高考音樂生培訓精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高考音樂生培訓，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：音樂高考；現狀；發展

從上世紀末開始，我國普通高等院校進行大規模擴招，中國的高等教育也從“精英教育”漸漸向“大眾教育”轉變，不少綜合性大學相繼創辦了音樂專業?，F在全國的音樂高等院校有九大音樂學院、31所藝術學院、一千多所綜合類和師范類音樂專業院校。十多年來，這些音樂院校無論是在專業數量還是招生數量上都有了迅速的擴展，高考音樂專業一度成為“高考捷徑”，“藝考熱”也逐漸成為社會關注的熱點。音樂高考生在我國高考制度的改革下不斷發展，隊伍在逐年增加，目前已逾2萬人。每年高考前夕，音樂高考成了一道特殊的“風景”，出現了“三多”現象：參加專業選拔的人數多，參與選拔的學校多，考生來回奔波多。從基礎理論測試到專業技能考試，音樂考生需花費大半年的時間到各音樂院校加試專業。拿到專業合格證后，又要準備文化課考試。雖然頗費周折煞費心血，但仍有許多考生樂此不疲。

一、音樂高考的尷尬現狀

在眾多的音樂考生中，不少人把上大學甚至是以后找到一份稱心如意工作的希望寄托在音樂專業考試上，以致音樂高考存在不少尷尬現狀。

1.學生選擇簡單盲目。由于音樂專業的高考文化分比其他專業的分數要低幾十甚至上百分，很多學生在自己文化成績不理想、考入一般院校無望的情況下，把目光盯住了音體美專業，以此作為跨入大學校門的金鑰匙。多數學生從高二才開始找老師學音樂，他們不管是否具有專業基礎，也不管是否具備學習音樂專業的條件，臨時找老師強化訓練，只為了能拿一個專業合格證。在這些學生中，只有極少數學生具有音樂天賦。而那些藝術天賦出色且文化成績較優秀的學生卻又不會選擇這個專業，原因是音樂專業就業的局限性，使許多家長和教師認為只有文化科很差的學生才會選擇報考藝術專業，導致整個音樂高考呈現出學生基本功弱、專業素養低、整體素質差的狀況。

2.音樂培訓良莠不齊

隨著學音樂的人數激增，各地高考音樂培訓班也應運而生，名目繁多。主辦者大多口氣很大，有的虛稱培訓班是與某某音樂學院合辦，保證能讓學生專業過關；有的剛成立不久就吹噓已經培養出了多少重點音樂學院的考生；有的借著名音樂院校牌子，稱某某教授也加盟培訓，其實只是掛名幫做廣告宣傳，卻從不親臨指導等等，可謂是音樂江湖、各領。學習班的增多，這個市場的競爭開始變得激烈而混亂，一方面是培訓班名不符實的宣傳，一方面是學生暈頭轉向的選擇。多數學生選擇培訓班時，分不清好壞，既損失了學費又浪費了時間。據不完全統計，學生一年的專業培訓費高達三四萬元，巨額的花費讓絕大多數經濟條件一般的考生望而卻步。

3.專業就業形勢嚴峻

每年的五六月份本是草長鶯飛、花紅柳綠的時候，然而對于將要走出高校的音樂類畢業生而言，賞心悅目的景色并不能緩解他們面對就業的緊張壓力。當年浩浩蕩蕩如潮水般涌入音樂高校的年輕人，四五年后走出校門就業時，發現現實遠沒有自己當初想象的那么美好！音樂專業就業的市場供大于求，很多畢業生無法順利找到與音樂有關的工作。放眼人才招聘市場，招聘音樂專業的就業信息非常少，特別是音樂?？圃盒５漠厴I生就業就更難了，起點低、名聲小，在人才市場上往往是無人問津。現實讓人感覺的是，音樂專業的學生畢業就等于失業，最后還得想法另尋生路。然而，就業的壓力并沒有影響考生如潮水般地涌入音樂類院校。該現象很讓人憂心，這也凸顯了現行高考體制的弊端。

二、如何讓音樂高考科學有序發展

學校應高度重視音樂高考，積極主動地尋求音樂教學的新模式，在音樂專業培養方面尋求新的突破。學生及家長在選擇專業和培訓班時不要盲目，要從容地認清形勢、把握方向、認準目標。

篇2

關鍵詞：甘南少數民族地區；高考音樂特長生；培養現狀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-056-01

甘肅省內的少數民族較多，甘南藏族自治州位于甘肅省西南部，有漢、藏、回、蒙等多個少數民族，甘南地區的藏族彈唱音樂獨具特色。甘南少數民族地區的本土民族民間音樂的內容豐富、風格鮮明，具有很強的藝術生命力和感染力。甘南少數民族地區的高考音樂特長生的培養是甘南音樂教育事業的一項特色，它與甘南乃至甘肅的民族音樂發展有著緊密的聯系。但甘南少數民族地區的民族音樂具有較強的地域特色和民族特色，在培養當中需要創新的理念為指導。當前，甘南少數民族地區高考音樂特長生的培養還存在一些不足，需要進行改進。

一、重視程度不夠

學校以及社會大力支持是甘南少數民族高考音樂特長生培養的重要條件。但甘南少數民族地區的高考音樂特長生培養開始的時間較短，發展不充分。在培養的形式上具有單一性，所采用的教學以及評價模式中，語數外等學科知識的內容占據主要地位，對音樂教育有所忽視。發展高考音樂特長生的培養應當提高對音樂教育的重視程度，將高考音樂特長生與普通文化課考生放在同等位置進行培養，加大對音樂特長生的扶持力度。社會各界也應當給予甘南少數民族高考音樂特長生更多的關注和支持，促進甘南少數民族地區音樂特長生的培養。

二、音樂特長生的培養計劃與選拔計劃不合理

合理的培養與選拔計劃是提高音樂特長生培養質量的有效方式。在傳統的教育模式下，甘南高考音樂特長生的培養具有一定的盲目性，培養的計劃未能按照每位學生的特長進行合理安排，培養計劃未能做到周密細致。另外，在音樂特長生的選拔方面，也缺乏完善合理的計劃。在人才的選拔方面，音樂特長生的選拔具有一定的特殊性，學生要具有良好的嗓音條件、音準與節奏感、器樂演奏能力與表演能力。學生需要展現出外向型的性格并熱愛音樂專業，具有積極的學習態度。教師需要根據學生的特點制定詳細的培養計劃，選擇適當的音樂培養方向，杜絕盲目培養。

三、缺乏高水平的師資隊伍

為高考特長生提供指導的教師水平與學生音樂水平的提高具有直接的關系。優秀的音樂教師能夠為學生的成長提供良好的專業技術指導，同時，向學生傳達專業的發展理念與探索精神。學生過硬的專業素質其在高考中獲得良好成績的重要保證。但是，甘南少數民族地區的高考音樂特長生的培養缺乏專業能力突出、教學能力過硬的音樂教師為學生提供指導，一定程度上限制了學生的發展。加之甘南地區的經濟條件相對落后，人才流失也是該區域面臨的一項問題。高考音樂特長生需要學習文化課程與音樂專業課程，學習的壓力更大。教師需要具有高效的教學方法，對學生進行指導，提高學生的學習效率。充分發揮學生的特長，幫助學生樹立學習的信心。不斷規范和完善教學內容，將文化課與音樂專業課程教學進行提高，促進學生學習能力和專業水平的提高。

四、教學設備不完善

音樂教學所需要的設施與設備是甘南少數民族高考音樂特長生培養的硬件設施。良好的硬件基礎設施也是有效開展音樂教學的重要前提。音樂教學不同于其他的普通學科的教學，它具有一定的復雜性和特殊性，要求必須要一定的設備支持來完成。音樂教室、琴房、各類樂器等需要大量的資金支持。甘南少數民族地區具有特色的音樂器具也是教學的必要條件。為了合理開展高考音樂特長生的培養教學活動，需要對各類音樂器具進行合理配置，并合理安排教學活動。在注重對學生進行民族音樂教學的同時，將鋼琴、電子琴等鍵盤類樂器與多媒體音樂共同引入教學系統，完善高考音樂特長生的培養方式。

五、缺乏專業的培訓指導機構

優秀的培訓機構對于學生的成長和成才具有重要的指導作用。經過近幾年的發展，培訓機構已經成為音樂特長生教育的一股重要力量。但當前的社會培訓機構的水平參差不齊，教學管理仍存在諸多問題，辦學不規范的現象嚴重。在教學當中的成果與影響力難以得到學生、教師以及家長的信服。與教育培訓機構發展相對迅速的中東部相比，甘南地區的高考音樂特長生培訓機構發展相對緩慢，在人才的培養和輸送方面存在較大的局限性。

綜上所述，甘南少數民族地區的高考音樂特長生的培養依然存在諸多問題，在實際的教學當中，教師需要不對按提高自身的專業水平，改進教學方法，合理選拔和培養學生。社會各界應給與高考音樂特長生培養更多的支持，教育機構應加快自身調整以使用高考音樂特長生的培養要求。

參考文獻

[1] 班朝秀.高中音樂特長生現狀分析與思考--以貴州省都勻市為例[J].音樂時空，2014，（6）：94-94.

篇3

一、高校音樂表演專業對高考男生聲樂水平的具體要求

1.中學男生的發聲特點

由于每個人在先天條件和所受訓練的不同，所以人自身的聲音條件也出現巨大的差異。所以，男生基本聲樂技能的訓練，對于自身聲樂水平的提高有著重要的作用。而對于中學男生來說，其聲樂訓練需要經歷以下幾個階段：（1）沒有聲樂基礎的男生對自己喜愛的歌曲進行模仿，在此階段，缺乏相應的專業指導，男生往往基于自身理解，對歌曲進行演唱。（2）在教師的指導下進行聲樂學習，教師在充分了解男生的先天條件和演唱情況后，對其問題進行指出。（3）在一段時間的聲樂學習后，男生開始逐漸掌握科學的發聲技巧和訓練手段，并找到適合自己的訓練方法。

2.聲樂高考教學的特殊訓練

一般來說，對于男生的聲樂訓練需要在了解其聲音特色的前提下進行以下訓練，如歌唱姿勢、歌唱呼吸調節、歌唱的共鳴、歌曲的藝術處理手段、聲音的位置等等。我們也需要注意到，高考聲樂考生有一定的時間性，因此在教學當中，需要結合科學的教學方法，保證教學效率的提高，使學生用最短的時間，掌握最多的歌唱知識。

二、聲樂高考男生的訓練策略分析

從聲樂高考男生的歌唱姿勢、歌唱呼吸、歌唱發聲等方面的訓練情況進行了相應的總結和探討：

1.歌唱儀態和歌唱姿勢

良好的歌唱姿勢是形成呼吸的基礎，更是聲樂表演的重要組成部分。有了良好的歌唱姿勢和歌唱儀態，才能使發聲器官達到協調的狀態，而男生在歌唱狀態當中，一般需要達到以下要求：（1）面部表情自然，身體達到舒展狀態，兩眼平視前方，下巴微收，雙手自然下垂，雙肩微微向后展開，小腹收縮，兩腳微微分開，與肩同寬。（2）身體各個部分的狀態要達到協調，既不能緊張，更不能松垮，注重聲帶、呼吸、肌肉等方面的調節。

2.男生歌唱過程中呼吸的調節

男生在初學階段，往往未能掌握正確的呼吸方法，在歌唱過程當中，一般是運用胸腹聯合式呼吸的方式。但是在訓練當中，我們發現，許多男生在唱歌呼吸的調節時，僅僅重視呼吸的調節，卻不重視唱歌的姿勢等與呼吸有關的方面，因此在訓練過程當中，需要將呼吸、發聲、氣息等方面緊密結合，在舒服、自然、輕松愉快的狀態中進行演唱，才能達到良好的效果。

3.歌唱的發聲

在對男生進行發聲訓練的過程當中，要讓男生在訓練過程當中，充分體會到喉嚨打開、放下氣息、運用身體的共鳴等手段，幫助男生達到最好的發聲效果，而在一段時間的科學訓練后，男生往往能夠找到適合自己的正確的發聲方法，并唱出美好的聲音。

4.歌唱過程

在進行訓練的過程當中，教師可以針對學生的聲音特點和前期訓練情況，先選擇一些相對簡單且旋律平穩的曲目讓學生進行訓練，比如《故鄉的小路》《我親愛的》等等。而且在訓練中，注意對男生進行音準和旋律感的培訓，在訓練中做到由淺入深、循序漸進，并注重在音樂教學的過程中進行音樂素養和文化素質的培養，從而幫助聲樂高考男生完善自身的聲音技巧。

篇4

關鍵詞： 新課標 陶行知教育思想 音樂高考

新課標的實施，使我國高考制度隨之及時調整，音樂學科納入高考是順應時展要求的，也是踐行陶行知教育思想的舉措。但是，將音樂納入高考以后，考試的方案、形式、內容等將如何實施？現行考試形式能否繼續沿用？以怎樣的教育考試模式推進？這些都是值得廣大教育工作者們思考的問題。

一、音樂高考現狀

音樂專業報名人數越來越多，近年來有成倍增長的趨勢。而考試難度也越來越大，考前復習時間長、強度大。每年12月份開始，報名考試工作陸續在全國各地展開。各個音樂專業院校、師范類高校的音樂學院等藝術院校都忙著招生考試?？忌@段時間異常忙碌，要花費大量的時間與金錢，參加各種音樂藝術考試輔導班，奔波于全國各地參加當地高校組織的藝術考試。由于每所學校的專業設置不同，對于考生的具體要求也不同，很多家長為了考生報考志愿時的選擇性更大一些，帶著孩子連續趕場，參加數個學校的考試。

1.考試監管嚴、內容多、專業細。

專業類音樂院校對考生專業技術水平要求很高，選考專業不同，考生需分別參加聲樂、器樂、鍵盤、舞蹈、表演、樂理、視唱練耳等科目的考試，有的還需考生掌握多門專業技能學科，加試不同的科目（如鋼琴加試聲樂、器樂加試舞蹈等）。師范類音樂院校不僅對學生專業知識考察細致，對于考生的文化成績也有嚴格的要求。因此，音樂類高考越來越難考。

2.擴招導致生源質量越來越差。

國家教委降低藝術類的高考分數線，目的是讓專業水平高的考生有機會進入藝術高校學習。可如今的情況是，擴大了招生規模，考生的進校幾率大大增加了，一些文化成績較差，通過普通考試不能走進大學校園的考生，就搞突擊，經過幾個月的培訓，死記硬背一些淺顯的藝術考試知識，就能輕而易舉地考上一所藝術類高?；蛘邘煼额愐魳吩盒?。由此，藝術院校成了“低分考生的收容所”。

有些高中生本身學習成績比較差，如果他們硬靠復習文化課參加高考，就很難考上一所理想的本科大學。因此，部分學生在高二年級甚至三年級時就突擊學習音樂，而后跟著藝術考生參加音樂考試，想通過這種捷徑考上大學。某些學校將學生分為三、六、九等，通過考試排名，讓排在總名次后30%的學生，學習音樂或美術參加文化考試，提高升學率。這樣做雖然得到部分考生及家長的理解，使一部分學生考入高校，卻保證不了學生的學習興趣及專業水平，以及藝術高校的生源質量。

3.現行考試模式導致音樂課教學秩序越來越混亂。

部分學校不重視音樂課，高二、高三時為了保證語、數、外等主科的教學，音樂課基本停課。在高考指揮棒的作用下，有些人認為音樂課是可有可無的，學生學與不學都無所謂。即使音樂考生要學習音樂專業知識應考，也與課堂學習內容不符。音樂教師由于沒有升學壓力的牽制，課堂教學簡單且隨性，基本上聽聽音樂，少數音樂考生在課堂上根本學不到任何與考試有關的知識，只能課下找音樂家教進行輔導。因此，在藝術高考開考半年甚至一年以前，很多考生只得利用課余甚至課堂學習文化課的時間，找老師學習音樂，因為只有這樣才能學習更多的音樂專業知識。

由此出現了一個不和諧的現象：一方面學校為了每位學生都能夠順利通過高考加課復習，另一方面很多藝術考生無奈地走出校園，參加各種藝術班，無暇顧及重要的文化課復習。學生嚴重缺課，必然導致學習成績退步，而不同的音樂藝術輔導班教出的專業水平參差不齊的學生也很難應對各音樂院校的專業考試。在雙重的學習壓力下，學生身心俱疲，很難考出理想的成績。

4.考生后期學習情況不容樂觀。

師范類音樂院校本身院系的很多專業課程設置就不齊備，每年拼命擴招，導致師生比嚴重失衡，一個專業老師要教幾十甚至上百名學生。音樂教育適合小班上課，需要教師言傳身教地傳授技能，并不只是講講理論知識就行的，需要教師的示范和學生的模仿。通常情況下，一位教師面對三、四十名學生上一節音樂理論大課，一位專業教師面對一至三名學生上一節專業小課，是最佳的學習狀況?，F在大課教師要面對一百多名學生，小課要面對一組學生，這“一組”的數目甚至有十八、九人之多，試想，一節課45分鐘，教師面對十八、九名學生講授技能課程，學生能學到多少？一間小小的琴房里擠滿了學生，教師能照顧到幾個？這樣的課堂教學質量如何保證？

二、關于音樂高考改革的思考

不可否認，現行高考方案有其可行性的一面，但面對新課標的審視，陶行知教育思想的要求，我們不難發現它在很多方面有狹隘的一面，比如某些學校為了保證升學率，強迫學生改學專業的功利性做法，沒有公平合理地對待每個學生的意愿。音樂學科被納入高考范圍，是我國近年來高考制度的一項重大改革，是陶行知教育思想的體現，是音樂教育發展的一件大事。這體現了國家對音樂學科的重視、對全面素質的重視。

從學生及家長方面而言，改革是雙面的，其一，會給學生增加學習負擔。其二，會給家長造成心理壓力，又要多出一筆開銷滿足考生考前的復習需求，參加各種藝術考試輔導班。好的一面，學生的綜合素質得以全面提高，避免偏科現象，學生的美育學習得到重視；不好的一面，對于目前課業負擔已經很重的高考學生來說，又要拿出一部分時間學習新的音樂學科知識，無疑加重了學習負擔。增加音樂學科為高考科目，對于普通高考學生來說帶來了更大的負擔。因為按照常理，學生較為重視考試科目，把提高審美、修養的音樂學科擺在了重要位置，學習音樂就失去了原有的意義。

當崇尚心靈自由的藝術教育被套上考試的“枷鎖”后，音樂、美術是否一定能起到陶冶情操、提高素質的作用，恐怕很難說。事實早已證明，在高考這一根指揮棒下，學生要想勝出，唯一的途徑就是在學習中摸索出模式化、程序化的應試捷徑，從而在考試中高人一籌。音樂、美術納入高考項目，初衷是推進素質教育，但在應試教育的指揮棒下，去素質而重高考分數的要求，是任何科目包括音樂、美術都不可避免的命運。因此，避免應試教育給藝術教育造成傷害，防止藝術教育的目標受到異化，是高考改革值得注意的一個重要問題。

音樂學科自納入高考以后，就再也不是學校里不被重視的“副科”，學生的綜合素質大幅度提高，音樂老師的教學積極性相應提升。能全面提升音樂教學在學校教育中的地位，提高學校對于音樂學科的重視程度，為教學增添設備、資金、師資，提高音樂老師的待遇。能有效提高音樂教學質量，促進教師認真鉆研教材教法。教師要注意學科基礎，避免過于專業化的教學；課堂上應多傳授學生分析、比較、推理、判斷等學習方法，多培養解決實際問題的能力；依據所用教材，但又不要局限于教材，大膽涉獵相關的其他學科，有機結合實際教學；充分發揮印象記憶的主題旋律，讓學生哼唱并熟記經典旋律；注意中外音樂家和其最具代表性的音樂作品，避免知識的偏、怪、難、窄等。教師在教學設置上應緊扣新課標要求，設計更合理規范的課堂學習進程，不斷提高教學水平。

三、結語

高考改革是歷史與現實的思考，我們必須在不斷發展的教育環境下，認清形勢，及時調整，才能順應時展的步伐。

新的高考方案的出臺，表明教育部有意改變目前的局面。音樂學科納入高考，師生將更重視對其的學習，中學音樂教師可以更充分地體現和發揮自己的價值，更積極主動地提高自身的藝術造詣，有目的地進行音樂學習，提高文化素養和藝術修養，完善人格。如果學校足夠重視，多配備藝術輔導老師，或者多開設一些與藝術高考有關的學習課程，減少學生外出的時間，那學生在學校里就能學到更多的知識，再加上教育部門制定好切實可行的新考試方案，那么音樂高考就能為廣大考生打開通往音樂殿堂的大門。

參考文獻：

[1]王妍研.關于我國高校專業音樂教育發展的思考[J].音樂天地，2007.1.

篇5

近些年隨著藝術生高考的持續升溫，音樂類考生的人數也呈現出逐年激增的態勢。然而數量的增長并不代表考生的質量和升學率的提高，面對音樂藝術生這多元化卻參差不齊的現狀，我感覺從音樂特長的選拔、針對性輔導到參加考試，這都是我們中學音樂教師應該認真思考并不斷積極改進的問題。作為一名高中音樂教師，我在音樂藝術生發掘與培養的崗位上已經奮斗了十余載。自從大學畢業后的這十幾年中，和一屆又一屆的學生一起成長，面對不斷變化的高校招生要求我也在不斷改進我的教學和培養思路。這一路下來我感悟并收獲了很多。

首先，談談我對音樂藝術生高考現狀的分析和看法。文章開始提到了音樂藝術生的增長呈逐年激增的形式。例如從我省近三年音樂生增長的數字看：2010年僅僅音樂生就有8066人，占全省高考總人數的1.73%；2011年高考報名音樂生有9444人，占高考總人數的2.06%；今年即2012年僅音樂生就有11171人報名，已占到考生總人數的2.60%。面對這些數字我們不禁想到這么多的學生報考音樂，難道說都能如其所愿考入他們理想中的大學嗎？這就是我們音樂教師要用行動回答的問題，就是說用我們最大的努力傾盡自己所能，把這些學生的專業水平提高到他們所能達到的水平。在這些學生中有很多種情況：首先從學習目的上看，一部分人就是非常簡單為升學而盲目的短期學習音樂，從沒想以后的發展方向，最后在高考中的成績就差強人意；還有一部分從學習方法上看，不管自己在專業上有沒有素質從高二開始盲目的學習音樂，個別學校和家長把學生送到音樂培訓班就不管了，往往這些培訓班都以盈利為目的，在教學上找一些剛剛走出大學校門沒有任何教學經驗的音樂畢業生來帶專業課，到最后看考生成績說明這樣的做法不理想，還耽誤了學生的文化課學習。

現在的高校招生中，在專業上還包括副項的考試；在文化課方面有很多學校不僅僅要求達到一個分數線的要求，而且還把文化課某一學科的分數線也納入到招生要求中。所以，并不是說并不是想很多考生和家長想象的，學習音樂特長就可以輕輕松松的考大學，它同樣要看學生全面的的音樂素質和文化課素質。以上是我看到的音樂藝術生高考的現狀。第二方面，面對這樣的藝術生高考現狀，作為高中音樂教師，這第一階段音樂藝術生的發掘及培養，首先要做的是正確看待學生的音樂素質；第二步是關鍵，就是幫助學生選好適合自己發展的專業（聲樂、器樂、舞蹈）；到了學習階段我們還要把握好專業學習時機和學習方法。下邊我將這十幾年不斷改進的具體做法分成幾部分和大家分享一下，希望對我和大家能起到共勉的效果。

一、重視藝術生培養的每個過程抓細節、嚴管理

藝術特長生是一個特殊的群體，思維較活躍。學習、生活中出現的問題要遠遠多于普班學生，對他們訓練過程的監督、管理是一個很重要、很復雜的工作。對剛加入到藝術生行列的學生，專業訓練伊始我便嚴格強化對他們的管理。首先從抓學生的儀表入手，后入課堂，讓學生意識到：我是特長生，不做特殊生。對剛剛進入高三，離聯考不足十個月的畢業班學生，針對往屆上課遲到、早退和曠課、紀律散漫不能及時完成老師交給的各項任務等現象，從開學初便嚴格要求、嚴厲約束、以增強全體學生的高三意識和時間觀念，不給他們形成壞習慣的機會。

高中階段的藝術生有好多初中沒有接觸過專業知識，如：2011年高考，68名學生中有42名都是高二后轉入，由于他們底子薄、學習習慣、學習方法等各方面的能力都比較差，突然學起令他們陌生的音樂理論和視唱練耳更是難上加難，針對這些問題，除加強音樂中各個學科的學法指導外，在授課方式上我們采取低起點、小臺階、慢進度、勤反復、多測練的方法，讓他們多體驗成功、增強自信。音樂是實踐性很強的一門學科，后轉入的學生有一大堆理論知識要弄通，高考要求的各項技術技巧都要過硬，他們的實踐機會自然很少，針對這一點我除每周利用網絡下載視頻讓學生觀摩中外優秀藝術家的講座、表演外，還把學生p3、p4里的通俗歌曲全部換成藝術歌曲，高雅音樂，讓學生從眼睛到耳朵全方位視聽熏陶，達到耳濡目染的效果。除此之外還定期組織專業測試、小型演唱會等給他們實踐鍛煉的機會。

在學生加試的時間里，實行“保姆式”陪考，學生的生活和學習習慣各有差異，為了讓每位學生都有一個舒適順心的環境參加考試，更為了整個考試安全順利地進行，在學校就將學生住宿按照互相鼓勵、促進、監督、互不影響的原則三五成群地提前分好。每一位學生考試全程跟蹤、及時指導。為了讓學生的學習不能間斷，陪學生考完試后組織沒考試的學生繼續上專業課，并作有針對性的指導。

二、講團結，重教研