高中閱讀理解的技巧和方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中閱讀理解的技巧和方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文 閱讀理解 解題方法 技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

o論是語(yǔ)文閱讀還是閱讀，其閱讀材料包含著作者想表達(dá)的所有信息。但是，在這些信息里，并不是每一個(gè)文字所負(fù)載的信息都是同等的，它需要讀者細(xì)細(xì)的品味、斟酌，才能充分了解作者所要表達(dá)的信息。語(yǔ)文閱讀作為高中生涯中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握其閱讀理解的解題方法和技巧，不僅可以提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)，也能夠提高自身對(duì)文學(xué)的賞析水平。因此，對(duì)語(yǔ)文閱讀理解的解題方法和技巧進(jìn)行探索，有利于提升高中時(shí)期的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1把握文學(xué)作品的表達(dá)技巧

對(duì)歷年的高考語(yǔ)文試卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，高考語(yǔ)文試題對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的考察要求比較嚴(yán)格，不僅需要高中生了解文章使用的什么表達(dá)技巧，同時(shí)，也需要學(xué)生了解運(yùn)用該種表達(dá)起到的作用。為了提高自身的閱讀理解能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就需要我們對(duì)國(guó)內(nèi)的文學(xué)作品進(jìn)行廣泛研究與分析，了解作家寫(xiě)作運(yùn)用的寫(xiě)作原則、方法和規(guī)律，通過(guò)作家塑造的文學(xué)形象和文學(xué)內(nèi)容，分析寫(xiě)作方法、原則的主要作用，并將總結(jié)歸納的內(nèi)容運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀理解中進(jìn)行解題。

2語(yǔ)文閱讀理解的解題方法與技巧

2.1辯名析理，把握文體主旨

在閱讀理解過(guò)程中，對(duì)文章主旨的把握尤為關(guān)鍵，這關(guān)系著我們對(duì)整篇文章的理解是否正確。因此，在語(yǔ)文閱讀理解過(guò)程中，需要明確閱讀材料的文體，看其是敘述類(lèi)的題材，還是抒情類(lèi)的題材，從而確定其文體的特點(diǎn)，在文章閱讀過(guò)程中，依據(jù)文體特點(diǎn)，對(duì)其展開(kāi)細(xì)致的閱讀與分析。

2.2閱讀方式的選擇

在做語(yǔ)文閱讀理解題時(shí)，閱讀者的精神是否集中，對(duì)閱讀效果的影響十分嚴(yán)重。通常，人們?cè)诎察o的環(huán)境下，周?chē)h(huán)境不會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生過(guò)多的影響，默視時(shí)，視覺(jué)中樞會(huì)將所看到的文字素材傳送到大腦中樞，這樣，人們可以從容的進(jìn)行思考，保證閱讀質(zhì)量。相反，在嘈雜的環(huán)境中，我們的運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言中樞會(huì)對(duì)視覺(jué)中樞產(chǎn)生一定的干擾，使得閱讀者無(wú)法集中精神，在閱讀過(guò)程中周?chē)须s的環(huán)境會(huì)影響大腦對(duì)閱讀素材的判斷。因此，在閱讀過(guò)程中，適宜選擇默視的方法。

2.3視距大小的確定

在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，閱讀速度、閱讀效率是影響閱讀進(jìn)度的主要因素。閱讀視距的選擇對(duì)閱讀者的影響比較大。因?yàn)椋瑩?jù)相關(guān)研究表明，人們的眼球活動(dòng)并不是持續(xù)性的，而是有一定的活動(dòng)周期：眼停識(shí)字、眼動(dòng)轉(zhuǎn)向后面的文章內(nèi)容。眼停時(shí)所看到的字?jǐn)?shù)即為文章中的“視距”。一般情況下，人們閱讀時(shí)，眼停的時(shí)間較少，眼動(dòng)的時(shí)間較長(zhǎng)，因此，視距的大小直接影響者閱讀者的閱讀速度。這就需要我們?cè)谌粘５拈喿x過(guò)程中，不斷訓(xùn)練自己，以此來(lái)盡可能多的增加視距，提高自己的閱讀速度。

2.4避免閱讀回視

在閱讀過(guò)程中，我們可能會(huì)碰到各種體裁的文章。一般抒情或敘述體裁的文章比較淺顯易懂，我們?cè)陂喿x過(guò)程中的速度與回視率也有所保障。但是，對(duì)一些議論文，我們?cè)陂喿x過(guò)程中就需要進(jìn)行仔細(xì)閱讀，把握文章整體，避免在閱讀過(guò)程中，看了后面、忘前面現(xiàn)象的發(fā)生。“回視率”作為影響文章閱讀速度的另一因素，其停留或視線(xiàn)掃視都會(huì)影響閱讀進(jìn)度。對(duì)此，在文章閱讀過(guò)程中，我們要對(duì)自己進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，盡可能地降低閱讀中的回視率，從而保障閱讀的時(shí)間與質(zhì)量。

2.5高中集中注意力

在閱讀過(guò)程中，只有高度集中自己的注意力，才能保證自己在閱讀過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，從而保證閱讀的效率。同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，為了保證閱讀的質(zhì)量，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分材料內(nèi)容的重點(diǎn)與非重點(diǎn)，只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)抓住文章的中心思想，不會(huì)出現(xiàn)理解偏差。所以，在閱讀過(guò)程中要明確閱讀的目的，帶著問(wèn)題閱讀。

2.6正確處理閱讀材料中的數(shù)字、時(shí)間

在閱讀過(guò)程中，一些作者為了給自己的論點(diǎn)增加強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支持，常常會(huì)加入某個(gè)研究或報(bào)道的數(shù)據(jù)，尤其是在科技文中，其對(duì)數(shù)字的要求比較嚴(yán)格。為了避免在解題過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)，我們?cè)陂喿x過(guò)程需要將穩(wěn)重出現(xiàn)的數(shù)字、時(shí)間等內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，這樣在解題過(guò)程中，若與數(shù)字有關(guān)，我們能夠很快的查到相應(yīng)的文字內(nèi)容，提高解題速率。

2.7抓住每個(gè)章節(jié)的關(guān)鍵語(yǔ)句

一個(gè)文章，要想保證其內(nèi)容的緊湊與條理性，作者在寫(xiě)作過(guò)程中都需要圍繞文章的中心思想來(lái)寫(xiě)，然后以每一個(gè)章節(jié)為節(jié)點(diǎn)，提煉相應(yīng)的小標(biāo)題，已達(dá)到相互呼應(yīng)的目的。如：在文章中，只有部分詞語(yǔ)是關(guān)鍵的，有經(jīng)驗(yàn)的讀者在閱讀過(guò)程中并不是對(duì)每一個(gè)對(duì)文字、語(yǔ)段平均用力，而只抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，其他內(nèi)容則依次帶過(guò)。只有這樣，閱讀才會(huì)有張有弛并達(dá)到一定速度；否則，在閱讀過(guò)程中把注意力平均分配到每一個(gè)詞語(yǔ)、句子上，不僅抓不住重要信息，還會(huì)造成視覺(jué)和腦力的疲勞，進(jìn)而影響閱讀速度。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中語(yǔ)文閱讀理解作為語(yǔ)文考試中的重點(diǎn)，對(duì)其解題技巧與方法進(jìn)行探討與分析，有利于幫助高中生理清解題思路，掌握解題方法，因此，作為高中生的我們，要善于總結(jié)，努力提高自己的解題水平。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀理解；猜詞技巧

生詞作為學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的攔路虎，給學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)較大障礙，雖說(shuō)查單詞也是一種有效的解決辦法，但并不適合在考試中使用，也會(huì)影響閱讀的速度。因此，在英語(yǔ)閱讀理解中學(xué)生應(yīng)有效地利用猜詞技巧，根據(jù)上下文和語(yǔ)法大膽進(jìn)行詞義猜測(cè)。

一、高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)存在的誤區(qū)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)實(shí)行應(yīng)試教育。高中英語(yǔ)教學(xué)中的誤區(qū)主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一，對(duì)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于重視進(jìn)而忽略了學(xué)習(xí)方法的教授；第二，學(xué)生對(duì)詞匯的理解用法模糊不清，詞匯量明顯不足；第三，教材中的閱讀材料較少，內(nèi)容不夠新穎。在這些問(wèn)題的綜合作用下，學(xué)生對(duì)閱讀材料中一詞多義的單詞理解不夠透徹，對(duì)閱讀材料缺乏整體的理解把握，自身所接觸到的閱讀材料也比較匱乏，進(jìn)而造成閱讀理解分?jǐn)?shù)不高，在英語(yǔ)考試中常常處于薄弱環(huán)節(jié)。

二、高中閱讀理解的猜詞技巧

1.根據(jù)定義猜測(cè)詞義

為更好地表達(dá)閱讀短文的中心思想，通常文章中的重要定理概念、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)詞匯都會(huì)有詞義解釋?zhuān)忉寙卧~含義的句子大都明確清晰，通俗易懂。學(xué)生要學(xué)會(huì)利用一些暗示詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如破折號(hào)，找到解釋這些單詞的句子，用這些句子總結(jié)單詞的含義。

2.結(jié)合上下文語(yǔ)境求索信息

在英語(yǔ)閱讀中，對(duì)語(yǔ)境的靈活掌握能讓翻譯變得更加準(zhǔn)確和順利。即使是不認(rèn)識(shí)的生詞，放在語(yǔ)境中加以思考進(jìn)行揣摩，也能對(duì)其意思進(jìn)行大致的揣測(cè)，也就自然而然地體會(huì)到其意思。任何文章里的單詞都不可能是在內(nèi)容中孤立的。學(xué)生可以利用上下文中所在環(huán)境的歷史地理、人文環(huán)境進(jìn)行猜測(cè)，也會(huì)讓問(wèn)題迎刃而解。利用前后文的詞語(yǔ)和定語(yǔ)從句特點(diǎn)，對(duì)單詞的含義進(jìn)行探索，或從上下文找一些關(guān)鍵詞，能夠促進(jìn)對(duì)生詞的信息掌握。

3.根據(jù)因果關(guān)系、對(duì)比關(guān)系猜測(cè)題意

利用句子結(jié)構(gòu)可以對(duì)所猜詞的詞性進(jìn)行判斷，甚至可以對(duì)一些轉(zhuǎn)折并列或是表達(dá)因果關(guān)系的副詞、連詞，還有一些表達(dá)因果關(guān)系的短語(yǔ)等，根據(jù)句中原因找出結(jié)果，同樣，也可以由結(jié)果推測(cè)原因。這些單詞會(huì)給學(xué)生提供許多有用的信息，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)所猜詞的詞義進(jìn)行把握，讓正確率得到進(jìn)一步提升。通過(guò)對(duì)比關(guān)系的連接詞，可以進(jìn)行相反的單詞含義猜測(cè)。除此之外，根據(jù)同位語(yǔ)等也可以進(jìn)行詞義猜測(cè)，如定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句，會(huì)對(duì)文章里的生詞有說(shuō)明解釋?zhuān)瑢?duì)猜詞有很大幫助。

4.根據(jù)常識(shí)檢驗(yàn)推測(cè)詞義

在閱讀理解中，依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可以解答的題目不在少數(shù)。如“The snake slithered through the grass”，在這道題的解答中，依據(jù)自身對(duì)蛇生活習(xí)性、行為特征的了解，就可以判斷slithered的單詞意思為爬行。學(xué)生通過(guò)自身的間接或是直接經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)一些風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)制度、天文地理等知識(shí)了解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)文章的進(jìn)一步理解，再遇到生詞時(shí)就可以進(jìn)行思維發(fā)散，從而具備更強(qiáng)的詞義解釋能力。

三、高中英語(yǔ)閱讀理解的猜詞技巧培養(yǎng)

縱觀高中閱讀理解的猜詞題，可以發(fā)現(xiàn)此類(lèi)題的解答在文中都會(huì)有或多或少的線(xiàn)索，或是因果關(guān)系，或是定義闡釋。因此，要注意聯(lián)系上下文的語(yǔ)境，關(guān)注單詞出現(xiàn)的語(yǔ)言環(huán)境與非語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境自然是指文中的上下句；非語(yǔ)言環(huán)境則是文中的情境，即文章發(fā)生的社會(huì)背景、具體事件等。即使是同一個(gè)單詞，在不同文章中也會(huì)有不同的語(yǔ)境。因此，學(xué)生可以通過(guò)文中的因果關(guān)系、對(duì)比關(guān)系、定義闡釋等千絲萬(wàn)縷的文章線(xiàn)索對(duì)單詞的含義進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生詞的含義以及同前后句子間的關(guān)系，最終做出正確的詞義猜測(cè)選擇。教師在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)試題的背景信息、文章的連接詞等進(jìn)行精心編排，從而提高學(xué)生的解題能力。

四、結(jié)語(yǔ)

猜題技巧作為有效的解題技巧，能夠讓學(xué)生將閱讀理解的難點(diǎn)進(jìn)行巧妙的知識(shí)遷移和化解，運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行難題的解答。教師應(yīng)當(dāng)積極探索新的教學(xué)方法，為學(xué)生總結(jié)解題思路，將猜詞技巧有效利用到解題中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)解題能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬榕.淺析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中猜詞技巧的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文學(xué)刊， 2015（8）：113-114

[2]梁艷.高中英語(yǔ)閱讀理解中猜詞題的解法探究[J].新課程學(xué)習(xí)?下旬， 2015（6）：87.

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關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀理解；高中生；教育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0041-01

科洛廖夫曾說(shuō)過(guò)"人離開(kāi)了書(shū)，如同離開(kāi)了空氣一樣不能生活。"閱讀是學(xué)習(xí)書(shū)本、雜志等以文字記載的一切知識(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力的重要途徑。閱讀行為本身就是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀既能夠發(fā)展學(xué)生的思維，又能增進(jìn)學(xué)生的情感意識(shí)，既能擴(kuò)展學(xué)生們的視野，又能增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，閱讀還能提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)閱讀理解的過(guò)程中，也潛移默化的提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，所以閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教育中起著關(guān)鍵性的作用，它是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。但如今的高中生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏興趣，就更談不上去提升語(yǔ)文閱讀理解了。高中生受到一些現(xiàn)實(shí)因素以及個(gè)人因素的影響，逐漸不喜歡做閱讀理解，他們覺(jué)得閱讀理解既費(fèi)力又枯燥。這些問(wèn)題無(wú)論是對(duì)于學(xué)生，還是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該去認(rèn)真思考，怎樣才能找到更好的優(yōu)化對(duì)策去解決這些問(wèn)題呢？

1.高中語(yǔ)文閱讀理解存在的問(wèn)題

在新課程改革下，高中語(yǔ)文教師越來(lái)越重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，解釋其存在的原因，并找出解決的方法。

1.1 語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題。雖然在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀理解對(duì)成績(jī)的影響比較大，但教師給學(xué)生閱讀留的時(shí)間依然很少。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的增大，教師的教學(xué)壓力也在增大，教師為了趕上教學(xué)進(jìn)度，有時(shí)候便會(huì)犧牲學(xué)生的閱讀時(shí)間，把原本留給學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的時(shí)間占用，導(dǎo)致學(xué)生用于閱讀課外讀物的時(shí)間減少，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種損失。閱讀是需要花費(fèi)時(shí)間的，如果時(shí)間不充足，那么就很難作好閱讀。

第一，閱讀教學(xué)存在功利化的現(xiàn)象，隨著社會(huì)的進(jìn)步，課程的改革，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師將教學(xué)重點(diǎn)放在寫(xiě)作上面，這是因?yàn)閷?xiě)作占得分值較大。閱讀理解本來(lái)考察的是學(xué)生各方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，但因?yàn)楦呖嫉挠绊懀仓饾u失去了它的作用。教師為了使學(xué)生取得好的成績(jī)，帶著功利心去教授學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解，學(xué)生為了閱讀成績(jī)而閱讀，反而忽視了閱讀的真正意義。學(xué)習(xí)閱讀理解的功利性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀的滿(mǎn)意度下降，認(rèn)為閱讀的材料和內(nèi)容沒(méi)有吸引力。隨著高考的改革，語(yǔ)文閱讀題型也變得更難了，閱讀內(nèi)容也變得乏味了，這不但讓學(xué)生的閱讀興趣逐漸淡漠，而且也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣逐漸淡漠，這違背了古今中外優(yōu)秀作品會(huì)讓人受到精神熏陶的客觀規(guī)律。

第二，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于重視教"技巧"，這讓學(xué)生的自主閱讀時(shí)間變得更少。古代的一些文學(xué)家和詩(shī)人都是飽讀詩(shī)書(shū)的，他們用于閱讀以及朗誦的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)現(xiàn)代學(xué)生閱讀所花費(fèi)的時(shí)間。在現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師們對(duì)高中生的要求不在于讓他們從閱讀中學(xué)到什么，而是在于讓他們學(xué)到解答高考語(yǔ)文閱讀理解題型的方法，忽視了教學(xué)的本質(zhì)，忽視了對(duì)學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的培養(yǎng)，重視教閱讀技巧，所以失去了閱讀教學(xué)原有的面貌。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師講授用的時(shí)間始終都比學(xué)生自主閱讀、個(gè)性化閱讀以及合作探究學(xué)習(xí)用的時(shí)間多。學(xué)生們上課主要是聽(tīng)，自主思考的時(shí)間比較少，這不利于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。

1.2 學(xué)生自身存在的問(wèn)題。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度也在逐漸改變，學(xué)生的玩心越來(lái)越大，他們沒(méi)有將心思放在語(yǔ)文閱讀上面。學(xué)生們認(rèn)為語(yǔ)文是母語(yǔ)，閱讀理解可以在生活中接觸，多練習(xí)或者少練習(xí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)影響并不大。懷著這種怠慢心理的學(xué)生比比皆是，這也導(dǎo)致學(xué)生們不能提升語(yǔ)文閱讀理解。

2.提出解決高中閱讀理解問(wèn)題的策略

閱讀理解中存在的問(wèn)題，不僅與進(jìn)行閱讀講授的教師以及教師的教學(xué)策略有關(guān)，也與學(xué)生自身有關(guān)。對(duì)于這些問(wèn)題，我們應(yīng)該找出合適的方法來(lái)加以解決。

首先，加強(qiáng)教師對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。作好閱讀教學(xué)是很重要的事情，而在閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是閱讀本身。閱讀是一種接受文字信息、處理文字內(nèi)容的思維過(guò)程，閱讀過(guò)程實(shí)際上就是大腦進(jìn)行想象、聯(lián)想，運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理、分析、綜合的復(fù)雜的思維過(guò)程。閱讀是一個(gè)人的情感體驗(yàn)，是閱讀者與作者的交流過(guò)程，是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。我們應(yīng)該意識(shí)到，閱讀對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大的推動(dòng)作用。閱讀教學(xué)與閱讀的不同之處在于閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，其目的是讓學(xué)生形成良好的閱讀能力。而閱讀則是一種綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的是為了學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是一個(gè)很重要的部分，良好的閱讀比沒(méi)玩沒(méi)了的做大量習(xí)題要更有作用，忽視閱讀而進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)不會(huì)是好的語(yǔ)文教學(xué)。

其次，處理好閱讀與考試間的關(guān)系。考試與閱讀并不存在矛盾，不要認(rèn)為作閱讀會(huì)占用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)影響考試成績(jī)，閱讀會(huì)影響考試成績(jī)只是一種似是而非的說(shuō)法。我們常說(shuō)要量體裁衣，合理的閱讀能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，這也有助于促進(jìn)學(xué)生考試成績(jī)的提高，學(xué)生需要掌握好閱讀與考試間的平衡。事實(shí)上，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生――尤其是那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，往往都有廣泛的閱讀興趣，他們絕不是死讀書(shū)的人，國(guó)內(nèi)一些研究也證實(shí)了這一點(diǎn)，所以學(xué)生要明確閱讀與考試之間的關(guān)系。

再次，完善語(yǔ)文教材。語(yǔ)文教材在高中生學(xué)習(xí)閱讀理解的過(guò)程中起著非常重要的作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，語(yǔ)文教材也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，以滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的閱讀需求。這需要符合新課程改革的基本要求，要經(jīng)常更新教材的內(nèi)容、形式要縮短教材的生命周期，要嘗試開(kāi)發(fā)多種教材以供教學(xué)使用。提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解的興趣，優(yōu)化其閱讀方法。

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馬乃賓

（宿遷市沭陽(yáng)縣修遠(yuǎn)中學(xué)， 江蘇  宿遷  223600）  

摘  要：閱讀理解題型一直是英語(yǔ)高考題中的重點(diǎn)，也是學(xué)生感覺(jué)困難的題型，由于各種原因，對(duì)于解答這類(lèi)題，學(xué)生往往存在畏難情緒。本文從學(xué)生閱讀理解現(xiàn)狀出發(fā)，提出了增加詞匯量，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，增加閱讀量，提高閱讀技巧等方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀理解；能力培養(yǎng)

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閱讀理解在英語(yǔ)教學(xué)中一直都很重要，到了高中階段，因?yàn)槊媾R高考，閱讀理解題型在高考題中分值很高，有著“得閱讀得高分”之說(shuō)，閱讀理解也是解答其他題型的基礎(chǔ)，因此高中英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)就尤為重要。

一、高中生閱讀理解能力現(xiàn)狀分析

閱讀理解是學(xué)生的一項(xiàng)重要能力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要條件，也是英語(yǔ)考察的一個(gè)重要方面。大部分學(xué)生對(duì)閱讀理解題，解答起來(lái)都有一定的畏難情緒，這說(shuō)明了學(xué)生的閱讀理解能力較低。

（一）學(xué)生詞匯量少

影響閱讀理解的根本原因是學(xué)生掌握的詞匯量少。學(xué)生平時(shí)掌握的詞匯量不夠豐富，在解答閱讀理解題時(shí)，就會(huì)因?yàn)檫@些生詞，導(dǎo)致對(duì)整篇文章意思理解不透，產(chǎn)生畏難心理，或者因?yàn)閭€(gè)別單詞不懂，影響整篇文章的解讀。

（二）文化背景知識(shí)掌握較少

語(yǔ)言是文化的載體，英語(yǔ)必然承載著英美國(guó)家的文化和歷史，體現(xiàn)著英美鮮明的文化特征，如果學(xué)生對(duì)英美文化掌握較少，就很難透徹理解閱讀材料的內(nèi)容。

（三）沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)精力不集中，邊讀邊忘，甚至有些學(xué)生遇到不懂單詞或者句式，不斷糾結(jié)在那一個(gè)詞或者一句話(huà)上，浪費(fèi)了大量時(shí)間，不會(huì)聯(lián)系上下文的意思，導(dǎo)致閱讀效率低。

二、增加詞匯量，為閱讀理解奠定基礎(chǔ)

因?yàn)樵~匯量是影響閱讀理解的根本原因，因此，增加詞匯量就成為提高閱讀理解能力的基礎(chǔ)。如何增加詞匯量呢？首先，應(yīng)注重平時(shí)單詞的積累。英語(yǔ)詞匯量的積累不是一日之功，它要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，一點(diǎn)一滴的去掌握，學(xué)生應(yīng)該給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，除了掌握課本上的單詞外，還有通過(guò)課外閱讀材料識(shí)記一部分單詞，集腋成裘，積少成多，逐步擴(kuò)大詞匯量。其次，掌握英語(yǔ)的構(gòu)詞方法，可以提高單詞的記憶量。英語(yǔ)中有許多合成詞，以及加上前綴和后綴變成新詞，學(xué)生只要掌握了這些規(guī)律，對(duì)于記憶單詞會(huì)有很大的幫助。合成詞例如car park（停車(chē)場(chǎng)），pen friend（筆友）等；加前綴dis-加在名詞、形容詞、動(dòng)詞前，例如disagree（不同意）；in-加在形容詞、名詞前，例如inability（無(wú)能為力）；加后綴例如-ly 的單詞beastly，加-ish ，例如foolish（愚蠢的），girlish（像少女一樣）。第三，通過(guò)詞匯的聯(lián)想對(duì)比來(lái)擴(kuò)大單詞記憶量。例如可以通過(guò)單詞的同義詞、反義詞、近義詞等。

三、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，掌握靈活的閱讀方法

學(xué)生在解答閱讀理解題時(shí)，最重要的是要有良好的閱讀習(xí)慣。閱讀材料時(shí)要認(rèn)真，仔細(xì)，專(zhuān)心致志，在閱讀過(guò)程中，遇到自己不懂的單詞，就跳過(guò)去，聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜測(cè)，這樣可以保證閱讀的效率，也不影響對(duì)材料的理解。例如：When Christopher Columbus landed on the then unnamed Costa Rica in 1502, he saw many Indians wearing gold earrings. So he thought the land must be rich in gold.……這一段中出現(xiàn)的生詞，可以聯(lián)系上下文意思得出，對(duì)于后面的問(wèn)題“What’s the main idea of the first paragraph?”不會(huì)影響。

四、增加課外閱讀量，了解英美文化知識(shí)背景

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)感的培養(yǎng)很重要，中文學(xué)習(xí)中有“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”之說(shuō)，英語(yǔ)閱讀中依然同樣適用，只有通過(guò)大量的閱讀，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)鞏固自己所學(xué)的單詞，也只有通過(guò)閱讀，才能了解英美國(guó)家的風(fēng)土人情，民族文化，開(kāi)闊自己的視野，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。在解答閱讀理解題型時(shí)，才不會(huì)因?yàn)槲幕尘暗牟町?，?dǎo)致理解上的困難。例如Americans are ready to receive us foreigners at their homes, share their holidays, and their home life. They will enjoy welcoming us and be pleased if we accept their hospitality (好客) easily.……We will find ourselves treated hospitably. For the Americans, it is often considered more friendly to invite a friend to their homes than to go to restaurants, except for purely business matters. So accept their hospitality at home。對(duì)于待客之道，中美之間的差異是很明顯的。

五、掌握閱讀技巧，提高閱讀能力

高中閱讀理解題在解答的時(shí)候，無(wú)外乎兩種方法，一種是先閱讀，后答題；一種是先看題目，后閱讀。無(wú)論是哪一種都應(yīng)該掌握一定的閱讀技巧。首先，應(yīng)該會(huì)找到主題句。閱讀理解題型中常有“ What’s the main idea of the first paragraph?”這種類(lèi)型的問(wèn)題，這就需要學(xué)生能夠找到這樣的主題句，整段都是圍繞著這個(gè)主題句進(jìn)行的，主題句常出現(xiàn)在文章開(kāi)頭或者是結(jié)尾，在閱讀時(shí)應(yīng)重點(diǎn)理解。

其次，能夠聯(lián)系上下文理解詞義。通過(guò)上下文的信息把不懂的單詞猜出來(lái)。例如“The paint on the cottage had peeled in a few places, otherwise they looked well kept.句中的peel 可從looked well kept猜出是“脫落、剝落”之意。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀理解 答題技巧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12B-0152-02

閱讀理解部分是高考英語(yǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分值大，且呈逐年上升的趨勢(shì)。因此，要想在高考英語(yǔ)中取得良好的成績(jī)，必須提高英語(yǔ)閱讀能力。本文探討高考英語(yǔ)閱讀理解部分的答題技巧，希望能對(duì)廣大師生有所幫助。

一、熟悉考題特征和答案特征

熟練掌握考題類(lèi)型和答案的特征，有利于我們準(zhǔn)確、有效地獲取問(wèn)題答案。在英語(yǔ)考試中，閱讀題的考題類(lèi)型一般分為猜測(cè)題意題、綜合概括題、回答細(xì)節(jié)題和推理判斷題。這些問(wèn)題的答案，一般是原文的語(yǔ)句，或者原文語(yǔ)句內(nèi)容相似或相反的語(yǔ)句；也有的是對(duì)原文長(zhǎng)句或難句的進(jìn)一步解釋等。

例如，一般常用的設(shè)問(wèn)形式通常有以下幾種：

1.主旨大意。通過(guò)速讀全文來(lái)掌握全文大意，抓住主題。常見(jiàn)的提問(wèn)方式如 the passage is mainly about…主題句通常在文中的段首、段尾或中間。

解題策略：學(xué)生要從整體上把握文章結(jié)構(gòu)形式與具體的推理過(guò)程。閱讀理解文章通常是議論文與說(shuō)明文，因此學(xué)生必須掌握這兩種問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征，即“提出問(wèn)題―論述問(wèn)題―得出結(jié)論”。

2.詞義猜測(cè)。正確理解文中單詞或短語(yǔ)的含義是理解文章的基礎(chǔ)。在閱讀時(shí)，學(xué)生經(jīng)常遇到一些之前從未見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)，但是此類(lèi)生詞的詞義可通過(guò)上下文來(lái)推斷。常見(jiàn)的提問(wèn)方式如：The underlined word“…”refers to.

解題策略：可按照定義或者解釋來(lái)猜測(cè)詞義；按照同義、同等以及對(duì)等關(guān)系來(lái)猜測(cè)詞義；按照因果關(guān)系，結(jié)合上下文來(lái)猜測(cè)詞義。

3.推理判斷。閱讀文章的目的就是獲取信息，在實(shí)際閱讀中，學(xué)生需要按照文章給出的線(xiàn)索進(jìn)行邏輯推理，判斷作者未提及的事實(shí)或者某些事發(fā)生的可能性，由此判斷文章的寫(xiě)作目的。常見(jiàn)的提問(wèn)方式如 It can be inferred that.

解題策略：可通過(guò)縱觀全文，掌握文章結(jié)構(gòu)，還可抓住細(xì)節(jié)，進(jìn)行周密的分析。但推斷并不是主觀臆斷，不能脫離文章自己想象，需要全面理解文章，把握上下文間的聯(lián)系。

二、閱讀文閱讀的方法

1.跳讀。所謂跳讀就是有選擇、有目的地閱讀。這種閱讀方法非?？?，適合根據(jù)文章的關(guān)鍵詞有選擇地進(jìn)行閱讀。例如，當(dāng)我們要回答的問(wèn)題是關(guān)于 what、when、who、where 等之類(lèi)的問(wèn)題時(shí)，最適合根據(jù)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行跳讀，直接找出問(wèn)題的答案即可。

2.略讀。所謂略讀指的就是將閱讀內(nèi)容從頭看到尾簡(jiǎn)單地粗略地讀一遍，大概知道文章所要表達(dá)的意思。這種閱讀方法的速度也比較快，僅次于跳讀。這種閱讀方法非常適合回答 why、how等之類(lèi)的問(wèn)題。

3.精讀。所謂精讀就是將內(nèi)容從頭到尾細(xì)細(xì)地讀一遍，而且要理解每句話(huà)所要表達(dá)的含義。這種閱讀方法最慢，但是對(duì)全文的掌握最為全面。適合回答問(wèn)題較難的題目。

總之，要想在英語(yǔ)閱讀部分既要做到節(jié)省時(shí)間又要做到通讀全文，可以根據(jù)以下技巧來(lái)做：帶著問(wèn)題閱讀原文，即帶著問(wèn)題找答案；迅速找到文章主題句，掌握文章的中心思想；根據(jù)單詞推斷句子的含義、根據(jù)句子推斷文章的含義等。

三、不同類(lèi)型閱讀文的閱讀技巧和答題技巧

1.記敘文。記敘文一般分為兩大類(lèi)，傳記類(lèi)和故事類(lèi)。在閱讀傳記類(lèi)文章的時(shí)候，我們主要抓住時(shí)間，根據(jù)時(shí)間就可以找到事件，然后掌握全文。故事類(lèi)的文章需要牢牢抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物和所發(fā)生的事件，這樣就能了解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，以及文章的重點(diǎn)。記敘文中包含了大量事件發(fā)展過(guò)程的細(xì)節(jié)，包括了記敘文的 5W（what，who，when，where，why）要素。在作答時(shí)，通常需要從前到后、從上到下的順序逐一解決。

2.說(shuō)明文。說(shuō)明文主要是利用定義法、比較法、解釋法等方式對(duì)實(shí)物的性質(zhì)、特征、形狀等進(jìn)行介紹。閱讀說(shuō)明文掌握物的特征和本質(zhì)是理解說(shuō)明文的關(guān)鍵。說(shuō)明文一般又包括數(shù)字說(shuō)明文、解釋說(shuō)明文、比較說(shuō)明文等類(lèi)型的說(shuō)明文。說(shuō)明文試題通常以 To defend…，…uses…等為設(shè)問(wèn)方式。解題時(shí)，應(yīng)當(dāng)從整體上把握文章的含義。此外，在科普說(shuō)明文中，經(jīng)常出現(xiàn)標(biāo)題判斷題，主要針對(duì)學(xué)生對(duì)于全文的理解進(jìn)行考查，主要是以“What would be the best title for this passage？”為設(shè)問(wèn)形式，在解題時(shí)，需要注意科普說(shuō)明文的介紹，注意標(biāo)題。

3.應(yīng)用文。應(yīng)用文一般是對(duì)廣告、通告、書(shū)信等的一種表達(dá)方式。應(yīng)用文一般語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，沒(méi)有多余的不相干內(nèi)容。但是應(yīng)用文要求學(xué)生全面掌握其內(nèi)容，尤其是時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)間等關(guān)鍵要素，并且能夠以這些關(guān)鍵要素進(jìn)行答題。

（1）事實(shí)細(xì)節(jié)題。此類(lèi)題型通常是細(xì)節(jié)類(lèi)閱讀題，一般是針對(duì)特定細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)題。回答這類(lèi)問(wèn)題需帶著問(wèn)題去尋找答案，主要抓住事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程和結(jié)果。但是回答這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，一定要注意文中的轉(zhuǎn)折句，例如體現(xiàn)因果關(guān)系的 because，as 等，表示轉(zhuǎn)折的有 but，however 等。要善于根據(jù)文中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)找到問(wèn)題的答案，切不可望文生義。

（2）猜測(cè)詞義題。在高考英語(yǔ)閱讀中，我們經(jīng)常會(huì)被兩大問(wèn)題所阻礙，一是被已知單詞的熟知意義誤導(dǎo)，二是面對(duì)一些不認(rèn)識(shí)的新單詞會(huì)產(chǎn)生恐懼感，由此無(wú)法充分理解文章含義，出現(xiàn)偏差的想象。要想解決這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)并不難，只要考生注意上下文的連貫，善于順藤摸瓜，就能根據(jù)已有文章的含義推測(cè)出陌生單詞的意思。方法如下：

第一，根據(jù)已有的定義與說(shuō)明等來(lái)猜測(cè)單詞的意思。例如在當(dāng)句中出現(xiàn) be、be called 等判斷詞時(shí)，就可按照已經(jīng)理解的部分，推測(cè)生詞的含義，如 The herdsman，who looks after sheep，earns about 650 yuan a year.通過(guò)理解定語(yǔ)從句的含義，就可猜測(cè)出 herdsman 的具體含義。

第二，按照對(duì)比關(guān)系來(lái)推測(cè)生詞的意思。例如在句子中出現(xiàn) but，though 等單詞時(shí)，就可以根據(jù)前面的內(nèi)容，推斷出后面的內(nèi)容一定是與前面已知內(nèi)容相反的。例如 Jack was rather thin while his wife was really obese.這一句子中 while 前后關(guān)系的內(nèi)容產(chǎn)生了一個(gè)對(duì)縫的關(guān)系，由此便可得出obese與thin為反義詞，是 fat 的意思。

（3）借助因果關(guān)系來(lái)判斷生詞的含義。例如 because，since 與 as 屬于連接原因的連詞，so 屬于連接結(jié)果的連詞，在閱讀理解中假如出現(xiàn)這些詞語(yǔ)，我們可以根據(jù)前面的原因，判斷出結(jié)果中單詞的含義，如 You should cut this paragraph so this essay will be more succinct.在句子中，cut this paragraph 的結(jié)果為 this essay will be more succinct。如此便可判斷出 succinct 的含義應(yīng)當(dāng)以與 simple 接近，這便是通過(guò)因果關(guān)系來(lái)判斷詞義的例子。此外，例如 it，then 以及that這類(lèi)代替的指代，通常需要從詞語(yǔ)的前半部分來(lái)尋找，這些詞便是替代前面的部分。

（4）按照生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)單詞的含義。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生詞，我們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，或者生活常識(shí)進(jìn)行推測(cè)。例如：Most of the roses are beginning to wither because of the cold. 按照生活經(jīng)驗(yàn)與句子的含義，就可判斷單詞 wither 表示“枯萎”。

總之，教師一定要對(duì)英語(yǔ)閱讀部分引起足夠的重視，不斷總結(jié)和e累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，歸納閱讀題型和答題的方法技巧，同時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。而高中學(xué)生也要尋找出一套適合自己的解題思路，只有這樣才能在英語(yǔ)考試中游刃有余，取得良好的英語(yǔ)成績(jī)。

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