理事項(xiàng)的時(shí)間段；

③時(shí)間段的起始時(shí)間點(diǎn)，設(shè)置為提醒觸發(fā)點(diǎn)；終止時(shí)間點(diǎn)，設(shè)置為超時(shí)觸發(fā)點(diǎn)；

④依據(jù)過(guò)程管理事項(xiàng)的內(nèi)容，編輯報(bào)錯(cuò)，完成觸發(fā)閾值和時(shí)機(jī)；

⑤時(shí)間觸發(fā)和事件觸發(fā)混合綁定，構(gòu)成完整的管理引擎。

引擎運(yùn)行階段，過(guò)程管理引擎監(jiān)控設(shè)置的所有觸發(fā)點(diǎn)，當(dāng)時(shí)間或事件發(fā)生，通知或公告信息。

3過(guò)程處理引擎的實(shí)現(xiàn)

以開題報(bào)告過(guò)程為例，管理引擎包括管理員進(jìn)行時(shí)間設(shè)置，學(xué)生和教師要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分別上傳開題報(bào)告和審核開題報(bào)告等內(nèi)容，其工作流程如圖4所示。

算法主要步驟如下：

（1）判斷是否在處于畢業(yè)設(shè)計(jì)開題的有效時(shí)間段內(nèi)，如超出有效時(shí)間段，填寫超時(shí)公告，否則執(zhí)行步驟（2）。

（2）學(xué)生完成開題報(bào)告的編輯工作（在教師未審核前，可以多次編輯、重復(fù)提交）。

（3）學(xué)生提交開題報(bào)告，填寫完成公告及時(shí)通知教師審核。

（4）教師審核開題報(bào)告，若規(guī)定時(shí)間將要到達(dá)，填寫提醒通知；否則執(zhí)行（5）。

（5）教師完成審核工作，如不合格，填寫出錯(cuò)通告，及時(shí)通知學(xué)生修改，執(zhí)行步驟（2）；否則，執(zhí)行步驟（6）。

（6）管理員（教務(wù)員）進(jìn)行開題報(bào)告審查，如不合格，填寫出錯(cuò)通告，執(zhí)行步驟（2）、（5）；否則執(zhí)行步驟（7）。

（7）畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告完成。

4結(jié)語(yǔ)

本文在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程及時(shí)序、時(shí)效性需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理引擎，給出了其中的事件及時(shí)間觸發(fā)條件的類型定義，并以開題過(guò)程管理為例，探討了過(guò)程管理引擎的工作流程和算法步驟。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

[1]李曉杰.基于JAVA EE 的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2013（9）：4420-4428.

[2]龍世榮，趙學(xué)孔，岑磊.基于工作流的B/S 架構(gòu)畢業(yè)論文管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2013（9）：3306-3309.

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；ASP；管理系統(tǒng)；模塊化

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，各大高校對(duì)其都非常重視，以往傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作都是人工選題、人為分配指導(dǎo)教師，統(tǒng)計(jì)各種數(shù)表等都是人工完成，工作量大。隨著高校擴(kuò)招，工作量更大，越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)教學(xué)的需要。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，利用信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全程管理是可行的，可以彌補(bǔ)手工管理操作的不足，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)符合當(dāng)前管理信息化和網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，并且能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供更好的溝通平臺(tái)，使教師和學(xué)生不必受時(shí)間、地域的限制，輕松地享受畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的自主性。目前，已經(jīng)有一些高校開發(fā)了自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，但大多數(shù)系統(tǒng)的功能較為單一，如只能做一些簡(jiǎn)單的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分配或者數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)如指導(dǎo)老師與學(xué)生自由雙向選擇等功能；也有一些系統(tǒng)只針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分工作進(jìn)行管理，如只能進(jìn)行前期的設(shè)計(jì)題目分配，不能進(jìn)行畢業(yè)答辯的有效管理，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行管理和跟蹤。我們提出的這種畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)是在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理實(shí)際需求基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，能夠較好地解決高校畢業(yè)課題多、指導(dǎo)教師多、畢業(yè)數(shù)據(jù)復(fù)雜、工作量大等問(wèn)題。下面將對(duì)這種ASP畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的任務(wù)需求。一般情況下，高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是從畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備開始到畢業(yè)答辯的一系列過(guò)程，時(shí)間跨度從第一年的年末到第二年的7月，長(zhǎng)達(dá)2個(gè)月的時(shí)間，工作量是十分龐大的。當(dāng)前，這種傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理存在很多問(wèn)題和缺陷，例如，學(xué)生的選題范圍過(guò)于廣泛，指導(dǎo)教師多，畢業(yè)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)工作量大等。在傳統(tǒng)的管理模式下，這些工作都是人工進(jìn)行操作的，無(wú)形中給教師和學(xué)生造成了很大的負(fù)擔(dān)，工作的效率也較低，此外高校管理部門很難對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文完成進(jìn)度和情況進(jìn)行及時(shí)了解，增加了管理的難度。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的研發(fā)和應(yīng)用是為了實(shí)現(xiàn)合理、有效的管理畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化。對(duì)于學(xué)生而言，可以通過(guò)本系統(tǒng)自由、自主地選擇指導(dǎo)老師以及畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，可以查詢畢業(yè)設(shè)計(jì)信息、修改個(gè)人信息、下載文件，可以查看畢業(yè)答辯相關(guān)信息等，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的便捷性、高效性。對(duì)于指導(dǎo)教師而言?？梢怨芾碜约旱漠厴I(yè)設(shè)計(jì)題目、自由選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等；對(duì)管理人員來(lái)說(shuō)，可以方便地對(duì)指導(dǎo)教師的設(shè)計(jì)題目進(jìn)行審核管理，對(duì)畢業(yè)答辯工作進(jìn)行合理的安排，有效地統(tǒng)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各種數(shù)據(jù)及報(bào)表。系統(tǒng)擬對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行管理：在畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備分別建立了教師、學(xué)生、課題等不同的信息模塊。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的初始階段，教師和學(xué)生可以通過(guò)這一系統(tǒng)進(jìn)行雙向選擇，并最終確定每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)教師。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期階段，學(xué)生可以通過(guò)這一系統(tǒng)了解論文答辯的分組、前期的成績(jī)等。在完成答辯后，學(xué)生可以登錄系統(tǒng)了解自身的答辯成績(jī)，并進(jìn)行信息的統(tǒng)計(jì)以及相關(guān)材料的生成。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的任務(wù)要求，采用ASP程序?qū)芾硐到y(tǒng)進(jìn)行編制。ASP系統(tǒng)原本是由微軟公司開發(fā)的一款動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)，具有操作簡(jiǎn)單、功能完善等特點(diǎn)。ASP具有web自動(dòng)生成的功能，能夠使程序的應(yīng)用變得更加簡(jiǎn)單、方便。1.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的五大模塊。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的要求，為了實(shí)現(xiàn)各個(gè)操作功能，滿足不同需求，對(duì)管理系統(tǒng)進(jìn)行了模塊化設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的模塊設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的權(quán)限功能，實(shí)現(xiàn)不同的操作。用戶登錄模塊：具有官方授權(quán)的用戶可以憑借用戶名和密碼登入這一系統(tǒng)，系統(tǒng)能夠根據(jù)登錄名確定登錄用戶的身份為學(xué)生、教師或教務(wù)處管理人員，并根據(jù)用戶的身份授予用戶不同管理和操作權(quán)限。學(xué)生模塊：學(xué)生登錄系統(tǒng)后可以更改密碼，并編輯自身的信息。學(xué)生可以在平臺(tái)上與指導(dǎo)教師進(jìn)行雙向的選擇，直到最終確定自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后還可以提交相關(guān)的文件，也可以對(duì)網(wǎng)站中的其他內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，并與導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通。教師模塊：指導(dǎo)教師登錄系統(tǒng)后可以更改密碼并編輯自己的基本資料，還可以根據(jù)自己的研究方向?yàn)閷W(xué)生提供一定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，與學(xué)生進(jìn)行雙向的選擇，直到達(dá)到自己所能指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)上限。教師也可以通過(guò)這一系統(tǒng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，并瀏覽網(wǎng)站中的信息、通知等相關(guān)信息。學(xué)院模塊：學(xué)院模塊主要是實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)直接管理，只有通過(guò)審核的才能進(jìn)入學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇的環(huán)節(jié)；學(xué)院要對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行限制，學(xué)院模塊還可以根據(jù)雙選情況設(shè)置多級(jí)多層條件。此外，學(xué)院具有查看雙向選擇以及各種文檔的權(quán)限；對(duì)畢業(yè)答辯進(jìn)行老師分組和學(xué)生分組，并根據(jù)一定的規(guī)則給學(xué)生分配答辯老師和評(píng)閱老師等。管理模塊：該模塊針對(duì)的是學(xué)校里面的教務(wù)人員，除可以實(shí)施學(xué)院的功能，還對(duì)教師和學(xué)生權(quán)限進(jìn)行分配和管理，并對(duì)學(xué)生的參與畢業(yè)設(shè)計(jì)資格以及指導(dǎo)老師的指導(dǎo)資格進(jìn)行管理，只有符合條件的學(xué)生或者老師才能進(jìn)入系統(tǒng)；管理員也有各種畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)信息、對(duì)網(wǎng)站的數(shù)據(jù)進(jìn)行備份下載等權(quán)限。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理四大內(nèi)容。我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中針對(duì)不同模塊功能要求，設(shè)計(jì)了如下四大內(nèi)容。（1）用戶管理。管理員負(fù)責(zé)添加和管理系統(tǒng)中的所有用戶信息，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)院、指導(dǎo)教師和學(xué)生信息的錄入和修改。與此同時(shí)，這些用戶自身也可以對(duì)這些信息進(jìn)行修改和補(bǔ)充，其具體的功能包括以下幾個(gè)方面。①添加用戶信息：用戶的基本信息由管理員負(fù)責(zé)添加；②修改信息：用戶有權(quán)限對(duì)自己的部分信息修改和補(bǔ)充；③刪除信息：管理員可以刪除用戶信息。（2）課題申報(bào)與管理。只有當(dāng)課題通過(guò)審核后，才能供學(xué)生選擇。其具體的功能如下。①添加課題：教師填寫新課題，介紹和上傳其相關(guān)的文檔、圖紙等；②修改課題：教師對(duì)課題信息進(jìn)行修改或補(bǔ)充；③刪除消息：教師刪除已有課題信息。（3）指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇。雙向選擇，是指學(xué)生可以選擇指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師可以選擇學(xué)生。即學(xué)生可以根據(jù)老師的課題情況以及自己的興趣愛好選擇老師，與此同時(shí)，導(dǎo)師也可以反過(guò)來(lái)根據(jù)學(xué)生選擇課題的選擇情況以及該學(xué)生自身的情況選擇合適的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。系統(tǒng)為學(xué)生設(shè)置了三個(gè)志愿的選擇，可以選擇自己喜歡的課題和老師，但是三個(gè)志愿都有被對(duì)應(yīng)老師反選機(jī)會(huì)，只是三個(gè)志愿有不同的優(yōu)先順序，對(duì)應(yīng)的有被選的優(yōu)先順序。如果學(xué)生的第一志愿落空，自然就掉落到第二個(gè)志愿老師那里，依次直到第三志愿；同理，老師被選也有優(yōu)先順序，第一被選的有優(yōu)先反選權(quán)利，否則第二志愿只能等第一志愿淘汰后才有反選權(quán)利，直至第三志愿。這樣下來(lái)，基本上所有學(xué)生都能通過(guò)雙選完成教師和學(xué)生的對(duì)應(yīng)。學(xué)生分志愿選導(dǎo)師及題目。①導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的選擇情況反選學(xué)生；②學(xué)生和導(dǎo)師微調(diào)；③系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)。（4）畢業(yè)答辯相關(guān)文檔生成與管理。本模塊實(shí)現(xiàn)畢業(yè)答辯相關(guān)文檔的生成與管理。①答辯分配：按照相關(guān)的規(guī)則分配答辯老師和評(píng)閱老師；②答辯組生成：系統(tǒng)生成各答辯小組老師及相關(guān)的答辯學(xué)生。③生成答辯文檔：對(duì)答辯文檔進(jìn)行處理；④答辯成績(jī)管理：填報(bào)答辯成績(jī)并形成統(tǒng)計(jì)報(bào)表上交存檔。綜上所述，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的分析以及當(dāng)前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的需求進(jìn)行闡述，提出基于ASP的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中設(shè)計(jì)了用戶登錄模塊、學(xué)生模塊、教師模塊、學(xué)院模塊、管理模塊等五大模塊，并設(shè)置了用戶管理、課題申報(bào)與管理、指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇、畢業(yè)答辯相關(guān)文檔生成與管理等四大內(nèi)容，并用ASP編程方法實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，達(dá)到了對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化管理的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

土木工程專業(yè)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前在學(xué)校進(jìn)行的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目大都結(jié)合實(shí)際工程、項(xiàng)目和試驗(yàn)等，學(xué)生通過(guò)結(jié)合自己大學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題，能使自己的工程意識(shí)、科研能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立完成理論與實(shí)踐相結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生為主、教師為輔的實(shí)踐教學(xué)課程。其它理論課程學(xué)習(xí)一般是以專業(yè)教師課堂講授為主，教授學(xué)生本課程體系要求的系統(tǒng)知識(shí)，這種教學(xué)是以教師教為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的方式進(jìn)行。相反，畢業(yè)設(shè)計(jì)則是以學(xué)生為主，教師為輔的方式進(jìn)行，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用已學(xué)知識(shí)來(lái)相對(duì)獨(dú)立地完成所給的任務(wù)?？梢?，獨(dú)立性是大學(xué)生自主創(chuàng)新的重要前提，它對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力都具有重要的意義。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)可能需要協(xié)調(diào)其它專業(yè)或?qū)W科，但土木工程專業(yè)仍然是一門獨(dú)立性很強(qiáng)的學(xué)科，不同工程之間千差萬(wàn)別，每個(gè)學(xué)生做不同工程的設(shè)計(jì)題目就體現(xiàn)了不同工程的差別。

在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生必須通過(guò)大學(xué)所學(xué)知識(shí)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、試驗(yàn)制作、資料收集整理、文獻(xiàn)查閱等，對(duì)需要解決的實(shí)際工程問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，提出解決問(wèn)題的可行性方案。這要求學(xué)生具有綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也要求學(xué)生在解決實(shí)際工程問(wèn)題時(shí)需要一定的創(chuàng)造性。土木工程專業(yè)創(chuàng)造性還體現(xiàn)在學(xué)生要面對(duì)各種不同工程條件和各種潛在的影響，來(lái)創(chuàng)造性地提出新方案，解決不同工程的實(shí)際問(wèn)題。

二、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的問(wèn)題

第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的高級(jí)技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)主要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練與實(shí)踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生所選擇的課題來(lái)看，名目雖多，真正進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)不到20%，進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識(shí)以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐為主，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計(jì)，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點(diǎn)突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來(lái)工作的走向。

第二，缺乏現(xiàn)實(shí)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是具體的有目的的行為活動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實(shí)的設(shè)計(jì)提出來(lái)的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實(shí)的情況對(duì)待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，脫離實(shí)際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實(shí)的東西少了。對(duì)國(guó)家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計(jì)出來(lái)的圖紙有許多地方明顯與國(guó)家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對(duì)現(xiàn)實(shí)工程中的設(shè)計(jì)和施工過(guò)程缺乏整體認(rèn)識(shí)，使得在設(shè)計(jì)過(guò)程中不能有效的結(jié)合實(shí)際，不少東西憑空想象，和實(shí)際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控。

第三，缺乏能動(dòng)性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中自覺能動(dòng)性和創(chuàng)造性能力不足，過(guò)分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說(shuō)明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，另一方面也說(shuō)明學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。

第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對(duì)于這最后階段的實(shí)踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走過(guò)場(chǎng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對(duì)學(xué)生聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。

第五，缺乏績(jī)效性。在往年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生時(shí)有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時(shí)就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段根本就不能把已學(xué)知識(shí)綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨(dú)自完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以有時(shí)候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計(jì)直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)一點(diǎn)理論知識(shí)體系都沒有，根本無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。

三、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的構(gòu)建

第一，構(gòu)建新型的實(shí)習(xí)管理模式。實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合的重要階段，同時(shí)也使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)工程中的一些施工過(guò)程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實(shí)工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實(shí)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，需要加強(qiáng)監(jiān)管，只有在加強(qiáng)監(jiān)管過(guò)程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來(lái)，才能使學(xué)生能真正在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計(jì)劃，增加實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計(jì)劃中，最后一學(xué)期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，加上3-5周畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大概只有5-6周時(shí)間。在這樣的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)本身就不太現(xiàn)實(shí)。所以我們從2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃開始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這樣時(shí)間就能得到保障。

第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實(shí)際工程題目，甚至有可能和實(shí)際工程完全脫鉤。實(shí)際上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項(xiàng)目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實(shí)際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)，做到真題真做。同時(shí)應(yīng)注意專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計(jì)的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實(shí)踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動(dòng)積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

第三，完善的題型庫(kù)管理模式。為了真正讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，可以采取題型庫(kù)選題模式，題型庫(kù)可以采用模擬題型與實(shí)際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以選擇結(jié)合實(shí)際工程或項(xiàng)目的題目，也可以從實(shí)際工程或項(xiàng)目中簡(jiǎn)化或抽象出來(lái)的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實(shí)驗(yàn)研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化、編制具體工程的施工實(shí)施方案、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實(shí)彈”地參加實(shí)際工程方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。

第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動(dòng)性，可以鼓勵(lì)學(xué)生了解當(dāng)前實(shí)際工程技術(shù)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。對(duì)于學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在評(píng)定時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽?jī)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問(wèn)題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級(jí)學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實(shí)施措施和監(jiān)督制度，加強(qiáng)過(guò)程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，做到及時(shí)處理。二級(jí)學(xué)院或系（教研室）對(duì)指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題審題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程管理、畢業(yè)論文評(píng)閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時(shí)間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，應(yīng)實(shí)施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量，實(shí)行每周匯報(bào)制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報(bào)本周成果和下周計(jì)劃。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題———過(guò)程———成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。

四、結(jié)語(yǔ)

篇5

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。為適應(yīng)新形勢(shì)的需要，教育部高教司明確指出高等職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，并提出將工作重心轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。因此，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)，要培養(yǎng)滿足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的高技能應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才，必須明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，加快專業(yè)改革與建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

據(jù)筆者調(diào)查，目前福建大部分開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校通常在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行的是畢業(yè)論文加畢業(yè)實(shí)習(xí)模式。然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文選題與實(shí)習(xí)實(shí)踐嚴(yán)重脫離，內(nèi)容層次不清且邏輯混亂，抄襲拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題，畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高。筆者認(rèn)為，讓高職學(xué)生撰寫畢業(yè)論文本身并不合適，原因可以從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：一是高職學(xué)生由于其自身的特點(diǎn)，專業(yè)理論知識(shí)及分析水平有限，缺乏進(jìn)一步研究的能力，難以理論聯(lián)系實(shí)踐，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文；二是論文撰寫具有較強(qiáng)理論傾向性，這一范式的學(xué)術(shù)意味較濃，而高職院校強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，而不是學(xué)習(xí)研究高深理論知識(shí)，撰寫畢業(yè)論文直接與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)背道而馳。因此，對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生來(lái)說(shuō)撰寫畢業(yè)論文實(shí)際上已經(jīng)失去原有的意義，難以到達(dá)預(yù)期的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

有鑒于此，筆者所在的福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院自開設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)以來(lái)就通過(guò)積極調(diào)研、轉(zhuǎn)變思路，從學(xué)生的實(shí)際情況、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求和社會(huì)需求出發(fā)，創(chuàng)新性地提出用畢業(yè)設(shè)計(jì)加畢業(yè)實(shí)習(xí)取代畢業(yè)論文加畢業(yè)實(shí)習(xí)這一模式。該模式強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，取得了良好的效果。

二、 高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方案

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是使我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠運(yùn)用其學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)基本理論和基本方法并結(jié)合實(shí)習(xí)單位進(jìn)一步掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的基本技能，懂得會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中應(yīng)具備的常規(guī)操作方法，以期在畢業(yè)時(shí)就能實(shí)現(xiàn)從實(shí)訓(xùn)教學(xué)到職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，勝任從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的培養(yǎng)宗旨。具體目的包括：

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，深入分析、解決會(huì)計(jì)職業(yè)崗位實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)綜合訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際，掌握全套會(huì)計(jì)處理方法。

3、學(xué)會(huì)根據(jù)具體情況學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)新知識(shí)的方法。

4、初步掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，為開展財(cái)務(wù)管理做準(zhǔn)備。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)總體思路

1、根據(jù)學(xué)生所熟悉的某工業(yè)企業(yè)（原則上不采用商業(yè)企業(yè)）作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的原型；

2、根據(jù)選定的企業(yè)設(shè)計(jì)20××年11月的期末余額；

3、設(shè)計(jì)選定企業(yè)20××年12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)70項(xiàng)左右；

4、依據(jù)所設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)采用軟件建立賬套、設(shè)置會(huì)計(jì)科目、錄入期初余額、填寫會(huì)計(jì)憑證，并審核、記賬，編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表，輸出畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

根據(jù)選定企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程及會(huì)計(jì)核算的要求設(shè)計(jì)該企業(yè)20××年12月發(fā)生的對(duì)內(nèi)對(duì)外經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)；同時(shí)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)核算中必要的轉(zhuǎn)賬事項(xiàng)。12月的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)至少應(yīng)包括下述內(nèi)容：

1、款項(xiàng)收付及資金籌集業(yè)；（5-8項(xiàng)）

2、材料物資或商品采購(gòu)業(yè)務(wù)（不低于兩種材料或商品，均需考慮增值稅因素）（5-8項(xiàng)）

3、固定資產(chǎn)增減和處置業(yè)務(wù)；（5-8筆業(yè)務(wù)）

4、產(chǎn)品成本核算和入庫(kù)過(guò)程業(yè)務(wù)（須涵蓋材料、人工和制造費(fèi)用的發(fā)生、計(jì)算和分?jǐn)偅?；?-12項(xiàng)）

5、商品銷售有關(guān)業(yè)務(wù)核算；（12-16項(xiàng)）

6、其他日常債權(quán)、債務(wù)及期間費(fèi)用開支計(jì)提等綜合業(yè)務(wù)；（12-18項(xiàng)）

7、期末財(cái)務(wù)成果的計(jì)算（包括結(jié)轉(zhuǎn)利潤(rùn)、計(jì)算繳納所得稅、分配利潤(rùn)等）。（5-8項(xiàng)）

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果

1、設(shè)計(jì)的20××年11月份的各賬戶（包括總賬及明細(xì)賬）期末余額；

2、設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)及轉(zhuǎn)賬事項(xiàng)（附對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄）；

3、科目匯總表、總賬、明細(xì)賬

4、20××年12月31日的資產(chǎn)負(fù)債表、2010年12月的利潤(rùn)表。

三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中存在的問(wèn)題分析

我院從2006年設(shè)立會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)以來(lái)就對(duì)首屆招收的學(xué)生實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更加有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，也符合教育部提出的在高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)要求。四年來(lái)，大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)總體上符合畢業(yè)設(shè)計(jì)綱要的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的成效，但我們?cè)趯?shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。

四、 高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)建議

由此可見，我們?cè)趯?shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中既取得一定的成效，同時(shí)也存在一些問(wèn)題，對(duì)此，我們沒有回避問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行分析，并采取了以下措施進(jìn)行改進(jìn)：1、在學(xué)生開展畢業(yè)實(shí)習(xí)之前舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)專題介紹，詳細(xì)介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體要求及注意事項(xiàng)。2、在學(xué)生離校實(shí)習(xí)前的最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程，將會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)結(jié)合相結(jié)合。該課程可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施提供前期準(zhǔn)備，擔(dān)任該課程的教師也應(yīng)有意在課程講授中引導(dǎo)學(xué)生思考與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及要點(diǎn)。3、開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程，系統(tǒng)全面介紹地財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法，解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在報(bào)表編制問(wèn)題，同時(shí)也使學(xué)生在今后的工作中能用得上，起到良好的實(shí)際效果。

綜上所述，用畢業(yè)設(shè)計(jì)加實(shí)習(xí)代替畢業(yè)論文加實(shí)習(xí)不但與高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的專門人才的目標(biāo)相適應(yīng)，而且能在更大程度上提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能水平。它不僅是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系的一部分，同時(shí)也是學(xué)生正式走上工作崗位前的一種實(shí)戰(zhàn)演練，更加有效地將學(xué)生的實(shí)踐操作技能與實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐證明，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)我院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高是行之有效的，并且也得到學(xué)生普遍歡迎及用人單位的廣泛認(rèn)可。

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