提高會計實操能力精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇提高會計實操能力，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；實踐操作能力；提升

會計作為一門經(jīng)管類應(yīng)用學(xué)科，具有較強的技術(shù)性和實踐性。會計專業(yè)的學(xué)生一方面要具備豐富的理論知識，另一方面要擁有較強的實操能力。這不僅是高職院校 “以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”培養(yǎng)目標的需要[1]，更是用人單位對畢業(yè)生的基本要求。現(xiàn)在越來越多的高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時，把實踐能力的增強作為培養(yǎng)學(xué)生的主要目標，在最新的人才需求調(diào)查報告中顯示90% 以上的企業(yè)要求應(yīng)聘人員具有一定實踐經(jīng)驗。可見，提升高職院校學(xué)生的實際操作能力至關(guān)重要。

一、高職院校會計專業(yè)學(xué)生缺乏實踐操作能力的原因

（一）實踐課與理論課安排不合理

高職院校會計專業(yè)學(xué)生之所以會出現(xiàn)實踐能力不強的問題，其主要原因在于課程安排不夠合理，對于一些基礎(chǔ)課和核心課，例如：《基礎(chǔ)會計》、《初級會計實務(wù)》、《中級財務(wù)會計》、《納稅會計》、《成本會計》等，其理論課的比例過高，主要還是以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生學(xué)為主，教學(xué)過程中對會計理論知識強調(diào)過多，即使采用多媒體授課，師生互動也比較少。而實踐課的比例過低，對學(xué)生實踐操作能力訓(xùn)練不夠，沒有過多強調(diào)學(xué)生的實際動手能力，就好比在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，自己動手進行賬務(wù)處理，獨立編制會計憑證，填寫賬簿，制作報表等。但這些都沒有在實踐教學(xué)中得到很好的練習(xí)，從而造成學(xué)生實踐操作能力不強。

（二）教師實踐經(jīng)驗相對缺乏

據(jù)統(tǒng)計，目前在高職院校會計專業(yè)的教師隊伍中，從高校直接畢業(yè)的專業(yè)課老師占絕大多數(shù)，他們大多只有豐富的理論知識，沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，沒有相關(guān)崗位工作的經(jīng)驗，實踐操作能力相對缺乏。而會計學(xué)習(xí)又需要在實踐中進行教學(xué)，需要在動手中學(xué)會做賬，不能紙上談兵，否則就達不到預(yù)期的教學(xué)效果，要想提升學(xué)生的實踐能力也無從談起。因此會計專業(yè)課教師實踐經(jīng)驗相對不足是造成學(xué)生實踐操作能力不強又一重要的原因。

（三）學(xué)生實踐操作機會少

會計是一門實踐性很強的學(xué)科，要想充分掌握這門學(xué)科就需要多動手練習(xí)。只有掌握了實際操作會計業(yè)務(wù)的技能，才能在畢業(yè)后盡快找到工作。但是與其他工作不同，會計工作具有一定的保密性，其特殊的工作性質(zhì)決定了實習(xí)單位所能提供的崗位非常有限，這與會計專業(yè)較多的學(xué)生數(shù)量形成鮮明對比。從而使得學(xué)生的實習(xí)和實踐機會相對較少。就學(xué)校來講，提高學(xué)生的實踐操作能力也可以通過建立手工實訓(xùn)室來實現(xiàn)，然而雖然很多學(xué)校建立了會計模擬實訓(xùn)室，但無論從設(shè)備還是實訓(xùn)材料如會計憑證、賬簿、報表等都比較陳舊，根本達不到仿真實訓(xùn)的要求，顯然也達不到提高學(xué)生實踐操作能力的目的。

二、提升高職院校會計專業(yè)學(xué)生實踐操作能力的對策

（一）多下企業(yè)，提高教師實踐經(jīng)驗

作為高職院校的專業(yè)課教師，與普通大學(xué)的老師在實踐經(jīng)驗和操作能力方面相比有著更高的要求，教師的實踐經(jīng)驗豐富才能更好地教授和指導(dǎo)學(xué)生，從而提升學(xué)生的實操能力。那么如何提高教師的實踐經(jīng)驗，可以從以下幾方面著手：第一，多下企業(yè)，進行崗位鍛煉。理論來源于實踐，又指導(dǎo)實踐，會計專業(yè)教師只有把所有的會計理論與企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)聯(lián)系起來，才能在實踐中豐富理論，提升實踐經(jīng)驗和操作能力，以充實課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實踐操作。對學(xué)校來講，可以把教師定期下企業(yè)鍛煉進行量化，作為學(xué)期考核的依據(jù)。第二，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)[2]。會計專業(yè)教師要做到：“一個紅心，兩手準備”，一要有高校教師資格證，二要有會計師證，鼓勵教師考取會計專業(yè)職稱，并且要求老師每年要參加繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)最新的稅收政策和會計制度，吐故納新、不斷總結(jié)，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，增強課堂教學(xué)效果。第三、學(xué)校要定期從企業(yè)邀請會計專家給老師做會計方面的實踐教學(xué)專題講座，通過權(quán)威專家的指導(dǎo)提高專業(yè)課教師實踐教學(xué)能力。

（二）加強實訓(xùn)，增加實踐課的比例

根據(jù)高職教育的特點，以及會計實際工作崗位所需要的技能，應(yīng)該合理調(diào)整理論課與實踐課的比例，減少理論課的學(xué)時，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。使二者相互融合，相互促進，共同為會計教學(xué)服務(wù)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，就是要加強學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)，通過實訓(xùn)將所學(xué)習(xí)的會計理論知識應(yīng)用于真實的賬務(wù)處理工作，以深化理論知識，提高實踐能力。首先，針對一些主干和核心課程，要根據(jù)理論知識的掌握情況及時安排課內(nèi)實訓(xùn)，例如《基礎(chǔ)會計》在學(xué)生了解怎么填制記賬憑證的理論知識后，就在課內(nèi)選取一些當?shù)刂髽I(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)案例讓學(xué)生獨立完成會計憑證的填制。其次，走進實訓(xùn)室，進行整周實訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)的特點，多方能力，建設(shè)符合會計專業(yè)教學(xué)需要的實訓(xùn)室，并配置相應(yīng)的設(shè)備，為學(xué)生開展實訓(xùn)提供硬件保障[3]。教師要做好整周實訓(xùn)的任務(wù)和分組安排，以小組為單位，由簡到難，先進行記賬憑證填寫，再進行登記賬簿，最后完成報表編制等一系列實訓(xùn)任務(wù)，使學(xué)生在實踐中豐富理論，再用理論更好地指導(dǎo)實踐。

（三）創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的實踐機會

眾所周知，會計工作具有一定的保密性和特殊性，一般企業(yè)會計崗位的人數(shù)也比較少，所以學(xué)生在實習(xí)的時候不太好找實習(xí)單位，這就需要學(xué)校在這方面有所作為，創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多的實踐機會。學(xué)校要憑借自己的資源，與當?shù)刂髽I(yè)建立長期的合作關(guān)系，例如我們學(xué)校就與當?shù)匾恍┲墓I(yè)企業(yè)，會計師事務(wù)所建立校企合作關(guān)系，我們?yōu)樗麄冚斔蛢?yōu)秀的會計人才，注入新鮮血液，他們?yōu)槲覀兲峁嵙?xí)崗位，使學(xué)生真正面對實實在在的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，真槍實彈地處理賬務(wù)工作，不斷提高實踐操作能力。在學(xué)生實習(xí)期間，學(xué)生還要完成學(xué)校布置的頂崗實習(xí)任務(wù)，每周進行電子周志的填寫與匯報，專業(yè)課教師再對他們實習(xí)工作遇到的問題進行點評指導(dǎo)。雙管齊下，共同幫助學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)，促使實踐能力得到切實鍛煉。此外，學(xué)校可以通過建立校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地，為會計專業(yè)學(xué)生提供鍛煉實踐操作能力的重要平臺。這樣學(xué)生就可以利用這個平臺在校內(nèi)完成會計崗位工作的模擬與訓(xùn)練，掌握真實的崗位要求，不斷增強其實踐操作能力。

（四）“雙證”畢業(yè)，提升學(xué)生職業(yè)能力

目前部分高職院校會計專業(yè)推行“雙證”畢業(yè)政策，以此來提升學(xué)生職業(yè)能力，筆者認為“雙證書”政策符合實踐教學(xué)的培養(yǎng)理念，在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力。學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)考取會計從業(yè)資格證的過程，就是扎實學(xué)習(xí)會計基本理論和提高實操技能的過程，而學(xué)生實踐操作能力的提高又增加了考證的通過率，二者相輔相成，相互促進。因此，高職院校應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各種證書考試，并為學(xué)生考證提供條件，筆者所在的學(xué)校，采取給每個會計班的學(xué)生配備專業(yè)課教師作為班導(dǎo)師，利用晚自習(xí)時間為考證的同學(xué)進行輔導(dǎo)，以及建立考證學(xué)習(xí)小組等多種方式幫助學(xué)生好好學(xué)習(xí)，通過考試。如今會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)最基本的條件就是具有會計從業(yè)資格證，這是從事會計工作的基本條件，所以考取從業(yè)資格證不僅能提高學(xué)生的實踐操作能力，還能增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

總之，要想充分提高高職院校會計會計專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力，就必須在會計教學(xué)中時刻以學(xué)生掌握就業(yè)技能為導(dǎo)向，以學(xué)生提高實踐操作能力為本位，多方努力，齊抓共管，通過大量的實踐鍛煉，真正提高自身的實踐操作能力以適應(yīng)現(xiàn)代社會對會計人才的需要。

參考文獻：

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[2]周楊程.淺談如何提高高職會計專業(yè)學(xué)生實踐操作能力[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013.

篇2

【關(guān)鍵詞】 ERP沙盤模擬 會計核算 會計實訓(xùn)

20世紀90年代以來,許多高校都設(shè)立了會計學(xué)專業(yè),包括一些理科學(xué)校,導(dǎo)致目前會計專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生供大于求的局面,會計專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的問題顯得日益突出,而且許多用人單位在聘用大學(xué)生就業(yè)時都提出了工作經(jīng)驗的要求。如果改進ERP沙盤模擬的競賽環(huán)境,將競賽環(huán)境模擬成真正的企業(yè)環(huán)境,將會計模擬實驗與ERP沙盤模擬結(jié)合,對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鍛煉學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等,都具有十分重要的意義。

一、ERP沙盤模擬環(huán)境的現(xiàn)實描述

ERP沙盤模擬環(huán)境是基于一個產(chǎn)品市場競爭而設(shè)計的,以競賽小組的交互式培訓(xùn)和對抗進行的,每個小組由5到6人組成,為每個小組配備一定的企業(yè)資源,來進行企業(yè)的日常運轉(zhuǎn)的一種企業(yè)環(huán)境。各個小組在公共市場環(huán)境下利用有限的企業(yè)資源進行市場競爭,其企業(yè)經(jīng)營活動包括企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的制訂、廣告投入、市場調(diào)查和拓展、產(chǎn)品研發(fā)、原材料采購、生產(chǎn)加工組織、倉儲管理、財務(wù)管理等虛擬行動,小組成員擔任不同的企業(yè)內(nèi)部典型崗位管理人員,如總經(jīng)理、市場經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購經(jīng)理和財務(wù)經(jīng)理等。其中總經(jīng)理負責企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的制訂與執(zhí)行,并且協(xié)調(diào)部門經(jīng)理之間的問題,必要時進行決策,每年年末根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營情況向本組成員做經(jīng)營業(yè)績報告,并提出一個下一年的經(jīng)營目標。市場部經(jīng)理,負責參加每年末的產(chǎn)品訂貨會,競爭銷售訂單,有選擇地開拓出本地市場外的區(qū)域市場、國內(nèi)市場、亞洲市場和全球市場,同時還要負責申請ISO9000和ISO14000的質(zhì)量認證,負責銷售訂單和資金的回籠。生產(chǎn)經(jīng)理,負責組織整個生產(chǎn)過程的管理及生產(chǎn)線的選擇和購置。財務(wù)經(jīng)理,負責企業(yè)各部門的資金籌措、制定資金使用計劃的預(yù)決算,負責與銀行發(fā)生各類貸款,并且確定貸款的種類、數(shù)量和周期,每年負責做出企業(yè)經(jīng)營期的資產(chǎn)負債表和損益表并交給總經(jīng)理審查,同時全面負責具體的資金流動的實施。采購經(jīng)理則根據(jù)生產(chǎn)銷售計劃安排,在資金與采購提前期等條件的約束下進行原材料采購,運輸,檢驗和入庫。在ERP沙盤模擬場景下,每位參與者在其所授予的職權(quán)范圍內(nèi),接受企業(yè)運營規(guī)則以及資源約束的前提,為了共同目標進行企業(yè)運營,以在小組為單位,以利潤最大化為目標實現(xiàn)企業(yè)運營的場景再現(xiàn)。

ERP沙盤模擬涉及到企業(yè)管理大部分課程的內(nèi)容,如最初制定企業(yè)未來發(fā)展的戰(zhàn)略,市場營銷理論以及具體操作,生產(chǎn)運作的知識,財務(wù)管理以及合理運用財務(wù)杠桿來擴大企業(yè)可支配資源的方法等。同時,權(quán)變的思想貫穿于整體運營過程始終,每位參與者必須與同組的其他成員緊密配合,共同根據(jù)模擬企業(yè)外界因素的變化調(diào)整自身的經(jīng)營戰(zhàn)略和實施過程。是一種主動、靈活的模擬實驗形式能最大限度地提高會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、ERP沙盤模擬環(huán)境下教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)即填鴨式教學(xué)模式的重大改進

ERP沙盤模擬擺脫了以往傳統(tǒng)教學(xué)只停留在書本、多媒體以及案例等方法,它將企業(yè)日常運營的系統(tǒng)性表現(xiàn)在一個仿真的企業(yè)平臺上,以簡單形象的模擬真實企業(yè)場景,使學(xué)生置身于現(xiàn)實的企業(yè)氛圍中,激發(fā)學(xué)生主動思考、勤于動手的興趣。小組成員的每個崗位都具有相應(yīng)的責、權(quán)、利,學(xué)生能充分體會到自己相應(yīng)的職業(yè)責任。企業(yè)流程以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為連接線,將各個業(yè)務(wù)部門、各個職能崗位有機的連接在一起,使每個實驗者深切的感受到局部與整體的關(guān)系,體驗到企業(yè)基于流程的運作模式。

1.全新的教學(xué)形式,豐富的教學(xué)內(nèi)容。

ERP沙盤模擬通過直觀的企業(yè)運營沙盤,來真實地模擬企業(yè)運行場景,它實現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)到學(xué)生主動去學(xué)的轉(zhuǎn)變。它在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,注重實戰(zhàn)技能的培養(yǎng),強調(diào)學(xué)生的實際操作,通過模擬學(xué)生會親身感受一個企業(yè)經(jīng)營者直面市場競爭的殘酷,并在此過程中領(lǐng)悟企業(yè)經(jīng)營管理的關(guān)鍵。ERP沙盤模擬環(huán)境所涉及和涵蓋的知識內(nèi)容非常廣泛。包括企業(yè)管理的幾乎所有內(nèi)容,如發(fā)展戰(zhàn)略制定,設(shè)備更新與生產(chǎn)線改良,生產(chǎn)進度的調(diào)整以及調(diào)度安排、估算交貨期和數(shù)量;市場分析和預(yù)測、產(chǎn)品組合與市場定位策略的制定、市場開拓中的企業(yè)定位、投資計劃的制定、回收期的評估、現(xiàn)金流量的管理與控制、財務(wù)報表的編制、投資收益的結(jié)算、決策效益的評估、財務(wù)分析和內(nèi)部診斷、管理決策協(xié)助等。豐富的教學(xué)內(nèi)容將大大提高學(xué)生的知識廣度,為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供知識準備。

2.柔性的ERP沙盤模擬環(huán)境的設(shè)計提高會計大學(xué)生未來的生存能力。

ERP沙盤模擬環(huán)境企業(yè)的運營環(huán)境真實再現(xiàn),它隨著市場和產(chǎn)品的不同而隨時改變不同的核算業(yè)務(wù),學(xué)生在ERP沙盤模擬對抗中存在很多變數(shù)。不同的經(jīng)營品種和市場在交互作用下會產(chǎn)生不同的經(jīng)營效果和經(jīng)營業(yè)績。學(xué)生在通過ERP沙盤模擬中要時刻對自身在企業(yè)中的位置進行自我評價,揚長避短,發(fā)揮自身強項,回避自身缺點,從而對于大學(xué)生在實際企業(yè)中的定位以及未來職業(yè)生涯目標的確定影響深刻,為避免了以后從實際工作中克服困難局面提供的經(jīng)驗教訓(xùn)。顯然ERP沙盤模擬對學(xué)生而言是一個難得得職業(yè)鍛煉機會。

3.ERP沙盤模擬強化了在會計模擬實驗中資金預(yù)算和審計監(jiān)督的職能。

在ERP沙盤模擬環(huán)境下,企業(yè)經(jīng)營中涉及到應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、貸款還款期限等時間坐標與資金的函數(shù)對應(yīng)關(guān)系,要采用資金預(yù)算來完成資金運作,最大程度避免資金的缺失以及不必要的應(yīng)急資金需求導(dǎo)致運營財務(wù)管理費用加大。可以通過編制財務(wù)預(yù)算報表,合并生產(chǎn)等報表方式系統(tǒng)完整地計算企業(yè)的資金需求。同時在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立了有效的監(jiān)督機構(gòu),可以通過設(shè)立電子審計的方式同各個小組編制的財務(wù)報表進行比對的方式有效控制其經(jīng)營的有效性。這是一般會計模擬實驗無法實現(xiàn)的。

三、利用ERP沙盤模擬加強會計模擬實驗環(huán)節(jié)的改進意見

ERP沙盤模擬設(shè)計的最初目的是通過競賽對抗提高學(xué)生的實際操作能力,一般競賽時間不會超過1周時間,大多數(shù)為兩天,在這么短的時間內(nèi)完成企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的真實再現(xiàn),其內(nèi)容雖涉及企業(yè)的各個方面,但每一個方面都會很粗略,需要對其進行必要的改進。

1.利用ERP模擬系統(tǒng)實現(xiàn)會計核算工作的再現(xiàn),在模擬空間上要進行擴展。

ERP沙盤模擬課程的展開要針對一個模擬企業(yè)運營的關(guān)鍵環(huán)節(jié):戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理等幾個部分設(shè)計為ERP沙盤模擬課程的主體內(nèi)容。可以看出會計核算離不開其他部門經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生,要利用其進行會計實驗,需要按企業(yè)組織機構(gòu)的設(shè)置要求設(shè)置真正的處室如銷售處、生產(chǎn)處、設(shè)備處、財務(wù)處等。擴大經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理范圍和數(shù)量在空間的展開是必要的。

2.利用ERP模擬系統(tǒng)實現(xiàn)會計核算工作的再現(xiàn),在模擬時間上要延長。

ERP沙盤模擬環(huán)境是企業(yè)環(huán)境的真實再現(xiàn),而企業(yè)是持續(xù)經(jīng)營的,要求ERP沙盤模擬實驗也應(yīng)該持續(xù)進行,實現(xiàn)學(xué)生換人不換崗,而不能像競賽一樣只進行一兩天。課程的展開要圍繞戰(zhàn)略規(guī)劃、市場營銷、技術(shù)開發(fā)、設(shè)備管理、人事管理、財務(wù)管理的具體的管理職能進行,這些職能在時間上并存,在空間上要隔離分布,鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力。

3.利用ERP模擬系統(tǒng)實現(xiàn)會計核算工作的再現(xiàn),在ERP模擬系統(tǒng)設(shè)計上進行必要的改進。

ERP模擬系統(tǒng)原來的功能主要是競賽環(huán)境下操作系統(tǒng),里面的會計模塊功能有限,要實現(xiàn)企業(yè)會計核算模擬實驗的功能,要對其進行必要的改進,增加會計核算的初始化模塊、記賬模塊,財務(wù)報告等模塊。改進后的模塊對于提高會計專業(yè)學(xué)生會計電算化操作水平.同時在沙盤模擬會計實訓(xùn)過程中,團隊成員將清晰掌握資產(chǎn)負債表、利潤表的結(jié)構(gòu);掌握資本流轉(zhuǎn)如何影響損益;通過“杜邦模型”解讀企業(yè)經(jīng)營的全局;預(yù)估長短期資金需求,以最佳方式籌資,控制融資成本,提高資金使用效率;理解現(xiàn)金流對企業(yè)經(jīng)營的影響。

總之,實現(xiàn)ERP沙盤模擬與會計模擬實訓(xùn)的有機結(jié)合,不僅使學(xué)生了解企業(yè)整體運營環(huán)境,真正將學(xué)生置于企業(yè)會計核算的情景氛圍中,對于提高學(xué)生會計業(yè)務(wù)處理能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善學(xué)生的個人品行,節(jié)約校外實習(xí)經(jīng)費,全方位了解企業(yè)經(jīng)營運作細節(jié),為培養(yǎng)會計學(xué)科的實用性人才發(fā)揮重要作用。

參考文獻:

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篇3

關(guān)鍵詞：中職會計；專業(yè)稅收教學(xué)項目設(shè)計；教學(xué)策略

一、會計專業(yè)稅收教學(xué)項目所存在的問題

（一）學(xué)生的稅收實訓(xùn)技能水平低下

稅收課程是會計專業(yè)課程中重要的組成部分。近年來我國稅收制度改革步伐不斷加快，稅種、稅率也在根據(jù)我國的經(jīng)濟發(fā)展狀況而做出改革，如“營改增”，增值稅稅率下調(diào)，個稅起征點調(diào)整以及增加個稅專項附加扣除政策。稅制改革的力度、范圍都比以往有較大的變化。所以開展中職生會計專業(yè)稅收教學(xué)必須要順應(yīng)時代的變化。但是在實際的教學(xué)過程中，由于中職院校只重視稅收理論知識的教學(xué)，對稅收實訓(xùn)實操教學(xué)并不太重視，造成學(xué)生空有理論，稅收實操水平未能滿足企業(yè)工作的實際需要［1］。

（二）教學(xué)模式單一

豐富科學(xué)的教學(xué)模式能有效提高會計專業(yè)稅收實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇合適的教學(xué)模式。現(xiàn)階段的中職教師開展稅實訓(xùn)教學(xué)時，大多以理論知識教學(xué)為主，課堂教學(xué)的主體的教師，教師在臺上口若懸河，學(xué)生在臺下昏昏欲睡。單一的純理論教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對稅收種類、稅收標準、核算方法等內(nèi)容都不甚了解，提升實操能力變成一句空白。所以教師必須要調(diào)整教學(xué)模式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

（三）考核評價模式落后

現(xiàn)階段，中職院校對于會計專業(yè)稅實訓(xùn)教學(xué)的考核評價方式大多都是采用終結(jié)性評價方式。以試卷的形式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢測。過分筆試的考核，對學(xué)生的稅收實操能力考核力度不足，學(xué)生的稅收實操能力未能得到有效提升，造成學(xué)生畢業(yè)上崗后未能迅速上手會計工作，從而影響到學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、提高會計專業(yè)稅收實訓(xùn)教學(xué)效果的措施

（一）強化學(xué)生的稅收基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練，構(gòu)建稅收實訓(xùn)基地

會計稅收屬于專業(yè)性的技能知識。而且稅收政策制度會根據(jù)國家的社會經(jīng)濟發(fā)展形勢而不斷改變，所以會計專業(yè)稅收實訓(xùn)教學(xué)也要緊貼時展步伐，隨時更新稅收知識和技能。因此，中職院校開展會計心來稅實訓(xùn)教學(xué)時，要堅持以實操訓(xùn)練為主，理論教學(xué)為輔的教學(xué)原則。根據(jù)當前的稅收財經(jīng)制度以及國家法律法規(guī)，有針對性地對學(xué)生展開理論教學(xué)的同時，加強實操技能的訓(xùn)練。幫助學(xué)生了解各大稅種的申報、繳稅等方面的流程［2］。同時學(xué)校要加大會計實訓(xùn)的資金投入，建立稅收實訓(xùn)基礎(chǔ)，通過電腦安裝相關(guān)的稅收系統(tǒng)虛擬軟件，保證計算機的操作界面與真實的稅收操作流程相一致，創(chuàng)造機會讓學(xué)生進行稅收模擬操作，激發(fā)學(xué)生的操作興趣和積極性，提高學(xué)生的實訓(xùn)技能水平。如增稅稅的進項稅、銷項稅的導(dǎo)入，無票收入的添加以及增值稅申報表的生成等一系列稅收操作流程。讓學(xué)生真真正正了解真實的會計稅收管理的處理流程。

（二）重視校企合作模式，為學(xué)生的會計專業(yè)稅收實訓(xùn)提供操作平臺

推廣發(fā)展校企合作模式，能有效整合學(xué)校、企業(yè)各類資源。利用校企合作模式，學(xué)校為企業(yè)的發(fā)展提供專業(yè)人才，保證企業(yè)的用工需要［3］。企業(yè)通過向?qū)W校提供實習(xí)崗位，創(chuàng)造機會讓學(xué)生將自己所學(xué)的專業(yè)知識和技能應(yīng)用到企業(yè)的實際工作中，強化學(xué)生的會計專業(yè)稅收實操能力，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性對加強稅收專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。而且學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生實習(xí)情況，及時總結(jié)經(jīng)驗，為提高會計專業(yè)稅收實訓(xùn)教學(xué)提供現(xiàn)實參考。校企業(yè)合作模式將學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方利益捆綁在一起，從而達到三方共贏的局面。

（三）調(diào)整教學(xué)模式，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

除加強稅收實訓(xùn)教學(xué)外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改變單一的教學(xué)模式，通過優(yōu)化教學(xué)模式，將創(chuàng)新性、趣味性的教學(xué)模式應(yīng)用到稅收教學(xué)課堂中，為社會培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的專業(yè)性人才。教師可以充分利用多媒體教學(xué)、計算機教學(xué)、微視頻教學(xué)等教學(xué)方式，以生動有趣的案例來吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）構(gòu)建科學(xué)的課程評價考核機制

由于傳統(tǒng)的稅收實訓(xùn)課程的考核標準是采用終結(jié)性評價方式，整個評價考核機制都是以學(xué)生的試卷成績來衡量，該模式未能全面、準確地反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平，所以學(xué)校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的課程評價考核制度，除以筆試形式的考核外，還應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)稅收實訓(xùn)水平進行考核，細化考核內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生的會計專業(yè)稅收實訓(xùn)能力提供考核的標準。

篇4

【論文關(guān)鍵詞】會計實訓(xùn)；校企合作；真賬實做

會計實訓(xùn)是會計專業(yè)教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是提高會計專業(yè)學(xué)生實踐動手能力有效途徑，是落實會計專業(yè)理論與實踐教學(xué)一體化的有效方式。多年來，承擔會計教學(xué)任務(wù)的各會計院校，對會計實訓(xùn)都十分重視，探索出了一些有益的會計實訓(xùn)模式和方法，有的院校采取文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項加仿真原始憑證的實訓(xùn)模式，讓學(xué)生通過記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務(wù)報表的編制加以實訓(xùn)；有的院校直接采用仿真原始憑證的實訓(xùn)模式，讓學(xué)生通過原始憑證的識別、記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務(wù)報表的編制加以實訓(xùn)。采取文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項加仿真原始憑證的訓(xùn)練模式和沒有文字描述只有仿真原始憑證的訓(xùn)練模式，是目前應(yīng)用比較廣泛的會計實訓(xùn)模式，我們稱之為“文字描述實訓(xùn)模式和仿真原始憑證實訓(xùn)模式”。然而無論是文字描述實訓(xùn)模式還是仿真原始憑證實訓(xùn)模式，它們都存在一個共同的缺點，就是忽視了學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。wWw.133229.cOm因為，這兩種實訓(xùn)模式與日常會計教學(xué)中文字敘述的會計業(yè)務(wù)事項非常接近，可以說學(xué)生只要會對文字敘述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項編制會計分錄，就能夠輕而易舉地完成會計模擬實訓(xùn)，學(xué)生不需要根據(jù)原始憑證來判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的前后聯(lián)系，不需要太多的會計職業(yè)判斷。然而，真實企業(yè)的會計工作只有反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時的原始憑證，既沒有文字描述也沒有原始憑證的順序排列。因此，我國目前的這兩種會計實訓(xùn)模式存在著明顯的缺陷，造成會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，仍難以適應(yīng)真實企業(yè)的會計工作，尤其是難以辨別真實企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證所反映的內(nèi)容，無法對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進行準確的確認、計量、記錄和報告。為了提高會計專業(yè)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力，提升學(xué)生辨別真實企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項原始憑證的能力，準確對企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進行確認、計量、記錄和報告，就必須深化校企合作，創(chuàng)新會計專業(yè)會計實訓(xùn)模式。

一、目前會計實訓(xùn)模式存在的問題

會計實訓(xùn)是會計專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的會計理論知識學(xué)習(xí)后，將會計實務(wù)知識引入課堂，采用真實的記賬憑證、會計賬簿和財務(wù)報表，模擬會計實務(wù)操作訓(xùn)練的一種教學(xué)方法和教學(xué)手段，是提高會計專業(yè)學(xué)生實踐動手能力的重要途徑和方法。會計實訓(xùn)按照實訓(xùn)的科目劃分，可分為基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)等；按照實訓(xùn)的項目劃分，可分為單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)；按照實訓(xùn)的難易程度劃分，可分為簡單會計實訓(xùn)和復(fù)雜會計實訓(xùn)；按照實訓(xùn)的表現(xiàn)形式劃分，可分為文字描述實訓(xùn)模式和仿真原始憑證實訓(xùn)模式。

文字描述實訓(xùn)模式就是用一句話或幾句話來描述每項經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生的時間、內(nèi)容和金額等相關(guān)信息，同時列示出與文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項相一致的原始憑證的實訓(xùn)模式。采用這種實訓(xùn)模式，學(xué)生可以根據(jù)文字描述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項和相應(yīng)的原始憑證進行相應(yīng)的記賬憑證的填制、會計賬簿的登記和財務(wù)報表的編制。這種實訓(xùn)模式與日常會計教學(xué)中所講述的內(nèi)容相同，學(xué)生容易接受，能夠使學(xué)生迅速熟悉會計實務(wù)操作的流程，但這種實訓(xùn)模式與企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的真實原始憑證有很大差距，這種實訓(xùn)模式只適合初學(xué)會計專業(yè)的學(xué)生。

仿真原始憑證實訓(xùn)模式就是在仿真原始憑證的前面或后面沒有相應(yīng)文字描述的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項只有仿真原始憑證的實訓(xùn)模式。與第一種實訓(xùn)模式相比，這種實訓(xùn)模式有利于加深學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時所形成的原始憑證的理解，有利于提高學(xué)生的原始憑證識別能力，但是這種實訓(xùn)模式與真實企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證相比仍有很大的差距，因為，實際會計工作中反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時的原始憑證，并不是按一定順序排列的。因此，要想切實提高會計專業(yè)學(xué)生的會計實踐動手能力，尤其是會計專業(yè)學(xué)生根據(jù)真實原始憑證對經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項所做出的職業(yè)判斷能力，僅停留在目前的會計實訓(xùn)模式下是無法實現(xiàn)的，必須走出僅停留在課堂上、教室里搞會計實訓(xùn)的傳統(tǒng)會計實訓(xùn)模式，將真實企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證搬進課堂，走進會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的第一現(xiàn)場，成為會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的第一手實訓(xùn)資料，才能真正提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，尤其是會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

二、以校企合作為依托，以真賬實做為載體，創(chuàng)新會計實訓(xùn)模式

為了實現(xiàn)會計實訓(xùn)與會計實務(wù)工作的直接對接，就必須深化校企合作，走校企合作之路，將真實企業(yè)所發(fā)生的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的真實原始憑證搬入會計專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)課堂，由校外會計實踐專家親自指導(dǎo)學(xué)生進行會計實訓(xùn)，只有這樣才能真正提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，增強學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力，從而對企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進行準確的確認、計量、記錄和報告，到達預(yù)期的實訓(xùn)效果。以校企合作為依托，以真賬實操為載體，由校外會計實踐專家親自指導(dǎo)學(xué)生進行的會計實訓(xùn)，我們稱之謂“真賬實做”會計實訓(xùn)模式。這種新的實訓(xùn)模式與傳統(tǒng)會計實訓(xùn)模式相比，它跳出了傳統(tǒng)會計實訓(xùn)模式用文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項或按一定照順序排列原始憑證的圈子，學(xué)生實訓(xùn)接觸的原始憑證就是將來從事會計實際工作時要接觸到的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的真實原始憑證，因此，建立在校企合作基礎(chǔ)上的“真賬實做”會計實訓(xùn)模式是會計專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)會計實訓(xùn)與會計實務(wù)工作直接對接的最好會計實訓(xùn)模式，是對我國傳統(tǒng)會計實訓(xùn)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

建立在校企合作基礎(chǔ)上的“真賬實做”會計實訓(xùn)模式必須處理好以下幾個方面的關(guān)系：

1.校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)必須建立在企業(yè)自愿，擇優(yōu)選擇的基礎(chǔ)上。由于企業(yè)所發(fā)生的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證所反映的會計信息涉及各個單位的商業(yè)秘密，并不是任何單位都愿意公開本單位商業(yè)秘密的，因此，實行校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)必須建立在企業(yè)自愿的基礎(chǔ)上。在選擇校企合作單位時，應(yīng)本著自愿、擇優(yōu)的原則，由各會計院校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，由企業(yè)提供本單位經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生或完成時所取得或填制的原始憑證及相關(guān)會計資料，同時，各會計院校和參與會計實訓(xùn)的學(xué)生也應(yīng)當保守提供會計資料企業(yè)的商業(yè)秘密，盡可能減少由于會計資料公開可能給企業(yè)帶來的不利影響。為了做到保護提供會計資料企業(yè)的商業(yè)秘密，保證所提供真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項原始憑證等會計資料的安全、完整，各會計院校和參與會計實訓(xùn)的學(xué)生可以對真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證等相關(guān)會計資料進行復(fù)印或掃描、打印，并實行封閉管理，確保反映真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證等會計資料不泄露、不外傳，從而減少提供真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項原始憑證企業(yè)的后顧之憂。

2.校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)所選擇的企業(yè)必須具有一定的代表性。不是所有的企業(yè)都可以成為校企合作單位，各會計院校必須在深入市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，選擇有代表性的企業(yè)作為校企合作單位，比如可以選擇工業(yè)、商業(yè)、物流、外貿(mào)、房地產(chǎn)、建筑施工、銀行等各具特色的企業(yè)作為校企合作單位，使選擇的校企合作單位與各會計院校培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生相適應(yīng)。各會計院校也可以直接與從事會計記賬的中介機構(gòu)進行校企合作，由于會計記賬機構(gòu)著各式各樣企業(yè)的會計記賬業(yè)務(wù)，所的各式各樣的企業(yè)具有一定的可選擇性和代表性。因此，在選擇校企合作單位時，各會計院校可以考慮直接與會計記賬機構(gòu)進行合作。

3.校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)所選擇的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證必須具有一定的典型性。比如某產(chǎn)品生產(chǎn)銷售企業(yè)生產(chǎn)5個產(chǎn)品，5個產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，原材料耗費基本相同，只是產(chǎn)品的規(guī)格型號不同，在這種情況下只需選擇2個或3個產(chǎn)品作為會計實訓(xùn)對象，沒有必要將5個產(chǎn)品全部作為會計實訓(xùn)對象，也就是說，所選擇真實企業(yè)的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證應(yīng)當有所取舍，避免重復(fù)，不能照搬照套，而是應(yīng)選擇一些不重復(fù)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證進行會計實訓(xùn)，所選擇企業(yè)的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證必須具有典型性。

4.校企合作，真賬實做會計實訓(xùn)所選取企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項發(fā)生的時間應(yīng)當具有連續(xù)性。目前的會計實訓(xùn)往往模擬一個企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項進行會計實訓(xùn)，學(xué)生實訓(xùn)后只知道如何進行“本月合計”，而對如何進行“上年結(jié)轉(zhuǎn)”、“本年累計”、“結(jié)轉(zhuǎn)下年”等會計賬簿登記內(nèi)容并不清楚。因此，在選擇真實企業(yè)的真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項所發(fā)生的原始憑證時，應(yīng)當考慮時間上必須具有一定連續(xù)性。比如可以選擇一個企業(yè)連續(xù)3個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的原始憑證讓學(xué)生進行連續(xù)實訓(xùn)，從而使學(xué)生真正理解如何進行“上年結(jié)轉(zhuǎn)”、“本年累計”、“結(jié)轉(zhuǎn)下年”等日常會計賬簿登記，掌握會計的連續(xù)確認、計量、記錄和報告所必備的會計知識和技能，提高會計實訓(xùn)的效果。

篇5

一、會計科目的變更

會計準則每年都會更新，更新后的會計準則叫新會計準則。筆者認為，會計準則變更速度太快，即使是老會計，如果不經(jīng)常接觸業(yè)務(wù)、持續(xù)學(xué)習(xí)準則，也弄不清楚新舊會計科目到底有哪些不同，變動了的會計科目對經(jīng)濟業(yè)務(wù)會產(chǎn)生什么影響。這里，筆者首先列舉會計科目的新變化。變更會計科目13個，即：現(xiàn)金變更為庫存現(xiàn)金；短期投資、短期投資跌價準備、長期債權(quán)投資變更為交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)、持有至到期投資；物資采購變更為材料采購，包裝物和低值易耗品合并為周轉(zhuǎn)材料；應(yīng)付短期債券變更為交易性金融負債；應(yīng)付工資和應(yīng)付福利費合并為應(yīng)付職工薪酬；應(yīng)交稅金和其他應(yīng)交款合并為應(yīng)交稅費；其他業(yè)務(wù)支出變更為其他業(yè)務(wù)成本；主營業(yè)務(wù)稅金及附加變更為營業(yè)稅金及附加；營業(yè)費用變更為銷售費用；盈余公積取消了法定公益金有關(guān)的核算；所得稅變更為所得稅費用；取消了待攤費用、預(yù)提費用。新增會計科目10個，即：投資性房地產(chǎn)，長期應(yīng)收款、未實現(xiàn)融資收益，累計攤銷，商譽，遞延所得稅資產(chǎn)、遞延所得稅負債，預(yù)計負債，庫存股，研發(fā)支出，公允價值變動損益，資產(chǎn)減值損失。

二、新變更的會計科目對會計教學(xué)的影響

會計科目變更，會計教材落后，給技工會計教學(xué)帶來很大影響。如果學(xué)校經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)質(zhì)量尚可保證；反之，單靠教師個人學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量會受到較大影響。下面，筆者以新舊準則下對于增值稅的賬務(wù)處理為例，進行對比分析。森立公司是一家紙巾生產(chǎn)企業(yè)，其每年都會生產(chǎn)一批產(chǎn)品用于個人消費。這批紙巾的成本為1000000元，市場售價為1800000元。森立公司為一般納稅人，增值稅稅率為17%。如果按照以前的做法，該會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理過程是，借：應(yīng)付工資1306000元，貸：庫存商品1000000元，應(yīng)交稅金——應(yīng)交增值稅（銷項稅額）306000元。但是在新準則體系下，該會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)應(yīng)分2步進行。第一步，借：應(yīng)付職工薪酬2106000元，貸：主營業(yè)務(wù)收入1800000元，應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅（銷項稅額）306000元；第二步，借：主營業(yè)務(wù)成本1000000元，貸：庫存商品1000000元。在這個案例中，雖然增值稅的計算與核算沒有實質(zhì)性變化，但收入的確認卻有很大變化。在新準則體系下視同銷售對“收入”的正確理解是解決問題的關(guān)鍵。如果沒有正確確認收入、成本就核算利潤，就會影響所得稅的計算與繳納。所得稅不同會直接導(dǎo)致資產(chǎn)負債表變化。如果教師無法得知這一情況，就會誤導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)用舊的會計科目進行運算，進而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后缺乏競爭力。

三、適應(yīng)會計科目變更的教學(xué)措施

1.整體提升教師的教學(xué)能力

“君子之學(xué)必日新，日新者日進也。不日新者必日退，未有不進而不退者。”教師作為一線知識傳播者，如果“夜郎自大”，缺乏經(jīng)常主動學(xué)習(xí)，不努力讓自己跟上知識更新步伐，就會誤人子弟。要杜絕這種情況，學(xué)校首先要重視教師的繼續(xù)教育，盡可能提供讓教師進修的機會；其次要定期組織教學(xué)教研討論學(xué)習(xí)，讓教師之間相互溝通、取長補短；再次要鼓勵教師珍惜個人學(xué)習(xí)進修機會，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.改進教學(xué)方法

在提高學(xué)生會計學(xué)習(xí)能力方面，除了盡一切可能更新設(shè)備、更新教材和提高教師業(yè)務(wù)能力外，提高教師的授課水平也非常重要。很多教師有很高的學(xué)歷，有很多的會計知識。但這不代表教師會傳遞知識。在筆者學(xué)校就曾有過這么一種情況。為了提高會計教師隊伍的學(xué)歷水平，學(xué)校引進了幾位高職稱、高學(xué)歷的會計教師，這幾位會計教師專業(yè)能力都很強，但是在面對學(xué)生時，學(xué)生的反映卻不盡如人意。為解決好這一問題，學(xué)校專門進行了一次教學(xué)方法探討，決定先在會計教研組進行改進教學(xué)方法試點，要求教研組每月組織一次內(nèi)部授課，每位會計教師講解下個月的授課計劃、內(nèi)容和方法，結(jié)束后大家進行討論點評，相互學(xué)習(xí)、取長補短。一學(xué)期下來，整個會計教研組取得教學(xué)成績得到大幅度提升。在教學(xué)方面，筆者學(xué)校采用了“小組競賽”這一教學(xué)方法，使學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。比如，在開展新會計準則會計科目變更的教學(xué)時，先讓學(xué)生通過課外書籍、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道尋找新舊會計科目的相同點與不同點，然后進行小組大賽PK，最后再由教師統(tǒng)一分析與講解。這種方式的教學(xué)比“填鴨式”教學(xué)更能讓學(xué)生記住知識點。

3.加強會計實操訓(xùn)練