生物學科的關鍵能力精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇生物學科的關鍵能力，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞： 生物學科能力 高三一輪復習 教學有效性

1.教學現狀

自江蘇省實施“3+學業水平測試”高考方案以來，給生物學科教學帶來了很大沖擊。筆者對學生的學習進行了一段時間的觀察，從一段時間的上課和與學生的交流中發現，現今學生學習中存在嚴重的“聽似明，做就錯，過后忘”的問題。與以往相比，以往幾屆的學生并不是沒有出現過這樣的現象，而現在的高三學生尤其明顯。究其原因，現在的教與學之間存在兩大矛盾。

一是快速推進教學進度與學生消化時間有限之間的矛盾。為了適應高考方案的調整，選修學科的課時有了較大壓縮，然而也必須在第一學期基本把一輪復習結束，這是以往幾屆沒有出現過的新情況，一段時間以來，教學進度似乎一直是壓在每一位老師心中的石頭，即使到現在很多老師還是心有余悸，大家都是摸著石頭過河。于學生方面，由于課時相對減少，學生出現囫圇吞棗、學習效果差等現象，也就成了理所當然的事。

二是生物教學要求與學生對選修學科（尤其是第二選修）認識態度之間的矛盾。盡管生物學科依然要高考，考試的難度也不低，但隨著高考方案的不斷調整，生物學科在很多學生心目中處在尷尬的位置上。學生（包括部分老師）對于我們第二選修還是有較大偏見，不重視的現象非常嚴重，作業得不到保證，對自己等級要求不高等各種現象也普遍存在。

2.我們的思考

生物科學是研究生命現象和生命活動規律的一門科學，是農林、醫藥衛生、環境保護及其他有關應用科學的基礎。生物科學經歷了從現象到本質、從定性到定量的發展過程，并與工程技術相結合，不僅是一個結論豐富的知識體系，而且包括人類認識自然現象和規律的一些特有的思維方式和探究過程。我們的教學依然要進行，而解決問題的關鍵在于提高高三復習教學的有效性，其出路在于培養學生的生物學科關鍵能力。學生的時間與精力是有限的，用于生物學科復習的時間和精力更是有限。如何利用有限的資源提高時間的利用率、增強復習效果、提高復習教學的有效性，即既保證教學進度的順利展開，又提高復習質量，從傳統的經驗備考中脫離出來，借鑒原有的好的東西，認真科學地規劃好每一個教學過程，這已成為組織高考備考復習的關鍵出路。

基于生物學科關鍵能力的有效性教學的路子該怎么走才更好，一直是每位老師魂牽夢繞的一個命題。我們認為至少要從以下幾個環節做起。

第一環節：有效性教學體現在復習目標要準確。

首先要研讀考試說明，明確高考要考什么；接著要認真剖析高考試題，明確高考時怎么考的。在做到前面兩點的基礎上，要建立良好的師生關系，了解學生需求，明確學生到底怎么樣。只有這樣，才能構建明確的且切合實際的復習目標。

第二環節：有效性體現在復習內容要適切。

在構建好切合實際的復習目標后，要進一步明確一輪復習的教學內容，由于一輪復習時間短、任務重，因此在內容安排上要注意適切目標，適切考綱。學習課程標準及考綱，要把握生物課程的整體結構，縱覽全局，做到“心中有數”。在整體把握的基礎上，認真借鑒不同版本內容開展教學。突出重點，把握趨勢，少走彎路。

第三環節：有效性體現在復習過程要創新。

由于學習任務重，再加上家長、自身和老師高目標的期盼，在心理上，高三學生多表現為焦慮、彷徨；在學習上，多數學生都會遇到復習生活枯燥、單調、疲倦、厭煩的困擾。部分學生（選修生物的學生尤其突出）因為基礎差，復習效果難以增強。這就必須采取有效復習策略，積極尋求復習過程的創新，吸引學生注意力，調動學生復習的主動性，提高復習的有效性。而我們能夠做的就是在復習內容組織上賦予新思路；在問題設計上要有新角度；在典型例題剖析上要有新高度。

第四環節：有效性體現在習題訓練要精致。

要提高復習的有效性，必要的練習肯定是必不可少的，但考慮到學生的實際情況，我們必須做到習題的精選，精練；并且在此基礎上能夠精批、精講。（注：精批即對某些習題的認真批閱，如統計得分率、統計錯誤類型、統計在高考中出現的頻率、分析錯誤原因、反思教學策略、調查學生對這類問題的態度及他們的需求等。）

3.我們的保障

理論與現實之間總存在一定差距。在真正實施過程中遇到了很多問題，這些阻力既有來自學生的，又有來自學校的，當然也有來自老師自己的。我們要在積極配合學校各項措施，厲行減負增效措施的前提下，積極尋求出路。

3.11+1的效果

一個人的精力與智慧是有限的，集眾家之長，補自身之短，對提高高三生物復習的有效性具有極其重要的作用。充分發揮集體的智慧為高三生物教學服務，經常切磋，經常討論研究教學中的問題，以整體協作、集團作戰的力量搞好高三生物教學工作，這是保證高中生物能在高考中取得優異成績的關鍵舉措。

3.2監督與調控相結合

由于學生的年齡特征，無論是哪一種復習方法，都需要教師采取相關措施，對學習任務、對學生復習行為、對復習效果進行及時的監督、調控和檢測。以年級為平臺，協調好各科作業任務，保證生物學科最基本作業時間。對優等生要激勵，對后進生要監督到位、寬容和鼓勵。否則，再好的復習方法最終都會導致學生兩極分化的加劇。

3.3資源共享

善于借鑒別人的經驗，虛心向別人學習，多參加各級各類教學研討會。積極與兄弟學校聯系，切磋經驗，注重跟外界的信息溝通。利用網絡優勢，發揮集體的智慧和力量，以求達到優勢互補，資源共享，進而為高考生物成績再上新臺階奠定堅實基礎。

篇2

[關鍵詞]踐行科學發展觀　學習能力　實干能力　開拓能力　修養能力　合作能力

深入學習實踐科學發展觀是當前一項重要的任務。踐行科學發展觀，不僅是一個政治態度問題，更是一個能力水平問題，它的踐行效果和干部的素質密切相關，作為一名黨員干部，面對新形勢發展的客觀要求和日益繁重的工作任務，要在具體工作中更好地踐行科學發展觀，最重要的就是要不斷提升自身的五種能力。

1　要使腦中有“神”，必須不斷提升學習能力

高爾基說：“沒有任何一種力量比知識更強大，用知識武裝起來的人是不可戰勝的。”知識的獲取要靠學習，只有學習才能增長智慧，才會腦中有“神”。學習，已成為許多干部人生的第一需要、工作的第一動力、提高素質的第一手段，成為繼陽光、空氣和水之后的“第四元素”。當今時代，科技日新月異，知識更新加快，昨天的理論未必能解釋今天的現實，今天的經驗也未必能解決明天的問題。

1.1　要真學。業精于勤，厚積薄發，無論學業，還是事業，大抵如此。如果把學習當成一種政治責任、一種精神境界、一種終身追求、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機會，通過各種形式和渠道，擠時間學，搶時間學。多學習一些新知識、多掌握一點真本領，很可能會使自己成為做好本職工作的行家里手。

1.2　要善思。實際工作中存在的各種事物現象是非常紛繁復雜的，它們之間存在著千絲萬縷的聯系，其變化還是有規可尋的，只有勤于思考，善于動腦筋，才能找出規律性東西。

1.3　要會研。堅持實事求是，開展調查研究，深入基層、深人群眾，問計于基層，虛心向群眾學習，虛心向群眾請教，及時、準確、全面地掌握做好工作的第一手資料，正確把握事物發展的規律，善于對學習和調研中獲得的感性認識進行理性的分析和思考。

2　要使心中有“底”，必須不斷提升實干能力

實干就是腳踏實地、扎實做事，做有利于黨和人民群眾的好事，做有益于社會發展的實事，做促進本職工作的具體事。只有這樣，心中才不恐慌，底氣才足，“空談誤國，實干興邦”?？v觀歷史長河，千秋偉業從來都靠辛勤的雙手鑄就。只有求真務實、真抓實干，才能創造出實實在在的業績?！皩嵏伞睆暮味鴣砟?簡單來說就是要敬業、勤業和精業。

2 1要敬業。就是要敬重自己的事業，熱愛自己的工作。無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大天地，還是小舞臺，都要立足崗位干好事，利用舞臺唱好戲，盡心盡力做工作。敬業是一種對工作的摯愛，對事業的忘我投入。 2。2要精業。就是精通業務，熟悉本職，對業務能熟練自如，融匯貫通，對本職能獨當一面，駕馭輕松。按照科學發展觀的要求，就是要提高用科學發展觀深刻認識問題的能力、敏銳發現問題的能力、妥善解決問題的能力。

2，3要勤業。就是勤奮的工作。勤業關系著工作效率，也體現了一個人的品質與追求。勤業能給人自尊和自信。只有勤勤懇懇，盡心竭力的人才能造就自己，奉獻社會，勤業能使每一位干部的專業知識迅速提高，使你更加接近成功的彼岸。

3，要使身上冒‘力”，必須不斷提升開拓能力

3，]要有開拓意識。敢于沖破舊思想、善于打破舊框框，要勤于思考、善于思考、不滿現狀、勇于探索，時刻保持思想上的激隋和敏銳，培養自己的創新意識。

3，2要堅持科學態度。開拓創新不是隨心所欲，也不是異想天開，要有科學理論指導。只有堅持科學態度，大膽進行探索，才能不斷研究新情況，解決新問題，創造性地解決好各種各樣的新課題。

3q要增強開拓能力。要通過知識積累，掌握全新的思維方法。通過學習和實踐不斷總結工作經驗，探索創新規律，提高自身創新的能力，始終保持迎難而上的勇氣、克難攻堅的志氣、開拓進取的銳氣，敢于正視矛盾、觸及矛盾，善于解決矛盾，在大膽探索中實現突破，在拓寬思路中創新舉措，在把握規律中增強預見。

4，要使手上有“法”，必須不斷提升修養能力

修養是一個干部道德風范、知識素養、心理素質、儀態風度等方面的綜合體現，是一種達到完美境界的人格魅力，是一種對精神品位的高尚追求。一個“修養型”的干部的修養主要體現在品格、思想、廉潔等方面。

4，1是品格上的修養。作為一個干部，在品格上首先要有三個敬畏，即敬畏法紀、敬畏人格、敬畏口碑。其次還在于知足與平和。得之坦然，失之淡然，爭其必然，順其自然。始終把心思、精力投入到學習和工作中，去尋找樂趣、去拓展空間、去豐富自我、去體現價值。

4，2是思想上的修養。有了理想信念，才會有服務意識、有奉獻精神；才會立足自身、立足本職、立足自省、立足今天；才會做到人生態度同那些積極進取向上的人比，工作學習同那些走在前面的人比，名利升遷同那些埋頭苦干、不計名利的人比，生活享受同那些工作比自己辛苦、收入比自己低微、生活比自己艱難的人比。 4，3是廉潔上的修養，廉潔自律是全黨意志的體現。是每個黨員干部必須遵守的行為規則?？档抡f：“這世界上惟有兩樣東西能讓我們的心靈感到震撼，一是我們頭頂燦爛的星空，一是我們內心崇高的法則?！睂τ诿恳粋€干部來說，這個法則就是嚴于自律。一要用好權。二要看淡利。三要守好節。要按總書記要求的那樣生活正派、情趣健康。不該去的地方不去，不該做的事不做。做一個“脫離低級趣味的人，一個高尚的人”。

5，要使腳下有”路，，必須不斷提升合作能力 合作是當代人必須具備的一種素質，也是生存和發展的一種基本能力?，F代社會是一個人性弘揚的時代，更是一個個性相融彼此合作的時代，合作是發展的杠桿，沒有相融的思想，就沒有生活的快樂和工作的成就感。具體說，應從以下三個方面努力：

5，1多支持。互相支持，搞好團結，是形成強大凝聚力和戰斗力的重要保證，更是完成好各項任務、抓好工作落實的前提和基礎。正是有了相互支持，才能相互配合、相互協調，各項工作才能相互促進、相互保證，才能形成團結共事、齊心協力的良好氛圍，促進工作更加順利開展。

篇3

關鍵詞：教學 多媒體 思維能力

多媒體輔助教學的出現，可以認為是教學領域里的一場革命，它集綜合處理文字、圖形和聲音的能力等各類優勢于一身，多媒體輔助教學所擁有的極強的表現力、重復性和優良的可控制性、交互性必將使物理課堂教學煥然一新，整個物理教學將從計算機技術中獲得革命性的進展。

一．利用計算機極強的表現力，變抽象為具體，幫助學生形成正確的物理形象，培養學生的形象思維能力

中學生形成正確的形象是進行物理形象思維的基礎，只有形成正確的物理形象，才能使視覺能參與思維，才能在物理問題情境中排除次要因素，抓住本質特征，才能組構原有表象，并在此基礎上創造出新的形象。因此，在物理教學過程，要充分利用計算機極強的表現力，將物理現象、物理過程充分展現在學生面前。通過計算機的動態畫面將一些看不見、摸不著的微觀世界、物理圖景、抽象概念形象化，將在課堂教學中不便演示的現象和內容以立體的信息輸入學生的大腦。

例1在物體的相對運動問題中，臨界狀態的分析研究。

“臨界狀態”的運動模型中的物體追及的最大距離和不相撞條件，傳統的教學是運用靜態圖片或板畫圖進行教學。實踐表明，無論教師多么善講也只能讓一小部分思維能力較好的學生所接收。此外，這種教學對學生的吸引力不大，不能激發學生的學習興趣。我們運用3DMAX制作立體小車，然后通過Authoware進行集成，將靜態圖景變為動態圖景，將物理過程形象地展現在學生面前，學生如臨其境，可以通過自己的歸納與總結形成正確的物理形象，增強形象思維能力。

二．利用計算機較好的受控性，創設物理情境，向學生提供物理思維材料，培養學生的多向思維能力

創造性思維能力的一個重要內容是學生能夠對己知信息進行多方向、多角度的思考，不局限于既定的理解，從而提出新問題、探索新知識或發現多種解答和多種結果。物理創新教育需要進行創造性思維能力培養。因此，培養學生多向思維能力是物理教學的—個重要任務。

例2《穩恒電流電路中能量轉化分析》的教學設計

《穩恒電流電路中能量轉化分析》一般在高三物理高考復習時作為專題進行教學。在高一、高二學生分別學習了機械能及其守恒規律，在熱學中又認識了內能及內能與機械能的轉化規律，在靜電場中認識了電場能，這些是電路中能量轉化分析的基礎。復習課應當通過具體的實例讓學生明白運用能量觀點對電路進行分析是電路分析的一個重要內容，這是電路綜合分析的物理思維方法。教學中應當抓住能量轉化分析的主要問題設計物理情景，即一是能量轉化方向問題，

二是能量轉化計算問題。讓學生通過具體事例的分析，從特殊中總結歸納出一般規律。鑒于這種理念我們設計這節課的課件思路如圖所示。我們運用PHOTOSHOP、POWERPOINT、FLSH等軟件制作了《穩恒電中能量轉化》課件，該課件既有靜態圖景，又有動態演示，為學生多向思路的展開提供了大量的背景素材。在相應的教學過程之中我們設計了大量的課堂問題讓學生在問題的引導之下完成認識過程，最后還有反饋訓練。

三．利用計算機的重現性，培養學生的注意力與觀察能力

物理觀察的基本特征是其知覺過程必須在既定條件下展開，按既定條件的成因，它分為自然觀察和實驗觀察。前者指在不附加人為調控因素的自然形成過程的觀察；后者指在人為復制或附加和調控的某一過程中觀察。眾所周知，許多物理現象是在較短暫的時間內完成的，有些觀察注意力不集中的學生還沒有看到整個過程時，物理現象已經停止了。顯然，觀察的目的沒有達到，因而對接下來的物理教學過程來說，這類學生也只訂“聽講”的份了，而不能通過自己的觀察來認識物理問題的本質。

例3碰撞過程的觀察與研究

碰撞過程有兩大特點：一是碰撞物體之間的作用時間短，一般只有百分之幾秒，甚至千分之幾秒：二是碰撞物體之間的作用力大，經碰撞后物體的狀態變化十分顯著。兩個彈性小球的碰撞前后可分為四個階段：接近、壓縮、恢復和分離階段。碰撞過程的機械能變化情況主要由兩球開始接觸到兩球分離的中間兩個階段所決定。而這一過程的觀察學生是很難觀察到的，傳統的教學是畫草圖說明，學生跟著教師的思路轉，學習過程缺乏自主性。通過計算機輔助教學可以將碰撞過程放大、變慢，讓學生進行充分觀察，并從中體驗分析研究物理問題的方法。多媒體課件將教學難點化解成一個個可觀察的視點，降低了認知難度，形成教學坡度，吸引學生帶著問題一步一步地進行科學探索，逐級攀登，逐步掌握物理知識。

計算機的交互性為向學生提供大量信息提供了前提條件，我們可將諸物理信息以一定的方式輸入電腦，并以一定的程序進行科學編譯，將大量的資料在有限的課堂時間內提供給學生。傳統的教學模式是很難做到這一點的。多媒體課件的開發要求物理教師大量收集資料、物理素材，并進行技巧性編譯和程序設計，使物理信息能夠呈現在學生的最近發展區內，讓學生通過自己的自主學習，增強創造性才能。

參考文獻

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關鍵詞 高中生 核心素養 生物學科素養

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

1 關于核心素養的內涵

核心即中心，主要部分。

素養指由訓練和實踐而獲得的技巧或能力。經濟合作與發展組織（OECD）的研究認為，素養是個體在特定的情境下，能成功地滿足情境的復雜要求與挑戰，并能順利地執行生活任務的內在先決條件，是知識、能力、態度之整合與情境間的互動體系。

核心素養是最關鍵、最必要的共同素養。杭州師范大學教育科學研究院院長張華教授認為，核心素養不是只適用于特定情境、特定學科或特定人群的特殊素養，而是適用于一切情境和所有人的普遍素養，這就是“核心”的含義。在個體終身發展過程中，每個人都需要許多素養來應對生活的各種情況，所有人都需要的共同素養可以分為核心素養以及由核心素養延伸出來的素養。其中，最關鍵、最必要、居于核心地位的素養被稱為“核心素養”。OECD認為一個核心素養（Key Competency）必須滿足3個要件：（1） 能夠產生對社會和個體有價值的結果；（2） 幫助個體在多樣化情境中滿足重要需求；（3） 不僅對學科專家重要，而且對所有人重要。核心素養是知識、能力、態度或價值觀的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養”，其獲得是后天的、可教可學的，具有發展連續性，也存在發展階段的敏感性。

2 關于學生核心素養與學科素養的關系

2.1 學科核心素養的概念

學科核心素養指個體在面對復雜的、不確定的現實生活情境時，綜合運用學科觀念、方法、知識與技能解決實際問題所表現出來的必備品格與關鍵能力。它是學科與人價值的集中體現，是最關鍵、最重要的共同素養，是通過學科教育而習得的，它具有發展的連續性和階段性，兼具個人價值和社會價值。

2.2 核心素養與學科素養的關系

由于學校課程的學科之間擁有共性、個性與多樣性的特征，因此學生核心素養與學科素養之間的關系是全局與局部、共性與特性、抽象與具象的關系。在“核心素養”牽引下，界定“學科素養”需要有三點認識：① 獨特性，即體現學科自身的本質特征，也就是學科的固有性。② 層級化，即學科教學目標按其權重形成如下序列：興趣、動機、態度；思考力、判斷力、表達力；觀察技能、實驗技能等；知識及其背后的價值觀。這種序列表明，學科教學的根本訴求是學科的素養或能力，而不是單純知識點的堆積。③ 學科群，即語文、外語學科或文史哲學科，數學與理化生等學科，音體美或藝術、戲劇類學科，它們之間承擔著相同或相似的學力訴求，如直覺思維與邏輯思維，自然體驗與科學體驗，動作的、圖像的、語言的表達能力等，可以構成各自的學科群。

3 高中生物學科素養的內容

3.1 對生命的理解和尊重

在高中，學生會學習關于生命的一些基本特征如細胞的結構與功能、細胞的增殖與分化、細胞的代謝、遺傳與變異、穩態與調節、適應與進化等。通過學習，學生一定會感受到生命的復雜、神奇、高效、協調等特性，一定會領悟到生命活動和生物世界的博大精深，由此產生尊重生命、珍惜生命、關愛生物的情感。

3.2 對自然的珍愛與敬畏

通過生物與環境的關系的學習，學生會了解到“和諧”的重要性，會對生物生活的環境（無機的和有機的）更加敬畏，適者能生存、不適者即淘汰是自然選擇，只有珍愛自然、保護環境，才能讓生物和環境和諧“相處”，社會也才能得到可持續的發展。

3.3 對科技的認知與實踐

生物學科的發展日新月異，通過光合作用發現的歷史、探索遺傳物質的實驗、生長素的發現等例證的分析，以及微生物的發現、DNA雙螺旋結構模型的建立、種群數量變化模型的構建、克隆羊多莉的培育等過程的了解，梳理科學探究的一般過程、學會科學探究的一般方法、領悟科技發展的神奇魅力。在感嘆生物科學迅猛發展和生物技術不斷進步的同時，也要清醒地認識到科技發展也會帶來一些問題，如克隆技術帶來的倫理的問題，試管嬰兒技術帶來的性別歧視問題、轉基因技術帶來的食品安全問題、基因芯片帶來的個人隱私問題、生物武器帶來的莫大危害等。生物學的發展和研究離不開科學實驗，高中生只有動手實踐，掌握最基本的實驗技能，才能為將來的創新努力打下基礎，同時通過實踐，也會加深對科學態度、科學精神的認識，對學生的科學素養、創新潛能的發展都會起到積極的作用。

3.4 對社會的責任與擔當

通過高中生物學的學習，學生會了解許多健康知識、飲食常識、遺傳原理、環保知識等，不僅對個人和家庭成員有益，還要對社會有所擔當并承擔力所能及的責任。如積極傳播生物學知識（如宣傳防傳染病特別是防艾知識、環保理念、遺傳病的預防、食品安全、營養全面均衡理念、吸煙的危害、對轉基因食品的正確認識等），爭當環保的宣傳員、執行員和監督員，積極開展社會調查和社會實踐等，努力讓更多的人了解生物學知識，讓生物學知識更好地服務于社會。

以上4個方面，“對生命的理解與尊重”從生物學的知識出發應該是生物學科獨有的學科素養，其他學科從自己的視角出發也可能會有這樣的內容；“對自然的珍愛與敬畏”“對科技的認知與實踐”“對社會的責任和擔當”其他學科素養也會涉及，但這里強調的是基于生物學視角的核心素養。每一點都是知識、技能、情感的融合，兼具個人和社會價值，都是基于生物、是高中生核心素養的重要組成部分。

4 培養學生生物學科素養的建議

4.1 要體現生命性

生命科學要體現生命性。① 課堂要成為生命與生命對話、交流的地方，成為生命積極思考、動手實踐、團結合作的地方，成為生命主動學習、提煉感悟的地方。② 作為生命體本身，學習者要聯系自身實際、聯系生產生活實際，活學、活用。③ 大自然中到處都是鮮活的生物，所以生物學的學習不能局限于書本、課堂、實驗室，要把課堂延伸到大自然中、延伸到現實生活中。

4.2 要體現實踐性

生物科學的特性之一就是實驗性很強，許多重大發現都來源于科學實驗，且與現實生活緊密聯系，因此要特別重視活動的設計與實施。教師不僅要重視課本上應知應會的實驗，還要不折不扣地完成書本上的一些探究活動和課題研究，重視校園外的社會調查實踐和野外考察學習等，讓學生積極主動地參與進來，在實踐中加深對知識的理解、對技能的掌握、對學科思想的領悟。

4.3 要體現科學性

生物學科作為自然科學一大分支之一，要體現科學性。除了對科學知識的掌握之外，學生要學會科學的思維和方法，并通過對一些科學發現史、數學模型的建立、物理模型的建立等內容的學習，了解科學家是怎樣思考問題、怎樣研究問題、怎樣分析現象得出結論的，從而學會理性思考、分析解決問題；還要積極體驗科學探究的過程，在探究的過程中學會科學探究的一般方法，掌握科學探究的基本技能，體會科學探究的艱辛歷程，分享探究成功的喜悅；并且通過學習，領悟實事求是的科學態度和質疑創新的科學精神，從而涵養自身的科學情懷。

4.4 要體現融合性

① 要將知識、技能、情感融為一體，這是作為素養的特點之一，也是在復雜情境中利用學科知識解決問題的必然要求。② 要將所學生物學知識與生產、生活實際結合起來。生物學與當代的許多重大問題都緊密相關，如人口、糧食、自然資源、環境污染、健康等問題，這些問題的解決都與生物學的發展有關。③ 要把個體與社會融合起來，充分認識到個體是社會的一分子，個體組成整體，個體影響整體，整體也會影響個體，要增強社會責任感，盡力為社會多添一份力量。④ 要把生物學科和其他學科，特別是理科學科融合起來。生物學科的發展和進步離不開其他學科的發展和進步，尤其是數學、物理、化學、信息學及技術，理科的思維和方法也有諸多的共性。只有把相關的學科素養融合起來，才能匯成個體的核心素養。⑤ 教師要將校內資源和校外教育資源融合起來，匯成學生生物學科素養養成的沃土，為學生開闊視野、強化應用、聯系社會提供豐富的營養。

總之，學生核心素養的培養是今后學校教育的主要任務，而學科素養的研究與實踐也會不斷進行下去，期待有更多、更新的發現，一起與大家分享。

參考文獻：

篇5

從本質上看，基于項目的學習屬于建構主義學習理論，強調以學習者為中心，要求學生在做“項目”的過程中學習，即在“做”中學，在“實踐”中學，學習的過程是自我建構、自我完善的過程。因為這種學習模式特別強調協作的重要性，而在項目學習背景下，如何落實核心素養就顯得尤為重要。

2015年3月，一個嶄新的概念――“核心素養”首次出現在國家文件中。在教育部印發的《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中，“核心素養”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。今天，這個概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。核心素養成為教育領域最受關注的熱詞之一。所謂“核心素養”，就是學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養的核心就是培養全面發展的人，組成部分包括文化基礎、自主發展與社會參與。如何培養核心素養是未來教育改革的關鍵和課程改革的核心，也是初中生物教師教學的重中之重。

對于初中生物教師而言，由于初中生物是非中考科目，這是個巨大的挑戰，同時也是一個很好的契機。首先是觀念轉型――教師要從“學科教學”轉向“學科教育”。學科教師要明白自己首先是教，其次才是教某個學科的教師 ；首先要清楚作為“人”的核心素養有哪些、學科本質是什么，才會明白教學究竟要把學生帶向何方。這也是從“知識核心時代”走向“核心素養時代”的必然要求。

基于核心素養完善學業質量標準，還可能改變中小學評價以知識掌握為中心的局面。一個具備核心素養的人與單純的“考高分”并不能畫等號。它還將對學習程度做出刻畫，進而解決過去基于課程標準的教學評價操作性不足的問題。

一、培養學生生物學科素養的建議

1.對生命的理解和尊重。

在初中，學生會學習關于生命的一些基本特征，如生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動和行為、生物的生殖發育與遺傳、生物的多樣性、生物技術、健康的生活，通過學習，學生一定會感受到生命的復雜、神奇、高效、協調等特性，一定會領悟到生命活動和生物世界的博大精深，由此產生尊重生命、珍惜生命、關愛生物的情感。

2.對自然的珍愛與敬畏。

通過生物與環境關系的學習，學生會了解到“和諧”的重要性，會對生物生活的環境（無機的和有機的）更加敬畏，適者生存是自然選擇，只有珍愛自然、保護環境，才能讓生物與環境和諧“相處”，社會也才能得到可持續發展。

3.對科技的認知與實踐。

生物學科的發展日新月異，通過光合作用發現的歷史、克隆羊多莉的培育等過程的了解，梳理科學探究的一般過程，學會科學探究的一般方法，領悟科技發展的神奇魅力。在感嘆生物科學迅猛發展和生物技術不斷進步的同時，也要清醒地認識到科技發展也會帶來一些問題，如克隆技術帶來的倫理的問題，試管嬰兒技術帶來的性別歧視問題，轉基因技術帶來的食品安全問題。生物學的發展和研究離不開科學實驗，初中生只有動手實踐，掌握最基本的實驗技能，才能為將來的創新努力打下基礎，同時通過實踐，也會加深對科學態度、科學精神的認識，對學生的科學素養、創新潛能的發展起到積極的作用。

4.對社會的責任與擔當。

通過初中生物的學習，學生會了解許多健康知識、飲食常識、遺傳原理、環保知識等，不僅對個人和家庭成員有益，還要對社會有所擔當并承擔力所能及的責任，如積極傳播生物學知識（如宣傳防傳染病特別是防艾知識、環保理念、遺傳病的預防、食品安全、營養全面均衡理念、吸煙的危害、對轉基因食品的正確認識等），爭當環保的宣傳員、執行員和監督員，積極開展社會調查和社會實踐等，努力讓更多的人了解生物學知識，讓生物學知識更好地服務于社會。

以上四個方面，“對生命的理解與尊重”從生物學的知識出發，應該是生物學科獨有的學科素養，其他學科從自己的視角出發也可能會有這樣的內容；“對自然的珍愛與敬畏”“對科技的認知與實踐”“對社會的責任和擔當”其他學科素養也會涉及，但這里強調的是基于生物學視角的核心素養。每一點都是知識、技能、情感的融合，兼具個人和社會價值，都是基于生物的，是初中生核心素養的重要組成部分。

二、凸顯生物科學素養的特點

1.要體現生命性。

生命科學要體現生命性。（1）課堂要成為生命與生命對話、交流的地方，成為生命積極思考、動手實踐、團結合作的地方，成為生命主動學習、提煉感悟的地方。（2）作為生命體本身，學習者要聯系自身實際，聯系生產生活實際，活學活用。（3）大自然中到處都是鮮活的生物，所以生物學的學習不能局限于書本、課堂、實驗室，要把課堂延伸到大自然中，延伸到現實生活中。

2.要體現實踐性。

生物科學的特性之一就是實驗性很強，許多重大發現都來源于科學實驗，且與現實生活緊密聯系，因此要特別重視活動的設計與實施。教師不僅要重視課本上應知應會的實驗，還要不折不扣地完成書本上的一些探究活動和課題研究，重視校園外的社會調查實踐和野外考察學習等，讓學生積極主動地參與進來，在實踐中加深對知識的理解，對技能的掌握，對學科思想的領悟。

3.要體現科學性。

生物學科作為自然科學的分支之一，要體現科學性。除了對科學知識的掌握之外，學生要學會科學的思維和方法，并通過對一些科學發現史、數學模型、物理模型的建立等內容的學習，了解科學家是怎樣思考問題、研究問題、分析現象得出結論的，從而學會理性思考、分析解決問題；還要積極體驗科學探究的過程，在探究的過程中學會科學探究的一般方法，掌握科學探究的基本技能，體會科學探究的艱辛歷程，分享探究成功的喜悅；并且通過學習，領悟實事求是的科學態度和質疑創新的科學精神，從而涵養自身的科學情懷。

4.要體現融合性。

（1）要將知識、技能、情感融為一體，這是作為素養的特點之一，也是在復雜情境中利用學科知識解決問題的必然要求。

（2）要將所學生物學知識與生產、生活實際結合起來。生物學與當代的許多重大問題都緊密相關，如人口、糧食、自然資源、環境污染、健康等問題，這些問題的解決都與生物學的發展有關。

（3）要把個體與社會融合起來，充分認識到個體是社會的一分子，個體組成整體，個體影響整體，整體也會影響個體，要增強社會責任感，盡力為社會多添一份力量。

（4）要把生物學科和其他學科，特別是理科學科融合起來。生物學科的發展和進步離不開其他學科的發展和進步，尤其是數學、物理、化學、信息學及技術，理科的思維和方法也有諸多的共性。只有把相關的學科素養融合起來，才能匯成個體的核心素養。

（5）教師要將校內資源和校外教育資源融合起來，匯成學生生物學科素養養成的沃土，為學生開闊視野、強化應用、聯系社會提供豐富的營養。

三、提升學生的生物科學素質

在生物教學中，提升學生的科學素質，除了讓學生掌握一定的生物學知識外，還應具有良好的科學品質、科學態度、科學精神，正確的科學觀和一定的科學能力。學生要具備一定的科學素質。

首先，要學習和掌握一定的生物學知識，這是基石。不懂得自身結構和生理，就不可能有效地提高學習和工作效率，也不可能養成良好的衛生習慣，更不可能成為好的醫務工作者。沒有遺傳和變異的基礎知識，何談優生優育、農作物的高產和優產？沒有植物、動物學方面的基礎知識，怎能理解保護生態平衡的意義？因此教師在教學中要充分調動學生學習的積極性和主動性，利用掛圖、實物、模型等直觀教具提高學生學習生物學的興趣，并緊密地和日常生活相結合。學生只有掌握了必要的生物學知識，提高自身的科學素質就會奠定良好的基石。

其次，良好科學素質的形成，還要注意培養學生良好的科學品質、科學態度和科學精神。在教學中教師可以引入一些對人類有卓越貢獻的偉大科學家勤奮求實的故事，使學生懂得要想做到事業有成，必須有頑強刻苦的精神和驚人的毅力。教師應在教學中使學生成為教學的主體，多給學生提供參與的機會和實踐的機會，培養學生的創新精神和獨立解決問題的能力。

生物學本身就是一門實驗學科，各種生命現象和生命活動規律，主要是通過觀察、實驗來獲得的。如，葉的結構，通過學生動手、觀察、分析得出只有氣孔能向外散失水分，靠近葉上表皮的柵欄組織含葉綠體數目多，排列整齊，因此綠色要深一些。使學生明確，必須用科學的方法、實事求是的作風去認真對待學習，對待每一件事。