高級技師職業技能精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高級技師職業技能，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、試點范圍

本次試點工作限于柳州市范圍內規模以上工業企業（年主營業務收入2000萬元及以上的法人工業企業）中具有高級工以上職業資格的高技能人才及具有專業技術資格的工程技術人才。

二、工作內容

（一）暢通高技能人才參評專業技術資格的職業發展通道

1.在工程系列專業目錄中增加應用工程專業，為高技能人才參評開辟通道；

2.未取得任何專業技術資格的高技能人才首次申報專業技術資格時，符合下列條件的可直接申報評審：

（1）取得高級工職業資格的，其高級工的任職資歷可以視為技術員任職資歷，達到規定條件可直接申報助理工程師；（2）取得技師職業資格的，其技師任職資歷可以視為助理工程師任職資歷，達到規定條件可直接申報工程師；（3）取得高級技師職業資格的，其高級技師任職資歷可以視為工程師任職資歷，達到規定條件可直接申報高級工程師。

3.符合下列條件的，可破除資歷條件直接申報：

（1）已取得高級工資格，符合廣西壯族自治區工程系列中級專業技術資格評審條件中規定破格條件的，可直接申報工程師；（2）已取得技師職業資格，符合廣西壯族自治區工程系列高級專業技術資格評審條件中規定破格條件的，可直接申報高級工程師。

4.除資歷條件外，高技能人才申報參評應符合《關于印發廣西壯族自治區工程系列高、中級專業技術資格評審條件的通知》（桂職辦〔2005〕99號）規定的其他評審條件及相關職稱政策規定。

5.已取得專業技術資格的高技能人才，可按現有職稱政策規定申報晉升，但不適用上述無職稱直接申報評審的規定。

6.在技能崗位工作大中專畢業生，符合《廣西壯族自治區專業技術資格推薦評審認定暫行辦法》（桂職辦〔2000〕49號）規定條件的，也可通過轉正定職方式取得相應的專業技術資格。

（二）暢通專業技術人才參評高級職業資格的職業發展通道

1.未取得任何職業資格的專業技術人員首次申報職業資格時，符合下列條件的，可直接申報職業技能鑒定或考評：

（1）取得助理工程師2年以上的，可直接申報高級工技能鑒定；（2）取得工程師2年以上的，可直接申報技師統一考試或社會化考評；（3）取得高級工程師2年以上的，可直接申報高級技師統一考試或社會化考評。已取得職業資格的專業技術人員，不適用上述無職業資格直接申報鑒定考評的規定。

2.專業技術人員符合下列條件之一，直接晉升技師職業資格，已取得技師職業資格的，直接晉升高級技師職業資格：

（1）獲得“廣西技術能手”榮譽稱號的人員；（2）參加全國技能競賽獲得前八名的選手；（3）參加自治區一類技能競賽（即由自治區人力資源和社會保障廳牽頭組織的跨行業技能競賽）各職業（工種）獲得前五名的選手；（4）參加自治區二類技能競賽（即由自治區人力資源和社會保障廳與行業（部門）聯合舉辦，并由自治區各行業主管部門牽頭組織的本行業、本系統技能競賽）各職業（工種）獲得前三名的選手；（5）參加地市級技能競賽各職業（工種）獲得第一名的選手。

3.專業技術人員符合下列條件之一，可直接參加技師社會化考評，已取得技師職業資格的，可直接參加高級技師社會化考評：

（1）獲市級或自治區行業級及以上科技成果獎、革新獎或創造獎；（2）獲市級或自治區行業級及以上技術能手稱號；（3）有專業技術理論或實際操作技能論著，并正式出版發行，同時對企業培訓中、高級技術工人做出突出貢獻者；（4）對設備、工藝、工具設計等方面做出技術革新或有發明、創造被采納和推廣，取得明顯經濟效益（創造直接經濟效益30萬元以上，須有相應權威機構或技術評審機構的鑒定證書或相關單位出具的證明材料）的主要參與者。

（三）評審組織機構

1.柳州市工程系列各級評審委員會作為本次試點工作中高技能人才申報專業技術資格的評審機構。

2.柳州市人力資源和社會保障局負責本次試點工作中專業技術人才參加職業技能鑒定或考評的組織工作。

（四）明確待遇

1.同時取得兩種資格的人員，可根據國家、自治區有關政策規定享受相關待遇。

2.同時取得兩種資格的人員，各用人單位可根據本單位需要自主聘任，并根據聘任崗位及單位的薪酬制度兌現相應待遇，鼓勵各用人單位采取多種措施提高薪酬待遇。

三、其他事項

篇2

《會計職業技能實訓》包括一個企業連續三個月經濟業務的會計處理實訓，十月份的會計業務實訓是在學完初級會計后進行的，十一月份會計業務實訓是在學完中級會計進行，十二月份的會計業務實訓.本學期我們剛把十一月份會計業務實訓完。

二、基本過程

1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時性。

2、編制記賬憑證。基本要求有：a記賬憑證各項內容必須完整，b記賬憑證應該連續編號，c記賬憑證的書寫應清楚、規范，d記賬憑證可以根據每一張原始憑證填制，e除結賬和更正錯誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證必須附有原始憑證，f填制記賬憑證時若發生錯誤，應正確更正。

3、登明細賬。其中具體包括：三欄式明細賬、數量金額式、多欄式。

4、“t”形帳匯總。這是為登帳所做的準備，它能反應這期間業務發生進有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發生的余額以及最后余額。

5、編制科目匯總表試算平衡。這是對“t形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯誤.

6、登記總賬。按照科目匯總表中各科目依次登帳。

7、資產負債表、利潤表、現金流量表的編制。

通過這十幾天來的會計實訓深刻的讓體會到會計的客觀性原則、實質重于形式原則、相關性原則、一貫性原則、可比性原則、及時性原則，和會計工作在企業的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業人員的嚴格要求。總而言之，十天的實訓讓我對“填制原始憑證根據原始憑證，填記賬憑證等工作有了更進一步的認識，并在實際操作過程中找出自身存在的不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。希望在接下來的日子里，學校能給我們這些的多的實訓課，以便我們能不斷地查漏補缺，這樣更能幫助我們財會專業的學生學好會計這門課，為以后走向社會奠定良好的基礎。通過實訓，我們對會計核算的感性認識進一步加強。我們這次實訓是綜合性訓練，既是主管會計、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，克服了分崗實習工作不到位的不完整、不系統現象。加深理解了會計核算的基本原則和方法。 三、 實訓目的：

不過作為一名學生，最終能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運用，不僅僅只有自己的功勞，還應該感謝不厭其煩為我們解答每一個疑難問題的老師，感謝老師對我們每一位學生的熱心幫助！我想我還會珍惜在學校的每一次的學習，而這樣的實訓學習更是值得我去珍惜！通過實際操作，不僅使得每位學生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且能夠切身的體會出納員、材料核算員、記賬員等會計工作崗位的具體工作，從而對所學理論有一個較系統、完整的認識，最終達到會計理論與會計實踐相結合的目的。會計實訓總結接下來，就是登記賬簿了，如果說前一階段的工作還是我的強項的話，這一階段頓時讓我傻了眼，不是自己不會，而是那些煩瑣的工作，實在讓人著急。要根據憑證一筆一筆登記不同的賬簿，什么總賬、明細分類賬、三欄式等等一系列帳，真是著急。看著這么一厚搭憑證。。。苦的還在后邊，尤其在寫數字時，寫錯一個，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗我們的耐心，更是需要我們的細心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業務該登那些賬簿，稍微疏忽，賬頁就報廢了。還有，最后結賬時要一筆一筆計算每個類型的結果，一大堆數字加加減減，真是做的頭大！后來，編制會計報表就簡單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據賬簿將會計報表一一編制就行了，當然還是離不開我們的細心。

放飛的思緒 “只有經歷過，才知道其中的滋味”對于我而言，喜歡體驗生活，可以說通過這次實訓，真真切切的讓我了解了什么是會計，讓我對于會計最初的觀點也有了本質性的改變！會計不僅僅是一份職業，更是一份細心+一份耐心+一份責任心=人生價值的詮釋 。雖說很累，但是真的希望學校能夠對給學生這樣實訓的機會，尤其是會計專業，畢竟會計吃的是經驗飯，只有多做帳，才能熟能生巧，才能游刃有余！生對所學專業理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對學生所學專業知識的一個檢驗。

篇3

【關鍵詞】創新模式；職業素養；職業技能

2015 年總理提出“大眾創業，萬眾創新”，并將其認為是中國經濟的新引擎。總理說推動雙創就是讓更多人實現人生價值，讓更多年輕人有更多上升空間。個人認為創業創新離不開高技能的人才，以培養高技能人才為己任的職業技術教育必將迎來高速發展期。

1 職業技術教育現狀

作為一名從教二十余年的職業教育工作者敏銳的感覺到近幾年職業技術教育可謂機遇與挑戰并存。機遇是：國家不斷加大扶持力度，不斷安排骨干教師培訓，持續改善學校教學條件，這些無不顯示國家對職業教育的重視；挑戰是：生源質量下降，學校傳統專業吸引力降低，學生就業要求提高（從簡單就業變為體面就業）。我發現很多職業學校培養的學生在技能上并不差，但在職業素養上卻有所欠缺。職業素養至少包含兩個重要因素：敬業精神和合作的態度。這兩項恰恰是一個人踏入社會不可或缺的重要能力，甚至決定了你日后能否成功。個人認為新形勢下高技能人才培養要有新模式：職業素養+職業技能。提高學生的職業素養是職業教育的第一要務！

首先分析一下職業技術學校的生源構成，大部分學生來自偏遠農村，很多都是留守少年，家長常年在外打工，無暇顧及孩子的教育。結果孩子長大后學習興趣和學習欲望普遍不高，理想、信念淡化，具有不同程度的逆反心理，社會性情感表現冷漠，不會很好的與人溝通合作。總結起來就是學習能力低、社會素養差、自控能力差。大家都知道，職業技術學校的學生下一步就是步入社會。如果將知識、技能比作一個人必須具備的硬實力，那么職業素養則是一個人看不見、摸不著的軟實力，二者互為補充，缺一不可。作為老師我們不能讓我們的學生缺失這個能力，所以高技能人才培養的當務之急就是培養他們的職業素養，提高他們的綜合素質。

2 職業素養教育要講究方式方法

人素質的提高離不開教育。對于不同素質的學生就要有相對應的不同教育方法。面對總體能力低下的學生，我們不能一味地抱怨，而應積極去探索去總結，直到找到切實可行的解決方法。縱觀整個職業教育，學生的知識與技能主要來自老師和課堂，而處世、為人、辦事、說話等非學術的才能主要是課外生活中形成的。其實老師完全可以在課堂上增加一些這方面的內容，讓學生在潛移默化中接受正確觀念并向希望的好的方向發展。本人在帶10秋高級模具鉗工班時，就采取了素養+技能教學模式，效果很好。其實就是想辦法把學生的注意力集中起來、把學生的興趣調動起來、讓學生主動把技能學起來。學生不是注意力不集中嗎？可以找一些勵志的、益智的、團結合作的，包括有寓意的童話，每節課前幾分鐘講故事把他們的注意力吸引過來，然后再巧妙地轉到要講的知識點上。既培養了素質又拉近師生距離，一舉兩得。師生互動順利開展，課堂真的是氣氛融洽，知識也順勢灌進他腦子里了！比如有一回我準備了一個小故事，名字叫做《錢袋與腦袋》：事情發生在十九世紀，當時美國西部掀起淘金熱潮，數以萬計的外國人懷著夢想涌向舊金山。李維也是其中一員。現實總是殘酷的，由于人口劇增，當地生活用品極為短缺，淘金工人生活異常艱苦。眼看很難實現自己的黃金夢，但既然來了總要想辦法做事養活自己啊。一向聰明肯動腦的李維開始思考怎樣從這些淘金者大軍中找到屬于自己的“金子”。他發現淘金者經常抱怨褲兜不結實，兜不住好不容易得來的金子顆粒。于是他想到用厚厚地帆布做成褲子，褲兜吃勁的地方用鉚釘代替縫線，又結實又耐磨，大受歡迎。這種工裝褲就是牛仔褲的原型，李維終于淘到了他人生第一桶金。講到這里我問同學們你有牛仔褲吧，你身邊的朋友、同學有牛仔褲吧？你們想想這個人錢袋得有多鼓。接下來分析他成功的秘訣，靠的是腦袋和一些基本技能。教導學生遇到解決不了的事情時，不妨換個角度換一條路試試，而且藝不壓身，多學點東西總是好的。（講故事時間控制在五分鐘左右，老師要有把學生拉回來的能力）結果學生那節課都進入主動學習狀態并且學的很認真。另外，上技能實習課時在課間還會和他們談談將來，談談為人處世，談人的成功離不開自身努力和敬業精神的支撐。學生在生活上、學習上有什么事都愛和我說說，也很尊重我的建議。你說這時候你指給他的路他會不去走嗎？再來分析下學生自私、情感冷漠這一點，其實人與人之間關心都是相互的，沒有無緣無故的好也沒有無緣無故的壞，你真心對學生好也會收獲學生的真心。有一次放學時我電動車沒氣了，補帶的地方還很遠，正發愁呢，過來好幾個學生，不由分說抬著車去補帶。那次我很感動，誰說我們的學生自私，冷漠，我感受到的分明是熱情和尊重。“人之初，性本善”只要我們把他好的那面挖掘放大就好了。時隔五年，如今他們都在外地工作，但逢年過節都會給我發短信，微信問候，還時不時把工資單發過來讓我分享他們的快樂。對一名老師來說，還有比學生記著你更值得高興的事嗎？

3 職業技能操作訓練要推陳出新

在提高學生職業素養的同時，對學生職業技能的培養也絲毫沒有放松。近年車、鉗、電等傳統專業對學生的吸引力降低，原因很多，怕臟、嫌累、技術落后、訓練課目幾十年如一日毫無新意。如何留住本專業學生，讓他們踏踏實實、心甘情愿的學確實需要技巧。第一次實習課我首先恭喜學生選擇了鉗工專業，闡述了萬能鉗工的來由，并且延伸到學生生活中去：假如你騎車帶喜歡的人出去玩，路上車出了問題，一檢查發現螺絲松了。因為你是鉗工，所以你一串鑰匙就可以解決問題，平板鑰匙可以當一字改錐用，十字花鑰匙可以當十字改錐用。修好車繼續上路，不至于影響出游好心情。講完學生都笑，因為切中學生的興趣點了，使學生生出了學習鉗工技能的欲望。除了語言激發學生求知欲外，本人在課題的安排上也別出心裁，下了一番功夫，極大的調動了學生的學習興趣。鉗工入門課“平面劃線”，先講了最基本的線條劃法，在黑鐵皮上做了一些練習。之后每人發到一塊薄薄的不銹鋼板，事先設計了一款美女頭瓶起子，告訴學生只能成功不能失敗。做好了讓家長看看你的成果，也給自己技校三年留個紀念，，同時可以讓別的班同學羨慕羨慕。聽完后學生積極性高漲，三三兩兩討論驗證，最終確定加工方案，我負責關鍵環節把把關。一個美女頭瓶起子貫穿起差不多整個學期的基本技能，從平面劃線到鏨削到平面銼削再到曲面銼削再到鉆孔、磨削。沒一個人喊累叫苦，有的甚至主動加班加點，誰都不甘落后。每個人都認真細致，精益求精。學期結束每人鑰匙鏈上都多了一個自己親手做的瓶起子，（雖然能力有高低，起子有美丑）每位同學都很有成就感，家長也放心了。

篇4

【關鍵詞】中職；計算機專業；教師教學;能力提高

我國的中職計算機專業有著兩個特點，分別是起步早、發展較快。由于我國相關政策的頒布和信息化的發展，使得實踐教學對于中職教育來講變得越來越重要，這也使得學生要學會實際操作，學會自己解決實際問題。但是現今也存在著一個問題，那就是計算機專業師資隊伍建設不能和中職教育的規模進行協調同步的發展，這也是造成中職教育計算機專業的畢業生實踐能力較弱。文章從三方面來進行對中職計算機專業教師教學能力提高的思考這一課題的探究。

1對現今中職計算機教育的特點進行相關的分析

中職院校的計算機專業一般都是進行對“計算機理論+實踐”的復合型人才培養。對于計算機教學來講，它的職業教育特征非常明顯，它注重對學生職業能力的培養，并且它的宗旨是培養出設計、維護、管理、服務等為一體的應用型人才。所以，中職院校的計算機專業培養目標主要是：以計算機為主，然后給企事業單位進行熟練計算機操作和擁有較強維護以及設計能力的應用型、技術型人才培養，還有給企事業單位進行能夠在特定的經濟社會、行業經濟情況下進行計算機知識和網絡知識的人才培養。在中職計算機專業的教學計劃里面，其課程設置在計算機實踐操作方面較為側重，并且要求學生在計算機運用技能的基礎上開設和網絡工作領域或者行業相關的基本理論、知識和技能的不斷提高。具體來講就是在計算機知識和網絡知識學習的基礎上，讓這兩者成為學生能夠掌握的一門工具，從而使得學生能夠利用這個工具實現對各行業計算機應用軟件操作和維護能力以及技能的提高，以及最終實現學生在各個行業環境下都能夠勝任計算機專業的知識應用，實現學生更好地利用計算機專業知識在社會上發展。

2對中職計算機教師能力中相關的要求進行詳細的分析和探討

中職計算機專業培養具有兩個特點，即復合型、應用型，這使得計算機專業的教師要具備相應的較高能力。現對中職計算機教師能力的要求進行詳細的分析，主要如下：（1）中職計算機教師要擁有專業的知識能力。計算機專業教師的知識能力結構要和中職計算機專業培養的特點即應用型和復合型這兩個特點進行相互的結合。對于合格的中職計算機教師來講其要具備的條件有很多，比如要有著堅實的計算機專業理論和網絡專業知識功底，還有要有著豐富的計算機和網絡操作技能及經驗。現今，從事計算機教學的教師大多數都是計算機專業的高校畢業生，因此，這些的畢業生就會缺乏具體的社會實踐工作經驗，所以，當他們在進行授課的時候，就不能夠深入、透徹的講述計算機、網絡專業知識以及傳授計算機操作技能，也不能夠掌握了解新計算機以及網絡產品，這就使得學生不能夠真正的掌握計算機知識，從而使得不能夠滿足市場的需求。還有就是這樣能夠培養出過時的畢業生，從而產生用人單位用人較少的情況。所以，對于中職計算機專業的教師來講，一定要將自己不斷的進行知識的充實，不斷地學習掌握新知識，積極的了解計算機行業的新動態以及新行情，這樣才能夠培養出適合社會需要的計算機人才，教師還要不斷地加強自學能力，不斷地對新課程進行鉆研，這樣就能夠使得自己的教學方式不斷地滿足現代教學需要。（2）中職計算機教師要擁有綜合素質的能力。中職的教育對“職業”教育很注重，它主要是培養“職業人”，不是“教育家”。因此，要教師不僅僅要擁有職業能力，還要有綜合素質的能力。教師要在課堂上不斷地對中職計算機學生的職業意識和職業定位以及職業實踐、職業道德、創業意識和創新精神等等文化素質進行教育加強。要幫助學生擁有“能力本位”的思想觀念，學會將學生的學習態度進行轉變，將“被動”學習的學習態度轉化為“主動”學習的學習態度。學生在進行聽課的時候，要以課堂知識為主要的，然后利用其余的實踐通過其他的學習途徑來不斷地學習新知識，這樣才能夠使得學生更好地對待社會工作和計算機行業的工作環境。（3）中職教師要擁有職業教育的能力。現今，較多的教師他們都有著較為模糊的教育觀念，這就使得在職業人才培養上其研究途徑較少，使得計算機專業的課程教學理念和教學方法依舊落后。一些教師在進行講課的時候，采用的還是一支粉筆、一塊黑板、一本書和一張嘴的方式，這就使得在講課的時候對學生主體地位進行忽略，使得不利于學會職業能力的培養，更使得現代教育方法和教學方法沒有發揮其真正的作用。

3對中職計算機專業教師能力提高進行相關的方法解決

通過以上對中職計算機專業教師的要求分析以及結合現今職業院校的情況，現對中職計算機專業教師能力提高提出以下四種方法，具體如下：（1）不斷地加強教師隊伍的建設。加強教師隊伍建設主要是加強“雙師素質”建設。其“雙師素質”具體是指首先有兩年以上的在基層生產、建設和服務管理等實際工作經驗，能夠幫助本專業實踐教學進行指導，然后是指有講師以上的教師支撐，最后是指主持過兩項或者以上的項目研究，其研究的成果已經在社會的事業單位進行應用。進行“雙素質”建設的加強，主要分為兩方面。對于學校來將，學校要對教師進行培訓，可以利用寒暑假進行。可以通過邀請一些在計算機、管理、網絡等方面的專家來為教師進行相關的培訓，還可以通過將教師送至企業單位等（和計算機專業相關的都可以）來幫助教師理論和實踐進行結合，這樣能夠使得教師在為學生講課的時候結合自身案例使得課堂更加生動形象。對于教師來講，教師要不斷地對自身學習進行加強。尤其是計算機專業的教師，更是如此，還要考取對計算機軟件、網絡等的相關從業資格證書，這樣能夠使得教師的專業技能更強。（2）進行中職計算機專業教學模式的變革。其變革的內容主要是以下幾點：基礎以能力為主，導向以就業為主，重心是學生能夠學習掌握職業技能。教師在進行教學的時候，要注意采用“任務教學法”、“案例分析法”等來幫助新型教學模式的教學方法建立，還有要積極的利用網絡平臺和網絡實驗室等，這樣能夠幫助學生將實踐運用于里面，幫助學生經驗的積累。（3）對教師的科研能力進行不斷地提高。教師進行科研是現今區別以往教師的明顯特征。教師要不斷進行教育型轉變，這樣才能夠接受經濟時代的挑戰，才能夠滿足素質教育的需求。教師如果具有科研的能力，那么教師將其運用到教學中，然后進行分析和研究，那么就會找到最好的辦法進行解決。還有就是教師進行科研，能夠幫助教師不斷地總結積累的經驗，不斷發現教學中的問題，從而幫助教學的更好發展。（4）對教師職業素質教育進行加強。中職教師的教學能力包含知識和技能，還有對學會恰當職業道德以及文化素質能力的培養。現今，企業都對就業者有著較高的要求，因此，教師在進行講課時注意和校外的大量案例進行結合，以此來使得學生對職業品質有更加深刻的認識。還有就是要對學生的人際交往和組織能力等進行不斷地提高，這也是教師進行職業素質教育的重要內容，因此，教師就要通曉商務禮儀、企業文化等知識，這樣才能夠在講課時更好地展示自己的職業風采。

篇5

高職教育是高等教育不可分割的部分，也是社會經濟發展到一定階段的產物[1]。從發展特性來講，高職院校教育與普通高等教育存在很大差別，目前的發展階段，高職院校在經濟社會人才培養方面發揮著不可替代的作用，主要是培養高端技能型的人才，重?高職學生實踐能力的培養。從會計專業本身來講，其具有很強的實踐性和應用性，對人員的實際操作能力有一定的要求，但是傳統的教學模式無法滿足社會對會計人才的需求，因此，要不斷完善會計專業實訓模式，提升學生的職業技能和實踐操作水平。

一、高職會計專業實訓教學的現狀分析

作為高職會計專業教學活動的重要環節，實訓教學中需要將會計理論與工作實踐結合，在理論基礎掌握的基礎上對時間教學內容進行拓展。當前，高職院校也逐漸認識到了會計專業實踐教學的重要性，進行模擬實訓，為學生提供了更多實踐的機會，學生接觸到了更多會計業務工作[2]。但是受主客觀條件的影響，實訓教學過程中也出現了一系列的問題。

1.技能訓練較為單一、資料不完善

從高職學校會計實訓的設置來看，一般是根據具體的業務要求虛置特定的主體，這些主體并不能代表在實際工作中遇到的會計主體，此外，在經濟業務的訓練中與實際脫軌，存在生拼硬湊的現象，這樣使得會計信息資料與實際不相符，學生很難理解會計工作的整個工作流程。

2.崗位職業分工不明確

在會計實訓中，并沒有像企業運行中的崗位職責設置來具體劃分，學生對會計崗位設置及崗位職責等不了解，實際實訓過程中，學生扮演了多個角色，將企業的會計、出納甚至是銷售人員等混為一談，這樣學生對自己的身份和崗位不明確，很難理清頭緒，對財務工作的具體工作流程等認識上存在不足，更是忽視了會計工作的連續性和系統性。

3.操作程序多流于形式

從具體實訓來講，實訓案例多側重于會計核算方面，很少涉及到會計監督，在實訓中存在重核算輕審核監督的現象。同時很多只是對常見的會計業務進行訓練，但是對于一些重要的環節，在其操作的規范性等方面存在很大的問題，很多操作只是流于形式，學生實際掌握的并不多。

二、當前高職會計實訓教學模式改革發展的意義

會計專業實訓包括校內校外兩部分，其中校內主要是實驗室模擬訓練，校外主要是到實習基地進行實習訓練，但是受多種因素（會計信息的保密性、學生自覺性差等）的影響，在專業性的校外實習基地的建立上存在很大的難度，大多數會計實訓主要集中在校內進行[3]。校內實訓一般采取是學生在掌握基本會計理論基礎知識后，采用仿真模擬的做法，對可能發生的經濟業務進行模擬，學生根據所學的知識對其進行處理。

通過仿真實訓，在一定程度上也能提高學生的會計業務處理能力，對所學的理論知識進行驗證和鞏固學習，但是從具體時間來看，這種模擬教學也存在很多不足，學生無法清晰了解企業會計崗位工作人員的具體流程，更不用說業務創新和職業能力的發展。學生在不如工作崗位后面臨著復雜的環境，會計主體也是多種多樣，多涉及的業務內容也存在很大差異，書本上所學的知識并不能適應所有的崗位要求，這樣就影響到應用性人才的培養，學生在工作中適應性差[4]。因此，新的發展時期，如何提升學生的會計專業能力，不斷加強完善專業實訓，從而構建科學的實訓教學模式，不斷提升學生的職業能力等，這些都是高職院校在發展中需要探索的問題。

三、高職會計專業技能實訓模式的建立

會計實訓教學模式在教學改革中，需要改變傳統的單一實訓模式，轉變為技能設計性的實訓模式，并將演示行實訓等多種實訓教學模式進行分階段的實施，從而促進學生掌握專業的技能，要以提升實踐能力為目標，了解會計職業發展環境，對企業單位的會計主體等進行調查，熟悉會計業務的工作內容、具體流程、方法技巧等為主要內容的教學模式，從而為應用型人才的培養提供保障[5]。以下對幾種技能實訓的模式進行分析。

1.演示性技能實訓

該種實訓模式主要適用于會計實訓初級階段的學習者，主要是教師先進行講解，然后給學生展示操作方法，并向學生講解操作的規范和要求，最后引導學生進行操作。也可以針對學生在實踐中常見的問題進行糾正，指導老師利用一定的實訓資料，讓學生能掌握并消化相應的理論知識，并掌握職業技能，鍛煉自己的實際動手能留，在理論與實踐教學融合發展的基礎上，提升學生專業能力。

2.驗證性的技能實訓

主要是在演示性實訓結束后，學生對實訓有了一定的認識，此時可以采用驗證性實訓模式，這種模式在當前應用較廣。主要是對單位預計發生的經濟業務進行模擬，讓學生依據教學中所學的知識（核算程序、方法、計算機操作等）進行業務的模擬，增加學生對具體業務的熟知度[6]。

3.設計性的技能實訓

該模式主要是針對學生創新和職業能力提升設計的，要求學生在懂賬務的基礎上學會“用賬”，主要是學生自主設計完成，學生獨立完成會計主體的選擇、會計核算、崗位分工、具體工作流程、財務關機、賬簿資料等。具體的設計內容可以是單一的也可以選擇綜合的，遵照提供信息、注重效率的原則，主要是鍛煉學生分析和解決實際問題的能力，從而讓學生能對工作內容進行合理規劃設計。在具體的執行中，可進行分組學習，在教師的引導下對會計主體進行調查，根據具體的調查結果，學生設計相對應的實訓方案，然后由教師進行審核指導，并進行進一步的討論和學習，最終結合多方意見對實訓設計方案進行完善。

4.考核性的技能訓練

考核性實訓主要是對學生知識和技能的掌握情況進行了解，并督促學生更好的學習。與理論課程筆試的考核方式存在于區別，實訓教學主要需要建立配套的考核方式，運用方案設計實訓教學情境，多方面對學生的業務掌握情況進行檢驗，并在考核后進行輔助訓練，考核的目的在于找出問題并解決問題，最終提升學生的技術能力。

這四個實訓模式并不是孤立的存在，需要與理論知識學習和實際應用相結合，做到在學習中訓練，在訓練中不斷學習，將多個實訓模式相互配合，根據學生學習的不同階段加以靈活運用，讓學生能掌握會計工作的規范流程，鍛煉其分析問題和自主探索的能力，從而不斷提升學生的專業技能和崗位適應能力[7]。

四、技能實訓模式實施的總體要求分析

1.合理開設專業課程

從專業課程開設來講，要符合會計專業教學實際，體現出層次性，保證會計專業實訓能循序漸進進行。教學設計從簡單到復雜，從容易慢慢提升難度，在學科課程的教學中滲透實訓教學，讓學生由足夠的實訓時間。此外，在不同的實訓階段，所采取的實訓模式也要有所不同和側重。在大一?A段，主要是進行簡單的驗證性的實訓，讓學生能明白實訓課程的流程、具體內容等；在大二階段，要重視實訓課程所占得比重，讓學生掌握一定的技能和職業素養；最后在大三階段，主要培養學生綜合設計能力，鍛煉學生運用所學知識解決實際問題的能力，培養學生的創新意識，增強其職業本領。

2.加強師資隊伍建設，革新教學方法

會計專業教學的每個環節都需要教師具備豐厚的專業知識，尤其是實訓教學，需要教師具有豐富的經驗和專業技能，將理論知識講解與實踐相融合，尤其是在綜合設計階段，需要“雙師型”的專業人才，提供創新的設計思路，這些思路不能只依賴于理論知識，更多的需要實際經驗的積累[8]。但是從現階段高職院校會計專業教師隊伍構成來看，很多教師具有豐富的理論知識儲備，但是在實踐方面的經驗略顯不足，很多教師在教學過程中沒有深入到市場和企業發展中進行調研，很多都是借助教材內容或者是網上查閱的資料，但是與實際的會計工作還存在一定的差距，很多雖然取得了注冊會計師等資格證書，但是對具體的會計業務工作并不熟悉，更不用說指導學生去實踐了。

同時，也要改變傳統教學中教師講解學生被動接受的模式，傳統教學模式已經不能適應當前企業發展對會計人才的需求，因此，要以學生為主體，尊重學生在教學活動中的主體地位，從學生實際出發，不斷培養學生的學習興趣，并了解高職生的個性發展特點，針對不同層次學生水平進行分層次教學，在教學中可以采用案例教學法、分層次教學法等教學方法，借助現代信息技術手段，采用模擬教學，讓學生通過獨立思考、小組對話討論等方式，解決學習中的疑難問題，并對教學中的知識點進行串聯，讓學生學會觸類旁通，再次過程中不斷培養學生的創新思維能力。

3.做好實訓環境的仿真模擬

當前會計專業校外實訓基地建立難度大，因此多以校內實訓模擬教學為主，但是校內模擬的真實性較弱，離真是的會計工作崗位還存在很大的差距，因此要給學生以身臨其境的感覺。可以通過制作PPT等，進行模擬辦公，并重視辦公室硬件設施喝環境的建設，并在人物的穿著、語言和動作等方面進行協調，讓學生猶如進入到真實的辦公環境中，除了外在環境的模擬，還需要了解會計工作的規范、具體的要求，并對實訓工具和材料等進行模擬，讓學生更好地感受到職場的工作氛圍，也能更快地適應角色，了解會計崗位職責，在就業中更快適應崗位。

4.選用科學的會計技能實訓教材

會計實訓教材的選擇要結合企業需求和學生的實際情況，設置多層次、多樣化的教學內容，要將核算、審核及監督等包含在內。此外，不同行業的會計實訓教材，也要結合行業發展的特點進行選擇，尤其是在案例的編寫上，要設計典型的經濟業務，讓學生能掌握多種不同種類的會計業務具體操作的流程，提升其會計職業技能。

5.樹立會計基礎規范審核與監督意識

在設計實訓中，存在一定的崗位分工，但是核算過程中，需要對此過程進行審核，但是學生對此認識上存在不足，往往只是流于形式，沒有起到真正的監督作用。因此，教師在實訓指導中，要強調審核的重要作用，提供一些不合理對原始憑證，讓學生進行審核，并對其不合理的原因加以分析，不斷強化學生的責任意識，對會計基礎工作進行規范，不斷提升學生實際操作能力。