高中音樂教學(xué)重難點精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇高中音樂教學(xué)重難點，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]：職業(yè)高中 音樂教學(xué) 難點 對策

長期以來，音樂教育一直是職業(yè)高中教育中的難點。很多職業(yè)高中甚至選擇了忽略的態(tài)度。這就直接導(dǎo)致了教學(xué)的不均衡，對于學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展也有著消極的影響。為了提高職業(yè)高中音樂教學(xué)的水平，我們必須采取有效的對策，來解決目前職業(yè)高中音樂教學(xué)中的問題。

一、職業(yè)高中音樂教學(xué)中存在的問題

1.職業(yè)高中對音樂教學(xué)的重視性不高

目前，許多職業(yè)高中教育只注重專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，音樂教學(xué)成為了職業(yè)高中教學(xué)方面的邊緣地帶。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師、再到學(xué)生，都認為音樂教學(xué)可有可無，長此以往就導(dǎo)致了職業(yè)高中音樂教學(xué)地位低下。

2.職業(yè)高中的音樂教學(xué)方式過于陳舊

許多職業(yè)高中的音樂教師在授課課程中，教學(xué)理念陳舊，不能和學(xué)生進行有效的互動。這種填鴨式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的興趣降低，也無法為學(xué)生提供參與空間，更談不上激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。

3.職業(yè)高中的音樂教學(xué)內(nèi)容過于隨意

在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容有著關(guān)鍵的作用，但是目前很多職業(yè)高中的音樂教學(xué)中，教師隨意改動內(nèi)容，規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容完全被荒廢，這就影響到了職業(yè)高中音樂教學(xué)的目的，不能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也無法提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

4.職業(yè)高中的音樂教師自身素質(zhì)不高

職業(yè)高中教育中，因為對音樂教育的不重視，就導(dǎo)致了學(xué)校在招聘音樂教師的過程中，對教師能力和素養(yǎng)的要求得過且過。這就嚴重素阻礙了音樂知識的傳授，也在很大程度上抑制了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。

5.職業(yè)高中的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)音樂的動力

由于長期以來受應(yīng)試教育思想的影響，再加上職業(yè)高中對技能的絕對看重，職業(yè)高中的音樂教育自然被列入輔課程的行列。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生嚴重的功利傾向，從心理層面上就對音樂學(xué)習(xí)缺乏動力和興趣。同時，又因為總是處于被動的地位來接受音樂教師傳授的知識，根本對音樂的內(nèi)涵沒有主動探索的意識。

二、完善職業(yè)高中音樂教學(xué)的對策

針對目前職業(yè)高中音樂教學(xué)所面臨的種種狀況，必須通過有效的措施進行改進，努力完善職業(yè)高中音樂教學(xué)的工作。筆者針對目前職業(yè)高中音樂教學(xué)中存在的問題，提出了以下幾點對策。

1.提高對音樂教學(xué)的重視程度

只有從根本上提高對音樂教育的重視程度，才有可能改善目前職業(yè)高中的音樂教學(xué)的狀況。這就要求校方要積極開展音樂教學(xué)工作，組織適當形式的音樂匯報演出，以激發(fā)學(xué)生對于音樂教學(xué)的興趣。同時，對于音樂教師的要求也要相應(yīng)提高。

2.改進音樂教學(xué)的教學(xué)方式

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展給人們的觀念也帶去了或多或少的影響，因此，職業(yè)高中的音樂教學(xué)也應(yīng)當順應(yīng)時代的潮流進行適當?shù)恼{(diào)整和改進。不能一直填鴨式教學(xué)，應(yīng)采取有效的手段，吸引學(xué)生對音樂教學(xué)的注意力。可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具，在給學(xué)生帶去新鮮感的同時激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該對現(xiàn)代化信息技術(shù)多加利用，讓學(xué)生更直觀地感受到音樂的魅力，提升自身的感受力，加深對于美的理解。

3.遵從新課標規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)過程起著重要的把控作用。合理的教學(xué)內(nèi)容可以保障音樂教學(xué)的有效進行。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否科學(xué)合理，是否符合新課標的標準，都是需要音樂教師思考的問題。在保留課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生引入最先進的音樂文化，也是音樂教師努力的方向。只有豐富了職業(yè)高中音樂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的觀念得到改善，提高自身的音樂素養(yǎng)，為自身的全面發(fā)展提供有力的保障。

4.提高音樂教師的自身素質(zhì)

音樂教師自身素質(zhì)的高低直接影響到音樂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，提高職業(yè)高中音樂教師的自身素質(zhì)對于提高職業(yè)高中音樂教學(xué)的質(zhì)量有著重要意義。所以應(yīng)該不斷提高教師的素質(zhì)水平和音樂素養(yǎng)。素質(zhì)水平方面：首要是加強教師的師德修養(yǎng)，讓教師做到愛崗敬業(yè)，對職業(yè)高中的學(xué)生要賦以責(zé)任心和使命感。可以適時對教師進行測評，掌握教師的素質(zhì)狀態(tài)。音樂素養(yǎng)方面：在客觀上，學(xué)校可以組織音樂教學(xué)的培訓(xùn)和交流，提高自身的音樂素養(yǎng)和教學(xué)水平；在主觀上，教師本身也應(yīng)該不斷對自己提出新的要求。只有這樣，教師才能通過自己的專業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生以潛移默化的、積極的熏陶。

5.激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣

5.1 運用現(xiàn)代教學(xué)工具和手段

在課堂教學(xué)中，通過多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段，可以給學(xué)生帶去視覺和聽覺的感受沖擊，使學(xué)生的注意力被吸引的同時也被帶入到音樂學(xué)習(xí)的氛圍當中。學(xué)生因此會產(chǎn)生很強的主動性，主動接受音樂知識，自身的音樂能力、鑒賞能力也能很快地顯現(xiàn)出來。

5.2 開發(fā)新穎的教學(xué)模式

可以在對課本知識的闡述上加入對音樂知識的深入探討。對涉及到的音樂知識進行有意識的編排并設(shè)置情景，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，并對不同的觀點進行點撥。及時肯定正確、新穎的觀點，對于錯誤、偏頗的觀點不要急于糾正，而應(yīng)該注重引導(dǎo)。讓教師真正走到學(xué)生當中去，開展啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識在不知不覺中得到提高。

5.3 鼓勵學(xué)生參加課外活動

學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生搭建一個展示音樂才華的平臺，音樂教師也應(yīng)為參賽選手提供悉心的指導(dǎo)和合理化建議，這樣既能達到對課堂所學(xué)知識的延伸，也豐富了學(xué)生的課余生活，對學(xué)生素質(zhì)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展也起到一定的推進作用。與此同時，這種開展形式也增強了師生之間的互動性，在側(cè)面提高了職業(yè)高中學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語

職業(yè)高中教育中的音樂教育長期以來一直得不到重視，學(xué)生上課期間也普遍存在興趣不高、態(tài)度消極的現(xiàn)象。要擺脫目前職業(yè)高中音樂教學(xué)的困境，就必須同時從重視程度、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)以及學(xué)生興趣方面進行改善，只有這樣，職業(yè)高中的音樂教育才能不斷得到完善。

參考文獻：

[1]莊興.音樂教學(xué)中如何用好綜合手段[J].中國音樂教育，2010.10.

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關(guān)鍵詞：高中音樂 新課程 體會

新課程改革為高中音樂課的發(fā)展提供了新的機遇和平臺，普及了音樂知識，發(fā)展了高中生的音樂特長，為部分學(xué)生通過文藝特長走上成功之路提供了機會，促進了學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，使高中音樂課受到了學(xué)生的喜愛。高中音樂課教學(xué)納入學(xué)科科目以及高考中音樂特長生的大量涌現(xiàn)，使高中音樂課迎來了新的發(fā)展機遇，克服了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一、嚴重滯后于學(xué)生實際的缺點，取得了一定的成效。下面筆者簡單地說說新課程改革以來自己在高中音樂教學(xué)中的一些體會和感想。

一、高中音樂新課程改革以來教學(xué)中存在的一些問題

1.部分音樂教師對新教材的精神實質(zhì)難以準確把握，不太適應(yīng)新教材狀況。音樂教學(xué)由老教材變到新教材，發(fā)生了根本性的變化，新教材自身不夠完善，編寫質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容跨度大，深淺安排不夠合理。有很多教師反映面對新教材無所適從，不知道如何把握好教材的知識點。有更多的教師反映，第一次接觸新教材，沒有經(jīng)驗，心里沒有底，不知道怎么教。有教師說：“新課改后不知該怎么上課。”有的教師反映新教材內(nèi)容簡略，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生難以把握知識。有的教師認為新教材雖然體現(xiàn)了創(chuàng)新性更加人性化，但是卻缺乏嚴密性。

2.部分音樂教師教育觀念沒有轉(zhuǎn)變。很多音樂教師認為所謂課程改革就是教材改變而已，對于整個課改的理念還是知之甚少。由于教育理念沒有從根本上發(fā)生變化，所以在實際中，教師還是沿用舊模式進行教學(xué)，用舊的思維、舊的方式去適應(yīng)新的大綱、新的教材，致使教改出現(xiàn)“形式化”“公式化”“穿舊鞋，走新路”的現(xiàn)象。

3.音樂新課程教學(xué)培訓(xùn)效果不明顯。調(diào)查中雖然顯示絕大部分的教師都參加了新課改的培訓(xùn)，但是據(jù)教師的反映，培訓(xùn)的效果對教學(xué)作用不大。有的教師認為：“專家們講起理論來頭頭是道，而對我們最想了解的操作中的問題卻不置可否，既說不上來，又不愿深入講，這樣的專家講學(xué)對我們實在意義不大。”也有教師反映：“這種純理論培訓(xùn)只是擺擺花架子而已，根本談不上對新課改實踐的科學(xué)模式指導(dǎo)。”因此，在教學(xué)實踐中，面對新課改經(jīng)驗幾乎為零的現(xiàn)狀，教學(xué)只能用老模式教新課程。

4.對音樂新課程課堂的理解存在誤區(qū)。新課程課堂教學(xué)轟轟烈烈，大家都在探索，但隨之也出現(xiàn)一些問題，重形式、輕內(nèi)容現(xiàn)象比較嚴重。在教學(xué)方式上只求熱鬧，過于放任，忽視教師主導(dǎo)作用；在教學(xué)手段上形式主義盛行，濫用多媒體技術(shù)；在教學(xué)內(nèi)容上忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握；在教學(xué)評價上充斥口頭禪式的廉價的表揚、鼓勵……片面認為只有用上信息技術(shù)，讓學(xué)生多討論、多參與、多活動、多回答問題就是新課程了。

5.對音樂課程的評價還需進一步探究。新教材已經(jīng)開始使用，新課程倡導(dǎo)“立足過程、促進發(fā)展”的課程評價，重視激勵和改造的功能，強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系。但是，現(xiàn)在許多地方音樂教學(xué)評價跟不上。文化科目可以用教學(xué)成績?yōu)橹鱽磉M行評價，但音樂課程如何進行評價？音樂教師對學(xué)生的評價，大多也只停留在成績考核上，缺乏過程和發(fā)展性的評價。

二、做好高中音樂新課程改革的一些教學(xué)啟示

1.高中音樂教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，貫徹新課改理念，積極走進新課程。高中音樂教師要加強對新課程的理解和接受。新課程和新教材是不可更改的現(xiàn)實，每個教師都要接受并適應(yīng)它，努力提高自己，消除抵觸情緒，變被動為主動，積極主動地走進新課程。無論是新教師還是老教師，有機會就要學(xué)習(xí)、有意識就要貫徹、有能力就要落實，一節(jié)課中哪怕只有一點突破。音樂教師要認真研讀教材，做到在課標指導(dǎo)下的對教材的全面把握。教師從原來的不適應(yīng)到努力去配合新課程改革，不斷地嘗試著去認識每一個課程模塊的功能定位和教材的風(fēng)格特點，努力把握新教材的難度、深度和廣度。了解該教材的編寫原則，遵循科學(xué)教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，進一步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

2.學(xué)校要加強音樂教師培訓(xùn)，提高音樂教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師是課程實施的關(guān)鍵，培訓(xùn)的主要目的在于把新課程、新教法與課改前的教法優(yōu)勢進行整合、互補。首先通過加強對教師的培訓(xùn)，讓他們充分了解課程改革的新理念，從而促使他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——從音樂教學(xué)轉(zhuǎn)為音樂教育。其次音樂教師要加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果。音樂新課程改革對教師提出了更高的要求，它要求音樂老師要具有豐富的音樂專業(yè)知識和相關(guān)的學(xué)科知識。最后，音樂教師改革教學(xué)方法，改進教學(xué)模式，如可以采用“探究——討論”式教學(xué)法、“啟發(fā)——討論”式教學(xué)法、情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、交流辯論法等，使教學(xué)形式多樣內(nèi)容新穎，達到學(xué)生喜聞樂見的效果。

3.加強集體備課，實現(xiàn)資源共享。集體的力量遠大于個人的力量。高中音樂教師要加強集體備課，資源共享，集中大家的智慧做好高中音樂教學(xué)。在集體備課時，可以先由主備人陳述教學(xué)設(shè)計，然后備課組集體研討，生成新的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)資源共享。主備人在陳述時，側(cè)重講重難點及其突破方法，說出自己的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計及其做法。輔備人對主備人的設(shè)計觀點進行客觀中肯的評價，一般選擇兩三位教師，分別指出其教學(xué)設(shè)計中的“亮點”和值得借鑒的地方以及值得商榷的環(huán)節(jié)內(nèi)容；與其他教師展開討論，討論的過程要體現(xiàn)互動、生成的特點。

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【關(guān)鍵詞】高中音樂特長生；聲樂教學(xué)訓(xùn)練；基本方法

一、前言

在高中音樂特長生教學(xué)中，聲樂教學(xué)是重要的組成部分。很多學(xué)生既面臨升學(xué)的壓力，又需要進行聲樂學(xué)習(xí)，可謂壓力巨大。基于此，音樂教師就需要對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，通過將聲樂理論與實踐相結(jié)合，對學(xué)生進行高效的聲樂教學(xué)，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在高考時考出好的成績，實現(xiàn)其藝術(shù)夢想。

二、高中音樂特長生聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式較為單一

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中音樂特長生在教學(xué)培養(yǎng)目標上，出現(xiàn)了嚴重的偏差，尤其是高考升學(xué)率方面。很多學(xué)校在教學(xué)中，雖然有器樂、聲樂、視唱練耳、樂理基礎(chǔ)等相關(guān)課程，但在實際教學(xué)中，多注重器樂課程，而忽略了聲樂基礎(chǔ)教學(xué)，導(dǎo)致無論是學(xué)生還是教師，都存在觀念上的偏差，容易把藝術(shù)升學(xué)理解為高考捷徑。而這種教學(xué)模式，與高中音樂特長生的教學(xué)目標極不相符，導(dǎo)致學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)也得不到有效提升。加之受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)模式較為單一，教學(xué)觀念老舊，多以填鴨式的教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性無法得到有效的發(fā)揮，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其無法有效地把握聲樂相關(guān)知識。

（二）重技能輕審美

審美是高中音樂教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生只有具備一定的審美觀，并具有音樂專業(yè)技能，才能夠得到演唱能力的提升。而審美培養(yǎng)首先要進行藝術(shù)技能的訓(xùn)練，通過審美引導(dǎo)，提高學(xué)生對作品的鑒賞能力，讓學(xué)生更好地掌握作品，表達作品。然而，在很多高中實際聲樂教學(xué)中，由于聲樂教師只注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生審美能力的提升，導(dǎo)致藝術(shù)技能培養(yǎng)失去了應(yīng)有的教學(xué)意義。而很多高中音樂特長生也迫于高考升學(xué)的壓力，僅僅以提高專業(yè)分數(shù)為學(xué)習(xí)的目標，并將高考作為升學(xué)捷徑，不注重提高自身的音樂審美能力，進而出現(xiàn)了嚴重的重技輕藝的現(xiàn)象[1]。這無形中阻礙了學(xué)生歌唱能力的提升，使學(xué)生無法以藝術(shù)審美來認知作品，感受作品，理解作品，也導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新受到了較大的阻力。

（三）忽略了學(xué)生的主體地位

縱觀傳統(tǒng)的高中聲樂教學(xué)，高中聲樂教師幾乎占據(jù)了整個教學(xué)的主導(dǎo)地位，具有絕對的權(quán)威性，而學(xué)生則始終處于聽從的位置，主體作用無法得到充分的發(fā)揮，也致使學(xué)生不具備創(chuàng)新能力，不敢表達自己的觀點、認知、特色。實際上，這種教學(xué)模式對于學(xué)生的思想可謂是一種枷鎖，嚴重阻礙了學(xué)生歌唱技能的提升，使得學(xué)生只會被動式地學(xué)習(xí)，無法得到個性的彰顯，使得教學(xué)效果并不顯著。

三、高中音樂特長生聲樂教學(xué)方法

（一）激發(fā)學(xué)生潛能

俗話說：“興趣是最好的老師。”高中聲樂教師在教學(xué)過程中，要注意運用適當?shù)姆绞絹硖岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在藝術(shù)道路上得到更好的發(fā)展。基于此，聲樂教師就要注意與高中音樂特長生進行適當?shù)臏贤ā⒔涣鳎私鈱W(xué)生的特征、音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)、想法等，結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行個體化的教學(xué)，通過挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的信心[2]。同時，聲樂教師要合理安排教學(xué)課程，結(jié)合學(xué)生適合的音樂類型、特長等，因材施教。另外，聲樂教師在教學(xué)過程中，還要對學(xué)生的歌唱能力進行客觀評估、分析，結(jié)合不同的作品風(fēng)格、特征，讓學(xué)生加深對作品情感的理解，通過發(fā)揮情感的作用，并選取內(nèi)容簡短、容易上口、音域狹窄的歌曲，使其掌握歌唱技能，讓高中音樂特長生對聲樂知識有正確的認知，更好地呈現(xiàn)作品，讓教學(xué)任務(wù)得到循序漸進的開展。

（二）掌握正確的歌唱方式

大多數(shù)剛進入高中校園的學(xué)生并沒有經(jīng)過專業(yè)的發(fā)聲教學(xué)、唱歌訓(xùn)練，不具備相應(yīng)的歌唱技巧。因此，高中聲樂教師在教學(xué)過程中，要注意音樂特長生的歌唱方式，使其掌握正確的呼吸方法，通過“口鼻共吸”方式，讓學(xué)生注意調(diào)整自己的發(fā)聲與呼吸，規(guī)范歌唱方式，進而更好地掌握聲樂技巧。可以說，呼吸是人體發(fā)聲的主要原動力。呼吸方式主要包括三種，其一為胸式呼吸，其二為腹式呼吸，其三為胸腹式聯(lián)合呼吸。而在這三種呼吸中，胸腹式聯(lián)合呼吸被公認為聲樂界的最佳呼吸方式。因此，在聲樂教學(xué)中，教師要適當引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的呼吸方式，并了解最佳聲音位置、最佳音質(zhì)標準，通過掌握發(fā)聲技巧，來唱出更加優(yōu)美的歌聲。同時，聲樂教師還要讓學(xué)生掌握正確的唱歌姿勢，通過長期訓(xùn)練，讓音樂特長生有意識地更正自身的不足并加以改正，形成正確的歌唱姿勢。

（三）強化聲樂教學(xué)

聲樂教學(xué)具有一定的專業(yè)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性，是高中音樂特長生必備的一項技能，也是將來音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。若學(xué)生沒有相應(yīng)的聲樂基礎(chǔ)，就會導(dǎo)致后期教學(xué)課程的正常開展受到諸多限制。因此，高中聲樂教師要注意對音樂特長生加強聲樂基礎(chǔ)性教學(xué)，遵循循序漸進的原則，讓學(xué)生學(xué)會正確地發(fā)聲，并通過靈活、高效的聲樂練習(xí)，保證發(fā)音的標準及吐字的清晰，進一步提高學(xué)生聲樂知識水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效完成聲樂課程教學(xué)[3]。同時，需要注意的是，由于聲樂教學(xué)具有一定的延續(xù)性，其過程較為漫長、枯燥，因此，高中聲樂教師在教學(xué)過程中要注意適當轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，運用多樣化的教學(xué)方法來提高學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)水平。大多數(shù)高中音樂特長生迫于高考的壓力，既要進行文化課程的學(xué)習(xí)，也要進行音樂專業(yè)學(xué)習(xí)。只有打好基礎(chǔ)，扎實進行聲樂基礎(chǔ)教學(xué)，才能夠提高學(xué)生的歌唱水平，讓學(xué)生掌握有效的歌唱方法。

（四）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，大多數(shù)教師都采用灌輸式的教學(xué)模式，通過逐句教學(xué)，讓學(xué)生模仿教師的腔調(diào)加以學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏靈活性、創(chuàng)新性，也致使教學(xué)形式過于死板。在高中音樂特長生的聲樂教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生感悟作品，并通過自己對作品的理解，加以自主性創(chuàng)作、表達，讓學(xué)生能夠通過對作品內(nèi)涵的自我解讀，將情感、審美融入其中，以歌唱的形式表現(xiàn)出來。同時，教師在教學(xué)過程中也要注意看到學(xué)生的個體化差異，結(jié)合學(xué)生的音色條件、個人特質(zhì)等，進行因材施教，真正為學(xué)生著想，以充分挖掘?qū)W生的個人特色，讓高中音樂特長生展示出自己最優(yōu)秀的一面。另外，教師還要對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生深化對作品的理解，并在理解的基礎(chǔ)上予以自主創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠主動、自覺學(xué)習(xí)，進而增強聲樂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，高中樂教師要注重與學(xué)生進行有效的溝通，結(jié)合學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的相關(guān)反饋信息，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)目標、教學(xué)方式，并適當運用經(jīng)典曲目，讓學(xué)生對每一部作品的內(nèi)涵情感加以把握，進行深層次的理解，讓學(xué)生學(xué)會對作品進行再次自主創(chuàng)新，融入自己的風(fēng)格，將作品演繹出來，進而提升學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)造能力。

（五）掌握學(xué)生的嗓音條件

高中聲樂教師在教學(xué)過程中，要注意增加學(xué)生對于作品整體內(nèi)涵的理解與把握，并將作品的曲風(fēng)、民族特點、文化底蘊等表達出來。在這個過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的音質(zhì)、音域、聲音種類、控制能力等實際情況，為學(xué)生選擇適當風(fēng)格的曲目來鍛煉學(xué)生的歌唱技巧，通過對氣息調(diào)整、聲音控制來突出學(xué)生的特色，將歌曲的內(nèi)涵思想準確表達出來，做到揚長避短。另外，民族特點為歌曲選擇的主要影響因素之一。聲樂教師在教學(xué)時，還要注意結(jié)合不同民族學(xué)生的嗓音特色，以近域原則為學(xué)生選擇適當?shù)拿褡遄髌罚蛊鋵Ρ久褡宓牡赜蝻L(fēng)情、文化特征、唱法特色等進行準確把握，在民族唱法的基礎(chǔ)上提升其唱功。與此同時，聲樂教師還要注意結(jié)合曲目的難易程度，把發(fā)聲練習(xí)控制在相應(yīng)的音域范疇，結(jié)合高中音樂特長生的聲樂知識掌握程度來循序漸進地教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生歌唱能力、歌唱技巧的提升。針對聲樂知識處于初級程度的學(xué)生，教學(xué)要以基本功練習(xí)為主，讓學(xué)生進行真假音轉(zhuǎn)換練習(xí)，并打開中聲區(qū)腔體，以找準共鳴位置，將氣息、吐字、發(fā)生進行合理的搭配，再逐漸放寬其音域，提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力[4]；針對聲樂知識在中級程度的學(xué)生，要給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生掌握好換聲區(qū)的重難點，學(xué)會控制氣息，并將音量、音色予以控制，以便更好地歌唱歌曲、表達情感；針對聲樂知識在高級程度的特長生，在教學(xué)過程中，聲樂教師要以引導(dǎo)詮釋為主，讓學(xué)生融入情感，通過唱功來全面地展示曲目，提高學(xué)生的表現(xiàn)力。

四、結(jié)束語

在高中音樂特長生的教學(xué)中，聲樂教學(xué)可謂是基礎(chǔ)，學(xué)生只有扎實學(xué)好聲樂知識，才能夠提高歌唱表演能力，并豐富表演形式，提高藝術(shù)素養(yǎng)，在高考時考出優(yōu)異的成績，進入高等院校進行更好的學(xué)習(xí)。而在實際教學(xué)中，高中聲樂教師要注意轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的聲樂知識學(xué)習(xí)狀況、音色條件、個人特質(zhì)等，進行因材施教，對學(xué)生進行引導(dǎo)，將理論知識與實踐充分結(jié)合起來，提升學(xué)生的音樂技能，從而使高中音樂特長生在音樂道路上走得更久、更遠。

【參考文獻】

[1]王立華.優(yōu)化高中音樂教學(xué)，提高教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2016，3（09）：145.

[2]金璐.對職業(yè)高中音樂班聲樂教學(xué)規(guī)范性的探討[J].教育教學(xué)論壇，2016，2（05）：197-198.

篇4

【關(guān)鍵詞】高中音樂鑒賞 教學(xué) 體會 思考

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0184-01

在新課程改革標準下，高中音樂鑒賞課程是培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力的重要途徑，是豐富學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生素養(yǎng)的有效手段。通過引導(dǎo)學(xué)生體驗與感悟音樂藝術(shù)的魅力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定扎實的基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實教學(xué)中，音樂課堂尚存在一些問題，在我校本次的陽光杯教師課堂競賽中，筆者針對新入職音樂教師課堂教學(xué)中存在的問題，建議如下：

一、深刻理解新課標，注意高中的音樂鑒賞課與初中音樂欣賞課的區(qū)別。

鑒賞不同于欣賞，鑒賞是通過對照、比較音樂來評價和判斷各種音樂間的區(qū)別和不同，著重點在對照，故在高中音樂鑒賞教學(xué)中，新教師設(shè)計的課堂中內(nèi)容不能過于簡單，不能只停留于欣賞的層面，在面對普通學(xué)生的時候，更不能通過對作品的背景、情感介紹，從音樂技巧上加以梳理然后完整欣賞一遍即可。這不僅沒有很好地把握高中音樂鑒賞課與初中音樂欣賞課的區(qū)別，同時表現(xiàn)出對高中音樂課程標準的認識不足。

如高中音樂鑒賞《中國新歌劇》一課中，教學(xué)上不僅僅停留在欣賞歌劇選段《清粼粼的水藍瑩瑩的天》的直觀感受，而且還應(yīng)該從歌曲的風(fēng)格、曲調(diào)中去體會和感受中國新歌劇是如何在借鑒西洋歌劇的基礎(chǔ)上融入中國戲曲等民族曲調(diào)風(fēng)格，詳細剖析中國歌劇中的“唱”，從而使學(xué)生體驗中國歌劇的發(fā)展、借鑒、變化，理清中國歌劇的演唱技巧與詠嘆調(diào)＼宣敘調(diào)的關(guān)系等等。高中音樂鑒賞以培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力為目標，從這一目標出發(fā)，新入職的音樂教師要深入研究高中音樂課程標準，加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，把自己的理論修養(yǎng)與對課程標準的理解融入到課堂教學(xué)設(shè)計中，體現(xiàn)出高中音樂鑒賞的實際價值。因此，深刻理解音樂課程標準，精心設(shè)計音樂鑒賞課教學(xué)，是新教師的首要任務(wù)，也是上好一堂音樂鑒賞課的前提條件。

二、深入研究教材作品，使音樂鑒賞課堂體現(xiàn)音樂育人的目標。

深入研究教材中的音樂作品是備好課的前提和關(guān)鍵，只有深鉆教材、挖掘教材深度才能帶來課堂教學(xué)中的自由和靈感。新入職音樂教師往往對音樂作品不熟悉同時也不深入研究，在課堂教學(xué)中，只能停留在音樂技巧的教唱上，認為課堂上教師展示基本功，彈唱、演奏活躍課堂氣氛便可上好音樂鑒賞課，這不僅僅容易讓學(xué)生覺得音樂鑒賞中給予學(xué)生的知識含量不夠，同時也沒有完成音樂鑒賞課堂中的教學(xué)目標。

以人民音樂出版社《高中音樂鑒賞》第二單元中《高亢的西北腔》為例，新老師使用范唱的方式來表現(xiàn)西北民歌的技巧與特點，但這顯然對西北民歌沒有深入研究。在課堂教學(xué)中，以西北地理、風(fēng)俗民情、民族特征等為基礎(chǔ)，結(jié)合西北民歌的唱腔特點、技法運用，引領(lǐng)學(xué)生進入高亢的《花兒》、《信天游》等經(jīng)典西北民歌鑒賞中，通過作品體現(xiàn)出的西北風(fēng)情表現(xiàn)出來，才能實現(xiàn)豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，達到音樂育人的目標。由此可見，深入去研究音樂作品，將音樂作品的音樂技巧、人文性與審美情趣統(tǒng)一起來，滲透到音樂鑒賞課堂，是上好高中音樂鑒賞的根本之道。

三、把握好教學(xué)重難點，切忌將高中音樂鑒賞課上成語文等文理學(xué)科課。

高中音樂鑒賞課與其它文理學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，音樂鑒賞課不是單純的傳授音樂知識，而是以音樂審美為核心的人文科學(xué)綜合課，由于音樂其非標題性、非描繪性，被稱為神的語言，因此語言文字作為音樂鑒賞課程中教師教與學(xué)生學(xué)的主要媒介，幫助學(xué)生理解音樂情感揭示音樂形象，音樂鑒賞中的教學(xué)語言在內(nèi)容上大體可以分為分析音樂的表達方式、提示音樂描繪的形象及揭示音樂所表達的思想等三類。新入職的音樂教師在高中音樂鑒賞課堂中，常陷入這樣的誤區(qū)，一味重音樂文化而輕音樂魅力：把與音樂作品相關(guān)的人文背景、創(chuàng)作動機、思想變化甚至作曲家的生平當作是音樂鑒賞的重要部分，而忽視了音樂作品本身的各大要素，不能很好地將音樂情感、音樂風(fēng)格、作品結(jié)構(gòu)、技巧運用等結(jié)合起來展示出音樂的魅力。

如人民音樂出版社《高中音樂鑒賞》第十七單元中《祖國頌歌》為例，在講解藝術(shù)歌曲《憶秦峨.婁山關(guān)》中，教師花大量的時間反復(fù)分析此歌詞的創(chuàng)作歷史背景，反復(fù)朗誦體會歌詞的意境，體會先生創(chuàng)作此詩詞的情感，而不是通過大量的哼唱、聆聽、感受去在音樂中體會歌詞和歌曲的密切關(guān)系，教師在分析中尺度的把握不到位，音樂課就變成語文詩詞課。因此，在音樂鑒賞教學(xué)中把握歌詞敘述技巧在音樂形成中的表達，把音樂要素如強弱、力度、速度、音色、和弦等納入到課堂的鑒賞活動中，學(xué)生才能體會到音樂作品的魅力在鑒賞過程中體會到音樂之美。

四、注重自主合作探究，高中音樂鑒賞課堂要有效調(diào)動學(xué)生積極參與。

高中學(xué)生面臨高考的壓力，在一定程度上如果不是高考需要，往往出現(xiàn)對音樂課堂關(guān)注度低、興趣不高等問題。高中音樂教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生充分認識音樂鑒賞對學(xué)生緩解壓力、疏導(dǎo)心理、提高自身素養(yǎng)等方面的作用，另一方面教師要注重激發(fā)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，充分運用信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)方法，使學(xué)生在探究、體驗中提高學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。

如高中音樂鑒賞第一單元《學(xué)會聆聽》一課中，新教師用非常流暢的語言和教學(xué)設(shè)計把聆聽音樂的各大音樂要素的常識分析很詳細，但整個課堂中使用了大量的講解授課法，導(dǎo)致課堂氣氛難以活躍起來，學(xué)生參與度不夠。因此在教學(xué)設(shè)計上，可以采用多種音樂活動、音樂游戲的形式，激勵學(xué)生自主參與，在合作探究中感受音樂每個要素的特點。當然，高中音樂鑒賞課堂上要重視高中生喜歡表現(xiàn)的特點，通過學(xué)生自我的表演、探究，促進學(xué)生之間的合作與共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

五、關(guān)注不同層次的學(xué)生，高中音樂鑒賞課堂要對不同層次的學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)與合作。

關(guān)注差異，讓不同層次的學(xué)生，在音樂課堂中都能得到自我發(fā)展，感受音樂的魅力，生本學(xué)堂的教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生差異，以學(xué)生為主體，設(shè)法調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性，盡量激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，使新課程理念下的音樂課堂能夠真正實現(xiàn)師生互動。

由于我們的音樂課堂為一周一次課，音樂教師與學(xué)生在課堂上的接觸不多，因此大部分新教師往往喜歡有一定音樂功底的孩子，這些孩子比較活躍、課堂反應(yīng)靈活，音樂思維較好，因此新教師在課堂上只關(guān)注活躍的學(xué)生，或者是坐在前排的學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上被忽視，出現(xiàn)開小差等不認真聽課的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，對不同層次的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，采用一定形式的分層教學(xué)與小組學(xué)習(xí)，不僅有利于音樂鑒賞學(xué)習(xí)氛圍的營造，而且也是探究、體驗學(xué)習(xí)的要求所在。在課堂上不僅要引導(dǎo)有功底的學(xué)生通過節(jié)奏模仿、演唱、舞蹈等運用到鑒賞過程中，還要引導(dǎo)音樂技能功底差的學(xué)生參與到音樂鑒賞過程，通過與功底好的學(xué)生相互合作，促進共同對作品的鑒賞。

總之，新教師在高中音樂鑒賞課堂教學(xué)中要深入研究新課標，以教學(xué)目標來指導(dǎo)音樂鑒賞課堂的教學(xué)設(shè)計，重視學(xué)生的積極參與，而在音樂鑒賞教學(xué)過程中，要在注重學(xué)生音樂技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力，使學(xué)生自覺接受音樂藝術(shù)的陶冶，從而避免音樂鑒賞課堂教學(xué)的誤區(qū)。

參考文獻：

[1]馮雙春.也談高中音樂欣賞課的有效性[J].考試周刊.2016（12）

篇5

關(guān)鍵詞 電子白板；音樂教學(xué)；音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）13-0051-02

音樂是一門藝術(shù)課程，高中音樂教材比較接近生活實際，內(nèi)容涵蓋面廣。由于學(xué)生在這個階段對新鮮事物的刺激較為敏感，對音樂課的內(nèi)容非常感興趣，尤其是那些離生活比較近的音樂素材，學(xué)生更容易理解和接受，甚至是模仿。但通過多年的教學(xué)實踐來看，很多學(xué)生對音樂的理論知識并不很感興趣；相反，有的學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)有點兒漠不關(guān)心，致使學(xué)生的理論積淀較差，教學(xué)效果不佳。

在這樣的背景下，如果教師在音樂教學(xué)中總是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)或者是放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就會失去對音樂的興趣，學(xué)生的音樂素養(yǎng)很難得到提高，更談不上對音樂的深層次理解與鑒賞能力的培養(yǎng)。尤其是對特長生而言，不懂得樂理，專業(yè)水平很難有較大幅度的提高，在高考加試時也很難突破理論考試關(guān)，更不能利用所學(xué)知識指導(dǎo)實踐，學(xué)生的創(chuàng)新思維很難得到有效培養(yǎng)。因此，音樂教師必須在新課標理念的指導(dǎo)下，巧妙運用多媒體等教學(xué)手段輔助音樂課堂教學(xué)，改變教學(xué)模式，打造快樂高效的音樂課堂。

1 利用電子白板的視覺效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往的音樂教學(xué)就是教師用錄音機或者DVD播放一些教材上的歌曲，讓學(xué)生聽聽音樂或者跟著唱唱，或者是教師進行范唱，讓學(xué)生試聽或者跟唱，很少進行音樂發(fā)展史和樂理等知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式較為單一，學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)感覺乏味，沒有新意，學(xué)生的個性特長也很難得到有效發(fā)揮。為改變這種現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)中把多媒體設(shè)備引進課堂，通過多媒體展示音樂素材，讓學(xué)生看到最直觀的、最形象的音樂作品，從中感受音樂的魅力和作者所要表達的思想情感，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

如在進行西北民歌《草原牧歌》《上去高山望平川》等歌曲的教學(xué)時，筆者制作了音畫作品，用電子白板展示大西北的系列圖片，包括民族服飾、民族舞蹈、民族風(fēng)情、少數(shù)民族的家鄉(xiāng)風(fēng)景圖片；在播放圖片的同時，通過背景音樂播放《草原牧歌》《上去高山望平川》歌曲，讓學(xué)生欣賞。學(xué)生對大屏幕上的這些精美的圖片展示的婀娜多姿的舞蹈、漂亮的服飾、充滿大山原始氣息的音樂很是驚嘆，學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動起來，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式，在課堂上借助電子白板展示精美圖片，加上原生態(tài)的音樂渲染，刺激了學(xué)生的各種感官，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們的學(xué)習(xí)熱情極高，產(chǎn)生強烈的求知欲望，收到很好的教學(xué)效果。

2 利用電子白板優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點

在高中音樂教學(xué)時，由于時空和學(xué)生已有經(jīng)驗的限制，有的教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活實際較遠，即使教師講得很認真、很生動，或者很精彩，由于缺乏必要的輔助手段，導(dǎo)致學(xué)生對那些知識的理解還是很膚淺。因此，在這類知識的教學(xué)中，巧妙利用電子白板優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生不易懂的知識點通過形象生動的場景展示給學(xué)生，激發(fā)他們的靈感，有效解決教學(xué)重難點。

如在京劇單元的教學(xué)時，學(xué)生對著名京劇的相關(guān)知識掌握不多，對劇情的理解很膚淺，所以對這一單元知識進行教學(xué)時，學(xué)生理解較為困難，這也是高中音樂教學(xué)的難點之一。在這一單元的教學(xué)中，筆者從網(wǎng)上下載了學(xué)生相對比較熟悉的視頻選段《雄心壯志沖云天》《紅燈記》及《都有一顆紅亮的心》，用電子白板播放，讓學(xué)生結(jié)合視頻中的情景，理解在那個年代背景下人們生活的寫照，從而理解京劇所要表達的思想情感。在欣賞舞蹈音樂《鴻雁高飛》時，筆者用電子白板展示相關(guān)網(wǎng)頁，制作PPT課件鏈接新年聯(lián)歡上的京劇表演，讓學(xué)生更多地了解作品中的特點，對部分通過反復(fù)播放，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，不自覺地走進特殊的角色，理解各角色的含義。利用這種方式進行教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，從各方面調(diào)動了學(xué)生的情感，使學(xué)生深刻感悟音樂的內(nèi)涵，提高學(xué)生的感悟能力，有效解決教學(xué)中的難點。

3 運用電子白板豐富教學(xué)內(nèi)容，積淀學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂是一種動感的藝術(shù)，它能刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生的情操。因此，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，從課外選擇合適的曲目適當拓展延伸，把學(xué)生帶入更加優(yōu)美、高雅的音樂殿堂，提高學(xué)生的理解和感悟能力，綜合提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

如在進行越劇欣賞《梁山伯與祝英臺》選段的教學(xué)時，筆者利用電子白板展示相關(guān)視頻，從網(wǎng)上下載不同表現(xiàn)形式的作品，使學(xué)生深刻理解同一作品在不同的樂器的演奏下會出現(xiàn)不同的藝術(shù)效果。課后，筆者讓學(xué)生在家長或者老師的幫助下，查找與這一主題相關(guān)的音樂作品和相關(guān)資料，如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，讓學(xué)生了解協(xié)奏曲的特點。學(xué)生通過對比，更深刻地了解了這兩部作品的本質(zhì)區(qū)別。下節(jié)課再讓學(xué)生感知這兩首音樂，從而使學(xué)生能對這一類歌曲有更深刻的理解，發(fā)展了學(xué)生的思維，積淀學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

4 利用電子白板的交互功能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

音樂是由多種語言信息綜合而成的一門藝術(shù)，它是由樂曲的旋律、節(jié)奏的變化、歌詞所要表達的思想情感、樂器的選擇方式等要素有機結(jié)合而成的。由于音樂本身的魅力使學(xué)生感覺到一種美輪美奐的境界。因而在進行音樂欣賞課教學(xué)時，要想辦法讓學(xué)生用心去感悟音樂的美妙，從中體現(xiàn)到喜怒哀樂等情感以及時代特征。在音樂教學(xué)中，通過電子白板的交互功能，實現(xiàn)人機互動，刺激學(xué)生的各種神經(jīng)，教會學(xué)生用耳傾聽、用眼觀察、用手表演、用心感悟、用情表達等，全方面地欣賞音樂作品，感受音樂本身的內(nèi)涵，提高學(xué)生的實踐能力。

如在欣賞芭蕾舞劇《天鵝湖》時，筆者用電子白板出示有關(guān)《天鵝湖》的視頻，讓學(xué)生感受視覺和聽覺的刺激，在視頻的渲染和熏陶下，腦海里浮現(xiàn)優(yōu)美的舞姿和婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲交匯的場景，從而在內(nèi)心深處感悟芭蕾舞劇的魅力所在，進而不由自主地投入作品中，有的學(xué)生隨著視頻進度進行舞蹈。學(xué)生欣賞著歡快、活躍的圓舞曲，感覺音樂就在身邊，通過自身的模仿，深刻體會作品中主人翁的忠貞愛情故事，輕松地接受新知，提高實踐能力。

5 巧用電子白板進行個性化訓(xùn)練，提升特長學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

音樂教學(xué)應(yīng)本著全面發(fā)展、個性特長突出的理念進行。教師要科學(xué)選用多種教學(xué)媒體，針對學(xué)生對樂器的使用，對音樂特點的把握情況進行有針對性的訓(xùn)練，做到學(xué)有所得，練有所長。最終提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和個性化水平，為學(xué)生的將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。