加強精品課程建設精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇加強精品課程建設，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：精品課程建設；教學團隊；教學質量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0068-02

教育部自2003年起啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作，經過十幾年的發展建設，已經在高等學校形成覆蓋各學科、專業的校、省、國家三級精品課程體系。精品課程建設就是建設具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，就是要高等學校確保教學工作的中心地位，促進高等學校對教學工作的投入，把提高教學質量、提高學生綜合能力作為辦學目標，培養滿足國家和地方經濟、社會發展需要的高素質人才作為中心任務。

精品課程建設是一項綜合系統工程，主要包括：教學隊伍建設、教學內容建設、教材建設、實驗建設、機制建設以及教學方法和手段建設，實現優質教學資源共享等幾方面的工作。我們在精品課程建設中圍繞著如何突出特色，加強專業基礎課程與工程實際應用的結合做了一些工作。下面結合湖北省級精品課程“互換性與技術測量”的建設談一談體會。

一、選擇覆蓋面廣的課程，發揮帶動示范作用

“互換性與技術測量”是高等工科院校機械類、儀器儀表類和機電等專業必修的技術基礎課程，它是與機械工業技術發展緊密相聯系的基礎學科，涉及機械設計、制造、質量控制、質量檢驗等許多領域。通過本課程的學習，使學生掌握機械及其零部件的精度設計、完成符合國家標準的圖紙設計、正確理解設計圖紙上的精度要求、編制符合規范的工藝設計、制定合理的產品質量檢驗方案。僅我校有機械制造、機械設計、包裝機械、測控儀器、材料等多個專業學生必修本課程，授課學生每年達數百人。課程覆蓋面廣，參與教學的教師多，因此搞好本課程的課程建設，具有較大的影響面和整體帶動作用。本課程2004年作為湖北工業大學第一批精品課程，2008年成為湖北省精品課程。十幾年來，教學團隊實行五個基本統一：學習目標基本統一，教學進度基本統一，教學重點基本統一，主要練習基本統一，重要活動基本統一。從課前備課、課堂教學、習題批改講解、實驗指導、考試評測等教學過程實行規范化管理，保證教學的質量。教學團隊經常性地開展集體備課，分享教學資源，通過參加學術專題會議等活動學習其他院校的教學實踐和經驗，不斷提升教學團隊的教學水平和能力。此外長期堅持統一試卷、集體閱卷，實現評測的一致和公平，促使教學團隊的每一位成員認真上好每一節課，提高自身的教學水平。

二、引入最新的知識，擴大學生知識面

本課程是機械類、近機類專業的一門主要的技術基礎課，概念多、涉及面廣，牽涉的國家標準多，且標準更新快。目前，正處于新老國家標準的交替期，為了學生能更好地適應畢業后的工作需要，教學團隊在教學中補充最新的國家標準，重點突出新老國家標準的異同。這樣既能使學生掌握新老國家標準的有關內容，又能讓學生掌握國家標準的產生、進步、發展，使學生體會到國家標準的嚴謹與開放，更好地適應以后的工作。地處中部的湖北省及周邊省份近幾年承接了大量的產業轉移，一大批重工企業落戶中部，并得到迅速發展，我校不少工科畢業學生應聘到這些單位工作。教學團隊在與畢業學生的交流中發現他們工作的新需要，在教學中及時增加有關知識內容。比如配制配合，是以一個零件的實際尺寸為基數來配制另一個零件的一種加工措施，配制配合應用于大尺寸段的單件小批量生產、公差等級較高的重要配合零件的生產和設計。教學團隊不僅增加了相關基本概念介紹，還選擇了部分應用實例，充實教學內容，擴大學生的知識面。教學團隊還把教學過程中積累的一些特色進行了整理總結，2010年教學團隊編寫、出版普通高等學校機械基礎課程規劃教材“互換性與技術測量”，本書的特點是強調基礎，力求概念清楚，突出應用，根據最新的幾何產品技術規范標準，著重闡述最新國家標準的理解與使用，突出介紹了第二代GPS（產品幾何技術規范）標準，也兼顧了第一代GPS標準。此書出版后被多所高校采用，在一些教師通過教學實踐后提出的一些寶貴意見和教學團隊的教學實踐，教學團隊于2011年底對部分內容進行改進和提高，完成該書第二版的修改和編寫。

三、鼓勵特色教學，調動學習積極性，提高教學效果

高等學校為社會培養適應于經濟建設和社會發展需要的實用型人才。因此，高校必須深化教學體制與教學方法改革，轉變教學思想、觀念和方法，從理論基礎教學、試驗實踐教學兩個方面入手，理論學習與試驗實踐教學并重，注重學生整體素質和能力的培養。在理論教學中，教學團隊在講解理論知識的同時，注重與實際工程的相結合，通過實例、模型分析、案例講解，把理論教學和解決工程實際問題有機地聯系起來。針對創新班積極開展教學改革，與工程圖學、課程設計幾門課打通授課，把本課程的理論知識、國家標準、精度設計等與其他專業課有機融合在一起，在課程學習過程中就使學生完成從設計計算、工程繪圖、精度設計選擇、加工工藝編制等設計全過程的訓練，讓學生明確各門課程在整個機械設計工作中的作用和地位，調動學生的學習積極性和創造力。在教學過程中，注重突出本課程在整個專業課程體系中的作用，明確本課程與其他專業課程的關系，使學生更好地掌握本課程的理論知識、國家標準、精度設計與選擇及有關檢測技術等，通過綜合實驗把本課程的相關內容與工程實際緊密聯系在一起。在精品課程建設過程中，教學團隊把理論教學和試驗實踐教學放在同等的重要地位，一方面要增加試驗設備的投入，改善試驗實踐環境和條件，充分發揮實驗室的功能和作用；另一方面配備專職的試驗教師，制定試驗大綱，同時鼓勵更多的高水平教師參與到試驗實踐教學中去，調動教師教學積極性。2014年2月教學團隊編寫、出版普通高等學校機械基礎課程規劃教材《互換性與技術測量學習與實驗指導》，本書依據教學大綱的要求，明確各章的學習要求、重點和難點；與教材相對應，增加了大量例題和習題，題型有選擇題、判斷題和綜合與計算題；力求強調基礎，突出應用，以某單級圓柱齒輪減速器以及主要零件軸、齒輪、軸承、鍵等為例，從精度選擇、尺寸配合、幾何公差、表面粗糙度等方面進行講解，將有關章節的內容有機的融合在一起，便于學生的學習和理解，有利于引導學生將所學的理論知識應用到工程實際中去。通過設置若干個專題實驗教學課程，加深學生對本課程的基本概念、基本原理、測量知識的理解，學習和掌握有關幾何量測量儀器的工作原理、基本結構、操作方法、數據采集和數據處理方法，增強學生對各種常見幾何量測量儀器的感性認識，培養學習興趣，提高試驗動手能力。此外，教學團隊還實行開放實驗室，鼓勵學生多進實驗室，鼓勵學生自選題目進行理論問題和實踐問題的研究，鼓勵大學生參與教師的科研活動，促使學生由被動接受知識轉化為主動獲取知識，提高學生的自主學習能力和動手能力。幾年來有十余名學生參加大學生創新比賽并獲獎。

四、利用網絡，實現教學資源的共享

依托學校的網絡平臺，完成精品課程網絡建設。通過精品課程網站實現網上教學、網上自學、網上答疑，實現師生互動。將精品課程的教學錄像、教學課件、電子教材、習題解答等放置在精品課程網站上，并將教學團隊完成的相關教研項目成果（例如典型試驗、演示錄像；部分科研實例的應用錄像）放置在精品課程網絡上實現教學資源共享。還專門開設答疑專區，由教師定期回答學生的提問，增強了學生自主學習的能力，拓寬學生的知識面。由于精品課程網上內容豐富，吸引了學生的注意力，訪問者不斷增加，特別是部分工程實例的錄像，采用理論教學與工程實際問題相結合的模式，調動了學生的學習興趣，提高教學質量，增強學生解決實際工程問題的能力。

五、精品課程建設，促進教學團隊發展

教師是精品課程的建設者，是提高教學質量的關鍵影響因素之一。打造、擁有一支優秀、高水平的教師隊伍是高等學校辦學的關鍵所在，也是精品課程建設的重要目的之一，通過精品課程建設逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師團隊。經過從校級精品課程建設至今的十年建設和發展，教學團隊由開始的五人，發展成一支由教學經驗豐富的教授、專家領軍、知識結構、學歷結構、年齡結構合理的十余人的教學團隊，特別是近兩年吸納多名年輕博士加入，通過對青年教師的培養和教育，加強對他們進行傳、學、幫，保證了課程教學的連續性，也保證了課程建設的持續性。近五年，教學團隊中有三人承擔國家自然基金項目，多人承擔省、市科研項目和教研項目，獲省、市科技進步獎各一項，學校教學成果獎一項，出版教材二部。通過精品課程建設的示范作用，帶動學科的整體發展和師資水平的提高。截至目前，全系共有三個省級精品課程、二個校級精品課程，激發了教師重視教學、參與教學、自覺提高教學水平的積極性，全系共承擔省級教研項目三項、校級教研項目五項。

六、結語

總之，精品課程建設不僅提高了教學團隊的整體業務水平，也帶動了整個學科的良性發展；精品課程建設的成果不僅提高了教學質量，也調動學生的學習積極性；同時還通過網絡實現精品課程的資源共享，豐富了社會優質教育資源。

參考文獻：

[1]李銀芳.高校精品課程建設中應該注意的幾個問題[J].中國高教研究，2007，（1）.

篇2

招生規模的迅速增長遠遠大于教育資源的增長水平，高校如何應對辦學條件的不足？

面對各地區經濟發展水平不同的現狀，如何使教育資源均衡發展？

高等教育讓學生和家長投入了大量時間和經濟成本，如何使教育成本獲得更高的回報？

在高校學生數量擴張的背景下，如何讓數量和質量同步協調發展？

課程體系建設是提高教學質量的關鍵，如何提高優質課程的利用率？

……

一切問題都是圍繞教育質量展開的。可以說，高等教育的質量問題目前普遍存在于全世界。而我國更是把提高高等教育質量作為高等教育事業發展的一個永恒主題。隨著教學內容和課程體系改革的不斷深入，我國高等教育相繼實施了一系列重大教學改革工程。教育部自2003年《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，啟動國家精品課程的建設項目以來，從2003年到2010年期間，共評選出國家級精品課程近4000門，近800所高校的課程獲評國家精品課程。由于精品課程的國家級、省級、校級三層架構設計，精品課程建設被全國高校和廣大教師高度重視，絕大部分高校啟動了精品課程建設工作，在國家級精品課程評審的同時，形成了數萬門的省級、校級精品課程。

10年來，精品課程建設項目已取得了初步成果，精品課程也在一定程度上發揮了作用，但仍有太多不盡如人意之處，致使精品課程的建設投入與所獲效益相差甚遠。尤其在藝術教育領域，精品課程的價值并未得到全面有效體現。在全國各地藝術教育資源不均衡的現狀下，打造一批高質量的精品課程，使更多藝術教育資源貧乏地區享受到名校名師課程，這對于以培養探索和創新人才為宗旨的藝術教育來說，意義重大。基于此，記者著重對藝術教育教學領域的精品課程建設進行探討，也是站在高等教育改革的宏觀思維和時代背景下，對當前高等藝術教育的人才培養和教學質量進行一次實踐視角的內省和反思。

強調內涵、突出特點――精品課程建設宗旨明確

從教育部精品課程建設的內涵和目標來看，精品課程是指具有特色和一流教學水平的優秀課程，精品課程建設要根據人才培養目標，體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教育技術與方法，教學效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。

精品課程建設是一項綜合系統工程，其中包括6個方面內容：教學隊伍建設、教學內容建設、教材建設、實驗建設、機制建設以及教學方法和手段建設、實現優質教學資源共享。精品課程建設的目的，是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優秀教材，提高實踐教學質量，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力。

精品課程建設的核心是解決好課程內容建設問題，而課程資源建成后的共享與應用是關鍵點和落腳點。對于藝術類學科而言，精品課程建設也有其獨特之處。

藝術精品課程建設現狀

由于精品課程的建設分為國家級、省級、校級三級，因此其建設和投入力度也必然是自上而下的。高質量的國家級和省級精品課程發揮了積極的作用，有了較好的輻射面和應用效果，其教學團隊得到相應的榮譽或獎勵，必定會自上而下帶動院級精品課程和一般其他課程的協調發展。

加強課程建設是提高高等教育人才培養質量的重要措施，對于藝術人才培養來說，高質量人才的關鍵是具有創造力。因此藝術精品課程首先要有創造性思維和全新的教育理念，這當然少不了一流的優質教材和優秀的教學團隊。如“美術教育精品課程內容應體現先進性、科學性與趣味性。美術教育精品課程在現有的本科教育中應進一步融入中國文化審美的觀念意識，從而帶動本科生造型思維的思想性提升，進一步啟發大學生對于當代藝術和價值觀念的思考”。由于擔任了一門校級美術教育精品課程建設，吉林藝術學院藝術教育學院教師洪利標對藝術精品課程有著本質上的認識。

目前全國各高等藝術院校在精品課程建設方面取得了一定的成績，在精品課程資源共享方面，中央美術學院、北京舞蹈學院等高校做出了很好的榜樣，在中央美術學院官方網站上能夠查尋到“素描”“色彩”“造型基礎”等多門精品課程教學視頻；北京舞蹈學院的官方網站上能夠看到“中國古典舞基本功訓練課”“中國民族民間舞傳統、典型組合課”“歷史生活舞蹈”等精品課程教學相關內容，這些精品課程通過互聯網呈現給全國高校的學子，實現了資源共享。中央美術學院及北京舞蹈學院均擁有一流的教學團隊，相信其精品課程教學水平能夠得到其他院校師生的廣泛認可，對其他普通高校的同類課程將起到很好的示范作用。

地方高等藝術院校的精品課程建設，也取得了初步成效。以吉林藝術學院為例，2010年吉林藝術學院制定并下發《吉林藝術學院關于加強本科教學工作實施教學質量提升工程的意見》（吉藝發[2010]40號）和《吉林藝術學院“十二五”課程建設規劃》文件，按照學院精神，學院有關部門積極組織開展精品課程建設與評審工作。目前學院已經擁有揭裱與修復（朱臣教授）、風景寫生（劉大明教授）等12門省級精品課程。從2007年到2012年，教學團隊中任傳文等3名教授先后被評為省級名師，他們擁有先進的教學理念與合理的教學設計。課程團隊積極推動了吉林藝術學院的教育改革，使得規模化的藝術教育更適應現代社會、教育文化的發展。在實踐教學中課程內容不斷更新，教師講課水平逐步提升，真正做到教學上以學生為中心，課堂內容豐富，語言通俗，邏輯清晰。在多年的教學改革與建設方面，精品課程教學團隊主講教師成績卓著，多次獲得國家級、省級獎項，教學成果應用廣泛，在各專業院校中產生了廣泛影響。

洪利標認為，學院這樣下功夫打造精品課程，是基于真正對藝術教育整體教學質量能有全面提高。學院從領導到各部門非常重視精品課程的建設，為了深化教學改革，提高教育教學質量，日前由學院教務處組織專家評審2013年院級優秀課程，對入選課程組的每一位主講教師進行隨堂聽課。經過兩輪的評價和篩選，最終評出油畫寫生、專業素描基礎課等院級優秀課程12門（任課教師37位）。在實際教學中充分利用已建成的精品課程，使精品課程最大限度地發揮其作用。但“目前藝術教育精品課程建設中高質量的精品課件還不多。我們需要進一步更新教育理念，從當前的藝術教育實際狀況出發，順應藝術教育教學發展的規律，去引領藝術教育課程發展的新趨勢”。洪利標提出的問題，可以再次引起我們對藝術專業課程特點的重視，如果能從本質上把握藝術教育規律，將藝術專業特點與現代信息技術深度融合，相信定能產生高質量的精品課程。

藝術專業精品課程特點

藝術類專業包括的范圍很廣，如音樂、舞蹈、美術、設計、影視、戲劇等，雖然在藝術語言和表達形式上有所不同，但其本源是相通的，都是藝術與技術的結合體。那么從遵循藝術規律的角度來說，藝術類相關專業的精品課程申報與其他學科有何不同？

以音樂專業為例。星海音樂學院副院長雷光耀認為，音樂類的大部分課程除了課堂教學外，還具有實踐性的課堂環節。例如合奏、重奏等，課程建設和更新需拍攝精品課程視頻等，相關的樂譜音響價格不菲，資金投入較之其他專業投入較大。其他學科強調文本教案，音樂專業更注重音響資料。

同樣是藝術專業，其他專業也有著類似情況。北京市精品課程建設負責人韋云從5個方面介紹了藝術類課程不同于其他專業課程的獨特之處。

第一，課程屬性與教學目標不同。藝術類專業課程注重創意思維、審美修養和技術表達，沒有固定的模式，是藝術感覺與技術的結合，往往注重發揮藝術獨特性。

第二，因為教學目標不同，課程設置也不同。藝術類課程人才培養目標定位、課程作用、課程設計的理念與思路是有區別的。每一個藝術類專業課程都會有符合課程特點的設置，教學方法和手段是不同的。如藝術設計類課程設置中的人才培養目標定位是培養具有藝術素質、創新能力、設計能力、應用能力等方面的高級人才。

第三，教學內容不同。藝術類課程教學內容在針對性與適用性、教學內容的組織與安排、教學內容的具體表現形式等方面因專業課程而異。

第四，教學方法與手段不同。藝術類課程在教學模式的設計與創新、多種教學方法的運用、現代教學技術手段的應用、網絡教學資源和硬件環境等方面是不盡相同的，是新的教學理念，強調教學方法、手段創新，強調統一性與多樣性的結合。

第五，教學環境不同。藝術類課程教學環境多元化，每個專業課程都有其鮮明的專業特點。

重申報、輕建設――精品課程建設問題突出

現代信息技術和互聯網、無線網絡技術的迅猛發展，為探索全新的現代教育理念闖出了一條新路，也由此推動了精品課程的建設發展與傳播。在精品課程建設中充分利用無線網絡、影像、數字多媒體技術、電子圖書館等資源，能使更多的學生共享精品課程資源。目前網絡上共享的高校精品課程資源相對豐富。如記者在國家精品課程資源網上就看到了包含多個學科專業在內的，有教學團隊維護的本科精品課程和學校推薦課程共14234門（截至發稿時），隨機點擊進入西安音樂學院的國家級精品課程“民族交響樂隊訓練與表演課”（翟志榮主講），網站上提供了該課程的課程概況和課程內容等詳細內容，但在互動交流區，留言的人非常少；同樣，在西安美術學院的國家級精品課程“中國水墨寫意人物畫寫生”（劉文西主講）的互動交流區，也比較冷清；由徐勇民主講的湖北美術學院國家級精品課程“工筆人物畫”，亦只有3人留言。雖然不見得每一位訪問者都會留下痕跡，但以上課程的上傳時間都在4年以上，而且課程的視頻播放較為流暢，畫面和聲音也很清晰，即便留言的人均稱獲益匪淺，但其“門庭冷落”之狀不免令記者感到遺憾。這種現狀可以從側面反映出一個現實問題，即精品課程資源的利用尚未形成常態。

與以上情況相類似的是，當前一些高等藝術院校在本科教育教學中建設了精品課程，其在實際教學中也發揮了一定的作用，帶動了學科的發展。然而也有不少院校的精品課程成為擺設，有的精品課程連本校的學生和教師都沒有分享過，大家只是聽說有這么一門精品課程。洪利標認為，這種現象說明精品課程在某種程度上只是成為個人的“榮譽”和“成果”，其廣泛影響和作用并不明顯。

韋云認為，精品課程建設中存在的突出問題，主要在于整理資料與申報要求的矛盾問題、建設過程中課程安排與企業（或行業）深度合作的問題、建設周期與后期延續的問題（沒有資金投入）、教師團隊協助的問題、帶動專業群建設與專業輻射的問題，等等。

重申報

據一些參與精品課程建設的教師介紹，有些精品課程其實并不精，課程負責人只是吃透了評審標準，獲得了相關部門的支持而爭取到了精品課程建設的資格，其實在該團隊中根本沒有人教該課程，只靠做材料而成為了精品課程，這樣的課程根本沒有實際價值。在雷光耀看來，這種現象的存在，是因為評審專家并不全是相關專業的專家，現在的評審說是請專家評，但實際上仍是由行政主導，自上而下的工作方法，一會兒搞個什么“工程”， 一會兒搞個什么“平臺”，高校都忙于應付這些，幾乎沒有時間認真做一些符合自身辦學特色的、能推動本校發展的實際工作。而且評審的時間緊，量又大，又沒有質量跟蹤與責任追究，因此就造成了評審就是看誰的材料寫得好，誰會取巧迎合評審標準的閉門造車式的行為了。

總結藝術類精品課程申報、評審中的突出問題，主要包括：申報書統一的大鍋飯形式，對于藝術類院校來說，沒有突出藝術類的特點，缺乏藝術類實踐環節、藝術類教學模式的認定；評審標準規定了申報人的資歷和職稱，將一大部分正活躍在一線教學的優秀教師拒之門外，復雜冗長的申報材料讓很多教師望而生畏；評審標準更強調文本類資料，使音樂、影視等藝術類課程處于不利地位。

輕建設

在韋云看來，精品課程應該為相關課程建設樹立標桿作用，教學資源庫建設能夠使更多學校相關課程資源共享，因此應該推進課程建設的規范化和示范化。然而，目前的精品課程建設中，精品課程專業群建設協調發展仍有待提高，其缺少創新、缺乏長期課程建設規劃、缺乏政策和資金的支持，因此，出現短命的精品課程現象不足為奇。

目前，精品課程建設存在的一些不理想現象，比如課程建好后更新不夠，或者根本不再更新，而使精品課程缺少了持續發展的現實意義，也使精品不再精。對于精品課程建設中的“重申報，輕建設”“審查不夠嚴格”“未能徹底解決資源共享”等問題，更多的是源于一種應付差事的做法，原因有很多。雷光耀認為主要是近幾年建設的腳步太快，幾年內全國建設了大量的精品課程，而審查制度和網絡資源共享建設卻沒有跟上。比如沒有專業的建設團隊，都是教師自己摸著石頭過河，很多人并不具有建設網站剪輯視頻的能力；有的只是將教師上課的環節全部拍攝下來，不做任何后期處理，忽視了網絡教學和實際課堂的差別；有的精品課程并不能算本學科內的精品；推廣力度不夠；申報時間倉促，有的難免應付差事。問題的解決需要在制度上從上到下進行完善，評審專家的認定也應改進。

后勁不足

精品課程建設是一項長期和持續的任務，而現有的精品課程建設都有周期性，階段性完成與驗收，使其很難再繼續發展，許多課程內涵建設無法在短時間內完成或達到預期效果，周期結束，沒有資金支持，甚至半途而廢，或成為一個名詞的精品課程被束之高閣。韋云認為，課程建設的中斷，使少數課程又恢復到建設初期的狀態，是非常可惜和令人擔憂的情況。沒有了相關政策與資金的支持，企業與課程合作無法繼續；專家的支持力度減弱，導致課程改革不了了之；課程與課程之間、專業與專業之間、學校與學校之間沒有了更多的教學交流與課程聯系；有的教學團隊雖然有成員參與課程建設，提供成果支持，但受制于課時、課程分配、完成工作任務等客觀因素，無法參與到精品課程教學之中。這種現象的出現，亟待相關職能部門制定相應政策，完善精品課程建設，才能使精品課程建設更有意義。

提高質量、促進教改――精品課程建設大有可為

精品課程建設的最終出口，是通過網絡實現優質教育資源的分享。教育改革的一項重要內容，便是教育資源的均衡發展，因此無論是精品課程建設，還是教育信息化的發展，都在教育改革的浪潮中扮演著重要的角色。精品課程建設與教育信息化的結合，對于提高人才培養質量的作用不容忽視，這項工程也將成為高等教育未來發展與改革的一項重要工作。

發揮示范作用

精品課程建設的出發點是好的，但起到的作用往往并不理想。藝術院校在精品課程建設后應如何發揮其示范作用？雷光耀認為，首先精品課程的申報一定要選本校真正精品的課程教學，集中力量建設，重點是課程內容，而非申報書。其次，藝術類院校的精品課程應最大程度發揮藝術類專業的特點，除了課堂教學環節，還應注重實踐環節。再次，精品課程建設后，其視頻應做后期處理，配備字幕、音響，ppt、畫外音解說等，使其適應網絡教學，更好地發揮示范作用。

韋云則認為，必要的資金投入，能使課程建設得以延續，積累更多的教學成果和教學經驗，完善教學探索與實踐，便于歸納與總結。要充分發揮精品課程的示范作用，應建立課程與課程（其他院校相關課程聯系）聯動體系；學院與學院之間、教師與教師之間相互交流，產生輻射與引領作用；還要不斷納入新的教學理念，進行必要的教學改革，永遠處于課程教學的前沿；同時要不斷學習國外先進的教學理念和經驗，借鑒與創新，但不能照搬照抄。

在推進精品課程體系建設的前提下，促進精品課程與其他課程的協調發展尤為重要。在韋云看來，建立一支優秀的師資隊伍，是精品課程建設成功與否的前提；精品課程具有帶動和輻射相關課程建設的功能，應注重內涵建設、完善課程體系；精品課程協調專業群建設與發展，是精品課程建設的效應所在；教學資源庫建設，校企合作、學校與行業合作的深度，尤其在高等職業教育方面，是精品課程建設的必要環節。

突出學科特點

高校基礎教育課程改革的推進對高校藝術相關學科提出了新的更高的要求。以美術教育為例，美術教育注重藝術創作和藝術教育，并兼顧藝術理論及內在素質。美術教育專業的學生不僅能夠進行繪畫創作，還能勝任美術教育教學，適應美術教育特點和人才成長規律以及社會需求。那么精品課程建設中應如何突出美術教育專業特點呢？洪利標認為，首先要強調美術教育專業性，明確美術教育專業培養目標。在精品課程建設中還要始終貫穿勵志教育。因為不少學生雖然報考的是美術教育專業，但并不熱愛這個專業，不想當美術教師，有的看不到前途和希望。要注重觀察了解學生的專業思想，通過勵志教育讓學生更加熱愛美術教師這個職業，并具有良好的師德，忠誠于美術教育事業，點燃他們的正能量。

洪利標說：“目前部分高師院系自身定位不明確，有脫離‘教育性’的傾向，值得我們關注。我們要正確理解美術教育的專業屬性，重視開發大學生的人文素質，在實際教學中不光教學生繪畫技法，同時還要講解繪畫發展史、畫家的藝術生涯、技法風格演變、繪畫觀念等。要注重培養學生審美修養和啟發學生的創作智慧，而不是只教基本技能。為學生今后的全面發展奠定堅實的基礎。在精品課程建設中始終要以學生為本。根據當前教學形勢和任務，及時調整課程結構，建立美術教育學科教育體系，突出美術教育特點，明確自身定位。以全新的教育理念，把精品課程建設和推廣好。”

具體到實際的教學設計，韋云的建議是：課程設置靈活，教學方式多元化，普遍運用啟發與引導的教學方式；注重創新性，藝術的核心價值是創新，藝術類課程應把傳承與創新貫穿其中；藝術設計類課程以項目設計貫穿于教學之中，體現其應用價值；體現審美，反映歷史發展思考、社會功能和市場需求；與社會的密切度高，和經濟發展聯系密切，同時依附于社會經濟狀況。

煉成精品課程

精品課程建設項目是我國高等教育與教學改革工程的重要組成部分，在教育信息化不斷深化的背景下，加強精品課程建設是實現教育資源共享、讓更多的學生享受“名師名課”的重要途徑之一，對于從整體上提高大學生的素質意義重大。

根據有關規定，精品課程必須是在本校連續開設一定時間的課程。因此，就建設一門精品課程而言，持續不斷的努力是必要的前提。韋云從上好一門課、做好一門課、建好一門課、豐富一門課――社會服務，精品一門課――水到渠成5個方面提出了具體建議。

上好一門課的重點是課程設計。包括了解課程的性質，涉及和容納什么學科，其覆蓋了哪些領域，具有哪些突出性、代表性等。這是每一位課程建設負責人必須了解的。還要了解行業需求，授課之前需要進行課程調研工作，例如以藝術設計課程為例，從北京的地域性出發，目前，北京正在根據“世界名城”“設計之都”的定位，大力發展以金融和現代商業為標志的現代服務業。2010年北京市政府向聯合國教科文組織申報“世界設計之都”，計劃用3年的時間，建設設計產業50強企業，建設3至5個設計產業集聚區，預計到2012年，設計產業服務收入突破1300億元。所有這些將有力推動設計人才就業狀況的極大改善與人才就業事業的發展，推動藝術設計專業教育的發展。這就是我們要建設藝術設計課程的前景。另外，大綱、教案、教學方法設計，學生的角色轉換，上課的方式與狀態等都很重要。同時要遵循“校內基礎訓練，社會實戰訓練”教學原則，通過學生校內校外的綜合學習和鍛煉，從而達到“所學能所用”的教學效果，通過企業的實戰練習，激發學生的學習興趣，提高學生的自信心，使學生真正達到就業的水平。教學任務是真實的設計項目，使課程具備實操性，努力提高課程實踐的真實性，力求教學實踐與實際工作需求接軌。

做好一門課，首先要創建教學新理念，積累教學成果，總結長期的教學經驗。一門課程的教學形式上升到理論高度，才具有推廣的意義。另外還應吸收先進教學理念，進行合適的課程改革。舉辦研討會，目的是掌握最前沿的教學理念，豐富教學內容與手段，結合專家評議，完善課程體現。尤其重要的是，要建立特色課程，依據每門課程的特點，建立在專業課程基礎上的特色，這是成為精品課程的前提，其重要性不言而喻。課程與國內外同類課程的比較，應注重以下關鍵詞：本課程依托（地域性）、借鑒、區別、課程改革、教學效果（成果）、領先（重點）等。此外，課程標準是做好一門課的保障。做成核心課是成為精品課程的基礎（臺階）。其包括課程建設理念、教學質量、課程與工作、教學成果與影響力、成果應用與實施、教學資料整理備案（重要）等。

建好一門課，包括課程與項目的結合，課程與企業、行業（或協會）工作的融合。課程考核體系是課程建設的必要手段。而建立一支優秀的教學團隊，是建設精品課程質量的保證。還要建立強大的信息數據庫，利用相關教學資源網站，將課程資源上網，開發網絡化課程教學平臺（課程錄像）。同時注重課程與社會效應和教學成果應用，尤其是應用效果和信息反饋。建立獨立的課程網站，豐富教學形式，增加課程交流平臺。教材建設是課程建設的基礎。教材體現真正的藝術類教育特點，突出工作屬性和能力培養目標。課程建設是不斷完善的過程，有周期無限期。階段性的成果則是新的起點。課程負責人應明確目標、放松心態、沉下心來、不辭辛苦、敢于付出、不求回報、帶動團隊、共享成果，才能做好精品課程，提升課程的影響力。

豐富一門課――社會服務，包括積累社會經驗，提升專業能力，豐富教學手段，提高教學水平與質量，完善課程；借鑒與學習國內外先進經驗，選派團隊教師不斷學習與交流，提高師資隊伍的教學能力；參與社會服務工作，提升課程與專業團隊的影響力。

精品一門課――水到渠成，機會留給有準備的人，教師在平時的教學中要用心積累教學資料、教學成果，抓住機會，使教學由量變到質變。然后提煉教學理念（升華）、豐富內容（形式）。教學質量與成果是決定精品課程申報成功與否的關鍵。

后記

在新一輪教育改革的時代背景下，對精品課程建設進行剖析和探討，可以說是對我國高等教育教學改革的一次總結。精品課程建設在高校人才培養中有著獨特的價值和特殊的地位，通過網絡上精品課程的學習，不僅提高了學生的自主學習能力，更使教學資源欠發達地區的高校學生享有同樣優質的教育資源。但同時我們也應看到，目前我國的精品課程建設體系尚未完善，其建設過程中仍然存在著這樣或那樣的問題。不能否認，少數課程的申報者深諳評審標準，獲得了相關部門的支持，進而爭取到了精品課程建設的資格，但不能完全否認其課程的質量與成果。評審的標準是整體寬泛制定的，不可能完全符合每門課程的特點。可以肯定的是，無教學成果、無優秀的教學質量，課程沒有多年的沉淀，要想評為精品課程是不可能的。沒有前期的課程建設成果，學校、評審專家也不會毫無學術操守來胡亂評審。任何一門精品課程能夠申報成功，都會有其成為精品的地方，這一點毋庸置疑。

篇3

【關鍵詞】精品課程；提高；教學質量

一、精品課程建設的指導思想與目標

精品課程是指具有特色和一流教學水平的優秀課程。高職高專精品課程要貫徹以服務為宗旨、以就業為導向的指導方針，突出職業能力培養，體現高職高專的辦學定位；特別是專業課程要以崗位分析和具體工作過程為基礎設計課程。課程設置合理，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有工學結合的鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范、輻射作用。精品課程建設關系到我院的教育教學質量和人才培養質量。開展精品課程建設的目的是推動各系課程的整體改革，推進觀念創新，提高教育教學質量。在精品課程建設中，要以高職教育思想和教育觀念的轉變為先導，通過改革教學內容、改進教學方法和教學手段，加強師資隊伍建設和實踐教學環節管理，從根本上保證課程建設在培養學生職業能力和綜合素質等方面發揮最重要的基礎作用。力爭經過一段時間的努力，通過扎實有效的工作，建設一批符合高職人才培養目標要求，適應新的人才培養模式，并符合國家級、省級相關申報標準的精品課程。

二、建設主要步驟

制定本課程建設目標；課程教學內容與體系的研究，包括教材建設；課程實踐環節與實驗、實習基地建設；師資隊伍建設；教學方法與手段現代化建設（包括課件制作）； 教學內容與體系、教學方法與手段的改革與整合實踐；網上資源的完善及上網計劃。

三、建設主要手段

精品課程分申報網站，課程網站兩塊，前者是靜態頁面，后者是動態網站，通常要加入3個不同老師不少于45分鐘的視頻。通過專業的教學網站制作商（如武漢的高德，宏達維等），以網站開發平臺來制作動態的課程網站并進行日常的更新維護，通過在課程網站中嵌入教學課件，視頻等工具來滿足精品課程建設的教學需求。逐步的完善課程資源的上網和積累，同時進行教學方法和手段的改革和創新。

四、精品課程建設原則

1、全面發展原則

精品課程建設要體現出教學的優質和高效，要堅持教、學、管綜合考慮，以教、學為主，把教學效果放在首位，同時考慮學生的創新精神和實踐能力的培養。

2、科學研究與教學相輔相成的原則

要加強科研和教學的緊密結合，通過科研活動，激發學生的求知欲，培養學生的創造力。因此主講教師要堅持從事科研活動，講授內容應能反映最新的科學技術成果，教學過程應貫穿科學思維和創新方法，要充分重視實訓實驗和實習等實踐性環節。

3、充分利用現代教育技術的原則

要加強運用現代管理信息技術，特別是網絡技術和多媒體技術，以此豐富教學內容，提高教學質量。

4、系統建設原則

精品課程的建設不是孤立的，在精品課程的規劃與建設的同時，要把師資隊伍建設、教材建設等諸多方面工作予以統籌考慮。

五、精品課程建設重點內容

1、切實加強教師隊伍建設

要通過精品課程建設推動高職稱、高學歷的優秀教師走上教學第一線，要通過精品課程建設逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教學梯隊。

2、重視教學內容和課程體系改革

要準確定位精品課程在人才培養過程中的地位和作用，正確處理單門課程建設與系列課程改革的關系。精品課程的內容要體現現代教育理念和時代要求，始終保持先進性。要及時反映本學科領域的最新科研成果，廣泛吸收先進的教學經驗，體現新石器社會、政治、經濟、科技發展對人才培養的新要求。

3、重視教材建設

精品課程應選用國內目前的優秀教材，鼓勵使用自編特色教材，開發網絡課件，建成由文字教材、電子教材、網絡課件、試題庫、系列參考書和輔助教材等構成的立體化教材。

4、注重使用現代化的教學方法與手段。精品課程應根據課程特點，充分利用現代化教育技術手段開展教學，力爭實現教學與管理的網絡化，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻等上網開放，實現網絡共享。

5、重視和強化實踐教學環節。精品課程應高度重視實驗、實習等實踐性教學環節，大力開展實踐教學改革，開設設計性、綜合性、研究性試驗，引導和鼓勵本科生參加科研活動，不斷提高創新能力和科研能力。

6、注重培育課程特色。精品課程要在教學內容、教材、教學方法與手段、實踐教學、考試模式等方面形成風格和特色。

六 精品課程的管理

1、制定科學、有效、嚴格的評價機制以及驗收標準，嚴格組織驗收

精品課程立項后，每年必須向學校提交精品課程建設成果年度報告，接受學校組織的精品課程建設中期評估。我校對精品課程檢查的內容包括：相關教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻等內容上網開放的情況；網絡課件、授課錄像上網開放情況；網上課程內容更新情況記錄；網站記錄的訪問及信息反饋情況；網上資源和課程目前存在的問題及解決措施；該課程下1年度建設計劃和網上資源建設的時間表；經費使用情況等等。檢查不合格的課程取消其“精品課程”榮譽稱號，并停拔其課程建設經費。可保留其兩年內申請復查的資格，復查合格的可恢復“精品課程”稱號，復查后仍不合格的，3年內不能重新申報精品課程。建設成果顯著的項目，可增加其經費投入，并列為重點項目扶持。

2、建立積極、有效的激勵機制

對每門立項的課程，根據建設目標和進程，經予經費支持。主持人和項目組享受有關積分補帖和獎金。在教學工作量方面給予適當的優惠政策，要求教授、博士為本科生上課和承擔精品課程建設，鼓勵高水平教師積極投入精品課程教學工作。要使教師為精品課程所付出的努力和心血得到肯定與支持，這樣才能進一步提高教師參加精品課程建設的積極性。

高等教育需要精品課程，因為它能使學生接觸到大量的優秀教師資源和優秀教材資源，并能夠使用到優秀的課件，體驗先進的教學方式，獲取大量的學科前沿信息。使學生的知識面更為寬廣，能更快的提高自身的綜合素質和能力。而教師也能利用網上精品課程資源，彼此互相學習、借鑒、取人之長、補已之短，學、教、研相結合，促進教學內容、方法和手段的改革和學術水平、教育教學質量的提高。

七、我校精品課程建設不足之處

精品課程是指具有特色和一流教學水平的優質課程，精品課程建設要體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律具有鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范和輻射作用。但是校級精品課程評審后所達到的效果和最初的設想存在差距，特別是示范和輻射作用不足。以后要加強這方面的工作，讓精品課程示范作用充分發揮出來。

參考文獻：

[1]彭佳文，本科精品課程建設研究，中國校外教育，2009，11：12.

[2]唐全鑫，地方院校精品課程建設的探索與實踐，當代教育論壇，2009，8：47-49.

[3]鄭少燕，改革教學模式，創建精品課程，中國高等醫學教育，2006年第6期.

[4]段善利，精品課程應著力體現1個“活”字，中國大學教學，2005年第8期.

[5]申勇勝，關于精品課程建設中的幾個問題.

篇4

Abstract： In this paper， starting from the construction of university curriculum resources， several problems were pointed out in the construction of university curriculum， the importance of training high-quality talents by strengthening curriculum construction was illustrated， and the requirements of our current constructing excellent and open courses in our country and the significance of doing excellent and open courses was expounded. It is a key step to optimize the university curriculum resources， improve the quality of higher education， and colleges and universities should do a good job in excellent and open courses.

關鍵詞： 課程；精品；開放；共享

Key words： curriculum；excellent；open；sharing

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）02-0271-02

0 引言

提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求，是實現建設人力資源強國和創新型國家戰略目標的關鍵。高校必須不斷提高質量，必須大力提升人才培養水平、大力增強科學研究能力、大力服務經濟社會發展、大力推進文化傳承創新，進一步適應國家經濟社會發展和滿足人民群眾接受良好教育的要求。

1 高校課程資源的建設意義及建設內容

培養人才的最總手段是課程，教育質量的提高實際是要在提高每一門課程質量的基礎上，提高整體課程體系的質量。課程資源建設至關重要，它對提高高等學校教學質量和人才培養質量，改進學校育人環境，激發師生工作學習的積極性和創造性，有十分重要的作用。高校必須不斷深化課程體系、教學內容、教學方法和教學手段的改革，全方位提高課堂教學質量，為學生提供最優質的教育資源。

1.1 加強公共基礎課程建設 公共基礎課是學校各專業學生共同必修的課程。每個學校可能因學校性質、類別、以及辦學理念不同而存在部分差異，但總體上可以分為三大模塊：社會科學公共基礎課、自然科學公共基礎課、實踐環節公共基礎課。公共課雖然不一定同所學專業有直接聯系，但它是培養德智體全面發展人才，為進一步學習提供方法論的不可缺少的課程。

1.2 加強課程的綜合設置 專業領域人才是我國經濟建設所需要重要的資源，但是，目前大量需要的應是具有綜合知識的高素質的綜合性人才。設置綜合課程，有利于培養大學生廣博的知識面和優良的綜合素質，消除由于知識被人為的劃分所造成的知識割裂與世界整體性之間的矛盾，有利于提高大學生的社會適應能力和應變能力。所以，課程設置應由縱向深入型轉為橫向寬廣型，打破學科界限，要求大學生要在自然學科、社會學科、人文學科以及文化藝術修養等方面打好寬厚的基礎，增強課程的綜合性，加強科目之間、學科之間、專業之間的橫向溝通，融合文理，整體優化，綜合設置，在文科專業增設科學課程，在理科專業增設人文課程，以豐富學科課程體系，開拓大學生的視野，提高大學生的綜合素質[1]。

1.3 加強課程內容國際化 國際化人才應具備的素質：寬廣的國際化視野和強烈的創新意識、熟悉掌握本專業妁國際化知識、熟悉掌握國際慣例、較強的跨文化溝通能力、獨立的國際活動能力、較強的運用和處理信息的能力、且必須具備較高的政治思想素質和健康的心理素質，能經受多元文化的沖擊。我國的高等教育要培養走國際化道路，要吸取先進成功的經驗。教育要培養國際化人才就要求課程建設要具備國際化的特征，為此課程內容應體現國際視野，要充分反映當代科技的最新進展和成就，應將最新的科技成果呈現在學生面前，使學生能借助課程教學掌握符合時代要求的文化知識和先進的技能。

1.4 加強建設精品課程 精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性共享課程，是一項系統的質量工程。精品課程建設是一個長期積累的過程，每門課程從體系建立、逐漸完善、教學實踐的不斷調整到日趨成熟，是一個長期的過程，至少要數年的時間。精品課程建設重在不斷改進和完善的過程，不能急于求成[2]。

現代教育技術的發展對提高教學效益，改進教學效果起到了很大的作用。如今，精品課程建設的內容已經遠遠超越了傳統上的調整教學內容、完善教材體系、整合師資隊伍等，隨著信息技術、網絡技術的突飛猛進，課程教學的方式也隨之發生了革命性的變化。強調現代教育技術在精品課程建設中的重要作用，是“質量工程”很顯著的一個特點。現代教育技術手段在課程教學中的應用，帶來的不僅是教學形式的變化，更重要的是教育教學理念的改變。在組織實施精品課程建設的過程中，我們應充分利用現代信息技術和網絡技術，重視教學課件制作質量和效果。精品課程建設的特色不是一朝一夕能形成的，需要長時間的實踐探索。特色課程就是指課程設計、教學內容、組織形式上獨具特點的自主課程，它與學校特色緊密相關。精品課程首先應是特色課程，特色是基礎，精品是提升。

2 精品開放課程的建設意義及建設內容

精品開放課程可以發揚我國傳統文化、提升我國文化影響力，同時它又將高等教育服務社會的功能提上日程。精品開放課程建設工作既是課程改革發展的必然趨勢，也是推行教育公平的重要方式之一，對提高高校各門課程的教學質量，促進同專業教師之間的交流有著重要的意義。精品開放課程的建設是課程資源建設的新高度，高校應該將優秀教師、優秀團隊的精品課程推向社會、推向大眾，讓全社會受益。

2011年，總書記在慶祝清華大學建校100周年的時候做了重要講話，在講話中提出要建立教育規劃綱要，并發揮現代信息技術在教育中的作用，積極開發優質教育資源，并逐步的進行普及和共享。為了貫徹的講話精神，加速我國創建學習型社會的進程，隨后教育部頒發了《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》，在意見中支出要開展我國精品開放課程的建設。國家精品開放課程主要是面向高校師生的，同時也對社會公眾免費開放，里面包含著精品視頻的公開課程和一些精品資源共享，旨在進一步的優化我國的教育資源，使得廣大師生和社會公眾能夠接受到最優質的教育服務。

2.1 精品視頻公開課建設 精品視頻公開課是一種主要面對高校學生的項目，而且也面向社會公眾免費開放，主要包括一些精品視頻公開課和專家學術講座等。精品視頻公開課在推動高等教育開放，并弘揚社會主義核心價值體系，宣傳科學理論和主流文化，對現代文明優秀成果和現代科學技術進行廣泛的傳播，提高我國高校大學生的綜合素質，并帶動社會大眾科學文化素養的提升，為我國的社會主義先進文化建設增磚添瓦，并從一定程度上增強了我國的文化軟實力，對于中國精神文化在國際上的地位提升具有重大意義。精品視頻公開課主要是以一些名師名課為基礎，以選題，內容，效果為依據，并結合社會的認可度，展現教師的學術水平，并充分發揮其教學特色和人格魅力，各方面共同構建出精品的視頻課程。精品視頻公開課是由政府主導的，由高校自主建設，通過專家和廣大師生共同評選，借助廣大的社會力量參與其中，并為精品視頻課廣泛推廣的一種建設模式。 “十二五”期間，我國要建成精品視頻公開課1000門[3]。

2.2 精品資源共享課 精品資源共享課主要面對高校師生，同時也為社會各個行業的學習者提供了基礎課和專業課的各科目的網絡共享課程。精品資源共享課主要是對我國高校的優質課程的共享，對我國高等教學觀念的更新，以及教學方法和內容的改革都具有重要的作用。另一方面順應了我國建設學習型社會的需求，對我國高等教育培養人才質量有巨大的提升。課程資源的系統性和完整性是精品資源共享課的最基本的要求，并且要對每個專業的核心課程都覆蓋，再借助共享系統，將這些優質教育資源提供給高校的師生們以及社會的學習者們，此舉對推動我國現代信息技術教育的發展和優質課程教學資源的共享具有重要意義。精品資源共享課的建設離不開政府的主導作用，各個高校發揮自身能力自主建設，經過專家，高校師生以及社會學者的參與和評價，不斷的創新，不斷的優化，最終得到共建共享的目的。“十二五”期間，計劃建設國家

級精品資源共享課5000門。

課程資源建設是高校人才培養的基礎，精品課程建設是培養高質量人才的關鍵，精品開放課程是提高高校課程資源質量，增強高校教師團隊交流，促進優質教育資源全民共享，提高高等教育質量的必經之路，做好精品開放課程建設工作是我國課程改革發展的必然趨勢。

3 課程的建設促進教育質量提高

課程資源建設是高等學校教學工作中一項十分重要的內容，涉及到教師隊伍培訓、教學內容升級、教學方法革新、教材建設優化、教學管理改革等很諸多方面內容，這些方面恰恰是提高教育質量的實質內容。2012年3月，教育部印發了《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意

見》，就大力提升人才培養水平、增強科學研究能力、服務經濟社會發展、推進文化傳承創新，全面提高高等教育質量，提出了三十條意見。指出了提高高等教育質量的內容，指明了提高教育質量的方向。其中第二十三條要求建設優質教育資源共享體系指明了課程資源建設的方向。

高校課程建設以人才培養目標為依據構建專業培養目標中的定位與課程目標，以精品開放課程建設為示范推動教學內容與課程體系的改革，以加強中青年教師培訓力度提高授課教師隊伍水平、改善教師隊伍結構，以創建精品核心教材推進配套課程教材建設、更新教學內容，以改革教學方法和教學手段提高課堂教學效果和教學效率，不斷加強通識教育和學科專業技術基礎教育，注重實踐教學環節，強化工程實踐和創新意識培養，整體優化課程體系和教育資源以提高學生的綜合素質和綜合技能，完善考評機制，有效提高高等教育質量。

參考文獻：

[1]陳威.的高等教育課程思想及其對現代大學課程建設的啟示[J].教育探索，2010（12）：3-5.

[2]陳再平.高校精品課程建設探討[J].高等教育論壇，2012（13）：8-9.

篇5

關鍵詞：雙語教學；遙感地學分析

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）23-0048-02

作者簡介：張飛，副教授，研究方向為資源遙感與3S技術應用的教學。

隨著全球化進程的發展，世界上各個國家交流的趨勢日益增強，社會對人才所具備的素質的需求也越來越高，對國際化人才的需求增多，高等教育的國際化趨勢得到了強化。這種趨勢要求在培養專業人才的學科建設中進行專業化和國際化的改革，實施國際化的教學方式，通過實施專業課程的雙語教學，實現培養既掌握扎實的理論基礎和專業知識、又通曉國際語言、熟悉國際慣例與規則的專業化、國際化人才的目標。[1]雙語教學是指為了實現學生能夠運用母語和外語理解、掌握專業知識，并且能夠熟練應用并實現專業技能目的，通過采用兩種語言――母語及第二外語，同步對同一知識進行描述的教學方式。[2]經過多年的雙語教學證明，在我國高校推行專業課程雙語教學是可行的，教學效果也是顯著的。鑒于雙語教學是我國高校培養高素質、國際化人才的有效手段之一，[3]因此教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中強調指出：“按照教育面向現代化、面向世界、面向未來的要求，為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，各個高校要積極推進雙語教學，本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。”[4]因此，本文將選擇《遙感地學分析》課程作為案例，并配合我校精品課程建設項目，探討開展《遙感地學分析》課程雙語教學建設必要性和內容。

一、遙感地學分析課程雙語教學的必要性

進行《遙感地學分析》課程的雙語教學是3S（GIS，GPS，RS）學科發展趨勢的必然需求。該課程是地理信息系統和遙感科學與技術專業的必修課程，隨著遙感技術的發展，遙感地學分析已成為地理信息系統學科的重要部分。地理信息系統學科目前呈現出應用化、國際化的發展趨勢，這種趨勢一方面體現在對專業人才的需求不僅局限在3S領域，其它涉及空間信息的領域，如環保、林業等部門，對于具有空間信息處理的人才需求很大；另一方面體現在隨著大量外國公司進入中國（如：ESRI公司）和中國公司跨出國門（如：Supermap公司），針對空間信息處理領域既具有專業技能又有較強專業外語能力的人才需求強烈，因此推行遙感地學分析課程的勢在必行；另外，進行《遙感地學分析》課程的雙語教學也是3S課程教學改革的要求。課程教學改革的目標是培養專業素質硬、應用能力高和動手能力強的高素質人才，滿足社會對3S專業人才的需要。由于現在高校中普遍存在的英語學習與專業理論學習脫節的情況，使得很多學生雖然通過了CET4、CET6考試，但是在專業上使用外語的能力差，不能很好理解專業文獻，不能熟練運用ENVI，ArcGIS，Erdas等專業軟件，更不能進行專業方面的國際交流溝通，這種狀況對3S課程的教學改革目標的實現是一種危害。為了減輕這種危害，目前很多高校都開展了遙感地學分析的雙語教學，這種教學方式使學生將專業知識的提高與外語的應用融合起來，以培養具有較高綜合素質的人才，適應社會的需求。

二、遙感地學分析雙語教學課程建設內容

1.雙語教學的教材與教案建設

雙語教學必須根據課程性質靈活選擇使用原版外文教材或自編教材。在使用原版外文教材時，要遵守適用、適合的原則，積極進行原版教材本土化探索，自編雙語輔助教材。滿足教學大綱要求的優秀雙語教材是雙語教學成功的前提。筆者根據學校遙感地學分析課程教學大綱的要求，在參考國外多種原版遙感教材，如《Satellite Remote Sensing》、《Advances in Land Remote Sensing》、《Remote Sensing：Models and Methods for Image Processing》的基礎上，并結合其它中英文教材編寫《遙感地學分析》雙語教學講義。

2.雙語教學的師資隊伍建設

一支結構合理、外語教學水平較高、教學效果好的雙語教學團隊是雙語教學成功的關鍵。雖然聘請國外專家參與雙語教學工作可以在一定程度上推動雙語教學，但是立足于本校，建立一支本土化的教師隊伍才是雙語教學成功的關鍵。雙語教師應具備較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力，能夠流利地運用英語進行專業課程的授課。因此，為了更好地完成雙語教學任務，教師應經常閱讀英文版遙感書籍雜志，特別注意閱讀遙感專業英語期刊論文，如：《Remote Sensing of Environment》、《ISPRS Journal of Photogrammetry and Remote Sensing》、《International Journal of Remote Sensing》、《IEEE Transactions on Geoscience and Remote Sensing》等遙感類權威雜志，同時也要經常瀏覽影響力強的遙感類國際網站，如：美國攝影測量與遙感協會網站和加拿大遙感協會網站等，這樣可以及時把握遙感發展動態，拓寬視野，為講課提供生動的案例。

3.雙語教學的內容建設

在教學內容的選材方面，需要反映國際上本領域最新的科研成果，緊緊圍繞素質教育和創新教育來組織，力求體現遙感地學分析的理念，注重基礎知識、基本方法與基本技能的訓練。《遙感地學分析》著重講述遙感物理基礎（Physical basis of remote sensing）；遙感平臺及特點（Remote sensing platforms and their characteristics）；遙感傳感器及其成像特征（Sensors and imagery characteristics）；遙感數據源（Remote sensing data sources）；可見光～反射紅外遙感（Visible-reflection infrared remote sensing）；熱紅外遙感（Thermal infrared remote sensing）；微波遙感（Microwave remote sensing）；遙感圖像目視判讀（Visual Interpretation of remotely sensed imagery）；遙感圖像計算機分類（Classification of imagery by computer）；定量遙感（Quantitative remote sensing）；土地遙感（Land remote sensing）；植物遙感（Vegetation remote sensing）以及水體遙感（Water remote sensing）。通過對遙感地學分析課程雙語教學內容的建設，使學生利用中英文對照教材進行預習，教學效果將得到大幅度的提高。

4.雙語教學過程中教學方法和手段建設

在教學方法上，應循序漸進、因材施教，根據學生對知識的理解與掌握程度逐步推進。在教學中，采用“預習――授課――復習”三段式教學法，努力營造雙語教學氛圍，為學生創造一個良好的雙語教學環境。在課堂教學中，全方位地訓練學生外語思維和應用的能力，除了教學內容中的難點與重點增加中文解釋外，教師與學生互動、作業等都用英語進行，培養學生用英語思考問題、解決問題的能力，鍛煉實際英語應用能力。課外，鼓勵學生積極研讀外文文獻，培養利用外文獲取知識的能力，并建立雙語教學網站，把它作為一個平臺，將相關的中英文教案、習題、實驗指南、最新動態等放在網頁中，實現資料共享。

5.本科生英語學習能力的培養

學生是雙語教學的主體，是教學活動的最終歸宿。我國傳統的英語教學方法重視語法、句法學習，忽視聽說訓練，忽視英語交流能力的培養。針對這種情況，首先，給學生布置提前閱讀教材與講義的任務，使他們預先熟悉課程內容，以便上課時能夠跟得上。另外，布置一些聽說作業并定期檢查，努力培養學生使用語言進行實際交流的能力。

實施雙語教學是實現高等教育國際化，培養面向現代化、面向未來的復合型人才的有效途徑。當然，建立一整套規范完善的雙語教學模式，從原版教材的引進、雙語教師的培養，到教學方法的更新完善，還有待于教育工作者大膽探索、不斷實踐。

參考文獻：

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[2]施敏穎.關于在高校中實施雙語教學的幾點看法[J].嘉興學院學報，2002，14，（S1）.