孩子托管的原因精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇孩子托管的原因，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關 鍵 詞】 托管；教育；學生

每到放學的時間，在滄州市各小學門口等待接孩子的，除家長外，還有很大一部分是舉著牌子或小旗幟的托管機構（俗稱接送站）工作人員，他們負責把學生接到托管班。這些托管班大多位于小學周邊的居民院里，除提供午餐、午睡外，有的還具備一定的教學督導功能。托管班具有教育性與社會服務性的雙重性質，但是社會上對托管機構的性質界定模糊，導致其處在了“家長無奈、學校無力、社會無視”的尷尬處境。再有就是這些托管機構良莠不齊，部分托管班體制完善，師資優良，對托管班孩子成長能產生積極影響；大部分托管機構管理水平不高，教師資質差，現狀堪憂。有的家長又過分依賴托管班，對孩子缺少關注，致使孩子的教育出現“脫管”的問題。如何解決托管期間出現的一些問題，避免這些送去托管的孩子“脫管”，是擺在學校和家長面前的一個新課題。

以滄州市實驗小學為例：2013年，實驗小學在校生3439名學生，托管班學生1345名，占學生總人數的39.11G；2014年，學生3560名，托管班學生1482名，占學生總人數的41.63G。從以上數據統計可以推算出全滄州市各小學托管學生至少占40%左右的比例，是個很大的群體。并且托管班主要面對低齡兒童，托管人數具有從低年級到高年級依次減少的特點。

一、托管產生的原因

通過一份調查問卷，了解到家長將孩子送去托管，主要有以下幾個方面的原因：一是時間原因。在當今這個快節奏生活的時代，年輕父母承受越來越大的生活壓力，用于照料和教育孩子的時間明顯不足；二是安全原因。車輛的增多和意外傷害事件的頻繁發生，家長們不放心讓孩子獨自回家，獨自在家，一般選擇日托的托管形式；三是家庭距離學校遠。許多家長慕名將孩子送到心儀的學校，但家距離學校較遠，路上奔波時間長，接送孩子不方便，選擇了周托的托管形式；四是出于培養自理自立能力的考慮。現在的孩子多為獨生子女，對家長依賴心理嚴重，家長期望通過接送站老師的監管和與小朋友交流的過程形成良好的生活、學習習慣，提高自理、自立能力。

二、托管利弊分析

任何事物的產生，就有其存在的合理性。我們先來分析一下托管班有利的一面。通過與家長交流、調查問卷等可以看出，學生去托管班的益處：一是利于培養孩子的自立能力；二是利于培養孩子與人交往能力三是節省了家長的時間和精力。

但通過我們與家長的交流，對班主任及托管生進行調查，發現托管班對于學生的成長存在諸多弊病：一是托管班管理問題。由于一些托管機構只注重經濟效益，為節約成本，所招聘工作人員個人素質不高，沒有管理、教育孩子的經驗，只是負責“看管”學生；二是生活習慣問題。有的托管班不具備午睡條件，造成學生睡眠不足，個人衛生差，花零錢、攀比現象，不良習慣的相互影響；三是學生心理健康問題。由于托管使孩子與家長待在一起的時間減少，致使有些孩子內向的更內向、調皮的更調皮，不愿和父母說心里話，親子關系日漸疏遠；四是安全隱患問題。社會上缺乏對托管班監管的相應機構，有的托管班飲食、衛生、住宿等方面有安全隱患。

三、造成“脫管”的原因分析

1. 家長與托管老師溝通少。部分托管生家長認為給孩子找好了吃飯的地方，寫作業的地方，就完事大吉，可以當甩手掌柜了。因為過多的依賴托管班，和托管班缺少聯系和溝通，沒有了對孩子的關注，家長什么問題都發現不了，什么問題也解決不了。

2. 家長與學校老師溝通少。很多托管生家長從不主動和學校聯系，老師發現孩子有了問題，和家長溝通，家長口頭上承諾得很好，但是因為孩子和家長在一起的時間少，根本無從解決問題。

3. 家長與孩子溝通少。把孩子送到托管班的家長，如果不能和孩子保持良好溝通，沒有有效陪伴孩子的計劃，孩子就會產生被父母疏遠、遺忘的錯覺。如果孩子什么都不愿和家長說，教育從何談起呢？

四、解決“脫管”問題之初探

1. 轉變家長觀念。學校要辦好家長學校，引導家長進行正確的角色定位，肩負起為人父母應有的教育責任。

2. 加強與托管老師的溝通。將孩子周托的家長，一定要加強與托管班的交流溝通，可以電話交流，可以建立聯系卡，及時了解孩子的情況，進行關注。不僅要關心孩子的物質需求，更要重視孩子的心靈成長。

3. 拓寬家校交流的渠道。信息時代，我們要建立更暢通的家校溝通渠道。家長、老師通過“家校通”短信平臺，隨時進行交流，讓家長輕松了解學校信息，及時掌握孩子的動態。

4. 重視親子關系的培養。家長與孩子經常溝通尤其重要。托管生家長恰恰缺少與孩子的溝通和陪伴。家長可以通過與孩子在一起做游戲，共同打球、唱歌、做手工，親子閱讀、講故事等形式營造親情氛圍，親子關系好了，一切問題都好解決了。

托管班作為一種新出現的校外教育管理機構，在現行教育體制下，在學校教育向家庭教育延伸的過程中，對“教育空白”做了有益補充，彌補了學校及家庭教育的不足，擔負了一定社會教育的職責。托管班作為新興行業，必然有一切新事物發展的特點，存在很多問題和不適應。針對托管班實際存在的隱患和問題，今后學校要和家庭共同努力，積極探求利于孩子成長的對策，力求使我們的學生托管而不“脫管”。

【參考文獻】

篇2

中小學生托管行業的興起緩解了家長的后顧之憂。然而，由于當前對托管機構的性質、托管機構的主管機關還不明確，對托管機構的管理也相對滯后，甚至有些托管機構屬于家庭作坊式經營，配套設施不齊全、管理不到位、師資力量薄弱，存在衛生、消防及治安隱患等問題，引發了公眾對“托管”行為的質疑。這勢必影響被托管學生的身心健康，將嚴重影響和諧社會的建設。

作為學校教育的橫向延伸，關心被托管學生是時代賦予教育的一種新的責任，是廣大教育工作者必須面對的一個新課題。因此，在現實條件下，對當前托管業的現狀及問題進行分析，并提出些一系列學校應該如何有效管理被托管學生的正確教育對策無疑具有現實的價值和長遠的意義。就此，本課題組對我校初一六個班的托管學生進行了一次深入的調查，具體情況如下：

一、 調查目的

掌握托管學生的基本情況，弄清他們對托管中心的態度與看法。了解托管服務存在的問題。為我們課題組進一步分析研究對托管學生的教育策略作好充分的準備。

二、調查對象及其一般情況

調查對象：兩個學校附近的所有托管學生。

一般情況：部分學生是全托管，他們大都來自敘永、古藺，家庭收入微豐，家長比較重視對孩子的教育，但是大都忙于自己的工作，無暇管理自己的孩子，再加上路途遙遠，學生周末也不能回家。部分學生是由于家長工作忙，只是半托，中午、晚上在托管處吃飯、休息。

三、調查方式

本次調查采取的是問卷調查。發放問卷是由課題組成員統一分發到各個班級，讓學生自主填寫，并當場收回。共發出調查問卷135份，收回 129 份，回收率達95.6%；

四、調查時間：2010年10月28 日

五、調查內容

主要調查托管學生人數、托管原因、托管現狀以及學生對托管的滿意度。共向學生發放了 兩份問卷，共14個問題。見《城市初中托管生人數統計調查表和《城市初中托管生現狀調查表》。

六、調查結果

1、托管生中全托71人，占55%，半托58人，占45%；其中男生70人，占54.3%，女生59人，占45.7%。可看出托管生全托比例略高于半托，而男生也略多于女生。

2、從托管學生對托管中心的整體評價來看，57.5%的學生的評價是好，39％的學生評價是中，而只有3.5％的學生評價是差。這說明兩種情況：一是托管服務還是得到大家的認可，但也存在著一些不足，這也為我們對托管生的追蹤調查提供了必要性。

3、對托管中心的飲食評價與上一點接近。不再贅述。

4、對托管中心老師是否關心你的思想狀況這一點，有61.6%的學生認為是關心的，有22.5%的學生認為是偶爾關心，有15%的學生認為是從不關心。這可看出托管服務參差不齊，有一部分托管教師對學生的思想狀況不大關心，這為我們進一步研究托管生的教育策略提供了必要性。

5、對托管中心的環境評價方面看，有 60.6% 的學生認為好，有 20.5% 認為是中等，有16% 的學生認為差。可看出托管中心的條件也是參差不齊。

6、對托管中心教師的評價有 60.6%%的學生認為好，有20.5% 的學生評價是“中”，有16% 的學生評價是“差”。總體評價是較好，但是也有16%的學生評價是“差”，這一類學生需要我們學校進行追蹤調查，發揮學校教育的作用，讓每一個托管生能健康成長。

7、托管教師對學生的學習關注度，有60.6% %的學生認為好，有 20.5% 的學生評價是“中”，有16% 的學生評價是“差”。和第后面10點相結合來看，托管中心多數能提醒、督促學生學習，但是可能只停留于口頭提醒，對于初一學生來說，這可能有效，但到后期，可能就會失去一定的監管作用。這也需要我們的學校教育發揮更重要的作用。

8、托管教學對學生的生活關注度，有60.6% 的學生認為好，有20.5% 的學生評價是“中”，有 16%的學生評價是“差”。從這點可看出仍有部分學生對托管中心的生活關注度不滿意。也許是學生感受不到托管中心給予他們的關懷，也許是托管中心在這方面確實做得不夠，這都證明了有進一步研究的必要。

9、從托管原因來看，有44.2%的學生是因為父母工作忙，有44.1%的學生是因為父母不在身邊。有11.7%的學生是父母無力輔導自己的學習。從此數據可看出托管學生都是因為父母不能看管教育自己的孩子而送其到托管中心，這對于剛進入初中的孩子來說，是一個較殘酷的事實，這需要我們學校教育給予更多的關心、教育，這是我們研究此課題的最大必要性之一。

10、托管教師對學生的輔導形式有：督促學生學習占70%，幫助輔導作業的2.5%，不檢查作業的占20%。和上面第7點相同。

11、托管中心處理吵鬧學生的方式有：嚴厲制止占84%，暴力制止的占4.1%，不管不問的占1.6%。大多數托管中心都能制學生的吵鬧，但方式較單一、粗暴。忽略思想疏通，這也是我們課題研究的一大主題。

12、學生在托管中心的主要活動方式是：學習，學生人數占81.6%；玩，學生人數占21.3%；睡覺，學生人數占31.6%；看課外書籍，學生人數占40%。活動方式也不夠豐富，主要在于學習。

13、學生對托管中心的秩序狀況評價為：認為井然有序的有62.5%，認為雜亂無序的有3.3%，認為時好時壞的有35%。 從此可看出托管中心的管理是參差不齊的。多數托管中心的管理缺乏一個較嚴格的管理體系，所以有許多學生認為秩序狀況時好時壞。

七、 調查小結

篇3

【關鍵詞】嬰兒托管;需要度;接受度

隨著社會的不斷發展和進步，我國的城市家庭絕大多數呈現出雙薪核心家庭的局面，經濟水平的提升帶來了城市生活節奏的加快、壓力不斷增大，與此同時，隨著社會文化的不斷進步，年輕父母對子女撫養質量也越來越重視，因此工作與照顧家庭的矛盾也隨之而出現，誰來照顧低齡嬰兒的問題就顯得格外突出。辭職回家、老人協助、雇傭保姆是目前解決嬰兒照顧問題的主要方式。辭職回家往往是一種無奈的選擇，而老人協助或者雇傭保姆中出現的力不從心、護理質量讓人不放心等問題也很難得到解決。因此，為在照顧嬰兒方面有煩惱的家長，尤其是有工作壓力無法分身的家長尋求解決嬰兒照顧問題的有效途徑，也就顯得非常必要了。

一、嬰兒托管服務研究的現狀

目前，0-3歲嬰兒托管服務在一些國家已經非常普遍，有可借鑒的豐富經驗，而我國部分省市也開始了思考的起步。

陳紅梅等在武漢市面向社區居民進行的調查提到家長有非正式臨時收托的需求，并提出使幼兒園成為社區嬰幼兒早期教育服務中心有明顯優勢。左本琴等在上海市進行的調查也發現，0-3歲嬰兒的家長們迫切希望孩子在早期能得到全面的智力開發、社會交往能力的鍛煉、良好個性品質的培養，而目前可選擇的以民辦早教機構為主，但家長們對民辦早教機構的規范性存在疑問。張書穎等在討論為小學生提供課后托管的問題時，分析了家長在工作與生活之間兩難的處境，提到實施有需求家庭的托管服務是降低新生代生產生活壓力的有效措施，可以實現專業的人做專業的事的價值理念。但他們明確提出將低齡兒童排除在托管的考慮之外是出于安全原因。而我們認為其中家長面對的困境是相同的，而安全措施是可以不斷規范的。欒儷云在針對小學生家長照顧子女方式及滿意度的調查中發現家長認為最大的困難是沒有時間，但他們對托管機構又不放心。而我們認為這也是低齡嬰兒家長同樣面臨的問題。

2001年9月1日北京市開始執行《北京市學前教育條例》，其中一項重要內容就是將接受學前教育的兒童年齡由3-6歲向前延伸到0歲。

2014年8月15日南京市開始實施的《南京市0-3歲嬰幼兒保育機構設置管理暫行辦法》明確提出鼓勵機關、企事業單位、社會組織、民辦非企業、公民個人等以多種形式舉辦0-3歲嬰幼兒保育機構，大力扶持社會辦園。0-3歲嬰幼兒保育機構分為育兒園、親子園和看護點三種類型。這一辦法正式考慮到了嬰兒托管的問題。

二、家長對嬰兒托管的需求度和接受度調查

由于目前幼兒園收托的年齡已經向下延伸到了2歲，因此本次關于嬰兒托管問題的調查我們擬針對嬰兒在0-2歲期間的照顧問題進行。本次調查面向成都大學的青年教師發放問卷80份，回收有效問卷77份，就調查對象在接受問卷時的興趣和完成問卷的認真程度看來，被訪者對該問題有關注意愿。此次調查的對象我們選擇了三類人群，第一類是準父母和0-2歲嬰兒的父母，他們正在經歷照顧嬰兒的過程，對其中的煩惱、困惑有最切實的感受，對解決問題的辦法也有最直接的考慮，他們的感受和想法都是我們值得關注的問題，其中將準父母也歸為正在照顧嬰兒的家長群體是因為我們認為準父母對嬰兒的照顧方式已經有了自己的規劃，對問題和解決辦法都有比較成熟的思考，并且他們的規劃基本可以確定會成為不久之后切實的行動方式，因此可以算是一種成為事實的煩惱和措施;第二類是未生育子女的青年教師，他們是未來嬰兒托管服務真正可能面對的群體，他們的想法和態度應該進入我們關注的視野;第三類是孩子在2歲以上的家長群體，他們在曾經照顧嬰兒的過程中遇到過的問題也可能是其它家長會遇到的。因此，我們以第一、二類人群為主，兼顧第三類人群，進行了問卷調查，調查內容涉及嬰兒照顧方式的現狀、嬰兒照顧過程中的煩惱和家長的主觀意愿、家長對嬰兒托管的認識和擔憂三大方面，經過對調查結果的整理，得到這樣一些發現。

（一）嬰兒照顧方式及滿意度現狀值得引起重視

1.嬰兒照顧方式以父母親自照顧為主

圖1 對嬰兒照顧方式的選擇結果

調查發現，半數以上的父母選擇了由自己或者配偶親自照顧嬰兒，并且在三類人群中都是以自己親自照顧嬰兒的人數最多。同時也發現，無子女的人群選擇“自己親自照顧”的人數明顯比選擇其它選項的人數多得多，而另兩類人群各選項之間選擇的差異較小，這可能有兩方面原因，一方面可能因為年輕人的思想觀念有了更進一步的轉變，更加認識到了父母在孩子成長過程中的重要性，因此更愿意自己親自照顧孩子;另一方面，這也可能是一種意愿與現實的矛盾，親自照顧可能只是年輕人一種美好的愿望，但真正兵臨城下時才發現由于各種原因導致這一愿望難以實現，還是不得不選擇祖輩照顧或者請人照顧的方式。

2.祖輩的照顧仍然很普遍

從調查結果來看，祖輩照顧嬰兒仍然是較普遍的一種方式，約占調查總人數的35%。其中絕大多數是一家三代住在一起，還有少數家庭面臨著祖輩將孩子帶離父母身邊的無奈。

3.家長對親自照顧滿意度更高

從家長對所選擇照顧方式的滿意度來看，父母親自照顧的滿意度較高，祖輩照顧或者請人照顧的都透露出或多或少的無奈。尤其是對“祖輩照顧”這一目前仍然較普遍的方式，父母真正感到滿意的比例低于10%。

圖2 各種照顧方式的滿意度

（二）嬰兒照顧過程中有各種煩惱

在調查過程中，我們預設了嬰兒照顧過程中可能出現的八種問題供家長思考自己是否有此煩惱，包括照顧嬰兒給自己的工作生活帶來的煩惱和對嬰兒能否健康成長產生的擔憂兩大類，其中給自己的工作生活帶來的煩惱包括對工作的影響、時間精力不足、自己與父母保姆之間相處的煩惱三大方面，對孩子的擔憂概括在身體、教育、交往以及所形成的習慣、能力五個方面。此外，我們詢問家長是否有別的煩惱，家長沒有作出其它回答。調查呈現出如下結果：

圖3 嬰兒照顧過程中家長產生各種煩惱的人數比例

從圖3呈現的結果可以看出，在嬰兒照顧過程中，家長都遇到各種各樣的煩惱，尤其表現在兩方面。

1.影響工作是很多人的煩惱

調查發現，54.6%的家長感覺到照顧嬰兒這一家庭責任對自己的工作產生了相當大的影響，這種影響可能表現在占用工作時間、工作時難專注、工作無法高質量完成等方面，有的家庭甚至不得不以夫妻一方辭職回家的方式解決照顧嬰兒的問題，但這樣的選擇對于事業以及經濟都剛剛起步的年輕人而言，無疑也是一大壓力。

2.祖輩協助帶來諸多煩惱

從調查結果可以看出，對隔代教育的擔憂是家長最大的煩惱，這也在一定程度上解釋了父母對祖輩照顧嬰兒滿意度不高的重要原因，在隔代教育的影響下，嬰兒隨之而出現的習慣、交往等方面的問題也相應地成為了家長的煩惱，從調查結果來看，由祖輩照顧且沒有和父母住在一起的嬰兒家長幾乎都存在有關嬰兒習慣、交往方面的煩惱。

從各類人群的分類統計中（如圖4），我們還可以看到一個很特殊的現象，對于“與父母或保姆相處的煩惱”的選擇存在明顯的人群差異，有子女人群的選擇比無子女人群要高得多，而且認為有此煩惱的人群中僅有一人是請保姆在家照顧嬰兒的，其他都是選擇由祖輩照顧或者自己照顧的，其中以選擇由祖輩照顧的為絕大多數，這在某種程度上可以反應，家庭中兩代人相處的矛盾是很難避免的，而這種矛盾讓很多人在不斷隱忍，尤其出現在婆媳之間或者女婿與岳父母之間時，往往可能變成日后長期相處的刺，對于整個家庭都是不利的。而無子女人群認為有此煩惱的人很少，究其主要原因很可能在于還沒來得及體會到。

圖4 各類人群中產生各種煩惱的人數比例

（三）家長對嬰兒托管持觀望態度

關于“你是否需要嬰兒托管”的問題，有19.5%的家長表示需要，48.1%的家長表示可以考慮，只有32.4%的家長明確表示不需要，由此可以看出，嬰兒托管服務的發展有很大的潛力，而絕大多數家長表示可以考慮，反映出他們有需求但是不放心的心理狀態，這種不放心和這一服務的不成熟有很大關系。目前，成都地區嬰兒托管服務幾乎處于空白，其服務內容、服務方式、服務質量、以及責任范圍都處于很模糊的狀態，家長的擔憂也就很正常了。在調查中，我們發現（如圖5），家長對機構托管嬰兒的擔憂最主要在三大方面：第一，單對多照顧不夠精細;第二，教養人員缺乏責任心;第三，教養人員能力不足。

從各類人群的分類統計中（如圖6），我們看到，各類人群擔憂的問題也有明顯差異，正在照顧嬰兒的家長最擔心的是能力問題，在一定程度上反映出他們現在遇到的最大問題可能就是照顧方法的困惑;而2歲以上孩子的家長擔心飲食質量和親情淡化問題的明顯比其他家長多得多，我們猜測這和家長感受到的孩子入托幼兒園的實際問題有關，這也對我們在開展嬰兒托管服務上如何符合家長的愿望和需要提供了啟示。

圖5 對嬰兒托管存在各種擔憂的人數比例

圖6 各類人群中存在各種擔憂的人數比例

三、嬰兒托管服務發展方向的思考

從面向家長進行有關“嬰兒托管的需求度和接受度”的調查中，我們認為，家長對嬰兒托管是有需求的，同時存在很多的擔憂，造成目前不敢接受的一種狀態。

（一）家長的煩惱可以通過嬰兒托管得以緩解

家長對嬰兒托管的需求可能表現為兩種，一種是已經呈現出的，即家長已經直接表達出有需求的;另一種是潛在的，也就是說家長沒有明確表示有此需求，但我們從調查中發現其照顧嬰兒的煩惱可以通過讓嬰兒入托的方式解決的，這部分家長應該也是嬰兒托管可服務的對象。比如家長最主要的兩大煩惱：隔代教養的負面影響和與工作的矛盾，都是可以通過托管嬰兒的方式解決的，而家長對嬰兒健康成長的擔憂和照顧嬰兒在方法上的煩惱，也是專業的托管機構可以讓家長省心并對家長加以指導的。

中國社會經濟水平在一個高速發展的進程中，年輕父母在社會工作中扮演的角色越來越重要，高質量生活對經濟收入的要求也越來越高，我們認為由專業機構托管嬰兒是解決年輕父母參與社會工作后顧之憂的最有效措施，能更好地和年輕人的生活需求相適應。

（二）家長的擔憂需要重視并尋求解決

關于家長們對嬰兒托管的擔憂，我們認為可以分為兩類，一類源自于托管機構的不完善，另一類源自家長的過度擔心。近幾年幼兒園頻頻出現負面新聞，無疑加劇了家長對托幼機構的不放心，而幼兒園出現此類事件的根源在于幼兒入托需求的增加導致的教師數量不足、教師培養跟不上、教師錄用降低標準等因素，因此嬰兒托管的發展也需要一個過程，而不能“”。另外，服務質量低下的重要原因還包括缺乏監督。上級主管部門檢查、監控不能深入之處，發動家長和社會的關注也是有效的監督辦法，如果托管機構能夠將托管的全過程透明化，比如將嬰兒在園的全部活動全方位攝像記錄，并允許家長自由查看，想必家長的擔憂也是可以消除的。同時，嬰兒托管機構的服務內容、服務方式、責任認定以及師生比、師資要求等都需要詳細具體的研究和規劃，用全面具體的方案措施讓家長認識和了解嬰兒托管及其價值，并贏得家長的信任。

此外，家長對“單對多照顧不周”的擔憂以及部分家長對“嬰兒能否融洽相處”的擔憂在一定程度上反映出家長的過度擔心。我們認為嬰兒最需要的應該是一個適合年齡特征、安全且豐富的環境，在這樣的環境中，嬰兒是可以自由活動的，在自由活動的過程中并不需要一對一的服務，而需要一對一服務的生活環節，教養人員可以輪流進行。由于中國三十多年來的獨生子女政策讓新一代的父母對多個孩子共處的情境毫無感受，讓新一代的祖輩對孫子孫女格外寶貝，這些都直接導致了現實的嬰兒家庭照顧過程呈現出多個成人圍繞一個孩子的局面。人越多，越細致;越細致，越控制;越控制，越包辦;越包辦，越辛苦;越辛苦，越覺得需要人手多。惡性循環下，成人對照顧質量的關注集中到了人手數量上，而孩子的活動卻被限制了。因此，嬰兒照顧過程中應該“抓住”什么、應該“放手”什么，也是展開嬰兒托管服務之前需要切實思考的問題。當然，教養人員足夠的配置也是必須的，例如：南京市于2014年8月開始實施的《南京市0-3歲嬰幼兒保育機構設置管理暫行辦法》對師生比的要求是0―6個月1∶2;7―12個月1∶3;13―18個月1∶5;19―24個月1∶6。至于孩子之間能否融洽地相處，相信在專業的引導下，孩子表現得會比在家庭中更好。而日本、新加坡、臺灣、澳大利亞、美國等國家和地區嬰兒入托的先進經驗也是我們可以參考和借鑒的。

通過本次調查和分析，我們認為，嬰兒托管服務是有一定需求的，其中的問題是可以解決，而展開嬰兒托管服務是基于嬰兒父母無法親自照顧孩子的這樣一種社會現狀上想到的。當然，如果延長婦女產假的提議能夠得以實現，如果父母親自照顧嬰兒的可能性能夠得到提升，我們也就不需要再為嬰兒由誰照顧的問題而煩惱了。

參考文獻

[1] 陳紅梅，金錦秀.從局外走向局內――關于幼兒園成為社區0―3歲嬰幼兒早期教育服務中心的思考[J].學前教育研究，2009（9）.

[2] 左本琴，周平.家長選擇民辦親子園的原因及其評價調查[J].學前教育研究，2009（11）.

[3] 張書穎，楊晨.關于對社區有需求家長實施兒童托管服務的探討[J].新東方，2012（6）.

[4] 欒儷云.雙薪核心家長子女照顧方式及滿意度研究――以廣州為例[J].廣州大學學報（社會科學版），2012（10）.

篇4

現場目擊：學校周圍被托管所“包圍”

“站好啦！等同學齊了，再一塊走。”11月10日下午放學時，長沙市芙蓉區東郡小學校門外，一位三十多歲的婦女手中高舉寫有托管所名字的木牌，高聲呼喊著。記者看到，校門口，和她這樣高聲呼喊的托管所人員有10來個。抬眼望去，只見學校正對面十多層高的住宅樓上，掛滿了大大小小的托管機構廣告牌，托管班的名字也別出心裁：“向日葵托管中心”、“惟楚托管托教中心”……上面清晰地寫著托管的具體內容和聯系電話。

東郡小學校門口的現象并不是個案。記者在長沙市區多所小學尤其是一些規模大的學校門口看到，每天下午4點不到，一些舉著顏色不同、大小各異的“托管中心”牌子的工作人員，都會準時出現。沒有放學的時候，她們向接孩子的家長散發招收午托、晚托、全托學生的宣傳單子。當放學的學生走出校門的時候，她們就會將牌子舉得老高，讓那些已經“入托”的孩子在牌子下集合，等所有托管的學生到齊以后，再排隊回到托管的地方。每個牌子下，少則幾個學生，多則二三十人。如果要接的學生分布在幾所學校，“舉牌人”會到先放學的學校接學生，再帶著這些學生到附近放學稍晚的學校去接其他學生，然后一起回托管中心。

那么，這些托管機構到底是什么樣子呢？在東郡小區內調查時，記者發現一家處于一樓的托管中心。走進一看，一個約80多平米的普通套房內，客廳擺著兩排桌子和20多張塑料凳子，室內有黑板，有空調。兩個臥室分別放著兩張高低床。客廳內，20來個孩子正趴在桌子上寫作業，一男一女兩位員工正躬身輔導。

“請問你有什么事?”眼前這位說話的男士姓朱，是這家托管班的負責人，見到記者后顯得很警惕。記者以家長名義詢問費用，這位負責人答道，周一到周五全托1500，而白托只要600元。聽完這名男子的報價，記者暗暗一驚：價格還著實不菲。他告訴記者，這個托管中心是去年下學期開辦的。“我以前在這邊的湖湘貨運市場做點小生意，一個偶然的機會，我發現家長對托管的需求很迫切。我就投了4萬來塊錢，租用了這套房子辦托管。”在朱先生看來，從事“托管”服務比做生意強得多。自己既當老板又當員工很自由，他還請了一個剛從師范大學畢業的年輕妹子打下手，月薪2000。“除了開銷，每個月的收益還是比較可觀的。

“放學之后學生無人看管，這個難題其實由來以久。學校受到各種制約，辦托管班不是很現實。從這個方面講，社會上各類托管中心的興起，有著積極的意義。以我們學校為例，對面小區大大小小的托管中心就有好幾十家。”在東郡小學校門口，記者采訪了一名老師，她告訴記者，每到開學那段時期，就是這些托管中心招生的黃金時段，校門口站滿了舉著宣傳牌的招生人員，吆喝聲此起彼伏。“我們學校不去干預，也無法干預，我們能做的就是不準他們進校宣傳。因為牽涉到收費問題，嚴禁教師們參與招生。所以，托管中心一般都是直接和家長聯系，互相簽定托管協議。”

東郡小學對面住宅小區托管中心林立，是長沙市學生托管服務行業的一個縮影。當天下午，記者又來到湖南師大附小，校門口已聚集不少接孩子的家長。“學校周圍的小區里，零零散散分布著20多家學生托管中心。”學校附近開零食雜貨鋪的鐘老板告訴記者，小區托管中心多，有時也有搶生意的鬧劇發生。

明查暗訪：“生意興隆”背后的隱憂

社會力量興辦的托管中心在一些有名氣有規模的小學周圍“遍地開花”，已成為一種獨特現象。學生托管，已然成為一個新生的服務行業。許多家長表示，長沙近年來托管中心如雨后春筍般冒出來，主要源于暴利。“你不要瞧不起用一套房子就開業的托管中心，贏利可能比有的公司還多呢！如果招到20名學生，他們一個月可以賺到上萬元。”一位與該行業“經常打交道”的小學老師給記者算了一筆明細賬：如果是全托，一名學生每月在1500元～2000元，如果招生20名，以低線1500元計算，每月的收入為30000元。支出房租每月1500元左右，負責生活的阿姨月工資在1200元，兩個負責接送和輔導學生的老師每月最多每人2000元，20名學生生活費（周六周日學生回家），每人每天按10元計算，每個月生活費一共5000元左右。每年以9個月計算，一年的利潤在15萬元以上。

如此豐厚利潤，難怪托管中心會如此火爆。但是記者在深入采訪中發現，火爆的背后有隱憂。

記者深入長沙市10余家托管中心探訪時發現，沒有一家能提供營業執照。記者通過工商部門了解到，托管機構有的掛靠在咨詢公司，有的則掛靠在家教中心，有的就是個體營業。“既然不具有法人資格，最壞的事情就是托管班可能‘人去屋空’，到時丟了孩子不說，還找不到任何負責人。但就是有這種擔憂，我們也沒有更好的辦法，不放在這托管，孩子在外面游蕩也不是法子啊!”這是記者在三角塘小學對面的新苗托管中心采訪時，一位接孩子回家的王女士坦露的心聲。

把孩子送給托管機構，大多數家長是心存顧慮的，別說學習效果難以保證（有的托管班為了蒙騙家長，寫出作業答案叫學生照抄），萬一孩子出現三長兩短，也是十分麻煩的。沒有證照，沒有擔保，只有口頭協議，如果真發生什么糾紛，學生的權益得不到保障。家長與托管方發生的糾紛時常見諸報端。

記者以家長的名義探訪育英小學、育才小學、燕山小學、楓樹山小學、師大附小等學校周邊多家托管機構時，發現沒有一家能出示合格證照，更讓人擔心的是，很多家庭作坊式的托管班安全隱患重重：沒有必要的消防設施，很多設在樓上的托管機構的通道狹小，一旦遇到緊急情況，孩子們的安全很難得到有效保障。

還有一個問題，這些托管班大多辦在居民小區里，室內的環境衛生，廚房、食品衛生安全也無法得到切實保障。有的是一個老太太帶三五個學生，再請一個文化程度不高的小保姆。有的是“一人包辦”：一些待業婦女，在自己家里辦一個托管小班，組織孩子做作業，午休就在自家客房，小孩擠在同一間房。她一人既當輔導員，又當炊事員。采訪中，家住砂子塘小學附近的劉先生就告訴記者，由于家里沒有老人照顧小孩，劉先生只好選擇把今年讀一年級的小孩交給托管中心。他走訪了學校周邊十來家托管中心，好容易才相中一家還算滿意的，但是他對孩子的吃飯問題一直不放心。“至少有三四回，孩子吃了托管中心的飯菜后拉肚子，但是找負責人理論，得到的答復是孩子自己不注意飲食衛生，亂吃了東西，搞得我沒點脾氣。”劉先生的語氣中充滿了無奈。

“其實，托管無疑會縮短父母和孩子相處的時間，這對一個孩子的成長很不利，家長不能把孩子單單放到托管中心就了事。”湖南師范大學學工處教師、社會學博士魯良指出，把孩子交給托管所會減少孩子對家庭、父母的歸屬感，即便是在條件較好的托管所，父母也要多和孩子進行交流。

“托管機構的服務內容牽涉到教育、家政、輔導、衛生等各方面，教育、工商、衛生哪個部門出來管好像都不合適。它的特殊性，讓其成為了管理上的一個盲區。”長沙市許多小學校長接受記者采訪時表示，因為沒有哪個部門具體管理，現行的托管行業越來越變味，民辦托管管理孩子，最主要的方式便是輔導作業，而組織學生開展益智類活動的托管機構少之又少。在多個托管所，記者問起孩子的感受時，他們第一句話就是“上學要做作業，在托管所又要做作業，煩死了”。可見，孩子內心深處是排斥現在的托管模式的，久而久之，他們會產生厭學情緒。

百姓呼聲：不讓托管變“脫管”

“客觀來說，民間資本介入各類托管中心，緩解了家長無暇看管孩子的矛盾，托管機構的存在有一定的合理性。但現在的問題是，如何促使這些社會力量興辦的托管機構走向規范化、有序化，如何深層次地提質，讓老百姓真正放心。”曾深入關注過民間托管行業的湖南天地人律師事務所肖律師表示，從托管機構不斷發生的民事糾紛以及學生意外傷害等案例來看，現在的托管機構大有“脫管”的趨勢。“我們曾經受理過這些案件，也與教育、工商、衛生、消防和民政等部門都有交流，但是這些部門都明確告知，學生托管機構不屬于他們監管的范圍。從目前的情況來看，學生托管機構的監管仍然是缺位的。”肖律師如是說。

監管意味著責任，如果出了事，就要擔責。缺位的癥結也許就在這里。但是，解決這個問題又迫在眉睫，這是廣大家長的呼聲。

雨花區教育局副局長王青春建議，能否把托管的工作交給社會機構，由學校提供場地，同時，建立嚴格的監督機制，教育、工商、衛生部門攜手督察，一旦發現違規即可投訴，按照相關的規則處罰。采訪中，有學生家長也積極通過“為先在線”網站建言獻策：有關部門應盡快出臺相關的管理辦法，對托管機構登記注冊，加強管理，使其規范化。此外，要把好安全關，比如通風不好、安全通道狹窄等安全隱患問題，以及衛生設施和條件的監管、從業人員的健康證辦理等，都要予以關注，并有專人負責。同時，也有學生家長提議能否依托當地居委會，而不是當地民舍，這樣孩子的安全更有保障。

面對各種質疑，許多民間托管所舉辦者顯得很無奈。

“我以前也是一名教師，后來因為各種原因‘下了海’。但是對教育的情結卻一直未變，所以當我了解到托管行業大有可為的時候，我就選擇了開辦托管中心。”眼前這位年輕的謝先生，是位于長沙市新民路新民小學附近一家托管中心的負責人，他告訴記者，他特別注重規范化辦學。“所以我的中心請了三位專職的輔導教師，都是名牌大學畢業生，而且在硬件設施上舍得花錢。我一直想把自己的托管中心辦成一流的托管學校，于是我跑到教育部門、工商部門、衛生部門以及社區，想辦一個營業執照，大大方方地把業務做大做強。但是這些部門的相關負責人均表示，他們沒有權利辦證，這樣的背景下，我只能靠自己的自覺與家長的契約精神辦好托管班。如果有政府部門的掛牌，我就可以放開手腳把托管這項社會教育做出示范效益來。畢竟，短期效益不是我追求的目標。”謝先生頗顯無奈地表示，不是他們怕花錢不辦證、不接受相關部門監督，而是實在不好找管理托管中心的“婆家”。

一方面是民間托管機構被動接受或者主動接受各方監督與管理的需要，一方面是如何有效開辟“第二陣地”為孩子們搭建更令人放心的公益性托管平臺，我們欣喜地看到，一些地方已經在為破解這一難題而行動。

在長沙，許多社區為解決孩子托管難的問題，利用社區資源開辟了“四點半學校”、綠色網吧、16點驛站等公益性托管中心，讓孩子們放學之后有了更好的去處。“社區舉辦的‘四點半學校’，不僅僅是給孩子們放學之后搭個‘避風港’，更應該成為孩子們愿來、樂意來的‘幸福樂園’。”德政園社區居委會主任黃繼文告訴記者，社區花大力氣引進了體育教師、聲樂教師，還請來了畫家、作家，建起了乒乓球室、舞蹈排練室、練耳室、書法表演室等10余間各類活動室。“那投入不是一筆小數目，說實話，我們社區是一個大社區，還有點資金，能應付得來，不然的話，完善‘四點半學校’功能也只能是一個空想。”黃繼文坦言，正是因為“四點半學校”改變了托管模式，牽住了孩子們的眼球，入“校”學生由最初的三五人，發展到現在每天60多人。

東郡社區黨總支書記謝美玲介紹說，芙蓉區所有的社區辦公大樓內目前也都建起了“16點驛站”，“驛站”內建有圖書室、健身房、棋藝室、繪畫室等各類活動室，還有專門的社區義工輔導照看，家長們都覺得這是一件大好事。“唯一的遺憾，就是場地太小，我們每天能接納的孩子也只有50來人，還有許多孩子進不來。”

“據我了解，雨花區過半數社區都建立了‘綠色網吧’，孩子們放學之后由老師帶隊來到社區網吧，健康上網，文明上網，綠色上網，可玩游戲，可看電影，可聊QQ，可網上交流學習體會，度過了一個又一個難忘的下午時光。”三湘社區黨總支副書記石希對記者說。

孩子放學后這一兩個小時，家長要上班，學校管不著，其實正是社會教育大有作為的時候。“有效利用學校、街道、社區的一切資源，為豐富學生課余生活提供服務，讓社區積極行動起來，就像學生暑期里一樣，街道社區組織故事會演講賽、開辦假期活動中心等等，這都可以常態化，讓我們的孩子放學后有去處。另外，博物館、圖書館、展會等社會教育機構，能否在這個時間段免費向孩子們開放，讓他們樂在其中。”益陽赫山實驗學校副校長羅虹如是進言。

篇5

上小學一年級后，因為小學生下午四點就放學，作為雙職工又沒有父母在這里幫忙的我們，對接思思放學這件事很是傷腦筋。好在小區里很快有了托管班，解決了后顧之憂。

剛開始的時候，思思對于去托管班還挺高興，因為里面有很多她熟悉的同學，除了寫作業，她還可以和他們一起玩玩貼畫或是彩泥。但隨著孩子們的迅速增多，思思開始表達了對托管班的不滿：“媽媽，托管班里吵死了，什么也干不了，想看個書都不行。”我安撫她：“你看托管班有那么多孩子呢，人家都可以在那兒待的好好的，你為什么就不行？再說你不去，我和爸爸也沒辦法接你啊。”

思思嘆了口氣，沒再說什么。

但之后，每隔幾天，思思都會向我表達不想去托管班的強烈愿望：“托管班老師都不讓出門，屋里人多又吵，我都快喘不上氣了。”“托管班的男孩太皮了，還罵臟話。”

對于思思的抱怨，我并沒有怎么放在心上。和大多數家長一樣，我覺得這可能是獨生子女一個人清凈慣了不適應群體生活的正常反應，時間長了就好了。

但后來，思思的反感情緒越來越嚴重，有一次我去接她，她居然眼淚汪汪地說：“媽媽，能不能想個辦法別讓我去托管班了？你把鑰匙給我吧，放學回家我自己待著，我保證不亂摸東西。我只想寫完作業安安靜靜地看會書，可是那個地方根本什么都干不成。”

“你看托管班里不是有很多孩子嗎？還有你們班的同學都在那里，別人都能在那里待的好好的，你怎么就不能待呢？”我不耐煩地說。

思思說：“別的孩子可以的，我就是不可以，媽媽你為什么就不能尊重一下我的想法呢？還有，你干嗎老是喜歡拿我和別的孩子比呢，小孩和小孩是不一樣的。”

我一下子被思思的話給噎住了，面對著八歲的孩子，我忽然覺得理屈詞窮。是啊，小孩和小孩是不一樣的，有的喜歡熱鬧，有的喜歡安靜，為什么要強迫她和其他的孩子一樣呢？為什么要讓她遵循大多數人都遵循的所謂規則呢？

最后，我想了一個辦法，把思思托付給了她的一個好朋友李博家，李博和她是同班同W，還和我們在同一個小區，他奶奶正好在家沒事，把給托管班的錢給李奶奶讓她幫忙接一下思思，李奶奶爽快地答應了。

之后，每天晚上去接思思的時候，老遠都能聽到她開心的笑聲。

托管班的事件解決后，不久，我又遇到了一個難題。之前，給思思在家樓下報了個古箏班。但最近，思思表示不想在那里學古箏了。問她原因，她說古箏老師太兇了，老喜歡拿小棍兒打孩子。我察看她的小手，果然有些微微的紅，“老師是單對你這樣，還是對所有的小朋友都這樣？”“她對所有的小朋友都這么兇，有一個還被她打哭了呢。”“嚴師出高徒，老師那是為你好。”我勸她。

“我喜歡彈古箏，但不喜歡被逼著學，打著學。”思思說。雖然對古箏老師這么對待孩子我有些不滿，但想到那么多孩子都在那里學，我還是勸思思堅持下來。

但后來，思思對學古箏的厭惡程度越來越強烈，家里的古箏她不但看都不看一眼。我這才覺得，這件事情也許我處理得太輕率了。古箏班里是有很多的孩子，而大多數孩子也許都適應了古箏老師比較粗暴的教學方式，但思思不喜歡，她又有什么錯呢？關鍵是，在這樣的教育方式下，孩子們又有多少快樂可言呢？

我沒有嘗試跟老師溝通，甚至也沒有要剩下的費用，就把思思轉到了另一家古箏班，那個溫柔的女老師從不打罵孩子，思思的一點微小的進步她都認真表揚。而孩子從此再也沒有說過不學古箏的話。

這兩件事讓我知道，每個孩子都是不一樣的，別的孩子可以的，也許你的孩子真的不可以。