計算機學歷提升精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇計算機學歷提升，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】計算機教育 職業能力 職業生涯規劃

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.001

一、引言

一個關于“你認為求職成功的關鍵因素是什么？”的職場調查中，高達43%的網友認為“過硬的實際能力”是求職成功的關鍵。其余選擇從高到低依次為“豐富的工作經驗”（20%）；“著名公司工作的經歷”（11%）；“完美的交際能力”（10%）；“漂亮的簡歷”（9%）；出色的學歷竟然出人意料地位于最后一位（3%）。只重學歷、不重能力的機械化尺度越來越被企業所拋棄。

在求職者對“用人單位對高學歷要求”的另一個調查中，我們發現只有15%的人認為高學歷要求是很有必要的，同時只有7%的人對此全盤否定。而75%的人客觀地認為用人單位對學歷的要求要依據實際崗位需求和個人能力進行判斷再做決定。其中60%的人選擇了“應該更看種能力。

前幾年企業，特別是機關事業單位用人只看學歷文憑，不看能力，甚至以本單位錄用多少博士多少碩士為榮，認為這是有實力的象征，還有人說形象的說“小企業看學歷，大企業看能力。”近兩年，隨著科學的人力資源管理理念被越來越多的企業接受，企業在用人的時候更加務實了，崗位需要對用什么人起著決定性作用。

從職場上IT人才的需求量與用人單位對人才的要求，作為向社會輸送人才的大學學堂，如何使大學的教育能使學生更好地適應社會的需求與要求，筆者就大學計算機教育提升學生職業能力提出以下探討。

二、職業能力的提升

1.重視基礎課程

許多計算機專業大學生只熱衷于學習最新的語言、技術、平臺、標準和工具，因為很多公司在招聘時都會要求這些方面的基礎或經驗。這些新技術雖然應該學習，但計算機基礎課程的學習更為重要，因為語言和平臺的發展日新月異，但只要學好基礎課程（如數據結構、算法、編譯原理、計算機原理、數據庫原理等）就可以萬變不離其宗。計算機教育中，要讓學生深刻體會基礎課程的重要性。這些基礎課程可以比擬為計算機專業的內功，而把新的語言、技術、平臺、標準和工具比擬為外功。除此之外，數學、物理、英語也是計算機學科的基礎，對這些學科的掌握無不起到舉足輕重的作用。

2.培養自學與獨立思考的能力

電腦的發展日新月異，不能保證大學里所教的任何一項技術在四年以后仍然管用，也不能保證學生可以學會每一種技術和工具。在大學計算機教育中培養學生學會思考，并掌握學習的方法，這樣，無論四年以后出現什么樣的新技術或新工具，都能游刃有余。計算機教育中，培養學生自學的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。大學不是“職業培訓班，”而是一個讓學生適應社會，適應不同工作崗位的平臺。在大學期間，學習專業知識固然重要，但更重要的還是要學習獨立思考的方法，培養舉一反三的能力，只有這樣，大學畢業生才能適應瞬息萬變的未來世界。微軟公司曾做過一個統計：在每一名微軟員工所掌握的知識內容里，只有大約10%是員工在過去的學習和工作中積累得到的，其他知識都是在加入微軟后重新學習的。學生走上工作崗位后，自學能力就顯得更為重要了。

3.培養敢于創新的精神

在計算機教育中，結合流行發展的趨勢與研究高端的方向，引導學生，使學生在一些新技術新領域中發揮自己更多的潛質，開拓自己的思維。事實上，很多問題都有不同的思路或觀察角度。在學習知識或解決問題時，不要總是死守一種思維模式，不要讓自己成為課本或經驗的奴隸。只有在學習中敢于創新，善于從全新的角度出發思考問題，學生潛在的思考能力、創造能力和學習能力才能被真正激發出來。

4.實踐獲真知

實踐經驗對于計算機軟件開發來說更是必不可少的。計算機專業是操作性很強的學科，很多時候都需要有一個“絕知此事要躬行”的態度，才能真正掌握學科知識。不管軟件知識硬件知識，都需要在真正的實踐環境才能真正領會。計算機教育過程，要求學生充分利用學校的資源環境與自己的課余時間多參與實踐鍛煉。在計算機微軟公司希望應聘程序員的大學畢業生最好有十萬行的編程經驗。實踐性的技術要在實踐中提高。因此，最重要的不是在筆試中考高分，而是實踐能力。

2008年IT行業在職場上計算機，信息工程工程師的招聘需求，從1月份的30348個、2月份的31084個，持續增長到了6月份的34808個、10月的38948和11月的40456個。IT是一個技術日新月異的行業，市場競爭激烈，淘汰率很高。目前，隨著IT技術滲入無所不在，集數字、通信、娛樂于一體的產品消費已經深入人心、與手機和互聯網相關的軟件人才供不應求；互聯網的企業應用也拉動了企業應用服務器、網絡設備、磁盤存儲等IT硬件行業的發展和相應的技術人才需求。數字媒體、數字娛樂、IT與無線通訊的結合技術、網絡技術等將是IT發展的潛力領域。讓學生了解更多當前計算機職場的就業情況，使學生更早根據自己的職業選擇循序漸進有計劃地選擇學習方向。如目前軟件測試和開發人員的比例來看，軟件測試人員在公司所占比例仍然極不合理。調查數據顯示，被調查企業中測試人員與開發人員比例為1∶5的企業高達36.4%%，比例為1∶2的企業占31.8%%，比例為1∶1及以上的企業僅占31.7%。目前歐美等軟件產業發達國家的軟件企業里，軟件測試和開發人員的合適比例達到1：1。目前我國軟件從業人員的缺口高達40萬之多，其中軟件測試人才的缺口將超過20萬，在未來5到10年中這一數字還將繼續增大，而且軟件測試工程師的職業生涯將更為長久。

三、結束語

在計算機教育中，從內到外、從基礎學科到高新技術、從專業學習到社會需求，有計劃地培養學生職業的能力，使大學的計算機教育更好地聯系社會需求，使學生具備更長遠的職業提升綜合能力。

參考文獻

篇2

關鍵詞：經濟困難學生；心理問題；對策

中圖書分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）09-2174-02

伴隨著擴招，高校中家庭經濟困難學生的人數逐年增加，經濟困難大學生心理問題的發生率遠高于其他大學生，成為社會關注焦點。計算機專業是一個學習成本較高的專業，在高職院校中的計算機專業學生就業前可能還需支出相當一部分培訓或實訓費用。因此，家庭經濟困難對于高職院校計算機專業的學生造成的壓力更大。計算機專業經濟困難學生不僅承受著較大的經濟壓力，還面臨著較之其他專業異常激烈的就業競爭，在心理方面普遍存在各種問題。

1 計算機專業經濟困難學生的心理問題現狀

目前，大學生中經濟困難學生的比例約占30%，高職院校計算機專業的經濟困難學生的比例還略高于這一數字。學校和專業的特點決定了高職院校計算機專業的學習成本比其他專業更高，除了學費、書本費、住宿費和生活費等基本支出外，購置電腦是絕大多數計算機專業學生必不可少的支出，同時為了適應行業發展和就業要求，網絡通信支出、軟件書籍購買、考級考證支出和培訓實訓費用也是很多高職院校計算機專業學生的經常性支出，這些支出會給家庭帶來不小的經濟負擔，使得學生的心理壓力較大，在思想上、心理上存在著很多問題。

1.1 自卑、焦慮、嫉妒等消極心理極易出現

經濟困難學生在經濟、學業以及就業等方面承受著比其他同學更大的壓力，精神緊張和心理緊繃長期存在，極易出現自卑、焦慮、嫉妒等消極心理特征。

自卑是經濟困難學生最易產生的消極情緒，他們進入大學后，常因經濟上的弱勢和教育條件的差距，在成績優異或者經濟條件較好的同學面前自慚形穢，心理感覺不平衡，久而久之就會引起情緒低落、迷茫、看不見希望等問題，產生自卑心理；經濟困難學生還易產生焦慮情緒，經濟拮據導致他們對物質生活的擔憂，加上學業和就業的壓力，使得他們長期處于焦慮和緊張的心理狀態，可能導致出走、曠課乃至退學等問題行為；另外，由于經濟條件的弱勢帶來的自我保護需要，使經濟困難學生的內心極其敏感，獲得尊重的需求更為迫切，更易產生嫉妒情緒。

1.2 人際交往障礙

生活的拮據、過度的自卑、自身的弱勢等原因往往會使經濟困難學生因擔心被別人看不起而畏懼人際交往。出于對自尊的保護，他們常常將自己封閉起來，不愿他人了解自己的情況，更不會主動向他人袒露心聲，往往給人以孤僻、敏感、難以相處等負面印象，慢慢形成自我封閉與排斥交往的惡性循環，脫離集體，出現人際交往障礙。

1.3 “等、靠、要”的依賴心理

近年來，國家出臺了一系列政策與措施，例如生源地助學貸款和國家助學金、勵志獎學金等，對經濟困難學生給予了很大的幫助和扶持，為他們順利完成學業提供了有力保障。但是這些政策與措施也使得個別學生產生了“等、靠、要”的過分依賴心理，他們對于接受社會和學校的資助十分坦然，認為因經濟困難而受到幫助是理所應當的，有極個別人甚至還投機取巧，弄虛作假的想要獲得更多資助，缺乏自立奮斗的精神和克服困難的勇氣。如何調動他們對生活和學習的積極性也成為很多高校思政工作者的工作難點。

1.4 學業困惑和就業心理誤區

據統計，高職院校計算機專業的學生有一部分不喜歡現在的專業，一方面是有些同學因為高考失利錯過了理想中的學校和專業，而經濟的拮據又無法滿足他們復讀的愿望，無奈接受高職院校計算機專業，巨大的失落和無奈使得他們對于學業和個人職業發展充滿著迷茫與沮喪；另一方面，經濟困難使部分同學缺乏計算機專業必需的操作、實訓和實習的硬件條件，形成學業進步和能力提升的客觀障礙，使經濟困難學生對在學業中落后感到自卑和不公。

就業競爭的加劇使得很多高職院校中的經濟困難學生在就業中處于弱勢地位，而計算機行業的就業壓力更大，就業門檻也相對較高，特別是很多單位需要各類證書或者培訓經歷，而經濟困難學生無力承擔獲得證書或培訓的成本，使得很多計算機專業的經濟困難學生在就業中既有經濟拮據、機會缺乏的客觀劣勢，也有學習困難、能力不足的主觀差距，從而使他們除了具備大學生就業中的普遍心理偏差外，還極易出現孤獨、盲從、抑郁和嫉妒等“心理貧困”。

2 解決計算機專業經濟困難學生的心理問題的主要對策

2.1 完善資助體系，緩解經濟壓力

在生源地助學貸款和國家資助體系已經比較完善的情況下，各高職院校還應結合實際，在不斷完善以國家資助為主的“獎貸助補免”助困體系之外提供伙食補貼、意外救助、勤工儉學等助困形式，把助困由“輸血”向“造血”引導，既豐富資助形式，擴大資助面，緩解學生經濟壓力，也能鍛煉學生能力，增強自尊自信，更可以培養學生自立自強、克服困難的積極性。

2.2 強化思政教育，健全心理健康教育與咨詢體系

針對經濟困難學生表現出的心理問題，高職院校一方面要加強思想政治教育，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、貧困觀，幫助他們走出心理誤區，正確對待經濟問題，既要擺脫物質上的貧困，也要追求精神上的富足，積極面對人生，引導經濟困難學生健康成長；另一方面要健全心理健康教育與咨詢體系，通過心理健康課、心理咨詢、一對一談心等形式，加強對經濟困難學生的心理輔導，疏導他們的負面情緒，提高他們的心理健康水平，為經濟困難學生緩解心理上的困境；同時要加強誠信和感恩教育，增強經濟困難學生的誠信意識和感恩意識，提高他們的社會責任感，鼓勵他們立志成才，報效祖國，回報社會。

2.3 加強校園精神文明建設

經濟困難學生心理問題的解決需要借助良好的校園人文環境。同學之間的家庭經濟貧富差距可能會影響到校園文化，造成浪費、攀比、炫富等不良現象出現在校園中，加重經濟困難學生心理上的不平衡和壓力，引起他們的負面情緒。因此，各高職院校應重視校園精神文明建設，借助社會主義核心價值觀，提倡艱苦樸素、勤儉節約，反對鋪張浪費、相互攀比。倡導守望相助，鼓勵經濟條件較好的同學積極幫助困難學生，同時尊重經濟困難學生的尊嚴和隱私，給予他們人格尊重和精神平等。

同時，各院校應多開展形式多樣的的學術實踐活動和豐富多彩的體育文娛活動，積極引導經濟困難學生參與各類校園活動，加強他們與他人的接觸溝通，培養他們的興趣和愛好，調節他們的負面情緒，舒緩和矯正他們的心理問題，在給予他們經濟上的幫扶之外重視給予他們心理和精神上的幫助。

2.4 著力解決經濟困難學生就業問題

行業就業競爭激烈、個人經濟條件限制、學業和職業技能的不足，就業觀念的保守和個別心理問題等原因造成高職院校計算機專業的經濟困難學生就業競爭中處于明顯弱勢。他們能否順利就業，不僅關系到其家庭的經濟狀況的好轉與否，更關系到其本人的人生發展和個人尊嚴，解決經濟困難學生的就業問題應成為各高職院校就業工作的重中之重。

一是要開展完善的職業生涯規劃指導，引導他們樹立就業意識和職業意識，加強培養他們的職業道德、職業態度和職業行為習慣等，使他們能有計劃、有步驟地實現自己的職業目標；二是要引導經濟困難學生樹立正確的就業觀念，引導他們正確認識和評價自身條件， 冷靜看待自己學歷、技能和計算機行業現狀等，樹立“先就業、再擇業”的就業觀，形成積極的就業心態和理性的擇業動機；三是要加強經濟困難學生的綜合技能培養，能力是影響學生就業的最大障礙，各高職院校應大力加強經濟困難學生的能力培養，通過組建興趣小組和提供免費上機機會來確保他們不因經濟結局而影響計算機知識與技能的培養，支持和引導他們參與各類職業技能比賽來增強他們的競爭力，提供勤工助學崗位促進他們學以致用、鍛煉技能，加強校企合作利用社會資源把他們的學業教育與社會實踐有機結合。此外，還要開展專門的經濟困難學生求職技能培訓，尤其要培養他們求職中的自我營銷能力。

3 結論

經濟困難學生心理問題已經成為擺在各高職院校尤其是計算機專業院校學生管理和資助工作前的一個嚴峻問題，我們應強化對經濟困難學生的心理扶助，運用各種有效措施，引導他們克服心理心理問題，正確理解經濟困難與外界幫助，樹立正確的人生觀、價值觀，用健全的人格和健康的心理走好自己的人生路。

參考文獻：

[1] 鄧素碧.高校貧困生現狀分析與資助對策[J].中國青年研究，2009，（10）.

[2] 楊曉華.解決貧困大學生心理健康問題的對策思考[J].科技資訊，2009，（8）.

[3] 李瑞學.高校貧困生“心理貧困”成因及解決對策分析[J].教育探索，2005，（11）.

[4] 陳國華.高校貧困生的思想現狀及教育對策[J].科教文匯，2008，（08）.

篇3

一、理解算理，熟練掌握算法

【典型錯誤】

學生在學習“小數加法”之初，常常會出現如下錯誤：

【應對策略】

很明顯，這是學生對小數的意義和小數加法的算理沒有透徹理解而導致的算法錯誤。只要讓學生理解了小數的意義和小數加法的算理，學生就不會犯這樣的錯誤。教師可這樣進行引導：

師：3.56中的“6”表示6個什么？

生：6個0.01

師：2.4中的“4”表示什么？

生：4個0.1

師：6個0.01加4個0.1得10個什么？

學生回答不出來。

師：看來計數單位不一樣不能直接相加。2.4中的“4”表示4個0.1，3.56中哪個數的計數單位也是0.1？

生：5

師：它們可以直接相加嗎？

生：能。

師：得多少？

生：9個0.1。

師：這道題應該怎么列豎式？

很多學生都會列出如下豎式：

師：看來，計算小數加法時，一定要注意什么？

生1：相同數位對齊。

生2：小數點對齊。

二、超前防御，避免思維定勢

【典型錯誤】

學生在剛學“小數乘法”時，經常會列成如下的豎式進行計算：

【應對策略】

很顯然，這些學生是受“小數加減法相同數位對齊”的負遷移影響。

為了避免負遷移，教師應做到“防患于未然”，盡早進行正面引導。我利用“整數乘法”的正遷移影響來避免學生受“小數加減法相同數位對齊”的負遷移影響。我是這樣設計教學的：出示一道整數乘法306×24=，讓學生列豎式計算。

學生都會列成如下豎式進行計算：

師：你們能根據306×24=7344直接算出3.06×2.4的結果嗎？（學生根據因數和積的變化規律很快得出：3.06×2.4=7.344）

師：看來，我們計算3.06×2.4，只要把3.06×2.4看作306×24先計算出結果，再根據因數和積的變化規律就可以很容易得出3.06×2.4的計算結果了。你能在上面的豎式上加上小數點，變成3.06×2.4的豎式計算嗎？

學生自然就會把上面豎式改為正確的小數乘法豎式。這里我巧妙利用整數乘法豎式計算類推出小數乘法豎式計算，有效避免了“小數加減法相同數位對齊”對小數乘法的負遷移影響。

三、步步為營，養成良好習慣

【典型錯誤】

學生在學習“小數除法”時，經常會出現如下錯誤：

1.01÷0.5=2.2

【應對策略】

學生把被除數十分位上的“1”移下來后直接補0除以5得2，就在商的十分位上寫2，而沒有在商的十分位上補0，在百分位上寫2。這是學生圖快，想走捷徑，沒有養成良好的數學學習習慣所致。

在教學中，我們要讓學生一步一個腳印地進行計算，應該先把被除數十分位上的1移下來，發現1不夠除以5，就要在商的十分位上及時補0，然后再在余數1后補0，繼續除。這樣步步為營，就不會出現這樣的錯誤。

篇4

關鍵詞：小學數學；計算能力；強化提升

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-116-01

有教學經驗的老師常常會發現如下兩類學生：一類是發應靈敏、腦子靈活的孩子，但是他們不會分析；另一類平時表現比較平和、遲鈍，但是他們分析問題的能力強于前者。這就造成了一些尷尬的局面，會運算的不會分析解決問題；會解題的往往最終得數是不正確的。我們今天要著重解決的，就是第二個問題，要讓會解題的孩子盡量得出正確的結論和得數，也就是要做到思維平穩縝密、運算迅速精準。

一、計算能力的科學體系概論

運算能力是指對記憶能力、計算能力、觀察能力、理解能力、聯想能力、表述能力、邏輯思維能力等數學能力的統稱。所以說，從計算力的科學內涵來看，計算力不是一個單獨的能力標準。大腦在進行計算的過程中，包括邏輯計算和數字計算，必然的要牽涉到臨時調取數據、存儲數據、解析數據、歸類數據、分析數據、聯想能力、輸出能力、系統構架能力等等。比如，我們在面臨一個龐大數據的計算式時，如果能夠將其中各項數據牢牢記住，就會很快發現其中能夠湊成整數10、100、1000的項目，從而加速算式的解答。同時，對數的拆分能力也是很重要的一環，數的拆分不僅包括對一個問題的數據拆分，還應包括對一串數據或者某個數字的拆分。

1、計數能力是一切運算前提條件

根據有關研究，小學生的技術能力有其自己的發展規律。3歲左右的兒能夠數出五個以內的實物，并且能夠做到口手協調，但是總數的概念很模糊。到了9～12歲，小學三年級到六年級，小學生已經可以根據自己所學進行推演掌握萬以外的數。所以，提升運算能力，還應看到學生自己的思維發展規律，不能蠻干不分對象一刀切。

2、運算公式是提升運算速度的捷徑

到了小學的中高級階段，就會涉及到一些公式。在這些公式中，有邏輯性的，也有涉及運算的。同時還有一些計算常用的但是教材沒有明確給出的公式。如果不注重對這些法則、公式的運用，就不能把學生的運算能力提升一個臺階。所以，在進行計算力培訓的過程中，既要做到熟能生巧，還要注重“投機取巧”。

3、應用題的解答能力是運算能力的重要檢驗標志

運算力形成和發展的最重要標志是應用題的解答準確度和效率。有很多學生在進行大量的訓練之后能夠大幅度提高算式的解答效率，但是一遇到應用題，往往就束手無策了。這種問題的原因在于平時的訓練只注重數據的據算訓練，沒有涉及到邏輯運算的訓練。實際上，這兩種運算要相互協調進行才能夠順利完成應用題的解答。

二、計算能力的提升技巧

計算能力有好有壞，但是總的來講，運算能力主要要靠后天的訓練提高。即便有先天運算天賦的孩子，不進行系統的運算能力訓練，也不可能達到預期的教學目標。因此，我們著重從以下三個方面來提升孩子們的運算能力：

1、注重訓練的方式和訓練的頻度

對于低年級的孩子，我們應當主要采取形象化的教學方法。多用比擬、對比、引導、類比的教學方法。也就是說，要針對年級階段不同的特點來進行針對性地訓練。低年級的孩子，主要是運算思維的樹立，簡單數據運算速度的提高。對于中等階段的孩子，應當主要進行數據運算的訓練，強化今后解答應用題的基礎。對于中高年級的孩子，在進行豐富的題型訓練時，還要強化運算公式和法則的應用，力爭在數據運算準確的基礎之上做到效率。比如我們常用的“湊十法”、“抵消法”、“就近法”、“拆分法”等等，只有這樣，孩子在生活和考試中才能夠有適用的運算方法，使得他們更勝一籌。

2、注重教師的經驗總結和方法傳授

我們的教材出于“減負”、“素質教育”的原因往往會刪去所謂繁難偏舊的內容。這樣做無疑會減輕孩子們記憶和理解的負擔，但同時，在考試制度依然沒有改變的客觀事實下，這樣做也有教得少、考得多的嫌疑。也就是說，平時避開的繁難偏舊，總是換湯不換藥的出現在各類試題當中，最終這樣的局面也影響了孩子學習的積極性和自信心。所以，對于某些常用的，能夠被小學生理解和接受的速算方法和某些訣竅，不妨傳授他們并進行針對性地強化訓練。也只有這樣，才能真正減輕學生的負擔，讓他們在考試、生活中能夠有一些比較適合、實用的技巧。

3、注重訓練的連續性和角度問題

運算能力的訓練不是一朝一夕的事情，而是一項長期復雜的工程。不僅涵蓋小學的各年級階段，而且也要涵蓋自然科學的一些科目。所以，我們的訓練也不能一曝十寒或者片面高強度、低強度等等。而要做到針對年紀特點因材施教，注重訓練的延續。同時，還應該鼓勵同學們多投入生活，生活中有很多計算問題，這些問題往往與數學聯系緊密而富有趣味性。

參考文獻

[1] 鐘啟權 現代教學論發展》.北京教育科學出版社，1988．

篇5

關鍵詞：計算機教學；整體素質；課堂教學

數學學科具有很強的邏輯性和抽象性，在素質教育中發揮著不可替代的作用。在數學教學中不僅要充分發展學生的智力，同時對學生非智力因素也要加以培養，使二者互相促進。計算機手段的恰當運用，可以起到其他教學手段無法替代的作用。

一、利用計算機教學培養智力因素，促進學生智能的發展

數學教學中計算機手段與學具的普遍應用、直觀演示與歸納總結緊密結合。既調動多種感官協調配合，又使學生從形象思維到抽象思維過渡，減少知識間遷移的難度，使學生思維得到訓練和發展。例如，在學習排列組合的概念之前，我們對學生可以問這樣的問題：在我們全班48名同學中選出3個學生分別要擔任物理、數學兩科的學科代表，大家看有幾種選法？學生用已學到的知識無法解決時，就有可能會帶著強烈的欲望去學習。在實際教學中充分利用計算機教學手段，利用投影直觀鮮明的特點，使學生的耳、腦、口、眼、手多種感官密切配合，這在無形中就提高了學生主動學習的積極性，在生動活潑的樂趣中學習知識，提高教學效果。

運用計算機手段能夠培養學生具有高度確定的、前后一貫的、有條理有根據的思維能力。數學學科具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性的特點，這為培養學生思維能力提供了先決條件。數學學科對學生思維訓練具有定向性和發散性。比如我們在教函數的增減性這一課時，課題目標是顯然的，那么我們如何判斷在各象限內函數的增減性？于是要求對這一理由進行解釋。可是學生對其中的原因可能還不知道，由此會產生“望梅興嘆”的感覺，表面上看起來比較容易，但又不知道怎樣去解決而會產生矛盾心理。然后讓學生帶著這樣的心態去求知，教師就教材的目標去要求，讓學生主動參與動手實驗、畫圖。在課堂教學中，多留時間讓學生去思考，培養學生積極的創新意識，培養學生學好這門科學的好奇心。要積極主動地運用好奇心，才能使學生多動腦、勤鉆研，認真思考學習。接著，教師利用多媒體這一教學手段，進一步演示說明，使學生能夠對所學知識舉一反三，觸類旁通，既體現了思維訓練的前后一貫性，又使學生思維的敏捷性和靈活性得到提升鍛煉。

二、利用多媒體輔助教學來培養學生的非智力因素

興趣是學生愛學習的動機之一，是開發非智力因素的原動力。初中學生從小學的以具體形象思維為主轉變到以抽象思維為主，對抽象枯燥的大量計算易厭倦，從而影響教學效果。而教具學具的普遍采用，多種教學手段的應用，特別是采用計算機教學手段，能夠極大地發揮課堂教學藝術，使課堂氣氛愉快輕松，從而有興趣學習，獲得樂趣，再得到志趣，充分調動了學生學習新知識的興趣和主動意識。而要讓同學對數學的學習興趣有所提高，教師要在課前備好課，全面領會教學思路，還要備好學生，充分做好學生的思想工作。要充分挖掘學生自主學習的巨大潛能，要使他們全面認識自己，相信自己。新課標改革的要求是：要讓學生自主學習，要成為學習的主人，全面提高自己的獨立思考問題和解決問題的能力。只有懂得了如何去學習，才能在競爭激烈的社會上立足并發展。但是，對學生的思想教育工作是要日積月累，長期教育而去改變的。要讓學生在平時的教學過程中去感受、體會知識的同時，對學習產生濃厚的興趣。興趣是最好的老師。明確的目的是激發學生學習興趣和動機的前提，有此興趣就能使學生產生強烈的求知欲望。要達到提高課堂教學效果的作用，就要求教師要積極主動地去調動學生的積極性。

三、利用計算機輔助教學手段，促進學生整體素質的全面提高

采用先進的計算機多媒體教學，使學生的學習環境發生變化，思維空間變得更加廣闊。學生在發展智力、喜歡學習的同時，能夠在課堂上養成良好的意志品質、心理素質，形成競爭意識，促進了學生整體素質的全面提高。

四、利用計算機輔助教學手段，創設和諧的課堂氛圍和輕松愉悅的學習環境

和諧的課堂氛圍與輕松愉快的學習環境是相輔相成的，同時也是激活學生的學習積極性和提升素質的一個重要手段。和諧的課堂更是優化教育教學的一個重要支柱。那么，如何營造和諧的課堂氛圍呢？本人認為，教師要在情感上做學生的模范，要積極主動地去帶動學生，教師情感上的模范作用起著潛移默化的激勵作用。在平時的課堂教學中，持有科學的、嚴謹的和認真的態度，同時要投入極大的熱情去感化學生。充分利用多媒體資源去長期感染學生，讓學生逐步對平時的學習產生濃厚的興趣，從而喜愛上學習。對待學生的學習，平時要多關心。用愛去教育，讓愛的情感轉化為學習的積極動力，由此激發學生的學習興趣和學習主動性，并有效推動學生的學習。在課堂學習氛圍的創設中，還應該留給學生自主合作交流的機會，師生間的合作交流、學生之間的探究合作，對整個課堂的學習起著關鍵性的作用。對學生的學習，不僅在課堂上有所要求，還要對學生的課外學習資料的收集與整理等方面做出要求，以便擴大學生學習的知識面和求知欲望。