初級審計和中級審計精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初級審計和中級審計，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：初中計算機；德育；滲透

傳統的觀念往往認為對學生進行德育教育是專職部門的職能，與學科的教學關系不大，其實這個觀點是錯誤的。在新課程標準理念中，對學生進行德育教育已是一個非常重要的教學任務。在傳授給學生知識的同時，教師更要滲透對學生的品德思想教育。初中計算機是一門操作性強、學生樂于學習的科目，隨著互聯網的發展，Internet上有大量有助于青少年成長的有益信息，也泛濫著不科學、不健康的信息，給學生帶來了消極的后果。計算機教師在課堂中有意識地對學生進行滲透思想品德的教育，是十分必要和行之有效的。下面筆者就如何在初中計算機教學中對學生進行德育滲透作了一些探索。

一、培養學生良好的上機習慣

著名教育家陶行知說過：思想決定行動，行動養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。在學習生活中培養學生良好的行為習慣是很重要的。從第一節上機課開始，我就要求學生做好四件事情：①填好上機實習日志；②自己的文件保存到指定的同一個文件夾中；③不能隨便刪除他人文件；④下課時正確關機并且擺好鍵盤和凳子才可以離開。雖然這些都只是小事，做好了卻給教學帶來了極大的方便。學生不會亂坐位置，并會把自己的東西自覺地放到以自己班級、自己名字為名的文件夾中，這樣既保持了前后節課的連貫性，能快速找到自己的文件，也防止了誤刪他人文件。從一開始筆者就嚴格要求。這樣一個過程可以培養學生注意細節、尊重他人、做事認真嚴格的良好的學習生活習慣。

二、加強信息反饋，增進師生互動

初中階段的學生，相對于小學生而言，計算機操作水平和技能大有長進，相對于高中生而言，他們的課余時間相對比較充足，這些優勢本應該很容易促進初中學生對計算機課程的學習。但是，從另一個方面來講，因為網絡使用的相對封閉性和較鮮明的個性化操作模式，加之初中學生自制力較差，因此學生的操作很難納入到教室和家長的視野中來。我們的一些學生常常坐在電腦前打字、瀏覽，家長以為是在學習科學文化知識，事實上其中一些學生卻是在網上聊天，瀏覽不健康的網站，為此耽誤了很多學習和休息的時間，造成了精力的巨大浪費。因此，在網絡時代背景下，培養學生的道德教育，必須讓學生和教師、學生和家長形成互動，讓學校和家長了解初中生究竟在網上學到了哪些知識和技能，通過及時的信息反饋，掌握學生德育工作的方向標，進而指導學校的下一步德育工作。

三、注重合作，培養學生的合作精神

初中計算機課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生要把所學習到的知識應用到操作實踐中去，并在操作實踐中不斷發現問題、分析問題、解決問題?！皩W會與人合作，并能與他人交流思維的過程”是課程標準目標之一。因此，我們在計算機教學中一定要創造機會，讓學生與他人一起為共同的目標而奮斗，在人與人之間的交流合作、相互幫助和支持中，讓學生懂得尊重別人、理解別人、包容別人，從關心自己到關心同伴，從獨立學習到小組互幫互學。在合作過程中，讓學生發揮集體的力量，學會與人交流，與他人合作，從而提高學生的集體協作能力、人際關系處理能力，培養他們的團隊精神。

如在學習《信息的搜索》時，在任務驅動的方式下，進行分組學習，在各個小組中學生們各有分工，互相幫助，根據各個學生的專長進行分工合作，對自己主題的信息進行瀏覽、整理、歸納，讓學生在組內和組別間圍繞一個主題進行學習，使得課堂形成一種具有既有競爭又有合作的環境，讓學生掌握了知識，培養了能力，促進了他們的共同發展。

四、抓好網絡德育，使學生樹立正確的網絡觀念

1．充分發揮網絡技術的育人優勢

網絡時代確實已經到來，而且學生對于上網也樂此不疲，抓住學生這種心理，我們可以通過網絡來發揮育人的優勢。教師可以給學生提供和推薦一些健康和有價值的中學生網站和論壇；在信息技術課中，學生學了上網以后，可讓學生設立自己的電子信箱和QQ號碼，利用聊天工具與學生交流、談心。這種交流方式會在無形中拉近師生間的距離，讓學生與老師在地位平等的情況下談出自己的心里話。發揮網絡技術育人優勢的途徑有很多，只要我們肯于發現、利用，其實網絡對于中學生也不完全是“陷阱”。

2.加強網絡監管，優化網絡環境

因特網是一個開放的、資源共享的超大型時空信息世界。在網上，各種信息魚目混雜、泥沙俱下，很多不良信息便通過網絡方式泛濫。如何引導學生既要利用因特網進行學習，又要防止不良信息的侵害是所有計算機教師面臨的艱巨任務。1.通過“防火墻”、網絡管理軟件、技術加密等手段監控、過濾、清除學校網絡中的不良信息，降低學生接觸垃圾信息的幾率。2.組織學生進行上網培訓，努力提高學生分辨信息、選擇信息、正確處理信息的能力，增強學生的政治鑒別力和敏銳的洞察力，自覺抵制各類垃圾信息和信息的入侵和干擾。

3．注重網絡環境下的情感教育

網絡情感教育是心理教育適應現代科技發展的表現，是計算機網絡和心理教育的整合。充分利用網絡資源，進行網絡學習環境下情感教育對于拓展情感教育的內涵和方法都有著積極的意義。首先，要改變重“知”輕“情”的教育理念，融入人本主義教育思想；其次，將情感教育納入信息技術網絡課程教學體系中，并研究相應的實施模式；最后，需要優化信息技術網絡課程設計，加強學生情感參與。

4.分清虛實，正確處理網絡與現實的關系

篇2

關鍵詞：晚期妊娠；子宮肌瘤；剖宮產；術中處理技術

1 資料與方法

1.1一般資料 本次研究對象為我院2009年3月～2013年9月收治的156例晚期妊娠合并子宮肌瘤患者，年齡21～44歲，平均年齡31.8歲。其中高齡產婦（>35歲）的有32例，初產婦有128例，經產婦有28例，分娩周期32～42w。156例患者中手術之前確診的患者有89例，占57.05%，手術中確診的有67例，占42.95%。其中宮體肌瘤患者有88例，子宮下段肌瘤患者有32例，宮頸部肌瘤患者有36例。面膜下肌瘤患者有58例，漿膜下肌瘤患者有48例，混合肌瘤患者50例。肌瘤大于8cm的患者有26例，小于2cm的有35例，2～5cm的有59例，5～8cm的有36例。患者的分娩方式為：1例經陰道分娩，13例單純的剖宮產產，141例行剖宮產加子宮肌瘤切除術，1例患者行剖宮產加子宮全切除。

1.2方法[1～4] 采用回顧分析的方法，將患者按照分娩的方式劃分為單純剖宮產組和剖宮產加子宮肌瘤切除組；按照患者肌瘤的大小將患者分為肌瘤大于8cm組、小于2cm組、2～5cm組、5～8cm組；按照肌瘤的部位分為宮體肌瘤租、子宮下段肌瘤組、宮頸部肌瘤租；按照肌瘤的類型分為粘膜下肌瘤組、漿膜下肌瘤組以及混合肌瘤組。對不同組別患者手術中的出血量。手術時間以及手術之后的主要時間等指標進行觀察和對比分析。

1.3統計學處理[5～7] 對于獲得的數據資料，采用統計學軟件SPSS11.0進行處理和分析，計數資料采用χ2檢驗，如果得到不同組別數據之間有P

2 結果

2.1不同手術方式患者之間的對比 采用不同手術方式的患者術中出血量、手術時間以及手術之后住院時間見表1。

2.2不同部位肌瘤組患者術中和術后情況比較，見表2。

2.3不同大小肌瘤組患者術中和術后的情況，見表3。

對上述三種情況進行分析可以得到：剖宮產手術之前確診為妊娠合子宮肌瘤的患者有89例，術前診斷率為57.05%。剖宮產合并子宮肌瘤切除術患者手術中的出血量、手術時間以及手術之后住院的天數，與單純的進行剖宮產的患者沒有明顯差異即沒有統計學意義（P>0.05）。妊娠合并宮體肌瘤組患者的手術之間明顯短于妊娠合并子宮下段或者是宮頸部肌瘤組的患者，兩者之間的差異具有統計學意義（P

3 討論

晚期妊娠合并子宮肌瘤會對產婦以及胎兒產生一定的影響，確定患者的病情，并根據患者的具體情況及時采取術中處理措施進行處理，其中對于較大、位于子宮下段以及宮頸部、黏膜下等類型的肌瘤在術中處理時應該格外小心[8]。

參考文獻：

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[3]王冰，韓繼榮.剖宮產術同時行子宮肌瘤剔除術臨床分析[J].醫藥論壇雜志，2009，4.

[4]左懷全，魏仁志，青.晚期妊娠合并急腹癥31例臨床分析[J].四川醫學，1999，4.

[5]王寶萍，張潤芳.晚期妊娠合并急性脂肪肝1例[J].中原醫刊，2003，19.

[6]鄭志剛.晚期妊娠腹直肌斷裂傷伴出血3例報告[J].西南國防醫藥，2004，1.

篇3

審計自由裁量權是指在法律、行政法規賦予審計機關權力的范圍和幅度內，對涉及行政處理處罰及其他行政事宜所采取的自行判斷、選擇和決定，最后作出合法、公正、合理、適當的具體行政行為的權力。審計機關行使自由裁量權時必須符合以下兩個要求：一是審計不得超越法律、法規賦予的自由裁量權的范圍（外部界定）；二是在自由裁量范圍內必須處置適當、合理（內部界定）。如果違反第一個要求，則可能構成違法行政；如果違反第二個要求，則可能構成不當行政。

為避免自由裁量權的專橫及恣意，審計機關行使自由裁量權不僅要從外觀上符合法律的規定及要求，還應當符合行使自由裁量權所必須遵循的以下基本原則：一是公開、公平和公正原則。公開是指審計在對審計項目實施審計的過程中必須把審計認定的事實、依據及決定向當事人闡明公開。公平是指審計在行使自由裁量權時必須平等適用相關規定，做到標準統一。公正是指審計在行使自由裁量權時必須以事實為根據，以法律法規為準繩，而不受不相關因素的影響；二是程序合法原則。程序合法是指審計在行使自由裁量權時必須嚴格遵循回避、說明理由及時效等制度；三是保障當事人權利原則。保障當事人權利是指審計在行使自由裁量權時必須充分保證當事人的陳述、申辯等權利得以實現，以此來減少審計自由裁量權的濫用。

二、審計定性與審計處罰的關系

審計定性是對經審計證據證實的事項進行分析，對其中存在問題的性質對照相應的法規予以定性，并提出相應的處理意見和建議。審計定性是審計工作的一道關鍵環節，定性是否準確，關系到位終審計結果的質量。

審計處罰是指審計機關依法對違反國家規定的財政收支、財務收支行為和違反《審計法》的行為采取的處罰措施。審計處罰包含著四層意思：審計處罰的實施者即審計處罰的主體是審計機關；審計處罰的依據是“法”，即審計處罰要依法實施；審計處罰的對象是違反國家規定的財政收支、財務收支行為和違反《審計法》的行為；審計處罰的實質是實施懲罰、懲戒措施。

《中華人民共和國國家審計基本準則》第四十條明確規定，審計決定的主要內容應當包括定性、處理、處罰依據。審計定性、審計處理和審計處罰是審計行為的重要組成部分，定性是否準確，處理、處罰是否適當，也直接影響著審計工作質量，影響著審計執法水平。

三、自由裁量權在審計問題定性和審計處罰中的主要體現

審計是按照相關法律法規、依據被審單位已提供的資料并結合現場實際來進行審計的，其自由裁量權是審計在行政管理過程中需要行使的一項重要權力。對于已提供的資料，審計人員結合審前調查和現場實際情況，合法合理的選擇是否采納并作為審計定性，根據審計定性進而選擇審計處罰的依據和作出何種審計處罰。正是審計自由裁量權中所不可規避的與經濟利益的敏感聯動，有必要在合法、合理的范圍內行使，否則，被濫用的審計自由裁量權猶如“雙刃劍”，國家和相對人兩受其害。濫用審計自由裁量權是審計作出或不作出某一具體行政行為雖然沒有超越法律法規規定的權限、范圍及幅度，但實質上違背了法律、法規的目的、精神、原則及行政合理性原則。

（一）自由裁量權在審計問題定性中的主要表現有：

1.定性避重就輕。審計機關及其工作人員在對發現的問題進行定性處理時，為了減輕對被審單位的經濟處罰力度和讓有關責任人員免受紀律處分，未能遵守行政執法原則，即上位法優于下位法、特殊法優于普通法、后法優于前法、提請主管機關決定的原則，故意選擇最有利于被審單位的法律法規規定作為定性和處理處罰的依據，有的甚至違反《行政處罰法》關于“法律、行政法規和規章可以設定行政處罰”的規定，選擇規章以下層次的法規進行定性和處理處罰。

2.恣意規避風險。審計機關對審計查出違規行為，除享有處理處罰權之外，還具有提出審計建議和移送處理的義務。對被審計單位及有關人員涉及犯罪事項、應當給與行政處分事項以及其他需要有關部門處理的事項，審計機關應依法提出審計建議和移送處理書，建議或移送有關部門處理。

3.處理缺乏監督。當前，大多審計機關在對財政違法行為實施審計處理處罰時，只適用法律、條例、規章的前半部，即只實施經濟方面的處理處罰，對有關責任人的責任追究，即紀律處分問題既不移送有關部門處理，也不在審計報告中提出審計建議。人大、紀委、上級審計機關等管理監督部門對審計機關上述以罰代批等行政不作為也不聞不問，造成一些財政違法行為屢審屢犯。

（二）自由裁量權在審計處罰中的主要表現有。

1.判定情節輕重的自由裁量。審計違法行為的情節可以分為主觀和客觀兩個方面，主觀方面包括目的、動機、心理狀態和態度表現等，客觀方面包括時空、對象、方式手段和危害后果等。本文案例中涉及的法律規定：《會計法》第四十二條規定“私設會計賬簿的，可以對單位并處3 000元以上5萬元以下的罰款”，即要求罰款多少要視情節輕重來定。

2.處罰與不處罰的自由裁量權。如《會計法》第四十二條“私設會計賬簿的，由縣級以上人民政府財政部門責令限期改正，可以對單位并處3 000元以上5萬元以下的罰款”，該法律規定表述中用“可以”一詞，表明執法機關對該條所列行為，可以根據事實和情節決定是否處罰，是實施一種處罰還是實施幾種處罰都是允許的。

3.選擇處罰對象的自由裁量權。這些法律規定賦予執法機關可以選擇只對該單位進行處罰，不對責任人處罰，或者只對責任人處罰，而對單位不處罰，或者也可以既對單位處罰，也對責任人處罰。

4.選擇處罰種類的自由裁量權。依本文案例涉及的法律規定，執法機關可以對違法單位給予通報批評，或者給予罰款，還可以提請工商行政管理部門吊銷營業執照或者報請物價部門吊銷收費許可證，或者幾種處罰同時適用。

5.選擇處罰幅度的自由裁量權。本案法條中“處3 000元以上5萬元以下的罰款”都是處罰幅度允許的范圍。

6.選擇行為時限的自由裁量。如審計處罰中的“限期繳納違法所得”，法律并未具體規定履行的期限，審計機關必須根據客觀情勢運用自由裁量權對履行的期限做出明確、具體的要求。

四、在審計問題定性和審計處罰中如何合理行使自由裁量權

筆者認為應采取以下幾點措施合理使用自由裁量權：

1.完善審計立法，規范審計自由裁量權的運行。審計機關在審計定性和處罰中如何行使自由裁量權對審計執法效果影響很大，審計機關要采取有效措施規范審計處罰自由裁量權。審計自由裁量權運行自由和隨意，將會為滋生腐敗提供條件。要規范審計自由裁量權運行行為，必須加強法制建設。一方面要逐步健全審計法規、審計準則和操作指南，構建審計法規準則體系。對審計發現問題中應當給與行政處分事項以及其他需要有關部門處理的事項下個列入審計自由裁量權的范圍，在審計處理決定中嚴格進行規范，盡量減少在審計問題定性處理中的自由裁量度和隨意性。把經驗型審計轉變為規范型審計，使審計權力運行的每一步都有章可循。另一方面，要加大監督檢查力度，促使審計機關和審計人員嚴格依法審計，照章辦事，嚴格按照審計準則的規定進行審計，不得隨意變通，各行其是。只要審計權力運行規范，一定能提高審計質量，降低審計風險，規避不廉問題。

2.分解審計自由裁量權的結構，注重審計權力制約。

審計自由裁量權自身由多個“鏈條”連接起來，形成一種權力結構。要對權力結構進行適當分解和合理調整，改一個部門、一個崗位、一個人負責多項職能，為多個部門、多個崗位、多人交叉負責，相互牽制。從大的方面看，審計權力結構是合理的，審計檢查權由審計組實施，審計復核權由法制部門實施，審計處理權由審計機關實施，相互之間可以制約。但是，在行使審計檢查權的審計組，內部的崗位、環節同樣需要相互牽制，比如查賬應由兩人一組，查出問題應有專人復核，最后指定專人對所有違紀違規問題進行匯總。這樣，就可以堵塞權力運行過程中的漏洞，從而縮小腐敗賴以生存的空間。

同時本著“授權適度，用權控制”的原則，對授權范圍，行使程序要有明確規定，防止發生特權和越權行為。授予某項權力，必須配置相應的權力制約措施，防止發生專權和濫用權力的行為。對于審計組使用審計檢查權，必須規定相應的制約和監督措施，同時嚴格執行審計紀律“八不準”規定，堅持“公示、報告、回訪、檢查”四項監督制度；對權力運作失誤，不僅要追究行使該項權力當事人的直接責任，而且要追究權力行使者的領導責任，這是有效防止權力濫用、避免或減少失誤的一個重要手段。

3.公開審計權力運作，強化審計權力監督。

審計機關必須大力推行審務公開，把審計項目、審計組人員、審計時間、內容、程序、報告等向被審計單位公開，接受群眾的監督。一方面確保審計的公正性，提高審計質量，降低審計風險；另一方面確保審計的廉潔性，提高人員素質，提升審計形象。

篇4

打開一個深夜電臺，聽別人的故事，喝無名的酒，吹冷清的風。這份寂寞無關與愛情，親情，和友情。十七歲的我，整日擔憂著無關緊要的事。春天的風再怎么也是暖的，探尋風的盡頭，探索風所翻過的每一座山，探究風的去處。

說個很陰暗的想法吧。我希望我能在一個天氣晴朗的日子，用玫瑰做成吊繩，在邢臺上高高掛起，尖刺滲入我的每一個毛孔，希望群眾走過都能驚嘆一句：太美了。我可能生來孤寂，顧忌，痼疾。虛榮心充斥在我的每一個細胞，我并不是開朗之人，可我為什么還要強迫自己對每一個人微笑。全心全意的付出，你知道嗎，你知道嗎，那只不過是一廂情愿罷了。

每個人都有自己的孤獨，你知道嗎，你會知道嗎。

世界太大，我還來不及找到一個安身之地。世界太小，小到已經容不下我。我想，我想用真心對每一個人說話。我希望，我希望我不用勉強他們也都能喜歡我。我知道，我知道，我所在之地，并沒有什么所謂的凈土，極樂之人當然也是不存在的。

可是啊，明天也許會有轉機呢。也許啊，再堅持一天你就能得到你想要的。生活，不止面前的茍且，還有詩和遠方啊。何為生命價值，這對我來說已經算不上重要，對未來的好奇支持著我繼續邁下沉重的步伐。在這條路上，你注定孤獨，我明白，我希望你也能明白。沒有人能陪伴你走向終點。

篇5

關鍵詞：行業英語；滲透融合；教育規律；策略應用

行I英語是相對于基礎英語而言，在特定領域具有專業應用范圍和特點的語言范疇。與基礎英語不同，專業英語自身的專業性和領域的專屬性，使得其在特定職業當中具有相當的職業性。對于高職高專院校而言，培養具有崗位適用性的人才是其教育教學的首要目的。因此，在高職高專的英語教育實踐當中，只有盡快實現教育重心向行業英語的轉型，才能為廣大學生奠定良好的職業英語應用能力，促進其在職業當中的素質提升。

一、基礎英語教學課堂融入專業英語教學內容

當前，高職高專的英語教學課堂停留在基礎英語教學階段。其與普通高校英語教育并未表現出太大的差異。學生仍然在課堂學習中以語法學習、單詞詞組以及句子架構等作為其教育的基本內容進行學習。高職高專院校的英語教學活動，仍圍繞基礎英語教學而展開。

在這一形式下，促進基礎英語教學向專業英語教學的轉變，則應采取漸進性的教育改革策略，通過在基礎英語教學實踐中融入滲透專業英語的教學內容，在潛移默化的過程當中不斷強化學生對專業英語的認知，才能促進學生專業意識和職業意識的提升。

要在基礎英語教學課堂融入專業英語教學的內容，融入專業英語教學內容主要有以下策略：一是要將學生的專業與英語教學結合起來，專職英語教師根據學生的專業屬性來選擇與其專業相關聯的內容來充實課堂，讓學生能夠在英語課堂環節體會到其專業領域內英語的實際運用。二是教師應強化教學內容的專業性和職業性，根據學生的相關專業，在教學內容設置上，有意識地向學生灌輸專業性的英語單詞和詞匯，讓學生能將英語教學與其自身的專業領域結合起來，形成學生自身的專業英語理念和專業的英語意識。三是要在基礎英語課堂教學當中，有意識地為學生進行情境課堂的模擬設置，為廣大學生在課堂上提供一個練習機會。讓廣大學生處于模擬場景中，通過其對英語語言的運用和學習，來提升自己的英語專業水平和實際應用能力，并以此來提升自身的英語專業素養。

二、課堂教育與實踐教育相結合促進英語專業教育的發展

在高職院校的英語教學實踐里，要強化高職高專院校的實踐英語教育的發展，把英語教育與學生的實習活動有機結合起來。使得廣大高職高專的學生，能夠在實習的環境當中，體會到英語的實際應用，以此不斷強化學生的英語實踐能力。

推進英語教育與實踐教育的有效結合，在實習的實踐過程中推進英語教學的發展，首先要在頂層設計上，將英語教育納入到實習考察當中，將專業英語的考核納入到學生的實習考評當中，以此來強化廣大學生對實習期間英語的實際運用能力。二是在實習過程當中，盡量引導學生參加與其自身專業相關的英語教育實踐中。高職高專院校的學生在實習期間，所接觸的工作環境，往往會遇到很多英語實際運用的場景和問題。只有鼓勵學生積極參與到其中，讓學生在英語的實際應用過程當中提升自己的英語水平，通過自己學習到的英語知識，成功地解決其面臨的難題，使得其能夠在實際應用當中提升自己的技能水平。三是在實習教育當中，教師應引導加強學生對英語操作手冊及書籍的學習，加強學生通過英語閱讀來提升自我技能的水平。讓廣大青年通過對英語語言的學習理解，實現技能的提升。讓其在基礎英語當中的所學，變成其在行業英語學習當中的工具。構建起學生由基礎英語向學術英語的橋梁架構。

三、提升英語教學的專業針對性促進英語學習的職業化發展

就現階段而言，完全以專業英語取代基礎英語，仍有諸多問題需要解決。只有通過行業英語的滲透融入，以漸進的方式來實現英語專業課程的改革，才符合當前教育發展的實際狀況。而要實現從基礎英語到專業英語的變革，就必須提升英語教學的專業性，以針對性的專業方式來促進學習者的英語職業能力的提升。

提升英語教學的針對性，包括兩個方面的努力：第一，要加強教師隊伍的提升，積極引進高素質的人才隊伍來充實高職院校一線教師的教學實力，讓廣大教師積極研究高職院校學生特點、專業特點，積極為其制定量身定制的英語教育教學方案，努力提升廣大英語專業學生的技能。第二，要把握學生的專業特點，為學生提供與其專業關聯度大的教育內容，讓學生能夠在課堂學習的現實過程當中，能夠掌握相關行業英語基本詞匯、基本操作術語以及能夠滿足技術工作人員基本場景交流學習的需要。

再者，學校應對現行高職英語教材普遍存在行業英語內容不強，脫離各專業學生對英語學習的需要以及行業企業對人才的需求等實際問題，采用歸納與實踐結合的方法，探索了在適合國情、密切與行業合作基礎上對教材二次開發，不斷通過增添針對性的學習內容來促進學生英語職業能力的提升。

四、結語

社會的進步和經濟的發展，社會對各種從業人員的職業素養和從業能力的要求也越來越高。傳統的高職英語教學已不能滿足職業對學生英語運用能力的需求，社會需要學生具備更高的職業能力，這就需要調整高職英語教學思路，加強行業英語教學。在基礎英語教學當中，滲透專業英語訓練學生專業能力和職業能力，是當前推動高職高專英語教學由基礎英語向職業英語轉變的有效路徑。在深化英語教學改革的教育實踐當中，只有不斷對此加以完善，才能促進專業英語在高職教育的深化發展。

參考文獻：

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[2]石榮海，于春榮，吳玲玲.高職基礎英語與行業英語銜接探討[J].科技視界，2014（11）：38+53.

[3]黨瑞紅.行業英語在高職英語教學中的滲透[J].山東商業職業技術學院學報，2011（03）：41-43.

[4]劉藝.專業英語在高職基礎英語教學中的滲透作用[J].內江科技，2010（09）：170.