小學音樂課堂教學策略精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇小學音樂課堂教學策略，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、構建合理教學目標為提升中小學音樂課堂教學質量奠定基礎

現階段，要想提升中小學音樂課堂教學質量，科學的教學目標是基礎，它能夠指導教師設計各種教學活動。新時期，在積極加強中小學人才培養的過程中，音樂課堂教學目標的設計，應以學生未來發展和綜合素質的提升作為重點教學目標。中小學音樂教師在日常工作中，應深入掌握新課程改革相關要求，并對義務教育的內涵進行充分的理解，將其作為最終目標來設計并開展日常教學活動，才能夠真正做到提升學生的綜合素質。

現階段，我國的音樂課程標準中規定，將審美作為音樂教學開展的核心，并以提升學生對音樂的學習興趣為出發點，尊重學生個性差異，為中小學學生的全面培養做努力是我國中小學音樂課堂教學的重要理念和關鍵指導思想。在以上教學目標的基礎上，教師需要將我國的民族音樂文化引入課堂，促使學生對我國音樂歷史和文化進行充分的掌握，從而提升學生對音樂學習的興趣。

由此可見，課堂教學目標的合理性，有助于提升學生的學習積極性、促使學生加深對中國傳統音樂文化和歷史文化的了解，從而實現綜合素質的提升，也因此為我國綜合型人才培養做出了重要的貢獻。

二、以提升學生綜合素質為出發點制定教學策略

（一）應用創編活動培養學生的創新精神

對學生創新精神的培養是提升學生綜合素質的關鍵。創編活動的有效實施，要求教師具備較強的隨機應變能力，抓住課堂活動中的細節，鼓勵學生應用發散性思維展開思考，從而為創新精神的培養奠定良好的基礎。例如，中小學學生的日常生活通常相對豐富，課余活動較多，而生活中存在大量的節奏，這些節奏對音樂藝術作品的內涵、情感都具有重要的影響。在這種情況下，教師應抓住這一機遇，引導學生利用生活中、學習中切實存在的“鈴鈴鈴，鈴鈴鈴，下課了”等節奏，自主的展開音樂設計，并逐漸增加難度。這種創編活動具有較強的趣味性，能夠有效提升學生的學習積極性，更重要的是，在這一過程中，學生經過思考和大膽的設計，創新能力和創新精神都得到了培養，對于人才綜合素質的提升具有重要意義。

（二）構建充滿特色的音樂課結尾

在設計音樂課程結尾的過程中，應努力做到首尾呼應。例如，在進行《光輝的歷程》一課教學過程中，教師在課程之初，應以《當兵的人》一首歌作為開頭，并在整個教學活動中，緊緊圍繞“當兵”這一主題展開教學。而在課程的尾聲部分，應將《中國軍歌》作為結束曲。這樣首尾呼應的教學模式，充滿了特色，學生在對類似歌曲進行學習的過程中，能夠體會到此類型音樂中雄壯有力的特點，此時，教師可以引導學生在這樣一首曲調、節奏的背景下走出課堂。生動、個性的音樂課程結尾設計，有助于加深學生對音樂知識的理解和記憶。對于提升課堂教學質量具有重要意義。

（三）根據學生特點科學應用教學方法

尊重學生的認知規律和年齡特點，根據學生喜好選擇并應用教學模式，更能夠提升學生學習積極性，從而提升中小學音樂課堂教學質量。新時期，教師必須轉變傳統的教學理念，而將學生作為課堂學習的主體，一切教學活動的設計都僅僅圍繞學生這一中心展開，才能夠引導學生積極主動的對知識進行思考和掌握。

例如，在進行“節奏”的教學過程中，教師應以學生為中心，為學生布置學習任務，引導其積極主動的參與到學習中來。因此，教師應鼓勵學生，發現生活中實際存在的“節奏”，學生以小組的形式完成學習任務，各自進行思考，并通過合作提升任務完成質量。在這一過程中，教師應給予適當的指導，促使學生對大量的音樂信息進行搜集，并對節奏知識進行分析和理解。在提升學生學習積極性的過程中，還可以增加對多媒體等先進教學設備的應用，新鮮的事物能夠有效吸引中小學學生注意力，符合學生年齡特點和認知特點，有助于提升學生學習過程中的主動性和積極性，也為中小學音樂教學質量的提升奠定了良好的基礎。

三、結語

綜上所述，音樂作為一門藝術，其中包含了大量的歷史文化、人文素養，能夠極大的滿足人們的精神生活需求，而在人才的培養過程中，也能夠從小培養其審美能力、鑒賞能力，對于學生內在素養的提升具有不容忽視的重要作用。現階段，為了加大人才培養力度，為我國的長期可持續發展奠定良好的基礎，在對中小學學生進行培養的過程中，必須增加音樂教學比例，并制定科學的教學方法和策略，從而在提升課堂教學質量的基礎上，實現人才的全面成長。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省湘西土家族苗族自治州鳳凰縣土里學區）

篇2

【關鍵詞】 小學音樂課堂 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.121

音樂教學在我們的小學教學階段的重要作用是不容忽視的，由于小學生的可塑性是非常強的，他們在小學階段的學習過程中可能會因為教師的教學方式而決定自己是否喜歡某一門學科，進而培養某一方面的能力。這對我們的教學來說也是一次考驗，我們在教學的過程中就要注意到學生的這一特點，針對學生的實際情況完善我們的課堂教學模式，進而全面提升我們的教學質量。這對于我們每一位教師來說都是非常重要的。與此同時，我們的教師在教學的過程中還要明白，在進行小學音樂課程教學的過程中還要讓我們的學生體驗到學習的樂趣，進而培養他們的學習激情和動力?，F階段，音樂已經無處不在，我們走在大街小巷都可以聽到各種各種的音樂。而且，我們這個時代聽音樂的形式也比較便捷和多樣。所以，很多學生在入學之前可能就對音樂這門學科感興趣了，我們在教學的過程中就要好好地加以引導。這樣，我們的教師在教學的開始階段就要注意觀察學生的興趣和愛好，針對那些有音樂愛好的學生我們可以著重進行培養。這并不是說我們要放棄大部分的同學，興趣是可以培養的，我們在教學的過程中就要認真地觀察學生們的課堂表現和課后的反應，這樣，我們才可以在小學音樂教學中取得更好地發展和進步，這對我們的教師來說也是非常有意義的。下面我就結合自己多年來的小學音樂教學實際來談一談在具體的教學過程中我們該如何有效地進行課堂教學活動。

第一，我們在具體的小學音樂課堂教學活動的開展過程中要樹立學生的學習主體意識，這也是我們新課標中提倡的做法，我想對于我們的小學音樂教學質量的提高也是有很大的幫助的。

課堂是學生學習的主要場所，也是我們教師進行教學活動的主要陣地。因此。利用好課堂這個場所在我們整個教學過程中都是非常重要的。在這里，我們的教師在明確了課堂在整個教學活動中的重要作用之后，還要抓住新課標中的相關理念開展具體的教學活動。在新課標中，我們可以看到在教學中更加重視學生在課堂教學活動中的主體地位，這也是告訴我們的教師在今后的教學中一定要注意角色的轉變。教師只是幫助學生進行學習的，而不可能代替學生學習，所以我們要把學習的主動權還給學生，讓學生主動去學習，主動去參與我們的課堂教學活動。這和我們傳統的課堂教學活動是有區別的，因此，我們的教師在日常的教學過程中一定要積極改變自己的教學思路和教學模式，進而有效地促進我們的課堂教學活動的順利開展和實施，這對我們的整體小學音樂課堂教學效率的提高也是非常有幫助的。

第二，鑒于音樂課程的特殊性，我們在教學的過程中就要注意營造一種學習的氛圍，要讓我們的學生在學習的過程中切實的感受到音樂的魅力，進而最大限度的激發學生的學習積極性，從而有效地實現我們的教學目標和教學任務。

在我們傳統的音樂課堂上，往往是一片沉寂。在教學的過程中，很多音樂教師只是單純地向學生介紹有關的音樂理論知識，而對于具體的音樂實用技術的教學并不多，所以這對于我們很多學生來說在學習方面是很有困難的。因此，在今后的課程教學中，我們的教師要善于營造良好的音樂氛圍，讓我們的學生在這個過程中切實的感受到音樂的魅力，進而最大限度地提高學生的音樂細胞和學習音樂課程的整體意識和能力。這對于我們所有的小學生來說也是非常有意義的。在具體的課堂教學過程中，我們的教師可以將小學生們比較喜愛的音樂融入到我們的課堂教學過程中來。這對于提高學生的課堂參與意識和互動意識也是非常重要的。因此，在今后的課堂教學過程中，我們的教師一定要善于甄別學生喜愛的音樂，這對于我們每一位教師來說都是非常重要的。

第三，針對小學生的具體特點，我們在教學的過程中就要選擇合適的音樂作品進行教學，這也是對我們教師的一個要求和提醒，也只有這樣，我們才可以將整個音樂教學切實地落到實處，給我們的學生帶來真正的收獲和提高。

現階段小學生的音樂欣賞能力都有了很大的提高，這和我們這個時代的發展是有很大關系的。在具體的教學過程中，我們的教師在教學的過程中一定要善于選擇各種合適的音樂作品，這對于更好地提高我們的課堂整體教學效率也是非常有幫助的。而且，我們在具體的課程教學過程中選擇合適的音樂作品也是需要不斷的進行經驗的積累的。所以，我們的小學音樂教師在具體的課堂教學過程中就要善于不斷地進行思考和反思，進而有效改善我們的課堂教學模式，最大限度地提高我們整體的課堂教學效率。

第四，隨著時代的發展，多媒體網絡技術已經在我們的教育教學中得到普及了，作為音樂教師，我們在日常的教學過程中也要緊緊抓住時代的步伐，將多媒體網絡技術與我們的小學音樂教學有機結合起來，以最大限度地提高我們的教學效率，實現我們的整體教學質量的提高。

篇3

【關鍵詞】樂教育 音樂 教學 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.028

我校提出的“樂教育”文化主張，體現了基于學生“核心素養”的教育追求，而“樂活課堂”的價值取向是“讓每個孩子因學習而快樂”，著力于課堂教學改革，著眼于“促進教師專業成長”和“學習快樂全面發展”雙向突破，促進課堂教學的規范、有效、卓越。而在音樂課堂教學中，如何讓師生的精神、思維真正樂起來，“樂思”“樂想”，真正達到“教師樂教”“學生樂學”，則是值得我們深入探究的問題。

一、轉變學習方式，把課堂主體的權利還給學生

音樂教學就是以學生為主體，以音樂形式為客體，通過施教者編制指導的內容安排和實踐活動，使主體和客體之間相互滲透和作用，讓學生從中感受美，欣賞美和創造美的審美教育活動。新課改的核心任務之一，就是要轉變學生的學習方式。傳統的音樂教學，一直是接受式的學習方法，教師以“講”好為課堂準則。我在學校聽課時經常發現這樣的狀況：老師教一句唱一句，孩子聽一句唱一句，處于被動狀態。要改變學生的學習方式，就是要讓教師從傳統的課堂主宰者轉變為學生學習的指導者，把課堂主體的權利還給學生。以學習歌曲《踏雪尋梅》一課為例，“XX.X”這個節奏中前八分休止符相對比較難懂，如果只是按照傳統的教學方法，一味地根據教材對學生進行灌輸，那么，只會讓學習變得枯燥無味，學生對此的記憶也不長久。為此，我改進教學方式，引導學生自己想辦法來解決本課“前八分休止符”這一教學難點。有學生說：“我唱到這里會在心里默默嗯一下?！庇械恼f：“我用腳打節奏強調?！边€有的說：“我唱到這里會點一下頭?！薄瑢W們開始交流起自己的解決辦法，使音樂課堂不僅顯得生氣勃勃，也讓本課難點不攻而破。在本課的教學中，以自主討論調動了學生參與課堂教學的積極性，以生生之間的交流互動幫助學生找到更適合自己的學習方法，很好地體現了新課標要求的把課堂主體的權利還給學生。

二、改變教學模式，充分激發學習積極性

（一）利用情境導入，激發學生好奇心

教師要根據音樂教材的特點和學生實際，通過詩歌、語言、故事、游戲、猜謎語、歌曲、舞蹈、律動、繪畫、圖片、動畫、錄像等手段創設情境，導入課題。一是用故事導入。如在教學《歌唱二小放牛郎》，可以給孩子講的故事，讓孩子了解歌曲背景、人物及事件，讓孩子對歌曲產生興趣，更容易讓孩子對歌曲進行學習和掌握。二是用謎語導入。如歌曲《柳樹姑娘》，歌詞是“辮子長長，風兒一吹，甩M池塘，洗洗干凈多么漂亮，洗洗干凈多么漂亮，多么漂亮，阿里咯！”是用了擬人的手法把柳樹比做了姑娘，把柳枝比作了人的頭發，還比喻人在洗頭發，讓孩子從謎語中，猜出了歌曲的名字，以及內容。三是用錄像導入。在欣賞《萬里長城永不倒》這首歌時，利用媒體播放電視劇《霍元甲》的片段，然后聽主題曲，從視覺的角度去感受歌曲講述的內容，體會歌曲的感情。四是用歌曲導入。比如我們在學習《哦，十分鐘》時，可在上課時播放歌曲，讓孩子們討論課間十分鐘所做的那些事，讓孩子們形成一種積極性。

（二）教學形式多樣，培養學生音樂素養

1.生活中的節奏訓練。我引導學生從生活中尋找節奏：XXXX，XXXX（快點快點，大家快來）；XXXX，XXXX（跑過來呀，跑快點呀）等，再借助朗誦、視譜、拍手、拍腿、跺腳等動作中訓練節奏，提高了學生的興趣，避免了節奏練習的平淡無味。讓學生舉例生活中和節奏有關的事物，學會舉一反三。

2.結合游戲進行聽音訓練。在聽音訓練中，我以“打電話”的游戲方式，在琴上彈一二度或者三度的音程，然后問“喂，你是誰？”學生回答：“我是domi?！本瓦@樣，學生在游戲中愉快的完成了抽象、枯燥的聽音訓練。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

3.利用兒歌進行識譜訓練。如學習五線譜時，編兒歌“張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指空，就是四個間；從下往上數，一二三四五；好像上樓梯，越爬樓越高。”生動又形象地描繪出了五線譜，收到事半功倍的效果。在學習音符的時候，把音符比喻成一個黑色的小豆芽，不同長短的“豆芽”后面長了不同數量的小尾巴，它在五線譜上，可以“腦袋”朝上，也可以“腦袋”朝下，讓孩子們在五線譜上繪出他們想繪的小“豆芽”，練習他們對音符的書寫能力，也增強音符在他們心中的印象。

4.利用表演激發歌唱熱情。如四年級欣賞課《乒乓變奏曲》，書上有一幅音樂高低變化的走勢圖，是一些乒乓球連起來的，形象的讓孩子們感受歌曲進行音樂高低的變化，像一個一個乒乓球跳動一樣，讓他們自己想象玩乒乓球時，球在桌上快慢跳動的情景，使孩子們更加形象的感知了音樂，讓孩子們把音樂中的景象繪畫出來。當孩子們把自己心中對歌曲的感受，用不同的線條、色彩、圖案畫表現出來的時候，發揮了他們的創造力和想象力。

三、引進激勵機制，把評價的權利還給學生

新課改要求教師改變過去單一、機械的評價模式，這就要求教師能夠重新認識評價的功能與效用。在課堂評價中要讓學生積極主動地參與到評改的活動中來，在自評與互評中，培養學生探索、發現的能力，提升學生對音樂的鑒賞能力。

1.分組比賽。孩子們的好勝心都比較強，讓他們與自己的同學比賽，讓他們對歌曲的記憶有一定的作用。在學習完一整首歌曲后，教師可以把學生分為兩大組，進行演唱比賽，讓孩子們在競爭中互相學習，互相進步。比如一首歌曲有兩段的，可以讓學生一組唱一段，師點評、生互評。

2.表演歌曲。低年級的學生活潑好動，每學一首歌曲都想來表現一下，老師要啟發他們，根據歌曲的情緒，用不同的動作來表演，在創作中培養了表現力和想象力。

3.問題質疑。如在欣賞《梁?！贰盎辈糠謺r，大部分教師都是以虔誠的態度和服從的品質對名家的經典之作頂禮膜拜，一成不變地灌輸給學生，反而導致學生不敢、也沒有機會大膽地表達自己的質疑。為此，筆者在課上就《梁祝》中“化蝶”部分的創意請學生談談自己的看法。果不其然，有的學生認可殉情的做法，認為在世俗的威脅下，殉情可以讓愛情永恒。但也有學生發出了這樣的質疑：“在‘化蝶’的大團圓中結束一個悲壯的愛情故事，這是否暗示著作者對封建婚姻制度的默認和贊同？”“《梁祝》的最后是祝英臺撞死在碑前，而尾聲‘化碟’部分的音樂卻只是對愛情主題的簡單再現，缺乏應有的蕩氣回腸的千古遺憾之感，這樣的尾聲會不會大大削減了其藝術的感染力？”……瞧，民主的課堂讓學生敢于敞開心扉，在一片質疑聲中，筆者驚訝地發現，二胡敘事曲《新婚別》的創意比《梁?！犯艿玫綄W生的認可。在上述過程中，正是教師的一次轉變，不以“講”好為課堂準則，才讓學生有了突破名人和權威思想的機會，讓學生在創新、求異中實現心靈與音樂的相融。

4.多樣表達。以學習《茉莉花》一課為例，這是一首耳熟能詳的江蘇民歌，學生小時候就已經會唱，因此在課堂上，大部分學生都顯得無精打采。考慮到這首民歌有多個版本，很多不同風格的演唱家都曾演繹過，筆者靈機一動，何不讓學生自己來評一評自己最喜歡哪個版本？喜歡在哪里？你能為大家表演一下嗎？這樣一來，原本死氣沉沉的音樂課，一下子變得熱鬧起來，有的學生說：“我喜歡宋祖英在澳大利亞悉尼歌劇院演唱的F場版，很經典”；也有的學生說：“喜歡霍尊改編的《茉莉花》，很現代、很獨特”；還有的學生表示：“我喜歡梁靜茹版本的《茉莉花》，小清新風格很好聽”“我喜歡周彥宏版本的，很甜美”。學生以自己喜歡的風格演唱這首蘇北民歌，感覺著音樂中的美。在教學中，因為教師機智的處理，重新調動起學生積極的心理，讓學生充分領略民歌的獨特魅力，在評價中實現個體價值，通過欣賞、演唱，體驗樂曲的風格、情緒，真正讓學生了解音樂、愛上音樂、喜歡歌唱。

“教學有法，教無定法”。課堂教學的模式不是一成不變的，但不管是哪一種教學模式，都要堅持以學生為主體的教學理念，否則，再完美的教案也只是紙上談兵。我們教師應秉持新課標理念，充分發揮學生的主體作用，把音樂課堂變為開放性的，充滿活力的音樂殿堂，才能真正以“音樂和旋律把靈魂引向奧妙”。

參考文獻

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篇4

關鍵詞：小學音樂課堂；合唱；策略

學生音樂能力的培養要從小抓起，因此要高度重視小學音樂的課堂教學，特別是合唱教學，這對于提高小學生的審美能力以及音樂鑒賞能力有著重要的意義。小學音樂課堂的合唱教學在教學方法以及理念方面都需要提升，以消除學生的顧慮，使其投入到合唱學習當中來，因此實施正確的教學策略是非常重要的，下面就對具體的教學策略進行分析研究。

一、興趣引導，激發學生的積極性

興趣是最好的老師，也是學生學習的潛在動力。在開展合唱教學的過程中，首先要讓學生產生興趣，這樣才能提高積極性。小學生的年齡比較小，對于自身感興趣的事物投入的注意力會多一些，因此要進行正確的興趣引導，讓小學生對合唱產生興趣。具體的方法還需要教師進行合理的規劃，針對學生的實際情況選擇合適的引導方法。首先從自身方面進行引導，教師對小學生來說是非常重要的，具有啟蒙意義，教師的一言一行都會影響學生，在合唱教學中也是一樣，教師可以先加強綜合素質，以自己獨特的魅力吸引學生，展現人格魅力，讓學生感受到合唱學習的魅力。小學生的興趣點和成人不太一樣，可能對于某一學科的喜歡只是出于對這一學科教師的喜愛，因此，教師應該加強綜合素質的培養，讓小學生喜歡自己，然后在自己的帶領下逐漸喜歡上合唱。另外就是選擇一些學生比較喜歡的合唱歌曲，作為興趣的切入點，讓學生愿意參與到合唱練習中來，比如，《在希望的田野上》是一首比較輕快的歌曲，可營造一種輕松愉快的氛圍，一般來說是受學生喜愛的，因此教師可以讓學生以這樣的歌曲作為合唱曲目來練習，讓每個學生都能積極參與進來，培養學生的音樂學習和鑒賞能力，逐漸對合唱產生濃厚的興趣。

二、技巧指導，提高學生的自信心

合唱并不是簡單的唱歌，需要多個聲部的配合才能演繹出完美的歌曲，各個聲部之間要互相協調，達到平衡統一才能完美演繹歌曲。合唱也是講究方法技巧的，不論是氣息的控制還是各聲部之間的配合、音準都需要一定的技巧，因此，在教學過程中，教師需要有意識地培養學生的合唱技巧，讓每個學生都能找到最適合自己的合唱技巧，提高學習的自信心和積極性。先要讓學生控制好自己的呼吸，調整氣息，掌握好呼吸的節奏才能使演唱更加平穩，通過一些吸氣呼氣的訓練加強學生的氣息控制技巧，教師在教學中就要讓學生不斷訓練這一技巧，通過有效的示范讓學生學會正確的呼吸方法，讓學生保持身體直立，面部放松，自然呼吸，反復練習，最終讓學生能夠有意識地控制自己的呼吸。另外在換氣的時候，也要采取平和的方式，盡量均勻平和，避免出現大幅度的換氣影響合唱的效果。還有就是節奏的把握，對于學生音準以及節奏把握還需要加強練習，如果音準達不到理想的要求，就會嚴重影響整體的和諧，即使是一個學生的音準沒有把控好，也會嚴重影響這個合唱團隊的水平，因此一定要加強音階以及音準的練習，循序漸進，讓學生逐漸掌握演唱的技巧，把握好音準和節奏。比如，在學習《愛我中華》這首歌曲的時候，可以先讓學生分聲部合唱練習一下，互相找一下存在的音準問題，并且指出，改正明顯存在的問題。教師在這一過程中也要尋找問題，將出現的問題羅列出來，一一進行指導，按照教師的指揮演唱正確的音階。一般來說，通過交流討論，存在的問題都能得到解決。解決合唱中出現的音準問題，掌握合唱技巧，能夠提高學生的自信心。

三、調整教學，符合學生的認知度

在合唱教學中，聲部的劃分要按照一定的原則，根據每個學生音質音色分成不同的聲部，但是在演唱過程中各個聲部之間的配合存在一定的難度，不同聲部的學生要唱好不同音高的聲音，否則很容易出現相似聲部之間弄混或是串音的現象。如果歌曲演唱的難度確實比較大，小學生對于各個聲部的把握比較困難，就可以適當調整教學難度，選擇降低聲部或者是改變聲部的方式讓學生適應，調整到符合學生認知的難度。不能用難度太大的歌曲要求學生，以免小學生產生畏懼和消極的心理，對合唱學習失去信心，要根據學生的實際情況，降低難度，讓學生可以更加輕松地學習，從而感受到合唱帶來的樂趣。比如，《我相信》中，可能副歌部分的音比較高，教師可以適當降一兩個音階，降低難度，讓學生更容易把握。總而言之，小學音樂教學對于學生的影響是非常大的，要讓學生產生學習的興趣，教師需要采取正確的方法進行引導，讓學生對合唱感興趣，從而積極參與。另外，合唱技巧的教學是非常必要的，包括氣息控制以及節奏把握，讓學生能夠有技巧地演唱歌曲，做到各聲部之間互相配合，協調演唱，在適當的時候可以根據學生的實際情況降低一些難度，以達到輕松學習的目的。

參考文獻：

[1]喬蘇吉.小學合唱教學初探——合唱和暢和諧[J].才智，2011,(7).

篇5

[關鍵詞]音樂 有效策略 導入

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-068

音樂屬于藝術，具有震撼心靈的獨特魅力。然而現實中由于種種原因，音樂科目在小學的地位相對低下。雖然學生對音樂課感興趣，但是他們更多的是對唱唱跳跳感興趣，而對音樂本身卻缺乏興致。所以教師要正本溯源，讓音樂課不僅僅是唱唱跳跳，更重要的是洗滌學生的心靈，提升學生的音樂素養。

一、精心設置課堂導入

相對而言，學生對音樂課程也感興趣，然而，很多學生不是對音樂本身感興趣，而是喜歡音樂課中寬松的氛圍。所以教師需要精心設置課堂導入，盡可能地在最短的時間里吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，進而順利進行下一環節的教學。

例如，在教學《小小牽?；ā芬徽n時，筆者為了吸引學生的注意力，曾根據歌詞內容，用彩筆在黑板上畫了一幅牽?；ǖ暮喒P畫。筆者問：“同學們，你們認真瞧瞧，老師在黑板上畫的是什么呀？”學生一致回答：“牽?；??！薄澳銈兇饘α?！”筆者接著引導學生，“那我們今天就來學習一首關于牽?；ǖ母?，好嗎？”這樣既能在較短的時間內吸引學生的注意力，又能導入新課，一舉兩得。當然，導入的方法還有很多。教師要從學生的實際出發，從文本內容出發，采取最合適的導入方法。

二、充分把握音樂律動

音樂是有節奏、有律動的，教師在音樂課中應多運用拍手、點頭和跺腳等肢體語言，強化課堂節奏，引導學生體驗、感受和理解音樂。教師要盡可能地創造條件，給學生搭建平臺，充分利用一切機會，培養學生的音樂律感。這樣一方面可以培養學生的興趣，吸引學生的注意力；另一方面可以加深學生對音樂的理解，提升學生的音樂素養。

例如，教學管弦樂曲《瑤族舞曲》一課時，在學生試唱過程中，筆者不僅引導學生跟著唱，而且在這個過程中還積極運用跺腳、捻指、擊掌等肢體語言，讓學生一邊跟著唱，一邊做動作，培養其節奏感。學生興致高昂，對節奏、音調把握得非常準確。音樂律動不僅可以豐富課堂內容，還可以引導學生深刻體驗音樂、理解音樂、表現音樂。

三、積極引入流行音樂

對于流行音樂，十個學生八個愛。教師需要正確認識流行音樂，不要視流行音樂為洪水猛獸。教師應盡可能地化被動為主動，化不利為有利，在課堂上積極引入流行音樂。從學生最感興趣的流行音樂出發，不但可以幫助學生學識簡譜，而且能提高學生學習音樂的興趣，為他們學好音樂奠定基礎。

例如，對于《對面的女孩看過來》這一首歌，曲調簡單，旋律相對優美，教師可讓學生跟唱，使學生在熟悉歌詞和旋律的基礎上，再去接觸曲譜。這樣不僅可以降低學習難度，而且能保持學生的興趣。當然，流行音樂并不是全都適合學生，教師要給學生把好關，選擇與教材內容、學生年齡特點相適應的流行音樂。這樣可豐富課堂教學內容，拓展學生的視野，提升學生的音樂素養。毋庸置疑，很多學生對音樂課感興趣，但不是對內容感興趣，而是對課堂上的唱唱跳跳感興趣，一旦教學涉及樂理或者音樂知識，必然會“冷場”，而及時引入流行歌曲，可以穩定學生的學習興趣，促使學生更好地學習音樂知識。

四、不斷豐富教學形式

小學生容易對新鮮的事物感興趣。音樂教師可以創設教學情境、開展實踐活動或者采用其他教學形式，豐富課堂教學內容，激發學生的好奇心。愛玩是孩子的天性，教師只有把學生感興趣的東西與教學內容相結合，營造一種節奏感和形象感都很強的課堂氛圍，才能提高學生的興趣，調動學生主動參與的積極性， 讓學生感知音樂就在身邊，從而培養學生的音樂素養。

例如，教學音樂游戲《森林音樂會》時，筆者就曾積極創設情境，并準備了小羊、小貓、小鴨以及大公雞的頭飾。筆者讓學生先聽各種動物的叫聲，接著讓學生識別動物，引導他們進行模仿。在這里，筆者用鋼琴進行伴奏，然后讓學生聽音樂、做游戲，引導學生識別哪段音樂屬于哪種動物的叫聲，接著，戴相應動物頭飾的學生就跟著哼唱。這種游戲方式最大限度地激發了學生的興趣，提高了學生的識別能力，增強他們對音樂的感悟和體驗。方法雖然簡單，但是效果卻很好。