發(fā)布時間：2023-10-09 15:05:23
序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇歐姆定律詳細知識點，期待它們能激發(fā)您的靈感。
張君甜
【摘 要】隨著高中新課程改革的深入發(fā)展，教育教學大環(huán)境也隨之悄然發(fā)生著。人們的教育理念發(fā)生了很大的變化，不僅改變了“老師教學生學，教師為主導”的片面教學觀，還開始注重應用更好的引導方式來引導學生，倡導學習方式的多元化。哲學家狄德羅說過：“有了真正的方法，還是不夠的；還要懂得運用它。至于如何去運用，這要我們不斷從學習和反思中獲取方法，做高效型教師，打造高效課堂。為此，根據(jù)我校實施“271”課程改革的大環(huán)境結合自己的教學實踐和經(jīng)驗，推出了這種高中物理“合作討論探究式小組學習法”，旨在轉變教學過程中教師的教學行為和學生的學習方式。
關鍵詞 高效課堂；高中物理的“有效教學”；物理教學；小組合作討論探究式學習
在高中物理教學的課堂上，教師教得辛苦，學生學得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學的阻礙。因此，教師應當充分利用好每一堂，特別是在新授內(nèi)容的公式和規(guī)律的推導，教師要不斷的有層次的向?qū)W生提出引導問題，有目的的引導學生去一層一層破解物理實質(zhì)，讓學生通過與小組成員合作討論對新授進行的發(fā)散探究，學生因為自己積極參與了問題討論，對問題的認識自然也就更深一個層次了這也就達到了深化知識目標目的。一堂好的物理課必然是一堂高效率的課堂教學，如何抓住課堂，開展高中物理的“有效教學”探索實踐活動，這正是本文所要研究的內(nèi)容。下面我們就于《閉合電路的歐姆定律》課題為例題探討“271”討論探究式學習高中物理的主要過程。
第一，教師課前要向?qū)W生詳細解讀教學目標：教學目標要明了，目標性強，教學前一定要讓學生明確知道我們這節(jié)課的目標，學習起來才不會盲目，不會被動，也便于學生對學習的自我評價。
《閉合電路的歐姆定律》教學目標（部分展示）：（1）經(jīng)歷閉合電路歐姆定律的理論推導過程，體驗能量轉化和守恒定律在電路中的具體應用，從而理解電源的電動勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和。（2）熟練掌握閉合電路歐姆定律的兩種表達式及其適用條件。
第二，預習自學、自主探究：這個環(huán)節(jié)最具挑戰(zhàn)性的，必須保證學生有足夠的興趣，全身心地投入進去，所以預習案和探究案要精心設計，按照學生學習的最初狀態(tài)，讓興趣和創(chuàng)造的欲望引領學生自主學習。學生以預習案和探究案為學習“路線圖”，預習自學，解決了傳統(tǒng)課堂學生被動學習、盲目學習的問題。
《閉合電路歐姆定律》預習案（部分展示）：分為①知識點預習②知識點應用預練
①知識點預習（部分展示）：
閉合電路是由哪幾部分組成的_______，電動勢E、外電壓U外與內(nèi)電壓U內(nèi)三者之間的關系________。電動勢等于電源_______時兩極間的電壓。用電壓表接在電源兩極間測得的電壓U外_______E。
第三，提出質(zhì)疑，探究案二次探究：在自主學習的基礎之上，學生通過完成探究案上的訓練題目，檢驗自學效果，提出質(zhì)疑。質(zhì)疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力，創(chuàng)新來自質(zhì)疑。該過程教師當適時的發(fā)揮引導作用，引領學生朝著目標研究、比較、創(chuàng)新。學生在探究案的引領下進行二次探究，對教材和知識的把握也提升到一個新的層次，很好地解決了傳統(tǒng)課堂學生缺乏獨立思考、深入探究的問題。
通過你的自主學習，你還有哪些疑惑？①疑惑點：________ ②疑惑內(nèi)容：________
《閉合電路歐姆定律》探究案（部分展示）：
探究：閉合電路的能量轉化
某閉合電路，外電路有一電阻R，電源是一節(jié)電池，電動勢為E，內(nèi)電阻r，當電鍵閉合后，電路電流為I。①整個電路中在t時間內(nèi)電能轉化為什么能？各是多少？
(外電路中電流做功產(chǎn)生的熱為：E外=I2Rt；內(nèi)電路中電流做功產(chǎn)生的熱為：E內(nèi)=I2rt)
②電路中電能是什么能轉化來的？在電源內(nèi)部是如何實現(xiàn)的？(是有化學能轉化而來的，依靠非靜電力做功實現(xiàn)的。電池化學反應層非靜電力做的功：W=Eq=EIt)
根據(jù)能量守恒定律可以得到怎樣的一個等式：
（1）W=E外+E內(nèi)（2）EIt=I2Rt+I2rt
（3）E=IR+Ir=U內(nèi)+U外 或者（4）I=E/(R+r)
第四，①分組合作，討論解疑：這個環(huán)節(jié)是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎。運用分組合作學習,在小組中學生能主動操作、觀察、思考、討論,學生參與教學活動的機會增多;分組合作學習有助于學生提高口頭表達能力。在學習小組中學生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題。這樣更能能培養(yǎng)學生之間團結、協(xié)調(diào)的合作意識,提高學生的人際交往能力。②展示點評、拓展提升：這個過程可以讓學生充分發(fā)揮初生牛犢不怕虎的精神，在黑板上展示疑難，展示困惑，展示方法，提高學生的思維水平和表達能力。
分小組討論，展示點評：
(1)(2)兩式反映了閉合電路中的什么規(guī)律？（能量守恒）
(3)式反映了閉合電路中的什么規(guī)律？（因消耗其他形式的能量而產(chǎn)生的電勢升高E，通過外電路R和內(nèi)電路r而降落。外電路電勢降低，內(nèi)電路電勢升中有降）
(4)式反應了閉合電路中的什么規(guī)律？（電流與那些因素有關，這就是閉合電路的歐姆定律）
①內(nèi)容：閉合電路中的電流跟電源的電動勢成正比，跟內(nèi)、外電路的電阻之和成反比，這個結論叫做閉合電路的歐姆定律。②公式：I=E/(R+r)③適用條件：外電路是純電阻的電路。④根據(jù)歐姆定律，外電路兩端的電勢降落為U外=IR，習慣上成為路端電壓，內(nèi)電路的電勢降落為U內(nèi)=Ir，代入E=IR+Ir得E=U內(nèi)+U外該式表明，電動勢等于內(nèi)外電路電勢降落之和。
通過這樣一次自主探究一次小組合作探究過程，學生通過功能關系的分析建立閉合電路歐姆定律學生應該感到熟悉并且容易理解，已經(jīng)可能夠嫻熟地從做功的角度認識并理解電動勢的概念了。
第五，清理過關，當堂檢測：學生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結歸納，反思學習目標的達成情況，清理過關。最后一項是當堂內(nèi)容檢測，當堂檢測可以分段講授、講練結合也可口筆結合、當堂訓練等形式，讓學生體驗學習成就感。檢測環(huán)節(jié)，教師也可以對例題進行開拓變形，將題目的已知條件作些變更，使一題變?yōu)槎囝}，可使學生的思維得到充分發(fā)揮，也能較好地發(fā)揮例題的潛在功能，有助于培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性和流暢性。
化學老師個人工作計劃1
高三化學復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三化學總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我們高三化學備課組一學期來對高三化學教學有詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。
一、研究信息，看準方向
怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。
1.研究高考化學試題。
縱觀每年的高考化學試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了xx高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2. 關注新教材和新課程標準的變化。
與以往教材、課程標準相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內(nèi)容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3. 熟悉考試說明。
考試說明是高考的依據(jù)，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復習的方向。
二、抓綱務本，擺正關系
進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。
1.教材和復習資料的關系。
教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統(tǒng)化、結構化、網(wǎng)絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。
2.重視基礎和培養(yǎng)能力的關系。
基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統(tǒng)地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。
如對化學概念、理論的復習，要弄清實質(zhì)和應用范圍，對重點知識如物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應用。同時注意規(guī)范化學用語的使用規(guī)范語言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。
3.練習量和復習效率的關系。
練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題海”。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。
三、多思善想，提高能力
化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，在教師的教學中、學生的學習過程中都必須開動腦筋，多思善想。在化學教學過程中采用分層教學，有平時的正常面上的教學，有優(yōu)秀生的提高，和學習有困難學生的加強基礎等不同的形式。
1.精讀教材，字斟句酌。
系統(tǒng)復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應用性。對中學（初、高中）化學知識和技能都要一一復習到位；對教材中的關鍵性知識（我們常說的考點），進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構；對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規(guī)范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現(xiàn)象和操作要點等（尤其適合中等以下的學生，利用年級組統(tǒng)一安排的基礎加強課時間）；對知識點之間的相互關系及其前因后果。
如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強弱等。此外，要重視對化學實驗內(nèi)容的復習（包括教材中的演示實驗和課本后的分組實驗），而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深入理解化學實驗原理（反應原理、裝置原理、操作原理）、實驗方法的設計、實驗結果的處理等，切實提高實驗能力。
2. 學會反思，提高能力。
能力的培養(yǎng)是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。因此，在復習過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。
要善于從學生的實際出發(fā)，有針對性地進行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。長期堅持，就能化平凡為神奇：能掌握化學知識及其運用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關鍵，靈活地解決化學問題；能駕御化學問題的全貌，抓聯(lián)系、作比較、會歸納、能延伸；能另辟蹊徑、不拘一格地解決實際問題。
化學老師個人工作計劃2
一、教學指導思想
在深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的今天，各學科都在實施新課改，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。新課改促使我們教育工作者的教育思想發(fā)生革命性轉變，從應試教育向素質(zhì)教育轉軌，這是中國教育發(fā)展的必然趨勢。初中物理作為培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的一門重要課程，其教學現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的要求有一定的差距。相當一部分學生對物理知識的學習及分析問題和解決問題的能力也還存在一定的問題，這也是當前物理教學中開展素質(zhì)教育的一個障礙。新課程標準下的物理教學，作為教師應樹立一切為學生的發(fā)展的教育思想。在教學中要關注每一個學生，注重學生的全面發(fā)展，提倡學習方式的多樣化。在教學中教師要充分調(diào)動學生學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激勵學生限度地參與到教學中去，全面提高學生的素質(zhì)。
二、班級基本情況分析
本學期的幾個班通過上學期期末考試看，每個班的學生成績差距大，好成績的學生少，學空生較多，上課時學生的積極性不高，不夠靈活，有極個別學生上課不聽課，課后不做作業(yè)，沒有形成良好的生活和學習習慣。這就需要在以后的教學中進一步改進教學方法，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)新學生的思維，圓滿完成教學任務。
三、教學內(nèi)容分析
本學期教學時間共計二十二周，除去節(jié)假日，實際授課二十一周，教學時間緊張，教學任務繁重。本學期的教學內(nèi)容從第十三章到第十八章共計六章，前兩章為熱學內(nèi)容，后四為電學內(nèi)容，這些內(nèi)容比較抽象，特別是電路圖分析對學生更是困難。
第十三章和第十四章內(nèi)容有：分子熱運動、內(nèi)能、比熱容、熱機、熱機的效率、能量守恒定律。這些內(nèi)容是在學習了機械能的基礎上，把能量的研究擴展到內(nèi)能。教材首先介紹物質(zhì)是由分子組成的，通過擴散現(xiàn)象引出熱運動的概念，在分子動理論的基礎上說明內(nèi)能是所有分子熱運動動能和勢能的總和，通過實驗說明熱傳遞和做功都可以改變物體內(nèi)能，并引出熱量和比熱容的概念。通過實驗探究活動加深對比熱容是物質(zhì)的一種特性的理解，教材列出比熱容表，讓同學們知道水的比熱容在實際生活中的應用，要求同學們能進行簡單的熱量計算。內(nèi)能的利用教材中重點講了熱機的例子介紹熱機的結構和工作原理。最后給出了能量守恒定律，這一節(jié)是對本章及以前所有的物理知識從能量觀點進行的一次綜合。
第十五章的教學內(nèi)容是學習電學概念和規(guī)律的基礎，生活中又經(jīng)常用到，所以在講解知識技能的同時，特別應該強調(diào)過程與方法的學習。教材盡可能多的聯(lián)系是實際，提倡多動手，由學生經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究相似的過程，體驗科學探究的樂趣，領悟科學思想和精神。“電流和電路”的基本概念和它們在電路中的基本規(guī)律是本章的核心。
第十六章主要學習電壓和電阻。“電壓、電阻”是初中電學的重要內(nèi)容，是學習電學基本規(guī)律的必備知識。本章是在學習“電流和電路”知識的基礎上對電學知識學習的深入，是進一步落實課標標準，培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的必然要求。電壓是電學三大基本概念之一，是學習歐姆定律的前提和基礎，電壓表的使用和變阻器的使用又是學生探究電學基本規(guī)律，進行后續(xù)電學知識學習的保障。
第十七章主要學習歐姆定律。歐姆定律是初中電學知識的基礎和重點，處于電學的核心地位。歐姆定律是電流、電壓和電阻之間關系的體現(xiàn)，也是學習下一章“電功率”的基礎，同時也是學習高中物理中的閉合電路歐姆定律、電磁感應定律、交流電等內(nèi)容的基礎。本章通過探究電阻上電流跟電壓的關系，明確電流、電壓、電阻的關系，在探究結果的基礎上得出歐姆定律。并利用歐姆定律對串、并聯(lián)電阻的規(guī)律進行定性的分析。通過測量小燈泡的電阻的方法，探究測量導體的方法，這是歐姆定律在解決實際問題中很好的應用。通過這些探究活動，讓學生領悟探究的全過程，特別是對實驗的評估和對實驗數(shù)據(jù)的分析，進一步學習利用控制變量法。
第十八章主要學習電功率。本章是在學習歐姆定律的基礎上，把電學的研究擴展到電能和電功率，是對電學基本規(guī)律學習的深入，是電學規(guī)律的大綜合，是初中電學知識的終極目標和核心。本章包括“電能”和“電功率”這兩個重要的物理規(guī)律。同時介紹了電熱的作用和有關安全用電方面的知識。從課程標準要求上看，這些內(nèi)容都是初中電學的重要內(nèi)容，同時電功率也是初中電學中最復雜的內(nèi)容，是電學中的重點、難點。
四、教學措施
1、加強師生情感的交流，建立和諧平等的師生關系。“教”的目的是為了學生能夠主動，積極地“學”。只有教師熱愛學生，才會主動了解、關心學生。而學生又會從內(nèi)心感激老師的幫助和指導，這樣激發(fā)了學生奮發(fā)學習的精神，讓學生主動地學，高興地學，愉快的學。
2、運用多樣化的教學方法，增加學生的學習興趣。新課程物理教學方法多樣化是時代的需要，在物理教學中可采用實驗探究法，問題討論法，調(diào)查事實法等。尤其實驗教學應突出實驗、觀察與操作的趣味性，進而轉化為學生的積極求知欲。
3、開展多樣化的課外活動，鞏固課堂學習內(nèi)容。教學的空間不要只局限于課堂，教學模式也不再是那種上課由老師灌，課下圍著習題轉的傳統(tǒng)的教學模式。中學生有一定的自主性，他們樂意按照自己的思維行事，解決問題。教師應盡量滿足他們的要求如建立航模組、板報組、無線電小組、小制作組等讓物理走進生活。使學生在實踐中受到鍛煉，增長才干，讓物理愛好者充分發(fā)揮特長。
4、對學困生給予特別的照顧和關心，努力做好后進生轉化工作。在教學中努力與中差生多相互交流如提問時容易回答的問題讓他們回答，及時表揚，鼓勵。為中差生多創(chuàng)造一些與好生參與學習的機會。
化學老師個人工作計劃3
一、學生情況分析
經(jīng)過一個學期的接觸，我對學校學生的情況已經(jīng)比較熟悉，學生們喜歡化學，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎較差，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點的問題往往是后退，自主性學習差，對學習比較缺乏信心，這些是我的教學的出發(fā)點。
二、指導思想
1.立足教材，不超出教學大綱，注意緊扣課本。回到課本，并非簡單地重復和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內(nèi)容引申、擴展。加強縱橫聯(lián)系;對課本的習題可改動條件或結論，加強綜合度，以求深化和提高。
2.做到全面復習。復習目的不全是為升學，更重要是為今后學習和工作奠基。由于考查面廣，若基礎不扎實，不靈活，是難以準確完成。因此必須系統(tǒng)復習，不能遺漏。
3.立足雙基。重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復運用，以加深理解。
4.提高做題能力。復習要注意培養(yǎng)學生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。
5.分類教學和指導。學生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復xxx度，在訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立學生檔案，實行逐個輔導，查漏補缺。
三、復習的具體做法
1.循序漸進。學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復習必不可少。初三化學知識的一個特點是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透。總復習就要把分散的知識集中起來，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據(jù)，按大綱進行全面、扼要、系統(tǒng)的復習，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。
2.講練結合，專題講解，加強訓練。全面復習的基礎上抓住重要內(nèi)容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強，提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。
3.采取靈活多樣的復習形式。復習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰(zhàn)術。在教學中我常用：啟發(fā)式講授、自學式的閱讀和鉆研，有題組式訓練、小組討論、讓學生對實驗裝置進行改裝，對結論進行論證等復習形式。激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性。
4.進行題型分析，掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰(zhàn)術，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量題目給學生練，切不要照抄照搬。教師進行題型分析，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。
四、加強信息反饋，及時調(diào)整教學計劃
在總復習中要重視信息反饋。
正如控制論創(chuàng)始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。我們通常說：實踐是檢驗真理的標準。所謂檢驗就是要通過反饋信息來了解實際與預期目的是否符合。讓教學的信息反饋體現(xiàn)在教學的全過程中。
1.發(fā)動學生提供反饋信息，向?qū)W生說明教與學的辯證關系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重要性，要求學生裝在今后教學活動中密切配合。在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復習課都反映了備學生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學生提供教學反饋信息的積極性，愿意與教師合作。
2.課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息。教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調(diào)整復習的程序，達到教與學的和諧。
3.課后聽取學生的反饋信息。教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不同，常會造成種種的.差異。教師課后及收集真實和準確的信息，對下一節(jié)課的復習有較強的針對性，避免閉門造車，易被學生所接受。
我在每單元教學中，注意來自學生方面各式各樣的反饋，堅持做到按時、按量、按評分標準、科學分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次學校的測驗成績對比。要求學生對測驗情況進行知識點、知識面、掌握情況及學習上的主、客觀因素進行書面分析，尋找原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點，進一步改進教學的方法，及時調(diào)整復習計劃。這樣才能使實際掌握情況與預期定下的目標更加吻合，做到有質(zhì)、有量地提高學習成績。
五、做好備考工作，提高應變能力
1.加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏，磨刀不誤砍柴工。
2.提高表達能力。不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密;計算準確，文字、符號、表達符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹治學的好學風。
3.發(fā)掘?qū)W生的非智力因素。學生的信心、毅力、意志、情緒、學習方法、記憶方法等對學習有很大映響。因此在傳授知識和教會方法的同時，要加強思想工作，全面關心學生成長，幫助學生端正態(tài)度，改進方法，克服畏難情緒，激勵學習熱情，使其聰明才智充分發(fā)揮。
一、貫通知識體系，有機形成“知識網(wǎng)鏈”
在力、熱、電、光、原等各部分知識體系中，這些體系看起來是相對獨立的，其實也有著內(nèi)在的聯(lián)系。考前復習就是要貫通這些知識體系、挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系，將本來零散的知識點或知識板塊進行有機整合、濃縮，形成密切相關的“知識網(wǎng)鏈”。如，原子物理知識中，從原子高能級向低能級躍遷時發(fā)出一定頻率的光就與幾何光學、物理光學的知識有著必然有聯(lián)系，將它們進行整合、濃縮并串聯(lián)起來，就可以形成如下的知識網(wǎng)鏈：
反之亦然。把握由各知識點有機地組成的知識網(wǎng)鏈，就是高考最后復習要求“把書讀薄”的真正內(nèi)涵所在。
二、賞析高考真題，著力提升“思維品質(zhì)”
誠然，研究高考真題、把握命題理念，是高考復習的一項最重要的內(nèi)容。但探究解決高考真題解題的思維方法，恰恰是人們常常忽略的。如果能從“賞析”的眼光去“品味”或“評價”高考真題的解決方案，那么這不僅贏得寶貴的高考時間，更重要的是能培養(yǎng)與提升更高的“思維品質(zhì)”。以2013年江蘇高考第4 題為例：
在輸液時，藥液有時會從針口流出體外，為了及時發(fā)現(xiàn)，設計了一種報警裝置，電路如圖所示。M是貼在針口處的傳感器，接觸到藥液時其電阻RM發(fā)生變化，導致S兩端電壓U增大，裝置發(fā)出警報，此時
ARM變大，且R越大，U增大越明顯
BRM變大，且R越小，U增大越明顯
CRM變小，且R越大，U增大越明顯
DRM變小，且R越小，U增大越明顯
高考標準答案中只給出C選項答案，沒有給出詳細解題思路與過程。我閱讀了《2014年江蘇省高考（物理科）考試說明》，發(fā)現(xiàn)此題被收錄為典型題示例，且題序與高考一樣，都為第4題，并附上了詳細的解答與評價。解題思路是，從閉合電路歐姆定律、電阻的串、并聯(lián)特點進行了詳細的定量分析。誠然，這是一種最易想到的常規(guī)解題方法與思維方式，但調(diào)研標明，在考試期間完全按照這樣的思維方法解此題，還是花去了不少時間。
如果從另一種清新的思維角度只是定性地分析，卻有著“事半功倍”的奇效，其實就兩句話即可“秒殺”此題：第一句：因為“接觸藥液”導致RM變小，可確定選項范圍：C或D；第二句：利用“極限思維”，當R很小，可直接認為等于零，那么RM與R并聯(lián)的總電阻總等于零，則無論RM怎么改變，電路上的總電阻總不變，顯然就談不上U的增大明顯或不明顯了，便立即得出正確答案C了。
通過例說，比較思維方法，便能讓學生從清新的思維角度“居高臨下”以“賞析”與“品味”的心態(tài)從容自信地速解高考真題。
怕什么路途遙遠。走一步有一步的風景，進一步有一步的歡喜。
一天很短，開心了就笑，不開心就過一會再笑。
三、點擊高頻考點，探求其中“不變因子”
以電學實驗為例，這顯然是高考重點考查的高頻考點。雖然，歷年高考的電學實驗在不斷刷新或創(chuàng)新，但最基本的知識與最基本的原理總是不變的。如，關于電學實驗可以總結出如下“1-6”項最基本的“不變因子”，即：一個定律、兩種接法、三類電表、四種電路、五個讀數(shù)、六類圖像。
1一個基本定律――部分或閉合歐姆定律，它通用于各種電學量的探究或測量，如討論電流、電壓、電功率或電源及其內(nèi)阻的測量或變化規(guī)律。
2兩種基本接法――基本電路以滑動變阻器接法可分為：滑動變阻器的 “限流接法”與“分壓接法”。比較兩種接法的優(yōu)缺點，可以選擇合理電路。
3三種常見電表――①電壓表及其改裝；②電流表及其改裝；③歐姆表結構及其使用。誠然，這三種常見的電表，其實內(nèi)部都有一個既可測小電流也可測小電壓的不變之“芯”（表頭）與電阻（或電源）進行“科學組合”構成的。顯然，弄清其結構與原理，電表再如何改裝，其本質(zhì)的規(guī)律總不會改變。
4四種常見電路――限流式電路安培表“內(nèi)接”與“外接”；分壓式電路安培表“內(nèi)接”與“外接”。這四種電路各有其特點，如，用分壓式電路安培表“外接”測量某一電阻時，其特點就是滑動變阻器調(diào)節(jié)范圍大、所測量的電阻相對于安培表內(nèi)阻偏小，這樣引起的測量誤差就小。
5五種常見讀數(shù)――電學實驗中常見讀數(shù)有如下五種：電壓表的讀數(shù)、電流表的讀數(shù)、歐姆表的讀數(shù)（包括萬用表的讀數(shù)）、游標卡尺的讀數(shù)與螺旋測微器的讀數(shù)。但凡遇到讀數(shù)，最值得關注的是其量程和精度了。
6六種函數(shù)圖象――電學中涉及到的物理量較多，各物理量之間的函數(shù)關系也很復雜，但是其中有一點不變的是，當出現(xiàn)復雜的非線性的函數(shù)關系時，人們總企圖通過一系列的數(shù)學變換進行“化曲為直”而轉化成簡單的線性函數(shù)式，結果出現(xiàn)了常見的六類線性函數(shù)圖象：I-U（U-I）圖象、U1- U2圖象、I1- I2圖象、1U-1I圖象、1U-1R圖象、1I-R圖象等，這些圖象能把所討論的物理量很好地賦予于線性函數(shù)圖象的截距與斜率的內(nèi)涵之中。雖然圖象形式多樣、多變，但都有一個“不變的因子”，就是這些函數(shù)都是由歐姆定律的表達式“演變”出來的，都是以“化曲為直”為目的。所以，掌握了其中的不變“因子”，實驗設計即使千變?nèi)f化，我們也可以“以不變應萬變”來從容應對。
四、定制考前預設，全程實施“得分策略”
高考更是一場有備而來、較量智慧的戰(zhàn)役。俗話說，“兩強相爭勇者勝，兩勇相爭智者勝”。如何在100分鐘的有限時間內(nèi)，能做到動筆得分，從容不迫地拿到該拿的分數(shù)，就必須做好考前的充分準備。考前的充分準備不是籠統(tǒng)而一味地海量做題或強化訓練，而是要智慧地定制考前的復習策略。做法如下：
預設“作業(yè)如模考，模考如高考，高考如作業(yè)”的心理準備，讓“基本題勢在必得，中檔題每分必爭，深難題量力而行”的應試三要求牢記于學生心中。
更重要的是，注重培養(yǎng)良好的讀題與審題習慣：讀題時要求用筆“圈”出題中切中要害的關鍵“字、詞、句、圖”，這些關鍵的“字、詞、句、圖”就好比一個題目的“題眼”或“穴位”，只要抓住這“題眼”與“穴位”，就解決了問題的一半。在審題過程中要結合題目的明確或隱含條件建立起熟悉的物理模型，這樣兩者結合便能水到渠成，做起來則行云流水。
進入高三最后復習階段，也就是本文開頭所說的距離高考的“最后一公里”。要有考前倒計時的三種準備即“溫習準備”、“心理準備”與“答題策略準備”。
開考前三小時準備：主要看必修內(nèi)容的主干知識與平時積累的錯題。
開考前兩小時準備：主要看實驗（包括讀數(shù)、數(shù)據(jù)處理、器材選擇、電路連接以及實驗創(chuàng)新設計等等，掌握其內(nèi)在規(guī)律）。
開考前一小時準備：主要看選考模塊，在注重主干知識的同時更關注各個細節(jié)，特別是概念性問題及簡單的基本運算。如物理學史料與原子、原子結構的問題，機械波、光的全反射、動量守恒與核能計算等等。這些基本送分題，必須追求完美無缺，萬無一失。
開考前半小時準備：進入考場，進行考前相關學習工具的準備，準備完畢后，閉目靜心，調(diào)適心境，做成功必勝的心理暗示。
開考前五分鐘準備：拿到試卷，在完成考試必要的填寫后，立即通覽全卷，做到深淺自知，達到心里有底，從而“下筆如有神”。
開考時：特別是對于那些渴望過“B”的臨界生，我們又他們定制了“搶分”策略，要求他們打破常規(guī)，不按常規(guī)順序解題：首先，要從最容易的“選考模塊”入手答題，因為這些題基本都是送分題。對于出現(xiàn)選擇題中的難題，告誡他們不能在此題糾纏不清而浪費時間，要學會“舍棄”而越過此題待最后解決。對于多項選題中，在沒有十分把握的情況下，不能貿(mào)然多選。經(jīng)驗告訴我們，多選題中肯定有一選項最明顯最易判斷的選項，所以，在沒有絕對把握的情況下，就可以當著單選題來做。即，就選出最明顯是的那一選項，這樣畢竟還能爭得一半分數(shù)。對于計算題，我們要求他們不是縱向答題，而是橫向解答。因為三道計算題，每題設有三個小問，第一和第二問都是基礎題，必須集中精力拿下三分之二的分值，對于第三小問即使不會，也要盡量動筆寫出必要的文字說明與基本公式，也同樣分步得分。
關鍵詞：認真審題；分析電路；分段；公式
初中物理電學計算題綜合性強，它既能考查學生對物理概念的理解程度，知識點的遷移、靈活運用程度，也考查學生的綜合分析能力和邏輯思維能力。而初中生正處于形象思維向抽象思維能力的轉化過程中，不管在心理上還是在生理上都與之不相適應，造成學生理解掌握電學知識感到困難。所以，在初中電學計算教學中，應當對學生進行必要的解題方法指導，讓學生掌握科學有效的解題方法和思路，從而降低難度，提高學習興趣。
初中物理純電學計算主要有兩種類型：靜態(tài)電路和動態(tài)電路。
動態(tài)電路常見的題型有：（1）用開關改變電路的結構和狀態(tài)。（2）變阻器滑片的移動改變電路的結構和狀態(tài)。（3）電路的安全問題。對于這些題型，怎樣才能提高學生中考時的得分率呢？以下是我長期在一線教學中探索出的解題方法，它對于突破電學計算這一難點有很大的幫助。
一、認真審題，看清題意
看到題目后，首先要逐字逐句地閱讀思考，特別注意關鍵字、句和條件，以便形成清晰的物理圖景。接著根據(jù)開關的閉合、斷開或滑動變阻器滑片的位置情況找出題目所述電路的各種狀態(tài)，并畫出相應的等效電路圖。這是審題過程中必不可少的重要步驟，畫草圖能把題目所給的文字敘述變成形象的圖示，能夠把動態(tài)的電路化為靜態(tài)電路，有助于弄清題意，找到解答的途徑。
二、分析電路，理清關系
（一）判斷電路的串并聯(lián)
1.純電阻電路的串并聯(lián)判斷
判斷方法：去掉一個用電器，看看會不會相互影響。若不會，為并聯(lián)；若會，則為串聯(lián)。
2.有電表的電路串并聯(lián)判斷
電壓表被串聯(lián)，則電路相當于開路；而電流表在電路中相當于導線；所以在判斷串并聯(lián)時，可將電壓表去掉，把電流表當作導線，使電路進一步簡化，然后再根據(jù)串并聯(lián)電路的判斷方法進行判斷。
（二）判斷電表測量的對象
1.判斷電壓表測量對象
關鍵看電壓表的兩端與誰的兩端并聯(lián)在一起。如圖1示，電壓表V與L1兩端并聯(lián)，同時也與L2和電源的兩端并聯(lián)，此時它測的是L1兩端的電壓，而不是L2和電源的總電壓，因為電源電壓已經(jīng)包含了L2的電壓。
2.判斷電流表測量的對象
判斷方法：去掉該電流表，哪個用電器被影響到，就是測哪個。如圖2示，去掉電流表A1，會影響L2、L3，所以電流表A1測L2，L3。同樣的，電流表A2測L1，L2。電流表A3測L3。
三、牢記串并聯(lián)電路三個基本物理量U、I、R關系
在串聯(lián)電路中，U=U1+U2， I=I1=I2， R=R1+R2，
在并聯(lián)電路中，U=U1=U2， I=I1+I2， 1/R=1/R1+1/R2，
四、進行分段
對等效電路圖進行分段。根據(jù)歐姆定律的同段性和同時性，標出每一段電路相對應的已知或未知的三個基本物理量U、I、R。 在解題過程中，由于學生常常忽略了歐姆定律中極其重要的同段性和同時性，最終導致解題失敗。
五、運用電學的基本公式，規(guī)范解題
電學的基本公式有：I=U/R，W=UIt=Pt，P=W/t=UI，Q=I2RT，先在等效圖中的每一段電路中依據(jù)歐姆定律及串并聯(lián)電路三個基本物理量U、I、R關系，求出該段電路中所能求的未知量U或I或R，最后根據(jù)題意并結合電學基本公式算出題目所要求的量。當然，在求解過程中，不一定要把每一個物理量都求出來，要根據(jù)所給的已知物理量找一種最簡單的解題方法。下面我只針對動態(tài)電路的電學計算舉一列做詳細的說明和解答：
例：如圖3（1）示的電路中，R1=20Ω，R2=40Ω，電源電壓保持不變：（1）當開關S1、S2均閉合時，電流表A1示數(shù)為0.6A，小燈泡L恰好正常發(fā)光，求電源電壓和小燈泡的額定電壓。（2）當開關S1、S2斷開時，電流表A2的示數(shù)是0.2A，求小燈泡的實際功率。（3）小燈泡的額定功率是多少？
分析：（1）這是一個動態(tài)電路，我們要先畫出每種狀態(tài)下的等效電路圖。當開關S1、S2均閉合時，R1與燈L并聯(lián)，A1測R1電流，且燈L正常發(fā)光；當開關S1、S2斷開時，R2與燈L串聯(lián)，A2測R2或燈L的電流，此時燈不正常發(fā)光。電路圖分別如圖3（2）、（3）所示。（2）回憶：在并聯(lián)電路中：U=U1=U2，I=I1+I2，1/R=1/R1+1/R2。在串聯(lián)電路中：U=U1+U2，I=I1=I2，R=R1+R2。（3）兩種狀態(tài)下的電路均可以分三段，如圖3（4）、（5）所示。（4）根據(jù)串并聯(lián)電路的電壓、電流和電阻關系在每一段電路中標出已知或未知U、I、R，如圖3（4）、（5）所示。（5）運用電學公式進行求解。
由此可知，探究初中物理計算題的解題指導就是要找到其中的規(guī)律，不要被紛繁復雜的表象所迷惑，一道計算題拿到手，要審清題意，找準并利用關系，就不難解答。只要按步驟嚴格進行，那就能把物理學的內(nèi)在規(guī)律找出來，從而化復雜為簡單，打破拿到問題卻無處下手的局面。
參考文獻：
【關鍵詞】 高中物理 提綱 復習 系統(tǒng)化
【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）10-023-01
高中物理涉及電磁場，天體運動等聽起來天馬行空，學習起來也比較枯燥，所以復習起來如果沒有系統(tǒng)分類，合理規(guī)劃的話也會是一知半解，一頭霧水，本問主要針對這一現(xiàn)象，歸納總結一些方法，以供參考。
1. 分章節(jié)詳細閱讀教材和筆記
教材是所有知識點的根本，所有基礎或者引申出的知識都是來源于教材；另外，哲學有語，存在即合理，教材是經(jīng)過時間考驗的知識點的結集，是經(jīng)典。所謂萬變不離其宗，無論考試出什么樣的題目都是以教材為基準的。
首先，一定要正確理解定義（概念），這是最重要的！定義是所有問題的根基，不理解定義就無從談起做題了。其次，原理、定律、公式的理解和背誦。這些知識不僅要知其然，還要知其所以然，這樣才能真正做到理解，對記憶有很大幫助。最后，對非黑體部分認真閱讀。很多同學在看教材時有一個誤區(qū)，就是只看黑體標注的原理、定律等，對其它內(nèi)容則視而不見。這是很不好的習慣，在教材的編寫上，對每個知識點都是有引、有據(jù)、有例的，沒有這些的輔助，單純的記憶定律是沒有任何效果的。換個角度來說，命題老師也會抓住這一現(xiàn)象，有可能故意考察同學們往往會忽略的地方。
筆記是學習和復習的重要工具，作用同樣不可小覷。俗話說，講臺就是教師的舞臺，每位教師都想展現(xiàn)最完美的自己，在課前做的準備可想而知，筆記就是大量勞動力的結晶。再者，教師畢竟比學生成熟，在備課過程中發(fā)現(xiàn)教材中的不足或者內(nèi)容不甚完善的地方會主動添加，使之成為容易理解的。其實，同學們在筆記中能夠?qū)W到的東西不只有這些，更重要的是學習老師看待問題的思路，這對以后的解題幫助甚大。
2. 分模塊進行整理
在對教材中的內(nèi)容有了比較深刻的理解以后，就可以嘗試對知識進行分模塊整理了，基本可以分為這幾個模塊。
力。其中涉及的主要知識點有：對物體進行受力分析，各種力的類型、產(chǎn)生的原因及求法，力的合成與分解等等。
運動。其中涉及的主要知識點有：速度、位移、加速度、時間的關系，宏觀經(jīng)典牛頓運動定律的應用，微觀粒子引力，曲線運動，碰撞（沖量、動量），跟力相結合后的運動問題等等。
電與電場。其中涉及的主要知識點有：庫侖定律，電場強度，電場線，電容，帶電粒子在電場中的運動，電流、電阻、電壓的關系，歐姆定律，電阻的串聯(lián)與并聯(lián)，電功率，電壓表、電流表等等。
磁場。其中涉及的主要知識點有：磁感線，磁感應強度，帶電粒子在磁場中的圓周運動，洛倫茲力提供向心力問題，運動導體在磁場中產(chǎn)生電流等等。
光與波。其中涉及的主要知識點有：光的折射與反射，波的干涉和衍射，波長、周期、頻率、振幅、相位等相關知識，機械振動與機械波，光的波粒二象性等等。
能量。其中涉及的主要知識點有：宏觀物體的動能、勢能，微觀粒子的動能、勢能，動能定理，動量定理，機械能守恒定律，熱，功問題等等。
原子。其中涉及的主要知識點有：核聚變，核裂變，原子結構，粒子性質(zhì)，與波相結合的問題等等。
3. 知識網(wǎng)絡系統(tǒng)化，查漏補缺
上述各個知識模塊之間的相互聯(lián)系可以組成一個知識點網(wǎng)絡。拿力和運動為例，把力和運動相聯(lián)系起來的是牛頓運動定律，這樣在這兩個模塊之間就可以寫上牛頓運動定律，如下圖所示：
每兩個模塊能相互聯(lián)系起來的都可以這樣做一個圖，這樣把所有的模塊都放在一個大圖中就形成一個網(wǎng)絡，這項工作留給同學自己來做。有了這個網(wǎng)絡知識圖，就可以自己想所有的學過的知識了，在一張紙上寫下所能想到的知識，然后和記錄過的筆記相對比，就可以發(fā)現(xiàn)自己忘記的或者不太熟悉的知識，起到查漏補缺的效果。
4. 聯(lián)系化復習，根據(jù)題型進行復習整理
對知識有了系統(tǒng)的認識以后，再通過例題和習題的分析就可以自己總結題型了。如電和磁相結合以后可以延伸很多種類型的題目，有帶電粒子在復合場中運動問題，導體棒在磁場中運動問題，求研究對象的力與運動關系等。
學習的目的就是要應用去解決問題，有時候自己創(chuàng)造題目自己做也是一種學習的方式，將自己認為可以聯(lián)系起來的幾個知識點組合成一道綜合題，不斷去創(chuàng)造、創(chuàng)新，才能不斷有能力的提高。
5. 做題貫穿始終（練習的必要性）
做一定量的習題是深刻理解知識、掌握方法的基礎，知識和方法只有在解決具體的問題中才能掌握。解題時要側重常規(guī)方法，淡化特殊技巧，解決問題不是解題的目的，我們更注重題目所包含的方法。
物理這門學科是需要踏踏實實學習的，切記不要浮躁，不可眼高手低、好高騖遠，按照上述的方法從最根本最簡單的做起，一步一步地，不斷地學習，進而系統(tǒng)化，所有問題都會迎刃而解的。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 盧海峰，高中物理復習策略探究，成才之路， Way of Success，
2012（36）.