科研項目特色精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇科研項目特色，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】幼兒園；鼓樂課程；項目研究

在幼兒園課程園本化的實踐過程中，努力開發(fā)幼兒園園本課程，是近年來幼教改革的重要抓手。2011年以來筆者有幸參加區(qū)域幼兒園園長聯(lián)盟小組，學(xué)習(xí)了幼兒園課程實施方案、參加了一系列研訓(xùn)活動，并帶領(lǐng)全園教師開展園本研修，開始了具有本園特色的課程項目――鼓樂課程的實踐探索。

一、幼兒園鼓樂課程特色項目的提出

（一）對幼兒園課程、園本課程、幼兒園課程園本化的理解

關(guān)于幼兒園課程，《教育大辭典》從兩方面分別作了闡述。廣義的解釋為：幼兒園課程是“為實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)而組織安排的全部教育活動。亦指全部教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍和進程的總和”。而狹義的解釋為：“幼兒園分科教育的科目總稱”。

幼兒園課程，根據(jù)性質(zhì)的差異，可分為國家課程、地方課程和園本課程。園本課程就是幼兒園按照國家與地方政府課程的基本精神而進行的課程選擇、重組與整合形成的適合本園兒童特點的個性化課程體系。它具有鮮明的本園特色，主要包含以下幾個方面的內(nèi)涵：一是以本園幼兒、教師為本。園本課程的開發(fā)必須通過促進本園兒童、教師的發(fā)展來促進本園的發(fā)展，他們是園本課程的主體；二是以本園的實際情況為本。園本課程的開發(fā)必須依據(jù)本園的辦園宗旨、教師的人力資源狀況、幼兒的實際以及家長、社區(qū)的要求；三是應(yīng)遵循多樣性與獨特性并存的原則。

“幼兒園課程園本化是指幼兒園組織及其成員，根據(jù)國家或地方政府關(guān)于幼兒園教育綱要的精神與幼兒園自身發(fā)展的需要，充分利用園內(nèi)外的各種教育資源所進行的課程選擇、課程生成、課程重組的相關(guān)研究與管理的過程。實際上就是幼兒園課程規(guī)范化、個性化和系統(tǒng)化的運作過程?！?/p>

可見，園本課程是一種結(jié)果；課程園本化是一個過程，它是實現(xiàn)園本課程的重要途徑。我們的鼓樂就是在課程園本化的過程中逐步形成園本課程的一個特色項目。

（二）鼓樂課程的提出

當(dāng)前幼兒園尚無國家規(guī)定的統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)與實施模式，每個幼兒園在遵循幼兒園教育宗旨與目的的前提下，根據(jù)自己的條件自行選擇和確定適宜的課程內(nèi)容，而后組織實施與評價。因此幼兒園課程園本化建設(shè)極為重要，它是促使幼兒全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長的最佳載體，也是幼兒園發(fā)展的重要內(nèi)驅(qū)力。于是，我園將鼓樂課程作為課程園本化實踐的特色項目，這主要是基于以下幾方面的思考：

1、實施鼓樂課程項目有利于弘揚我國鼓文化及民族特色。

在我國幼兒園音樂教育活動中，打擊樂演奏活動與歌唱等其他活動一樣，享有同等重要的地位，特別是中國的“鼓”樂器歷史非常悠久，鼓品種繁多，音源十分豐富。我國鼓樂的表現(xiàn)力豐富、各民族各地區(qū)的蘊藏豐富，在世界范圍來說是數(shù)一數(shù)二的；從北方的山西大鑼鼓到南方的潮州大鑼鼓、從京劇伴奏的鑼鼓到川劇、粵劇伴奏的鑼鼓，真可謂蔚為大觀，鼓樂課程特色項目對弘揚我國鼓文化及中國民族特色尤其具有重要的意義。實施這一項目將會在幼兒心靈中播下鼓樂文化的種子。

2、實施鼓樂課程項目可以發(fā)展幼兒演奏樂器的興趣， 有利于促進幼兒全面和諧發(fā)展。

隨著時代對人文素養(yǎng)的日趨重視，人們越來越清楚地認(rèn)識到音樂教育在幼兒教育中的重要作用。有些音樂作品往往是學(xué)前兒童無法用歌唱的方法來表現(xiàn)的，而鼓節(jié)奏樂卻能讓孩子大膽表現(xiàn)。學(xué)齡前孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，而鼓樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒可以手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈敏、聰慧。

幼兒園鼓樂教育不僅僅是讓孩子掌握一些鼓樂技能，更重要的是通過鼓樂活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧的發(fā)展。能引導(dǎo)孩子養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣、藝術(shù)素養(yǎng)、合作意識、陶冶情操、積極向上的精神面貌。

3、我園的實際情況符合鼓樂課程項目的實施。

從幼兒實際來看，本園的幼兒，由于家庭經(jīng)濟條件相對較差，進園前學(xué)習(xí)樂器的孩子甚少，他們對學(xué)習(xí)打擊樂器有較為強烈好奇心和欲望。從課程設(shè)置來說，鼓樂課程項目是根據(jù)我園音樂教育課程發(fā)展的需要，建立在對幼兒園課程指南與幼兒園課程現(xiàn)實狀態(tài)全面思考的基礎(chǔ)上所進行的一項既具延伸性、又具開拓性的課程項目。是我園在原有課程基礎(chǔ)上的結(jié)構(gòu)性補償。目標(biāo)定位比較單一，操作相對簡單，具有很強的針對性。

從教師情況來分析，我園剛進入課程園本化實施的階段，對課程的實施與開發(fā)缺乏全面的認(rèn)識與實踐能力，處于課程實施初級階段。通過教師訪談、調(diào)查問卷，現(xiàn)場觀摩，發(fā)現(xiàn)教師們喜歡開展音樂活動，但是，教師音樂教學(xué)能力普遍存在教育觀念落后，教學(xué)方法單一，基本技能不足等問題，甚至有些職初教師回避組織音樂活動，音樂活動成為其它活動的拼盤和附屬品，這些問題的存在直接影響幼兒音樂能力的發(fā)展。尋找到課程園本化促進教師專業(yè)發(fā)展的切入點，確立了我園鼓樂課程實施項目。

除此之外，本園具備了支撐鼓樂課程開展的硬件設(shè)施（配有鼓樂專用教室和樂器）軟件條件（聘請鼓樂演奏專家指導(dǎo)、打擊樂骨干教師引領(lǐng)等），這是鼓樂課程實施的先決條件。

二、幼兒園鼓樂課程的編制

（一）鼓樂課程的目標(biāo)

幼兒鼓樂課程的總目標(biāo)：

第一，讓幼兒享受鼓樂活動的快樂，體驗打擊樂器演奏音響在時間流動過程中不斷保持和變化的樂趣，同時體驗與他人協(xié)調(diào)合作的樂趣；發(fā)展幼兒感受鼓樂的能力和奏樂活動的興趣，提升整體素質(zhì)。

第二，發(fā)展幼兒運用鼓樂進行藝術(shù)表現(xiàn)的能力，體驗中國鼓文化的魅力。

各個年齡階段具體目標(biāo)，主要是：

小班：

1、在敲敲玩玩的過程中，能獨立隨著熟悉的歌曲或樂曲有節(jié)奏地演奏，喜歡鼓樂、喜歡參與集體演奏活動。

2、了解鼓樂演奏過程中必須遵守的基本規(guī)則，初步學(xué)會看指揮開始和結(jié)束演奏。

3、學(xué)會演奏一定數(shù)量的打擊樂曲，體驗鼓樂帶來的快樂。

中班：

1、能獨立使用某一種固定節(jié)奏型熟悉的歌曲或樂曲演奏，能在集體的齊奏或合奏中始終保持自己的演奏速度和節(jié)奏。

2、認(rèn)識簡單的圖譜，探索鼓樂的不同演奏方法，在演奏時學(xué)習(xí)控制鼓樂的傾向和快慢。

3、學(xué)會演奏一定數(shù)量的打擊樂曲，能對集體討論演奏方案感興趣，喜歡中國鼓文化。

大班：

1、初步體會鼓樂演奏方案中音色、音量和節(jié)奏型配置的表現(xiàn)規(guī)律，能有意識地努力在音色、音量和表情上與集體形成默契。

2、初步形成積極追求和維護有秩序的集體演奏鼓樂活動的意識，喜歡隨音樂按指揮的手勢比較迅速、正確的做出反應(yīng)，并能從中活動愉快的體驗。

3、對具有民族特色的鼓文化感興趣，能積極參與展示自己設(shè)計的鼓樂演奏方案活動。

（二）鼓樂課程的內(nèi)容選擇

鼓樂課程實施的主要目的是挖掘和發(fā)展幼兒自身潛在的音樂素質(zhì)和能力，培養(yǎng)幼兒對中國鼓的興趣、愛好，萌發(fā)幼兒初步感覺美、表現(xiàn)美。所以鼓樂內(nèi)容的選擇必須適合這一目的。在學(xué)前階段，鼓樂器演奏領(lǐng)域的教育內(nèi)容主要有：鼓樂樂曲、鼓樂器演奏的知識技能和鼓樂器演奏的常規(guī)等。對于樂曲的選擇，我們結(jié)合幼兒園的實際，主要是圍繞幼兒在園生活或平時接觸大自然所能親眼見到和感知到的人、事、物作為主軸的鼓樂作品。3―6歲的幼兒正處于日常生活中或大自然中的感知、接觸懵懂、敏感和好奇階段，因此，選擇的內(nèi)容應(yīng)著眼于日常社會生活或自然現(xiàn)象中的各種人、事、物。另外，所選擇的內(nèi)容應(yīng)是積極向上的，要引導(dǎo)幼兒聽過音樂學(xué)習(xí)感受到對大自然和周圍人、事、物的熱愛。一部分是某個特定的現(xiàn)成歌曲或器樂曲；另一部分是依據(jù)這個特定音樂專門創(chuàng)作出來的配器方案，有的是請專業(yè)音樂工作者創(chuàng)作的，有的是幼兒園教師創(chuàng)作的，也有的是在教師指導(dǎo)下幼兒自己創(chuàng)作的。

不同年齡段選擇的樂曲注意可接受性、漸進性，具體來說，小班選擇的樂曲主要有《我是小兵》、《咚咚鏘》、《玩具進行曲》、《好朋友》、《歡樂進行曲》等；中班的樂曲有《大鼓小鼓》、《恭喜歌》、《快樂舞》、《小鼓咚咚》、《軍民大生產(chǎn)》、《工農(nóng)兵聯(lián)合起來》等；大班的樂曲有《抬花轎》、《扭起秧歌跳起舞》、《我愛天安門》、《中國功夫》、《大中國》、《瑤族舞蹈》、《金蛇狂舞》等。

（三）鼓樂課程的實施方式

1、感受式。從感受入手，結(jié)合語言節(jié)奏和動作節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。幼兒鼓樂感受能力包括從音樂中體驗情感和內(nèi)容的能力（情緒方面），感知鼓樂音響結(jié)構(gòu)本身的能力（聽覺方面）。教師在教學(xué)中既要引導(dǎo)幼兒對鼓樂作品的主題音響形象產(chǎn)生有理解的情緒反應(yīng)，又要注意適當(dāng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識鼓樂中采取的各種主要表現(xiàn)手段，并使他們知道這些手段與鼓樂的形象、情緒之間的關(guān)系。節(jié)奏感的培養(yǎng)可以運用身體動作、運用視覺聽覺等方法進行。

2、探索發(fā)現(xiàn)式。聽音樂進行雙手配合的節(jié)奏練習(xí)。鼓勵幼兒提出疑問、開展合作，不斷讓他們?nèi)フf、去問、去試、去演奏。例如，我們嘗試運用看圖卡讓幼兒自主學(xué)習(xí)，提升經(jīng)驗?？磩幼鲌D卡學(xué)習(xí)敲擊鼓樂是一種很好的策略，孩子們看圖卡自主探索嘗試學(xué)習(xí)不同的擊鼓動作，它給予孩子自主學(xué)習(xí)探索的空間。

3、互動互助式。通過師幼互動、幼幼互助，分辨旋律、樂句的節(jié)奏型，訓(xùn)練思維的敏捷性，增強記憶，發(fā)展幼兒的有意注意。如在學(xué)奏鼓樂的過程中，由于幼兒能力的差異，一部分幼兒已能熟練的掌握了擊鼓的手勢和基本鼓點，而另一部分幼兒只完成了右手的動作，這時，我們一面讓那部分能力強的幼兒學(xué)打花樣鼓點，同時讓他們承擔(dān)了教另一部分幼兒的責(zé)任。

4、游戲式、即興創(chuàng)作式。充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性，使幼兒學(xué)的積極、主動，在老師的啟發(fā)點撥下，掌握靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)。

（四）鼓樂課程的評價

在鼓樂課程園本化實踐中的評價，力求體現(xiàn)淡化評價的鑒定功能，強化評價的診斷功能，建立教師實踐中反思、自主提高的評價方式與相應(yīng)制度，主要特點是采用自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自行評價方式，體現(xiàn)教師的自主地位，逐漸形成“自我認(rèn)識、自我監(jiān)測、自我發(fā)展”的機制，使評價工作成為提高和促進幼兒園鼓樂課程質(zhì)量不斷提高的有效平臺。評價目的力求體現(xiàn)導(dǎo)向性：即評價要體現(xiàn)“幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展觀”、要有利于促進幼兒紀(jì)律觀念的強化、促進幼兒音樂興趣的提高和特長的培養(yǎng)。評價包含對鼓樂課程、教師發(fā)展、幼兒發(fā)展三個部分，評價后的反饋反思和調(diào)整相結(jié)合。

1、對課程設(shè)置的評價

評價目的：發(fā)現(xiàn)、診斷鼓樂課程設(shè)置與實施中的不足，及時反饋調(diào)整，不斷提升課程質(zhì)量，促進課程園本化與有效實施。

評價內(nèi)容：參考《上海市幼兒園保教質(zhì)量評價指南》課程部分

評價者：園長、教師、家長、專家

評價方法：管理層組織相關(guān)人員定期對幼兒園施行的鼓樂課程進行分析評估，針對問題尋找改進對策。鼓勵教師、教研組在日常反思的基礎(chǔ)上，診斷、發(fā)現(xiàn)幼兒園鼓樂課程設(shè)置與實施中的不足，及時反饋調(diào)整。同時，也注重收集來自家長的信息，并請有關(guān)專家對鼓樂課程實施后的實際效果進行評估，使幼兒園鼓樂課程日趨完善。（見圖1）

圖1 構(gòu)建課程管理評價的流程

2、對教師的評價

評價目的：鼓勵教師與時俱進，更新知識，提高鼓樂教學(xué)與研究能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

評價內(nèi)容：包括鼓樂教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、設(shè)計組織教學(xué)活動、與幼兒的互動三個方面。

評價者：園長、保教人員、家長、專家

評價方法：教師自評（自評表、案例反思）；他評（觀摩活動、教學(xué)研討、微格分析、專業(yè)化考核等）

3、對幼兒的評價

評價目的：關(guān)注幼兒不同的生活背景、原有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式、能力、情感及發(fā)展水平等方面的個體差異，發(fā)展幼兒運用鼓樂進行藝術(shù)表現(xiàn)的能力，促進幼兒和諧發(fā)展，提升整體素質(zhì)。

評價內(nèi)容：幼兒的考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、演奏水平的發(fā)展情況等。

評價者：教師、家長、其他保教人員、專家

評價方法：觀察法：以自然觀察為主，同時也可根據(jù)需要，進行情境性觀察，主要觀察幼兒在鼓樂演奏或鼓操活動中的發(fā)展現(xiàn)狀、特點和問題。觀察記錄可以采用文字描述、表格式，也可以運用錄音、錄像、照相等方式。訪談法：教師在日常生活中要提供時間、機會讓幼兒表述自己的感受和經(jīng)驗，教師要注意傾聽并從中獲得幼兒的真實想法。還要經(jīng)常與其他工作人員和家長進行交流。建立成長檔案：根據(jù)每個幼兒參加鼓樂學(xué)習(xí)的態(tài)度和實際演奏情況進行評價，可分為優(yōu)秀、良好、一般、較差記錄，作為優(yōu)秀鼓樂選手的評比條件。等級認(rèn)定也可以通過實踐操作、競賽或匯報演出等形式展示。并記入幼兒評價手冊。

三、幼兒園鼓樂課程的實施

在鼓樂課程項目實施的過程中，我們邊實踐邊培訓(xùn)、邊建構(gòu)邊探索，再總結(jié)反思，將鼓樂課程項目有機地滲透于幼兒園一日活動之中。我們設(shè)立了專門的鼓樂專用活動室，定時定點開展鼓樂教學(xué)，并將幼兒的鼓樂學(xué)習(xí)滲透于音樂活動、自主性游戲活動、學(xué)習(xí)性區(qū)域活動、操節(jié)律動之中。下面結(jié)合本園日常鼓樂教學(xué)中的案例，來闡述鼓樂課程在本園的實踐。

（一）案例簡析

在實踐中，我們經(jīng)常采用游戲的方法幫助幼兒理解和掌握有關(guān)節(jié)奏，學(xué)會控制。例如常用的有節(jié)奏“對話”?？梢韵纫?guī)定幼兒節(jié)拍和小節(jié)數(shù)，如：2/4拍、4小節(jié)，幼兒用一個節(jié)奏型作為上句進行一問一答的簡單創(chuàng)作，師幼之間、幼幼之間都可以練習(xí)，先用聲勢，再用樂器，中間不能有停頓。如：一幼兒先拍X ―|X ―|XX XX|X ―||下一位幼兒可以拍X X|X ―|X X |X ―||就這樣往下接著拍，爭取不重復(fù)。又如在節(jié)奏接龍的練習(xí)。開火車：只是重復(fù)前一位幼兒的后兩節(jié)。

第一位幼兒：X XX|X XX|X X|X ―||

第二位幼兒：X X|X ―|XX XX|X ―||

第三位幼兒：XX XX|X ―|0 X|X ―||

通過這些游戲，幼兒很快的掌握了各種不同的節(jié)奏型，并培養(yǎng)了幼兒的反應(yīng)能力、控制力及合作能力。

在學(xué)會了這些基本的知識后，我們就會形成專題學(xué)習(xí)，例如中班的《鼓娃娃》。

教學(xué)名稱：鼓娃娃（中班）

教學(xué)目的：

（1）在反復(fù)感受節(jié)奏，初步學(xué)會用鼓演奏的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒認(rèn)真觀察、積極用腦，用比較、分析的方法發(fā)現(xiàn)演奏要領(lǐng)。

（2）激發(fā)幼兒的探索興趣，培養(yǎng)幼兒的有意注意力、觀察力、思維的分析綜合能力及節(jié)奏感。

教學(xué)準(zhǔn)備：節(jié)奏卡片、小鼓

教學(xué)重點：在幼兒掌握節(jié)奏型及基本動作的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒比較熟練，有感情的演奏樂曲。

教學(xué)過程：

1、游戲《看誰做得對》

（1）根據(jù)節(jié)奏型，幼兒分別用拍手、拍腿、跺腳的動作表現(xiàn)出來。（2）幼兒在鼓上分別敲出個節(jié)奏型。

2、請幼兒完整示范“歡慶鑼鼓”：啟發(fā)幼兒認(rèn)真觀察、積極用腦，用比較、分析的方法發(fā)現(xiàn)每一種節(jié)奏的不同演奏方法。

（1）第一遍示范，幼兒討論

問：除了有XXX XX XX X的節(jié)奏型外，還有哪些節(jié)奏型？

（2）第二遍示范，幼兒邊觀察邊探索邊嘗試，問：這些節(jié)奏型的演奏方法一樣嗎？

（3）幼兒嘗試敲出個節(jié)奏型后，老實出示節(jié)奏卡，幼兒逐項練習(xí)。

分析點評：在實踐中探索學(xué)習(xí)一段完整曲子的演奏方法：

（1）出示鼓譜，請幼兒嘗試探索用鼓來表現(xiàn)。（2）老師示范演奏，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用發(fā)現(xiàn)、探索法認(rèn)真觀察，主動發(fā)現(xiàn)示范的要領(lǐng)。（3）出示主要節(jié)奏型，啟發(fā)幼兒表現(xiàn)出歡快跳躍的情感。

上述案例，幼兒在游戲活動和演奏中感受節(jié)奏，有示范有討論，互動互助，激發(fā)了對鼓樂的興趣，逐步掌握演奏方法。

（二）鼓樂課程實施的策略

1、讓孩子在探索中操作，在觀察中學(xué)習(xí)。例如：在游戲或午休時，隨時可看到孩子們拿小棒、小鼓自由的在探索，在玩耍，孩子與孩子間在交流。有的孩子敲錯了音，另外的孩子聽到了便會及時地指出。又如：在聽辨音活動中，有的小朋友鼓聲敲得很好聽，有的小朋友敲出來的鼓聲很“硬”，怎么回事呢？孩子們議論開了，在觀察中，他們發(fā)現(xiàn)，鼓棒要拿的遠(yuǎn)些，手腕放松，鼓聲才敲得好聽。在探索中操作、在觀察中學(xué)習(xí)，孩子的思維更活躍了，耐挫力增強了，從而改變以往教師發(fā)現(xiàn)幼兒挫折后，不知如何提供有效的支持和幫助。

2、向幼兒拋出不同的球，滿足不同層次幼兒的需要。在日常生活中，教師根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展的實際情況，找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計不同難度的提問及引導(dǎo)方法。如：我還沒有介紹過前八后十六這個音樂朋友，幼兒在操作過程中，發(fā)現(xiàn)了新朋友，驚喜地問：“它是誰呀？”我沒有馬上回答，又把球拋給他：“你自己去敲一敲、聽一聽，他的音和其他兩個音有什么不一樣？”幼兒通過傾聽、敲擊知道這個音和其他的音符的不同。在具體指導(dǎo)幼兒探究時，我細(xì)心觀察，找準(zhǔn)時機與幼兒交流互動。有時，我也會耐心等待尋找契機。幼兒通過自己的探索、嘗試，幼兒得到的遠(yuǎn)比教師傳授給他的要多的多。

3、教材趣味化、設(shè)計趣味化、教法趣味化。在選擇教材時，總是盡量選擇從節(jié)奏到曲譜、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，如：《歡慶鑼鼓》原來最后兩小節(jié)的節(jié)奏都是|XX|X―|，就顯得很枯燥，經(jīng)過改編，增加了四分、前十六分、后十六分等節(jié)奏，如“媽媽洗衣服|嘩―|嘩―|”；“姐姐拍皮球|嘭嘭嘭 嘭嘭|嘭嘭嘭|”等，孩子們感到十分有趣，這樣既是敲鼓，又有游戲，同時還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

4、注意整合各種音樂元素?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。幼兒園鼓樂教學(xué)活動是個整合性的音樂活動，它整合諸多音樂元素（如：歌唱、舞蹈、節(jié)奏樂），它是各音樂元素之間的相互滲透。例如：我們在教打擊樂《大中國》時，既有歌曲又有節(jié)奏，還有打擊樂和舞蹈的成分，我們先讓幼兒欣賞歌曲熟悉歌曲內(nèi)容和旋律，再讓幼兒探索給歌曲配上不同的節(jié)奏型，然后將不同的節(jié)奏型分組讓幼兒練習(xí)，再進行合奏為歌曲伴奏，最后根據(jù)幼兒的能力配上相應(yīng)的舞蹈動作，合起來進行表演。將各個音樂元素有機地滲透在一起，形成了一個綜合性的音樂教學(xué)活動。

（三）實踐研究的初步成效

1、豐富了幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容

鼓樂活動的開展拓展了幼兒園民間藝術(shù)教育內(nèi)容，在小班吸引幼兒的興趣；在中班豐富幼兒的節(jié)奏練習(xí)；在大班發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。并且與節(jié)日文化相結(jié)合，豐富了幼兒園的活動內(nèi)容。對于幼兒來說他們更多地得到了節(jié)奏、舞蹈等方面的鍛煉，增加了藝術(shù)、健康、社會、科學(xué)等領(lǐng)域發(fā)展的內(nèi)容，提升了幼兒身體各方面的素質(zhì)。

2、發(fā)展了幼兒在音樂方面的能力

節(jié)奏是音樂的靈魂，幼兒鼓樂教學(xué)很好地體現(xiàn)了這種靈魂。在活動中，幼兒運用了已有的聽音樂拍手的技能，在一拍一下敲打樂器的同時，鞏固了對均勻節(jié)奏的掌握及其他時值的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，發(fā)展了幼兒的類比思維，完整地認(rèn)識了樂曲結(jié)構(gòu)，音樂能力得到了較快的發(fā)展。同時在活動中不僅增長幼兒知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)了幼兒良好的藝術(shù)素養(yǎng)，促使每一位幼兒的素質(zhì)得到全面提高。

3、促進了幼兒社會性的發(fā)展

（1）有利于幼兒產(chǎn)生積極愉快的情感體驗。

幼兒鼓樂活動大多適合于喜慶的主題活動和節(jié)日開展。在活動中，幼兒能夠充分地表現(xiàn)真摯、自然、率真的情感。每一首美好的音樂、每一次生動有趣的節(jié)奏活動，都可以讓幼兒產(chǎn)生積極愉快的情感體驗。

（2）有助于幼兒形成克服困難，堅持到底的個性品質(zhì)。

幼兒剛開始學(xué)鼓樂時很新鮮，可是新鮮感過后，就表現(xiàn)出不耐煩，鼓樂擊打不整齊。在鼓樂集體活動中，為達(dá)到統(tǒng)一，幼兒逐步克服以自我為中心，能夠注意別人的行動，了解自己行動的結(jié)果對同伴和集體的影響，盡力與集體保持一致。在反復(fù)練習(xí)的過程中，想辦法克服困難后取得成功的喜悅情緒和內(nèi)心體驗，使孩子逐漸養(yǎng)成克服困難，堅忍不拔，堅持到底的行為習(xí)慣，并最終內(nèi)化為個性品質(zhì)。

（3）有助于幼兒合作能力的培養(yǎng)。

在鼓樂教學(xué)中有時候幼兒很難將一首曲子演奏整齊，我們就請幼兒自己感受、比較怎樣才能演奏整齊，幼兒通過感受、比較心中就產(chǎn)生了要和集體演奏的一致性。促進幼兒合作意識的產(chǎn)生。同時在鼓樂教學(xué)的活動中我們?yōu)橛變禾峁┘w創(chuàng)編的機會。如全班幼兒共同創(chuàng)編鼓樂的隊形、鼓點子、或幾個人合作完成一個組合動作，使幼兒體會到互助的力量，合作的樂趣，體驗成功的喜悅，從而培養(yǎng)了幼兒樂于合作，善于合作的團體精神。

4、提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)

通過鼓樂教學(xué)的實踐研究，讓教師在研究中實踐，在實踐中研究，主動探索音樂教學(xué)活動的新模式新方法，使教師不僅對鼓這一樂器有了新的認(rèn)識，也了解了相關(guān)的音樂原理和打擊樂教學(xué)法，接受了一些與鼓樂相關(guān)的知識。通過這項研究我園教師初步掌握了課題研究的過程和方法，教育觀念和教育行為得到進一步轉(zhuǎn)變，專業(yè)素養(yǎng)不斷得到提高，研究能力得以增強，逐步實現(xiàn)教師和幼兒共同發(fā)展。

四、分析與反思

（一）鼓樂課程目前只是作為我園一個項目，進行課程園本化實踐，或者說正處于鼓樂課程開發(fā)的初始階段，如何更好地精心設(shè)計，從局部項目的開發(fā)逐漸成為具有我園特色的園本課程，還需要我們自覺主動地加強研究和思考。例如要善于激發(fā)和保持幼兒學(xué)鼓樂的興趣；讓學(xué)鼓樂有利于幼兒身心健康，并為其一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）課程開發(fā)畢竟是一項需要理論指導(dǎo)和專門訓(xùn)練的復(fù)雜活動，不是僅憑教師的熱情就能實現(xiàn)的，因此參與人員要不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以提高自身課程開發(fā)的能力，提升教師的理論水平和課程素養(yǎng)，進一步加強更新教學(xué)觀念。

（三）在鼓樂課程實踐過程中，如何形成一套相配套的課程文本，及時反思課程方案，及時調(diào)整實施中的問題，促進鼓樂課程的進一步完善，尤其是評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)設(shè)置有待進一步探索，力爭編寫《鼓樂課程評價手冊》。

（四）缺乏課程專家的指導(dǎo)，因此在一定程度上還存在著鼓樂課程開發(fā)的盲目性和隨意性，而這正是鼓樂課程開發(fā)走向科學(xué)規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸。

總之，實施這個特色項目以來，我園通過實施鼓樂課程和鼓操展示活動后，幼兒的整體精神面貌，較以前都有了比較大的進步，家長紛紛表示，在幼兒的鏗鏘鼓聲中，感受到了孩子們的成長以及一種向上的精神力，這對于幼兒成長將會帶來積極的正能量。鼓樂課程園本化的實踐，也對我園教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展起到了積極的促進作用，但學(xué)無止境，創(chuàng)造無限，面對幼兒園課程建設(shè)這個大課題，我們將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進一步探索幼兒園鼓樂園本課程，編寫園本教材，逐步形成我園鼓樂特色課程，完善適合幼兒發(fā)展的園本課程體系，促進每一個幼兒健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱家雄.幼兒園課程[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]徐卓婭.幼兒園打擊樂器演奏活動[M].南京師范大學(xué)出版社，2003.

[3]施良方.課程理論[M].教育科學(xué)出版社，1996.

[4]上海市教委教研室，幼兒園課程園本化[M]，上海教育出版社，2004.

[5]嚴(yán)仲連.幼兒園課程實施適應(yīng)取向的內(nèi)涵、特點及影響因素[J].學(xué)前教育研究，2010（02）.

篇2

關(guān)鍵詞：高職；食品理化檢驗；項目化；教學(xué)改革；工作過程

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0040-02

《食品理化檢驗》是高職食品相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)必修課，課程與職業(yè)崗位中的食品檢驗工相對接，旨在使學(xué)生掌握食品理化檢驗的基本原理與基本操作方法，能夠熟練運用國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)操作各種分析儀器，對食品中主要成分、有害物質(zhì)及食品添加劑等進行分析與鑒定，具有很強的技術(shù)性、應(yīng)用性、實踐性，實踐操作在整個課程的教學(xué)中占有重要地位。為了更好地體現(xiàn)食品理化檢驗的應(yīng)用性和實踐性，使課程的理論與實訓(xùn)內(nèi)容相輔相成，而且與實際生產(chǎn)緊密相連，使操作技能得到強化，職業(yè)能力得到提高，我院通過總結(jié)近幾年在教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同問題，基于項目化教學(xué)思想，以工作過程為主導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容、組織形式、考核方式等內(nèi)容進行了改革探索與實踐。

《食品理化檢驗》課程實施項目化教學(xué)的意義

項目化教學(xué)是指傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項目相融合，師生通過共同實施一個完整的項目工作，完成相關(guān)理論知識和實踐知識的學(xué)習(xí)，因此具有實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性及開放性等特點。項目化教學(xué)的實施，既能使學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識、技能及一般的項目開發(fā)流程，又能全面提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。目前，很多高職院校都在進行項目課程構(gòu)建的探索。

《食品理化檢驗》主要注重對食品專業(yè)學(xué)生實際操作技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課程的理論內(nèi)容較多，所涉及的檢測項目廣而復(fù)雜，一般都是在理論知識講授完之后，再進行驗證試驗，或者最后安排2周的綜合實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使理論教學(xué)與實驗實訓(xùn)脫節(jié)，不足以通過幾個簡單的實驗使學(xué)生獲得專業(yè)的職業(yè)技能。針對食品檢驗較強的專業(yè)性和高技能性，筆者認(rèn)為，以工作過程為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以項目為載體的“教、學(xué)、練、做”一體化的項目化教學(xué)非常適合《食品理化檢驗》課程的教學(xué)。

課程項目化改革的理念與思路

課程改革的理念 按照行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)理念，根據(jù)以工作過程為主導(dǎo)的項目化課程改革思想開發(fā)課程。強調(diào)學(xué)生的主體地位，通過“精簡、融合、重構(gòu)、增設(shè)”等途徑促進課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容即是工作，通過工作完成學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獲得知識、解決問題的能力，樹立集體觀念，培養(yǎng)團隊精神，以達(dá)到專業(yè)能力、方法能力和社會能力的整體提升。

課程改革的思路 以工作過程為主導(dǎo)的課程體系強調(diào)以學(xué)生將來的工作崗位為核心，以工作內(nèi)容為主線，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、方法能力及社會能力?；谶@個思想，食品加工與檢測專業(yè)首先要針對學(xué)生將來的工作崗位進行大量調(diào)研，建立起以企業(yè)工作過程為主導(dǎo)的課程體系。課程設(shè)計要依據(jù)工作任務(wù)選擇和安排學(xué)習(xí)項目，以工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)過程，實施工作場景教學(xué)模式下的“教學(xué)練做”一體化教學(xué)模式。

1.校企聯(lián)合確定課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參考食品檢驗工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過企業(yè)技術(shù)人員對崗位行動領(lǐng)域工作過程、職業(yè)行動能力分析，確定課程標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、評價方法等各方面體現(xiàn)高職教育特色，強化職業(yè)能力培養(yǎng)。本課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計包括知識、技能和素質(zhì)三個方面，強調(diào)技能、知識及素質(zhì)并重。

2.以工作任務(wù)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)項目。要以能力培養(yǎng)為重點，以工作任務(wù)為中心，確定典型項目，組織課程內(nèi)容，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，增強學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。課程內(nèi)容安排應(yīng)以工作任務(wù)為中心，突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要進行，同時，又要充分考慮高職教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并在各教學(xué)環(huán)節(jié)中融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及質(zhì)量體系的內(nèi)容。課程學(xué)習(xí)共分為10個項目，每個學(xué)習(xí)項目都以實際工作任務(wù)為載體，構(gòu)成一個完整的工作過程。

3.以工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)過程，實施“教學(xué)練做”一體化教學(xué)模式。利用校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地，設(shè)置具備真實工作場景的教學(xué)氛圍。以工作過程導(dǎo)向設(shè)計課程教學(xué)方案，采取引導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)等形式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，學(xué)生在一種完整的綜合的行動中思考，進行開放式、自主式學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)項目。每個項目的學(xué)習(xí)都安排以基礎(chǔ)技術(shù)為載體的活動，以學(xué)習(xí)型工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，由專職和兼職教師指導(dǎo)學(xué)生完成項目，課程實現(xiàn)“教學(xué)練做”一體化。

4.突出技能考核，構(gòu)建“知識、技能、素質(zhì)”一體化考核體系。以項目任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的課程考核體系，依據(jù)“技能加態(tài)度，強調(diào)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”的高職教育改革新特點，課程考核按照項目分別考核，課程考核成績則是項目考核成績的累計。

課程教學(xué)內(nèi)容的項目化選擇與重構(gòu)

本課程經(jīng)過大量專業(yè)調(diào)查，針對我國食品檢驗機構(gòu)和食品企業(yè)實際學(xué)習(xí)項目需要及職業(yè)道德要求，依據(jù)前勞動和社會保障部制定的《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)食品檢驗工》考核內(nèi)容，選取所需要的知識，以培養(yǎng)學(xué)生掌握食品理化檢驗專業(yè)技能、形成并提高食品理化檢驗工作能力作為教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，強調(diào)技能與生產(chǎn)相匹配、知識與技能相匹配，以“必需，夠用”為度，突出實用性和專業(yè)針對性，以培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和可持續(xù)發(fā)展能力。

根據(jù)對食品行業(yè)整個職業(yè)能力的分析，結(jié)合食品企業(yè)崗位和業(yè)務(wù)范圍，結(jié)合食品專家提出的典型工作任務(wù)，依據(jù)由簡到繁、由易到難的原則以及食品檢驗工由初級到高級的成長規(guī)律，設(shè)計具體的學(xué)習(xí)項目和學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。《食品理化檢驗》課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)食品理化檢驗的具體工作領(lǐng)域和工作任務(wù)的不同，劃分學(xué)習(xí)項目，如表1所示。

教學(xué)方法與手段的改革

教學(xué)組織設(shè)計 本課程為達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)的“以工作過程為主導(dǎo)”課程觀課程開發(fā)的目的，依據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對食品檢驗技能的培養(yǎng)目標(biāo)，融食品理化檢驗方法于具體學(xué)習(xí)項目中，由簡單到復(fù)雜，依據(jù)食品檢驗工由初級到高級的職業(yè)發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造職業(yè)氛圍，遵照食品檢驗國家規(guī)范組織教學(xué)，最終實現(xiàn)學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于本課程以實驗為基礎(chǔ)的特點，加強實訓(xùn)是本課程的教學(xué)重點，特設(shè)置了綜合實訓(xùn)。具體要求和組織如下：（1）要求實地確定理化檢驗學(xué)習(xí)項目，結(jié)合生產(chǎn)工藝或市場監(jiān)督，學(xué)生分組制定方案，設(shè)計分析操作過程，處理實驗數(shù)據(jù)，寫出實驗報告。（2）實事求是地報告理化檢驗數(shù)據(jù)，實驗結(jié)果準(zhǔn)確可靠。（3）學(xué)生完成一項系統(tǒng)、完整的食品理化檢驗項目。（4）任務(wù)完成在職業(yè)氛圍環(huán)境和規(guī)范下，在實訓(xùn)室訓(xùn)練工作過程。（5）綜合實訓(xùn)學(xué)習(xí)項目：每5人一組，按照國家食品行業(yè)理化檢驗標(biāo)準(zhǔn)要求組織實訓(xùn)，加強實踐教學(xué)，做到單元技能反復(fù)演練，綜合技能集中強化。

教學(xué)方法手段 （1）實施引導(dǎo)式教學(xué)，形成“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)習(xí)項目為載體”的教學(xué)模式。（2）每個項目采用邊講邊練、分組教學(xué)的方式進行。（3）采用“循環(huán)操作訓(xùn)練實踐教學(xué)法”對單元操作技術(shù)反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到嫻熟水平。（4）課堂設(shè)在實訓(xùn)室，利用多媒體實現(xiàn)講授、學(xué)習(xí)、練習(xí)、實訓(xùn)一體化。（5）實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，針對一般性問題，通過網(wǎng)絡(luò)課程的形式，為學(xué)生提供一個交互的學(xué)習(xí)平臺，建立留言簿及解疑平臺。

課程的項目化考核與評價

本課程屬于技術(shù)性和實踐性較強的課程，其知識和技能的培養(yǎng)主要依靠平時的積累和訓(xùn)練，依據(jù)“技能加態(tài)度，強調(diào)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”的高職教育改革新特點，考核與評價應(yīng)從課程考核、職業(yè)技能認(rèn)證兩個方面進行。課程整體成績計算如表2所示。

課程考核 課程考核應(yīng)按照項目分別考核，課程考核成績則是項目考核成績的累計，不再安排期末集中考試。其中，每個項目成績分別由知識、技能和態(tài)度三部分成績組成，考核可依據(jù)學(xué)生提交的成果、作業(yè)、平常表現(xiàn)及小組互評結(jié)果進行，可采用筆試、實驗操作和問答等多種方式。由于課程實施過程中經(jīng)常分組操作，應(yīng)充分考慮個人在合作中的貢獻(xiàn)。

職業(yè)技能認(rèn)證 本課程與《食品感官檢驗》、《食品微生物檢驗》課程教學(xué)共同完成后，學(xué)生可申請直接參加國家食品檢驗工中級職業(yè)資格證書的認(rèn)證考核，考核成績將作為課程整體成績的一部分記入檔案。

總之，以工作過程為導(dǎo)向的項目化課程教學(xué)模式淡化了高深理論的說教，可以為學(xué)生營造較為真實的工作環(huán)境，使學(xué)生在完成各個工作任務(wù)的過程中，加深對理論知識的理解，提高實踐操作技能，鍛煉綜合職業(yè)能力。學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做合一，綜合素質(zhì)可得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]甄久軍.基于項目化教學(xué)的《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程改革與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（31）：26-28.

[2]張偉，劉靖，等.對高職院校食品檢驗技術(shù)課程實施項目教學(xué)的研究[J].職業(yè)教育研究，2009（11）：118-119.

[3]張春霞，易艷梅，等.基于工作過程的《食品分析與檢驗》教學(xué)改革探討[J].職業(yè)教育研究，2011（4）：98-99.

[4]杜淑霞，莫慧平，徐麗，等.高職《食品理化檢驗技術(shù)》課程“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)改革的探索和實踐[J].職業(yè)時空，2009，5（12）：52-53.

[5]蘇秋芳，吳云輝.高職食品加工技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革初探[J].職業(yè)教育研究，2010（8）：105-106.

[6]蘇盛通，戚林，許潘健.項目教學(xué)法在微生物檢驗課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，30（8）：53-54.

[7]高進軍.高職項目化課程教學(xué)評價體系建設(shè)探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（5）：53-54.

篇3

【關(guān)鍵詞】威廉姆斯；科幻電影音樂；創(chuàng)作特色

一、科幻電影音樂

科幻電影這個概念最早是被科幻文藝家赫伯特?W?弗蘭克定義的，他說科幻電影描寫的是發(fā)生在一個虛構(gòu)的、不存在的，但是在原則上也是可能產(chǎn)生的一個世界當(dāng)中的故事。在本文中，筆者所要探討的是一個大范圍的科幻電影概念，因為其中科幻電影細(xì)分下來的影片種類很多，許多科幻片容易與其他類型片產(chǎn)生一定的交叉，而研究科幻電影音樂從大范圍的方向更容易宏觀的把握這一類型電影配樂的特點。

就如同之前介紹科幻電影的概念一樣，由于這種影片其中描寫的環(huán)境大多都是發(fā)生在未來或者是一些不存在的世界中，他們是可能發(fā)生的或者是不可能發(fā)生的，要為這一類影片配樂往往要讓聽眾帶領(lǐng)他們進入一種虛幻的世界，讓人感覺到是與現(xiàn)實生活隔離開來，仿佛存在于了另一個空間，那么這一類影片的配樂往往富有一種時代特征，可能會用一些富有特點的民族地域性的旋律，特殊性的和聲色彩表現(xiàn)出神秘或者艱澀，特殊的節(jié)奏音型和特殊的打擊樂音響，使用一些具有特殊音色的樂器，甚至用一些古樸的旋律音色來打造時間的距離感。

從以上的介紹，筆者可以得出，一部影片當(dāng)中如何運用音樂來體現(xiàn)出作品的本質(zhì)，是需要根據(jù)影片的類型來決定的，作曲家要寫出富有個性的類型影片的配樂，是需要豐富的創(chuàng)造能力的，是一項具有挑戰(zhàn)的任務(wù)。而本文介紹的威廉姆斯就是這么一個富有藝術(shù)才華和努力鉆研的人。

二、約翰?威廉姆斯科幻電影音樂創(chuàng)作特色分析

威廉姆斯的音樂主題寫作中運用了瓦格納似的主導(dǎo)動機寫法，主導(dǎo)動機是來象征電影中不同的人物形象和不同的思想主旨的，是個性鮮明的。為主導(dǎo)動機創(chuàng)造一個核心的音調(diào)，旋律圍繞著主導(dǎo)動機而展開，使音樂主題具有較高的概括力。

這個主題是《星球大戰(zhàn)》中具有浪漫氣質(zhì)的主題，旋律首先由弱起的八分音符開始，后出現(xiàn)六度大跳，在小字二組C音上保持，緊接略帶憂傷的下行二度，之后旋律的發(fā)展都是以此為核心，在音樂色彩上有些許變化，這一段旋律可分成三部分，一次比一次高，有一種推動性，第一高點落到小字二組的D音，第二個高點落到小字二組的F音上，而且不斷使用了同音反復(fù)的手法。威廉姆斯設(shè)計的這個弱起的六度大跳是整個主題發(fā)展的動機，成功的塑造了莉亞公主這個富有女性浪漫色彩的人物。

《ET外星人》之“飛翔主題”，這個主題音樂的動機短小，只有三小節(jié)，之后的音樂都是通過在各類樂器組中循環(huán)演奏，一次次的轉(zhuǎn)調(diào)與模進，使音樂緩緩向上升，最終在全奏中爆發(fā)。同樣，動機的開始威廉姆斯也是運用了主音到屬音的上行五度音程作為開頭，兩音的時值長，之后，旋律以E音做上下環(huán)繞，與之前的長音音型形成對比，增強了音樂的律動感，之后由是從主音下行四度音程到了屬音，再一次形成了很好的呼應(yīng)。

威廉姆斯常常習(xí)慣一種配器的模式，就是在主題的開始中，喜歡用一種樂器單獨的演奏，很安靜的表達(dá)出音樂主題，隨后在一次次主題的出現(xiàn)中，他會加入更多的樂器從而豐富其中的和聲層，通過樂器的疊加使音樂達(dá)到，結(jié)束部分或許是在音樂達(dá)到后慢慢的平靜，其尾聲引用的是開頭和引子的素材形成呼應(yīng)，或許是在全部樂器的全奏中輝煌的結(jié)束全曲?？梢姡匪瓜矚g讓音樂一點點的飽滿，富有層次。

《哈利波特》中的“海德薇主題”，樂曲的開始首先由特色樂器鋼片琴演奏出，鋼片琴那叮叮咚咚特有的飄逸音色讓這段旋律仿佛是從一個音樂盒中傳來，樂曲的開端就以一種極為神秘的音響告訴人們這個故事的與眾不同，是來自于一個似乎不存在的世界中。樂曲從開始自第34小節(jié)，全部都是由鋼片琴輕柔的奏出，只是在部分由小提琴輕微的加以襯托。這段的編配雖然簡單，但是很好的烘托出了電影所需要呈現(xiàn)的一種氣氛，猶如說故事一樣的娓娓道來。

主題呈現(xiàn)后，連接部分鋼片琴轉(zhuǎn)為彈奏密集的流線型的織體，配以小提琴同樣織體的襯托，之后主題再次出現(xiàn)，這時，之前那段空靈唯美的旋律轉(zhuǎn)為到了由長笛、英國管、大管和打擊樂奏出，其伴奏織體還是與之前的連接部分相同，在這一段當(dāng)中，主旋律還是保持著它的唯美氣質(zhì)，而伴奏上密集的織體與之前原本只有鋼片琴寧靜的氣氛帶來對比。

三、威廉姆斯科幻電影音樂多角度的特性展示

1、體現(xiàn)古典意蘊的交響性音樂創(chuàng)作風(fēng)格

就以往人們在對待科幻電影音樂上有一種觀點，認(rèn)為這種音樂是可以體現(xiàn)一些日常生活中所不存在的音響效果，是可以讓作曲家去創(chuàng)作一種不同尋常的配樂，有的作曲家會選擇以一些現(xiàn)代音樂的作曲技法來為科幻電影配樂，有的則是選擇一些具有特殊詭異音色的樂器來譜寫旋律。例如在科幻片《地球停轉(zhuǎn)之日》（1951年）中，作曲家伯納特?赫爾曼為影片所創(chuàng)作的音樂就是選用了一種非常特殊的特雷門琴，這種電子樂器所發(fā)出的音響單調(diào)而詭異，與電子琴和弦樂的結(jié)合，創(chuàng)造出了一段令人搞到奇怪的詭異的旋律。此外例如在《2001：太空漫游》（1968）中，作曲家斯坦利?庫布里克在其中就引用了匈牙利前衛(wèi)作曲家捷爾吉?利蓋蒂的作品，而到了《星球大戰(zhàn)》這部影片中，威廉姆斯卻打破了人們以往對待科幻片配樂的見解，掀起了一股交響樂的熱潮。

威廉姆斯的科幻電影配樂作品多以交響配樂為主，由于之前在音樂學(xué)院受到的良好教育，他具備了扎實的古典音樂創(chuàng)作技術(shù)，其風(fēng)格具備浪漫主義音樂思想，既強調(diào)統(tǒng)一但是又充滿個性化，尤其善于利用宏大的音樂風(fēng)格來表現(xiàn)科幻電影的音樂。當(dāng)然，除了這是他個人特有的喜歡運用宏大風(fēng)格來表現(xiàn)科幻電影音樂，這也與科幻電影本身的大制作是離不開的。因為科幻電影這一特殊性的題材，片商在這一類電影中都是運用了強大的制作，里面充滿了奇特而新鮮的畫面，尤其是像很多科幻巨制都會衍生出很多續(xù)集，產(chǎn)生出一系列的巨作，那么，這也就需要作曲家在制作中必須將音樂放在一個高標(biāo)準(zhǔn)的位置上，很好的體現(xiàn)出這種巨作的宏大。

2、以音畫同步為主的敘事風(fēng)格

電影是一門綜合的藝術(shù)，它伴隨著畫面、劇情、音樂、舞美等藝術(shù)綜合為一體，這之中，如何處理好電影音樂與畫面的關(guān)系尤為重要。在欣賞電影中，如何很好的給觀眾帶來視覺和聽覺上的結(jié)合，是值得研究的，也就是說，在給電影配樂的過程當(dāng)中，必須很好的與電影畫面起到相輔相成的作用。筆者在研究威廉姆斯的科幻電影音樂作品中，得出，威廉姆斯科幻電影配樂與畫面結(jié)合的關(guān)系上主要為音畫同步。

例如《E.T外星人》，這是一部關(guān)于浪漫幻想的科幻電影，首先畫面呈現(xiàn)的就是在繁星點點的夜晚，兩句帶著疑問般的旋律由長笛微弱的奏出伴隨著鏡頭下移至了地平線，叢林中飄出一陣陣淡淡的霧靄伴以豎琴美妙的琶音，體現(xiàn)了這是一個夢幻而美妙的故事，那兩句疑問般的旋律仿佛也在預(yù)示著接下來會出現(xiàn)的奇妙的事情。緊接著音樂出現(xiàn)了由整個樂隊演奏的強于有力的音符伴隨這烏鴉的叫聲，映入眼簾的是一個巨大的球體，伴著月光下，看到了一個個小小的發(fā)著點點紅光的影子。畫面隨著轉(zhuǎn)入了球體內(nèi)，一顆顆在地球上從沒見過的植物發(fā)著淡淡的光，夢幻而美麗，這時音樂則是轉(zhuǎn)為了一個不規(guī)則的旋律，充滿了疑惑，畫面轉(zhuǎn)向了一株小樹苗，伴著月光音樂由雙簧管和長笛奏出輕快的旋律，一雙只有兩根手指的雙手輕輕的把小樹苗拔起，而這個不明物體由于好奇，破開了樹葉，看到了遠(yuǎn)方的的星星點點，看到了城市的繁華，音樂伴著流動的琶音，為眼前的景色驚嘆不已。這是，突然幾輛汽車開來，走下了一群人，音樂以低沉的旋律告訴觀眾，會有不好的事情發(fā)生，這時，聽到了一絲不安的慘叫，人們發(fā)現(xiàn)了不明物體。音樂織體伴奏變得密集，管樂不斷的吹奏出不安的旋律，與畫面中手電光和鑰匙所碰撞出的金屬聲夾雜在一起，使人感覺到了壓迫與緊張。而剛剛那個不明球體突然騰空而起，讓人們發(fā)現(xiàn)外星人的存在，可是無意間卻遺留了一個小外星人。人們來不及追趕飛船，當(dāng)巨大的轟鳴聲過后，音樂又突然回到了最初的寧靜，這是畫面中才看到了那個被遺留下來的小外星人的形象。在這段畫面中，音樂伴隨這劇情、奇特的畫面、燈光、烏鴉的叫聲、金屬的碰撞聲很好的與之結(jié)合在一起。短短的幾分鐘，音樂就隨著畫面的起伏由弱漸強再漸弱，從寧靜到緊張再回到寧靜。

3、注重音樂表現(xiàn)情感的創(chuàng)作意識

音樂的表達(dá)不同于繪畫那般具有直觀的視覺感受，音樂所使用的物質(zhì)手段是音符，而音符是抽象的，可是音樂卻具備了更高的靈活性，可以更加深入的挖掘人的內(nèi)心世界，相比文字更能對其中所要描述的事件、人物的情感以另一種方式去詮釋。

例如在《哈利波特》中，威廉姆斯在體現(xiàn)人物內(nèi)心情感上的配樂也有著自己獨到的見解，當(dāng)哈利面對著鏡子，看著鏡子中自己已故的父母在親切的對自己打招呼，他看的無法自拔，內(nèi)心充滿了憂傷，這是音樂的呈現(xiàn)是“海德薇”主題中的另一段抒情的音樂主題，主題零零散散，音調(diào)暗淡，但是隨著鄧布利多的到來，在他與哈利的一番長談中，哈利經(jīng)過教授的點撥，終于決定徹底離開讓他著魔的鏡子，這時的音樂相比之前，音響加大，但仍然帶著憂傷，當(dāng)哈利望著遠(yuǎn)方的藍(lán)天，音樂瞬間變得充滿希望，旋律明亮，充分的刻畫了哈利由傷心絕望到充滿希望的內(nèi)心世界。例如在《ET外星人》中，威廉姆斯為E.T和小男孩艾略特都選用的是具有清新氣質(zhì)的樂器豎笛和豎琴，這兩種樂器由剛開始的疏離到很好的融合，將影片中兩個主人翁從剛開始的陌生害怕到一點點彼此心靈的溝通完美的呈現(xiàn)出來，也將導(dǎo)演斯皮爾伯格本人的童心世界和他對孩子們真誠、純凈的熱愛很好的詮釋出來。

威廉姆斯這種注重情感的創(chuàng)作，很好的讓科幻電影音樂有了一種全新的感受，他的創(chuàng)作可以超越表達(dá)作品畫面本身，可以體現(xiàn)出更為深遠(yuǎn)的，帶有一種弦外之音的韻味，他的音樂為影片帶來了更加不可思議的藝術(shù)魅力，影片中的音樂不僅僅是一種依托于畫面的服務(wù)，它可以更好的多方面、多角度的展示出畫面所不能帶給人的內(nèi)心世界，是語言和畫面都無法展現(xiàn)出來的。正是因為威廉姆斯他高超的創(chuàng)作技術(shù)手段，自身豐富的內(nèi)心情感，深厚的文化修養(yǎng)，能夠?qū)﹄娪爸械膭”?、畫面、?dǎo)演的思想有著更加全面的理解，能夠從整體上正確的把握出影片的風(fēng)格，更好的詮釋出科幻電影本身。

結(jié) 語

篇4

【關(guān)鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新；人文社科；研究項目

一、高校人文社科研究項目的定義與特征

高等學(xué)校人文社科項目是由高等學(xué)校教師和專職科研人員承擔(dān)的研究人文社科領(lǐng)域具體問題的專門項目。項目是一種制度事實，是觀念的存在，本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)理解為一種社會關(guān)系。任何關(guān)系都包括主體、客體與內(nèi)容，研究人文社科項目，應(yīng)當(dāng)從主體、客體、內(nèi)容三方面予以分析和理解。1、主體方面。高校人文社科項目的承擔(dān)主體為高校教師與專職研究人員，一般具備較高的學(xué)歷學(xué)位，經(jīng)過比較系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，對于社會中的問題和熱點問題，具備學(xué)術(shù)敏感和學(xué)術(shù)探究能力。2、客體方面。人文社科研究項目的客體是指專項涉及的具體社會熱點問題和理論方面的難點問題。從目前人文社科研究的項目類別來看，基本分為五類。第一類是最高級的國家社科基金項目，第二類是教育部主管的人文社科研究項目，第三類是各省、自治區(qū)、直轄市社科管理部門或教育主管部門的人文社科研究項目，第四類是中央其他部委的人文社科研究項目，第五類是高等學(xué)校、科研機構(gòu)自行設(shè)立的科研項目，第六是企事業(yè)單位委托的人文社科研究項目。3、內(nèi)容方面。在內(nèi)容方面，項目研究的都是系統(tǒng)的或獨立的問題，內(nèi)容是非常多元化的，涉獵人文社會科學(xué)的各個學(xué)科領(lǐng)域。

二、高校人文社科項目管理存在的問題

當(dāng)前，與經(jīng)濟社會發(fā)展的新要求和國際競爭的新形式相比，高?？蒲许椖抗芾眢w系還存在一些不適應(yīng)，科研不能很好地對接國家、社會重大需求，科研成果轉(zhuǎn)化能力不足，高校科研組織模式還處于相對封閉、分散的狀態(tài)，科研人才培養(yǎng)模式單一等問題層出不窮。大致可以分為以下幾點：

1.在管理理念上，存在重數(shù)量、輕質(zhì)量的問題。近年來，高校人文社會科學(xué)研究取得了長足進步，推出了一批學(xué)術(shù)價值厚重、社會影響廣泛的優(yōu)秀成果，數(shù)量和質(zhì)量顯著提升。但同時也應(yīng)當(dāng)看到，重視數(shù)量增長、忽視質(zhì)量提高的問題仍較為普遍，還有一些低水平重復(fù)研究甚至存在照搬照抄的現(xiàn)象，缺少有分量的成果，尤其缺乏有國際影響力的精品力作。因此必須強化“質(zhì)量就是生命”的意識，努力克服科研目質(zhì)量不高、創(chuàng)新不足、競爭力不強等問題。

2.在評價方式上，存在重成果、輕效果的問題。只有通過成果轉(zhuǎn)化，科研項目成果的社會效益、經(jīng)濟效益才能得以體現(xiàn)和發(fā)揮，但現(xiàn)在還存在重理論研究成果輕實踐應(yīng)用效果的現(xiàn)象，研究者成果轉(zhuǎn)化意識淡薄，管理部門轉(zhuǎn)化應(yīng)用成果服務(wù)不力，決策層吸納應(yīng)用成果渠道不暢，致使許多科研成果束之高閣。因此，在提高人文社會科學(xué)研究質(zhì)量的同時，必須重視成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

3.在宣傳推廣上，存在重、輕接受的問題?？蒲许椖康男麄?、普及工作是十分重要的。當(dāng)前，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的興起，大眾傳播的手段、格局和大眾接受信息的方式、習(xí)慣、渠道發(fā)生了深刻的變化，傳統(tǒng)的傳播方式已難以滿足廣大受眾的需求。大眾的遠(yuǎn)離，導(dǎo)致了哲學(xué)社會科學(xué)圈內(nèi)周轉(zhuǎn)、體內(nèi)循環(huán)、自說自話的傳播困局。為此，科研項目的宣傳普及要建立以受眾為中心的傳播話語體系、媒介傳播格局、受眾參與模式，培育適應(yīng)各種受眾的多種宣傳手段、普及渠道即大眾化方式，提升科研項目宣傳傳播的影響力。

三、協(xié)同創(chuàng)新與科研項目管理

“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚、通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作。協(xié)同創(chuàng)新是一項復(fù)雜的創(chuàng)新組織方式，其關(guān)鍵是形成以大學(xué)、研究機構(gòu)為核心要素，以政府與金融機構(gòu)為中介組織，充分利用大學(xué)、研究機構(gòu)的智庫智囊作用，使其研究與社會實際需要高質(zhì)量銜接，使知識生產(chǎn)者與知識應(yīng)用者之間形成知識低內(nèi)耗整合，提高協(xié)同質(zhì)量，創(chuàng)新工作模式，形成合力，共同推進社會整體經(jīng)濟水平的提高。協(xié)同創(chuàng)新要求大學(xué)、研究機構(gòu)與企業(yè)等知識應(yīng)用主體形成協(xié)同模式，簡單來說，要求大學(xué)的研究與企業(yè)的生產(chǎn)應(yīng)當(dāng)具有同一方向。大學(xué)的知識制造必須為企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)，但又不能簡單地以利益為中心，應(yīng)當(dāng)是全方位的配合與助力。

科研項目具有創(chuàng)造性、復(fù)雜性和不確定性，因此，雖然負(fù)責(zé)人能夠基本把握其運行路徑，但是仍然有可能出現(xiàn)不能計算的資源消耗。為了節(jié)省資源和時間，充分利用高校優(yōu)勢為企業(yè)和其他實務(wù)部門服務(wù)，科研管理的全過程化就是不可缺少的。通過全過程化的管理，有效地降低科研項目所遇到的不確定性，從而讓項目的資源最大限度地用在項目的研究方面，不會消耗在其他領(lǐng)域。這樣就有力保證了科研的質(zhì)量，從而也能為企業(yè)提供有實際作用的科研成果以作為決策的依據(jù)。

四、人文社科研究項目管理應(yīng)遵循的原則

1.堅持協(xié)同創(chuàng)新。推進科研項目管理工作，哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展必須堅持協(xié)同創(chuàng)新，以創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，以創(chuàng)新推動發(fā)展。當(dāng)前高校的“協(xié)同創(chuàng)新”已成為各界關(guān)注的熱點。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)有學(xué)科特色和優(yōu)勢，以“國家急需、世界一流”為目標(biāo)，通過校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企協(xié)同、校地協(xié)同、國際合作協(xié)同等“五大協(xié)同”，探索組建跨學(xué)科機構(gòu)的科研團隊、設(shè)立跨學(xué)科研究項目等方式，推動文、理、工之間的深度交叉與融合。

2.堅持質(zhì)量導(dǎo)向。科研項目管理還應(yīng)該始終堅持質(zhì)量導(dǎo)向，鍛造優(yōu)質(zhì)科研人才隊伍與精品。高校應(yīng)本著培養(yǎng)與引進相結(jié)合的原則，加強優(yōu)秀科研人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理的人文社會科學(xué)人才隊伍體系。同時，學(xué)校將根據(jù)中長期跟蹤扶持、降低考核密度、優(yōu)化評價體系等方式，鼓勵學(xué)者以更長遠(yuǎn)的眼光和耐心，為人文社會科學(xué)發(fā)展事業(yè)獻(xiàn)力，培育具有重要影響力的標(biāo)志性成果。

3.堅持內(nèi)涵式發(fā)展。走內(nèi)涵式發(fā)展之路，就要比內(nèi)涵、比特色、比貢獻(xiàn)。通過科研項目的過程化管理，同時也凝練了優(yōu)勢學(xué)科方向、打造特色科研基地等方式，更加有效地凝聚和整合科研力量，逐步培育一批富有特色和生命力并能引領(lǐng)學(xué)術(shù)風(fēng)向的學(xué)術(shù)群體，成為有自身特色、有影響力、有學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的研究型大學(xué)。

篇5

Abstract： The paper elaborated the characteristic collection construction， which is the development direction for library in the library collection construction around the school specialty， key discipline construction with plans and destination. Made detailed description of the design concept and feasibility analysis of characteristic library， and finally carried out detailed discussion on realizing methods， playing maximum value for the university library.

關(guān)鍵詞： 特色庫；信息；數(shù)據(jù)庫

Key words： characteristic library；information；database

中圖分類號：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）05-0229-02

0 引言

特色數(shù)據(jù)庫是指依托館藏信息資源，針對用戶的信息需求，對某一學(xué)科或某一專題有利用價值的信息進行收集、分析、評價、加工、存儲，按照一定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范數(shù)字化并組織起來的信息集合。特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)是高校圖書館在數(shù)字環(huán)境下文獻(xiàn)信息資源建設(shè)的一項重要內(nèi)容。它不僅為學(xué)科建設(shè)提供了充足的信息資源保障服務(wù)，也是使圖書館這一信息資源系統(tǒng)發(fā)揮最大價值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

隨著網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)迅猛發(fā)展，高校圖書館的建設(shè)也在發(fā)生深刻的變革，由傳統(tǒng)模式向數(shù)字化方向轉(zhuǎn)變，數(shù)字圖書館成為當(dāng)今社會關(guān)注的焦點，然而數(shù)字化的建設(shè)程度主要表現(xiàn)在特色資源的建設(shè)方面。特色資源建設(shè)也就是特色館藏建設(shè)，是指圖書館在館藏建設(shè)方面有計劃、有目的地圍繞學(xué)校專業(yè)、學(xué)校特點及發(fā)展方向，進行分期、分批逐步形成自身的與眾不同的館藏結(jié)構(gòu)與體系，有效地、有重點地、有針對性地服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)與科研工作。這是目前高校圖書館特色化建設(shè)的重點和核心內(nèi)容。

依據(jù)本館進行大量的圖書館特色信息數(shù)據(jù)采集與研究工作，進行了數(shù)據(jù)信息挖掘，也圍繞我校重點學(xué)科及重點課題館藏信息資源調(diào)查分析，掌握資源分布情況，從而提出收集與處理的實施方案及實施步驟，形成了特色項目信息資源庫。

1 特色庫設(shè)計理念

圖書館核心價值的體現(xiàn)，需要文獻(xiàn)資源，但那些大眾化的、靜態(tài)的信息資源本身并不能直接形成競爭力，它是需要被加工和整合的。高校圖書館應(yīng)通過重點學(xué)科知識的挖掘、特定用戶群知識的整合，傭有某一類別或某一專題的信息資源，才能實現(xiàn)核心價值。特色館藏是形成圖書館核心能力的基礎(chǔ)，科研特色館藏構(gòu)成圖書館核心能力的獨特性?？蒲刑厣Y源庫（以下簡稱科研特色庫）建設(shè)正是以打造圖書館核心競爭力為宗旨，圍繞學(xué)校的科研項目，開展相關(guān)課題的科研成果等特色資源的收集、整合、建庫、，利用校園網(wǎng)進行高速鏈接，找造一個良好的教學(xué)科研環(huán)境，實現(xiàn)信息資源共享與知識增值服務(wù)[1]。

特色庫實現(xiàn)的可行性分析：隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，先進的校園網(wǎng)已經(jīng)普及，功能完善的圖書館局域網(wǎng)和大型電子閱覽室也應(yīng)運面生，同時擁有大容量的存儲設(shè)備和應(yīng)用系統(tǒng)，詢、實現(xiàn)了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化管理及服務(wù)。

2 特色庫實現(xiàn)的基本思想

2.1 先進性 首先科研特色庫的內(nèi)容必須反映學(xué)科前沿水平和熱點問題，在國內(nèi)外有較高學(xué)術(shù)價值，能引領(lǐng)重點學(xué)科在學(xué)校的教學(xué)、科研中發(fā)揮帶頭羊作用，拉動和促進其他學(xué)科的快速發(fā)展。并能在較長時間內(nèi)保持國內(nèi)領(lǐng)先地位；其次是采用先進、成熟的建庫技術(shù)，盡可能與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌。

2.2 特色性 開發(fā)重點學(xué)科領(lǐng)域及相關(guān)信息資源，選題建立在館藏基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)學(xué)科特色、專題特色，具有填補學(xué)科導(dǎo)航空白的作用。既要圍繞本校科研項目進行搜集、貯藏，還要兼顧其它同類院校、同類專業(yè)的資源建設(shè)情況，避免重復(fù)建設(shè)，從而失去競爭優(yōu)勢。

2.3 可擴展性 科研特色庫應(yīng)具有良好的可擴充性、可縮放性和升級能力，能兼容不同的設(shè)備和不同的網(wǎng)絡(luò)平臺，要符合信息化的發(fā)展趨勢，保證技術(shù)、軟硬件配置和數(shù)據(jù)資源在各實施階段的一致性及可擴展性[2]。

3 特色庫的建設(shè)

3.1 特色庫實現(xiàn) 建成兩個獨立的資源庫：一是科研項目專題特色資源庫。主要是指圍繞科研項目進行比較系統(tǒng)、完整的信息收藏，包括已經(jīng)完成的和正在開展的科研項目，能基本滿足該專題領(lǐng)域獨立研究及查新的需要。二是學(xué)術(shù)成果特色資源庫。指本校教師撰寫的學(xué)術(shù)著作、論文、教材、講義、會議論文集等特色文獻(xiàn)庫。

3.2 特色庫實現(xiàn)流程

3.3 數(shù)據(jù)采集 一是采集、保存與科研項目有關(guān)的各種有價值的信息資源，并促進在校園范圍的有效利用；二是采集學(xué)術(shù)成果。在資源類型的選取上持學(xué)術(shù)性原則，即選擇的資源能直接服務(wù)于教師、學(xué)生與相關(guān)研究人員；堅持科學(xué)性原則，各種資源類型的劃分內(nèi)涵與外延明確，能夠方便用戶的獲??；堅持可操作性原則，便于資源的跟蹤與收集，保持連續(xù)、系統(tǒng)、動態(tài)的整合過程[3]。

3.4 前后臺資源提交模式 首先學(xué)術(shù)成果特色資源庫采用用戶自存檔模式，即作者本人將未曾發(fā)表或已經(jīng)在傳統(tǒng)期刊中發(fā)表過的論文作為開放式的電子檔案存儲在特色庫中，既可以克服現(xiàn)有學(xué)術(shù)交流模式的弊端，實現(xiàn)研究成果的開放存取和非正式交流，又可以由圖書館來長期保存學(xué)校的研究成果，具體可以采用分布式提交方式：用戶通過網(wǎng)絡(luò)進入特色庫提交頁面，依據(jù)提交規(guī)則，選擇或輸入研究成果的元數(shù)據(jù)，并將元數(shù)據(jù)連同成果一起提交到特色庫中。該模式完全由用戶本人提交與管理個人的研究成果，簡單、方便、快捷。

其次科研項目專題特色資源庫采用以下兩種提交模式：①學(xué)科館員后臺提交模式。要根據(jù)研究課題，主動搜集包括本館紙質(zhì)文獻(xiàn)信息、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫信息以及網(wǎng)絡(luò)免費資源等信息資源并全權(quán)負(fù)責(zé)資源的審核建庫工作。學(xué)科館員可以查閱重點學(xué)科及我院師生發(fā)表開發(fā)的科研成果，論文，論著，通過郵件等方式進行認(rèn)證反饋后上傳。模型如圖2。②讀者前臺提交模式。研究生與導(dǎo)師是一種導(dǎo)學(xué)關(guān)系，基本上是在參與導(dǎo)師科研活動中獲得知識、提高自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平的，多數(shù)時間是在一種查閱資料的自學(xué)過程中。查閱文獻(xiàn)本身就是學(xué)習(xí)，學(xué)會有效查找文獻(xiàn)并綜合利用是對其自身科研能力的一種培養(yǎng)。很多院校在研究生入學(xué)后都明確規(guī)定“應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)資料，了解學(xué)科現(xiàn)狀和動向”。因此，研究生的主要任務(wù)就是協(xié)助導(dǎo)師進行資料的收集和整理，這與我們開展科研特色庫建設(shè)的需求是一致的。具體可以采用集中式提交方式：即研究生館員將個人或其導(dǎo)師所收集科研專題信息通過WBE主頁上傳入庫。

4 結(jié)束語

特色館藏是圖書館在長期的文獻(xiàn)信息收集過程中形成的具有獨特性的文獻(xiàn)信息資源，它是最能體現(xiàn)一個圖書館存在價值的重要館藏。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，資源共享程度的提高，滿足特別需要，突出特色資源，將是高校圖書館建設(shè)中的一項重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志靜，陳強.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)院圖書館特色館藏建設(shè)[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報雜志，2007（2）：17-18.