房屋設(shè)計(jì)教程精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇房屋設(shè)計(jì)教程，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和順序

目前，市面上針對房屋建筑學(xué)這門課編寫的教材很多，但不少教材內(nèi)容陳舊，因此在教學(xué)過程中將陳舊或已淘汰的構(gòu)造做法（如油氈防水、施工縫的處理等內(nèi)容）加以撇除，換之為新的、實(shí)用的構(gòu)造處理手法加以講解。對于教材中部分瑣碎、枯燥的構(gòu)造內(nèi)容（如吊頂、欄桿扶手、木門窗的構(gòu)造等）大膽刪除，對具有普遍指導(dǎo)意義的基本部位構(gòu)造（如墻體、樓梯、屋頂?shù)龋┲攸c(diǎn)講解。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的講課次序：先講授建筑構(gòu)造部分的內(nèi)容，在學(xué)生對建筑基本構(gòu)造有了大致了解后再進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)原理的講授，避免發(fā)生學(xué)生在開學(xué)初期學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原理到期末課程設(shè)計(jì)時已經(jīng)大部分被遺忘。為了引導(dǎo)學(xué)生對建筑設(shè)計(jì)的興趣，補(bǔ)充講解建筑發(fā)展史，以及具有代表意義的中國和西方典型建筑（如中國的四合院、西方歐式建筑的特點(diǎn)等）。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對建筑歷史、典型建筑分析更有興趣。在教學(xué)中，通過對這些拓展知識的講解，可引導(dǎo)學(xué)生換位思考：這些建筑在當(dāng)代如何設(shè)計(jì)，如何在設(shè)計(jì)過程中將滿足功能需求和體現(xiàn)建筑的藝術(shù)美結(jié)合起來。通過類似的換位思考，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢

精心準(zhǔn)備教學(xué)PPT，根據(jù)教學(xué)需要在PPT中放入大量的工程實(shí)例照片，到不同的施工現(xiàn)場拍攝，收集重點(diǎn)部位（基礎(chǔ)、墻體、樓板、樓梯、屋頂?shù)龋┑膶?shí)際施工處理手法。教學(xué)實(shí)踐證明對某些構(gòu)造如屋面防水、地下室防水防潮處理等，在課堂講授中先播放實(shí)際工程施工錄像，再講解對應(yīng)的構(gòu)造處理，更有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。對于比較抽象的建筑設(shè)計(jì)原理，采用天正建筑以及SkechUp軟件自建典型的建筑模型，充分利用這兩個軟件自帶的人物、家具、設(shè)備庫以及仿真動態(tài)實(shí)時觀察的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠直觀地從外到內(nèi)觀察建筑模型，感受不同設(shè)計(jì)理念所帶來的變化。例如，在講授房間高度確定時，用SkechUp軟件自建不同高度的房間模型，并在其中放入相同的虛擬人物、家具設(shè)備和燈具等模型，讓學(xué)生觀察房間高度對實(shí)際使用的影響。此外，自建相同高度不同面積、相同面積不同高度的房間模型，并放入虛擬人物、家具設(shè)備，讓學(xué)生體會房間高而窄、寬而矮所帶來的視覺區(qū)別。在講解建筑立面設(shè)計(jì)時，事先采用天正建筑軟件繪制建筑平面圖并生成立面圖。在講課過程中，利用天正建筑軟件的立面門窗、陽臺替換，給學(xué)生展示不同的立面門窗和陽臺造型，引起整個建筑立面在建筑美學(xué)方面上的變化。課堂上的這一系列模型演示，讓學(xué)生感覺非常新奇，不但能夠充分吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，也能激發(fā)學(xué)生課外自學(xué)這兩個軟件的熱情。不少學(xué)生會在課外主動自學(xué)這兩個軟件，在學(xué)習(xí)和使用這兩個軟件的過程中對建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造有深入的理解。

三、重視繪圖能力的訓(xùn)練

我校學(xué)生在大一上學(xué)期就已經(jīng)學(xué)習(xí)《建筑制圖》這門課，但直到大二下學(xué)期期末時才開始進(jìn)行第一次獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。時隔一年的時間，大部分學(xué)生對基本的建筑制圖要求，如建筑平、立、剖圖上哪些部位需要用粗實(shí)線繪制，哪些部位需要用中實(shí)線或細(xì)實(shí)線繪制，粗、中、細(xì)實(shí)線的線寬是多少，尺寸線間距是多少，軸號的直徑是多少，文字標(biāo)注該用幾號字等，忘得一干二凈。如果不做任何準(zhǔn)備直接讓學(xué)生在期末進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在學(xué)生交上來的設(shè)計(jì)圖中皆可能出現(xiàn)草書和行書，更不要提所繪制的設(shè)計(jì)圖符合建筑制圖的要求了。針對學(xué)生書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，在開學(xué)的第一堂課上就應(yīng)要求每位學(xué)生在課后練長仿宋字。為了避免學(xué)生不好好練字，特別要準(zhǔn)備長仿宋字的字帖，字帖中有0～9這10個阿拉伯?dāng)?shù)字，還有常用的建筑術(shù)語。學(xué)生用半透明的臨摹紙進(jìn)行臨摹，每周交兩張練字紙，寫得不好的重寫。期中進(jìn)行隨堂寫字測試，劃分優(yōu)良中差四個等級，對寫字評為差的學(xué)生重點(diǎn)管理，強(qiáng)化練字。為了引起學(xué)生的重視，寫字成績也應(yīng)作為期末總評成績的一部分。對于學(xué)生繪圖不符合制圖要求這一現(xiàn)象，專門用一節(jié)課的時間補(bǔ)充講解建筑制圖的基本要求。同時，結(jié)合授課內(nèi)容，分次要求學(xué)生對建筑平面圖、立面圖、墻身剖面、樓梯剖面等內(nèi)容進(jìn)行抄繪。對學(xué)生抄繪的圖，要進(jìn)行逐一指正，對不符合制圖要求的退回修改。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的第一張抄繪圖往往問題百出，幾乎每個學(xué)生都會被退修，情況嚴(yán)重的甚至重畫。但經(jīng)過這一嚴(yán)格要求的抄繪后，會引起學(xué)生的充分重視。為了避免抄繪圖退修或重繪，在后繼的抄繪中，學(xué)生會嚴(yán)格按照制圖規(guī)范進(jìn)行繪圖，杜絕期末課程設(shè)計(jì)圖紙不符合制圖規(guī)范的現(xiàn)象。學(xué)生在抄繪圖紙的過程中，會初步掌握建筑方案表達(dá)的基本方法，為課程的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

四、理論講解、案例分析和實(shí)地調(diào)研相結(jié)合

學(xué)校房屋建筑學(xué)期末課程設(shè)計(jì)三個題目，分別是單元式多層住宅樓設(shè)計(jì)、十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)以及全日制六班幼兒園設(shè)計(jì)。對于單元式多層住宅樓，學(xué)生日常生活接觸得比較多，設(shè)計(jì)難度相對較??；而十二班中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)，尤其是全日制六班幼兒園設(shè)計(jì)，存在一定的設(shè)計(jì)難度。因此，在建筑設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的講授時，需要有針對性地對以上兩種不同類型的建筑進(jìn)行拓展講解，讓學(xué)生熟悉它們各自的功能要求、不同功能的房間或空間設(shè)計(jì)的要點(diǎn)、單個房間或空間如何串聯(lián)形成建筑整體、哪些造型手法會使功能需求得以滿足并體現(xiàn)建筑的審美需求。在理論講解的同時，給學(xué)生展示不同建筑大師設(shè)計(jì)的方案，引導(dǎo)學(xué)生對大師的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，理解設(shè)計(jì)意圖并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)手法。課程教學(xué)結(jié)束前三周，通過隨機(jī)分組的方式，將每班學(xué)生按照設(shè)計(jì)題目分為三大組完成“身邊的建筑”調(diào)研作業(yè)，要求學(xué)生利用周末時間，根據(jù)設(shè)計(jì)題目對校園周邊指定的住宅樓、中學(xué)樓或幼兒園進(jìn)行實(shí)地探訪、調(diào)查體驗(yàn)、拍照記錄，最后形成調(diào)研報(bào)告。學(xué)生提交調(diào)研報(bào)告后，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行指定設(shè)計(jì)題目的方案構(gòu)思，為課程設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。

五、重視初步設(shè)計(jì)審查

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)為期兩周，第一周進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，分為兩個階段：方案構(gòu)思評價和草圖設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)開始前，學(xué)生應(yīng)完成方案初步構(gòu)思，即完成建筑平面組合，繪制方案構(gòu)思簡圖。課程設(shè)計(jì)的第一天，以組為單位，先是學(xué)生之間的互相評價，對方案進(jìn)行討論，然后由教師根據(jù)突出問題進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評。課程設(shè)計(jì)第二天，學(xué)生開始進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)。由于方案構(gòu)思比較粗略，很多具體尺寸并沒有被確定，因此在草圖設(shè)計(jì)階段，為方便學(xué)生修改，不必要求學(xué)生設(shè)計(jì)的草圖符合制圖規(guī)范，所有線條一律用細(xì)線繪制。在草圖設(shè)計(jì)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要查閱設(shè)計(jì)規(guī)范，尤其要注意《民用建筑設(shè)計(jì)通則》、《建筑防火設(shè)計(jì)規(guī)范》以及設(shè)計(jì)題目對應(yīng)的《住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》、《中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《幼兒園設(shè)計(jì)規(guī)范》等規(guī)范要求。這些和設(shè)計(jì)有關(guān)的規(guī)范要求，在課程教學(xué)中應(yīng)事先講解，但考慮到知識的遺忘性，在設(shè)計(jì)過程中仍需要教師給予不斷強(qiáng)調(diào)。草圖設(shè)計(jì)階段不需要繪制全套圖紙，只需要繪制底層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖以及正立面圖。學(xué)生繪制完畢的設(shè)計(jì)草圖，教師要逐一審查，直到設(shè)計(jì)合理才能進(jìn)入下一階段：繪制正式圖紙。在繪制正式圖紙的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生嚴(yán)格按照建筑制圖規(guī)范繪圖，由于有了前期抄繪圖紙的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在該階段普遍能順利完成任務(wù)。

六、結(jié)語

篇2

一、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

本節(jié)課是“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”的第一節(jié)課，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為拋物線的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程。它是學(xué)生學(xué)習(xí)解析幾何部分的重要基礎(chǔ)知識。這一節(jié)課是在學(xué)完“橢圓”和“雙曲線”的基礎(chǔ)上，將研究求曲線方程的方法拓展到拋物線，又是繼續(xù)學(xué)習(xí)拋物線的幾何性質(zhì)的基礎(chǔ)，同時還為后面學(xué)習(xí)拋物線的性質(zhì)做好準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：拋物線定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程。

教學(xué)難點(diǎn)：拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識與技能目標(biāo)

（1）掌握拋物線的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，明確p的幾何意義；

（2）能用拋物線的定義解決一些簡單的問題。

2.過程與方法目標(biāo)

（1）通過拋物線與橢圓、雙曲線的類比，培養(yǎng)學(xué)生類比歸納能力。

（2）在拋物線定義的獲得和其標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過程中進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想和方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

（1）通過對拋物線定義的詮釋，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

（2）增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及主動與他人合作交流的意識。

（3）感受四種形式的拋物線的美。

二、學(xué)生分析

（一）學(xué)生的知識儲備分析

學(xué)生已學(xué)習(xí)了求曲線方程的一般方法和步驟以及橢圓和雙曲線的方程，但學(xué)生仍對坐標(biāo)法解決幾何問題還存在障礙。

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)能力分析

學(xué)生通過幾何圖形來發(fā)現(xiàn)軌跡上點(diǎn)的特征的能力較強(qiáng)（數(shù)形結(jié)合），但計(jì)算能力較弱，因此在方程的推導(dǎo)中會遇到障礙，成為本節(jié)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法分析

本課采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，即“創(chuàng)設(shè)問題―啟發(fā)討論―發(fā)現(xiàn)結(jié)果”的一種研究性教學(xué)方法，以畫一畫、議一議、求一求、用一用幾個步驟來實(shí)施教學(xué)過程。

四、教學(xué)過程

（一）引入部分

1.認(rèn)識拋物線

（1）利用多媒體給出嫦娥一號飛船的運(yùn)行軌跡圖，引起注意。

（2）請學(xué)生舉出現(xiàn)實(shí)生活中所看到有關(guān)拋物線的實(shí)例。

2.創(chuàng)設(shè)情境

提出問題：怎樣畫出拋物線呢？拋物線在直角坐標(biāo)系下是否可以像圓一樣用方程來表示？

（二）新課部分

1.畫一畫（畫拋物線）

教師請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的硬紙板、三角板、細(xì)繩、鉛筆，同桌一起合作畫拋物線。把一根直尺固定在紙板上面，把一塊三角板的一條直角邊緊靠在直尺的邊緣，取一根直線，它的長度與另一直角邊相等，細(xì)繩的一端固定在頂點(diǎn)A處，另一端固定在紙板上點(diǎn)F處。用筆尖扣緊繩子，靠住三角板，然后將三角板沿著直尺上下滑動，畫出拋物線。

目的：（1）給學(xué)生提供一個動手、動腦、動手的學(xué)習(xí)機(jī)會；（2）通過實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對探究“滿足什么樣的條件的點(diǎn)的集合為拋物線”有深刻的理解。

2.議一議（定義及概念）

設(shè)問1：通過上述的實(shí)際操作，請問拋物線是滿足什么條件的點(diǎn)的軌跡？

設(shè)問2：為什么要相等？反之，若不相等會怎樣？

目的：通過上述的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作后，先請學(xué)生大膽探究、想象，再由教師動畫演示，加深對拋物線定義條件的理解。

3.求一求（求拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程）

類比于橢圓的學(xué)習(xí)，來推導(dǎo)拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程。根據(jù)拋物線的定義，到定點(diǎn)和到定直線的距離相等，設(shè)P是拋物線上任一點(diǎn)，要求拋物線方程，需要借助直角坐標(biāo)系。已知一條拋物線及其準(zhǔn)線，有幾種方法建立直角坐標(biāo)系，并求出方程？（分組討論設(shè)問1：求曲線方程的一般方法怎樣？）

設(shè)問1：本題中可以怎樣建立直角坐標(biāo)系？（讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來確定，可能出現(xiàn)多種方法）

目的：通過對每種方法的分析，找到最適合、最簡單的方法。

設(shè)問2：與橢圓、雙曲線一樣，怎樣得到不同形式的拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程。（讓學(xué)生自己建立不同形式坐標(biāo)系，探索得出結(jié)論）

目的：從多個角度認(rèn)識拋物線，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

4.用一用（知識運(yùn)用）

例1：（1）拋物線y=ax2（a>0）的焦點(diǎn)坐標(biāo)和準(zhǔn)線方程，（2）已知拋物線的焦點(diǎn)在x軸正半軸上，焦點(diǎn)到準(zhǔn)線的距離是■，求拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程、焦點(diǎn)坐標(biāo)和準(zhǔn)線方程。

思考變式：如果（2）的焦點(diǎn)分別在x軸負(fù)半軸、y軸的正負(fù)半軸上呢？

目的：通過本題的練習(xí)，學(xué)生能加深對拋物線的焦距與標(biāo)準(zhǔn)方 程之間關(guān)系的理解，同時會求標(biāo)準(zhǔn)方程的基本量。

（三）小結(jié)部分

通過整理知識，使之形成網(wǎng)絡(luò)。

提問―小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？

目的：培養(yǎng)學(xué)生的概括與整體優(yōu)化能力。

（四）作業(yè)部分

通過作業(yè)訓(xùn)練，鞏固提高。

五、板書設(shè)計(jì)

充分體現(xiàn)活化知識，對知識加深理解，加深記憶的作用。

六、教學(xué)反思

在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了能讓學(xué)生動手操作的過程，使學(xué)生始終處于問題探索研究狀態(tài)之中，結(jié)合使用多媒體、演示板教學(xué)，使展現(xiàn)知識的發(fā)生過程形象化。同時還注重讓學(xué)生在一次次探究、討論、總結(jié)中得出結(jié)論，這樣不但可以加深學(xué)生對定義概念的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

篇3

關(guān)鍵詞:建筑物；防雷工程；設(shè)計(jì)工作；防雷等級

中圖分類號：TU856 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

1 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，政府加大了對教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資力度，學(xué)校高層建筑數(shù)量日益增加，對建筑物各項(xiàng)工程的質(zhì)量要求也越來越高。廣東省位于我國沿海地區(qū)，根據(jù)氣象部門相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，廣東地區(qū)屬于雷害天氣多發(fā)地區(qū)，年平均雷暴日達(dá)到80天以上，建筑物雷電防護(hù)效果的發(fā)揮就顯得十分重要，特別是對于教學(xué)樓建筑物防雷效果的發(fā)揮。但是，一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校缺乏防雷保護(hù)意識，許多建筑物的防雷設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)落后，防雷裝置及電子設(shè)備沒有定期進(jìn)行維修及檢測，存在防雷安全隱患，若不進(jìn)行有效的整治，很可能會造成教學(xué)樓建筑物遭受雷擊事故的發(fā)生，嚴(yán)重情況下還可能導(dǎo)致人員的傷亡及財(cái)產(chǎn)的損失。因此，政府必須重視教學(xué)樓建筑物的防雷工程設(shè)計(jì)工作，采取必要的防雷措施，確保好建筑防雷工程的施工質(zhì)量。

2 資料采集與分析

2.1 地理位置

珠海市位于廣東省南部，珠江口西岸，“五門”（金星門、磨刀門、雞啼門、虎跳門、崖門）之水匯流入海處。地處北緯21°8′—22°27′東經(jīng)113°03′—114°19′。雷電活動頻繁，屬于高雷區(qū)雷，雷電活動分析如下。

2.2 氣象觀測資料分析

某地區(qū)2006—2012年雷電監(jiān)測資料統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果:年平均雷暴日為51d，月平均雷暴日超過4d，雷電活動主要發(fā)生在4－9月，月平均最高雷暴日接近11d，6－8月為雷電多發(fā)期，月平均雷暴日數(shù)超過8d。

2.3 地閃密度

平均地閃次數(shù)為32939次，地閃密度為41次/(km2·a)，該區(qū)年平均地閃次數(shù)為3954次，地閃密度為45次/(km2·a)。

2.4 地閃強(qiáng)度與累積概率

該區(qū)最大正閃強(qiáng)度、最大負(fù)閃強(qiáng)度、平均地閃強(qiáng)度分別為241.0kA、244.7kA、39.26kA，地閃強(qiáng)度介于0～20kA、20～50kA、50～100kA、100kA以上的概率分別是28.24%、59.82%、10.52%、1.68%。

2.5 地閃月分布、日分布

該區(qū)地閃主要活動期是4－9月，92.5%以上的地閃都發(fā)生在這6個月。

地閃主要活躍在14—03時，91.9%的地閃都發(fā)生這個時段，04－13時地閃相對較少，約8.1%的地閃發(fā)生在這個時段。

3 教學(xué)樓建筑布局及結(jié)構(gòu)

教學(xué)樓建筑物為5層磚混結(jié)構(gòu)，建造17余年，長為60m，寬為20m，高為18m。教學(xué)樓無直擊雷防護(hù)措施。

該教學(xué)樓無抗浪涌防護(hù)措施。配電室內(nèi)總配電柜已與大樓接地裝置連接，連接點(diǎn)牢固、可靠、無松動現(xiàn)象?？偱潆姽駜?nèi)各接地匯集排連接點(diǎn)牢固、可靠、無松動現(xiàn)象；各樓層配電箱內(nèi)均敷設(shè)有不小于6mm2接地線。

進(jìn)、出建筑物電源線、教學(xué)樓網(wǎng)絡(luò)線應(yīng)采取屏蔽措施，室內(nèi)接地匯集排，布線凌亂。各個機(jī)柜、機(jī)架均應(yīng)做接地處理。

進(jìn)、出建筑物金屬管道、建筑物金屬門窗等做接地處理。

4 教學(xué)樓防雷設(shè)計(jì)

4.1 教學(xué)樓防雷建筑物分類和分級

由于該教學(xué)樓能夠容納1200名學(xué)生，屬于人口密集場所，因此應(yīng)計(jì)算建筑物年預(yù)計(jì)雷擊次數(shù)(次/a)，通過計(jì)算可知教學(xué)樓的年雷擊次數(shù)N1=0.08(次/a)，根據(jù)相關(guān)規(guī)定:預(yù)計(jì)雷擊次數(shù)＞0.06次/a的部、省級辦公建筑物及其它重要或人員密集的公共建筑物，應(yīng)劃為第二類防雷建筑物。因此，對教學(xué)樓的防雷設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)規(guī)范規(guī)定按二類設(shè)計(jì)。

4.2 電子信息系統(tǒng)入戶設(shè)施年預(yù)計(jì)雷擊次數(shù)

根據(jù)《建筑物電子信息系統(tǒng)防雷技術(shù)規(guī)范》GB 50343－2012計(jì)算入戶設(shè)施預(yù)計(jì)雷擊次數(shù)N2(次/a)=4.58。

教學(xué)樓N=N1+N2=4.81(次/a)

4.3 可接受的最大年平均雷擊次數(shù)(NC)計(jì)算

直擊雷和雷電電磁脈沖引起電子信息系統(tǒng)設(shè)備損壞的可接受的最大年平均雷擊次數(shù)NC按下式確定:

NC=5.8×10－1/C(3)

由學(xué)校的實(shí)際情況得:

C1———建筑物結(jié)構(gòu)、材料因素，磚混結(jié)構(gòu)1.5；

C2———信息系統(tǒng)重要程度因子，使用架空線纜設(shè)備1.0；

C3———電子信息系統(tǒng)設(shè)備耐沖擊類型和抗沖擊過電壓能力因子，較弱1.0；

C4———電子信息系統(tǒng)設(shè)備所在雷電防護(hù)區(qū)域(LPZ)的因子，設(shè)備在LPZ1區(qū)內(nèi)1.0；

C5———電子信息系統(tǒng)設(shè)備發(fā)生雷擊事故的后果因子，信息系統(tǒng)業(yè)務(wù)中斷不會產(chǎn)生不良后果0.5；

C6———區(qū)域雷暴等級因子，多雷區(qū)1.2。

C=C1+C2+C3+C4+C5+C6=6.2

NC=5.8×10－1/C=0.094，因此，N＞NC。

5 教學(xué)樓防雷設(shè)計(jì)

5.1 外部防雷設(shè)施

教學(xué)樓長60m，寬20m，樓高18m，于是宜采用裝設(shè)在建筑物上的避雷網(wǎng)(帶)或避雷針或由其混合組成的接閃器。避雷網(wǎng)(帶)應(yīng)沿屋角、屋脊、屋檐和檐角等易受雷擊的部位敷設(shè)，并應(yīng)在整個屋面組成不大于10m×10m或12m×8m的網(wǎng)格。

經(jīng)勘測得土壤電阻率為500Ω·m，可計(jì)算地網(wǎng)有效長度為45m。

5.1.1 接閃器

在屋面使用避雷網(wǎng)作為接閃器，使之在屋面組成10m×10m的網(wǎng)格。教學(xué)樓的避雷網(wǎng)采用直徑不小于8mm的圓鋼鋪設(shè)，同時應(yīng)在建筑物易受雷擊處加短針保護(hù)，如建筑物陽角處、屋脊等，高度約0.5m。

5.1.2 引下線

引下線采用圓鋼，圓鋼直徑不小于8mm。引下線沿教學(xué)樓外墻明敷，并經(jīng)最短路徑接地，在各引下線上于距地面0.3～1.8m之間裝設(shè)斷接卡。在人員流量較大的地方，引下線應(yīng)采取暗敷、塑料管或橡膠管等保護(hù)設(shè)施，防止跨步電壓或產(chǎn)生電位差而造成的損失。同時引下線的接地部分埋深應(yīng)不＜80cm深度。

5.1.3接地裝置

本設(shè)計(jì)采用直擊雷接地網(wǎng)作為聯(lián)合接地裝置。按照共用接地系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則，直擊雷接地裝置、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房接地裝置和浪涌保護(hù)器接地裝置聯(lián)合接地體，接地體的接地電阻≤1Ω。

5.2 教學(xué)樓內(nèi)部防雷設(shè)計(jì)

篇4

筆者從課程自身特點(diǎn)、授課學(xué)時、學(xué)生及老師等方面剖析教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。

1．1課程特點(diǎn)

本門課程的涵蓋內(nèi)容較廣，包括民用建筑設(shè)計(jì)和工業(yè)建筑設(shè)計(jì)兩大篇，為學(xué)生重點(diǎn)講解的是民用建筑設(shè)計(jì)，主要介紹建筑平面、立面和剖面的設(shè)計(jì)內(nèi)容及設(shè)計(jì)方法，建筑物的六大構(gòu)件組成（基礎(chǔ)、墻、樓地面、樓梯、屋頂和門窗）、各構(gòu)件所起的作用，及每一構(gòu)件具體的構(gòu)造方式。比如屋面構(gòu)造，不僅要知道所選擇的面層材料，還必須了解每層的做法，包括厚度、砂漿的比例等等。課程結(jié)束后還要給學(xué)生安排設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行一至兩個星期的課程設(shè)計(jì)。這種教與學(xué)的模式沿襲多年，有一定的特點(diǎn)和優(yōu)勢。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，常常覺得這門課學(xué)起來很容易，但真正理解課程中的一些專有名詞、構(gòu)造方法等內(nèi)容時卻往往感到難以理解，考試時也很難答出理想的考試成績。

1．2授課學(xué)時

根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重素質(zhì)”的原則，分配給房屋建筑學(xué)課程的課堂教學(xué)課時大量縮減，而房屋建筑學(xué)課程的內(nèi)容卻紛繁雜多，學(xué)時和教材內(nèi)容之間互相矛盾，如何利用有限的教學(xué)時間讓學(xué)生有效地掌握大綱要求的內(nèi)容，做到統(tǒng)籌規(guī)劃、重點(diǎn)突出，是教師需要解決的一大難題。

1．3學(xué)生

學(xué)生對課程的重視程度普遍不夠。一方面，學(xué)生認(rèn)為授課的內(nèi)容淺顯易懂，沒有什么難度；另一方面，學(xué)生在平常的生活中雖然見過不同的建筑類型，但在運(yùn)用房屋建筑學(xué)課程中的一些知識，諸如平、立面的單元及組合方法，線條的處理方法，如何體現(xiàn)建筑形體的美感、質(zhì)感的時候，沒有相應(yīng)的典型建筑實(shí)例現(xiàn)場演示，即使依靠最詳細(xì)、生動的語言進(jìn)行描述也是無法體現(xiàn)不同類型的建筑外觀的，學(xué)生們自然而然會因缺乏想象而感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2教學(xué)改革措施

針對以上存在的問題，基于房屋建筑學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，對房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革提出一些設(shè)想。

2．1教學(xué)內(nèi)容精煉化

課堂教學(xué)作為學(xué)生獲取知識的重要途徑，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)進(jìn)行“精挑細(xì)選”，刪掉老舊重復(fù)內(nèi)容，強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用性與時代性。如《房屋建筑學(xué)》教材里的墻和基礎(chǔ)構(gòu)造這一章里，有專門的一節(jié)內(nèi)容涉及3～4個篇幅來介紹實(shí)心粘土磚，包括它的制備工藝、組砌方式、施工方法等，而現(xiàn)實(shí)中，在我國多數(shù)地區(qū)，這種粘土磚因會消耗大量土地中的粘土資源被政府頒發(fā)明令禁止使用，而以符合環(huán)保要求的各類砌塊來代替，但從目前出版的各類教材來看，仍普遍存在以實(shí)心粘土磚為講解重點(diǎn)，而對其他砌塊卻介紹很少的局面上。諸如此類的情況，在教材中還會找到很多，教學(xué)大綱要求的內(nèi)容可能已經(jīng)過時，而教學(xué)大綱中不做要求的內(nèi)容，可能已經(jīng)成為建筑工程中的主流，所以如何選好授課內(nèi)容，與時展相并進(jìn)，是確保學(xué)生將來學(xué)有所用的關(guān)鍵。

2．2教學(xué)方法多樣化

通過尋求多樣化、豐富性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主能動性。

2．2．1教師授課和課堂討論相結(jié)合教學(xué)過程中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用課程講授、提問和討論相結(jié)合的方式。教師對某一問題的講解告一段落后，針對基本概念對學(xué)生進(jìn)行提問，并引導(dǎo)學(xué)生就某些問題或某一建筑工程展開課堂討論，通過老師與學(xué)生之間不斷的互動、信息往來，聽取學(xué)生們的想法、反饋意見，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們理解薄弱的地方，從而適時的調(diào)整課程內(nèi)容，這對于老師能夠自始至終的牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性都大有裨益。

2．2．2傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合

在經(jīng)濟(jì)日新月異的今天，各種大跨、超高、新穎、奇特的建筑結(jié)構(gòu)日益增多，這些結(jié)構(gòu)形式很難通過敘述表達(dá)清楚，只能通過搜集圖像資料，加入文字、影音、動畫等內(nèi)容，制作成教學(xué)幻燈片呈現(xiàn)給學(xué)生，采取這種教學(xué)手段會給學(xué)生以直觀、形象、生動的學(xué)習(xí)感受，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生對各種建筑結(jié)構(gòu)在國內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀、今后發(fā)展方向及研究動態(tài)有了更多的了解。此外，在《房屋建筑學(xué)》課程授課之初，教師可將自己的電子信箱告訴學(xué)生，以便學(xué)生隨時將學(xué)習(xí)課程時遇到的問題反饋給任課教師，教師可以及時答疑解惑，并在授課時有針對性詳細(xì)講解這方面的知識。通過將傳統(tǒng)的板書教學(xué)和多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，就可為學(xué)生提供盡可能多的信息量，給學(xué)生打下較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

2．2．3課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合

各種建筑構(gòu)件相互連接的方式錯綜復(fù)雜，頭腦中需要很強(qiáng)的空間想象力，若能將現(xiàn)場實(shí)際工程與課堂教學(xué)相結(jié)合，一定會取得更好的效果。如講解“屋蓋支撐”這一節(jié)時，只憑教材上的圖形學(xué)生很難理解各種支撐布置情況，這時可帶學(xué)生到屋蓋施工現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，通過實(shí)際物體，讓學(xué)生了解各種支撐及其布置情況，以及各種支撐的作用。這樣通過屋蓋結(jié)構(gòu)現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生對屋蓋結(jié)構(gòu)就不再陌生，對屋蓋與各種構(gòu)件的連接也會有較深的認(rèn)識。

2．3實(shí)踐教學(xué)要強(qiáng)化

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要不斷加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)。通過課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生們會對民用建筑在平面、立面和剖面的設(shè)計(jì)過程有全面而具體的了解，因此在課程設(shè)計(jì)過程中，必須做好以下幾個方面：（1）命題多樣化、工程化。給出多組接近工程實(shí)例的課設(shè)選題，最好每人一題，學(xué)生們可根據(jù)自己的能力和興趣方向自主選題，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力；（2）加強(qiáng)過程管理。設(shè)計(jì)前，為學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)專題報(bào)告，內(nèi)容包括設(shè)計(jì)過程、規(guī)范、構(gòu)造及建筑制圖等方面的知識，同時制定詳細(xì)的工作進(jìn)程表。課程設(shè)計(jì)期間，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生使用各種規(guī)范、查閱手冊和資料的能力。指導(dǎo)教師可隨時檢查學(xué)生的工作進(jìn)展情況，對每名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作進(jìn)程和設(shè)計(jì)能力都要有所記錄；（3）科學(xué)的考核方法。指導(dǎo)教師應(yīng)制定科學(xué)、公平、合理的考核方法，對每名學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考量，結(jié)果應(yīng)能反映出每名學(xué)生在設(shè)計(jì)期間的綜合表現(xiàn)，例如課設(shè)成績可從設(shè)計(jì)計(jì)算書的內(nèi)容、施工圖紙的繪制、平時表現(xiàn)、答辯情況等多個方面全面評價、綜合考量。

3結(jié)語

篇5

一、課程設(shè)計(jì)理念與思路

（一）課程設(shè)計(jì)理念 以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性；校企合作共同開發(fā)基于工作過程的課程；以財(cái)務(wù)管理崗位工作過程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)基于工作過程的學(xué)習(xí)情境；按職業(yè)能力成長規(guī)律，設(shè)計(jì)三段漸進(jìn)式教學(xué)模式。

（二）課程設(shè)計(jì)思路 按照職業(yè)崗位能力的任職要求和職業(yè)能力分析，以行動為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，緊緊圍繞完成會計(jì)崗位典型工作任務(wù)的需要，來選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境化，教學(xué)過程工作化，教學(xué)載體任務(wù)化，教學(xué)手段多樣化。企業(yè)理財(cái)崗位工作過程即教學(xué)過程，教學(xué)載體是27個學(xué)習(xí)情境，工作任務(wù)是高度仿真的62項(xiàng)工作任務(wù)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，教、學(xué)、做一體化，課堂與實(shí)訓(xùn)場所一體化，從而為高技能應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

二、課程內(nèi)容選取

（一）課程內(nèi)容選取的總體思路 根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)專家共同確定崗位核心職業(yè)能力；根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，確定課程培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容。

（1）確定崗位核心職業(yè)能力。分析助理會計(jì)師、會計(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師和注冊會計(jì)師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合財(cái)務(wù)管理崗位需求，分析確定的財(cái)務(wù)管理崗位核心職業(yè)能力有：籌資管理能力、項(xiàng)目投資管理能力、證券投資管理能力、營運(yùn)資金管理能力、利潤分配管理能力、財(cái)務(wù)預(yù)算管理能力、財(cái)務(wù)控制能力和財(cái)務(wù)分析能力。

（2）確定課程培養(yǎng)目標(biāo)。包括：樹立正確的理財(cái)觀念；能夠進(jìn)行籌資、投資、營運(yùn)資金管理和利潤分配管理決策；能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)控制方法，進(jìn)行財(cái)務(wù)規(guī)劃與控制；能夠正確進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，為企業(yè)決策提供參考和依據(jù)；具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、信息技術(shù)能力以及良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

（3）根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)崗位需求和課程培養(yǎng)目標(biāo)，將籌資管理、項(xiàng)目投資管理、證券投資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算管理、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容作為教學(xué)的核心內(nèi)容。這不僅有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，而且為學(xué)生考取助理會計(jì)師、會計(jì)師、理財(cái)規(guī)劃師、注冊會計(jì)師等職業(yè)資格打下了基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容及課時分配 具體內(nèi)容如表1所示。

三、課程教學(xué)模式

按職業(yè)成長規(guī)律，將教學(xué)過程由低級到高級劃分為單項(xiàng)情境實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)模擬綜合實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)基地綜合實(shí)訓(xùn)等三個階段，形成“三段漸進(jìn)式”教學(xué)模式，如圖4所示。

（一）單項(xiàng)情境實(shí)訓(xùn) 該階段的教學(xué)內(nèi)容包括62項(xiàng)工作任務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)理財(cái)能力。每項(xiàng)工作任務(wù)都采用基于工作過程的教學(xué)模式，將每個班分為6-10個學(xué)習(xí)小組，按照“資訊—決策—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評價”6個階段進(jìn)行，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。具體教學(xué)過程如圖5所示。

（二）校內(nèi)模擬綜合實(shí)訓(xùn) 該階段可分為項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)兩項(xiàng)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的虛擬綜合理財(cái)能力。項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)通過創(chuàng)設(shè)虛擬企業(yè)，模擬完整的企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作情境，完成從資金籌集到財(cái)務(wù)分析各環(huán)節(jié)的綜合工作任務(wù)。企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)通過直觀的企業(yè)沙盤，提供一個完整的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)員在游戲般的訓(xùn)練中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營過程，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)決策的全局觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，感受企業(yè)發(fā)展的典型歷程，感悟經(jīng)營思路和管理理念，實(shí)現(xiàn)知識從分散到綜合的初步轉(zhuǎn)化和遷移。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地綜合實(shí)訓(xùn) 該階段可采用頂崗實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，達(dá)到理論與實(shí)踐完全融合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)綜合理財(cái)能力。

企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)研貫穿于三個教學(xué)階段中，可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過三個階段的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與工作崗位的零距離對接。

四、課程教學(xué)形式

（一）案例分析 采用案例的方法進(jìn)行知識和技能的傳授，通過剖析財(cái)務(wù)管理案例，把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐活動中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以提高學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)問題的能力。

（二）模擬實(shí)訓(xùn) 一是自主構(gòu)建Excel模板進(jìn)行財(cái)務(wù)決策。將在理論課中學(xué)過的各種數(shù)學(xué)模型利用Excel所提供的各種工具轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)模型，并自動進(jìn)行財(cái)務(wù)決策。這種方式既大大提高了教學(xué)的信息化程度，也提高了學(xué)生利用Excel自主建模的能力，為學(xué)生就業(yè)后從事財(cái)務(wù)管理工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件操作。學(xué)生通過操作財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件，能夠體驗(yàn)不同工作崗位上角色，完成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。三是證券模擬操作。通過證券模擬軟件和網(wǎng)絡(luò)股票模擬操作，熟悉股票投資的全過程，體驗(yàn)股市的高風(fēng)險(xiǎn)、收益的不穩(wěn)定，為將來從事證券工作準(zhǔn)備條件。四是企業(yè)經(jīng)營模擬對抗訓(xùn)練。學(xué)生分別組成若干個管理團(tuán)隊(duì)，互相競爭，每個小組的成員將分別擔(dān)任公司中的重要職位，每組要親自經(jīng)營銷售良好、資金充裕的企業(yè)，并要連續(xù)從事2至3個會計(jì)年度的經(jīng)營活動，企業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理的結(jié)果將全部展示在模擬沙盤上，復(fù)雜、抽象的財(cái)務(wù)理論以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗(yàn)，這將有助于學(xué)生了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和科學(xué)決策程序。

（三）校外實(shí)習(xí) 一般有假期實(shí)習(xí)、基地實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。假期實(shí)習(xí)是利用寒暑假有計(jì)劃地組織學(xué)生調(diào)查研究一些實(shí)際問題或到企業(yè)中工作；基地實(shí)習(xí)是定期組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)；畢業(yè)實(shí)習(xí)是在大三的最后一個學(xué)期安排一個月的時間讓學(xué)生到單位進(jìn)行全職實(shí)踐。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì) 以畢業(yè)論文的形式實(shí)踐財(cái)務(wù)管理的專業(yè)知識，具體取決于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，在選題范圍內(nèi)實(shí)踐財(cái)務(wù)管理知識。

五、課程教學(xué)方法

根據(jù)課程特點(diǎn)，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探索和改革，注重吸收國內(nèi)外的先進(jìn)教育教學(xué)成果，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不斷創(chuàng)新。針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段，課程教學(xué)主要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境式教學(xué)法和角色扮演教學(xué)法等。

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 由62項(xiàng)工作任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)虛擬理財(cái)情境，按照“提出任務(wù)-分析任務(wù)-自主協(xié)作完成任務(wù)-交流評價”的教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)，完成工作任務(wù)的過程就是教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一。

（二）案例教學(xué)法 通過與企業(yè)共同開發(fā)或借鑒經(jīng)典財(cái)務(wù)管理案例，每項(xiàng)工作任務(wù)都以典型案例引出，經(jīng)過一個“引出案例—明確任務(wù)—分析案例—解決問題—任務(wù)拓展”的完整過程，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（三）情境式教學(xué)法 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情境，設(shè)計(jì)出形象鮮明的影像、圖片，輔之以生動的文字，并借助音樂的感染力，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情境表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，師生在此情境下進(jìn)行一種情境交融的教學(xué)活動。本課程創(chuàng)設(shè)高度仿真的10個學(xué)習(xí)情境，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（四）角色扮演教學(xué)法 學(xué)生以小組為單位，在學(xué)習(xí)情境中扮演籌資、項(xiàng)目投資、證券投資、利潤分配、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析等不同工作崗位的職業(yè)角色，以提高學(xué)生社會能力和分工協(xié)作能力。

（五）專家進(jìn)課堂 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，定期或不定期邀請專家來學(xué)校授課、舉辦講座，為學(xué)生介紹學(xué)術(shù)前沿知識、企業(yè)財(cái)務(wù)管理的新技術(shù)、新方法和經(jīng)驗(yàn)感受。這樣不僅能使該課程教學(xué)及時抓住財(cái)務(wù)管理學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的前沿動態(tài)，而且能讓學(xué)生間接感受企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)際問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

六、課程教學(xué)手段

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變過去傳統(tǒng)的單純在課堂上灌輸知識的教學(xué)方法，把多媒體授課、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、利用先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)軟件教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課程信息量，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。

（一）設(shè)計(jì)虛擬理財(cái)情境，實(shí)行情境化教學(xué) 創(chuàng)設(shè)虛擬公司和虛擬理財(cái)環(huán)境，讓學(xué)生在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室或利用財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件模擬完成現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)管理崗位工作，以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，實(shí)現(xiàn)知識能力有效遷移。

（二）利用Excel、財(cái)務(wù)專用計(jì)算器 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具，課程組自行開發(fā)基于Excel的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，引入財(cái)務(wù)計(jì)算器作為計(jì)算工具，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理決策的自動化和無紙化。在教學(xué)過程中，根據(jù)工作任務(wù)的不同，采用手工計(jì)算、創(chuàng)設(shè)Excel模板計(jì)算和利用財(cái)務(wù)計(jì)算器計(jì)算三種計(jì)算方式，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)信息化水平。

（三）利用多媒體教學(xué)手段 本課程教學(xué)在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，師生人手一機(jī)，提高了教學(xué)效率和效果。此外，本課程還建有精品課程網(wǎng)站，師生可充分利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生交流互動。

七、課程教學(xué)考評方式

考評方式靈活多樣，平時評價與集中評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合?？荚u內(nèi)容包括校內(nèi)單項(xiàng)情境實(shí)訓(xùn)考評、校內(nèi)項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)考評、企業(yè)經(jīng)營模擬綜合實(shí)訓(xùn)考評和校外實(shí)習(xí)考評四部分，分別占50分、15分、15分和20分。評分依據(jù)分為實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)、協(xié)作精神、作業(yè)質(zhì)量、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力等六部分，分別占10分、20分、10分、30分、15分、15分。具體計(jì)分辦法如下：（1）單項(xiàng)情境實(shí)訓(xùn)考評實(shí)行分組考評，考評實(shí)行百分制，教師考評和學(xué)生互評各占50%。其計(jì)分公式：單項(xiàng)情境實(shí)訓(xùn)成績=62項(xiàng)工作任務(wù)的算術(shù)平均分?jǐn)?shù)×50%。（2）項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)考評實(shí)行分組考評，考評實(shí)行百分制，教師考評和學(xué)生互評各占50%。項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)成績=項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)分?jǐn)?shù)×15%。（3）企業(yè)經(jīng)營模擬綜合實(shí)訓(xùn)考評實(shí)行分組考評，實(shí)訓(xùn)成績由系統(tǒng)自動產(chǎn)生，第一名得15分，每降低一名減1分。（4）校外實(shí)習(xí)考評，由實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師和校內(nèi)領(lǐng)隊(duì)教師相結(jié)合的方式按個人考評。考評實(shí)行百分制，每項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)100分。每項(xiàng)校外實(shí)習(xí)任務(wù)成績=實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師評分×70%+校內(nèi)領(lǐng)隊(duì)教師評分×30%。校外實(shí)習(xí)成績=9項(xiàng)校外實(shí)習(xí)任務(wù)算術(shù)平均分?jǐn)?shù)×20%。（5）學(xué)生實(shí)訓(xùn)總成績=單項(xiàng)情境實(shí)訓(xùn)成績+項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)成績+企業(yè)經(jīng)營模擬綜合實(shí)訓(xùn)成績+校外實(shí)習(xí)成績。

[本文系高凡修主持的河南省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)——“濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)電算化專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目階段性研究成果]