七年級音樂教學反思精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇七年級音樂教學反思，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：結(jié)題報告；多元化；分層評價

（一）問題的提出：

隨著音樂學科的不斷改革，音樂學科的考試制度也由單一的唱一兩首歌曲、吹一兩首豎笛曲改為多種考察、多重考核的模式。究竟哪種方式是最為科學的、最為客觀的辦法呢？這是研究者目前面臨的問題核心。

（二）問題的解決：

初中階段的音樂課程是以培養(yǎng)有素養(yǎng)的、有一定鑒賞能力聽眾為主要目的的教材。作為音樂老師，我們面臨的是一群參差不齊的學生，這其中有得孩子音準很好，有得孩子卻連最基本的C大調(diào)音階都唱不準；有的孩子的樂感很好，能對老師播放的樂曲、歌曲輕松學會并加以處理，有的孩子卻唱不準、聽不出樂曲或歌曲中旋律、節(jié)奏的變化；有的孩子從小學習樂器，有一定的試唱與模唱能力，有的孩子從未接觸過樂器訓練，對簡單的四小節(jié)模唱練習都很難唱準。面對這樣的學習受眾體，單一的考核模式是不能滿足多角度、多維度評價學生的標準的，而對于學生而言，有長處就會有短處，每一個孩子都有欣賞音樂、接受音樂教育的權(quán)利。多角度、多維度的評價可以從不同層面評價學生的表現(xiàn)，從而達到客觀、公正的評價結(jié)果，激發(fā)學生的學習熱情。怎樣著手建立多角度、多維度的評價機制呢？

一、將課本內(nèi)容有機的分塊，為建立多元的評價機制打下基礎(chǔ)

七年級的音樂教材分為上、下兩冊，每冊有六個單元，每單元都有一定的歌曲演唱、樂器演奏、欣賞曲目與小組或自我創(chuàng)編的版塊，音樂知識穿插其中。教師需要對本單元內(nèi)容與教授意圖有著通盤的考慮，再結(jié)合學生的實際情況將教學所要達成的目標按一定梯級劃分。如七年級上冊第一單元《與你同行》中，教學內(nèi)容的分層劃分：

1.音樂感受：聲樂：童聲合唱《校園多美好》《我們走進十月的陽光》。

2.音樂實踐：（1）、曲演唱：《希望與你同行》《我們一起來》；（2）、器樂演奏：八孔豎笛的基本演奏方法；（3）、音樂沙龍、露一手。

3.音樂常識：音樂一詞由來；音符、唱名、音名、反復記號、上波音的作用；人聲的分類；八孔豎笛初識；施光南簡介。

這樣可以將本單元的內(nèi)容做一個有機的羅列，劃分主次，達到有效教學的目的。

二、建立確實可行的評價標準，努力讓每個學生都能對號入座

正如筆者所述，多元化、綜合的評價方法是讓更多的學生在這種評價體系中找到自我、實現(xiàn)自我并能超越自我。“分層評價”是較為科學的評價方式。

“教學評價的原則與要求第一條：以教學目標為基準。教學評價的目的是檢查學生學習達到教學目標的達標度，因此，它評價的內(nèi)容、方式等應(yīng)以教學目標位準，各項教學評價和分數(shù)，進步程度、評語等，要反映學生達標的程度。”從這段選自《音樂學科教育學》的要求我們將教學模塊按照學生的能力劃分為A、B、C三個等級，既方便了學生更全面的了解教學內(nèi)容、重難點，也方便了教師更好地把握教學進度與課堂節(jié)奏。

三、深化“分層評價”的內(nèi)容，將其與實際教授內(nèi)容掛鉤，將“分層評價”做到實處

作為教師而言，要想學生獲得相應(yīng)的知識，在授課之前必須很精心的構(gòu)思教學環(huán)節(jié)、撰寫很詳實的教案。“分層評價”也不例外，教師要想達到“人人有所得”就必須將“分層評價”的內(nèi)容在教學環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。

四、積極做好階段性反思，將“分層評價”的效應(yīng)與音樂課堂結(jié)合，達到教學互長的作用

《2011版義務(wù)教育音樂課程標準》中在形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合中要求。

形成性評價是對學生在學習過程中的情感、態(tài)度、方法、知識、技能發(fā)展變化的評價，在日常教學中可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式進行。終結(jié)性評價是對學生階段性學習結(jié)果的評價，在學期、學年末進行，主要采用聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演等方式。

教師針對這一要求將學生對音樂課堂的評價常規(guī)化、制度化，這樣既有利于教師深入的了解學生近期的學習情況，又可以將學生的訴求第一時間傳遞給教師。當然，評價的方式是多樣的，可以是最常規(guī)的試卷測評，也可以是小組互評、也可以是自我評價、也可以是同桌互評等等，但評價的目的卻是一樣的，都是為了使學生更好的掌握知識。

（三）問題研究后的反思：

1.分層能否解決所有問題？

“分層評價”是整個課題研究的重點，但在教學中我們會發(fā)現(xiàn)有很多問題是“分層評價”所解決不了的，如：學生的聽賞習慣、學生的識譜、試唱、試奏能力等等，這些問題都嚴重地制約著音樂課的質(zhì)量。而作為音樂教師，我們必須花費大量的時間、精力去解決。怎樣調(diào)動學生的學習熱情，發(fā)揮他們的個人潛能是解決問題的關(guān)鍵。

2.分層是否“一層不變”？

我們現(xiàn)在多劃分的評價標準大多是以教師的眼光看待學生，而學生是一個綜合的個體，他們會隨著知識技能的增加、情感價值的豐富而發(fā)生的變化。分層的標準也要隨著他們的成長變化而變化。七年級的評價體重中關(guān)于知識技能的評價占了較大比重，在八年級、九年級的評價體系中創(chuàng)新與合作是否可以逐步加大比重呢？讓學生們在“玩中學、玩中領(lǐng)悟”，從而激發(fā)學生的學習熱情。

3.分層的最終目的是什么？

這個課題從去年9月份投標開始到現(xiàn)在結(jié)題，研究與準備過程以超過一年，在這一年的時間里筆者按照分層評價的要求，認真?zhèn)湔n、認真準備、認真反思，幾乎是將之前的教學案例一一，在這一過程中，辛苦自不必說，更大的感觸是收獲：學生對于作品的較全面的了解、班級中小組合作、小組互評活動的開展、學生與老師之間親密的合作等等。我想更大的收獲是通過參加課題的研究讓我重新認識了教材、認識了音樂課將要帶給學生的是一個怎樣的育人氛圍。我想這可能就是“分層評價”最終的目的：創(chuàng)設(shè)讓學生、教師都能成長的教學環(huán)境。

附：如七年級下學期第一單元《渴望春天》的分層評價標準：

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：七年級數(shù)學 教學實效性 探索

一、做好初中與小學的銜接工作，以“慢”促“優(yōu)”

學生由小學升入初中面臨著許多變化，如環(huán)境與心理的變化、教材的變化、課時的變化、教法學法的變化，尤其出現(xiàn)知識點增多、課堂容量加大、進度變快，七年級新生一時會很不適應(yīng)這種差異。而且小學只要多記多背即可取得好成績，初中則需要勤思考、總結(jié)規(guī)律才行，而七年級新生根本沒有這個習慣，這不利于他們良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高。中小學數(shù)學不銜接好，必將影響學生今后的學習。從調(diào)查情況看，初中數(shù)學教師還沒有對此引起足夠的重視，認真去做好銜接工作的不多，給新課程實驗的順利實施帶來了一定困難。所以，我們必須重視這項工作，具體措施如下：

1.適當聽一些小學數(shù)學課，了解小學數(shù)學課堂教學的特點，也了解學生學習的習慣。總體來講，小學數(shù)學課堂生動活潑，學生交流熱烈，教學知識點少，學生練習時間多。初中數(shù)學教師在開始教學階段要盡可能營造一些氣氛，以使學生逐步適應(yīng)，順利過渡。

2.通過摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎(chǔ)，有針對性地規(guī)劃自己的教學，以適應(yīng)學生的實際需要。

3.熟悉小學的知識體系，找出小學與初中數(shù)學知識的銜接點、區(qū)別點。如小學幾何是實驗幾何，它的性質(zhì)都是通過實驗方式得到的，像三角形的內(nèi)角和定理是通過剪拼得到的。初中數(shù)學教師應(yīng)針對小學與初中對相關(guān)知識的不同處理，采取不同的策略，以達到鞏固復習、深化提高的目的。

4.優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。根據(jù)七年級學生性格活潑、好奇、熱情但自制力差、注意力不能長時間集中的心理特點，要放慢起始教學進度，特別是開學前5周左右每周安排一節(jié)課專講初中數(shù)學的學習方法，主要是一些常規(guī)學法的指導，如預(yù)習、聽課、復習、做作業(yè)等。教師應(yīng)以“低起點、緩坡度、多直觀、勤指導”的原則面向每個學生進行教學，每節(jié)課的講授不超過25分鐘，余下時間進行多種形式的練習，讓不同層次的學生都能獲得發(fā)展的機會。七年級開始有幾個難理解、易錯誤的概念，如負數(shù)、絕對值等，教師應(yīng)多注意創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一些數(shù)學游戲、比賽，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用正遷移、閱讀課本等方式，使學生順利過關(guān)。

二、拓展各種互動資源，以“交流”促“發(fā)展”

1.通過學情調(diào)查促進交流。學生在每個階段都會有一些學習思想、方法、情感上的變化，尤其是七年級學生，及時地了解這些學習動態(tài)，可以為教師提供反思自己教學行為的依據(jù)，提高教育教學水平。

下面是上虞區(qū)教育局對“初中生數(shù)學學習興趣”作的一個調(diào)查，其中有幾項對數(shù)學教師很有啟發(fā)。

（1）你不喜歡數(shù)學的原因：老師講得不好（20.2%）；總做錯（19.6%）；抽象枯燥（20.8%）；成績差（39.4%）。

（2）你喜歡的數(shù)學方法：講授法（18.18%）；討論法（30.6%）；指導練習法（29.5%）；發(fā)現(xiàn)法（21.26%）。

（3）數(shù)學成績考好了，你會：更加有信心（75.28%）；與以往一樣（18.34%）；可以松氣了（7.38%）。

（4）下面哪一位老師的數(shù)學方法更能提高你的數(shù)學興趣？每題從頭講到尾（10.23%）；每題都講，但每節(jié)課都給學生留出反思和練習的時間（29.55%）；在征求同學們意見的基礎(chǔ)上，有針對性？有重點地講解，并給學生留出反思和練習的時間（46.58%）；讓學生多練（13.64%）。

（5）每次考完數(shù)學你覺得哪種方式更能激發(fā)你學習數(shù)學的熱情？考好后直接評講試卷（21.2%）；先根據(jù)成績表揚和獎勵，然后評講試卷（28.3%）；考前先動員，考后根據(jù)成績表揚獎勵并讓成績好的學生教成績差的學生（41.46%）；考后就把樣卷貼在墻上，由學生自我校對（9.04%）。

從調(diào)查可以看出，學生喜歡的數(shù)學教師應(yīng)該富有民主意識、善于激勵、少講授多啟發(fā)、作業(yè)試卷不要偏難、不使學生喪失學習數(shù)學的信心。因此，數(shù)學教師時常進行一些調(diào)查，可以更好地改進自己的教學行為，搞好素質(zhì)教育。

2.培養(yǎng)學生寫“數(shù)學周記”的習慣。數(shù)學周記的內(nèi)容與形式有很多，如內(nèi)容可以是本周學習的知識中哪些已經(jīng)掌握、哪些尚未掌握，解題中哪題的做法是最得意的、哪題的錯誤原因是什么、準備如何改，或?qū)δ硞€問題的探討、對老師的想法及建議等。周記的形式可以是書面、E-mail或QQ聊天等，教師對數(shù)學周記應(yīng)作一些口頭或語言上的交流或評價，使學生意識到數(shù)學周記的價值，能真正展露內(nèi)心的思想。數(shù)學周記有效地彌補了數(shù)學交流的局限，在廣度和深度上都將促進學生的研究性學習，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起到了推動作用。

篇3

一、學生現(xiàn)狀分析

本學期我繼續(xù)擔任全校的音樂教學工作，我將發(fā)揮音樂學科的優(yōu)勢，努力提高學生學習音樂的積極性。七年級學生47名，對音樂感興趣，素質(zhì)較好的占很大一部分，但是有不少學生對音樂不感興趣，上課精為不集中，面對這樣的情況，作為教師一定要發(fā)揮藝術(shù)學科的優(yōu)勢，使學生參與進來。八年級學生有56名，這個學年段也是初中比較關(guān)鍵的一個時期，因此有許多同學會淡漠這一學科，即使是七年級比較有熱情的學生也會如此，所以老師要充分利用好課上時間，發(fā)揮學科特點。九年級學生有十幾名，面臨升學影響，在這樣背景下要充分利用好時間，有效的完成教學任務(wù)。

二、教材分析

人民音樂出版社的教材著重于開拓學生的視野，提高學生音樂的審美能力及創(chuàng)造力，讓學生在音樂的海洋里任意遨游，汲取營養(yǎng)。

三、具體措施

1、在課堂教學中滲透德育，把育人放在首位。

2、認真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內(nèi)容消化、吸收。

3、運用各種不同肢體語言和多媒體來輔助教學。

4、培養(yǎng)學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率。

5、用良好的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)課堂氣氛，培養(yǎng)學生表演的意識及興趣。

6、鼓勵學生自主探究、合作學習，共同提高。

四、成績方面

本學期將改變以往在期末讓學生唱首歌，演奏樂器及做一些試題就是本學期的成績的做法，而是將學生平時的表現(xiàn)做好記錄，然后再將期末的成績綜合在一起，這樣不但使成績更具科學性，而且也使學生對音樂產(chǎn)生了積極性。

五、自我提高計劃

1、為了“過三關(guān)”活動，加強理論和專 知識學習，提高認識，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

2、按照新課標和新教材的理念，積極進行課堂教學模式的改革和探索，優(yōu)化課堂教學過程，探索出新的教學方法。

3、積極參加學校和專科組組織的各項活動。

4、虛心向有經(jīng)驗的有特長的教師學習，吸取新思想、新做法。

5、經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學業(yè)務(wù)水平。

6、認真進行教學反思，做到邊學習、邊實踐、邊交流、邊總結(jié)，加強教師的研究性學習。

六、德育滲透計劃

音樂教學中的德育滲透不同于語文、數(shù)學、英語學科，它的優(yōu)勢是不言而喻的，因此我要充分利用好這一優(yōu)勢。在學習我國優(yōu)秀劇種時、愛國題材的音樂時，還是國外優(yōu)秀的音樂作品，都時刻對學生進行思想教育。發(fā)揮音樂藝術(shù)學科的積極作用，使學生真正成為一個“品學兼優(yōu)”的好學生。

七、教研課題

如何導入新課

俗話說的好：良好的開始是成功的一半。新課的導入是音樂課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，好的導入能強烈好吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，開拓學生思維，使學生能迅速、主動地進入最佳學習狀態(tài)，提高課堂效率。下面我就結(jié)合自己的實際工作談些我的看法：

1、由多媒體導入

2、用生動豐富的語言導入

3、用歌曲導入

4、根據(jù)歌曲形式導入

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【關(guān)鍵詞】有效教學；課程目標；音樂本質(zhì)；發(fā)展性評價

隨著課程改革的不斷深入，音樂教育出現(xiàn)了前所未有的變革，課堂教學一改以往的傳統(tǒng)模式，呈現(xiàn)出異彩紛呈的局面。廣大教師在音樂課中大膽創(chuàng)新，各顯神通，精心設(shè)計和組織各種豐富有趣的活動。于是，課堂上“熱鬧非凡”：學生一會兒聽音樂吟詩作畫，一會兒參與樂器演奏，一會兒小組合作“歌舞詩”……一節(jié)課下來，學生們除了興奮還是興奮，這樣的教學有效嗎？這熱鬧的背后，蘊含著多少音樂學習的價值呢？因此，我們應(yīng)對“有效教學”這一教學理念及教學實施進行思考。

關(guān)于“有效教學”：

有效教學（effectiveteaching）是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代化教學理念。它既是一種觀念，也是一種行動。具體主要包含以下內(nèi)容：

有效教學關(guān)注學生的發(fā)展。即教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。

有效教學關(guān)注教學效益，要求教師有時間和效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。

有效教學更多的關(guān)注可測性或量化。即科學地對待定量與定性、過程與結(jié)

果的結(jié)合，全面反映學生的發(fā)展與教師的工作表現(xiàn)。教學目標盡可能具體化、行為化、層次化，使學生在通過學習活動后能產(chǎn)生明顯的看得見的行為。如學會了一首歌，能說出歌曲的演唱形式，能用自己的語言表述歌曲表現(xiàn)的情趣。

有效教學需要教師具有反思的意識。即要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學行為，經(jīng)常問自己“我的教學有效嗎”？

關(guān)于“有效教學”的策略：

按目標管理的教學流程，筆者將“有效教學”的過程分為教學目標的制定、教學內(nèi)容的實施及教學評價三個階段。并據(jù)此來闡述各個階段中所表現(xiàn)出的種種具體的問題及解決問題的行為方式。

1 樹立課程目標意識,確定有效的教學目標

音樂教學目標是由若干個大小不等、層次不同的教學目標組合而成的系統(tǒng)。它包括了音樂學科教學總目標、學期教學目標、單元目標和課時目標等幾個層次，各個下屬目標都是其上位目標的具體化。我們要依據(jù)課程目標及內(nèi)容標準制定有效的課堂教學目標，圍繞課堂教學目標精心設(shè)計教學活動。

1.1 準確解讀音樂“課程目標”和“內(nèi)容標準”。

《音樂課程標準》在情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個層面的表述中內(nèi)含了音樂課程的總目標，并依據(jù)學生的年齡特征、教學需要、教學管理等因素，制定了各學段的目標。還從感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)音樂文化四個教學領(lǐng)域制定了各個學段的內(nèi)容標準。

九年義務(wù)教育各學段的目標體系、內(nèi)容標準是相通的，是由初級向高級發(fā)展的。也就是說，前段目標是后段目標的發(fā)展基礎(chǔ)；后段的內(nèi)容標準是前段內(nèi)容標準的拓展和延伸。音樂教師應(yīng)根據(jù)各學段的課程目標及各學段的內(nèi)容標準來有效制定學期教學目標、單元教學目標以及課時教學目標。

1.2 全面了解和掌握教材體系，形成知識之“鏈”。

不久前，聽了七年級的一堂音樂課《阿西里西》，課的拓展部分安排了一個活動，用打擊樂器規(guī)定的節(jié)奏型為歌曲伴奏，并利用老師準備的道具隨歌聲擺動，創(chuàng)設(shè)彝族火把節(jié)的場面。（節(jié)奏譜如下）

X X ︱ X X O X ︱ O X X — ︱ X —

當時，一個念頭從我心頭閃過，這不是小學低年級音樂課中的主要活動方式嗎？6年以后的七年級學生的打擊樂器使用能力難道也僅僅如此嗎？這樣的目標對于七年級的學生來說有多大的意義呢？

事實上，仔細分析教材，我們會發(fā)現(xiàn)，每個單元、每一冊的教材文本已經(jīng)為我們建立了單元系統(tǒng)。如：第一冊以節(jié)奏為基石，用2/4、3/4拍的感覺訓練為主，合著節(jié)拍拍手拍腿跺腳、走動及認識打擊樂進行伴奏等；第二冊強調(diào)了對樂節(jié)、樂句、樂匯、樂段的感覺訓練，對第一冊節(jié)奏進行拓展和加深，逐漸增加了節(jié)奏的多織體訓練，運用比較、律動、畫圖譜等多種形式感受音樂旋律、力度、強弱、速度的變化；第三冊以打擊樂演奏，視唱字母譜為主……

音樂教師在明確了音樂課程目標的基礎(chǔ)上，充分掌握各冊教材體系，才能做到心中有數(shù)，形成知識之“鏈”，滲透到唱、奏、演的各個課時中，從初步理解、掌握到熟練應(yīng)用，課課積累，每課學有所成并激起學生探索下一個“知識”、“本領(lǐng)”的欲望。而不是1到6年級都以同樣的要求進行唱歌、欣賞、器樂演奏等教學。今天學這個明天學那個，隨意選擇重組教材，目標模糊，久而久之，學生因為無法從音樂課中獲取知識，形成能力、體驗成功而喪失學習熱情。

2 關(guān)注音樂本質(zhì)，有效組織教學

音樂的本質(zhì)決定了音樂課要以音樂為載體，讓學生在音樂中得到教育，得到發(fā)展。而在音樂課中學生如何有效參與？教師如何實現(xiàn)把握學科綜合的“度”？如何實現(xiàn)音樂學習的拓展……成為了一線教師思考和關(guān)注的話題。

2.1 有效參與，體驗音樂情趣。

筆者認為，音樂課學生有效參與的標準是：學生從中體驗了音樂帶來的美感，體驗到了參與的快樂。

篇5

首先，我認為備課是最重要的。課備好了，上課效果就好，反之，則不好。記得2010年我第一年教七年級，幾乎每次都是拿起課本就去上課，很少靜下心認真?zhèn)湔n，因為總感覺自己已經(jīng)教了五年的初三了，成績都不錯，七年級不用備課也能教好，但事實并非如此，年終考試我班考了全校倒數(shù)第一。我非常傷心，然后認真反思，總結(jié)教訓，2011年我又撿回了曾經(jīng)的榮譽――全校第一名，在縣里我也獲得了輔導獎，2012年繼續(xù)保持，同時也得到了校領(lǐng)導的認可和贊同。另外除了備好課之外，我還備學生，做到因材施教，針對不同的學生提出不同的問題，學習好的提問難一點的問題，一般的學生提問簡單的問題，要讓學習好的學生得到提高，學習差的學生找到學好英語的自信。

其次，要重視作業(yè)評語。在課堂上，老師不可能對學生一一提問，也就是說照顧不過來，但批改作業(yè)時面對的是單個學生，這就好辦多了，正好彌補教學的不足。所以，在作業(yè)評語方面真的花費了我不少心思。班里的前幾名學生的英語成績自然也很好，像三班的劉一凡、楊譚斌，四班的許亞晴、馮苗苗等，我慣用的是“Good！”“Wonderful！”或“Excellent！”等簡單的英語單詞來批注；對于作業(yè)稍有進步的學生我會寫：“much better than before！”“come on，you are geeat！”對于膽小的，上課不敢發(fā)言的學生我會寫：“please be brave，you can！”對于作業(yè)潦草的學生我會寫：“You are very beautiful.Why not make your handwring beautiful too.”……

如果學生翻開作業(yè)本，看到只是簡單的錯對號，他們會直接把本子仍在一邊，久而久之，他們就不看作業(yè)本了。還有寫評語時一定要用學生學過的詞匯和句型，這樣學生才愿意看。

再次，英美文化的重要性。在授課的過程中，我很注意英美文化的穿插，比如，西方飲食、衣著服飾、西方音樂等，以此激發(fā)他們學習英語的興趣。上課前，我一般會講些英美笑話，以活躍課堂氣氛。課堂中我也會適當補充，如，在講到七年級上冊顏色那一課時，我添加了一些英語習語。I tell a white lie.是“我撒了一個善意的謊言”而不是“我撒了一個白色的謊言”；green house是“暖房”而不是“綠房子”；green hand是“新手”而不是“綠手”；black tea是紅茶而不是黑茶。這些知識盡管對于我們這些老師來說是常識性的問題，但對于初學英語的學生來說卻是刺激而新鮮的。這樣既學到了新知識，又增加了對英語的興趣。