中小學(xué)教育教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇中小學(xué)教育教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：特殊教育；小學(xué)教育；有效性

一、引言

現(xiàn)階段，國(guó)家對(duì)殘疾人教育的重視度不夠，對(duì)于社會(huì)上的特殊人群，普遍知識(shí)水平較低，特殊人群由于受到各種原因的限制在課堂教育方面有一定的難度，加上中國(guó)特殊教育體系的不完善，教育資金短缺，教育設(shè)施落后，師資力量短缺等等，呈現(xiàn)出教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀。針對(duì)這一現(xiàn)狀，必須做出相應(yīng)的改進(jìn)政策，殘疾人本身就是弱勢(shì)群體，需要社會(huì)的關(guān)愛(ài)，因此，人們要從小學(xué)教育開(kāi)始進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，更好地幫助社會(huì)上的特殊群體更好的生活。

二、現(xiàn)階段特殊教育中的小學(xué)教育

小學(xué)教育一直是知識(shí)的積累階段，不論是對(duì)于正常人還是特殊群體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)受到的教育會(huì)影響之后的受教育程度，因此必須得到重視。殘疾人群受到身體的影響在知識(shí)的理解和接受方面較正常人來(lái)說(shuō)存在一定的差距，可能不能像正常一樣接受長(zhǎng)時(shí)間的教育，因此課堂的有效性對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分的重要。只有在小學(xué)教育階段打好基礎(chǔ)，才能為今后的就業(yè)提供方便，他們更需要社會(huì)的關(guān)愛(ài)。

三、提升特殊教育中小學(xué)教育的措施

第一，提升特殊教育重要性的觀念。隨著教育的不斷發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視基礎(chǔ)教育。隨著科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”觀念的提出，人們對(duì)特殊教育人群不斷關(guān)注，從而為特殊教育事業(yè)的發(fā)展提供了契機(jī)。特殊教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系到一個(gè)國(guó)家整體的發(fā)展?fàn)顩r，只有全社會(huì)的人群都得到了應(yīng)有的發(fā)展才能促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，因此，大家要轉(zhuǎn)變對(duì)教育發(fā)展的觀念，重視小學(xué)特殊教育，提高特殊教育的有效性，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，使全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)到特殊教育發(fā)展的重要性。第二，社會(huì)各界要多關(guān)注特殊人群的小學(xué)教育。現(xiàn)在中國(guó)各界曾人群發(fā)展很不平衡，社會(huì)出現(xiàn)了一批比較有實(shí)力的實(shí)業(yè)家，他們?cè)诎l(fā)展自身的同時(shí)，有能力幫助其他人群的發(fā)展。因此，國(guó)家要大力倡導(dǎo)成功人士對(duì)特殊人群的關(guān)注。對(duì)于殘疾兒童來(lái)說(shuō)，他們的心理上已經(jīng)承受了較大的壓力，如果在教育上沒(méi)有有效的改進(jìn)，不利于他們今后的發(fā)展，可能會(huì)對(duì)他們?cè)斐啥蔚膫?，即使身體上有缺陷，但應(yīng)該受到和正常兒童一樣的教育。第三，政府要加大投資力度。社會(huì)上的特殊人群比普通人更需要良好的教育，因此政府的資金投入是改善小學(xué)特殊教育的重要途徑。國(guó)家應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的法律條文，確保地方政府的財(cái)政投入和國(guó)家政府部門(mén)的補(bǔ)貼，使特殊教育的發(fā)展得到應(yīng)有的保障，同時(shí)教育部門(mén)要對(duì)資金進(jìn)行合理的驗(yàn)收，保證資金投入用在正確的特殊教育發(fā)展。第四，加強(qiáng)師資力量投入。特殊人群的教育對(duì)教師有著更高的要求，不僅要求教師有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教師要有足夠的耐心，有良好的職業(yè)道德。能夠真正幫助特殊人群的教育。因此，在對(duì)教師進(jìn)行選拔時(shí)要相對(duì)的嚴(yán)格，要定期對(duì)在校和新來(lái)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提升教師的綜合素質(zhì)、職業(yè)道德以及教學(xué)水平，為特殊教育事業(yè)培養(yǎng)出雄厚的師資力量隊(duì)伍。

四、從實(shí)際出發(fā)，提高課堂的有效性

第一，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的課堂目標(biāo)。特殊群體的小學(xué)生思維模式可能會(huì)與眾不同，對(duì)于學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不強(qiáng)。這就要求教師在課堂上幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于提高學(xué)習(xí)效率，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高課堂的有效性。第二，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)特殊人群的教育是為了幫助他們今后更好的生活，對(duì)于小學(xué)生而言，生活雖然帶給了他們困難，但是他們能夠靠自己積極的改變，通過(guò)學(xué)習(xí)找到生活中其他的樂(lè)趣，感受生活的美好。教師在課下可以為學(xué)生安排簡(jiǎn)單的實(shí)踐學(xué)習(xí)，組織特殊群體學(xué)生的課外活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中得到體驗(yàn)，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采用新穎的教學(xué)手段。所有的小學(xué)生都是一樣的，喜歡新鮮的事物，對(duì)周?chē)囊磺谐錆M了好奇，想要去探索。對(duì)于特殊群體的小學(xué)生，上學(xué)本就有壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加不能吸引他們的注意力，這時(shí)教師可以采用全新的教學(xué)手段。例如，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，將所講的內(nèi)容通過(guò)圖片、影片的方式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生有了興趣就會(huì)提升課堂效率，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，鍛煉他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面的能力。第四，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境。特殊群體的小學(xué)生都存在這樣那樣的缺陷，在生活中本就比較自卑，在學(xué)校里同樣承受著壓力。因此，學(xué)校要加大對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，幫助他們樹(shù)立自信心，有了自信才能更好的學(xué)習(xí)生活。在學(xué)校要把他們當(dāng)成正常人來(lái)看待，不應(yīng)該有歧視的眼光，為他們創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境，要讓他們感受到生活的溫暖。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于特殊群體的小學(xué)生，他們更加有著自己獨(dú)特的個(gè)性，教師在比較與過(guò)程中，要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特性幫助他們更好的學(xué)習(xí)，找到自我的價(jià)值。體改小學(xué)課堂特殊教育的有效性，不僅可以促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，同時(shí)是中國(guó)科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)的重要體現(xiàn)，在這一過(guò)程中需要社會(huì)各界的有力配合，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀型人才。

作者:周雪艷 單位:山東省臨沂市聾啞學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]楊英.關(guān)于如何提高特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].教育界，2016(01).

[2]鄧猛，景時(shí).特殊教育最佳實(shí)踐方式及教學(xué)有效性的思考[J].中國(guó)特殊教育，2012(09).

篇2

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“孩子只有生活在游戲、童話、音樂(lè)、幻想、創(chuàng)作世界中，他的精神生活才有充分價(jià)值。沒(méi)有了這些，他就是一朵枯萎的花朵。”的確，在素質(zhì)教育中，藝術(shù)教育占據(jù)了相當(dāng)大的比重。德國(guó)的柯尼利亞曾這樣說(shuō)過(guò)，“誠(chéng)實(shí)是藝術(shù)的最大要素。只要總對(duì)自己誠(chéng)實(shí)，藝術(shù)就總在那里。”這說(shuō)明藝術(shù)在德育教育中是不可缺少的。因此，在我國(guó)鄉(xiāng)村中小學(xué)教育中，要加強(qiáng)藝術(shù)教育的高質(zhì)量的實(shí)施，使學(xué)生在接受教育之始，能夠有機(jī)會(huì)體味藝術(shù)世界的豐富、充實(shí)、自由和深邃，使人格更加高尚、獨(dú)立、完美。

二、藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生健康的情感

藝術(shù)教育是以審美為核心的，一個(gè)人對(duì)美的認(rèn)識(shí)與其人生觀、世界觀和價(jià)值觀密切相關(guān)。鄉(xiāng)村中小學(xué)教育階段，是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的啟蒙階段，而這又與學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)息息相關(guān)，因此，藝術(shù)教育是農(nóng)村中小學(xué)教育中不可或缺、至關(guān)重要的一部分。美國(guó)哲學(xué)家、教育家蘭格曾說(shuō)：“藝術(shù)是情感的客觀表現(xiàn)，也是本性的主觀反映”，藝術(shù)對(duì)人的情感有著很重要的影響。在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感是非常重要的，因此，藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生健康情感的重要途徑之一，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的情感有著不可估量的重要作用。藝術(shù)蘊(yùn)含著視覺(jué)之美、聽(tīng)覺(jué)之美、秩序之美、禮儀之美、和諧之美，藝術(shù)的美無(wú)處不在。即使如此，中小學(xué)學(xué)生自身卻無(wú)法領(lǐng)會(huì)到其中的真諦，這就需要藝術(shù)教育課程在課堂中有效地實(shí)施，去引領(lǐng)中小學(xué)的學(xué)生去感受和領(lǐng)悟。藝術(shù)源于生活，而又高于生活。羅曼•羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)的偉大意義，基本上在于它能顯示人的真正感情、內(nèi)心生活的奧秘和熱情的世界。”為了培養(yǎng)中小學(xué)生的健康情感，就迫切地需要藝術(shù)教育在課堂上高質(zhì)量地實(shí)施。藝術(shù)教育的目標(biāo)是以美育德、以美啟智、以美健體、以美益心，這就強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)教育的作用之一是培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，并為此提供有利的依據(jù)。

三、藝術(shù)教育有助于提高鄉(xiāng)村學(xué)生的整體素質(zhì)

眾所周知，藝術(shù)教育的方向是“向真、向善、向美、向上”，它不斷地激勵(lì)著學(xué)生向真、向善、向美，而且不斷地積極向上，越來(lái)越獨(dú)立自主、人格高尚。鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育就更有其積極的作用。因?yàn)樵诠P者的親身經(jīng)歷和查閱資料中得知，鄉(xiāng)村的藝術(shù)教育不論是從師資、設(shè)備還是態(tài)度上都和城市里有著巨大的差距。因此，加強(qiáng)鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育必將能夠提高農(nóng)村整體素質(zhì)。正所謂一切教育要從娃娃抓起，所以，藝術(shù)教育帶著提高素質(zhì)教育的理念步入鄉(xiāng)村中小學(xué)教育的課堂。為了提高鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)生的整體素質(zhì)，鄉(xiāng)村中小學(xué)的課堂中藝術(shù)教育必須和其他學(xué)科一樣，引領(lǐng)著鄉(xiāng)村中小學(xué)生前進(jìn)的步伐。

四、結(jié)語(yǔ)

篇3

一、中小學(xué)教師應(yīng)該牢牢樹(shù)立終身教育的思想

“吾生而有涯，而知也無(wú)涯?！薄奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！惫湃怂?，恰可以用來(lái)概括當(dāng)今的終身學(xué)習(xí)理念。終身教育是一種知識(shí)更新、知識(shí)創(chuàng)新的教育，終身教育的主導(dǎo)思想就是要求每個(gè)人必須有能力在自己的一生中利用各種機(jī)會(huì)，去更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識(shí)，使自己適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。作為中小學(xué)教師必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質(zhì)，不斷地接受新的知識(shí)和新的技術(shù)，不斷更新自己的教育觀念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀念、知識(shí)體系和教學(xué)方法等跟上時(shí)代的變化，提高對(duì)教育和學(xué)科最新發(fā)展的了解。終身學(xué)習(xí)的能力既是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求，也是教育變革對(duì)教師職業(yè)角色提出的要求。設(shè)想如果一個(gè)老師他自己的思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)自始至終都是一成不變的，他如何能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才？因此中小學(xué)首先應(yīng)該抓好對(duì)教師的培訓(xùn)，教師自己也需要端正態(tài)度，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)自己各方面的能力。

二、中小學(xué)教育重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)是一種積極的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)使人不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，是適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需求。中小學(xué)教育要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念；是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育；是普通中小學(xué)教育打基礎(chǔ)的教育，這種基礎(chǔ)就包括了終身教育的基礎(chǔ)。以往人們把教育分為正規(guī)教育和非正規(guī)教育、普通教育和成人教育，認(rèn)為終身教育只是非正規(guī)教育或是成人教育的任務(wù)，這是很大的誤解。終身教育是一種教育理念，體現(xiàn)這種理念的教育體系就是終身教育體系，它貫穿于人的一生，從嬰兒到老年期各個(gè)不同發(fā)展階段所受到的各級(jí)各類(lèi)教育。普通教育不僅要為人的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也肩負(fù)著繼續(xù)教育的任務(wù)。對(duì)于終身學(xué)習(xí)要求我們的學(xué)生珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且掌握了獲取知識(shí)的方法，增強(qiáng)了自主判斷與選擇的能力，最重要的是確立了終身學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。終身學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生將來(lái)工作的需要，而且是以后生活的需要，是人類(lèi)進(jìn)步的需要。對(duì)于國(guó)家民族來(lái)說(shuō)，教育成就未來(lái)。

三、樹(shù)立終身教育要求學(xué)校拓寬教育的視野

終身教育既包括家庭教育、學(xué)校教育，也包括社會(huì)教育?？梢赃@么說(shuō)，終身教育擴(kuò)大了學(xué)習(xí)天地，為整個(gè)教育事業(yè)注入了新的活力。人們要求對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育甚至教育體系進(jìn)行根本的改革，從而期望產(chǎn)生一種全新的教育理念。

1.它使教育獲得全新的詮釋?zhuān)鲝埥逃龖?yīng)該貫穿于人的一生，徹底改變過(guò)去將人的一生截然劃分為學(xué)習(xí)期和工作期兩個(gè)階段的觀念。

2.它促進(jìn)了教育社會(huì)化和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立。改變將學(xué)校視為唯一教育機(jī)構(gòu)的陳舊思想，使教育超越了學(xué)校教育的局限，從而擴(kuò)展到人類(lèi)社會(huì)生活的整個(gè)空間。

3.它引發(fā)了教育內(nèi)容和師生關(guān)系的革新。教育不是單純的知識(shí)傳遞，而應(yīng)貫徹人的全面發(fā)展精神，學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要培養(yǎng)個(gè)人對(duì)環(huán)境變化的主動(dòng)適應(yīng)性。傳統(tǒng)的師生關(guān)系也將發(fā)生根本變化，取而代之以一種新型的、民主的、開(kāi)放式的關(guān)系。

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中小學(xué)教育；計(jì)算機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）04-209-01

當(dāng)代教育，大多數(shù)地區(qū)的中小學(xué)教育都采取以往的教育模式，用傳統(tǒng)的教育體制發(fā)展教育事業(yè) ，卻忽視了計(jì)算機(jī)科學(xué)這個(gè)日益發(fā)展的教育課程。許多學(xué)生及老師不怎么了解它的優(yōu)點(diǎn)，從而使中小學(xué)教育有一些局限性。

計(jì)算機(jī)引進(jìn)中小學(xué)校園，這對(duì)中小學(xué)素質(zhì)教育具有劃時(shí)代意義。尤其是多媒體技術(shù)作為一種新的技術(shù)，進(jìn)入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，大大拓寬了計(jì)算機(jī)在教育活動(dòng)中的應(yīng)用范圍。計(jì)算機(jī)在中小學(xué)教育中的實(shí)際運(yùn)用，具體說(shuō)來(lái)，有以下幾個(gè)方面。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

利用計(jì)算機(jī)，教育者可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它是一種新的教育技術(shù)，也代表一個(gè)廣闊的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，它的興起和發(fā)展使傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式受到了巨大的沖擊。

1、組織教學(xué) 中小學(xué)教師可以利用豐富的多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)、觀看圖片、傾聽(tīng)故事，甚至玩游戲的過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并通過(guò)計(jì)算機(jī)充分地鍛煉、展示學(xué)生的能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)；教師還可通過(guò)歌曲、電影、小品文、名家演講片段等的視聽(tīng)情境進(jìn)行英語(yǔ)識(shí)記及雙語(yǔ)會(huì)話能力的訓(xùn)練。有人這樣預(yù)言：在未來(lái)，學(xué)?？梢詻](méi)有“課本”，但不能沒(méi)有計(jì)算機(jī)。

2、激發(fā)學(xué)生興趣 多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的、圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、道德教育 利用多媒體計(jì)算機(jī)，中小學(xué)教師可以將大量有時(shí)代精神、有教育意義的視聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行編輯制作，然后利用它去影響學(xué)生、教育學(xué)生。使學(xué)生的思想在動(dòng)人的情景中受到感染，情操得到陶冶，審美意識(shí)得到提高。在這種潛移默化的影響中，學(xué)生懂得了奉獻(xiàn)，懂得了人生，懂得了新世紀(jì)的人才應(yīng)該為全人類(lèi)的幸福而去學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。

4、資料保存 中小學(xué)校可以將多處積累下來(lái)的優(yōu)秀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、科研成果、評(píng)價(jià)量表等相關(guān)資料儲(chǔ)存下來(lái)以建立學(xué)校教育教學(xué)資料庫(kù)，有了這樣的資料庫(kù)，可節(jié)省大量檢索資料的時(shí)間及堆放資料的空間。

二、計(jì)算機(jī)化的學(xué)校管理。計(jì)算機(jī)可以幫助學(xué)校管理者對(duì)全校的各項(xiàng)工作實(shí)施全面、高效的管理

1、學(xué)校行政管理 利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、圖形設(shè)計(jì)，學(xué)校管理者對(duì)學(xué)校的概況、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)一目了然。我們還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)校規(guī)章制度進(jìn)行管理，比如各部門(mén)規(guī)章制度、崗位職責(zé)、考核及獎(jiǎng)勵(lì)制度、專(zhuān)家建議等方面管理。

2、學(xué)校目標(biāo)管理 利用計(jì)算機(jī)我們可以方便管理、調(diào)用學(xué)校的各項(xiàng)計(jì)劃、總結(jié)，有力提高學(xué)校管理的質(zhì)量及效率。

3、學(xué)校檔案管理 利用計(jì)算機(jī)，我們可以建立圖文并茂的校史檔案、學(xué)生學(xué)籍檔案、教職工檔案、文件檔案等，并對(duì)其進(jìn)行有效的管理，極有力地提高了學(xué)校檔案管理的科學(xué)性。

4、學(xué)校評(píng)價(jià) 利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，我們可以及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行管理評(píng)價(jià)、工作人員評(píng)價(jià)、學(xué)校工作評(píng)價(jià)、學(xué)校公共關(guān)系評(píng)價(jià)、專(zhuān)家建議、常用評(píng)價(jià)表推薦等管理工作。

5、學(xué)校財(cái)務(wù)管理 借助計(jì)算機(jī)，可以對(duì)學(xué)校教職工工資發(fā)放、各種費(fèi)用收支情況等自動(dòng)存儲(chǔ)、計(jì)算。

三、衛(wèi)生保健

借助計(jì)算機(jī)，對(duì)中小學(xué)生的身高體重測(cè)評(píng)、營(yíng)養(yǎng)計(jì)算、檢查矯治事項(xiàng)、登記事項(xiàng)、專(zhuān)案管理（各種疾病專(zhuān)案管理、營(yíng)養(yǎng)不良專(zhuān)案管理、心理衛(wèi)生專(zhuān)案管理、專(zhuān)家建議等），實(shí)施全面、方便、快捷、準(zhǔn)確、科學(xué)的管理。

四、開(kāi)發(fā)信息資源

通過(guò)計(jì)算機(jī)，教師即可隨時(shí)從網(wǎng)上獲得大量動(dòng)態(tài)的教育信息及專(zhuān)家文化論壇，還可通過(guò)電子信箱與各地教育同行進(jìn)行信息交流。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)為中小學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)造了一個(gè)不同于以往的學(xué)習(xí)環(huán)境。

計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的結(jié)合是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)，但是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中卻存在著一些問(wèn)題。這些問(wèn)題主要包括觀念誤區(qū)、技術(shù)應(yīng)用水平不高和教學(xué)方法單一等。

1、教學(xué)觀念存在認(rèn)識(shí)誤區(qū) 眾多學(xué)校和教師對(duì)多媒體教學(xué)模式存在著嚴(yán)重的崇拜和依賴(lài)現(xiàn)象，在觀念上顯得超前和樂(lè)觀，片面地否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，把多媒體技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)當(dāng)成了必然性，忽略了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生是教育的核心對(duì)象這一事實(shí)，過(guò)分注重多媒體教學(xué)中的展現(xiàn)形式。

2、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用水平偏低 多媒體技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)形式深得廣大師生的喜愛(ài)，但是在多媒體課件的制作和課堂教學(xué)方面還存在著一定的問(wèn)題，影響了教學(xué)效果，降低了教學(xué)水平，根本無(wú)法起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

篇5

[關(guān)鍵詞] 美國(guó)中小學(xué) 教育發(fā)展 革新

中小學(xué)教育是教育體制中不可缺少的重要組成部分。國(guó)民人口素質(zhì)的提高，基本依賴(lài)于中小學(xué)教育。美國(guó)中小學(xué)教育體質(zhì)和管理體質(zhì)有著都有著鮮明的特點(diǎn)。與我國(guó)中小學(xué)教育體制和管理體制有相同之處，亦有不同之處。

一、美國(guó)中小學(xué)教育概況

美國(guó)中小學(xué)教育體制由聯(lián)邦政府、教育部、州政府、州教育局、州教育理事會(huì)、地方政府、地方學(xué)校理事會(huì)、學(xué)區(qū)和學(xué)校組成。此由上到下的屬級(jí)機(jī)制，與中國(guó)的教育部、省教育廳、是教育委員會(huì)、區(qū)（縣）教育局，學(xué)校組成的嚴(yán)格金字塔式等級(jí)清晰組織嚴(yán)密的教育管理機(jī)制，有著明顯的區(qū)別。在美國(guó)，公共教育體制分權(quán)制，各州政府各自負(fù)責(zé)起州里公民的教育。在美國(guó)中小學(xué)教育管理機(jī)制中，地方一級(jí)教育管理機(jī)構(gòu)，具有獨(dú)立性和自主性，辦學(xué)最終決定權(quán)劃歸地方教育管理機(jī)構(gòu)。

在美國(guó)，公立學(xué)校教師大多數(shù)又有學(xué)士以上學(xué)位，其中擁有學(xué)士學(xué)位的占51%，擁有碩士學(xué)位的占48%。美國(guó)教師擁有每個(gè)公民都享有的憲法和法律保護(hù)及勞動(dòng)合同和教師工會(huì)保護(hù)權(quán)利。教師工會(huì)全方位保護(hù)教師職業(yè)。是為爭(zhēng)取教師利益，是代表教師與學(xué)區(qū)及其他教育主管部門(mén)談判的組織機(jī)構(gòu)，是教師利益代表人。

美國(guó)的中小學(xué)的學(xué)校管理者與教師之間是平等的同事關(guān)系，各自做好自己的本職工作，不會(huì)因潛在競(jìng)爭(zhēng)引發(fā)同事之間的爭(zhēng)執(zhí)。美國(guó)教師與教師、教師與學(xué)生家長(zhǎng)為職業(yè)關(guān)系，無(wú)中國(guó)所稱(chēng)的“人情”關(guān)系。

二、美國(guó)中小學(xué)教師的教學(xué)方法

教師的課堂教學(xué)方法是教師素質(zhì)的具體、直接的反映。美國(guó)的教育從借鑒歐洲優(yōu)秀的教育方法到跟進(jìn)國(guó)內(nèi)特點(diǎn)進(jìn)行改革，形成了具有美國(guó)特色的教學(xué)方法。

1.教師角色為觀察者、引導(dǎo)者和評(píng)估者

教師以學(xué)生為中心，以學(xué)生在學(xué)校里的一切活動(dòng)為工作范圍。將對(duì)學(xué)生活動(dòng)的客觀觀察、引導(dǎo)、評(píng)估，形成教學(xué)循環(huán)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察的目的是為了掌握指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的客觀依據(jù)，同時(shí)收集到評(píng)估的原始資料。美國(guó)的教育側(cè)重學(xué)生的“學(xué)”，教師作為引導(dǎo)者，組織各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師利用觀察和記錄的資料，結(jié)合學(xué)生作品分析，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)估。目的是為了更好的因材施教。

2.注重差異，因材施教

美國(guó)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別差異和因材施教。此教學(xué)理念不僅體現(xiàn)于課堂教學(xué)，還體現(xiàn)于教授超常學(xué)生、殘障學(xué)生及不是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的移民學(xué)生。

3.授之以漁

美國(guó)教師教學(xué)為教會(huì)并引導(dǎo)學(xué)生掌握，有效的學(xué)習(xí)方法，從而立功獲取知識(shí)，學(xué)生是探究主體，教師起到輔助作用。

4.教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的結(jié)合

美國(guó)中小學(xué)采用全班學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)和個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)結(jié)合的教學(xué)組織形式。將教學(xué)方法與教學(xué)組織形式相結(jié)合。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)

美國(guó)中小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)為：州課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)大部分州的課程標(biāo)準(zhǔn)不同。部分學(xué)區(qū)還制定本學(xué)區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)，即美國(guó)中小學(xué)的課標(biāo)并非全國(guó)統(tǒng)一。

課標(biāo)的執(zhí)行取決于學(xué)區(qū)的規(guī)定。如本學(xué)區(qū)制定學(xué)區(qū)課標(biāo)，教師則根據(jù)學(xué)區(qū)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)。如果學(xué)區(qū)無(wú)課標(biāo)，則根據(jù)州課標(biāo)教學(xué)。

制定課標(biāo)是為了讓教師了解他們應(yīng)教給學(xué)生什么機(jī)器在教完該課程后，學(xué)生該做什么。教師可根據(jù)自己的理解實(shí)施課標(biāo)。具有較大自由度。教學(xué)工作圍繞課標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)工作水平的高低根據(jù)實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的質(zhì)量來(lái)衡量。

四、美國(guó)教師的職業(yè)發(fā)展

美國(guó)政府特別關(guān)注教師職業(yè)教育及培訓(xùn)。教師每隔幾年便需同工不同形式的進(jìn)修取得學(xué)分。教師參與職業(yè)培訓(xùn)，與教師的聘用、評(píng)估和晉升緊密相關(guān)。為了保證教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)水平，美國(guó)各州普遍實(shí)行教師證書(shū)制度，而且以法律的形式予以確認(rèn)。凡欲從事教學(xué)工作的人，除了具備相應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)外，還要取得教師資格證書(shū)，學(xué)校聘任或個(gè)人應(yīng)聘教師，必須持有有效的教師資格證書(shū)，否則都將視為違法。教師在其職業(yè)生涯中，要不斷地面對(duì)各級(jí)各層以及各方面的教育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和考核，以取得新一級(jí)或新科目的教師證書(shū)，進(jìn)而提升自己的專(zhuān)業(yè)地位，發(fā)展自身的專(zhuān)業(yè)能力。為此，教師證書(shū)不僅對(duì)從事教學(xué)工作的人提供了資格保障，同時(shí)，對(duì)在任教師頒發(fā)不同種類(lèi)的教師證書(shū)，也可為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并激勵(lì)教師自身乃至整體的建設(shè)性的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)，使教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化水平不斷提升和強(qiáng)化。

自立和責(zé)任，是美國(guó)教育的核心精神與價(jià)值系統(tǒng)，是孩子從小教育的基點(diǎn)。人才觀重視的是人格的健康與思想的獨(dú)立。教育從來(lái)不是單一的，它從屬于一個(gè)國(guó)家和民族，便和這個(gè)國(guó)家與民族的政治和經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展。美國(guó)人看到我們教育中有他們需要獲取的營(yíng)養(yǎng)，我們也曾經(jīng)獲取包括美國(guó)在內(nèi)許多國(guó)家與民族的營(yíng)養(yǎng)。我們應(yīng)該清醒地看到，我們的教育改革之路依然漫長(zhǎng)，我們的教育應(yīng)該和美國(guó)的教育互為鏡像、互為鏡鑒，彼此相學(xué)、彼此相長(zhǎng)。

1.靈活的職業(yè)發(fā)展形式

中小學(xué)教師即可選擇去區(qū)規(guī)定的高校進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以獲得相關(guān)穴位，還可以參加機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，獲得學(xué)分，完成職業(yè)發(fā)展要求。美國(guó)教師的職業(yè)發(fā)展是面向教師的，全面根植于教師真實(shí)教學(xué)情境和過(guò)程的系統(tǒng)培訓(xùn)。

2.教師職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)

美國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展特色為：成為持續(xù)的科學(xué)系統(tǒng)，涵蓋培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、煩死、反饋探究，指導(dǎo)或其他系統(tǒng)行為；以學(xué)校為基地以教師為主體，根植于教師真實(shí)工作壞境，以合作為基礎(chǔ)，為教師提供與同行交流的機(jī)會(huì)；把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果視為重點(diǎn)；鼓勵(lì)并支持學(xué)校和教師的主動(dòng)參與；注重教學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)和拓展；向每個(gè)教師提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

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