社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的建議精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的建議，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：研究生；社會(huì)實(shí)踐；社團(tuán)；中心

中圖分類號(hào)：G643？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）03-0203-03

自20世紀(jì)80年代以來，以廣大學(xué)生為主體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在我國(guó)廣泛開展。研究生社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)重要組成部分，有助于推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合；有助于研究生領(lǐng)會(huì)實(shí)際工程、管理思想，提高把握課題的能力；有助于增強(qiáng)研究生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)其奉獻(xiàn)精神；使研究生、學(xué)校以及實(shí)踐單位三方都能從中受益，因此受到研究生、高校和地方企事業(yè)單位的普遍歡迎。以浙江大學(xué)為例，研究生掛職鍛煉活動(dòng)源于1996年，至2000年通過掛職達(dá)成的科技合作項(xiàng)目總金額就已經(jīng)多達(dá)5000多萬元，創(chuàng)直接經(jīng)濟(jì)效益500多萬元。研究生去基層鍛煉，成為連結(jié)學(xué)校和地方的橋梁。他們把學(xué)校的先進(jìn)知識(shí)和理念帶到地方，應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)和管理工作；把地方的需求返回學(xué)校，又為學(xué)校科研啟發(fā)一些新的方向，這種多贏的合作機(jī)制值得繼承和發(fā)展，值得推廣。鑒于研究生社會(huì)實(shí)踐的重大作用和意義，各高校都將研究生社會(huì)實(shí)踐作為思想政治教育工作的一個(gè)重點(diǎn)，并紛紛對(duì)研究生的社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制進(jìn)行研究。作為浙江大學(xué)學(xué)生社團(tuán)組織，浙江大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心自成立以來極大地促進(jìn)了浙江大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，現(xiàn)以浙江大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、事實(shí)為例，闡述依托社團(tuán)開展研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這一研究生社會(huì)實(shí)踐管理模式。研究生社會(huì)實(shí)踐中心簡(jiǎn)介。浙江大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心（Social Practice Development Center for Graduates of Zhejiang University）（以下簡(jiǎn)稱SPDC）是浙江大學(xué)全日制研究生的自治社團(tuán)組織。自2008年成立以來，中心秉承“服務(wù)社會(huì)，實(shí)踐成才”的宗旨，致力于全校研究生社會(huì)實(shí)踐形式、內(nèi)容等方面的調(diào)查研究，以組織、開展和參與研究生掛職鍛煉、西部行、學(xué)院社會(huì)實(shí)踐和海外交流等四個(gè)基本項(xiàng)目為工作重心，并在此基礎(chǔ)上不斷拓展和挖掘新的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。中心下設(shè)有主任團(tuán)、公共事務(wù)部、項(xiàng)目管理部、人力信息部、對(duì)外宣傳部等機(jī)構(gòu)。中心成立至今是第四屆，助學(xué)校黨委研究生工作部提供的廣闊平臺(tái)，為浙大學(xué)子服務(wù)。2011年浙江大學(xué)共組織了102個(gè)研究生社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，參與人數(shù)達(dá)1330人，相比2010年，分別增加了57%和85%。廣大研究生通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。浙江大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心推動(dòng)研究生社會(huì)實(shí)踐的成效淺析。社會(huì)實(shí)踐，就必須注重社會(huì)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)。浙江大學(xué)依托研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心（SPDC）這一社團(tuán)很好地推進(jìn)了研究生社會(huì)實(shí)踐工作。

一、嚴(yán)密組織，規(guī)范管理

研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心將社會(huì)實(shí)踐分為校、院兩級(jí)，更多地把組織工作放在校級(jí)活動(dòng)上，院級(jí)活動(dòng)由院系組織開展，在項(xiàng)目后期再統(tǒng)一納入評(píng)比總結(jié)工作中。在研究生暑期掛職鍛煉、西部行活動(dòng)開展前期，積極和基地及實(shí)踐單位聯(lián)系，制定出周詳?shù)挠?jì)劃，由中心組織落實(shí)，包括宣傳、策劃、實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的招募等，整個(gè)活動(dòng)都會(huì)以項(xiàng)目制的形式來進(jìn)行，根據(jù)實(shí)踐基地劃分成不同的項(xiàng)目組，并把相應(yīng)具體的任務(wù)落實(shí)到每個(gè)項(xiàng)目組，再由各個(gè)項(xiàng)目組根據(jù)自己的目標(biāo)、內(nèi)容著手準(zhǔn)備。以組織發(fā)動(dòng)工作為例，研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心會(huì)采取多渠道、多形式的宣傳方式，校內(nèi)橫幅、噴繪、論壇、校級(jí)網(wǎng)站、院級(jí)網(wǎng)站和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)短信等形式，力爭(zhēng)把社會(huì)實(shí)踐的消息覆蓋整個(gè)校園，傳達(dá)給每一位研究生。SPDC成立后，在研究生關(guān)注多的校內(nèi)網(wǎng)站——飄渺水云間設(shè)置了專屬版面，為廣大的研究生了解掛職鍛煉、認(rèn)識(shí)掛職鍛煉提供一個(gè)方便的平臺(tái)，也有利于社會(huì)實(shí)踐工作的開展。每個(gè)項(xiàng)目組的負(fù)責(zé)人與指導(dǎo)老師及主任團(tuán)保持聯(lián)系，統(tǒng)籌該項(xiàng)目組的工作。研究生社會(huì)實(shí)踐要把最合適的人輸送到最需要的崗位上，經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐，SPDC形成了一套嚴(yán)格的行之有效的掛職鍛煉選拔機(jī)制，包括簡(jiǎn)歷篩選、面試的多個(gè)環(huán)節(jié)才有機(jī)會(huì)獲得掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，不僅要求專業(yè)上盡量對(duì)口，而且我們會(huì)對(duì)掛職人員的心理素質(zhì)、適應(yīng)能力、解決實(shí)際問題的能力加以考察，最終擇優(yōu)錄取，做到選拔的公正、公平、有效。

二、建立與地方的友誼，維系與基地的紐帶

我校的研究生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展中心在黨委研究生工作部老師們的指導(dǎo)下與基地保持密切的聯(lián)系，并不斷溝通，在細(xì)微處實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐基地穩(wěn)定化。2011年，浙江大學(xué)研究生掛職鍛煉基地已經(jīng)發(fā)展至18個(gè)，并且開始逐步走出浙江，走向全國(guó)。為了保持與社會(huì)實(shí)踐基地的良好關(guān)系，每年會(huì)在相關(guān)的掛職基地進(jìn)行回訪，聆聽來自對(duì)方單位的聲音。近年來利用浙江大學(xué)研究生及研究生社會(huì)實(shí)踐工作組織者的雙重身份，陸續(xù)回訪了仙居科技局、浙江聚仙莊飲品有限公司，建德基地的大慈巖鎮(zhèn)等等。參與同學(xué)投入極大的熱情，利用課余時(shí)間實(shí)地走訪調(diào)研，形成內(nèi)涵充實(shí)的回訪文章；對(duì)外，在掛職單位中宣傳浙江大學(xué)研究生的形象，為爭(zhēng)取到更多的掛職崗位付出努力。對(duì)內(nèi)，根據(jù)回訪，我們對(duì)相關(guān)基地的素材進(jìn)行整理并反饋給學(xué)校有關(guān)部門，以便做出相關(guān)的調(diào)整，更好地為研究生社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。如大慈巖鎮(zhèn)政府邵根清主任在回訪時(shí)說，希望能與浙大的學(xué)子們合作，爭(zhēng)取形成荷花花茶、葉茶的系列產(chǎn)品。他所在的建德市大慈巖鎮(zhèn)，各種與荷花相關(guān)的自然資源特別豐富，地方企業(yè)也由此意向。此外，今年的蓮子腐敗病的防治研究，也取得了一定的進(jìn)展，進(jìn)一步發(fā)展“荷”產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)已經(jīng)具備。但是，農(nóng)業(yè)有它自身的周期。他希望，浙大的掛職研究生最好是每年的3～9月都能來——從種子種下到果實(shí)收獲，暑期集中一些，將會(huì)收到更好的效果。學(xué)校接受這些建議，及時(shí)調(diào)整掛職時(shí)間。SPDC作為研究生社團(tuán)協(xié)助黨委研究生工作部建立與地方各單位的聯(lián)系，通常利用過年過節(jié)會(huì)在每給各個(gè)基地發(fā)節(jié)日祝福賀卡，以維系感情類似于這么一些的祝福語，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則飽含我們對(duì)各單位的感謝，話到意至。一些地方基地科技部門的負(fù)責(zé)人也會(huì)經(jīng)常利用出差杭州的機(jī)會(huì)，來學(xué)校洽談研究生社會(huì)實(shí)踐有關(guān)事項(xiàng)，SPDC的同學(xué)會(huì)全程陪同與交流，增強(qiáng)研究生與掛職基地領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)際接觸，SPDC的同學(xué)熱情周到地接待，使地方基地的負(fù)責(zé)人對(duì)浙江大學(xué)研究生的實(shí)踐活動(dòng)能力有了更深的了解。

三、崗前培訓(xùn)，跟蹤管理

崗前培訓(xùn)是順利完成社會(huì)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。來自黨委研究生工作部、地方合作處、宣傳部、新聞辦的老師們用生動(dòng)的培訓(xùn)課程為同學(xué)們開展暑期掛職鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更有來自學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的經(jīng)驗(yàn)分享，為同學(xué)們答疑解惑，使對(duì)掛職鍛煉半知半解的同學(xué)們對(duì)社會(huì)調(diào)查與科技服務(wù)的內(nèi)容、意義及實(shí)踐方法有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)校規(guī)定凡是參加掛職鍛煉的研究生出發(fā)前都必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)，并進(jìn)行考核評(píng)定作為選修課計(jì)一學(xué)分。如2011年6月PDC邀請(qǐng)了黨委研究生工作部部長(zhǎng)呂淼華，副部長(zhǎng)陳凱旋，杭州市余杭區(qū)科技局高新科科長(zhǎng)胡國(guó)慶，浙江康盛股份有限公司常務(wù)副總韓建文等領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓為各基地指導(dǎo)老師和參加掛職鍛煉的研究生進(jìn)行研究生掛職鍛煉培訓(xùn)會(huì)暨《社會(huì)調(diào)查與科技服務(wù)》課程，呂部長(zhǎng)引用前幾屆掛職鍛煉的經(jīng)典案例詮釋“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”這一理念的深層含義。曾在嘉興秀洲區(qū)掛職副區(qū)長(zhǎng)的我校地方合作處副處長(zhǎng)周堅(jiān)，結(jié)合自身在掛職工作中切身體會(huì)及解決問題的經(jīng)驗(yàn)和思路，以“知識(shí)造福社會(huì)，創(chuàng)新引領(lǐng)未來”為主題，鼓勵(lì)所有參加掛職鍛煉的研究生要勇于探索，發(fā)現(xiàn)問題，敢為人先，不斷創(chuàng)新，以服務(wù)為宗旨，在貢獻(xiàn)中成長(zhǎng)。這樣的培訓(xùn)活動(dòng)從未間斷，為一批批優(yōu)秀的在校研究生順利走上掛職鍛煉崗位提供了卓有成效的支持和幫助。除此以外，中心下設(shè)項(xiàng)目組，分別負(fù)責(zé)各實(shí)踐基地跟蹤管理；協(xié)調(diào)好實(shí)踐小分隊(duì)和實(shí)踐單位之間的合作關(guān)系。如2011年的暑期社會(huì)實(shí)踐中廣西基地由于對(duì)方臨時(shí)取消掛職崗位，但學(xué)校已召集和培訓(xùn)好同學(xué)準(zhǔn)備出發(fā)，SPDC主任團(tuán)了解到這個(gè)情況后，本著為同學(xué)和實(shí)踐單位負(fù)責(zé)的態(tài)度，主動(dòng)積極與掛職單位聯(lián)系，多次協(xié)調(diào)困難，最終給同學(xué)們爭(zhēng)取到了社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

四、總結(jié)、評(píng)比和表彰，建立明確的激勵(lì)機(jī)制

為了總結(jié)一年來研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得的成績(jī)并交流成功經(jīng)驗(yàn)，浙江大學(xué)黨委研究生工作部在每年的12月份都會(huì)召開研究生社會(huì)實(shí)踐工作總結(jié)表彰大會(huì)，總結(jié)過去一年研究生社會(huì)實(shí)踐工作，表彰研究生社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)基地、優(yōu)秀指導(dǎo)老師、先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告、優(yōu)秀組織，商討并落實(shí)下一年度的研究生社會(huì)實(shí)踐工作。會(huì)上學(xué)校和黨委研究生工作部領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)踐基地的領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)應(yīng)邀出會(huì)并發(fā)言，受邀優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐個(gè)人也會(huì)展示暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的前前后后，難忘的經(jīng)歷、深厚的情感、豐碩的成果。SPDC是總結(jié)大會(huì)的工作的承擔(dān)者。在社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、后期評(píng)比和表彰，鞏固擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐成果。并且建立了完整的資料庫，對(duì)各項(xiàng)目的總結(jié)資料和活動(dòng)成果保存匯編，編輯出版電子雜志，完成了項(xiàng)目總結(jié)等資料的存檔工作。每年一度的研究生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)大會(huì)的籌備召開是實(shí)踐中心學(xué)年工作的重點(diǎn)。前期近兩個(gè)月的籌備，投入大量的人力物力，得到部領(lǐng)導(dǎo)的支持，在上屆基礎(chǔ)上總結(jié)創(chuàng)新，從完全沒有相關(guān)的大型會(huì)議籌備經(jīng)驗(yàn)到最后為與會(huì)的校內(nèi)外嘉賓呈現(xiàn)了一場(chǎng)隆重圓滿的表彰大會(huì)，大家付出了非常多的心血。主任團(tuán)從10月初即開始籌備，提前制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，劃定具體負(fù)責(zé)部門及完成時(shí)間，由主任統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，確保籌備進(jìn)度的不拖延。臨近召開前一個(gè)月主任團(tuán)幾乎是每個(gè)星期碰面開會(huì)反復(fù)商討各項(xiàng)細(xì)節(jié)。大會(huì)中，公共部負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)布置、入口領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)以及頒獎(jiǎng)人員引導(dǎo)等多項(xiàng)工作；人信部負(fù)責(zé)簽到及PPT制作播放；外宣部負(fù)責(zé)會(huì)場(chǎng)內(nèi)外宣傳品布置及會(huì)議拍照攝影；項(xiàng)管部負(fù)責(zé)領(lǐng)獎(jiǎng)及展示人員安排。部門各司其職，井然有序。會(huì)后同學(xué)留守對(duì)會(huì)場(chǎng)進(jìn)行整理掃尾，善始善終非常盡職。通過這樣的總結(jié)大會(huì)對(duì)SPDC全體成員也是一次綜合能力的考驗(yàn)。也是SPDC全體成員的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。

依托社團(tuán)開展研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)拓寬了研究生社會(huì)實(shí)踐管理模式，是一種創(chuàng)新，從立項(xiàng)開始到最后的評(píng)比總結(jié)，社團(tuán)中心的人全程參與社會(huì)實(shí)踐。SPDC在為浙江大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐工作的服務(wù)中積累和形成了一些經(jīng)驗(yàn)，也取得了不少成效，但這畢竟是一項(xiàng)年輕的事業(yè)，仍然需要不斷地總結(jié)提高使各項(xiàng)工作不斷完善、規(guī)范管理。增強(qiáng)高校之間相互的溝通與交流，汲取他人之長(zhǎng)來不斷推動(dòng)研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。總之，依托社團(tuán)，開放、學(xué)習(xí)、總結(jié)，才能保持其活力，使其獲得持久的生命力并作用于研究生社會(huì)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；困境；出路

文章編號(hào)：ISSN1006―656X（2014）05-0204-02

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵及意義

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是指大學(xué)生有組織參與的，由社會(huì)或?qū)W校組織的、具有一定規(guī)模和影響、持續(xù)一段時(shí)間、比較集中的集體性活動(dòng)。

大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是將自身所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用 到實(shí)際工作的初次嘗試。其主要目的是引導(dǎo)大學(xué)生走出校園、探析社會(huì)、了解國(guó)情民情，提高觀察社會(huì)、分析解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，也將有效地塑造大學(xué)生健全高尚的人格，樹立敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛Ｒ虼耍髮W(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義應(yīng)有以下幾點(diǎn)：

（一）有利于大學(xué)生強(qiáng)化“知行合一”的統(tǒng)一性。理論源于實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)真理。大學(xué)生通過實(shí)踐可以利用自己所學(xué)知識(shí)驗(yàn)證、分析、解決實(shí)際問題，反過來又可以拓寬和轉(zhuǎn)化自己抽象的理論知識(shí)。

（二）有利于增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。“實(shí)踐”是聯(lián)系校園和社會(huì)的橋梁，大學(xué)生通過走出校門進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)可以切實(shí)感觸到社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，深刻感悟中華民族的歷史底蘊(yùn)和文化底蘊(yùn)，在實(shí)踐中思索自己的信仰和所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。

（三）有利于大學(xué)生重新考量自己，塑造健全高尚的人格。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有一個(gè)較為客觀的評(píng)價(jià)，慢慢地?cái)[正個(gè)人與他人、個(gè)人與團(tuán)體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。一次“三下鄉(xiāng)”的體驗(yàn)、一次邊遠(yuǎn)山區(qū)的支教、一次革命圣地的尋訪、一次環(huán)保活動(dòng)的倡議、一次企業(yè)工廠的參觀、一次家庭農(nóng)場(chǎng)的實(shí)地調(diào)研等等都將促使大學(xué)生更好地認(rèn)知世界，形成對(duì)客觀事物正確的評(píng)判準(zhǔn)則，促進(jìn)自身高尚健全人格的養(yǎng)成，進(jìn)而形成良好的人生觀、價(jià)值觀。

（四）有利于強(qiáng)化大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力。通過實(shí)踐，走出課堂，初涉社會(huì)的新鮮感會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，思維也將空前的活躍。在活動(dòng)中跟其他同學(xué)一塊溝通、學(xué)習(xí)、交流、分工、合作，自然而然地就會(huì)感受到團(tuán)隊(duì)的重要性，同時(shí)也鍛煉了自己的交際協(xié)調(diào)能力。

（五）有利于大學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)和工作態(tài)度。如果學(xué)生不拘泥于片面性和形式化來做好這項(xiàng)活動(dòng)，真正把實(shí)踐活動(dòng)做“深”、做“精”，那么必定會(huì)從活動(dòng)中得到啟發(fā)或感悟，真正養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求真、務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)，為將來步入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

（六）有利于促使大學(xué)生樹立正確的立業(yè)觀和擇業(yè)觀。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和殘酷的人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，特別是大學(xué)生普遍存在著的“高不成、低不就”現(xiàn)象，通過實(shí)踐可以有效引導(dǎo)大學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展，以便為將來求職時(shí)給自己一個(gè)合適的定位。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐流于形式、不“實(shí)”的現(xiàn)狀及原因分析

通過以上介紹大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義，不難看出，真正意義上的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才的確起著非常重要的作用。但是，在各高校具體的推進(jìn)和工作落實(shí)中，由于認(rèn)識(shí)和具體執(zhí)行上存在著的一定錯(cuò)誤行為，導(dǎo)致了目前實(shí)踐活動(dòng)更多地是流于形式、弄虛作假、“華而不實(shí)”。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）大多高校缺乏對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐正確有效地引導(dǎo)，重視程度不夠。有報(bào)道稱，每當(dāng)寒假或暑假即將結(jié)束時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)大量的“蓋章大軍”，有的學(xué)生甚至通過父母找人托關(guān)系到各種各樣的公司或個(gè)體單位蓋章；還有的學(xué)生沒來得及蓋章，回到學(xué)校后自行聯(lián)系周邊的小店蓋章，實(shí)在不行就自己刻一個(gè)“橡皮章”、“蘿卜章”，還被學(xué)生美譽(yù)為“實(shí)踐神器”，而且“代代相傳”等。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明高校對(duì)還未走出“象牙塔”的大學(xué)生存在著嚴(yán)重的“引導(dǎo)缺位”現(xiàn)象，部分高校在機(jī)械地傳達(dá)著上級(jí)部門一系列關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的通知要求，但是真正到了實(shí)踐對(duì)象的主體――“大學(xué)生”這一層面時(shí)，卻缺少了正確的思想意識(shí)和指導(dǎo)。

（二）高校中愿意參與并能悉心指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的老師少之又少，這其實(shí)是一個(gè)機(jī)制問題。因?yàn)椋鄶?shù)高校教師更愿意把自己的時(shí)間和精力投入在科研成果的積累與完成課時(shí)量上，這是與他們的個(gè)人利益密切相關(guān)的，也是直接影響他們職稱晉升的最重要的兩個(gè)因素。相比較國(guó)外高校，對(duì)于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，幾乎每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的老師對(duì)其負(fù)責(zé)，實(shí)踐前老師還會(huì)做一個(gè)全方位的細(xì)心指導(dǎo)，甚至包括心理輔導(dǎo)。實(shí)踐中每周還會(huì)固定與實(shí)習(xí)單位及學(xué)生本人溝通，做到“動(dòng)態(tài)監(jiān)控”，及時(shí)準(zhǔn)確把握每位學(xué)生的思想脈搏。

（三）大學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的目的性不明確，且存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。古人云：“君子以思患而豫防之”。而大多數(shù)學(xué)生僅僅是被動(dòng)的接受各種實(shí)踐活動(dòng)的通知，憑借自己的感性認(rèn)識(shí)，甚至沒有搞清楚自己哪方面的知識(shí)或能力欠缺，僅僅是為了完成一項(xiàng)作業(yè)或是任務(wù)來做這項(xiàng)活動(dòng)，功利心太重。在2013年的大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)中，有的學(xué)生竟然將“三下鄉(xiāng)”變成了“農(nóng)家樂”，走馬觀花，淺嘗輒止，擺個(gè)“POSS”，拍個(gè)照，回到學(xué)校后還在人人網(wǎng)、博客、空間上公開發(fā)表各種吃、喝、玩、樂的狀態(tài)。

（四）少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子過分溺愛，不愿讓其去偏遠(yuǎn)地區(qū)吃苦受累。每當(dāng)寒暑假的時(shí)間，家庭經(jīng)濟(jì)條件好點(diǎn)的家長(zhǎng)大多樂意帶著孩子去各地參觀旅游。特別是從小生活在優(yōu)越環(huán)境中的90后獨(dú)生子女，從小受到父母和老人的百般呵護(hù)，不愿經(jīng)受社會(huì)實(shí)踐的艱苦磨練，久而久之養(yǎng)成了孩子好吃懶做、過分自我的習(xí)慣。每當(dāng)快開學(xué)時(shí)，明知孩子沒有參加實(shí)踐活動(dòng)，但當(dāng)接到孩子需開具社會(huì)實(shí)踐“證明”的求助，非但不制止，反而熱情地伸出“援手”，托關(guān)系、找熟人，助長(zhǎng)了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐弄虛作假的不正之風(fēng)。

（五）部分社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)太過形式化。許多高校在與各類企業(yè)、各地市縣級(jí)等政府部門簽署社會(huì)實(shí)踐基地合作意向協(xié)議書時(shí)，合作雙方僅僅是為了掛個(gè)牌而已，對(duì)于協(xié)議書上規(guī)定的后續(xù)合作內(nèi)容就沒有了下文。還有的社會(huì)實(shí)踐基地的建立是通過聯(lián)系在當(dāng)?shù)赜幸欢ㄓ绊懥Φ膶W(xué)生家長(zhǎng)來完成，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)擺擺樣子、走走形式、發(fā)發(fā)新聞的狀況，極度扭曲了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵和本質(zhì)。

三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)作模式及出路

針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在著的一系列觸目驚心的問題和現(xiàn)狀，說到底其實(shí)還是該項(xiàng)活動(dòng)在管理體制和運(yùn)作機(jī)制上存在著一定漏洞。這首先需要明確政府、高校、家庭乃至學(xué)生等多方面的責(zé)任和義務(wù)，各司其職，形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。各級(jí)政府特別是教育主管部門應(yīng)盡快出臺(tái)相應(yīng)的監(jiān)管保障措施，制定嚴(yán)格的管理制度，敦促各高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的具體落實(shí)。同時(shí)積極搭建高校與社會(huì)上各類企事業(yè)單位的合作平臺(tái)，扮演好“媒介”的角色；各高校也應(yīng)積極探索恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制，盡可能多地進(jìn)行正面宣傳，引導(dǎo)并激發(fā)大學(xué)生的參與熱情和積極性。同時(shí)制定相應(yīng)的具體制度加強(qiáng)對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)的監(jiān)管，比如將其納入學(xué)生的學(xué)分考核、教師的教學(xué)工作量考核、設(shè)立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)專項(xiàng)基金等等；家長(zhǎng)和學(xué)生也應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念和認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待，使得社會(huì)實(shí)踐真正成為學(xué)生樂于參與、家長(zhǎng)朋友認(rèn)可并支持的高質(zhì)量活動(dòng)。

（一）制度保障

探索建立嚴(yán)格的管理控制制度，形成適合大學(xué)生積極參與的良性運(yùn)作機(jī)制。各高校應(yīng)由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，協(xié)調(diào)校團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生處、科研處等部門，成立專門的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)，將此項(xiàng)活動(dòng)納入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，按必修課進(jìn)行考核。

在具體的組織實(shí)施過程中，應(yīng)從客觀情況出發(fā)，制定相應(yīng)的匹配制度來保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的正規(guī)有序進(jìn)行。比如建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生獎(jiǎng)懲制度、經(jīng)費(fèi)支持計(jì)劃、政府對(duì)學(xué)校實(shí)踐育人的績(jī)效考評(píng)、學(xué)校對(duì)老師實(shí)踐育人的質(zhì)量評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生接受實(shí)踐教育的效果評(píng)價(jià)等。同時(shí)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中做出成績(jī)的老師和學(xué)生給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于形式主義、弄虛作假的實(shí)踐活動(dòng)要嚴(yán)查到底。

（二）運(yùn)行保障

為使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加規(guī)范化、具體化、真實(shí)化，真正體現(xiàn)出該項(xiàng)活動(dòng)的價(jià)值和意義，不妨按照科研項(xiàng)目管理的模式逐步實(shí)施。一般來講，項(xiàng)目化管理可分為以下四個(gè)步驟：項(xiàng)目啟動(dòng)（目標(biāo)）、項(xiàng)目計(jì)劃（承諾）、項(xiàng)目的執(zhí)行和控制（量化）、項(xiàng)目收關(guān)。而針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的具體運(yùn)作模式則可以按照以下六個(gè)環(huán)節(jié)來具體執(zhí)行。

圖3-1 項(xiàng)目化管理運(yùn)作模式流程圖

（三）服務(wù)保障

據(jù)南開大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，超過9成的在校大學(xué)生希望走出校園、走向社會(huì)去參加各類實(shí)踐活動(dòng)；88%左右的在校生渴望體驗(yàn)職場(chǎng)；更有67%左右的大一學(xué)生通過各種渠道為自己安排了暑期“實(shí)習(xí)”任務(wù)。由此可見，大學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)可度和參與熱情還是比較高的。但在具體實(shí)踐過程中，大部分學(xué)生卻又面臨“實(shí)踐地點(diǎn)和項(xiàng)目選擇的盲目性”、“缺乏專業(yè)課教師指導(dǎo)”、“缺少活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持”等一系列客觀因素的制約瓶頸。因此，這需要政府、高校、院系等相關(guān)部門充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，多管齊下，真正為大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效保駕護(hù)航。

一方面，政府部門應(yīng)充分發(fā)揮對(duì)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的宏觀調(diào)控及監(jiān)管職能，充分協(xié)調(diào)各企事業(yè)單位加強(qiáng)與高校的溝通及交流，積極為“校企合作”的培養(yǎng)教育模式牽線搭橋。

另一方面，高校主管部門也應(yīng)廣辟蹊徑、廣開渠道，堅(jiān)持“互惠共贏”的原則，主動(dòng)尋找合作方，盡可能多地建立優(yōu)質(zhì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，通過設(shè)立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，把自交給老師和學(xué)生，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，直接與實(shí)踐單位“面對(duì)面”，并將“實(shí)踐教學(xué)”作為教師職稱評(píng)聘與業(yè)績(jī)考核的重要內(nèi)容等，真正為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)搭建好平臺(tái)，提供切實(shí)可靠的后勤服務(wù)保障。

（四）內(nèi)因保障

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主體最終還是學(xué)生，哲學(xué)上講，內(nèi)因是根本原因，外因是必要條件。因此，在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性非常重要，比如大學(xué)生可以以社團(tuán)的形式自發(fā)成立大學(xué)生“實(shí)踐聯(lián)盟”、“實(shí)踐沙龍”等，也可以自行邀請(qǐng)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐為同學(xué)們分享經(jīng)驗(yàn)和感悟。這樣以來，學(xué)生們很容易會(huì)感受到自己的主體地位，對(duì)于該項(xiàng)活動(dòng)的參與熱情也必將愈發(fā)高漲，而且能有效地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性。

總之，要把大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做“真”、做“實(shí)”，做到真正“有成效”，必須從該項(xiàng)活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制和運(yùn)行模式入手，注重點(diǎn)面結(jié)合，不斷探索其規(guī)律，豐富其內(nèi)容，拓展其領(lǐng)域，創(chuàng)新其形式。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各方面的積極因素，發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，共同為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)保駕護(hù)航。只有這樣，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的“流于形式、弄虛作假之風(fēng)才會(huì)無處遁形。

參考文獻(xiàn)：

[1] 華銀峰，吳珊珊.論大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的制度設(shè)計(jì)[D].蚌埠學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，2（2）.

[2] 商守衛(wèi).試析大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的地位和作用 [J].學(xué)術(shù)論壇，2014..

[3] 王慧，劉威.提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的具體措施[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，11（1）.

[4] 趙曙光.現(xiàn)狀、瓶頸和突破：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐冷思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（12）.

篇3

【摘要】醫(yī)學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于提高所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，有利于樹立服務(wù)農(nóng)村基層的意識(shí)，有利于提高處事應(yīng)變能力，有利于提高綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生；三下鄉(xiāng)；問題；意義

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）08-05261-01

①項(xiàng)目來源：長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院2014年暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般項(xiàng)目，長(zhǎng)醫(yī)團(tuán)[2014]11號(hào)；長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院大學(xué)生德育實(shí)踐資助項(xiàng)目，長(zhǎng)醫(yī)團(tuán)[2014]10號(hào)。

暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。醫(yī)學(xué)生通過“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于其深入了解農(nóng)村現(xiàn)狀，了解國(guó)情，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)的有效載體，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是高校育人的重要內(nèi)容[1]。

1暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該注意的問題

1.1 指導(dǎo)老師應(yīng)該在暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充當(dāng)好角色

暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體，指導(dǎo)教師僅僅是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)起到技術(shù)指導(dǎo)的作用[2]。如果一切活動(dòng)都是由指導(dǎo)老師策劃，那么這樣的活動(dòng)就失去了意義性，使得老師變成了活動(dòng)的主體，學(xué)生沒有真正的參與到社會(huì)實(shí)踐中去。指導(dǎo)老師在活動(dòng)中，應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)顧問的角色，做好專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，以及強(qiáng)調(diào)好各項(xiàng)活動(dòng)開展過程中應(yīng)該注意的問題。

1.2 團(tuán)隊(duì)在出發(fā)之前應(yīng)該充分強(qiáng)調(diào)安全問題

暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)本身就是以農(nóng)村基層實(shí)踐地為依托，所以廣大大學(xué)生都要深入農(nóng)村基層，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其面臨的安全問題尤為突出，針對(duì)暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的安全問題，我們?cè)诨顒?dòng)開展之前，包括開展之中必須多次并充分強(qiáng)調(diào)。在出發(fā)之前，應(yīng)該就安全問題，召開一次專題會(huì)議，部署安全工作。

2暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義

2.1 對(duì)醫(yī)學(xué)生的意義

2.1.1 有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)分為支教組、支醫(yī)組、調(diào)研組、后勤組等，每個(gè)同學(xué)都在不同的組，小組組內(nèi)通過一起互幫互助開展工作。每一個(gè)小組在開展活動(dòng)中所遇到的問題，通過小組內(nèi)集體討論，小組內(nèi)積極交流，暢所欲言，集思廣益，達(dá)到解決問題的目的。小組同學(xué)之間互幫互助，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.1.2 有利于提高所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力

醫(yī)學(xué)生有著一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但可能缺乏更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過暑期送醫(yī)下鄉(xiāng)的活動(dòng)，有利于醫(yī)學(xué)生得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。也有利于在實(shí)踐中查漏補(bǔ)缺，不斷檢驗(yàn)、修正和完善自己的知識(shí)積累，提高理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力[3]。

2.1.3 有利于樹立服務(wù)農(nóng)村基層的意識(shí)

醫(yī)學(xué)生通過參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入農(nóng)村基層，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，利用自己的所有學(xué)知識(shí)，親身投入到義務(wù)支醫(yī)、支教以及調(diào)研等活動(dòng)中，有利于樹立服務(wù)基層的意識(shí)。

2.1.4 有利于提高獨(dú)立思考問題、解決問題的能力

活動(dòng)開展的過程中，需要團(tuán)隊(duì)成員與實(shí)踐地居民相互交流與溝通。在交流與溝通的過程中，會(huì)遇到這樣或者那樣的問題，需要團(tuán)隊(duì)成員自己想辦法去解決。通過自己去分析問題，解決問題，充分提高了醫(yī)學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題的能力。

2.2 對(duì)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐地的意義

2.2.1 有利于豐富空巢老人的生活

暑期“三下鄉(xiāng)”開展關(guān)注空巢老人的活動(dòng)，走進(jìn)敬老院，陪老人們下棋以及聊天，幫助老人打掃衛(wèi)生，并且給老人們帶去了精彩的文藝活動(dòng)，豐富了農(nóng)村空巢老人的生活。

2.2.2 有利于豐富留守兒童的暑期生活

暑期“三下鄉(xiāng)”開展關(guān)注留守兒童的活動(dòng)，走進(jìn)教室，給學(xué)生們帶來了一堂堂生動(dòng)有趣的課程。原本農(nóng)村基層放暑假只能呆在家的學(xué)生，因?yàn)槲覀兊牡絹恚试谑钇谀軌蜃哌M(jìn)教室，學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)，豐富了留守兒童的暑假生活。

2.2.3 有利于促進(jìn)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展

暑期“三下鄉(xiāng)”開展支醫(yī)以及調(diào)研農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展?fàn)顩r的活動(dòng)。通過給農(nóng)村居民做一些基本的檢查，有利于其更加了解自身的身體狀況。深入農(nóng)村基層，調(diào)研農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的狀況，為農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展提供一些建議，有利于農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

3 討論

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)學(xué)生通過暑期“三下鄉(xiāng)”，可以把自己所學(xué)到的醫(yī)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，從而提高自己的實(shí)踐操作能力。暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是醫(yī)學(xué)生積極服務(wù)社會(huì)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也有利于豐富醫(yī)學(xué)生的暑期生活。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐；能動(dòng)機(jī)制；輔導(dǎo)員；育人

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要平臺(tái)，是引導(dǎo)在校大學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織地走向社會(huì)、參與社會(huì)活動(dòng)的重要途徑，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的有力手段，并最終促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展[1]。目前，許多高校都為此投入了大量的精力。但是，“短期行為”、“完成任務(wù)”、“實(shí)踐基地協(xié)調(diào)困難”等現(xiàn)象制約著社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，不利于切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐育人的功效[2-3]。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能動(dòng)機(jī)制，包括組織體系、目標(biāo)體系以及激勵(lì)體系，基本涵蓋了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織動(dòng)員、具體實(shí)施以及后續(xù)評(píng)價(jià)三個(gè)重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐積極作用的基礎(chǔ)。如何將此機(jī)制的各環(huán)節(jié)銜接好和落實(shí)到位，是擺在面前的關(guān)鍵課題。

一、 高校職能部門相互配合，構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織平臺(tái)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是思想政治教育活動(dòng)及素質(zhì)教育的重要陣地，各高校的重視程度也各不相同。特別是對(duì)于大多數(shù)普通高校，缺乏統(tǒng)一的、明確的目標(biāo)和實(shí)踐方案，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)流于形式。原因歸結(jié)為三點(diǎn)：1.財(cái)力有限，組織力度不夠；2.高校社會(huì)影響力弱，社會(huì)實(shí)踐基地少；3.在校生綜合素質(zhì)差異明顯，全面落實(shí)困難。

在當(dāng)前各普通高校招生情況都不甚樂觀的情況下，優(yōu)質(zhì)生源被普遍認(rèn)為是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的主要?jiǎng)恿ΑＮ齼?yōu)質(zhì)生源，良好的課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)境是首當(dāng)其沖的。教學(xué)的主體是學(xué)生，但對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來說，更需要依托一個(gè)強(qiáng)有力的組織管理體系。因此，高校各職能部門包括學(xué)生工作處、教務(wù)處、團(tuán)委、宣傳部、行政院系等均應(yīng)抽調(diào)有關(guān)人員組成大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織委員會(huì)，給予大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)足夠的人力、物力及財(cái)力支持[4]。從而進(jìn)一步突破機(jī)制障礙，采取將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教學(xué)體系和學(xué)分管理規(guī)章的“課程”體系、變單一的假期社會(huì)實(shí)踐為假期實(shí)踐與日常實(shí)踐相結(jié)合等一系列方式，切實(shí)發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的“育人”優(yōu)勢(shì)[5]。

高校輔導(dǎo)員作為最基層的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織者，起到重要的樞紐作用。一方面，輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)組建實(shí)踐小分隊(duì)，做到突出特色，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體能動(dòng)性。另一方面，輔導(dǎo)員還可以依托上級(jí)職能部門搭建的實(shí)踐平臺(tái)，通過自身努力與實(shí)踐基地形成良好的交流機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)實(shí)踐基地的積極性。

二、 宏觀目標(biāo)與具體目標(biāo)相結(jié)合，構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)體系

當(dāng)前形勢(shì)下，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)呈多元化方向發(fā)展，這是與我國(guó)國(guó)情密切關(guān)聯(lián)的。社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需要日趨增強(qiáng)，大學(xué)生要樹立面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化的全新教育觀念，努力適應(yīng)復(fù)雜化的社會(huì)環(huán)境。不管怎樣，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的宏觀育人指導(dǎo)思想無論如何都不會(huì)改變。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多元化目標(biāo)體系的構(gòu)建過程中，大學(xué)生主體的能動(dòng)性有望得以充分發(fā)揮。開展活動(dòng)前，可以由學(xué)生醞釀主題，提出思路，組建團(tuán)隊(duì)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)組隊(duì)，文理結(jié)合，并適當(dāng)給予利好政策，這樣有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐熱情，并經(jīng)受更有價(jià)值的鍛煉。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)制定過程中，高校輔導(dǎo)員既可以作為指導(dǎo)者，亦可以作為實(shí)際參與者。尤其是在選擇主題、策劃方案以及協(xié)調(diào)社會(huì)實(shí)踐基地等方面，輔導(dǎo)員可以更好地結(jié)合學(xué)生團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)及個(gè)體情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，從而使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富、目標(biāo)明確、結(jié)果有益。

三、 實(shí)踐總結(jié)與科學(xué)考評(píng)相統(tǒng)一，構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生要通過撰寫實(shí)踐日記和總結(jié)報(bào)告等方式，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而有利于自身思想層面的提高。實(shí)踐總結(jié)不要拘泥于形式，切忌寫流水賬，要切入到社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱之處和新穎之處，努力用事實(shí)說話。

對(duì)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的科學(xué)考評(píng)，包括實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐結(jié)果以及實(shí)踐總結(jié)等方面的綜合評(píng)價(jià)，是激勵(lì)學(xué)生積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要推動(dòng)力。為了構(gòu)建更好的激勵(lì)機(jī)制，需要將考評(píng)與獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來，使其成為強(qiáng)有力的杠桿。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)激勵(lì)體系的構(gòu)建中，高校輔導(dǎo)員可以密切結(jié)合學(xué)生的整體水平，綜合分析學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，并參與制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度，盡可能避免傷害一些同學(xué)的積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情參與到每次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，并日趨成熟。

綜上所述，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織體系、目標(biāo)體系以及激勵(lì)體系是構(gòu)成能動(dòng)機(jī)制的主要元素，三者的有機(jī)結(jié)合必將更好的發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的“育人”功效。高校輔導(dǎo)員在各要素的實(shí)施過程中起到了重要的銜接作用，并促使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能動(dòng)機(jī)制得以充分完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱江鴻，社會(huì)實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的思考[J]，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2012（8）：222-223.

[2]胡國(guó)庭，任倩倩，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的探索[J]，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（34）：51-52.

[3]孫士現(xiàn)，當(dāng)今大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀分析[J]，教育教學(xué)論壇，2012（15）：8-9.

篇5

一、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)蘊(yùn)涵著廣闊的教育資源

在兒童的眼中，世界是多姿多彩的，他們睜大求知的雙眼，對(duì)所觀察的一切事物都賦予了生命。社會(huì)、自然給我們提供了天賜的學(xué)習(xí)環(huán)境，而“實(shí)踐”賦予了孩子探索學(xué)習(xí)的武器。當(dāng)我們帶孩子們來到田地里，他們不光認(rèn)識(shí)了一些農(nóng)作物，同時(shí)還看見了許多平時(shí)看不見的動(dòng)物，如：牛、羊等；當(dāng)去超市購(gòu)物時(shí)，他們不光知道了超市里的食品是按其自身特點(diǎn)分類的，還知道了物品上條碼的作用；當(dāng)去公園撿落葉時(shí)，他們不僅認(rèn)識(shí)了各種樹的樹葉，同時(shí)也知道了落葉樹和常綠樹的不同……在這些活動(dòng)中，孩子們都在充滿興趣的狀態(tài)下，在最真實(shí)的生活中，親自用眼、用手、用心、用身去獲得最直接的感受，不知不覺地接受到教育的影響和作用。大自然、大社會(huì)中所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值是多元的、廣博的，不是在活動(dòng)室里讓孩子看幾幅圖片所能替代的。可以說，大自然、大社會(huì)就是我們教育者的百寶箱。

二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)展幼兒社會(huì)交往能力、培養(yǎng)獨(dú)立性和意志品質(zhì)的最佳途徑

當(dāng)今的家庭結(jié)構(gòu)使我們的孩子處在簡(jiǎn)單、孤立、封閉的環(huán)境中，缺少與他人、同伴、群體、社會(huì)溝通交往的氛圍，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則創(chuàng)造了良好的環(huán)境和機(jī)會(huì)，為孩子們提供了充分表達(dá)自己交往意愿的機(jī)會(huì)，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)理解他人、滿足自我的需要，和大家友好相處。例如：去參觀消防隊(duì)時(shí)，孩子們大膽地與消防員叔叔交流，主動(dòng)請(qǐng)教自己好奇和關(guān)注的問題，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)顯得生機(jī)勃勃，孩子和教師都在互動(dòng)中獲得了更多更全面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；在超市購(gòu)物的活動(dòng)中，孩子們?cè)谧约赫也坏剿枋称窌r(shí)，會(huì)自己去向營(yíng)業(yè)員阿姨詢問，使超市的所有工作人員都加入到我們的搜尋行列；當(dāng)自己的錢不夠時(shí)，幾個(gè)小伙伴商量共同買一樣物品。這些活動(dòng)都使孩子在不知不覺中體驗(yàn)到了分享、交往的快樂。

三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為幼兒良好情感的發(fā)展提供了豐富的養(yǎng)分

獨(dú)生子女教育中存在一個(gè)較突出的問題就是由于成人的過分寵愛，使得他們?nèi)涡浴⒆运健⒗淠⑷鄙儇?zé)任感，總是在享受別人的關(guān)愛而不懂得奉獻(xiàn)和給予愛。我們利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中豐富多元的教育資源，注重培養(yǎng)幼兒良好的情感，讓孩子體驗(yàn)關(guān)心幫助他人的幸福，享受愛他人與被愛的幸福。比如：在我們帶孩子去參觀敬老院、安撫孤寡老人之前，我們就組織孩子們精心編排了節(jié)目，其中有詩歌朗誦、歌曲、舞蹈等，不僅如此，我們還讓孩子從家里帶來了老人愛吃的食品。當(dāng)孩子們?nèi)ゾ蠢显航o爺爺奶奶獻(xiàn)上花、送吃的、給行動(dòng)不便的爺爺奶奶扣衣服扣子、梳頭發(fā)時(shí)，敬老院里充滿了濃濃的祖孫關(guān)愛溫情。最后孩子們還給爺爺奶奶們表演了精彩的節(jié)目，敬老院縈繞著一片歡聲笑語，爺爺奶奶直夸小朋友們乖。這樣的活動(dòng)，不僅給敬老院的老人帶來了快樂，孩子們?cè)诨顒?dòng)中也進(jìn)一步學(xué)會(huì)了關(guān)心老人、尊敬老人，相信愛的種子已深扎在孩子的心中。

四、家長(zhǎng)資源是我們社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的強(qiáng)力后盾