財務(wù)實(shí)務(wù)教程精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇財務(wù)實(shí)務(wù)教程，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞： 稅法 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

隨著用人單位對會計人才要求的提高，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生不僅要熟練掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，還要靈活運(yùn)用稅法理論知識，解決企業(yè)實(shí)際面臨的稅務(wù)問題。為此，我校財務(wù)管理專業(yè)自2009年起開設(shè)了《稅法》課程，以期提高學(xué)生解決實(shí)際稅務(wù)問題的能力，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的就業(yè)面。截至目前，《稅法》教學(xué)仍然停留在理論教學(xué)層面，沒有開設(shè)實(shí)踐教學(xué)，使得《稅法》課程教學(xué)存在嚴(yán)重的缺陷。

一、目前稅法教學(xué)中存在的主要問題

1.師資力量薄弱。

財務(wù)管理專業(yè)中，目前專門從事《稅法》課程教學(xué)的教師只有一名，這直接導(dǎo)致了教學(xué)中師資力量薄弱，教師教學(xué)工作量較大的問題。并且受教師個人知識面的影響，學(xué)生能夠獲取的信息是較有限的，尤其是前沿的知識。

2.教學(xué)培養(yǎng)方案有待進(jìn)一步規(guī)范。

目前在財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案中，《稅法》的先修課程是《財政學(xué)》，在《稅法》課程之后，沒有后繼的課程做補(bǔ)充。在其他大多學(xué)校的培養(yǎng)方案中，在完成《稅法》課程教學(xué)之后，還開設(shè)了《稅務(wù)會計》、《稅務(wù)籌劃》等作為后繼課程。這樣做一方面可以鞏固稅法的基礎(chǔ)知識，另一方面可以提高學(xué)生涉稅問題的賬務(wù)處理能力。財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案在設(shè)置上有待進(jìn)一步規(guī)范。

3.課程學(xué)時數(shù)需調(diào)整。

財務(wù)管理專業(yè)在11屆、12屆、13屆開設(shè)的課程為《稅法與企業(yè)納稅籌劃》，學(xué)時數(shù)為56學(xué)時。在14屆進(jìn)行了調(diào)整，課程設(shè)置為《稅法》，學(xué)時數(shù)下調(diào)為52學(xué)時。作為專業(yè)課，52學(xué)時是很難把《稅法》相關(guān)的知識介紹得透徹的，存在教學(xué)緊張的問題。很多章節(jié)，尤其是小稅種往往是由學(xué)生自學(xué)完成的，從而影響教學(xué)效果。

4.教材選擇偏難。

目前我校《稅法》課程教學(xué)選擇的是由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社出版的、注冊會計師協(xié)會主編的注會教材《稅法》。該教材信息量大，更新較快，能夠?qū)崿F(xiàn)與時俱進(jìn)，為學(xué)生考注會打下基礎(chǔ)。但是作為教材使用，在教學(xué)中，不論是學(xué)生還是老師都明顯感覺偏難。在筆者進(jìn)行的問卷調(diào)查中，受訪者為100名財務(wù)管理學(xué)生，有86人反映主觀感覺教材太難。

5.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)。

本校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在入校時，其高考成績明顯低于內(nèi)地其他高校，學(xué)生理論基礎(chǔ)較弱。在學(xué)習(xí)方法上，在接受問卷調(diào)查的學(xué)生中，有將近七成的學(xué)生上課之前不預(yù)習(xí)，下課之后不復(fù)習(xí)，而且不主動完成作業(yè)。在課程信息量大的背景下，這種學(xué)習(xí)方法明顯使學(xué)生感覺吃力。

以上這些是課程教學(xué)中存在的主要問題，除此之外，在問卷反饋中，部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)《稅法》較枯燥，接近90%的學(xué)生提出需要開設(shè)實(shí)踐課程，使理論和實(shí)踐相結(jié)合提高教學(xué)質(zhì)量。

二、《稅法》實(shí)踐教學(xué)開設(shè)的必要性

1.適應(yīng)市場對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的要求。

目前企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的要求已經(jīng)由原來的只要懂財會知識即可轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰獜?fù)合型人才，這就一方面要求學(xué)生熟練掌握財會知識，另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。在稅務(wù)方面，要求學(xué)生合理準(zhǔn)確地計算企業(yè)的應(yīng)納稅款，并能夠進(jìn)行納稅申報等涉稅事務(wù)的處理。為適應(yīng)企業(yè)的需要，《稅法》課程的實(shí)踐課開展是非常必要的。

2.可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著目前稅法的逐步健全和完善，《稅法》課程涉及的內(nèi)容越來越復(fù)雜。單純的理論教學(xué)往往讓學(xué)生覺得非常枯燥，如果開設(shè)了實(shí)踐課程，則一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以鞏固加深學(xué)生對理論知識的掌握。在實(shí)踐課程中，還可以通過形式多樣的課程設(shè)計達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的。《稅法》實(shí)踐課程的開設(shè)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.是完善財務(wù)管理專業(yè)課程體系的必然要求。

目前國內(nèi)大多財經(jīng)院校的財務(wù)管理專業(yè)在課程體系設(shè)置上都開設(shè)了《稅法》課程（包含理論和實(shí)踐教學(xué)），還開設(shè)了《稅務(wù)會計》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》、《企業(yè)稅收籌劃》等課程作為補(bǔ)充。我校當(dāng)前財務(wù)管理專業(yè)只開設(shè)了《稅法》課程，沒有后繼課程，從這個角度來看，課程體系是不健全的。為了財務(wù)管理專業(yè)未來更好的發(fā)展，完善課程體系是必要的。當(dāng)前，我們不可能對財務(wù)管理專業(yè)做很大的變革，但是至少可以從開設(shè)《稅法》實(shí)踐課做起，逐漸完善課程體系。

三、我校財務(wù)管理專業(yè)《稅法》實(shí)踐課程開設(shè)的可行性

1.《稅法》實(shí)踐課程可以采取多種形式。

目前，開設(shè)實(shí)踐課程可以采取的形式是多樣的，如在實(shí)驗(yàn)室模擬企業(yè)進(jìn)行稅務(wù)處理、填制納稅申報表等，可以把學(xué)生帶到稅務(wù)機(jī)關(guān)或企業(yè)，實(shí)地參與企業(yè)的各項(xiàng)稅務(wù)活動，還可以把專業(yè)的稅務(wù)人員、稅務(wù)人、企業(yè)辦稅人員等實(shí)際從事稅務(wù)工作的專業(yè)人員請到學(xué)校，為學(xué)生介紹相關(guān)知識，開展一系列實(shí)踐教學(xué)活動。形式多樣的實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的可行性。以到稅務(wù)機(jī)關(guān)去參觀為例，本校附近就是本地的國稅局，學(xué)生可以就近參觀。另外，前期我院在地區(qū)國稅局建立了實(shí)習(xí)點(diǎn)，學(xué)校與稅務(wù)機(jī)關(guān)一直保持較好關(guān)系，為實(shí)踐教學(xué)的開展奠定了良好的條件。

2.開設(shè)實(shí)踐課的基礎(chǔ)設(shè)施保障。

本院目前專門建立了財會模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室建筑面積90平方米，實(shí)驗(yàn)室各類資產(chǎn)總價值約15萬元，可同時容納100余名學(xué)生同時開始會計手工模擬實(shí)驗(yàn)。此外，我院還擁有四個機(jī)房，就可以容納200余名學(xué)生進(jìn)行電子做賬。如果《稅法》課程開設(shè)實(shí)踐課，就可以在財會模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行手工稅務(wù)實(shí)務(wù)的實(shí)踐教學(xué)。如果需要進(jìn)行模擬電子稅務(wù)實(shí)踐，那么只需要購買相應(yīng)的軟件即可。目前財務(wù)管理專業(yè)《稅法》開設(shè)實(shí)踐課還應(yīng)從手工稅務(wù)實(shí)務(wù)入手，學(xué)院良好的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)為課程開設(shè)提供了較好的基礎(chǔ)設(shè)施保障。

3.《稅法》實(shí)踐課程開設(shè)的其他保障。

在實(shí)踐教學(xué)中需要相應(yīng)的指導(dǎo)教程，目前專門針對我校財務(wù)管理專業(yè)編寫的教程《稅法實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書》已經(jīng)編寫完成。該教材整合了本院稅法相關(guān)的3名教師經(jīng)過多方資料的收集、內(nèi)容的選擇和認(rèn)真的編寫，為《稅法》實(shí)踐課程的開設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

本院專門從事《稅法》教學(xué)的教師利用假期到稅務(wù)機(jī)關(guān)掛職培訓(xùn)，詳細(xì)了解稅務(wù)流程、征納稅過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，以及企業(yè)在納稅中面臨的難題等，一方面提高了教師的實(shí)踐能力，另一方面為指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了保障。

綜上所述，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在步入社會之前必須具備全面能力，這就要求學(xué)校應(yīng)該不遺余力地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，與企業(yè)密切相關(guān)的稅務(wù)實(shí)務(wù)是學(xué)生必須掌握的。在我校當(dāng)前只開設(shè)《稅法》課程的背景下，《稅法》實(shí)踐課程的開設(shè)就顯得非常必要。通過以上論證，我校財務(wù)管理開設(shè)《稅法》實(shí)踐課程非常必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉紅，謝曉燕.高校稅法課程教學(xué)改革研究[J].會計之友，2010（10）.

[2]何霞.《稅法》課程教學(xué)方法改革的探討[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2008（12）.

篇2

工作計劃網(wǎng)免費(fèi)財務(wù)會計工作計劃結(jié)尾，更多財務(wù)會計工作計劃結(jié)尾相關(guān)信息請?jiān)L問工作計劃網(wǎng)。 【導(dǎo)語】本文內(nèi)容是為您整理的財務(wù)會計工作計劃結(jié)尾，僅供大家查閱。

一是財務(wù)開支操作：對營業(yè)費(fèi)用實(shí)行費(fèi)用額和費(fèi)用率控制，嚴(yán)格實(shí)行了“以收定支、先提后支、多收多支、少收少支、以率定額，超支自負(fù)”的費(fèi)用計提開支原則，將費(fèi)用控制在核定比例之內(nèi)。

二是比例操作：即在費(fèi)用開支方面針對國家有關(guān)政策規(guī)定，對職工福利費(fèi)，工會經(jīng)費(fèi)，養(yǎng)老保險，待業(yè)保險金等按比例準(zhǔn)確計提。對招待費(fèi)、宣傳費(fèi)等要在規(guī)定比例之內(nèi)節(jié)約使用。

三是預(yù)算操作：對培訓(xùn)費(fèi)、會議費(fèi)、修理費(fèi)、電子設(shè)備費(fèi)購置及運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)實(shí)行了預(yù)算制，做到了在具體操作中嚴(yán)格按照預(yù)算控制支出。

四是包干操作：對差旅費(fèi)、郵電費(fèi)、水電費(fèi)、公雜費(fèi)等我們結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H和市場物價情況合理制定包干使用辦法，無正當(dāng)理由超出包干限額的社，其超額部分扣減個人費(fèi)用。五是成本操作：嚴(yán)格加強(qiáng)了其他成本項(xiàng)目和營業(yè)外支出的管理，堅(jiān)持按月監(jiān)控，防止以其他名義列支。分享、共同成長。

篇3

關(guān)鍵詞：微信平臺；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)設(shè)計

《財務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程是會計專業(yè)必修的主干專業(yè)課程之一，以財務(wù)軟件的基本功能為主線、企業(yè)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化應(yīng)用為操作流程，借助財務(wù)軟件為平臺，全面介紹財務(wù)軟件的工作原理及應(yīng)用，該課程具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。目的是為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)信息化需要的、符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求、懂得財務(wù)軟件理論與實(shí)務(wù)的應(yīng)用型人才。但是在目前的該課程教學(xué)過程中，普遍采用多媒體技術(shù)，在機(jī)房進(jìn)行。仍然是教師講授為主，大部分課程內(nèi)容學(xué)習(xí)都是教師先講授，然后學(xué)生再進(jìn)行上機(jī)操作的方式完成，學(xué)生很少有自主、探究和合作的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，參與度不強(qiáng)，學(xué)生的信息化水平也參差不齊，對所學(xué)內(nèi)容不能融會貫通，課程教學(xué)目標(biāo)難于達(dá)到。財務(wù)報表的編制部分內(nèi)容主要講解學(xué)生如何運(yùn)用財務(wù)軟件進(jìn)行各類財務(wù)報表的編制，該部分內(nèi)容一般為《財務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程最后一個環(huán)節(jié)，該部分知識點(diǎn)比較多而雜，同時和EXCEL電子表格軟件很多知識點(diǎn)重復(fù)，如果單純以教師講授為主，辦公自動化掌握較好的學(xué)生會覺得太簡單而忽視，以至于考核結(jié)果不理想，教學(xué)效果一般。因此在該部分內(nèi)容教學(xué)過程中利用微信公眾平臺等通過構(gòu)建互動式個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了初探，利用微信平臺，突破時間和空間的限制，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，并取得了較好的效果。選取了所帶班級27位會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)。在課前首先對學(xué)生微信軟件使用情況進(jìn)行了調(diào)查分析，27位學(xué)生都安裝了微信APP軟件，且大家微信的使用頻率都很高，在空閑時都會使用，具體微信功能使用情況如下圖1。其中有23位學(xué)生表示愿意嘗試在《財務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程中使用微信功能進(jìn)行學(xué)習(xí)，有4位學(xué)生持中立態(tài)度，所以以下就以微信作為平臺進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

（一）知識目標(biāo)：學(xué)生理解財務(wù)報表系統(tǒng)的兩種狀態(tài)；掌握財務(wù)報表的編制流程。（二）能力目標(biāo)：學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力；能運(yùn)用財務(wù)報表系統(tǒng)解決實(shí)際問題的能力。（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作意識并遵守會計敬業(yè)求真的職業(yè)道德。

二、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

（一）教學(xué)重點(diǎn)：財務(wù)報表的編制流程。（二）教學(xué)難點(diǎn)：財務(wù)報表系統(tǒng)兩種狀態(tài)的區(qū)分。該教學(xué)單元主要是希望學(xué)生最終掌握財務(wù)報表編制的流程，而在財務(wù)報表編制過程中，準(zhǔn)確區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)狀態(tài)和格式狀態(tài)是關(guān)鍵因素。

三、教學(xué)方法的選擇

主要采用任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合法。任務(wù)驅(qū)動法中以各個任務(wù)為主線，逐層遞進(jìn)，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時建構(gòu)主義認(rèn)為：“做中學(xué)”是掌握各項(xiàng)專業(yè)技能行之有效的方法，通過觀察有利于形成直觀的印象，再通過實(shí)際操作掌握專業(yè)技能。《財務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程是會計專業(yè)一門實(shí)踐課，所以本單元教學(xué)主要采用以上兩種教學(xué)方法。

四、教學(xué)過程

（一）課前知識傳授

教師在課前需要申請開展微信公眾賬號：財會美麗學(xué)堂，同時創(chuàng)建了微信群，構(gòu)建了“公眾平臺-微信群-即時通信-朋友圈”的交互式個性化自主學(xué)習(xí)環(huán)境。圍繞財務(wù)報表編制該部分的教學(xué)目標(biāo)，對各學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了整合，結(jié)合教材錄制了9分鐘的相關(guān)理論方面的微視頻，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計了八個自測題讓學(xué)生進(jìn)行投票，同時提出希望學(xué)生結(jié)合所學(xué)會計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識利用財務(wù)軟件編制一份滿足要求的財務(wù)報表，即反映一定時期貨幣資金情況的財務(wù)報表。這些資源與內(nèi)容都通過“財會美麗學(xué)堂”微信公眾號給全班27位同學(xué)。學(xué)生在課前首先需要關(guān)注教師的微信公眾號，會立即收到操作提示，同時27位同學(xué)分成四個小組，每組根據(jù)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)在線觀看教學(xué)微課或課件等，并進(jìn)行自測和組內(nèi)交流討論，通過這些解決自主學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，促進(jìn)知識理解。對于不太理解的內(nèi)容，可以利用平臺上的資源反復(fù)學(xué)習(xí)，直到自己滿意為止，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生的測試結(jié)果，教師在微信公眾平臺能夠及時獲知。對一些討論交流后仍然無法解決的問題，通過微信群、即時通信的方式將本部分的疑難問題遞交給教師。教師也可以實(shí)時從平臺清楚的看到學(xué)生的自測結(jié)果。通過以上過程，本部分學(xué)生的疑難問題主要為：如何準(zhǔn)確區(qū)分格式狀態(tài)和數(shù)據(jù)狀態(tài)？每組根據(jù)實(shí)際案例呈現(xiàn)的財務(wù)報表都各不相同，但都有所欠缺，說明學(xué)生對財務(wù)報表的構(gòu)成要素掌握不到位。但所有這些都是涉及的理論知識，《財務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程是一門純實(shí)踐課程，更多的是需要學(xué)生利用財務(wù)軟件進(jìn)行實(shí)踐操作，所以在接下來的課堂教學(xué)過程中會更注重學(xué)生的實(shí)踐操作。

（二）課中知識內(nèi)化

在課堂面授教學(xué)過程中，學(xué)生按照小組在多媒體教室上機(jī)學(xué)習(xí)和操作。教師首先講解了財務(wù)報表的構(gòu)成要素，根據(jù)實(shí)際案例，通過引導(dǎo)和學(xué)生交流討論，最終確定財務(wù)報表的格式。每位學(xué)生結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用財務(wù)軟件，編制該財務(wù)報表。當(dāng)然在實(shí)際操作過程中如果有任何疑問，學(xué)生可以通過組內(nèi)交流、向教師求助以及再次觀看課前微視頻的形式得到及時解決，更好的完成各項(xiàng)任務(wù)。實(shí)踐操作完成后，每個小組推選一位成員展示他們的學(xué)習(xí)成果，小組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充。教師鼓勵其他組成員進(jìn)行提問和點(diǎn)評，完善報表的各項(xiàng)內(nèi)容，最終歸納總結(jié)格式狀態(tài)和數(shù)據(jù)狀態(tài)下分別操作的內(nèi)容，最后再以課前的自測題給學(xué)生重新進(jìn)行測試，每組匯總錯誤率最高的兩題，教師再進(jìn)行集中講解，促使學(xué)生最終攻破教學(xué)難點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生基于課前自主學(xué)習(xí)的理論知識，運(yùn)用于課堂的實(shí)踐操作，最后再自己歸納總結(jié)理論知識，這種由理性認(rèn)識-感性認(rèn)識-理性認(rèn)識的過程更能使學(xué)生掌握知識要點(diǎn)，并將知識內(nèi)化于心。

（三）課后知識鞏固

課后教師通過微信平臺整理和各小組課堂實(shí)踐操作完成情況，并進(jìn)行評價。同時將課后測試練習(xí)以消息形式發(fā)送給每位學(xué)生，利用微信群和即時通信功能為學(xué)生在課后知識鞏固階段遇到的問題及時提供幫助。同時在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)操作較差，針對這位學(xué)生進(jìn)行再次輔導(dǎo)。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，微信平臺實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的實(shí)時交流。課前教師通過微信公眾號將相關(guān)資源和任務(wù)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過微信平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、自測，教師可通過平臺及時了解學(xué)生的掌握情況，從而在課堂上更有針對性的進(jìn)行講解和解決學(xué)生的疑難問題。課后教師也可通過平臺向?qū)W生進(jìn)行詢問、布置測試任務(wù)，最終掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用微信平臺進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用具體如表1。微信功能名稱教育應(yīng)用分析公眾平臺教師可以實(shí)現(xiàn)自動回復(fù)，訂閱推送相關(guān)教學(xué)資料，并進(jìn)行簡單測試即時通訊可以用于學(xué)生之間、師生之間的討論和交流以及答疑等一對一輔導(dǎo)群聊可以用于小組學(xué)習(xí)、討論和交流朋友圈可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間資源和學(xué)習(xí)資料的相互共享，同時還能進(jìn)行互相點(diǎn)評，自主探究表1微信功能的教育應(yīng)用分析當(dāng)然微信平臺只是教學(xué)的一種輔助手段，目的是為了提供更完善的教學(xué)支持服務(wù)，讓學(xué)生及時獲得資源，師生之間的交流更順暢、更及時，教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生能更快的反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)效果。

五、教后效果分析

就本單元章節(jié)而言，學(xué)生通過課堂測試和課后練習(xí)，都掌握了財務(wù)報表編制部分的內(nèi)容。就《財務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程而言，課程結(jié)束后，以微信平臺投票的方式進(jìn)行了調(diào)查，全班27位同學(xué)都參與了投票，給予了較高的評價。93%的學(xué)生認(rèn)為微信公眾號的合理運(yùn)用有助于學(xué)習(xí)，96%的學(xué)生認(rèn)為基于微信平臺的這種學(xué)習(xí)有助于提升自己的自學(xué)能力，89%的學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式能夠提高同學(xué)之間的互動交流，93%的學(xué)生認(rèn)為能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績。從這些數(shù)據(jù)可以看出絕大部分學(xué)生認(rèn)為基于微信平臺的教學(xué)模式對學(xué)習(xí)《財務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程有很大幫助，在學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題可以和老師、同學(xué)及時交流溝通，學(xué)習(xí)效果自然提升。全班27位同學(xué)在期末參加的全國信息化工程師考試中以平均95分的成績?nèi)靠己送ㄟ^，其中有16位同學(xué)取得滿分。相對于上一屆班級該課程平均分提高了整整4分。通過對樣本分析，非標(biāo)準(zhǔn)化α為0.964>0.9，說明量表的信度理想。同時對樣本進(jìn)行了均值計算和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，比較樣本為以前年度所學(xué)《財務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程的班級，沒有采用微信作為支持教學(xué)，檢驗(yàn)結(jié)果如表2。樣本名稱均值N成對差分.sig下限（95%）上限（95%）本次樣本9527-2.453-1.8370.000比較樣本9143表2微信支持的課程教學(xué)開展前后學(xué)生成績獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)由上表2可知，檢驗(yàn)概率值P（.sig）=0.000,小于顯著性水平0.05，所以認(rèn)為基于微信平臺的《財務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程教學(xué)對于學(xué)生的成績有顯著影響，說明該教學(xué)模式有助于學(xué)生各項(xiàng)水平的提高。一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，基于微信的教學(xué)模式已有初步成效，完成了教學(xué)目標(biāo)，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但需要教師在整個教學(xué)過程中全程投入，學(xué)生要始終保持較高的學(xué)習(xí)積極性，否則這種教學(xué)模式很難取得顯著效果。

作者:張?jiān)茲?單位:江蘇城市職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍.微信移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（05）.

篇4

論文關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；教材評價；《體驗(yàn)商務(wù)英語綜合教程》

一、引言

隨著中國的入世和國際經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，市場對培養(yǎng)有英語專業(yè)知識的、懂國際商務(wù)英語的復(fù)合型人才提出了更高的要求，進(jìn)而對商務(wù)英語教材的質(zhì)量提出了更高的要求，《體驗(yàn)商務(wù)英語綜合教程》就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的。該書出版后在社會上引起了極大的反響，被很多高職院校選定為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課教材。本文通過研究國內(nèi)外教材評價理論，結(jié)合商務(wù)英語的特點(diǎn)和自身的商務(wù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐情況，構(gòu)建了一個新的教材評價模式并根據(jù)此模式對《體驗(yàn)商務(wù)英語綜合教程》進(jìn)行分析評價。

二、評價模式的構(gòu)建

（一）國內(nèi)外英語教材評價理論

國外從19世紀(jì)中期就開始了教材分析評價工作并取得了許多研究成果Cunningsworth (1995) 認(rèn)為“有效的評估取決于詢問合適的問題并解釋問題的答案”并給出一個詳細(xì)的參考對照表。McDonough和Shaw (1993) 把英語教材評價分為第一階段的外部評價與內(nèi)部評價和第二階段的整體評價。在國內(nèi)，英語教材評估雖然起步比較晚，但已越來越得到重視。周雪林(1996)提出要評論一部教材的好壞，應(yīng)從與教材相關(guān)的六個方面來考慮。束定芳、莊智象(2008)認(rèn)為教材應(yīng)與教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)和要求相吻合。在商務(wù)英語教材方面，董洪學(xué)(2004)提出了自己的一套評估標(biāo)準(zhǔn)。

（二）商務(wù)英語教材評估模式的建構(gòu)

綜上所述，文章構(gòu)建了自己的一個商務(wù)英語教材評價模式：

1、教學(xué)目標(biāo)

教材是否明確闡述教學(xué)目標(biāo)？

教學(xué)目標(biāo)是否與大綱和學(xué)生的需求相一致？

2、設(shè)計和組織方式

組成整套教材的成分有哪些？

教學(xué)內(nèi)容的組織形式是什么？

整個教學(xué)內(nèi)容的先后次序是如何編排的？

教材中每個單元是如何安排的？

3、語言知識和技能

教材是否涵蓋學(xué)生需要掌握的語音、語調(diào)、語法點(diǎn)和詞匯？

教材是否注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的基本技能？

這些材料的選用是否滿足學(xué)生的實(shí)際需求？

4、商務(wù)知識和技能

教材是否涵蓋主要的商務(wù)話題？

教材是否注重培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)交際技能？

5、文化

教材是否注意文化差異？

注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和能力？

6、教學(xué)方法

教材體現(xiàn)出什么語言學(xué)習(xí)理論？

教材如何看待學(xué)習(xí)者？

學(xué)習(xí)者的參與程度和地位如何？

需要運(yùn)用哪些課堂技巧和活動？

三、《體驗(yàn)商務(wù)英語綜合教程》教材評價

下面，文章根據(jù)以上構(gòu)建的商務(wù)英語教材評價模式，對《體驗(yàn)商務(wù)英語綜合教程》（以下簡稱《體驗(yàn)教程》）進(jìn)行分析評價。

（一）教學(xué)目標(biāo)

商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)大綱明確規(guī)定，它的目標(biāo)是使學(xué)生將已經(jīng)掌握的英語基礎(chǔ)知識應(yīng)用到實(shí)際的商務(wù)活動中，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯五個方面提高商務(wù)英語的運(yùn)用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生跨文化、跨語言的商務(wù)溝通能力，滿足現(xiàn)代市場對復(fù)合型人才的需求。《體驗(yàn)教程》在前言說明了本書是為了提高廣大學(xué)習(xí)者的商務(wù)英語交際的能力；Introduction部分也指出這個教材旨在提高商務(wù)人士用英語進(jìn)行各種商務(wù)情境交際的能力和培養(yǎng)商務(wù)學(xué)生將來進(jìn)入商務(wù)世界所需的商務(wù)知識和技能，使得學(xué)習(xí)者流利而自信地使用英語來從事商務(wù)，提高其職業(yè)前景。由此可見，《體驗(yàn)教程》的教學(xué)目標(biāo)與商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)大綱和學(xué)生需求相一致。

（二）教材內(nèi)容和組織方式

《體驗(yàn)教程》與《同步練習(xí)》、《聽說教程》、《教師用書》以及配套的錄音帶和配套資料一起，構(gòu)成一套《體驗(yàn)商務(wù)英語》的系列叢書。《體驗(yàn)教程》以題材為中心組織單元，又在每一個單元中以功能為根據(jù)組織其“技能”部分。每個單元通過討論與學(xué)習(xí)者相關(guān)的重要國際商務(wù)話題導(dǎo)入學(xué)習(xí)；然后是相關(guān)商務(wù)詞匯、聽力、閱讀、語法和商務(wù)技能的學(xué)習(xí)，中間穿插形式多樣的任務(wù)活動；最后在充分學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)內(nèi)容和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行案例學(xué)習(xí)和商務(wù)寫作練習(xí)。整個單元的編排層層遞進(jìn)，前面的學(xué)習(xí)為后面的實(shí)踐性訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。但是，各個單元之間的發(fā)展關(guān)系卻有些模糊和零散，既不是根據(jù)話題的復(fù)雜性或重要程度，也不是根據(jù)語言點(diǎn)的遞進(jìn)或是根據(jù)技能的有用性等。

（三）語言知識和技能

國際商務(wù)活動交際中運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)語音和各種語調(diào)來表達(dá)想法和感情非常重要。《體驗(yàn)教程》的聽力材料來自現(xiàn)場錄音，學(xué)習(xí)者能真實(shí)聽到來自不同國家的商務(wù)人士的對話，學(xué)習(xí)不同的語音語調(diào)。語法和詞匯方面，每個單元都有一個“語言點(diǎn)復(fù)習(xí)”和“詞匯”，分別涉及一個語法點(diǎn)和與本單元主題相關(guān)的商務(wù)詞匯，此外，教材的最后還針對每個單元編排了重要商務(wù)術(shù)語的注釋和有中英文注釋的詞匯表。而本教材最注重的還是英語基本技能在商務(wù)活動中的實(shí)際運(yùn)用。“聽力”材料來自與話題相關(guān)的真實(shí)采訪，包括不同口音的英語，有獲取主要信息和需要詳細(xì)記錄等不同需要的聽力練習(xí)；“開始”設(shè)置一些關(guān)于本單元主題的問題供師生討論；“討論”旨在讓學(xué)生通過一些有趣的話題把語言能力和自己的想法表達(dá)出來；“技能”則是介紹一些真實(shí)的商務(wù)活動情景，供學(xué)生做真實(shí)交際前的模擬訓(xùn)練；“案例分析”以一個真實(shí)存在的公司或機(jī)構(gòu)為情境，要求學(xué)生角色扮演，解決實(shí)際問題。“閱讀”素材則源自《金融時報》等著名財經(jīng)報刊近年來刊登的與該話題相關(guān)的文章，有極大的針對性和趣味性。“案例分析”有寫作練習(xí)，要求學(xué)生在前面的情境下完成一個寫作任務(wù)。不足的是，不同于普通的翻譯，商務(wù)翻譯在措辭、思維等方面都有其自身的特點(diǎn)，而《體驗(yàn)教程》對翻譯這個重要的技能卻沒有任何的涉及。

（四）商務(wù)知識和技能

《體驗(yàn)教程》的題材覆蓋面廣，基本上涵蓋了國際商務(wù)活動中涉及到的重要話題。第一冊涉及日常商務(wù)工作，包括介紹、工作和休閑、餐飲娛樂、求職等；第二冊涉及現(xiàn)代商務(wù)活動，包括網(wǎng)上銷售、市場營銷、計劃、新企業(yè)、產(chǎn)品等；第三冊和第四冊涉及現(xiàn)代企業(yè)管理和商務(wù)活動，包括全球化、品牌、策略、競爭、企業(yè)文化、資金籌備、并購、商業(yè)的未來等。《體驗(yàn)教程》極其注重商務(wù)交際技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握商務(wù)知識的同時能在各種情景下熟練處理事情，其中有打電話、參加和組織會議、商務(wù)談判、解決矛盾、決策制定、社交、投訴等等。就是通過這些商務(wù)話題和商務(wù)技能，學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本技能得到綜合的訓(xùn)練，為將來進(jìn)入商務(wù)世界做很好的熱身。

（五）文化

“文化知識和文化適應(yīng)能力是交際能力的重要組成部分”。（束定芳&莊智象，2008:130）《體驗(yàn)教程》在聽力、閱讀、案例分析等部分都選用了來自不同國家的公司或者組織的文章和材料，讓跨文化意識在學(xué)生的學(xué)習(xí)中自然而然地滲透進(jìn)去。它甚至在第一冊和第三冊中單獨(dú)以“文化”為話題，讓學(xué)生深刻體會并學(xué)習(xí)跨文化交際。但是鑒于跨文化在國際商務(wù)活動中的重要地位，本文作者認(rèn)為應(yīng)該針對每一個話題，把有可能出現(xiàn)的跨文化交際方面的知識和問題單獨(dú)以一個部分的形式總結(jié)出來，讓學(xué)生時刻都有跨文化意識，又能讓他們較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到每個話題對應(yīng)的跨文化知識。

（六）教學(xué)方法

《體驗(yàn)商務(wù)英語》，顧名思義，就是在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)商務(wù)英語，它強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念是在做中學(xué)，在互動中成長。本教材提供了大量真實(shí)、生動的素材，將國際商務(wù)活動的真實(shí)內(nèi)容引入教學(xué)課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的商務(wù)世界。在每個單元都有角色扮演和案例分析等交際任務(wù)，每個交際任務(wù)都以真實(shí)的商務(wù)交際情景為參照，交際任務(wù)明確，鼓勵學(xué)習(xí)者在完成交際任務(wù)的過程中利用所學(xué)語言知識，提高交際能力，將自己的經(jīng)歷和觀點(diǎn)融入到交際活動當(dāng)中。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者是整個學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)，教師只是一個引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。《體驗(yàn)教程》提供了豐富多樣的課堂活動和技巧，如“開始”和“討論”的小組活動和討論；“詞匯”、“閱讀”、“聽力”、“語言點(diǎn)復(fù)習(xí)”的課堂全班共同學(xué)習(xí)或課后自主學(xué)習(xí)；“技能”的對子或小組活動；“案例分析”的討論、角色扮演、獨(dú)立寫作等。

篇5

對于一個像我這樣任教兩三年，沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕老師來說，更是愧對“人類靈魂工程師”這個稱號。每每入睡前，腦袋里總是回想著課堂上，工作中失誤的地方而垂頭喪氣，因而更加喪失“教書育人”的信心，以致有時候都很害怕走進(jìn)教室。好在《做最好的教師》中李老師的一席話讓我感到力量：“真正的英雄不是沒有卑賤的情操，而是永不會被卑賤的情操所征服；真正的光明不是沒有黑暗，而是不會被黑暗所淹沒。”同樣的道理，真正的教育者，也不是沒有失誤，只是他總會從失誤中汲取教新的前進(jìn)力量。幾乎可以這么絕對地說，任何一個教育者在其從教生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯誤，而在于他如何對待已經(jīng)犯了的錯誤。善于把教育失誤變成教育的財富，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵因素之一。

這段話，尤其是最后一句話，鼓勵著我在教育的失誤中不斷反思，勇敢地解剖自己和否定自己，承認(rèn)自己的錯誤，從而獲得新的教育啟迪。

案例一：教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的

不久前一天，剛上課，熊振宇和陳唯峰兩個同學(xué)就一人拿著一本漫畫書放在桌子下津津有味地看著。面對這樣的情形，我真是恨鐵不成鋼，惱羞成怒地把陳唯峰的漫畫書抓起狠狠往下摔去。其他同學(xué)齊刷刷向我看來，而我當(dāng)時的唯一想法就是：陳唯峰，我一直以來這樣照顧你，關(guān)心你，找你談話，你的“上課不講話要聽課”的保證書都不知道寫了多少張。而你如今依然如此！！！接著陳偉峰把桌子一推，氣嘟嘟地把書拾起來，嘴里還一直小聲地嘟嚷著。我很生氣，再次把他的書往講臺上一扔。而他又從講臺上拿回去，我不讓，沒有想到他竟然對我吼起來：“我放書包里布可以嗎？”我只好退步，等著他把漫畫書放進(jìn)書包，同時把英語課本打開。而他竟無動于衷，并狡辯說“已經(jīng)打開了”。我讓同學(xué)們驗(yàn)證他是否打開書，他才慢吞吞地翻開書，并且嘴里一直嘀咕不停。我簡直沒法上課，大喝一聲“出去！”他不肯，沒有辦法，我只好讓課代表叫班主任來，迫于這個壓力，他才拿著書罵罵咧咧出去了。我這一節(jié)課全在憤怒中度過，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。“這是多么一個不知好歹的學(xué)生，而我又是多么沒有面子啊”我想到。

中午回去后冷靜思考，不禁回憶起上個月的一天：我由于孩子小，那幾天晚上又一直鬧。連續(xù)幾個晚上沒有休息好，所以上課我不停地揉太陽穴。下課后回辦公室途中碰到這個一直讓我頭疼的問題學(xué)生——陳唯峰。他說看我頭疼，要幫我按摩。然后在辦公室里他便有模有樣地幫我按摩，還真是舒服很多。當(dāng)時那種幸福、欣慰和感動……而一想到如今我卻如此粗暴地對待一個孩子，如此簡單地處理問題，頓時很是慚愧。下午第一節(jié)課是我的英語課，我放下教師的“尊嚴(yán)”，鄭重地當(dāng)著全班同學(xué)的面向陳唯峰道歉：“由于李老師急于求成，再加上工作繁重，所以上午才如此簡單急躁地對待陳唯峰同學(xué)，我誠心誠意向陳唯峰同學(xué)道歉，希望得到原諒。”沒有想到陳唯峰竟趕緊站起來不好意思地說：“老師，其實(shí)我也有錯！”剎那間，班上響起雷鳴般掌聲。

我本想以“摔書”、叫學(xué)生出教室的行為來維護(hù)我的尊嚴(yán)，而我卻被氣得瑟瑟發(fā)抖；我本想放下尊嚴(yán)向?qū)W生道歉，沒有想到卻得到是該學(xué)生的“對不起”和全班同學(xué)的掌聲。反思這件事，讓我明白：師生在人格上應(yīng)是絕對平等的。教師不應(yīng)自視比學(xué)生高人一等。教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們每個人的主觀感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定，知識折服和感情依靠。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時，學(xué)生根本不會買我們的帳，只會向我們投來冷漠的眼光；當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán)時，而努力追求高尚的品德，出色的教育，真誠的感情，并隨時注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時，學(xué)生才會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。這樣我們就把自己尊嚴(yán)的豐碑建在了學(xué)生的心中！由此我們得到一個樸素的真理：教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！

案例二：呵護(hù)學(xué)生的自尊心