強化思想政治教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇強化思想政治教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

目前企業思想政治教育工作開展的現狀

一、思想政治教育的方針策略不明確

目前在企業發展中，企業沒有把員工的思想建設放在重要位置，企業高層領導只注重追求經濟的時效性，卻忽視了最根本的思想政治教育工作，沒有建立相應的思想教育培訓機制，只關注與員工工作能力和專業技能上的提升和培 訓，沒有對員工進行思想道德覺悟等方面的素質教育。部分企業的領導也存在文化程度不高，思想政治意識淡薄。無法站在真正的高度上，帶領員工邁向可持續發展的道路。

因此，目前絕大部分企業缺乏思想建設基礎，沒有一套以思想教育為核心的明確方針做指引， 思想政治規章制度的建設得不到有效提升，就不會使各級員工的思想素質得到有效提升。對與黨的方針思路和思想政治要求都不明確，無法在實踐中經濟和思想一起抓，不能及時發現員工思想政治意識上的漏洞，無法及時給予修正和調整。

二、思想政治路線不正確

在新形勢的促進下，干部職工沒有正確的思想路線作為指導。企業不注重思想政治教育的宣傳工作，使員工的思想政治與黨和國家的發展路線無法得到和諧統一。領導干部沒有嚴于律己，無法適應新形勢的各項要求，企業內部沒有一個正確的思想政治工作的落實，使企業經濟發展與各項國家宏觀調控要求不能保持一致。

多數企業沒有深入從根本上將思想政治工作滲入到日常的工作中去，使企業員工沒有一個正確的思想做指引，使企業不僅無法在經濟發展中能夠取得進步，也使得員工無章可依、無跡可循。

三、思想政治的教育工作的滯后性

隨著我國政治經濟的快速發展，。部分企業的思想政治教育工作還停留在計劃經濟時期，無法滿足市場經濟發展的需求。企業內部脫離實際的思想政治教育工作，無法順應時展的方針和要求，不能創造出屬于自己的企業文化。企業中的思想教育工作總存在畏首畏尾停滯不前的現象，極大地束縛了企業的創新發展。無法擔當社會責任及弘揚企業精神，缺少創新思維和順應新形勢下的新的思想政治教育工作基點。

強化企業開展思想政治教育工作的措施

一、明確思想政治教育的方針策略

在企業發展中，一個好的領導必須要把員工思想建設放在重要位置，企業高層領導有效的思想教育實施，不但要對工作能力有很好的培訓，同時把對提升員工整體素質的方案進行完善和協調。這個前提必須是領導者有較高的素質，領導應注意在文化知識上的強化和改進，明白企業發展與社會發展相協調的客觀規律，只有這樣，才能在生產中不斷地帶領員工邁向更好的未來。

在以思想教育為核心的明確方針指引下，我們應在企業建立伊始就有一套完善的思想政治制度，使員工在工作之中有學習和改進的機會。這種制度需要領導者有一個可行的方法來指導學習，在實踐中經濟思想一起抓，及時發現員工思想政治意識上的漏洞，并及時調整。企業領導應對內部思想相協調發展事項都重視起來，靈活多變地實施改正工作，做到大事能負責，小事找原因。

二、樹立正確的思想政治路線，大力開展宣傳教育工作

在新形勢的促進下，干部職工應該將工作的落實情況重視起來，使自己的各項工作能夠得到完善提升，同時還要進行思想政治的宣傳工作，將員工的思想政治與黨和國家的發展路線相統一起來。這就要求干部職工從自身做起，嚴于律己，不斷進行個人思想的完善，使自己適應新形勢的各項要求，保證在企業內部有一個正確的思想政治工作的落實，使企業經濟發展與各項國家宏觀調控要求一致，使企業不斷進步。

進行正確的思想政治工作的報告會議，使企業員工有一個正確的思想做指引，并且將正確的思想政治滲透到企業的各項規章制度當中去，使企業不僅在經濟發展中能夠取得進步，而且在主導思想的指導中能夠有所發展，穩中求進步。

對于企業來說，應該在企業內部樹立正確的政治思想路線，把自身的發展與其緊密聯系在一起。所以，號召員工通過自己的現實行動，加入到積極營建社會主義科學建設上來，對相應的建設標準提升上來，同時能夠將基礎建設與整體建設融合起來，帶動一部分人員前進，在先進模范的鼓舞下，促使更多的人能夠進步，從而真正能夠將企業內部思想教育提升上來。

三、思想政治的教育工作要與時代同步，不斷創新

在這個多變的社會中，經濟和思想也隨之變動，我們要注意對外來思想和知識的認知，有重點地改進自身缺點。在學習其他企業的優良思想的同時，聯系實際，根據順應時展的方針和要求，創造出屬于自己的企業文化。在自身企業文化不斷建立健全的同時，我們應把握隨時出現的機會，同心協力，爭取在領導和員工的協調發展中，為社會發展做出貢獻。

企業思想創新是一個艱難的過程，這就要求我們不斷總結，不斷改正，以勇于承擔和負責的態度去創新，果斷地下決心，堅決以發展和弘揚企業精神為宗旨，以為社會服務為原則，提升企業魅力，造就新的業績。

第一，領導與員工的關系建立。企業領導者應該深入基層，在員工那里尋找思想政治教育的新途徑，做到以人為本，關愛員工，對員工所提出的方案做深入研究，搞好“三個代表”在群眾中間的融入；做到把為社會造福的思想和提升企業形象的協調一致性，把這種思想帶到工作中去，正確影響員工的工作熱情，讓員工明白自身在工作中的價值所在。

企業員工應該深入學習企業文化和思想的宗旨，正確聽從領導的合理安排，做到工作和思想都要抓、學習和工作相結合；明白工作是靠社會維系的重要意義，這樣才能更好地做到為社會服務，同時明確了自己的奮斗目標。

只有領導和員工都能認識到自身在工作中的存在價值，才能使工作有條不紊地進行，從而實現經濟發展與思想政治發展的統一。

第二，干部提升思想覺悟。經濟社會的不斷發展，要求企業干部職工各項素質不斷提升，保證在企業不斷發展與建設道路中，干部起到關鍵性的帶頭作用，使企業的各項組織都能夠進步。在完善的企業內部管理中，需要黨的正確領導思想做指引，引導員工各項工作的順利實施，使企業工作由良性的發展，促使企業在經濟經濟建設的道路中能夠順利進行下去。

另外，干部起著關鍵性的引導作用，加強干部的思想政治的提升工作就要使員工有一個良好的帶頭先鋒，這個帶頭先鋒在進行社會實踐工作中，不會出現、吃拿卡要的現象，嚴格按照黨的思路進行發展，使國家內部的企業有一個較好的市場發展機制。幫助員工解決一切生活困難，使干部職工在中層領導路途中發揮最大本事，使企業員工走向幸福的生活道路，為企業發展奠定良好的基礎。

第三，干部職工創新意識建設。干部職工在新形勢的發展下，要把握時代的最新脈搏，不斷學習各種先進的技術和思想，在原有的技術和思想指導下進行改革與創新。因為時代是不斷發展的，要做好各項黨政工作必須從新的角度入手，不斷建設有新型戰略思想為基礎的工作，發揚創新能力，使干部職工能夠在新時代的影響下不會落伍。

進行思想政治工作的創新發展，就是要求干部職工頭腦靈活，不斷發現可持續發展的重要因素，緊抓時代的關鍵環節，進行有效的創新。在黨和國家的正確領導下，進行系統研究，發現當前的問題，并且推導出有力的解決措施，以公共建設為己任，使企業建設不斷向著更新的方向發展，不被時代所拋棄，嚴格按照國家經濟戰略和思想指導進行改革與創新，對新形勢的挑戰進行有力的回擊。

篇2

【關鍵詞】高校思想政治教育；實效性；對策

0.引言

高校是向社會輸送人才的主要基地，高校不僅要重視對大學生進行專業知識的教育，還要對大學生進行必要的政治教育，因為大學生的思想政治教育直接關系到大學生素質的高低，強化高校思想政治教育時效性是適應時代的需要，是為社會輸送高素質人才的保證。

1.強化高校思想政治教育時效性的意義

黃彥華學者曾經指出，思想政治教育的時效性就是在政治教育中運用一定的教育方法、手段，對受教育者進行人生觀、價值觀、審美觀的教育所取得的成效。也可以簡單理解為高校政治教育所取得的實際與實踐意義。

1.1思想政治教育是常論不老的話題

高校政治教育對社會有重大意義，這一點好多學者都從不同的角度進行了揭示，一致的觀點認為思想政治教育是個人的立身之本，在某種程度上它是衡量一個人成就大小的重要尺度。古代有教育者提出“性非教化不成”、“善政，不如善教之得于民也”等等對思想政治教育重視的言論，今天我們仍然孜孜不倦的探討著這個話題，所以它是一個常談常新、永談不老的話題。

1.2高校思想政治教育時效性是現實的需求

高校思想政治教育應該是富有實踐性的，高校思想政治教育應該是體現時代的需求，把思想政治教育當做智育來進行教育，不再用單一的學習成績來衡量大學生素質的高低，而應該讓學生通過對思想政治的學習來學會了解、分析、解決現實問題，不再出現諸如大學生犯罪這樣的教育的尷尬局面，向社會輸送符合時代需要的合格人才。

2.當前高校思想政治教育時效性存在的問題

2.1思想政治教育觀念落后

高校思想政治教育應緊跟時代的步伐，體現時代的需求。但是，當前高校思想政治教育過程中卻存在者一些落后的觀念。例如：一些學校過度重視對學生進行專業課的教育，忽視學生思想教育的部分。還有一些學校認為學生來讀大學的最終目的就是找到一份好工作創造經濟效益，思想政治教育可有可無。還有些學校雖然開設了思想政治課程，但是對高校的現實情況研究不足，從而導致思想政治教育沒有從實際出發，阻礙高校思想政治教育先進性的開展。

2.2學生主體意識缺乏

高校學生主體意識缺乏主要體現在以下兩方面：第一，心理方面。高校學生還處于從幼稚期向成熟期過渡的階段，心理機制不夠健全，面對一些復雜問題容易產生極端的心理反應，常常做出一些不可想象的事情。第二，思想方面。高校學生的思想活動充滿了差異性和多變形，對新鮮事物充滿了好奇心，但又容易受到外界的影響。這兩方面降低了高校思想政治教育的實效性。

2.3高校思想政治教育機制不健全

高校思想政治教育實效性的重要保證是健全的思想政治教育機制。目前思想政治教育機制不健全主要表現在以下幾個方面：首先，激勵機制不健全，所以就造成了高校思想政治教育者的積極性不高。其次，運行機制不健全，運行機制不規范，很多方面的思想教育工作難以開展，一些部門的職能不能發揮，使思想政治教育的目標難以實現。

3.強化高校思想政治教育實效性的對策

3.1優化思想政治教育觀念

在高校思想政治教育過程中優化思想政治的第一步應該優化思想政治教育觀念，不能只重視專業教育，而應該把思想教育放在重要位置，把思想政治教育放在一個更高的層次。同時，還要優化教育方法，實現教學方法從單向性向多向性轉變、從單一層次向多層次的轉變，加強對大學生的思想工作的指導，調動大學生自覺提高思想政治素質的積極性，引導大學生進行自我教育、自我管理。優化大學生思想政治教育的手段，促進思想政治教育工作的順利進行。

3.2提高高校學生思想政治教育工作的主體地位

強化高校學生思想政治教育的核心所在應該提高其加強思想政治教育的主體性，提高其實踐能力、參與能力和處理問題的能力，高校學生政治教育應著眼于提高其內在的動力和積極性，讓其自覺提高自身思想政治素質，促進自身能力和綜合素質的提高，因為只有大學生自身意識的提高才是提高其思想政治素質的重要原因。

3.3健全思想政治素質教育機制

健全思想政治素質的教育素質應采取以下措施：第一，完善思想政治教育的激勵機制，高校想要提高其學生的思想政治教育就應該充分調動教育工作者的積極性和工作的主動性，健全激勵機制，對工作表現優秀者應該加以經濟和精神的獎勵。第二，進一步完善運行機制。完善運行機制應完善領導，強化思想政治教育運行機制，強化政治教育意識，制定定期的會議制度，制定合理的發展目標。

3.4鼓勵教與學方式的創新

再好的教師都不可能教會學生所有的知識，再好的教育者也不能讓學生學到無窮無盡的知識、直面所有的問題。教師應該教會學生的就是學習的方法、分析問題的方法與技巧，交給學生這些才能讓學生終身受益，學生才會在以后的工作與生活中真正掌握分析、解決問題的能力。同時教師在課堂上應該鼓勵學生暢所欲言，給其充分發揮自身能力的機會，讓其充分發揮表達自己的意愿，以主人的身份參與到討論中，允許其參與到多元的觀點甚至是對立的觀點中以此來激發學生的求知欲，活躍其思維，加深學生對概念的理解，無形中培養學生的成就感、 自信心，形成積極主動的學習態度，提高思想政治教育的實效性。

3.5調整思想政治教育的評價機制

思想政治教育評價的作用是多方面的，它一方面可以檢驗思想政治教育實施的效果，另一方面能夠引導學校的教學行為和教學方向。為了進行高校思想政治教育的改革， 調整高校思想政治教育評價機制是必需的。傳統的思想政治教育評價標準過于單一、片面。 首先， 分數可以作為評價學生思想政治素質的手段，但絕不是唯一的評價標準。其次，對學生的評價必須由注重知識的掌握轉向注重應用知識的能力，由主要依靠考試轉向依賴多種考查方式， 由只關注學生的學習結果轉向關注學生學習和成長的過程。再次，全方位評價學生。從多個方面綜合地評價學生，其中包括思想品德、科技文化、心理等，只有評價機制發生改變，才有能力促進高校思想政治教育機制的改革，提高思想政治教育的時效性。

3.6建立穩定的實踐性教學基地

為了讓學生能更好的把所學的知識應用到社會實踐中，達到教育與實踐的統一，就應該建立穩定的實踐性教學基地。實踐基地包括校內基地和校外基地，校內基地就是教師安排不同的實習項目，校外基地就是讓學生接近實際，讓學生積極參加社會活動。

4.結語

強化高校思想政治教育的時效性是一項系統而復雜的工程，高校不能只重視專業知識的教育，必須對學生進行必要的思想政治教育，所以，應優化思想政治教育觀念、提高高校學生思想政治教育的主體地位、健全思想政治教育機制、鼓勵教與學方式的創新、調整評價機制，從而提高高校思想政治教育的時效性。　[科]

【參考文獻】

［1］程剛,金一波.高校思想政治教育實效性途徑的探索[J].高校理論戰線,2009(1).

［2］張紅霞.論高校思想政治教育實效性評價標準[J].思想教育研究,2011(10).

篇3

關鍵詞：思想政治教育；人文關懷；策略

高等教育在我國整個教育體系中占據著十分重要的地位。能否在高校開展好思想政治教育，事關大學生教育工作開展的成敗。因此，從這個角度講對大學生進行良好的教育特別是良好的思想政治教育就顯得尤為必要和重要。長期以來，我國的思想政治教育過多地強調了思想政治教育的工具性價值，忽視其長期的、本質的素質發展的塑造人的功效。

一、人文關懷

1、人文關懷的涵義

何為人文關懷，不同的學者從不同的層面對其進行了闡釋。有的學者認為，從哲學意義上說，“關懷”是對他人生存狀態的關注，對他人權利的尊重。還有的學者認為，人文關懷是指尊重人的主體地位和個性差異，關心人豐富多樣的個體需求，激發人的主動性、積極性和創造性，促進人的自由全面發展。

盡管學者們對人文關懷有多種理解，但歸納起來，一個核心的內容就是“以人為本”。對當代大學生而言，人文關懷就是以大學生全面發展為根本，尊重他們的主體地位和個性需求，引導他們健康成長和全面發展。

2、大學生思政教育中人文關懷的作用

思想政治教育本質上是一種培養人、塑造人、完善人的社會性教育活動，具有以人為本的人文關懷的內涵。因此，實施人文關懷是新時期大學生思想政治教育應有之義。

首先，重視人文關懷是促進大學生全面發展的需要。

思想政治教育的生命力主要體現在開發人的精神動力，培養人的創新精神。 “思想政治教育的人文關懷，不是向受教育者灌輸一些思想道德修養的知識而是注重喚醒人的主體意識，不斷地激發人的主體發展欲望和追求崇高的自覺性，使人自覺地將外在的社會規范、要求內化為自身的成長、發展需要，從而在內心獲得一種提升境界、完善人生的動力。”[1]所以，加強思想政治教育人文關懷是促進大學生全面發展的需要。

其次，重視人文關懷是思想政治教育現展的必然訴求。

在教育過程中切實加強人文關懷，提高教育者的素質，關心、愛護、尊重學生，喚醒學生的主體意識，建構交往式思想政治教育，是時代的必然。20世紀80年代以來，在主體性哲學的指導下，主體性思想政治教育隨之建立，教育者的主體地位被重新確立起來。但是，主體性思想政治教育過于突出教育者的主體性，把教育者當作唯一主體，把大學生置于消極被動的地位，忽視作為客體的大學生的主體性。在新的社會歷史條件下，大學生思想政治教育主客體間的轉向是時展的必然要求。[2]

二、大學生思想政治教育工作中人文關懷的缺失的現狀

1、出發點和立足點缺乏人文關懷

長期以來，我國的思想政治教育，一方面過多地強調了思想政治教育的工具性價值，忽視其長期的、本質的健全人格、完美人性與素質發展的塑造人的功效。另一方面，過分強調道德規范對人的外在制約作用，忽視人在社會生活中的需要和個體自身的內在要求，從而把受教育者看成是被動接受教育的對象、客體。

2、過分突出施教者的主導作用，忽視學生的主體性

思想政治教育工作中尊重學生的主體性，是現代社會對大學生全面發展的客觀要求。然而，當前大學生思想政治教育工作中，存在過分突出教育者的主導作用，片面強調其權威，采取強化灌輸，很少顧及學生的思想狀況、心理特點和接受能力，從主觀愿望出發，使思想教育工作中的“雙邊關系”成為教育者的“單打一”，忽視了大學生的能動性、主動性及其在接受教育時的理解和內化過程的重要作用。他們在束縛、壓力下而不是在心理自由的狀態下接受思想政治教育。故而很難形成有效的形成道德認識和道德實踐的認知能力。大學生思想政治教育工作的人文關懷失去了學生主體定位，也就失去了文人關懷的根基。

3、忽視學生的自我需要，失去了人文關懷的回應機制。

人文關懷是一種情感付出的社會活動，施教者的主導作用與受教者的主體感受，必然形關懷的回應機制。但目前，在大學生思想政治教育工作過程中，卻忽視學生不同層次、不同指向、不同強度的需要。傾向于向學生進行抽象而空洞的正面說教，而對學生現實生活中面臨的新矛盾、新問題，講不清講不透甚至干脆回避；當涉及到某些“陰暗面”的東西時，不能夠從理性的思維和正確的角度進行評析，真心實意地去解決學生思想上的困惑。

三、實現大學生思想政治教育工作中人文關懷的策略

1、高校思想政治教育工作者轉變思想觀念和工作方式。

思想政治教育工作者堅持什么樣的教育觀念或者教育理念。直接影響到思想政治教育的成效。倡導思想政治教育人文關懷的積極意義，就在于充分肯定人，充分實現人的心靈自由、精神解放。在這樣的哲學觀念下，我們必須改變傳統的思想政治教育方式。傳統的思想政治教育方式強調德育對人的轉化，硬性地要求人無條件地、機械地按照道德規則行事。要改變這種長期以來形成的說教式、灌輸式的教育而向對話式轉變。使受教育者雙方平等對話、自由交流和相互磋商。這不僅是思想政治教育工作者對學生主體地位的尊重，也體現了人文關懷。

2、尊重受教者的主體地位，塑造獨立人格

尊重學生的主體地位，就是尊重學生在整個思想政治教育工作中主動性的發揮，同時，強調塑造獨立人格。如同黑格爾所說的那樣，“人格無條件地具有真理性”。思想政治教育工作中的人文關懷，在培養學生健康的心理，豐富學生精神世界的過程中，幫助學生不斷地過濾人格品質中那些被動性、狹隘性等消極因素，提升他們人格品質中的優秀元素，培養他們對生命、對生活、對社會的積極參與、主動創造的精神。

3、提升精神品位，豐富青年學生的心靈世界。

大學生思想政治教育工作的目標，是培養大學生高尚的道德品質，幫助學生構筑精神家園。換言之，引導大學生構建精神家園，是大學生思想政治教育工作中人文關懷的歸宿點。從學生個體的精神內核來看，培養高尚道德，構筑精神家園，其具體體現就是構筑學生的理想、信念和信仰。大學生思想政治教育工作中的人文關懷倡導在塑造學生人格的過程中突出構筑精神家園的重要性，進而達到促進學生全面發展的終極目的。故，對于接受教育的大學生而言，構建精神家園是一種需要和權利，對于從事大學生思想政治教育工作的高校管理人員而言，是一種責任與義務。

因此，我們在思想教育的過程中思想教育的主體應強化思想教育的人文關懷，使一代又一代大學生健康成長，我們的祖國才能充滿蓬勃的生機和活力，社會主義現代化建設的宏偉目標才能成為美好的現實。

參考文獻

[1]徐輝.80 后大學生德育思想政治教育的幾點思考[J].教學研究，2008（3）.

篇4

【關鍵詞】　事業單位；強化；思想政治教育

對于事業單位來說，加強思想政治教育工作有著十分重要的意義。隨著社會的飛速發展和改革開放步伐的加快，這項工作也呈現多元化等發展的趨勢。如何應對這些變化繼而更好的強化思想政治教育工作是當前對于事業單位來講一項十分重要的政治任務。本文從當前事業單位的思想政治教育工作所面臨的情況談起，繼而闡述了關于強化思想政治教育工作的幾點建議。本文在一定程度上，就有參考價值。

一、在當前，事業單位思想政治教育工作所面臨的問題

在改革開放步伐加快和社會的不斷發展的今天，事業單位的思想政治教育工作也出現了新的問題，這些問題主要表現為以下幾個方面：

（一）思想政治教育形式主義嚴重

就目前的情況來看，在大多數的事業單位的思想政治教育工作中存在著十分嚴重形式主義。這種情況使思想政治教育工作流于表面而不注重實際落實，使其不能夠發揮其本來的作用，甚至使開展思想政治教育工作成為了一種浪費人力資源與物力資源的有害工作。

（二）思想政治教育工作的教育模式比較單一

在當前，很多事業單位的思想教育工作多數都是由上級單位向下級單位下單任務，然后由本級單位來執行任務，而且仍舊是采用陳舊的填鴨式或者灌輸式教育模式，聽一聽報告，記一記筆記等等諸如此類的形式。這些形式很難使人對其產生新鮮感，從而導致了人們對思想政治教育的內容很難吸收理解。此外，還有一些事業單位在開展思想教育教育工作時，將參加學習的人集中起來送往外地進行學習，其除了學習地點的變更之外，其他如常，非但沒有產生應有的效益，還影響了日常的工作，浪費了大量物力資源。

（三）思想政治教育工作的工作者知識結構不合理

以人為本，將思想政治工作應用到解決實際工作中，是強化思想政治教育工作的立足點，將思想政治教育工作和科學管理相結合，是其創新的有效結合點。因此，作為思想政治教育工作的管理者與實施者，其必須要有合理的知識結構才能夠將思想政治教育工作做好。首先，應該全面了解當前社會發展的狀況，、廣泛學習提高自身的素質，搞好對思想政治教育工作情況的調查，尤其是要注意將科學理論和思想政治教育相結合，從其中發現問題，分析并解決問題。其次，作為事業單位的思想政治教育的工作者，要充分了解所在單位的情況，理解自己工作的內涵，只有這樣才能夠更好地開展思想政治教育工作，使得在進行工作時具有很強的針對性，不會盲目，能夠為事業單位的發展打下更加堅實的基礎。

（四）思想政治教育工作的管理不到位

這里所說的管理不到位主要是指在思想政治工作中，對其的管理沒有硬措施，在對其的考核上缺乏衡量目標的方法，處理問題上缺乏行之有效的手段。在目前，事業單位中大多是呈現“鐵飯碗”的情況。這一情況使得干部群眾在進入事業單位之后一般不會出現下崗等失業問題。這就使得他們在思想上往往會忽視進步的要求。大部分事業單位在對思想政治教育工作進行執行或監督時，往往會出現“你好我好大家好”及“走走形式就完事”的情況。這些情況嚴重的阻礙了思想政治教育工作的有效實施。

二、事業單位加強思想政治教育工作的必要性

在當前，隨著社會各個方面的不斷發展，事業單位要想跟上時代的潮流與社會發展的腳步，更好的實現自己的只能，就必須要進一步改進和加強思想政治教育工作。事業單位加強思想政治教育工作的必要性主要體現在以下幾個方面：

（一）是事業單位改革的需要

近些年來，我國機構改革的步伐越來越快，事業單位的發展也迎來了新的局面。事業單位要改革就要提升自身的工作效率，提高服務的水平。在改革的過程中，甚至會有一部分事業單位被推進到市場中去。這些情況勢必會讓一部分人的利益受到損害，繼而對事業單位的工作產生影響。因此，為了避免這種情況的發生讓事業單位更好的完成改革并實現自己的功能，就必要強化思想政治教育的工作，利用思想政治工作這一工具化解群眾和干部對于改革的誤解，充分調動他們的積極性，讓他們能夠積極的參與到改革之中。

（二）是事業單位更好的面對社會經濟的局面的需要。

當前，經濟的發展在給社會帶來進度的同時也帶來了很多問題，如物價上漲等。這些問題給事業單位的員工帶了十分巨大的思想沖擊與實質影響。面對這種情況，就必須要強化思想政治教育，發揮其力量去穩定群眾和干部的情緒，使事業單位能夠更加穩定的發展。

（三）自身發展的需要

對于事業單位來說，它與其他單位有著本質上的區別：它由相關的國家機關領導且不以盈利作為直接目的。因此，事業單位必須要緊緊的圍繞著經濟社會發展的需要，不斷提高其服務能力。強化其思想政治教育工作，不但能夠源源不斷的培育出社會所需要的人才，還能提高人才的素質，增強其責任心，繼而加快事業單位的建設，提升其發展水平。

三、關于強化思想政治教育工作的幾點思考

（一）利用現代化的教學手段開展教育工作

目前，互聯網技術已經在人民的生活和學習中得到了廣泛的普及。事業單位可以利用這一手段更好的開展思想政治教育工作，加強與各級組織之間的聯系，建立思想政治教育的網站，開展網上學習和學習心得交流活動，最大限度地滿足群眾和干部的學習需要。此外，還可以制作電子刊物，方便群眾干部學習時還起到了保護環境的作用。

篇5

摘要:斯金納對強化理論的提出和研究為其在大學生思想政治教育的應用提供了重要思路。在了解強化理論的基本內容的前提下，把強化理論應用于大學生思想政治教育中，具備什么樣的必然性以及如何應用，本文提出了相關的方法。

關鍵詞:斯金納;強化理論;思想政治教育

一、強化理論的基本內容

(一)什么是強化理論

強化理論也稱操作性條件反射論。該理論最早是俄國的生物學家巴甫洛夫提出來的，巴甫洛夫創立了經典性條件反射理論。之后由美國著名心理學家斯金納在巴甫洛夫的條件反射論、華生的行為主義論和桑代克的嘗試學習論的基礎之上，提出的一種新行為主義理論。斯金納對強化的解釋不同于巴甫洛夫。斯金納把強化看成是增強某種反應、某種行為概率的手段，是保持行為和塑造行為必不可少的關鍵因素。所謂強化，是指某項行為的結果會增加或降低行為被重復的可能性。斯金納還對動物的學習行為進行了專門研究，其對人類行為的訓練與學習、控制與調節、預防與矯正有重要的影響，于是也就有了這篇文章的思路，把強化理論應用于大學思想政治教育當中去。

(二)強化理論的類型

斯金納提出了四種類型，第一和第二種的類型是正強化和負強化。正強化是使用某種有吸引力的評價或獎酬，如肯定、贊賞、增資、提升等，對某一行為進行肯定和獎勵使之重視并加強這一行為。而負強化是使某種不符合要求的行為有了改變時，減少了其不愉快的刺激，也就是說去除結果中的負面因素。第三種類型是懲罰。懲罰是為了降低一種行為被重復的可能性，但是值得注意的是懲罰的前提是消極的行為，懲罰是為了強調目標行為發生的概率降低。比如使用批評、降薪、降職、處分等帶有強制性、威脅性的結果，從而消除這種行為重復發生的可能性。但是懲罰具有一定的破壞性，它會使人產生一些負面效果。最后一種類型就是消退。對于一些行為如果不想采取懲罰的方式還有消退的方式。消退分為兩種方式:一是對某種行為不予理睬，以表示對這種行為的輕視，使之自然消退。二是對原來用正強化建立起來的好的行為，由于種種原因不再予以正強化，最終漸漸消失掉。比如，老師忽略學生成績的提高與進步，逐漸地學生對待學習和工作就不再有積極的態度了。上述的四種類型中，正強化是影響行為發生的最有力的工具，通過強化可以獲得某一行為、持續某一行為、消除或者改變某一行為。這種強化不是通過外部的懲罰和獎勵就會產生作用，而是要把整體與部分、內部與外部有機結合在一起，從而更好地指導人們的正確思想和自我調節。因此，把強化理論應用于大學生思想政治教育中具有積極的意義。

二、強化理論在思想政治教育中應用的必要性

(一)解決當前大學生思想問題的需要

當代大學生思想活躍，情感較為復雜，正處于理想信念成型期。在全球化語境和社會轉型的大背景下，各種社會思潮此起彼伏，他們的思想、行為、觀念等也呈現出了一些新的特點，“一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。”在這樣的形勢下，如何提高大學生的政治敏銳度，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這就需要高校去積極探索了。而從斯金納強化理論中我們就可以看出人的行為可以通過強化來改造和控制，所以作為高校思想政治教育者要努力把握強化的規律性，富于創造性，增強大學生思想政治教育工作的實效性。(二)滿足大學生心理的內在需要現在的大學生正是尊重需要和自我實現意識強烈的階段，特別希望老師、同學、父母長輩等人對他的想法、行為予以認同和評價。他們渴望得到認可和關注的心理很明顯。而仍處于青春期的大學生并未具備完全獨立生存的能力，他們有時會好高騖遠、不腳踏實地、眼高手低，但他們還不希望聽取別人的說教和引導，往往希望通過自己的努力實現或許不現實的目標。但也并不能以偏概全，還有很多同學腳踏實地對自己的大學生生涯早早做出規劃。而對于消極的同學而言，就要求高校教育工作要為有思想有創造力的同學提供平臺，參與創業、規劃項目，并且時刻關注學生的動態和心理。在課外實踐活動上也豐富他們的校園生活，進一步激發大學生的追求理想的動力和實現理想的熱情。充分調動學生學習理論知識的積極主動性，避免他們產生消極思想。使得一部分積極的同學的行為通過激勵的方式，去影響另外一部分消極的同學的行為。此外，還應注意外來思想文化、就業形勢壓力等可能給學生帶來的心理困惑導致他們的負面心理情緒，教育者要及時發現并給予正確的引導，避免一些負面心理情緒夸張夸大。那么通過強化理論中的正負兩種強化就可以做到，對于積極的行為給予及時的正強化，同時消極的學生要給予一定的負強化。當然，這也要求高校教育者富有敏銳的洞察力增強大學生思想教育的針對性。

(三)規范大學生行為的現實需要

當前，中國大學生犯罪率在逐年上升。在當前紛繁復雜的社會大背景下，各種不良誘惑和影響牽動著大學生的心理。他們太年輕太容易受外界的誘惑，他們缺乏豐富的人生閱歷，心智尚不成熟，在這個互聯網+、微博微信等新媒體層出不窮的時代，他們的思維太容易被這些新鮮的主流活動所沖擊。近些年，網絡信息發展迅速，很多大學生的思想會很大程度上受網絡影響，一時間各種網絡用語、網紅等字眼出現在大學生的生活中。這就要求高校教師的職責不僅僅在于傳授課本上的理論知識，更重要的是培養大學生高尚的人格品質和道德修養，促使他們養成良好的行為規范。要經常召開班級會議和同學多溝通，掌握他們的思想動態，各大高校要遵循黨和國家教育部門對大學生群體的培育要求，鼓勵大學生積極接受外來新鮮事物的同時，著重培養他們正確選擇敏銳性。把強化理論運用其中，讓學生有一個正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進大學生養成良好的行為習慣。

三、強化理論在大學生思想政治教育中的應用方法

(一)把握好強化的漸進性

斯金納指出:“人的行為不是一次性形成的，而是一個連續形成的過程”。強化理論的研究結果表明，人是需要有努力奮斗的目標，而且當人的行為出現以后要得到及時的強化。這樣目標才得以逐步的實現。在對大學生思想政治教育過程中，首先，要科學地把握大學生每個階段所處的狀態，根據學生的實際情況來設置強化期望值。任何教育都必須圍繞教育目標而展開，教育者要幫助學生“量身制定”一個可能的能夠實現范圍內的目標，不要急于求成。其次，想要提高大學生實現整體目標的準確性，教育者要幫助他們使自己的整體目標具體化。最后，還要把握好目標的尺度，保證其具有吸引力和挑戰性的同時還要保證其能夠完成，使其有條不紊地為實現目標而努力。

(二)掌握好強化的實效性

如果掌握好強化的實效性就可以使被強化者及時意識到強化與目標行為之間的聯系，有利于學生們繼續保持積極性。如果時過境遷再給予獎勵，其激勵作用就會大大降低。所以對于大學生在思想教育的過程中，教育者要掌握好強化的實效性，要使強化物對受教育者作出的行為具有強化作用，在受教育者有好的表現之后及時給予強化，只有這樣才能夠給人們以鼓勵和信心。鞭策他們繼續努力前進。所以，要重視獎勵的實際效果，不能搞形式主義、平均主義、福利主義。但從另外一個層面講，獎勵如此，懲罰也要掌握實效性。

(三)堅持強化的科學性

首先，要把精神獎勵和物質獎勵相結合。精神獎勵與物質獎勵的共同目的都是調動學生的積極性，兩者相輔相成，不可分割，堅持以精神獎勵為主。物質獎勵的存在滿足了大學生的低級需求，精神獎勵則幫助他們實現更加高級的需求。我們要在二者之間取長補短，實現二者之間的優勢最大化，從而能夠充分滿足學生們的需要，最終實現強化理論在大學生思想政治教育活動中的積極作用。其次，要把正面獎勵與負面獎勵相結合。正面獎勵是指對于那些與大學生思想政治教育活動目標相一致的行為表現的獎勵，以增強這些有效行為的出現頻率，保證組織目標的順利實現。比如獎學金、助學金、贊賞等等。負面獎勵就是處分、取消獎學金、通報批評等。在當前高校思想政治教育者要注意把正面與負面的獎勵統一起來才可以樹立威信。如果只獎不罰，會影響獎勵的效果，還會使不良行為得不到糾正，不良風氣滋長蔓延;如果只罰不獎，就難以激發學生們的進取心、榮譽感、信任感，也就達不到調動學生學習積極性的目的。負面獎勵只是教育的一種手段和方式，治病救人，改正錯誤，重新沿著正確的方向努力進步，才是最終目的。

由此看出，強化理論應用于大學生思想政治教育具有必然性和積極的作用。高校教育者在大學生思想政治教育活動的過程中，把握好正確的方法和策略，科學地運用好強化理論，能夠幫助同學們正確樹立人生觀、價值觀、世界觀，能夠正確規范他們的日常行為，對社會有一個良好的認知能力。同時，還提升了教師自身的素質和能力。對于未來人才培養和社會發展進步也具有深遠的意義。現在強化理論不僅應用于大學生思想教育中，而且還應用和研究于高校的教師工作中以及各行各業各領域里。或許現在結合當前的教育環境下還不夠成熟，還處于初步的持續探索的階段，但在大學生的教育實踐中已初見成效了。

參考文獻:

［1］吳愛明．組織行為學［M］．北京:經濟科學出版社，2008．

［2］俞文釗．管理心理學［M］．大連:東北財經大學出版社，2008．

［3］張耀燦，陳萬柏．思想政治教育原理［M］．北京:高等教育出版社，2001．

［4］邵秋男．激勵理論在大學生思想政治教育中的運用研究［D］．東北林業大學，2015．

［5］唐旭姣．斯金納強化理論對大學生思想政治教育的啟示［J］．開封教育學院學報，2015(2):35．