音樂教育專業(yè)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇音樂教育專業(yè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

您好！

無論你是否選擇我，我都要很真誠的道一聲“謝謝您給了我機(jī)會(huì)”！

我是個(gè)幸運(yùn)兒，在我求學(xué)的道路上遇到了一批非常優(yōu)秀的老師，他們?cè)谛哪恐杏兄绺叩牡匚唬虼耍鲆幻嗣窠處熅统蔀槲覂簳r(shí)的一個(gè)夢(mèng)想，在實(shí)習(xí)中，我第一次踏上了講臺(tái)，第一次真正感受到學(xué)生的天真、純潔、甚至是調(diào)皮，他們歡樂的笑臉讓我覺得我是世界上最幸福的人，此時(shí)此刻，我感到老師對(duì)學(xué)生的愛同母愛一樣圣潔，做一名人民教師是我無怨無悔的選擇！

十六年來的求學(xué)生涯，有十年離開了父母的呵護(hù)，當(dāng)然這會(huì)使我比別人更加的獨(dú)立、頑強(qiáng)。求實(shí)、進(jìn)取，富有挑戰(zhàn)性可以說是我性格的一大特色，我始終相信一句話，只要曾經(jīng)努力過，失敗了也是一種勝利！結(jié)果固然重要，但經(jīng)歷過程會(huì)使你整個(gè)人變得更加豐滿、魁梧。

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！”我很欣賞這句話，可以跟您很坦率的說，四年前剛剛踏進(jìn)大學(xué)校門的我，音樂素養(yǎng)可以說是一窮二白，因?yàn)槲沂窃诟叨r(shí)才有學(xué)音樂的意識(shí)，以前只是非常喜歡，從沒受過專業(yè)訓(xùn)練，僅僅經(jīng)過六個(gè)月的強(qiáng)化，我就能以國家統(tǒng)招的身份考入東北師大音樂系，老師們都感嘆地說，這真是奇跡。

經(jīng)過四年的超過常人幾倍的努力，我在聲樂、鋼琴及其他各門基本理論和基本技能課方面有了驚人的進(jìn)步，丑小鴨已經(jīng)變成了白天鵝，如果您不信，我隨時(shí)隨地的等待著您的考核！

此致

敬禮

篇2

《標(biāo)準(zhǔn)》的提出不僅對(duì)我國音樂教育具有劃時(shí)代的重要意義,而且對(duì)從事普通高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的廣大教師提出了更高的要求。

大連大學(xué)音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有合格教學(xué)能力的音樂師資人才。

這就要求學(xué)生不僅具備完成課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力,還應(yīng)具備講授科學(xué)聲樂理論知識(shí)的能力,掌握科學(xué)聲樂教學(xué)方法。因此,聲樂教學(xué)改革力圖探索新穎的教學(xué)方法,更新教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施多樣化教學(xué),采用集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合,藝術(shù)實(shí)踐課、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段相配套,以彌補(bǔ)一對(duì)一授課形式的不足,從而提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。

二、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的主要問題

1.大量擴(kuò)招,生源質(zhì)量下降。

隨著國民教育的發(fā)展,對(duì)音樂師資的需求不斷增多。新形勢(shì)下,大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)出現(xiàn)了許多新問題,擴(kuò)招生素質(zhì)偏低給聲樂教學(xué)帶來難度,舊有的教學(xué)及管理模式與新形勢(shì)不適應(yīng)。

2.專業(yè)能力不強(qiáng),忽視師范素質(zhì)培養(yǎng)。

大連大學(xué)音樂教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格教師的重任。

“合格”已不再是高水平的專業(yè)知識(shí)和技能,而是新世紀(jì)所需要的綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神,僅僅上好專業(yè)課已達(dá)不到新的教學(xué)目標(biāo)。

3.過多注重技術(shù)訓(xùn)練,學(xué)生綜合素質(zhì)不強(qiáng)。

音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)在關(guān)注技術(shù)訓(xùn)練的前提下,應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì)。聲樂教學(xué)不僅要弘揚(yáng)我國民族聲樂文化藝術(shù),還要關(guān)注世界多元文化;不僅要提高專業(yè)綜合素質(zhì),還要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì)(特別是藝術(shù)類學(xué)科);要與文學(xué)、歷史、民族、宗教、民俗等緊密聯(lián)系,使學(xué)生的人文內(nèi)涵更加豐富和鮮明。

4.聲樂教學(xué)內(nèi)容單一,參與教學(xué)研究活動(dòng)能較低。

一直以來,大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)課程基本延用傳統(tǒng)的聲樂表演專業(yè)設(shè)置,盡管增設(shè)一些特色課,但也存在隨意性設(shè)置的現(xiàn)象。課程設(shè)置顯然是不全面的、不適應(yīng)時(shí)展要求的。經(jīng)過改革后,確定了新的教學(xué)內(nèi)容,更加突出了師范性。

三、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的必要性

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等發(fā)展的需要。

隨著改革開放不斷深入,我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等方面都有了發(fā)展與進(jìn)步。無論在過去、現(xiàn)在還是將來,音樂教育對(duì)社會(huì)的影響都是非常重要的,人們需要多元文化的真、善、美來陶冶情操,提升精神境界,因而對(duì)聲樂教學(xué)改革提出了新的要求。

2.全民素質(zhì)教育的需要。

目前,我國教育模式更多傾向于理性素質(zhì)的培養(yǎng),但感性素質(zhì)的培養(yǎng)更應(yīng)得到重視。感性素質(zhì)的培養(yǎng)只有通過藝術(shù)教育來實(shí)現(xiàn),其中音樂教育起著重要作用。

3.高校新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

新課標(biāo)為大連大學(xué)聲樂教學(xué)改革的發(fā)展創(chuàng)新提供了理論依據(jù),使學(xué)校及學(xué)生真正認(rèn)清自己專業(yè)的職能所在,并正確地規(guī)劃設(shè)計(jì),這是教好學(xué)好聲樂,貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的必要前提和重要手段。

四、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的策略與實(shí)施

1.聲樂教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)施。大連大學(xué)在教學(xué)改革中,改變?cè)姓n程體系,強(qiáng)化各種演唱技巧及聲樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。

新課程體系要求學(xué)生不但要加強(qiáng)聲樂演唱的技能訓(xùn)練,還要學(xué)好聲樂理論基礎(chǔ)知識(shí)和聲樂教學(xué)方法。學(xué)生不但要唱得好,還要懂得多、教得好。大連大學(xué)在教學(xué)改革中,采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法,首先加強(qiáng)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的內(nèi)容改革,加入聲樂教學(xué)法的課程內(nèi)容;加入聲樂理論的課程內(nèi)容;加強(qiáng)聲樂教材的選編工作;加強(qiáng)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng);加強(qiáng)音樂教育專業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)演出實(shí)踐活動(dòng);積極開展教師聲樂技能大賽;在確立聲樂學(xué)習(xí)目標(biāo)前提下,抓住發(fā)聲訓(xùn)練與作品演唱,抓住聲樂理論、聲樂教學(xué)法,以及舞臺(tái)表演、教學(xué)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),立案?jìng)湔n,有的放矢地實(shí)施教學(xué)。

2.改變教師的聲樂教學(xué)觀念。

專業(yè)聲樂教學(xué)正處在高速發(fā)展和急劇變革的關(guān)鍵時(shí)期。一方面,高等教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先導(dǎo)性、全局性作用日益突出;另一方面,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制也日益深刻地影響著高等教育事業(yè)的發(fā)展。在這種狀況下,培養(yǎng)專業(yè)音樂人才,切實(shí)提高教師聲樂教學(xué)觀也成為必要的趨勢(shì)。

大連大學(xué)在音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革中改變傳統(tǒng)的以教師為主宰的教學(xué)觀,提倡教師轉(zhuǎn)變角色,以“學(xué)生發(fā)展為中心”,樹立“以人為本”教育理念,以人文主義為本、面向全體學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性與學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)具備新理念、新方式、新技術(shù)的新型音樂教師。提倡教師從促進(jìn)聲樂教學(xué)出發(fā),打破以往單純的教師與學(xué)生是傳授與接受知識(shí)關(guān)系的舊格局,采用整合式的綜合性教學(xué)方式,在聲樂教研教學(xué)上精心規(guī)劃設(shè)計(jì),挖掘這一特殊職業(yè)的價(jià)值潛力。

3.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

聲樂教學(xué)是漫長(zhǎng)的過程,學(xué)生要熟練地掌握正確的學(xué)習(xí)方法,并以其支持各種風(fēng)格的聲樂作品演唱,是需要采用切實(shí)可行的有效學(xué)習(xí)方法的。學(xué)生必須改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)的方法,多采用研究性的學(xué)習(xí)方法。大連大學(xué)提倡教師在聲樂課堂上多為學(xué)生設(shè)計(jì)研究性課題,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的探究和創(chuàng)新意識(shí)。

在研究性學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生研究并掌握現(xiàn)代音樂教育的理念,做好選擇聲樂學(xué)習(xí)所需耐性、勤奮刻苦的心理準(zhǔn)備,辯證地認(rèn)知掌握發(fā)聲方法的點(diǎn)滴進(jìn)步;了解教師要求的聲樂學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)、方法及教學(xué)內(nèi)容,自覺提高創(chuàng)新思維素質(zhì),從而真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具備研究性學(xué)習(xí)能力的目的。

4.完善高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)條件。

大學(xué)在音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革中,重視加強(qiáng)聲樂教育的科學(xué)研究,并不斷完善高師音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的硬件條件,不斷探索專業(yè)聲樂教學(xué)教育的規(guī)律,建立了高校音樂教育的專門研究機(jī)構(gòu),隸屬于音樂學(xué)院。

同時(shí),不斷加大高校聲樂師資隊(duì)伍的培訓(xùn)與建設(shè),聘請(qǐng)國內(nèi)外教學(xué)專家學(xué)者到校講學(xué)及座談,引進(jìn)來走出去,內(nèi)引外聯(lián),不斷提高聲樂學(xué)科的教學(xué)水平。

總之,高師聲樂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著我國國民整體的音樂素質(zhì)。結(jié)合大連大學(xué)幾年來聲樂教學(xué)改革中出現(xiàn)的諸多問題及改革歷程,筆者認(rèn)為應(yīng)切實(shí)從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)原則及課程設(shè)置等多方面進(jìn)行全面而深入的改革。只有這樣,才能在新時(shí)期更加適應(yīng)社會(huì)對(duì)音樂教師的需求,才能達(dá)到素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

篇3

一、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的發(fā)展過程

目前我國的藝術(shù)教育取得很大的成就，尤其是音樂教育，在各類高校中，都存在著音樂系，這是音樂教育的空前盛況。古往今來音樂教育是傳統(tǒng)教育中的精華，是典型的代表。在改革開放后，音樂教育得到高度重視并逐漸演變成以歌唱為主的教育形式。目前高校中的音樂教育專業(yè)仍然受到傳統(tǒng)教育的影響，但是這種傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能充分體現(xiàn)教學(xué)方法、內(nèi)容和理念，對(duì)聲樂教學(xué)產(chǎn)生了極大的制約。

二、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題

（一）課程設(shè)置單一不全面目前我國大部分高校的音樂教育專業(yè)對(duì)聲樂教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上講解分析唱法，學(xué)生跟著教師試唱，這樣的教學(xué)方法單一乏味，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)進(jìn)度緩慢，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聲樂的不重視，使聲樂教學(xué)成為最薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)很多高校對(duì)聲樂課程設(shè)置不全面、師資力量不足、學(xué)習(xí)環(huán)境差，缺少自由練習(xí)的場(chǎng)所、樂器、時(shí)間，使聲樂學(xué)習(xí)氛圍差，表演機(jī)會(huì)缺乏。聲樂課程在音樂教育中一直處于偏低的地位。

（二）課程內(nèi)容隨意高校中聲樂課程一般都是采用音樂學(xué)院的教學(xué)方式進(jìn)行的，導(dǎo)致學(xué)生沒有統(tǒng)一的教材，課程內(nèi)容的編排更是沒有科學(xué)依據(jù)，邏輯性較差，影響學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，為后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的阻礙，同時(shí)也為構(gòu)造完整聲樂教學(xué)體系帶來困難。

（三）忽視理論的培養(yǎng)理論是學(xué)科的靈魂，是技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖然在聲樂教學(xué)中設(shè)置了理論課程，但其所占據(jù)的教學(xué)比例很小，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)理論的忽略。而聲樂理論恰是音樂實(shí)踐的根據(jù)，從教育的方面來看，要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）缺乏實(shí)踐技能指導(dǎo)高校音樂教育中聲樂教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、熟練地使用聲樂技巧、較高的音樂鑒賞能力，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)。但我國很多高校只在畢業(yè)前進(jìn)行短時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，難以培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能，在平時(shí)的聲樂教學(xué)中忽視對(duì)聲樂實(shí)踐能力的指導(dǎo)，阻礙了學(xué)生將來的工作和個(gè)人發(fā)展。

三、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的解決策略

（一）合理選擇教材，豐富教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)來說，教材是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此在教材的篩選方面要充分把握學(xué)生的類型、演唱的程度以及音樂的表現(xiàn)能力。要合理地選擇教材，尊重學(xué)生的需求，使學(xué)生的聲樂技能提升。現(xiàn)代高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)也逐漸向多元化方向發(fā)展，因此必須改善教學(xué)內(nèi)容，使之更加豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展視野，增強(qiáng)學(xué)生欣賞音樂的能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。高校在聲樂教學(xué)過程中，需在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)豐富的課程內(nèi)容，例如：聲樂發(fā)展史、外國音樂欣賞、聲樂美學(xué)等。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，完善教學(xué)方法目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，學(xué)生對(duì)抽象的聲樂理論和聲樂發(fā)展史無法理解，對(duì)知識(shí)的掌握情況差，無法體現(xiàn)聲樂本身的魅力和價(jià)值。而現(xiàn)代技術(shù)的引入，恰好解決了這些問題，使教學(xué)變得豐富有趣、簡(jiǎn)單易行，不僅完善了教學(xué)方法，同時(shí)提高了教學(xué)效率。通過運(yùn)用各種多媒體設(shè)備，能夠使聲樂教學(xué)更加直觀化。教師可以通過多媒體使學(xué)生欣賞到著名的音樂會(huì)和知名歌唱家的演唱，從而對(duì)比兩種聲樂的異同，提高音樂鑒賞能力。

（三）加強(qiáng)理論教學(xué)聲樂是一門具有較強(qiáng)理論性的學(xué)科，而在高校中對(duì)聲樂的教學(xué)普遍忽略理論，一味重視聲樂技巧的傳授。學(xué)生也一味地加強(qiáng)技巧聯(lián)系，而對(duì)理論知識(shí)掌握較少，因此必須加強(qiáng)理論教學(xué)。首先，必須加強(qiáng)聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能使學(xué)生更快地吸收后續(xù)的知識(shí)，做到事半功倍的效果。歌唱的生理和心理知識(shí)也是聲樂理論中關(guān)鍵的一部分，要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，才能在表演的過程中對(duì)自己的器官進(jìn)行有效地調(diào)節(jié)和支配，達(dá)到良好的歌唱狀態(tài)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐技能的指導(dǎo)，提高實(shí)踐水平聲樂教學(xué)具有較強(qiáng)的表演性、感染性和實(shí)踐性，在教學(xué)過程中切勿重理論而輕實(shí)踐。教師不僅要指引學(xué)生掌握聲樂知識(shí)、提高聲樂技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生增加實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)和技巧巧妙的運(yùn)用到歌唱中，使聲樂教學(xué)得到延伸，展現(xiàn)聲樂的魅力和價(jià)值。教師要不斷地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠嫻熟的將聲樂知識(shí)和技巧相結(jié)合，逐漸提高學(xué)生的聲樂水平。校方應(yīng)定期舉辦歌唱比賽，這是最有效的實(shí)踐活動(dòng)，通過比賽促進(jìn)學(xué)生的聲樂技巧和情感的有效融合，提升歌唱技巧。在賽后，點(diǎn)評(píng)學(xué)生歌唱的優(yōu)點(diǎn)和問題，開展有效的聲樂教學(xué)。

四、結(jié)語

篇4

近幾年來，隨著素質(zhì)教育理論的深入，美學(xué)界圍繞著審美教育形成了新的理論熱點(diǎn)。審美教育應(yīng)作為素質(zhì)教育的突破口，因?yàn)閷徝澜逃龑?duì)其他教育不但有促進(jìn)作用，而且還具備聯(lián)結(jié)各種教育的作用。音樂教育是審美教育，就是從精神上陶冶人、提高人，幫助人們形成健康的價(jià)值觀念，培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的個(gè)性。

早在上世紀(jì)初，美國音樂教育學(xué)者詹姆斯·默塞爾在其《學(xué)校音樂教育心理學(xué)》一書中就曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“在普通學(xué)校中，音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進(jìn)行的教育。”前蘇聯(lián)著名的教育家霍姆林斯基也說過：“能夠懂得欣賞音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開這一點(diǎn)就談不到完滿的教育。”這一音樂教育以音樂欣賞為基礎(chǔ)的理念，于新世紀(jì)在我國音樂教育界顯然得到了充分的重視。

二、高等音樂教育專業(yè)課程中音樂欣賞教學(xué)存在的問題

音樂教師教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育的母體，音樂教育專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生音樂審美能力的高低，直接影響到高中小學(xué)基礎(chǔ)教育的施教對(duì)象。所以當(dāng)前音樂教育專業(yè)學(xué)生自身的音樂欣賞能力和傳授音樂審美能力上的問題要引起我們的注意：

（1）學(xué)生音樂素養(yǎng)良莠不齊，相當(dāng)一部分學(xué)生音樂審美能力還比較欠缺。

（2）音樂課程設(shè)置 “重技輕理”大部分學(xué)校把音樂欣賞課設(shè)置為一年，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)諸多音樂作品欣賞有“量”的積累，而無“量”的積累就談不了“質(zhì)”的變化。

（3）教材內(nèi)容：欣賞曲目的涵蓋內(nèi)容較少，而且范圍窄。

（4）教學(xué)方式：照搬運(yùn)用，音樂欣賞教學(xué)的審美效應(yīng)極其低微。

三、初步建議

（一）進(jìn)行專門的課程設(shè)置并擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容

1.課程應(yīng)單獨(dú)開設(shè)

從目前使用的音樂史方面教材的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排上看，僅音樂、歷史、作曲家的創(chuàng)作特點(diǎn)等知識(shí)的講解就得花一年的時(shí)間，因此相對(duì)與聆聽音樂的時(shí)間較短。而只有音樂欣賞才是從音樂感知開始，從提高學(xué)生的音樂審美上來看，音樂欣賞課是最實(shí)際有效的，只有單獨(dú)開設(shè)才能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間完成大量音樂作品的欣賞要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，并達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的音樂記憶，為學(xué)生搭建一個(gè)音樂文獻(xiàn)的資料庫，為以后具體實(shí)施中小學(xué)音樂審美教育做好鋪墊。

2.擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容

第一，擴(kuò)大多元音樂文化知識(shí)的內(nèi)容范圍。多元文化是一個(gè)民族現(xiàn)象，它是一個(gè)民族社會(huì)生活、心理素質(zhì)、審美情趣和性格特征的生動(dòng)體現(xiàn)。通過音樂我們可以感受一種文化，進(jìn)而去了解這種文化。

第二，流行音樂進(jìn)課堂。音樂是現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)反映，具有時(shí)代性和流傳性。由于科技的進(jìn)步和社會(huì)生活的繁榮，音樂藝術(shù)也出現(xiàn)了各種風(fēng)格、流派、思潮和現(xiàn)象，而最值得人們關(guān)注的就是流行音樂。對(duì)于這一音樂文化現(xiàn)象，教師們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每個(gè)時(shí)代、每個(gè)歷史時(shí)期都有其特定的文化主流，音樂也不例外。讓學(xué)生欣賞一些反映和貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活、健康向上、通俗性和藝術(shù)性相結(jié)合的優(yōu)秀流行音樂，積極主動(dòng)去感受優(yōu)秀流行音樂的審美價(jià)值，來引導(dǎo)學(xué)生提高自己的審美判斷和接受能力。這樣會(huì)利于音樂教育學(xué)生在今后面對(duì)喜愛流行音樂的學(xué)生時(shí)，能以積極、良好的審美趣味與他們進(jìn)行溝通交流來促進(jìn)音樂教學(xué)。

第三，增加音樂欣賞教學(xué)法的內(nèi)容。欣賞教學(xué)法是通過對(duì)教師設(shè)計(jì)的欣賞方式、欣賞環(huán)節(jié)等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，邊聽邊學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂欣賞的心理活動(dòng)規(guī)律，掌握欣賞教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生“傳授美”的能力。因此學(xué)習(xí)音樂欣賞教學(xué)法，是為培養(yǎng)學(xué)生將來具體進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。

（二）課程教學(xué)方法的變革

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，要努力探索音樂欣賞的教學(xué)方法，才能更好地提高音樂欣賞的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)提出以“體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合”的教學(xué)過程和方法。

（1）體驗(yàn)。音樂欣賞教學(xué)中體驗(yàn)就是聆聽，聆聽是學(xué)習(xí)音樂的基本方式。音樂欣賞課與德育課的區(qū)別是：音樂是聲音的藝術(shù)，它不是對(duì)學(xué)生的曉之以理，而是動(dòng)之以情；不是直接說教，而是潛移默化。所以音樂欣賞教學(xué)要盡量教會(huì)學(xué)生從多個(gè)層面去聆聽的方法，進(jìn)入音樂。

（2）模仿。模仿就是讓學(xué)生親身實(shí)踐，參與到音樂中去表現(xiàn)。通過學(xué)生自己的親身模仿，他們會(huì)強(qiáng)烈感受到音樂帶來的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生在音樂欣賞中得到了審美體驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉。

（3）探究。音樂教育專業(yè)的學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人，有著各種不同的經(jīng)歷、思維和見解。探究方法要求學(xué)生在音樂欣賞實(shí)踐中，用自己的理論知識(shí)去辨別不同的音樂作品。通過對(duì)不同音樂作品的對(duì)比分析做出理性的判斷，使學(xué)生在音樂審美上趨于理性。

（4）合作。在音樂欣賞教學(xué)過程中是教師“教”與“學(xué)”的過程，是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是師生共同交流音樂信息與分享美感的過程。師生之間、同學(xué)之間的合作有利于學(xué)生知識(shí)的獲取，有利于營(yíng)造良好氛圍，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康成長(zhǎng)。

篇5

1、音樂教育沒有與其他學(xué)科教育有效融合

中國高校普遍開設(shè)音樂教育課，主要是針對(duì)非音樂專業(yè)的大學(xué)生。但是，在所有上過音樂課的大學(xué)生中，超過70%的學(xué)生不會(huì)識(shí)別五線譜，更多的學(xué)生不會(huì)操作演奏樂器。中國在近些年來的中小學(xué)生教育上，以音樂教育帶動(dòng)素質(zhì)教育，取得了很大的成就，然而大學(xué)音樂教育卻沒有獲得成效，其中的一個(gè)主要原因在于非音樂專業(yè)大學(xué)生對(duì)于音樂藝術(shù)審美處于茫然狀態(tài)，或者對(duì)于音樂教育的理解片面化，導(dǎo)致高校大學(xué)生音樂教育價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生對(duì)于音樂普遍興趣很高，希望能夠獲得相關(guān)知識(shí)。但是，大學(xué)音樂課以選修課的形式存在，學(xué)校的這種課程設(shè)置就會(huì)對(duì)大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)以錯(cuò)誤引導(dǎo)，認(rèn)為音樂課就是對(duì)于音樂知識(shí)背景以了解，欣賞音樂陶冶情操，導(dǎo)致非音樂專業(yè)大學(xué)生的音樂素質(zhì)難以提升。

2、高校音樂教育沒有體系化發(fā)展

高校音樂教育的逐漸興起，多數(shù)以豐富校園文化生活的形式展開，而沒有形成教學(xué)課程上的規(guī)范化、系統(tǒng)化。高校音樂教育的主要教育資源在課堂上，雖然由專業(yè)教師擔(dān)任音樂課程教學(xué)，但是音樂教學(xué)內(nèi)容的展開都是從學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)選擇的角度出發(fā)，使得音樂課程資源和多樣的內(nèi)容在高校中難以普及。為了彌補(bǔ)音樂選修課教學(xué)的不足，高校往往會(huì)將音樂教育融入到業(yè)余文化生活中，開展音樂藝術(shù)活動(dòng)，以提升大學(xué)生的文化情趣，導(dǎo)致大學(xué)生沒有對(duì)音樂教育以正確認(rèn)識(shí)，更難以突出音樂審美價(jià)值。

二、高校非音樂專業(yè)教育的有效途徑

1、將探究式教學(xué)方法引入音樂教育中

所謂探究式教學(xué)方法，就是在音樂課堂上教師設(shè)定一個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的研究課題，與學(xué)生共同探討。大學(xué)生憑借自身對(duì)于音樂的理解參與討論和音樂知識(shí)的探索中，面對(duì)不懂的問題還會(huì)多方查閱資料，以擴(kuò)展音樂知識(shí)面，深化對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)。隨著音樂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造性地展開，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式被打破，取而代之的是運(yùn)用科學(xué)研究的方法學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，使得學(xué)生的音樂認(rèn)知能力有所提高。音樂教育中采用探究式教學(xué)方法，可以使學(xué)生由原有的被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^獨(dú)立思考解決問題，學(xué)生在探索中對(duì)音樂知識(shí)以個(gè)性學(xué)習(xí)，自己的興趣愛好和特長(zhǎng)都在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中得以發(fā)揮。

2、樹立高校音樂教育新理念

高校開展非音樂專業(yè)大學(xué)生音樂教育的主要目標(biāo)是通過音樂教育提升學(xué)生的審美力，以促進(jìn)大學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提升。鑒于高校非音樂專業(yè)大學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，對(duì)于大學(xué)生的音樂教育就不可以從專業(yè)教育培養(yǎng)，而是以音樂素養(yǎng)教育為主，將音樂基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能滲入其中。這就意味著，高校音樂教育要突破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，將教育內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相融合，使學(xué)生的情感更為豐富，隨著音樂靈感被激發(fā)起來，學(xué)生的創(chuàng)造力和知識(shí)應(yīng)用能力得以提升。

3、運(yùn)用多媒體輔助音樂教學(xué)以建設(shè)良好的音樂環(huán)境

學(xué)生接受音樂教育，不僅要提升音樂欣賞能力，更要通過提升音樂素質(zhì)而促進(jìn)全面發(fā)展。多媒體技術(shù)可以提高音樂教學(xué)效率，在于其在有限的音樂教學(xué)課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)于音樂教學(xué)資源以優(yōu)化，諸如音樂作品的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)容以及音樂風(fēng)格等等，都可以通過播放多媒體呈現(xiàn)出來，不僅可以為課堂教學(xué)節(jié)省時(shí)間，還能夠緩解教師的教學(xué)壓力。多媒體技術(shù)可以在音樂教學(xué)課堂中塑造良好的音樂空間，使學(xué)生在滿足聽覺享受的同時(shí)，還可以獲得視覺享受。高校非音樂專業(yè)教學(xué)以音樂欣賞為主，課程內(nèi)容更為強(qiáng)調(diào)音樂史的普及，包括音樂風(fēng)格、音樂曲式以及表現(xiàn)手法等等，且將音樂教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)銜接，形成邊緣化學(xué)科。

三、結(jié)論