班級德育活動精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇班級德育活動，期待它們能激發您的靈感。

篇1

在班主任的指導和幫助下，通過開展一系列讓學生自行籌劃、組織、分工和合作的班級活動，使學生們進一步親身體會到自己的思想言行對周圍同學的影響，從而增進班級同學之間的相互了解，逐步認識到個人不僅要對自己負責，還要對別人負責，進而逐步提高對班集體的認同感、歸屬感，并樹立或重構正確處理個人與集體、局部與整體、自由與紀律、民主與集中、權利與義務等各方面關系的意識。繼而營造和諧融洽的集體氛圍，逐漸將眾多的個體思想情感和目標聚集為班集體共同的思想情感和目標，變生活圖享受、學習不刻苦、組織散漫、紀律松懈、不關心他人、狹隘自私、甚至個人主義的思想意識為自覺地關心集體、愛護集體，并把自己的言行與集體榮譽聯系起來，把自己融合于集體之中，最終把集體目標內化為個體的成長目標，從而達到集體與個人同步發展。

二、開展班級活動，有利于拓展大學生的知識結構

當前高速發展、高度競爭的社會對人才方面的需求，不僅僅是對其專業知識的認同，還是對其綜合知識結構的考量，而高等教育的培養目標更是要為社會培養全面發展的人。為此，大學生要具備廣泛的知識范疇，除其自身的努力奮斗外，還需外界力量給予其學習的機會與場所。班級活動內容豐富，涉及領域廣泛，可以在活動過程中使大學生主動或者被動地去接觸新事物，感受新領域，傳遞新信息，并從中獲取立足社會、開拓事業所需的多行業知識與經驗。從而使大學生不但能夠鞏固課堂所學并加以深化，還能更多地了解社會生活的不同層面，彌補課堂所學之不足。又能使同學之間進行必要的探討切磋，互相啟發，彌補個人先前所學的不足，從而豐富個人的知識領域，拓寬知識面，進而增強他們感知和適應現代科技進步和社會發展的能力，使之最終成為促進社會發展所需的“后備人才”。

三、開展班級活動，有利于優化大學生的個性與特長

不同于枯燥的政治說教，也不同于傳統的課堂講解，豐富多彩的班級活動更加貼近大學生的真實生活，更加貼近他們的內心世界，更加能夠激發他們的參與熱情，這就使我們能夠引導他們的成長路徑，促使他們得到良性發展。由于當前大學生大多是獨生子女，其個性夸張且迥異，又因其家長的高度重視和自身努力，使之具備了一種乃至多種特長。因此，開展形式多樣的班級活動，既能避免那些忍受不了院校里清規戒律的學生逃到缺乏溫暖、缺少引導的歧途上去，又能使他們各自找對自己的“位置”，認識到自己的能力和作用;既能使那些愛文學、好體育、善書畫、嗜科技的不同興趣愛好者和懂管理、善組織的能力特長生們沿著正確的方向發展，又能使老師們較清楚地了解到每個人的長處與短板，從而可以對其進行有針對性的引導和教育;既能使那些外向的、善于展示的大學生們得到施展自己才華的機會與舞臺，又能使那些內向的、不善交往的大學生們走出自己的“圈子”，步入班集體的“洪流”中;既能促使大學生們的積極性、創造性以及個體特長得到進一步發揮，身心得到愉悅與發展，又能達成教育之最終目的———素質教育。

四、開展班級活動，有利于大學生自主能力的培養

一個人整體素質的提升，其自身主觀能動性的發揮往往比任何外來力量的干預都來得更為直接、更為有效。這是因為他不但獲取了所需的知識與經驗，更懂得和掌握了如何使自己進步的方法。為此，通過開展班級活動，進一步鍛造大學生的自主能力是可行的，也是必需的。當大學生個體把自己置身于班級活動時，他會切實感受到活動所營造的和諧與進步氛圍，會深刻體會到自身與他人的差距，會自然地把活動中的表現與自身的利益、自身的榮辱以及自身能力的提高聯系在一起，同時以各種不同的方式給予主動的關心和積極的參與，以體現自身在班集體或者活動中的價值。這就促使大學生自覺與不自覺地在活動中加強了自我約束、自我調節、自我學習乃至自我管理的能力，并且也能激發他們在下次活動中自主地參與制定并努力完成班級活動計劃，進而達到縮小與他人差距或進一步提升自身能力的目的，最終“使自身的自然中沉睡著的潛力發揮出來”。當然，良好的自主能力不是一朝一夕就能練就的，還需在眾多的、有意義的班級活動中及在班主任的引導和激勵下逐漸得到培養與加強。

五、開展班級活動，有利于促進良好班風、學風的形成和發展

篇2

一、根據年齡特點及知識掌握程度，制定各學年段學生的實踐活動項目

各學年段的學生的年齡特點及知識掌握程度不同，因此各學年段學生的德育實踐活動項目也會有所側重。

低年段學生想象力豐富，詞匯以及書寫能力較薄弱，可考慮以下活動：“今天我是小當家”“我是小偵探――同伴誠實守信事跡偵查”“我們家的那些合照”“說說我的動物朋友”“我的服裝我設計”“剪紙與折紙作品展”。

中年段學生積累了一些詞匯，有一定的書寫能力，而且口頭表達較順暢，可以安排以下活動：“看表演，懂禮儀”“原來生命是這樣孕育”“植物成長，我來護航”“尋找跨地區的筆友”“魔力色彩搭配”“制花燈，猜燈謎”。

高年段學生個人自理能力與生活技能有所提高，也能為他人提供幫助，他們開始去了解自己，了解周圍的人群，因此設計以下項目：“為自己畫‘像’，展現個人特色”“我心中的勇者演講會”“編輯大自然的聲音”“請讓我和你一起玩（社區義工服務）”“美食的設計與制作”“我來給家鄉（祖籍）當導游”。

二、德育實踐活動模式的特點鮮明，培養“真善美”三項活動方案操作方法明確

本文所指的德育實踐活動不同于思想品德課，也不同于綜合社會實踐課，它有以下幾個特點需要注意：

在時間上，活動時長不局限一節課，需提前做準備，有時準備周期可持續幾個月。一個學期完成一兩個活動即可，不可過多。

在內容上，全是學生自己動手實踐類的活動，不設灌輸類主題活動。活動內容廣泛，包括熱愛自然、熱愛動植物、熱愛生命，勇于面對挫折、樂于接納自己，關心他人、關心動植物，勤于動腦、放飛想象等多個方面。

在活動對象上，活動的主要籌備和參與者是學生，而不是老師。有些活動需要團體合作，有些需要家長幫輔，可增強學生動手實踐能力與團隊合作能力。

這些活動的安排都體現培養學生“真善美”的道德品質，在此分享以“求真，悅納自己”為目標的德育實踐活動“為自己畫‘像’”； 以“存善，關心植物，熱愛生命”為目標的德育實踐活動“植物成長，我來護航”；以“創美，放飛想象”為目標的德育實踐活動“我的服裝我設計”。由于文章篇幅影響，本文主要介紹“植物成長，我來護航”活動方案，而另外兩個項目的活動方案只選取活動內容及評價。

方案一植物成長，我來護航（簡要版）

一、活動目標：觀察和記錄植物從栽種、發芽、生長、開花、結果的過程，讓學生了解植物生命歷程，愛護植物，愛護自然，愛護生命。

二、活動時間：2014年9月至2015年4月

三、活動參加對象：三（2）班全體學生

四、活動內容：

步驟一：布置任務，讓學生在家長的協助下購買植物的種子；

步驟二：在管理盆栽的同學那里登記好自己準備栽種的植物及栽種時間；

步驟三：在家里準備好花盆及泥土，播下種子，并經常觀察與記錄種子發芽、生長、開花等過程，寫上自己的心得。

步驟四：舉行植物欣賞日活動，每位學生把自己種植的盆栽帶到教室，并在每一棵植物上寫上植物品種及主人，并在附近放上植物觀察記錄本。全體同學評選出最受歡迎的植物。請相關的設計者分享植物觀察記錄及心得。班主任及家委會成員為獲獎者頒獎。

五、活動要求：

參賽者必須親自挑選植物種子，照顧植物，并記錄植物的成長歷程。家長可以協助學生栽培植物，但不可沒有學生的參與。另外，不可弄虛作假，購買已經長好的植物。

六、評分細則：

1. 認真照顧植物，成功栽培植物。（50分）

2. 詳細記錄植物的成長歷程。（40分）

3. 有自己的心得體會。（10分）

七、成果展現方式：舉行植物栽培觀賞會

方案二：我的服裝我設計（節選）

活動內容：

步驟一：報紙、塑料、氣球時裝欣賞與借鑒，學生草擬自己的服裝，并寫明所用材料。

步驟二：學生在家長的支持與幫助下，制作自己設計的服裝。

步驟三：舉行服裝秀，在動感的音樂中學生穿上自己設計的服裝，男女搭配，兩兩登臺，展示自己的服裝。邀請自愿者分享設計心得及制作要領。

說明：無評分細則，服裝秀以成果展示來檢查實踐活動完成情況，自愿者分享心得，不需要評比。

方案三：為自己畫“像”（節選）

活動內容：

步驟一：布置任務，學生通過詢問長輩及同學和自我感覺來發展自己的特色；

步驟二：拍攝照片或通過鏡子來觀察自己，并周末在家里打好草稿；

步驟三：自我畫“像”現場繪制，全班同學在規定時間空間內完成繪畫，并標記上所突現的特點。

步驟四：優秀作品在班級墻報上展示。

評分細則：

1. 基本能畫出自己的樣子。（50分）

2. 能突現自己認為最好的特點，有幾分神似。（30分）

3. 標記貼近作品，并有獨到見解。（20分）

方案一以育“善”為本，鼓勵學生栽培植物，呵護生命，并學會觀察與記錄。從中可見活動持續時間為9個月，活動對象為初步具有自我照顧能力的三年級學生，活動參與者主要是學生，家長起到支持的作用，而班主任不是本活動的主要參與者，充當的是調控與統籌安排的作用。從三個活動的步驟可看出，整個活動不進行灌輸、說教，而以學生動手實踐活動為主。

篇3

主體性是素質教育的靈魂。它強調尊重和發展學生的主體意識和主動精神，培養和形成學生的健全人格和精神力量，使學生生動活潑地發展。思想品德教育是一個作用于人的精神世界的獨特過程。這一過程的完成，更依賴于受教育者作為主體的自我認識、自我選擇、自我認同和自我發展。因此，在中小學班級德育工作中，班主任和輔導教師應該根據素質教育的主體性原則組織班級德育活動，努力挖掘學生內在的能動因素，發揮活動、交往、實踐的教育潛能．讓學生在親身活動所獲得的經歷、體驗、感受和領悟等直接經驗中發展道德素質。

立足素質教育的主體性，組織班級德育活動，在具體操作中應該注意以下幾個問題：

一、活動目標的針對性

班級德育活動應該有明確、可行的目標作為導向。這一目標，既要符合學?？傮w德育序列要求，又必須從教育對象的實際出發，講求針對性。因此，班主任在制訂德育目標時應注意：

1．要根據學生身心發展的規律和特點，體現科學性、層次性。

2．要著眼于學生全面道德素質的提高，把目標定位于教育學生“學會做人”上。

3．要貼近學生生活，貼近社會生活，使教育目標直接觸及教育主體的道德認識、道德情感、道德意志、道德行為的實際問題，以便引起學生的認同，被學生接受。

有位六年級班主任在與學生的日常接觸中，發現相當一部分學生不太尊敬家長，認為家長思想保守，對他們不理解，甚至對家長發脾氣、頂嘴，鬧得家庭很不愉快。針對這一現象，班主任認為要消除學生與家長之間的隔閡，首先要使學生懂得孝敬父母，學會體貼父母，于是在新學期里制訂了“懂得孝敬父母，學會關心體貼父母”的教育目標，通過“我的名字——父輩的期望”、“你對父母知多少？”、“中秋家庭聯歡會”等系列班會活動開展教育，取得了很好的效果。事實證明，德育目標的針對性越強，越貼近學生的思想和生活實際，就越能激起教育主體積極的情緒體驗，使目標落到實處。

二、活動組織的自主性

獨立性、自主性是少年兒童身心發展的一個重要特征。德育心理研究指出，道德品質是個人意志的凝結，是一種基于自覺自愿選擇的行動過程。特別是現在的少年兒童，他們的服從、依賴意識弱了，自立、自治的意識強了，在學習、生活中都希望有選擇的自由。根據這一情況，組織班級德育活動時應做到：

1．要讓學生自己當家做主，從確定內容到設計形式，從活動準備、實施到評價小結，都要讓學生親自去實踐。即使是小學低年級兒童，班主任也要善于指導，敢于放手，不包辦代替。

2．要讓班級人人參與，防止出現“教師忙得團團轉，學生干部靠邊站，其他同學沒事干”的現象。

從班級本身的組織特點來說，實現德育活動的自主性，也有其得天獨厚的優勢：班集體的相對穩定性，使學習對象個體之間彼此熟悉，便于相互交流；對班集體的向心力和榮譽感，使學生容易受到集體輿論的約束，愿意盡力把活動搞得成功；集體生活中學生愿意展現自己的優良才能和品質，易于提高參與的積極性。

總之，活動自主性改變了過去德育過程中僅僅把學生看作道德客體的做法，成為主體性班級德育活動的重要特征。

三、活動過程的踐行性

人只有在與環境相互作用的活動中才會顯現并發展其素質。道德認識的提高，道德情感的豐富，要轉化為內在品質，必須經過道德實踐的過程，朱熹日：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”要想在班級德育中取得實效，就要保證德育活動的踐行性，使教育主體參與到道德活動的過程中去，既完成德育目標的學習任務，又學會道德活動的本領。在操作中要注意：

1．每次班級德育活動都必須突出實踐環節的設計，并考慮全體學生都能有條件參加；

2．踐行的主題要集中，行為要求簡明易行，但又要給學生留有發揮創造才能的余地：

3．教師要不斷激發教育主體的道德需要，注意幫助學生克服踐行過程中的內部心理障礙和外部干擾，強化他們踐行的意志力，順利完成活動設計的道德踐行任務。

四、活動形式的多樣性

班級德育活動在形式的選擇上，既要面向全班，適應整體的需要，又要著眼個體，兼顧個別差異；既要有活潑生動的主題教育，又要使活動表現出多渠道、多層次的特點。

集體活動主題鮮明，內容集中，有利于形成良好的道德氛圍。設計集體德育活動，班主任應根據時展的特點和學生品德行為學習的實際，不斷開拓新意性、多樣性，以吸引少年兒童的主動參與。如為向學生進行責任心教育，一位班主任組織了以集體活動為主的系列德育班會：“我是誰？”、“幫幫小馬虎”、“家鄉小鎮的設計師”、“2020年的我”。這些活動動腦動手，有動有靜，情景交融，知行結合，達到了教育目的。

小組活動形式不拘一格，能保證學生人人參加，便于學生充分交流，互相促進，發揮能動作用。另外，將活動能力差的學生分散在小組中，還可以讓他們得到有效的幫助和鍛煉，從而取得進步。

個體為主的獨立活動形式，適用于某些踐行周期較長，重在行為養成的內容。如學生意志品格的錘煉，日常行為規范中各種習慣的養成等。這可以和培養學生有益的興趣、愛好結合起來，因勢利導，以利于學生道德素質的全面發展。

五、活動指導的民主性

班級德育活動要立足于教育主體的能動性，還需要民主的、和諧愉快的教育氛圍，需要教師對學生人格的尊重。班主任和輔導教師作為德育工作者，應該實現觀念的轉變，建立正確的教育觀、學生觀和師生觀，充分認識堅持德育過程中學生主體性的意義，改變以往那種以施教者的主觀愿望和需要來進行德育的做法，把尊重人、理解人、激勵人，充分發揮教育主體的能動性作為班級德育的重要原則，建立人性化的道德觀。教師在活動的指導和參與中，應注重與學生的平等交往，雙向交流，注重學生心理需要和感情認同。在具體德育方法的選擇上，要盡量選擇說理、情感陶冶、榜樣示范、暗示等方法，減少直接地灌輸和生硬地命令。要讓學生敢于講心里話，敢于說出不同看法、允許學生在認識水平有限的情況下暫時。只有在民主和諧的德育氛圍中，教師才能有效地激發學生的道德需要，培養學生活躍的道德思維、正確的道德判斷和獨立的道德行為能力。當然，教師指導的民主性并不否定教師在班級德育活動中的主導作用，相反，只有堅持了指導的民主性，主導作用才能發揮得更好。

六、活動評價的激勵性

篇4

二、“給一點陽光就燦爛”——學會去關愛學生。沒有愛生的意識，就不會對教育職業投入極大的熱情，就不會去了解學生，更談不上什么理解，也就無所謂德育。只有裝著一顆愛心，你才會去發現、尋找學生的閃光點，去鼓勵他們上進，去指導他們克服困難，迎接挑戰，才會拉近師生之間的距離，才會達到教學中師生之間的和諧與溝通。才會產生最佳的教學意境與教學效果。也才會發現他們是如此可愛，并不難教，給一點陽光就燦爛，就這么簡單。

如何關愛，怎樣關愛？關注學生的學習是應當的，學生時代正是學習知識的大好時機，對學生學習中的進步、退步、挫折、困難、憂慮、苦惱等我們均應時刻關注，在上課時留意，課下觀察，找學生談心，和任課教師交流，找班干部了解。了解意味著關注，關注則意味著愛心的體現。然后去指導學生：進步時不要驕傲，百尺竿頭更進一步；挫折時不要氣餒，人生處處有坎坷，要勇于迎接挑戰；退步時不要灰心，要查找原因，吸取教訓。這是學習方面，但當今影響最大的應是生活中的關愛，關注天氣變化時的著裝，關注日常的飲食，關注平時學生情緒的變化，關注學生的行為異常與否。一個微笑，一聲問候，或許對我們來說是微不足道的。但對學生可能意味著一片陽光，一股春風，意味著鼓勵、贊賞，意味著愛。

三、舊瓶必須裝新酒——真正學會教育學生。不可否認現代班級德育工作的內容是滯后的，落后于時代，而且沉悶，壓抑個性，不具備說服力，帶有早期軍事化色彩，做法、方式都比較粗暴，對于新時代充滿幻想、充滿活力、富有個性的中學生來說，確實不合時宜，這就需要我們在教育方式和內容上有所改革，跟上時代的變化。

篇5

中職生學習基礎差，思想和行為習慣上存在一些問題，加強中職生的德育工作，探索正確有效的途徑已成為職業教育工作者的一項重要工作。作為班主任，在班級建設中重視班級文化建設，營造濃郁的文化氛圍，在提高學生文化素養的同時提高學生的德育修養，是開展中職生德育教育的有效方法。

1 建立健全的班級管理制度

中職學生的德育主要是養成教育。通過學習《中學生守則》《中學生日常行為規范》《蘭州市商貿職業學校班級量化考核辦法》《班級文明公約》等，引導健康向上的班級文化建設價值取向，通過規范的制度約束學生的行為，增強組織紀律觀念，養成良好的學習生活習慣，從而形成積極向上的班級文化氛圍。

2 建立班級崗位責任制

實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。班級實行值周班長制，每周由一名學生擔任，在其負責期間，要從各個方面協助班主任參與班級管理，每天及時將好人好事、衛生狀況、紀律情況等如實記錄到教室日志上，交由班主任批閱，以便及時發現問題、處理問題，對好人好事要及時進行表揚。每月全班進行班委評議，介紹成功的經驗，總結不足之處，研究改進方法，評選出月優秀班干部。

3 創設豐富多彩、積極向上的班級文化環境

搞好班級環境建設，寓思想教育于生動活潑的情景和豐富多彩的形式之中。讓學生從踏入班級的第一天起，就對班級產生愉悅感，逐漸形成認同感。班級設有榮譽墻，張貼班級在學校各項活動中獲得的獎狀；設有責任墻，張貼班干部工作職責及學期工作計劃；設有學習墻，根據任課老師要求張貼中國與世界地圖；設有文體墻，張貼老師和學生們參加文體活動的照片，內容豐富多彩。德育是營造班級文化氛圍的主旋律。

4 定期組織豐富多彩的班級活動

4.1 精心策劃主題班會

每月設置不同的班會主題，如植樹節、世界節水日以環保為主題，國慶節和新年以愛國為主題，母親節則以尊老愛幼為主題，學雷鋒日則和社區合作進行學雷鋒社會實踐活動。主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。通過主題班會活動，讓學生學會感恩和寬容，強化學生安全意識、健康意識，增強集體榮譽感，讓學生樹立環保意識，從小事做起，從自己做起，不斷提升人文素養。

4.2 進行每周讀報活動，讓學生及時了解社會熱點問題

讀報內容豐富多彩、積極向上，既讓學生增長了各方面知識，又提高了其文化素養。筆者還將職業規劃、就業指導工作貫穿在班級文化建設中，多注意關注電視新聞、網絡上相關的就業信息，總結大中專畢業生在求職、就業方面的相關經驗，讓學生更多地了解當前社會就業的新形勢，使學生有針對性地加強學習和訓練，并根據學生需求，利用讀報時間及時向學生反饋一些高考及就業信息。此外，筆者還設計不同主題，對學生進行德育教育，如在讀報時間曾做了一個“老人摔倒了該不該扶”的主題系列，通過報紙、新聞的閱讀、討論，最后進行了一項調查，班級19人中除一人猶豫不定外，其余18名學生一致認為要理性看待這個問題，要扶摔倒的老人，但同時要保留目擊者的電話，或者多人一起共同做好事，這樣既不違背道德，也不會使自己受到傷害。這個系列的開展取得了非常好的教育效果。

4.3 開展“每周一歌”活動

每到“七一”和國慶節，學校都會進行愛國主義教育，并做到了常態化。利用晨會，學生學唱《紅梅贊》《天路》《英雄贊歌》《映山紅》《一個媽媽的女兒》《歌唱祖國》等歌曲，同學們在受教育的同時，也陶冶了情操，活躍了班級氣氛。