大學生職業困惑精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇大學生職業困惑，期待它們能激發您的靈感。

篇1

小劉是上海某大學大三學生，即將面臨就業，卻行動不起來。通過面談，進一步了解劉同學尋求援助的關鍵問題，與其一同感受問題、梳理問題，并引導其對自己當前狀態重新認知，使其明確自身目標實現和現實可能性的關聯度，最終為她的選擇提供適度的建議和幫助。

【客觀信息】

依據小劉在學院職業測評中心的測評報告、個人相關信息的收集（外貌、言行、交談反應、思維過程等）、自身對小劉的了解（性格、對自身和現實的定位等），加之來訪者的自述得出以下信息：（1）小劉一家三口；（2）家庭水平中上，父母工作普通；（3）考入大學后，父母為之；（4）困惑：回家直接就業還是留在大城市打拼？

【主觀信息】

（1）小劉對自己的去留問題很困惑，但隱約可以感受到他內心的職業意向；（2）父母身體不好，需要照顧，姐姐已經定居上海，且父親已經幫他謀好差事，這些信息給小劉的直接作用就是將其困于現有信息的表面，即回家工作兼顧照看父母。

二、咨詢對象

姓名：小劉 性別：女

學校：****學院 專業：汽車營銷與服務

選擇咨詢途徑：1、√主動；2、被動

三、主要方法

采用面談方式，了解和掌握小劉基本情況，分析造成現狀的影響因素。在會談的整個過程中，首先，注重以來訪者小劉為中心，真誠傾聽小劉的講述，使用同感技巧，積極關注構建良好的、可信賴的資方關系，為之后問題咨詢和解答奠定堅實基礎。其次，在咨詢過程中，更加關注對來訪者小劉的支持，對其陳述的信息進行及時有效的澄清與核對，并及時表示肯定和鼓勵，以激發來訪者透露更多信息資源，更好引導小劉進行理性、可行的思考和行動。

目標一：緩和情緒，建立咨訪關系

目標二：確定來訪者困惑的選擇因素

目標三：幫助來訪者明確職業興趣、價值取向以及家長的期望

目標四：收集更多的職業信息，鎖定抉擇

目標五：列出實施的具體步驟，保障目標

四、咨詢記錄

咨詢師：你好，請進。來，這邊請坐。

小劉：老師好，謝謝

咨詢師：我是今天當班的咨詢師。（給對方一個眼神）你也介紹下自己吧。

小劉：我姓劉，就叫我小劉吧。

咨詢師：（再給來訪者一個眼神，微微笑，暗示，再多說點）

小劉：嗯，我是學汽車營銷的，今年大二。

咨詢師：今天來你想跟我談些什么呢？

小劉：我今年大二，同學都積極實習找工作，但我卻一點動力都沒有，不知該怎么辦？

咨詢師：你現處大二，其他同學都在行動，但是你卻不知所措。是嗎？

小劉：是的

咨詢師：這種現象的確讓人困擾。但我很想具體了解當前最能讓你感受到的壓力是？

小劉：老師，我就是不知道自己該怎么面對畢業，一點狀態都沒有，急不起來。

咨詢師：從剛才的表述中，體會到你現在處境確實遇到麻煩了。這樣，我們一起來想想辦法。

小劉：好

咨詢師：你對我的信任，我很開心。再說說你的學習和專業情況？

小劉：學習成績中上水平，對汽車營銷與服務專業不擅長。

咨詢師：剛才你說自己對專業不擅長，我沒太聽懂。因為我對汽車營銷與服務相關知識也不是很熟悉，所以想請你幫忙解答一下。

小劉：就是自己對這個專業的學習基本知識可以掌握，但是沒有自己的特色技能。

咨詢師：那你對自己現在的成績水平還滿意嗎？

小劉：還滿意，不會因為學習成績而讓自己有壓力。

咨詢師：嗯，很好，看來你是一個比較客觀、現實的女孩子。（及時肯定來訪者）

小劉：呵呵，我只是比較喜歡實事求是的看待問題。

咨詢師：那我似乎可以這樣認為：你現在的壓力來源基本可以排除你的專業學習，對嗎？

小劉：對的

咨詢師：關于你的學習成績情況我現在基本了解，那現在我更想聽聽你寢室同學的情況，你愿意滿足我此刻的想法嗎？

小劉：當然愿意

咨詢師：謝謝你，能滿足我。那現在就說說看。

小劉：我們寢室4個人，關系還不錯，其他三個人成績都很好，各方面表現也比較突出。

咨詢師：你們關系還不錯，能再具體點嗎？

小劉：就是大家在一起很開心，沒有太多隔閡，他們三個性格都很開朗，家境也比較好。

咨詢師：聽起來，他們跟你的性格等有點不太一樣的，你覺得是嗎？

小劉：是的，大一剛開始相處的時候，是覺得不太合適，但是慢慢的就好起來了，我們雖然性格不同，但是都很真誠。

咨詢師：聽到你們很融洽相處，我也很高興

小劉：謝謝老師

咨詢師：那老師有個問題想請你幫忙解答一下：剛開始相處覺得不太合適，是你的感受，還是大家都有這樣的感受？

小劉：呵呵，說實話，這種感受他們三個是沒有的，僅僅是我個人的感受。

咨詢師：噢，相信你身上一定有很值得他們三個花心思感染你，與你相處地方，這是可喜的地方。聽到現在，我內心有點小疑問，甚至猜測，不知你愿不愿意聽我講出來？

小劉：您講講吧。

咨詢師：聽下來呀，室友們的性格、家境、成績等方面都優越于你，加之你內向的性格，你是怎么處理這種微妙的差距的？

小劉：老師，其實，我是一個內向且心思重的女孩，雖然剛才我再談我們室友很開心的故事，但是在我的內心，室友們種種優秀，給自己無形中產生了壓力，但我僅僅是給自己很沉重的感覺，絕對沒有超越壓力，變質為嫉妒等。

咨詢師：你真的是一個很善良的女生。有沒有發現在處理這個微妙的差距的同時，你在委屈自己，為難自己？

小劉：是的，我知道有很多客觀條件是無法彌補的，比如：家境、父母、天賦等，但是還是從內心希望甚至要求自己能夠達到，哪怕再苦再累都無所謂。

咨詢師：嗯，首先對你積極要求上進的心勁兒值得肯定；也是其他人值得學習的地方。但是，我們現在一起推理一下：憑借你自身的這種努力勁兒，你現在應該處于不停歇向前的奔跑狀態才對，那你現在是什么處境？

小劉：動不起來

咨詢師：透過這種反差，似乎我們可以想想自己設定的目標和要求的合理性與可行性的關系？我想聽聽你的分析，說說看。

小劉：目標猶如航行中的燈塔，指引方向，不可偏遠亦不可偏近。太遠沒有現實指向性和可行性；太近就沒有設定的長遠性。

咨詢師：分析的很有道理。那么，你對自己設定的要求和目標如何看待？

小劉：通過剛才跟老師的一番交談，我覺得對自己的要求過高，目標過大，而且沒有分享、交流，只是跟自己較勁。

咨詢師：那之后你怎么辦？

小劉：首先，我要重新梳理自己內心的事情；其次，找出自己最在意最想實現的關鍵點設為目標，制定操作性強的計劃；最后，學會交流、分享。

咨詢師：聽到你的分析，我很欣慰，因為你就在剛才從一個咨詢者，變為了解決自己問題的咨詢師。那你的計劃準備什么時候啟動啊？

小劉：下周開始吧。

咨詢師：清理內心，重新認知自己，樹立目標是你當前最最關緊的事情。你覺得呢？

小劉：嗯，對的，那我就從今天下午回去就開始落實。

咨詢師：看來我沒有看錯，你就是一個行動力很強的人。

小劉：謝謝老師

咨詢師：不客氣，好好落實，有新的進展和收獲記得告訴我。

（咨詢師起身送走來訪者，站立，微微笑，送來訪者出門。）

五、個案分析

田秀蘭等學者（tien，lin&chen，2005）的研究發現，大學生的生涯不確定感包括了許多“對個人的不確定”與“對環境的不確定”。做決定讓人坐立難安的另一個根源，是對選擇項目的難舍。而難舍之所以復雜，涉及了選擇時所考慮因素的“輕重”與選擇項目的“幾率”。（金樹人，2007）. 咨詢過程中運用帕森斯職業輔導特質因素理論，了解來訪者職業興趣、價值取向及家長對其的期望，幫助并引導來訪者作出合理的決定。在明確小劉就業興趣和價值取向的基礎上，運用蓋緹（gati，1986）規范的、理性的生涯決定模式――“因素刪除法”幫助來訪者逐一刪除若干次要的選擇屬性。

六、評估結果

通過2-3次的咨訪過程，在學院“職業系統測評”和“因素刪除法”的雙重作用下，小劉明確了自己的職業意向和澄清了價值取向，做出了慎重的決定。

七、總結

通過面對面的交談，逐步挖掘來訪者小劉的隱性信息；并運用帕森斯職業輔導特質因素理論，在了解小劉職業興趣、價值取向及家長期望程度的基礎上，一同感受問題、梳理問題，采用因素刪除法幫助小劉作出最合適自己的選擇。

篇2

關鍵詞：大學生；職業規劃；團體輔導；優勢

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0067-02

大學生職業生涯規劃的困惑

認為計劃趕不上變化 隨著大學生就業形勢的日趨嚴峻，很多高校將職業生涯教育納入教學計劃之中，旨在培養學生職業規劃的意識與能力，但是事與愿違，學生認為，社會變化日新月異，計劃趕不上變化，因此，學生上課的主動性和積極性不高。

認為自己不能勝任任何職業 沒有出過校門的學生對自己和社會缺乏全面客觀的分析，常常認為3～4年的專業學習只能學到一些皮毛，又因為沒有工作經驗，擇業時沒有自信心，覺得自己“這也不會，那也不會”。

擇業動機不明確 職業生涯分為內職業生涯和外職業生涯，內職業生涯是指在職業生涯發展中通過提升自身素質與職業技能而獲得的個人綜合能力、社會地位及榮譽的總和，外職業生涯是指在職業生涯過程中所經歷的職業角色（職位）及獲取的物質財富的總和。很多大學生受市場經濟價值觀的影響及生存壓力所迫，擇業時過分看重經濟效益，追求社會地位，忽視個人的職業發展。對工作本身的價值和興趣關注不夠，不懂得外職業生涯要依賴內職業生涯的發展，不能只顧眼前利益。

機會前面猶豫不決 沒有機會感到苦惱，有了機會，學生覺得煩惱更多，他們不想錯過任何一次機會，忙碌于各種考試，如考公務員、考研、考選調生，考注冊會計師證、司法資格證、人力資源師證和物流師證等各種上崗的資格證書等。太多的選擇讓他們迷失方向，結果忘記了自己最初的需要。

感覺理想與現實差距太大 受實現社會經濟狀況的影響，大學生對未來生活的期望很高，有的學生期望短期內有豐厚的經濟收入，月薪在5000元以上，5年內就有自己的房子和車子，甚至是別墅，較少的工資他們不會輕易動心，寧愿在家啃老，也不愿意從月薪1000多元做起，工資太低，失落感強，求職動力不足。

生涯規劃太書生味 瀏覽大學生的職業生涯規劃書，會發現學生規劃的大多數都是專業方面的學習，如什么時候參加英語和計算機等級考試，在多長時間內攻克自己薄弱的功課，涉及的都是與學習和考試有關的內容，雖然教師一再強調，職業生涯規劃應該包括核心職業素質的提升，但這些話好像很難讓學生聽進去，也就很難體現在學生的職業規劃書里并落實到行動中。

大學生職業規劃產生困惑的原因

對職業規劃重視不夠 在職業生涯規劃作為必修課或選修課的高校中，由于上課的人數、教學條件、師資情況的限制，職業生涯規劃課的教學形式以講授為主，案例討論、模擬面試等強調互動及鼓勵學生參與體驗的活動極少。以講授的方式上課，學生覺得這些知識并不難理解，但沒有經過體驗的知識，不能觸動內心，知識很難變成能力和職業品質，對學生的幫助不大。很多講授職業生涯規劃課的教師反映，在課堂上大部分學生在看專業書籍。在學生看來，未來是變化的，當下重要的任務是功課，在學習任務的壓力下，大學生活沒有時間談這些虛無縹緲的計劃，覺得那簡直是一種奢侈，是浪費時間的做法。

自我感覺不清晰 “80后”和“90后”的大學生大多數是獨生子女，在賞識教育的環境中長大，在家過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，什么事都無需自己動手。在學校，我國的賞識教育曾經經歷過這樣一段誤區，以為對學生只要夸他們很棒就行了，而不是對學生某一方面、某一細節的贊賞。抽象的夸獎讓學生覺得莫名其妙，但在爺爺奶奶、外公外婆和爸爸媽媽等6個長輩長時間的贊美下，學生良好的自我感覺形成了，似乎很有自信心，其實，學生的這種自信心是虛幻的，禁不起實踐的考驗，遇到困難時，他們感到心理落差很大，不知道自己的能力和價值所在，也不知道自己真正追求的是什么，所以，人云亦云，隨大流，看到別人考證，自己就考證，就業無門就試圖用考研緩解就業壓力，對未來沒有自己的理解和分析。

規劃缺乏靈活性 通過自我認識和自我職業探索之后，指導教師常常要求學生確定一個規劃目標，然后按照這個目標制定實踐計劃。一般而言，學生自身發展的理想化程度很高，實際情況卻是令人沮喪的，理想與現實差距甚遠。很多大學生錯誤地認為職業規劃是一錘子買賣，是一步定終身的事，急于求成的思想導致職業目標定位很高，規劃缺乏可操作性，容易打消學生的積極性。其實，職業規劃可以分幾步走，應先選擇一個次理想的狀態，并圍繞這個目標開展工作，把目標分為手段目標和終極目標，手段目標為終極目標服務。在完成手段目標時，學生會對自己有更多的、更真實的認識，或者有新的機遇，這樣也許會意識到原先的終極目標并非自己的需要，會在現實手段目標時逐步調整目標，并尋找終極目標實現的機會。

缺乏對職場的了解 學生的職業生涯規劃書顯得幼稚，不像一個職業生涯規劃書，更像一個學習計劃，最主要的原因是學生不了解職場，不知道用人單位需要什么樣的人，他們錯誤地認為專業成績可以代表一切，不知道一個人的工作態度、與人合作相處和溝通交流的能力也是決定一個人事業成敗的關鍵因素，也應該在大學期間有意識地培養和鍛煉。

團體輔導在大學生職業生涯規劃指導中的優勢

篇3

[關鍵詞]大學生；就業指導；困惑；對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）02-114-01

隨著我國高等教育逐漸大眾化，并在“雙向選擇，自主擇業”這一就業政策下，高校大學生的擇業觀在不斷的變化，尤其是近些年來，因受社會等因素的影響，大學生面臨著新舊擇業觀的沖擊和人生價值取向的重新定位，使其自身的擇業觀更加復雜。所以，當代大學生的就業問題成為了社會、學校、家庭、政府必須面對一個迫切問題。

一、大學生就業指導工作中的困惑

當前應屆生工作的壓力越來越大，那么主要是什么原因導致的呢？

（一）理想與現實的沖突

大學生是社會最具活力的群體，畢業之前對未來充滿幻想，但是真正臨近畢業，卻發現現實與理想的差異，有些同學則感嘆：世界之大，卻無我容身之地。

（二）大學生誠信缺失

曾幾何，大學生在人們的心目中是有著較高知識層次道德素養高的群體，但如今，大學生隨意毀約、任意跳槽的現象經常發生，不少大學生簽一家談一家，更有甚者，在履歷上作假，使得很多用人單位不敢受用。

（三）優生不一定有好崗位

在大學里面老師進行就業指導過程中，總是說品學兼優的學生將優先推薦好的崗位，但是在實際推薦過程中，企業也不是按好壞優先來的，但是學校在推薦學生時，則通常將優秀的學生先推出去，導致“好”學生不一定有“好”崗位，“差”學生不一定就是“差”崗位，這樣就容易導致教育和實際結果的差異化，自然使得課程的說服力降低。

（四）工作經驗成為大學生就業的“攔路虎”

目前大學生在面試時，經常會聽到招聘人員問：“你有工作經驗么？”相信這個經歷，很多大學生都面臨過，而且每年還在上演著，在目前就業嚴峻的情況下，想讓用人單位對大學生的工作經驗這一要求放寬是很難的，畢竟沒有多少企業愿意拿自身的效益讓你作試驗的，那么關于經驗這塊唯有從自身找辦法了，所以，許多大學生在寒暑假的實踐中選擇了做家教、去商場搞促銷，這些雖說有點“花拳繡腿”的感覺，但是也不能說是一無是處，畢竟是社會經驗的積累。

（五）大學生期望值較高

我們應該承認，大多數的大學生還是充滿著抱負的，但是，也有不少學生大事做不了，小事又不愿意做，整天怨天尤人，一副不得志的樣子，平時“紙上談兵”“口若懸河”，但是一旦做起實事，則一籌莫展了。

（六）社會歧視嚴重

以下一幅圖為近期網上流行的一幅圖，目前很多用人單位在招聘女大學生的比例遠遠低于男生，部分公司還存在歧視乙肝攜帶者，這些現象都嚴重傷害了求職者的感情，這些人更需要社會的關愛和幫助。

二、大學生就業指導的對策

（一）加強就業指導，完善就業服務手段

針對大學生進行就業指導工作，首先需幫助大學生樹立正確的擇業觀、就業觀，建立適應就業的指導機構，指導形式上要以指導課程為主，并經常邀請招聘專員介紹用人政策，請往屆畢業生介紹他們工作創業的歷程，培養社會責任感，提高就業指導工作的針對性和實效性。

（二）加強挫敗教育，培養堅強意志

目前大學生都是90年代的，都是在嬌生慣養中長大，一旦處于挫折中可能會出現墮落的現象，則需要各個高校加強學生的挫敗教育，培養他們的堅強意志，這就要在進行就業指導中明確學生的人生意義，樹立積極的人生態度，確定具體可行的近期目標，教會學生能夠直面挫折并學會自我調適。

（三）加強學生職業生涯規劃

大學生的職業生涯規劃是他們職業人生的第一步，在我們一年級開始，就應該設立職業生涯設計課程，掌握規劃自己職業的方向和技巧，建立大學生與企業的溝通橋梁，使大學生清楚用人單位的用人標準，進一步明確自己職業生涯的目標，幫助自己就業，走進企業，走向社會。

（四）加強就業指導網站建設，給學生適時提供指導

隨著科學技術的發展，信息服務成為了社會的一個重要服務，就業指導網站的建設時加強當代大學生就業指導工作的重要環節和手段。我們可以充分利用網絡資源為廣大的畢業生、應屆生建立與國家指導網的鏈接，與各地區人力資源、企業進行信息交互來縮短用單單位與畢業生（應屆生）的時空距離感，從而無形之中激活了畢業生的就業市場，為大學生提供了快速、及時的就業信息和機會。

三、總結

“就業為民生之本”，只有拓寬就業渠道，提高人才培養的質量，才能確保我們社會不斷蓬勃的發展，作為當代社會的領軍群里的大學生更該做好就業指導，為社會貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]楊選勇.大開放的就業[M].北京：中國水利水電出版社，2004.

篇4

1000 多位大學生進行的有關職業規劃的對話，讓我再一次深切體會到那些看似平常、被專家無數次解答過的問題卻依然困擾著當前的大學生：

1．不能確定自己最合適從事什么工作？怎樣才能知道自己適合哪些崗位？

2．不知道自己最想要的是什么，也不知道什么樣的職業才是最適合自己的，怎樣才能找到自己最適合的工作呢？

3．大學生現在除了學習課本知識外，還應為今后就業做些什么準備？

4．如何準確定位畢業后的職業？我是否適合干現在所學的專業？

5．做最好的自己，當然每個人都想這樣，但是當身臨其境時又如何真正地做到做最好的自己？

6．怎樣更好地為自己定位，在競爭中脫穎而出？

7．在面對職場壓力時怎樣調整自己？

8．如何去創造和去享受職業幸福？

9．如何了解自我？如何管理自我？這中間又如何協調？

10．如何就自己所學的專業而為自己的將來職業定位？

11．如何規劃自己寶貴的四年大學時光，如何鍛煉自己的能力以適應未來的就業？

12．怎樣才算是正確的定位自己，找到自己合適的崗位？

13．當代大學生應該怎樣找到真正的自己？怎樣在各種選擇中做到不迷失方向？

14．怎樣才能知道自己適合怎樣的職位，進而更好地發揮自己的能力？

15．大學生在面試應聘時應注意什么樣的問題？

16．應屆畢業生的就業應該注意哪些問題？

17．應聘的人這么多，如果做的不突出怎么才會被發現呢？知道這個崗位的要求了是否要表現突出呢？

18．我們是一些沒有多少經驗的大學生，那我們應該以怎樣的方式了解自己最適合做什么呢？

19．不知道自己適合什么職業，怎樣能夠了解并發揮自我本身的優點？

20．年輕人絕大部分喜歡挑戰，年輕時總想嘗試各種工作，可怎樣才能盡快找到適合自己的工作呢？

以上就是學生提出的比較有代表性的20 個問題，多數大學生表示對自己的未來感到迷茫，對就業前途和就業形勢十分關注，有十分明顯的就業壓力，擔心以后的工作和自己的專業不對口，有的學生因為現在所學的專業與自己的理想相差甚遠而深感迷茫。

你是不是也有同樣的困惑呢？自本期開始，本刊新開辟的“姜博仁信箱”將與你開展互動溝通，急你所急，想你所想，并有優厚獎品提供。對本期羅列的20 個問題，你最關心其中哪一個呢？請把你關心的問題編號發送手機短信 “HY+ 問題編號（即1～20 的數字）”到9500339（本條信息2 元），舉例：若你的困惑與上述的第19 個問題相似，就發短信“HY19”到9500339。下期的“姜博仁信箱”將公布手機短信調查的結果，讓讀者知道有多少人與你有一樣的困惑，專家將根據讀者反饋問題的集中度從高到低的順序解答大家的困惑。如果你恰巧選的是集中度最高的問題，你將獲得“中國職場綠卡網”提供的價值￥198 元――《你的就業指導報告》。

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《職業》雜志特邀資深職業顧問姜博仁簡介中國首位商道教練；世界著名人才測評工具PDP、DISC、Facet5 的授權咨商師；中國青年創業國際計劃（YBC）創業者導師和評審專家；央視《絕對挑戰》《選擇》《找工作》等多個欄目及央視2005 年度最佳雇主特邀資深職業顧問和人力資源專家；曾任世界500 強-- 美國艾睿電子公司首席代表、市場總監；現任北京市創業智源企業管理顧問有限公司總裁。

篇5

Abstract： This paper mainly takes the third grade female college students of Information Science as the research object， investigates their main employment confusion and the most anticipated employment guidance mode and content， and practices coping strategies， in order to provide references for college employment.

關鍵詞：信息學科；就業；困惑；指導

Key words： information science；employment；confusion；guidance

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）33-0203-03

0 引言

信息學科是指與計算機、網絡和通信技術相關的科目。女大學生就業困惑是指女大學生因為外部客觀原因及本身主觀特點導致其就業困難等問題，從而引發女大學生的焦慮、迷茫、困惑。近年來，我國面臨經濟下行壓力，就業形勢異常嚴峻[3]，信息學科屬于理工科，由于性別、專業、行業及崗位性質等各方原因，導致該學科女大學生就業存在一定的困難，應受到高校及社會的特殊關注。大三作為大學階段最關鍵的時期，大三的學生經歷了大一點懵懂和大二的浮躁，紛紛開始關注自我定位與發展，因此本文將以信息學科大三年級女大學生為研究對象，研究其就業困惑及應對策略，以期為高校就業工作提供參考。

本次調查，筆者選取了150位信息學科大三女生作為調查對象，共發出問卷150份，收回147份，有效回收率達98%，調查結果真實有效。下面將結合調查結果開展具體分析。

1 信息學科女大學生存在主要就業困惑

由圖1可見，想到就業，女生們覺得最困惑的是：95人選擇個人能力不足，占22.5%；其次依次為：選就業方向不清晰69人，占16%；選求職方法技巧欠缺46人，占11%；認為個人自信心不足、缺乏社會關系均為40人，各占9%；選擇畢業生人數眾多、競爭激烈，以及學校就業指導不夠都是34人，占8%；選對相關行業及用人單位不了解、擔心招聘單位性別歧視、擔心專業對口問題，是否能從事與專業對應的工作及父母與自己的就業意向不一致及其他的，分別為32人、17人、10人、2人、3人。

2 當前信息學科女大學生就業困惑原因分析

2.1 對專業認同感不高

從調查結果看，被調查的147位信息學科女大學生中，有81人、55%的學生表示“當年填報信息學科專業志愿”是因為父母意見、或專業調劑、或其他原因才選擇該專業，63%的女生不喜歡本專業。這在一定程度上說明，大部分的女生在高考后填報志愿沒有提前進行自我分析，了解專業、選擇專業存在一定的盲目性，從而導致入學后對專業認同度不高，大學學習缺乏主動性和積極性，影響專業學習的效果。

2.2 職業方向不明

在對于她們“是否了解所學專業、行業；是否清楚自身職業發展方向”進行調查時，147人中，有72人，49%，即近一半的女生對于自身所學專業及對應行業的發展不了解；61%的大三女生同學對于馬上要面臨的職業方向很茫然。

2.3 學習表現不突出

在調查她們的學習情況時，有4%的女生表示學習很好，有8%女生的學習不好，剩下88%的女生都表示還行或者一般，這說明女生在大學學習中，處于一般中等水平的居多。

2.4 專業相關實踐少

在調查“信息學科女大學生大學期間除學習外，還有過哪些經歷？”中，如圖2所示，有143人，97%的女同學都有過題中所設前七種經歷，但從參加經歷的類型來看，參加專業相關的實習實踐和競賽有70人，占47%，這對于大三的同學來講，并不是很理想。

2.5 自我認知偏差大

在調查女生對于自身綜合素質表現同男生比較時的評價結果顯示，34%的女生認為男女生一樣，18%的女生認為女生比男生強，當然，認為不如男生、不清楚的占48%，可見有48%的女生對自身是不自信的，在意識上就認為自己不行，帶有較強的“女性意識”；同時，有21人，14%的女生認為在自己所學的專業領域中男性能做好的女性也可以，89人，61%選擇“比較符合”，還有25%的女生認為性別差異，認為男性能做好的女性不可以；這說明，女生內心很矛盾，對自我定位不清晰，對自我認知偏差較大。

2.6 性別歧視仍然存在

受行業及崗位工作性質的影響，信息行業、某些單位中一些需要常出差、常到現場的崗位在招聘本科生時，確實存在性別歧視，只要男生不要女生，以上調查也顯示，有82%的同學認為在就業和未來的職業發展中女性會受到歧視。

2.7 就業壓力大

由圖3可以按照加權平均的算法算出，大三年級學生就業壓力值為7.6，就業壓力大。

2.8 就業期待高

在調查“以下哪些是你設想在畢業求職時最看重的需求”，結果顯示：94人的選擇了發展前景好，占22%；其他依次為：79人選擇工作穩定，占19%；77人選擇工資高，占18%；；51人選擇工資環境舒適宜人，占12%；41人選擇離家近，占10%；34人選擇充滿挑戰和競爭，占8%；18人選擇專業相關，11人選擇工資輕松，還有9人選擇有一定地位，5人選擇了其他。發展前景好、工作穩定是大三女大學生對工作的主要期待。如圖4。

同時，在調查“你期待選擇的就業單位是”，結果顯示：有95人期待能進國有企業，80人想進入事業單位，選外資企業的有65人，選公務員的達43人，有自主創業期待的達32人，期待進入合資企、民營企業、基層就業分別有26人、25人和13人，還有14人選擇了其他。由此可見，女生還是傾向于穩定、工資高的工作。如圖5。

但從近幾年大學生的就業情況來看，能進入到國有企業、事業單位或公務員行業中的人數逐年減少，相反絕大多數的大學生最終就業都進入了民營企業。信息學科女大學生的這種不切實際的就業高期待是不了解就業現狀，是不合理的就業觀的表現。

3 信息學科女大學生就業困惑應對策略調查

3.1 最有效措施

在調查女生“認為解決當前信息學科女大學生就業困難最有效的措施是”的結果顯示，由圖6可見，女大學生認為解決當前信息學科女大學生就業困難最有效的措施是：67人選擇女大學生應自身努力學好專業，提高自身素質，積極參與社會競爭，占46%；有50人、34%的認為最有效的措施是學校應提供適合信息學科女生特點的就業指導體系；26人、18%的學生認為社會應加強性別平等宣傳，消除用人單位重男輕女的偏見，剩下3%的女生認為女大學生應調整個人心態，降低擇業標準。個人的問題，很多女大學生已經意識到了，社會歷年來也制定了一系列的政策法規以杜絕男女就業不平等現象的出現，本文將不再關注個人及社會視角，將從學校視角出發，探索最有效的就業指導教育。

3.2 最想要的學校就業教育

19、20題都是對于學校就業工作的意見，由圖7、圖8可見，對于就業教育內容，信息學科大三女生最希望獲得的指導，從以上選項看，都有選擇，但有側重，從高到低依次是：求職技巧指導，21%；求職經驗分享，15%；就業市場分析，13%；實踐實習信息，12%；人際溝通能力，11%；求職心理輔導，8%；職業生涯規劃，6%；對于就業創業政策法律知識、就業信息研究分析，均占5%。就業教育活動開展形式，最吸引女生的活動方式從高到低依次有：能力提升訓練營，30%；開設簡歷門診，14.5%；工作坊，13%；個體咨詢，占10%；講座或沙龍，各占9.5%；職場模擬大賽，8.5%；職業生涯規劃競賽，1%；剩下3%選擇了其他。

4 信息學科女大學生就業困惑應對策略研究

從以上調查結果來看，信息學科女大學生就業難、存在就業困惑，除了有社會原因、學校原因以外，最主要的還是女大學生個人原因。國家和社會已通過擬定相關法律法規，在盡力消除就業中的性別歧視。所以若要從根本上解決這一問題，高等學校針對信息學科女大學生特點創新性實施有效的就業教育和就業幫扶，幫助女大學生克服自身問題，實現自我價值顯得尤其重要。筆者根據調查結果、結合本身工作實踐，實踐研究出了以下應對策略。

4.1 梳理女生就業相關信息，做到就業幫扶精準化

高校根據往年就業相關數據，一是應及時梳理出來校招聘的信息學科的相關單位，對于單位工作性質、是否接收女生、招聘條件等信息進行分析梳理；二是要整理出來往屆信息學科女畢業生的就業領域，盡最大努力搜集她們信息，通過問卷調查、訪談等方式實時了解她們的發展狀況；三是要建立學科女生就業工作群，給應往屆女生建立交流溝通的平臺，并將整理好的信息通過指導手冊等材料及時傳達給信息學科女生；四是要專門針對女生設立咨詢師和指導老師，最大限度幫扶她們。

4.2 探索女生就業教育接受機制，做到就業教育精細化

通過對畢業生及在校學生進行問卷調查，結果顯示，部分女生對自己所學專業及所屬行業不甚了解，對社會需求了解不充分，目標不明確，導致女生學習目標不明確、個人能力提升不足，就業信心不足，影響就業。對此，高校可以探索就業教育接受機制，在就業教育上可采取以下措施：

一是行業分析競賽化，以競賽的形式讓各年級學生全員參與行業分析，聘請行業、學科專家對學生進行指導，讓學生撰寫行業分析報告，學生在收集資料的過程中，對自身專業及所屬行業加深了認識，拉近了距離。

二是教育形式多樣化。整合校內外資源，高校開展就業活動應搭建涵蓋行業、企業、組織、崗位等內容的第二課堂活動平臺，通過就業能力提升訓練營、工作坊、就業講座、應往屆畢業生交流會、行業學長學姐交流會等學生喜愛的方式進行就業教育。教育內容可以涵蓋行業分析、職業規劃、職場發展路徑、求職技巧、公務員考試，考研輔導等等；這些豐富多彩的教育方式也是從我們調研的數據中挖掘而來，學生喜歡了，我們的教育效果也就好了。

三是實現教育過程閉環化。建立起就業教育滿意度調查反饋機制，活動期間，開展活動的滿意度調查，然后根據反饋的需求、建議等不斷提升活動質量、豐富教育內容。

5 結論

隨著我國“互聯網+”計劃的推行，我國已進入互聯網時代，對信息技術人才的需求量大，但信息學科畢業生就業情況并不理想，這其中有學生自身的問題，學校專業教育的問題，但更多的是學校就業教育體系針對性不強、專業性不明、有效性不突出導致，這對學校就業教育提出了新的方向。文中從就業幫扶和教育出發，實踐探索了應對信息學科女大學生就業困惑的干預措施，針對性強、操作性好、經檢驗，取得了較好的效果。希望能對各高校從事就業的專業老師開展就業指導教育時提供參考。

參考文獻：

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