兒童英語教育前景精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇兒童英語教育前景，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：英語動畫片 學(xué)齡前兒童 英語教學(xué)

學(xué)齡前兒童指3到6歲的兒童。[1]Long（ 1990） 在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上認(rèn)為，兒童在6歲前開始學(xué)習(xí)第二語言，口語中一般沒有外來口音；而12歲以后開始學(xué)習(xí)， 一般都有外來口音；6-12 歲之間開始學(xué)習(xí)，有的有，有的則沒有。[2]我國一些專家及學(xué)者也認(rèn)為兒童對于語言有著比成人更為敏銳的感覺。盡管目前對于語言習(xí)得關(guān)鍵期的具體年齡尚有爭議，但不可否認(rèn)，學(xué)齡前階段是個人語言能力發(fā)展的一個重要時期。在這一時期，我們開展英語教學(xué)時就要采用適合此階段兒童認(rèn)知方式的教學(xué)資源和教學(xué)模式，筆者認(rèn)為，英語動畫片的合理運用有助于學(xué)齡前兒童英語學(xué)習(xí)效果的有效提升。

一、動畫的概念和特性

動畫是演示物體運動規(guī)律、解釋自然現(xiàn)象的一種有效方法，具有直觀、好掌握、易理解的特性。動畫片將知識性與趣味性相結(jié)合，實現(xiàn)了從單一的視覺刺激到全方位多通道的感官刺激的轉(zhuǎn)換，它的畫面形象生動，語言簡單易懂，情節(jié)詼諧幽默，深受孩子們的喜愛。美國德州大學(xué)曾針對各種學(xué)習(xí)方式做過研究，結(jié)果顯示，透過文字（如看課本）或聽講，吸收效果最差；而透過視聽媒體、動手做和報告表達(dá)的方式，學(xué)習(xí)效果則會不斷提高。[3]

英語動畫片將文本、圖像、動畫和聲音等信息結(jié)合在一起，提供了一個鮮活的世界。英語動畫片語境下的學(xué)習(xí)具有雙通道輸入的特性，學(xué)齡前兒童可以同時感受來自視覺通道和聽覺通道的信息以及其他的圖畫、實物等非語言信息。此外，英語動畫片有機(jī)地結(jié)合了哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納（Howard Gardner）教授提出的多元智能理論中的語言智能和空間智能，充分利用了人類大腦的功能，使信息同時刺激大腦的兩個半球，即掌管語言智能的左半球和空間智能的右半球，可以最大限度地開發(fā)和提高他們的理解力、記憶力和創(chuàng)造力。

二、學(xué)齡前兒童的心理特征

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，學(xué)齡前的兒童處于前運算階段（preoperational stage）。這一階段兒童的心理表象是直覺的物的圖像，他們的形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維、邏輯思維的能力還比較差，往往需要形象直觀的幫助才能理解抽象的或超出其經(jīng)驗的詞和句子的意義。另外，此階段的兒童活潑好動，好奇心強(qiáng)，無意注意占優(yōu)勢，有意注意的持續(xù)時間較短，需要借助外部的刺激來提高他們的有意注意。因而，具體生動的、直觀形象的事物有助于他們的理解和識記。動畫片是最符合此階段兒童心理的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，片中夸張、生動的表現(xiàn)手法以及形象的配音貼近孩子們的心理，使他們在集中注意力的同時不知不覺地感受到了多元的文化，進(jìn)而獲得了一些知識和經(jīng)驗。

英語動畫片如迪士尼動畫畫面形象生動，圖形鮮明具體，語調(diào)自然流暢，節(jié)奏抑揚頓挫，它可以化抽象為具體，活躍課堂氣氛。片中的小故事通過向兒童提供完整的語言片段，有助于兒童從整體上感知語言，使兒童從機(jī)械的模仿變成有意義的學(xué)習(xí)。運用英語動畫片進(jìn)行學(xué)齡前兒童（以下簡稱兒童）英語教學(xué)符合此階段兒童的心理發(fā)展特點，能夠吸引他們的注意力并充分調(diào)動其多種感官參與，讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)，快樂地獲取知識。

三、動畫片語境下兒童英語教學(xué)的優(yōu)點

（一）創(chuàng)造真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和情境

語言是在情境中學(xué)習(xí)，通過不斷的應(yīng)用而掌握的，英語學(xué)習(xí)情境在很大程度上影響著英語學(xué)習(xí)的效果。多媒體技術(shù)支持下的英語動畫片有效地整合了視聽等多方面的語言資源， 使兒童有機(jī)會接觸到生動形象、真實自然的語言素材， 為在非母語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的兒童創(chuàng)設(shè)了盡可能真實的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。兒童在生動的英語動畫片語境下學(xué)習(xí)，將會產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而準(zhǔn)確地感受和理解語言。

（二）增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。” 可見，興趣是取得好的學(xué)習(xí)效果的前提。如果一個人一旦對某個科目產(chǎn)生濃厚的興趣，他的內(nèi)在動力就會得到激發(fā)，從而積極主動并快樂地進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。英語動畫片具有生動性、變化性的特點，當(dāng)兒童面對生動活潑、豐富多彩的畫面，滑稽新穎的內(nèi)容，惟妙惟肖的語言時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師在播放英文動畫片后還可以在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)組織和引導(dǎo)兒童對所觀看的情節(jié)加以模仿并進(jìn)行角色扮演，使其獲得成就感，那么兒童學(xué)習(xí)英語的興趣將更加濃厚。

（三）有助于英語語音語調(diào)的學(xué)習(xí)

語言學(xué)習(xí)的重要目的就是交流，而語音是語言的基本物質(zhì)外殼和表達(dá)手段，語音語調(diào)的準(zhǔn)確與否會直接影響到口語交際的準(zhǔn)確性與實效性，[4] 因此，學(xué)好語音語調(diào)至關(guān)重要。而通過英語動畫片學(xué)習(xí)英語可以提高學(xué)齡前兒童的英語語音模仿能力，促進(jìn)其英語語音意識，對中、大班兒童的英語語音意識的促進(jìn)作用比小班兒童更有效。[5]

英語語音語調(diào)的學(xué)習(xí)主要靠模仿，在非母語環(huán)境下，兒童的模仿對象主要是老師以及同學(xué)，如果教師的語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，他們就會留下一個錯誤的印象，語音語調(diào)學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。英語動畫片中英美人士原汁原味的英語配音可以為他們提供標(biāo)準(zhǔn)的英語語音語調(diào)，兒童通過模仿英語動畫片中的發(fā)音會提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)良好的語音語調(diào)及語感。

（四）激發(fā)和培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力

想象是創(chuàng)造力的萌芽，兒童創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也需要從想象開始。良好的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生充分地施展自己的才華。英語動畫片是一門幻想藝術(shù)，它把很多現(xiàn)實不可能看到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)為現(xiàn)實，擴(kuò)展了人類的想象力和創(chuàng)造力。同時，英語動畫片的應(yīng)用可以為兒童創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力產(chǎn)生的適宜環(huán)境以及輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，兒童在觀看英語動畫片的時候，既動腦又動口，且思維活躍、易于聯(lián)想，容易形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維的核心――發(fā)散性思維。這樣的思維方式可以讓他們試圖從不同的角度思考和解決問題，形成并鞏固兒童的創(chuàng)造性思維，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，為其以后的良好發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)直接用英語思維的習(xí)慣

很多學(xué)生在掌握了大量的英語單詞和語法規(guī)則后，仍然會存在用英語進(jìn)行交流的困難。筆者認(rèn)為，除了非智力等其他因素影響外，其英漢或漢英互相轉(zhuǎn)換的思維方式也是導(dǎo)致這種結(jié)果的重要原因。試想，當(dāng)一個人用英語與別人交流時，他總是先在頭腦里把聽到的英語先翻譯成漢語，再把自己要表達(dá)的意思用漢語表達(dá)出來，然后將其逐詞譯成英語，并以最快的速度將語序按照英語的語法規(guī)則加以調(diào)整，這樣的交流方式勢必影響交流的效率，而這樣的思維習(xí)慣必將使其說出一些奇怪的英語句子。

英語動畫片形象直觀，通過畫面與語言的結(jié)合，化抽象為具體，兒童可以結(jié)合畫面與語言情境在沒有母語介入的情況下直接理解英語單詞及句型，這樣有利于他們逐漸形成直接用英語思維的習(xí)慣。

四、運用動畫英語教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）教師在進(jìn)行動畫片教學(xué)時應(yīng)給兒童提供一定的支架

“支架”源于建筑行業(yè)中的“腳手架”。在本文中是指學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師在給予兒童積極探索自由權(quán)的同時，主動介入到他們的學(xué)習(xí)過程中為其提供一個暫時性的需求支持，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自己的最近發(fā)展區(qū)。教師在提供支架時不但要把握好時機(jī)，還要將其設(shè)置得恰到好處。兒童在觀看英語動畫片時，可能對有些單詞的發(fā)音把握得不是特別準(zhǔn)確，尤其是尾音為爆破音的單詞。其次，英語動畫片中所呈現(xiàn)的單詞不只是物質(zhì)名詞、形容詞和動詞，除此之外還有一些代詞、抽象名詞等難以讓兒童通過直觀畫面去理解的詞，有些句子也不例外。這時候，教師應(yīng)該把握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)對兒童予以幫助，增強(qiáng)輸入語的可理解性，避免其產(chǎn)生挫折感。

（二）進(jìn)一步提升教師的綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的兒童雙語教學(xué)中，教師所充當(dāng)?shù)慕巧嗟氖侵R的傳遞者，而在英語動畫片語境中，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€教學(xué)活動中的組織者、指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，教學(xué)的靈活性更大。學(xué)齡前兒童注意的穩(wěn)定性隨年齡的變化而變化，觀看英文動畫片時，小班兒童對豐富多彩的畫面和滑稽幽默的內(nèi)容比較感興趣，對動畫片中人物語言的注意較少，而大班兒童會把注意力同時放在畫面與語言上。[5]教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡和認(rèn)知能力等特征合理地選擇適合他們的英語動畫片，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，制定教學(xué)策略和教學(xué)方法。因此，教師除了掌握扎實的英語語言功底，還需較強(qiáng)的觀察力、組織力和應(yīng)變力，這樣教師才能及時發(fā)現(xiàn)兒童的困難所在，進(jìn)而對活動過程中的材料和任務(wù)加以調(diào)整，以便取得更好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

總之，英語動畫片通過對不同種類的信息進(jìn)行集成的處理，將文本、數(shù)字、圖形、視頻、動畫、聲響融為一體，能有效地化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，讓學(xué)齡前兒童在學(xué)習(xí)中興趣盎然，幫助兒童理解英語語言文化，調(diào)動兒童學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，英語動畫片的合理運用對于學(xué)齡前兒童英語教學(xué)具有明顯的潛在優(yōu)勢和積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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[3] 傅斌暉.教學(xué)動起來――以客家故事動畫[虎姑婆]為例[J].國中藝術(shù)與人文教學(xué)快訊，2005（6）.

[4] 仲昭云.談英語語音教學(xué)[J].繼續(xù)教育研究，2008（7）.

篇2

關(guān)鍵詞： 情景化教育 學(xué)齡前兒童 智力發(fā)育

一、情景化的教育方式能夠吸引兒童眼球，培養(yǎng)生活能力。

由于幼兒的年齡較小，在剛剛脫離家庭和父母的保護(hù)進(jìn)入一個陌生的集體環(huán)境中，會產(chǎn)生恐懼心理，因此在融入集體環(huán)境中，與老師和同伴們的熟悉需要一個過程。利用情景化的教育方式，將幼兒置身于一個不陌生不恐懼的環(huán)境中，較好促進(jìn)兒童的相互融合，更好地進(jìn)行智力開發(fā)的教育策略。

我們以現(xiàn)實生活的情景化游戲模式為例，分析情景化教育對學(xué)前兒童治理開發(fā)的影響。以兒童感興趣和熟悉的事物為切入點，支持和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行愿望的表達(dá)，并創(chuàng)造暢所欲言的環(huán)境。利用情景化的表演，使兒童嘗試了社會生活中的角色扮演和對話。首先老師將教師布置成相應(yīng)的情景場景，讓兒童佩戴相應(yīng)的道具進(jìn)行角色扮演，將情景逼真化，增強(qiáng)兒童的角色意識和表演欲望，使兒童在表演中能夠模仿社會交往的對話，并進(jìn)行思考。例如，打電話這一生活情景，是兒童在家里比較熟悉的情景，但是自身可能接觸得較少，因而很有表現(xiàn)的欲望。首先在情景中利用廢舊的電話機(jī)作為道具，教師可以對兒童進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，讓兒童自己在情景中嘗試和發(fā)現(xiàn)，用電話自由地與別人進(jìn)行交流，與同伴和老師進(jìn)行對話，有的學(xué)生扮演爸爸媽媽，在對話中，一個兒童會說：“你好！媽媽，你在干什么呢？”扮演媽媽的兒童馬上回道：“我在上班，你在幼兒園乖不乖？”……類似的情景對話給了兒童能夠暢所欲言和自由發(fā)揮的機(jī)會，有利于增進(jìn)兒童對爸爸媽媽的理解，對社會生活的理解。這樣的情景對話，豐富了兒童的經(jīng)歷，開發(fā)了其想象力，還融入了語言活動和社會活動，讓兒童增加了對社會責(zé)任的認(rèn)識，提高了語言表達(dá)能力和想象力。

二、情景化的教育讓兒童參與游戲，形成思維和感情。

情景化的教育方式讓兒童能夠積極地參與情景游戲，形成對于世界的認(rèn)知，例如在情景繪畫中，兒童就能在預(yù)約的游戲情景中了解世界的模樣，并開始形成自身對于自然界和社會的認(rèn)識。在繪畫教育中，教師通過情景解釋繪畫的技巧和要求，然后通過指導(dǎo)兒童全過程的繪畫，使兒童在享受游戲快樂的過程中，構(gòu)建自己的內(nèi)心世界，也就是內(nèi)心對于這個世界的了解和看法。例如，教師邊繪制有主角背景的畫邊對兒童說：“大樹媽媽的鳥兒越來越多了，熊媽媽的草地越長越密了”，然后要兒童討論哪一塊是大樹媽媽的，大樹媽媽應(yīng)該是什么樣子，哪一塊是熊媽媽的，草地應(yīng)該是什么顏色。在形成一個情景化的動物世界過程中，兒童通過自主交流和討論，形成對自然界和生活的認(rèn)知系統(tǒng)，形成自身的思維模式。

情景化的教育方式還能夠培養(yǎng)兒童的情感，明白自己的興趣愛好。在游戲繪畫過程中，讓兒童自主選擇喜歡的動物和植物，描繪喜歡的顏色。在絕對自由的想象空間里，兒童在紙上留下的印記就是他們對于生活的理解，也表達(dá)了其對生活的感情，他們往往喜歡綠色的樹葉，紅色的太陽或者潔白的天使。

三、情景化教育有目的地提高了幼兒的動手能力和交往能力。

在情景化的教育體系中開辟專門的活動區(qū)，有計劃有目的地利用空間為兒童設(shè)計學(xué)習(xí)和游戲的舞臺，形成具有針對性和個性化的情景化教育，一方面符合兒童自身的發(fā)展需要，另一方面能夠達(dá)到有的放矢的教育效果。豐富多彩的情景化活動，促進(jìn)了兒童個性的全面展示，兒童根據(jù)自身的興趣愛好進(jìn)行選擇，沒有心理負(fù)擔(dān)，也沒有束縛，充分發(fā)揮了主觀能動性。高效有效的兒童情景化活動，能夠有效地避免兒童在活動過程中的追逐打鬧，規(guī)范兒童的日常行為，起到管理和教育的雙重效應(yīng)。

有針對性的情景化教育活動則能夠較好地增強(qiáng)兒童的社交性，提高動手能力。以兒童折紙情景化教育為例，促進(jìn)了兒童之間、兒童與教師之間的有效溝通及分享。在活動區(qū)域中，準(zhǔn)備剪刀、彩筆和膠棒透明膠等美工材料，兒童在活動區(qū)能夠自由進(jìn)行剪紙活動，也可以組建小組合作進(jìn)行剪紙活動。在這個過程中，兒童就有可能遇到各種各樣的困難，需要進(jìn)行有效的溝通，有的兒童可能與教師與同伴發(fā)生爭論，而在爭論的過程中逐漸懂得怎樣與同伴溝通，最終形成較好的解決方法。

另外，通過折紙創(chuàng)意的情景化教育，兒童根據(jù)自己的創(chuàng)意用美工材料進(jìn)行裝飾，根據(jù)自己的想法進(jìn)行作品的展示，有的擺放在創(chuàng)意墻壁上、有的擺放在展示臺上，而具有創(chuàng)新意識的小朋友可能就會將作品利用某些特殊的方式進(jìn)行展示，有的兒童將剪的衣服貼在自己的身上。這樣的情景化教育模式就能夠很好地提高兒童的動手能力，還能夠增強(qiáng)其交往能力，建立自己的交往模式和表現(xiàn)模式。

綜上所述，兒童的學(xué)前情景化教育具有非常大的現(xiàn)實意義，對兒童的智力開發(fā)和人生定位等都具有啟蒙性的作用。一般兒童在上學(xué)之前，心智都不夠成熟，沒有形成對于世界和生活的特有的認(rèn)知體系，猶如一張白紙，這時就需要科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)，建立起比較健全的思想體系，形成對世界、對生活和對自身的認(rèn)知。通過構(gòu)建情景化的教學(xué)模式，一方面建立起了兒童對于世界的認(rèn)知體系，另一方面形成了兒童自身的行為習(xí)慣和思維方式，提高了交往能力和表現(xiàn)能力，并為以后的人生路奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林德英.音樂教育對促進(jìn)學(xué)齡前兒童智力發(fā)展的作用[J].福建師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1985（04）.

篇3

關(guān)鍵詞：立交區(qū)；景觀模式；生態(tài)效應(yīng)

城市快速路是城市化運動的產(chǎn)物，是一種具有中央隔離帶、多車道、控制進(jìn)出口、全立體式交叉的道路，是以提高道路通行能力和緩解城市交通壓力為目的一種城市交通干道類型，是解決城市區(qū)域間交通的有效手段，其在發(fā)揮交通作用的同時也是非常重要的城市生物綠色廊道[1]。城市進(jìn)程化加快，給人類帶來了許多便捷和益處，但是在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了不少問題，如熱島效應(yīng)、生物鏈斷接、氣候變化幅度過大等。

城市快速路作為城市綠色廊道，在維護(hù)城市安全格局中占有非常重要的位置。快速路中的立交區(qū)更是重中之重，既是城市網(wǎng)絡(luò)中的匯，也是城市網(wǎng)絡(luò)中的源，同時還擔(dān)當(dāng)了交通廊道的結(jié)點[2]和小尺度景觀格局中的“斑塊” [3]角色。因此，有效利用好城市快速路立交區(qū)的價值是一個城市可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題之一。

快速路立交區(qū)人流量大、車流量大、車速快、交通路線復(fù)雜等問題的出現(xiàn)，為立交區(qū)景觀設(shè)計提出更高的要求。既要考慮美學(xué)因素[4]，又要考慮生態(tài)效應(yīng)，同時解決交通問題。如何做出適合立交區(qū)的景觀模式值得探討。

1 擴(kuò)建后昆明主城二環(huán)系統(tǒng)立交區(qū)景觀研究現(xiàn)狀

近年來，有學(xué)者對于景觀模式已作相關(guān)的研究，如孫大江等針對成都市三環(huán)路與人民南路沿線立交區(qū)為例，探討城市快速路立交區(qū)綠化模式及相關(guān)問題；亦有學(xué)者針對景觀模式進(jìn)行相關(guān)的生態(tài)研究[5]，并已得出相應(yīng)的應(yīng)用性結(jié)果。對于城市道路景觀設(shè)計或者相關(guān)的理論研究、應(yīng)用研究，不論國內(nèi)還是國外，都已達(dá)一定水平，尤其國外，在這方面做得很成熟。對于環(huán)城路之類的立體系統(tǒng)景觀設(shè)計結(jié)合群落生態(tài)應(yīng)用研究，在國外，如日本，做得很有特色，生態(tài)設(shè)計技術(shù)也很成熟；從國內(nèi)來看，也有很多學(xué)者進(jìn)行相關(guān)研究，并在部分城市已試用相應(yīng)的生態(tài)技術(shù)手段進(jìn)行道路景觀設(shè)計，如上海靜安南京路，在2000年就有人對其進(jìn)行“景觀引導(dǎo)制度與城市景觀環(huán)境形成”研究。至2009年10月，昆明道路景觀設(shè)計成功運用生態(tài)技術(shù)手段的代表是江東花園北路――雨水資源化生態(tài)路。從相關(guān)報道中，可以得出：昆明二環(huán)路改造中，已經(jīng)在考慮此類問題，部分立交地段也做得有效果，如小壩立交、小莊立交、福德立交和石虎關(guān)立交看到了生態(tài)最大化的體現(xiàn)，但是建成之后，各類景觀模式是否真正達(dá)到設(shè)計目標(biāo)的生態(tài)效應(yīng)應(yīng)用研究方面無人進(jìn)行。因此，對于昆明主城二環(huán)系統(tǒng)立交區(qū)景觀模式與生態(tài)效應(yīng)應(yīng)用研究很有必要。

2 昆明主城二環(huán)系統(tǒng)立交區(qū)改擴(kuò)建后景觀研究重要性

2.1 景觀模式量化研究直接影響著環(huán)境的改善

據(jù)生態(tài)場理論研究表明，植物群落作為一個開放的生物系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部自然會產(chǎn)生相應(yīng)的“生態(tài)流”。這個生態(tài)流動過程會受植物葉面積指數(shù)的影響，也會受綠地斑塊的大小、幾何形狀、植物類型、生長密度與高度及周邊地理和氣候條件等因素的影響[6-9]。要真正達(dá)到降低氣溫、減噪、減少空氣污染（主要是對汽車尾氣的凈化處理）等生態(tài)效應(yīng)，植物景觀配置模式起著主要作用。周一凡等認(rèn)為綠地的生態(tài)效應(yīng)中片林較大，灌木林次之，草坪最小[10]。因此，筆者認(rèn)為植物景觀配置模式作為重要的綠地斑塊，必須進(jìn)行相應(yīng)的量化研究，才能為立交區(qū)景觀設(shè)計提供一定的指導(dǎo)方法。同時，運用相關(guān)植物群落效應(yīng)、綠地場寬效應(yīng)、綠量等方面研究成果[10]，結(jié)合昆明二環(huán)路立交區(qū)具體情況對景觀配置模式進(jìn)行探討，可以為立交區(qū)景觀模式應(yīng)用找出模式與生態(tài)效應(yīng)的關(guān)聯(lián)性，為更好的立交區(qū)景觀設(shè)計作參考。

2.2 景觀模式合理應(yīng)用代表著城市道路建設(shè)水平，影響城市形象

通過相關(guān)研究資料及體驗感受，立交區(qū)景觀設(shè)計最關(guān)鍵問題應(yīng)該是在于植物景觀配置模式。而對于植物景觀配置模式來說，最關(guān)鍵的是景觀植物種類合理應(yīng)用。因此，選擇合適的植物種類有利于景觀模式的表達(dá)和實際景觀效果，也代表著城市道路建設(shè)水平，影響城市形象。

2.3 景觀模式合理應(yīng)用直接影響道路安全視距

安全視距，對于任何一個道路系統(tǒng)來說都是必須考慮的設(shè)計因子，安全視距某種程度上決定著交通事故的發(fā)生率，尤其是轉(zhuǎn)彎處和分道口段。對于車行道景觀設(shè)計來說，應(yīng)該滿足最大觀賞視覺速度的同時，要有一定的綠色手法警示效果。因此，筆者認(rèn)為：應(yīng)該是利用最佳植物景觀設(shè)計模式結(jié)合路段進(jìn)行安全視距的確認(rèn)。昆明二環(huán)路共有16座立交節(jié)點，每個立交節(jié)點區(qū)基本都涉及到變道、轉(zhuǎn)彎與景觀植物的穿插，減少交通事故，安全視距的控制是重中之重。

如何處理好安全視距？這不僅僅是道路設(shè)計要考慮和處理的問題，景觀建設(shè)也是非常重要的手段之一。根據(jù)立交區(qū)的組成――主體和附屬地帶，立交區(qū)景觀模式應(yīng)相應(yīng)地進(jìn)行分類應(yīng)用，如指示配植、緩沖配植、禁止配植區(qū)等，可以一定程度上提高交通安全。

3 結(jié)束語

近幾年來，各城市發(fā)展較快，對景觀環(huán)境建設(shè)也越來越重視。立交區(qū)是城市道路系統(tǒng)不可缺少的一分子，在城市發(fā)展的速度與城區(qū)的擴(kuò)展起著非常重要的作用。“京都澇遇”等事件讓我們再次反思城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的科學(xué)性。作為立交區(qū)景觀建設(shè)對于排水等設(shè)施建設(shè)有著“軟環(huán)境”用途，對于立交區(qū)景觀模式與生態(tài)效應(yīng)進(jìn)行研究和分析是非常必要的，且有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。（收稿：2012-09-10）

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：幼兒英語教育；可行性；分析

引言

近年來，在幼教領(lǐng)域，英語學(xué)習(xí)的熱潮不斷升溫，不少城市學(xué)齡前兒童的英語學(xué)習(xí)已幾乎與漢語同步。據(jù)來自搜狐網(wǎng)的報道：“少兒英語教育市場正在以每年30%的速度增長，少年兒童成為英語校外教育的主角之一。家長鼓勵孩子學(xué)英語的動力有增無減”。【1】 然而，隨著學(xué)前兒童英語教育研究的不斷深入，師資建設(shè)問題已成為制約學(xué)前兒童英語教育能否順利有效地開展一個關(guān)鍵，對學(xué)前英語師資的培養(yǎng)研究也越來越成為人們關(guān)注的焦點。

2002年，隨著我校升格為大專層次的高等學(xué)校，學(xué)校為保證人才培養(yǎng)模式與高職高專的教育要求接軌，對教學(xué)研究和教學(xué)改革的要求相應(yīng)提高。2009年，我校英語教育專業(yè)申報成為省級重點專業(yè)。在我校的發(fā)展規(guī)劃中英語教育專業(yè)被列為重點、特色專業(yè)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)能勝任初中、小學(xué)、幼兒英語教學(xué)的英語教師成為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一。在這種情況下，我們開始探索英語教學(xué)的新思路，開辟有特色的英語教學(xué)新途徑。為麗江小學(xué)和幼兒園培養(yǎng)合格的英語教師也納入了我系英語教育專業(yè)的培養(yǎng)計劃。

麗江地處邊疆少數(shù)民族地區(qū)，幼兒英語教育起步較晚。但近幾年發(fā)展勢頭迅猛。有條件的幼兒園率先實施了雙語教育或英語特色教育。

筆者對我市幼兒園及幼兒園英語教師的配置情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明許多家幼兒園都希望開展幼兒英語教育，但由于招聘不到合格的幼兒英語教師而放棄了。有一些開展了幼兒英語教育的園所則存在幼兒英語教師素質(zhì)普遍偏低的情況，不能很好地勝任英語教學(xué)的任務(wù)。通過綜合分析我市幼兒英語教學(xué)的情況得出，我市對幼兒英語教師的需求很大，為幼兒英語教育輸送合格的英語教師，我系英語教育專業(yè)開設(shè)幼兒英語方向的課程是值得我們探討的課題。為此，筆者提出以下淺見，旨在為我校的英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的目標(biāo)之一 ---培養(yǎng)合格的幼兒英語教師提供理論和實踐的依據(jù)。

一、英語教育專業(yè)開設(shè)幼兒英語方向?qū)I(yè)課程的可行性

目前，學(xué)英語的年齡趨于低齡化，幼兒英語學(xué)習(xí)在我國日益受到家長、幼兒園以及社會各界的關(guān)注，成為幼兒教育領(lǐng)域的熱門話題。但實際上，我國許多地方幼兒園的英語教育師資實際上非常薄弱。幼兒園英語教師主要來自幼兒教師的“英教化”，而不是英語專業(yè)教師的幼教化。所謂“英教化”就是指對幼兒園現(xiàn)有的教師進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識和英語教學(xué)方法方面的專門培訓(xùn)，使之能夠適應(yīng)幼兒英語教學(xué)的要求。有些幼兒園采取短期培訓(xùn)的方式對教師進(jìn)行英語基本知識方面的培訓(xùn)，這雖然在一定程度上提高了幼兒教師的英語水平，但提高力度不大。有些幼兒園對教師進(jìn)行的這種英語培訓(xùn)流于形式，只是為了競爭生源和迎合家長，而紛紛開設(shè)了英語教育。目前幼兒園英語教師英語水平普遍較低，從專業(yè)來看，幼兒園英語教師主要以幼教專業(yè)為主，英語專業(yè)教師較少；從學(xué)歷來看，教師以大專和幼師學(xué)歷為主。據(jù)了解，許多大專學(xué)歷的教師原也是幼師畢業(yè)，后又參加了大專繼續(xù)教育。在繼續(xù)教育中雖開設(shè)了英語課，但由于學(xué)習(xí)時間短，且更強(qiáng)調(diào)過關(guān)考試，所以英語水平并沒有得到實質(zhì)性提高，尤其是口語方面，學(xué)歷教育和英語水平并不成正比。無法勝任教學(xué)任務(wù)。在英語師資不完備的情況下，盲目開設(shè)英語課給英語教學(xué)留下了隱患?？傊?，幼兒“英語熱”的出現(xiàn)，迫切需要大批具有專業(yè)素質(zhì)的幼兒英語教師。

二 、英語教育專業(yè)就業(yè)環(huán)境分析

目前中國各級各類學(xué)校，英語教育都是必開科目，但就目前高職類學(xué)校的英語教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)而言，幼兒園英語教育和小學(xué)英語教育是兩大方向。

（一）幼兒園英語教育專業(yè)方向

學(xué)齡前兒童作為一生中語言發(fā)展最為關(guān)鍵的階段，幼兒園的教育也就順理成章的成為幼兒學(xué)習(xí)英語的第一步。

同時，英語教學(xué)在我國整個教育體制中的重要地位，也決定了英語教學(xué)的重要性。從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)以及以后的學(xué)習(xí)過程、職務(wù)升遷，外語在其中占了相當(dāng)大的比例。因此，許多父母在幼兒的早期發(fā)展階段，就已經(jīng)為幼兒做好了英語學(xué)習(xí)的計劃和準(zhǔn)備，許多幼兒園為了迎合家長的需要，招攬生源，紛紛打出雙語教學(xué)的口號，對幼兒進(jìn)行英語教學(xué)。于是出現(xiàn)了對幼兒園英語教師的需求。

（二）小學(xué)英語教育方向

隨著新的國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，小學(xué)英語教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分。2001 年起，全國各地小學(xué)開始陸續(xù)開設(shè)英語課，小學(xué)外語課程的普遍開設(shè)使小學(xué)外語教師的需求量迅速增加，特別是在廣大的中小城市及廣大的農(nóng)村，小學(xué)英語教師的需求量極大。

三、我市幼兒園英語教育的現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計，我市目前共有幼兒園五十多家，麗瑛雙語幼兒園是我市實施雙語教學(xué)最早的幼兒園，此外，如貝斯特中英文幼兒園 、藍(lán)天雙語實驗幼兒園等也都成為家長選擇幼兒園時最具吸引力的首選。 除了幾所開設(shè)英語特色的幼兒園之外，麗江市還有多家幼兒英語早教機(jī)構(gòu)。那么，各幼教機(jī)構(gòu)的英語師資情況如何呢？應(yīng)該說，80%以上的幼教機(jī)構(gòu)的英語課，都是幼師畢業(yè)的國內(nèi)教師進(jìn)行教學(xué)的，有10%的幼教機(jī)構(gòu)請專業(yè)的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)來教學(xué)，有5%的幼教機(jī)構(gòu)直接聘請外教進(jìn)行英語教學(xué)，雖然說90%以上的幼教機(jī)構(gòu)都十分重視英語教學(xué)，但大部分機(jī)構(gòu)的英語教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)約35%幼兒園等教育機(jī)構(gòu)畢業(yè)的小朋友，掌握的單詞不到30個，會唱英語歌不到10首，日常英語對話將不到20句。約10%幼兒園等教育機(jī)構(gòu)畢業(yè)的小朋友，掌握的單詞不到50個，會唱英語歌不到10首，日常英語對話聽講約20句。僅5%幼兒園等機(jī)構(gòu)畢業(yè)的小朋友，掌握的英語單詞達(dá)到150個以上，會唱英文歌15首以上，日常英語對話聽講達(dá)到50句。

四、我市幼兒園英語教師的現(xiàn)狀

為了掌握我市幼兒園英語教學(xué)的情況及對英語教師的需求情況，筆者采用問卷調(diào)查、訪談、下園聽課等方式，對此進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果表明，我市實施英語教育的幼兒園和參加英語學(xué)習(xí)的幼兒比例還是比較高的，城區(qū)幼兒園開設(shè)英語教學(xué)的比例特別高。幼兒園園長、教師對幼兒園英語教學(xué)的基本認(rèn)識存在分歧；幼兒園英語教學(xué)的課程和方式多樣化；英語教學(xué)師資水平低下；英語教學(xué)總體質(zhì)量低下。我市幼兒英語教師的學(xué)歷層次比較低，英語專業(yè)畢業(yè)的人數(shù)及少，除了兩個幼兒園由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)委派的教師受過英語專業(yè)培訓(xùn)外，都是由沒有受過專業(yè)英語教育訓(xùn)練的本園教師兼任。這些教師的質(zhì)量存在種種問題，要么英語專業(yè)素質(zhì)不能勝任，如發(fā)音不準(zhǔn)，單詞拼寫錯誤，要么不懂學(xué)前教育的心理和學(xué)習(xí)特點。有志開設(shè)英語教育的幼兒園，由于招聘不到合格的幼兒英語教師而放棄了。有一些開展了幼兒英語教育的園所則存在幼兒英語教師素質(zhì)普遍偏低的情況，不能很好地勝任英語教學(xué)的任務(wù)。

通過分析，筆者認(rèn)為目前我市絕大多數(shù)幼兒園不具備開展英語教學(xué)的基本條件。對于已開設(shè)英語特色教學(xué)的園所，一方面要加強(qiáng)對專職英語教師的培養(yǎng)，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量?？梢宰摺坝⒄Z專業(yè)人員幼教化”和“幼教專業(yè)人員英語化”的路子，盡快培養(yǎng)合格的幼兒英語教育專職教師。另一方面要對全園教師開展英語培訓(xùn)，以便為幼兒創(chuàng)設(shè)“自然習(xí)得”的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高英語教育的效率。此外，就是招聘從大專院校畢業(yè)的英語專業(yè)畢業(yè)生充實到幼兒教師隊伍中，改善幼兒園英語教育師資非常薄弱的狀況。綜上所述，我市對合格幼兒英語教師的需求量還是比較大的。

五、英語教育專業(yè)開設(shè)幼兒方向英語課程的理論支持和有利條件

（一）幼兒語言習(xí)得理論為學(xué)前英語教育課程的開設(shè)提供了理論指導(dǎo)

在未來的21世紀(jì)，人類生產(chǎn)力高度發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也將既打破國界又打破學(xué)科界限。從社會方面而言，不同民族、國家的人相互接觸、交往的首要條件是語言相通。從個人方面而言，學(xué)習(xí)第二語言，熟悉不同種文化將促使人的智力的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)發(fā)生變化?，F(xiàn)在的幼兒是21世紀(jì)我國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。因此，對幼兒實施英語教育也是教育面向世界、面向未來的一項具體措施。

《中華母嬰網(wǎng)》2002年2月21日文章提到“幼兒學(xué)英語的重要性概括起來講就是為了適應(yīng)未來社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要。英語是一種國際通用語，代表世界科技前沿的知識大多是用英語來表達(dá)的。故此，在未來社會中只懂漢語，不懂英語，在接受信息與交流方面會受到很大的限制，是難以適應(yīng)社會發(fā)展需要的”。[2]

兒童早期是學(xué)習(xí)外語的最佳期。幼兒具有對第二語言語音語調(diào)學(xué)習(xí)的敏感性。余強(qiáng)[3]在《從第二語言敏感期的特點，看學(xué)前雙語教育的重點》一文中，引用了國外學(xué)者（芒羅（Munro）和馬約（Mayo）等人）所做的兩個實驗的結(jié)果，證明了在6歲前是兒童學(xué)習(xí)第二語言語音與語調(diào)的敏感期。這“敏感期”表現(xiàn)在學(xué)前階段開始學(xué)習(xí)第二語言不僅在發(fā)音方面具有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢，在語音的聽覺方面也具有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢，在6歲前開始學(xué)習(xí)第二語言，大多數(shù)兒童可以掌握地道的正宗口音。

余珍有在《試論幼兒園雙語教育》一文中，列舉了國內(nèi)外許多例證說明了外語學(xué)習(xí)對幼兒語言、認(rèn)知和社會性方面的發(fā)展具有促進(jìn)作用。外語學(xué)習(xí)對幼兒語言方面發(fā)展的促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)在：“一是促進(jìn)幼兒語言能力的提高，早期獲得雙語能夠使兒童對各種語言之間的差別具有較高的敏感性，語言學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)其他語言更容易、更有效”[4] 早期獲取雙語可以加速他們對語音符號序列與語義的分離，使兒童的注意更加集中于語言的某些方面。由于雙語兒童在交往中必須根據(jù)不同的交往的情景、不同的交往對象，使用不同的語言，所以對社會情景的敏感和語言的交際能力較單語兒童強(qiáng)。

大多數(shù)研究者認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語的起始年齡越小，最后可能達(dá)到的程度就越高。兒童習(xí)得的成分大于學(xué)得，有天生的“語言學(xué)習(xí)機(jī)制”。在語音方面，從小學(xué)習(xí)外語能保證兒童克服成人學(xué)習(xí)外語的“口語”現(xiàn)象，兒童有可能達(dá)到本族語使用者的水平，而從成人開始學(xué)習(xí)則達(dá)不到這樣的效果。第二語言學(xué)習(xí)存在著敏感期，在敏感期起期（6歲前）學(xué)習(xí)第二語言具有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢。

（二）國內(nèi)幼兒英語教育和培訓(xùn)發(fā)展前景為我系開設(shè)幼兒英語教育方向的課程提供了理論支持。

（三）我系英語教育專業(yè)的課程建設(shè)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持提供了教學(xué)保障。外語系高素質(zhì)的教師團(tuán)隊為開設(shè)幼兒方向的英語課程提供了教學(xué)保證。

自2005年3月直至現(xiàn)在，我校外語系一直致力于《英力克英語習(xí)得模式的研究》的教學(xué)實踐。

2001年7月，成立了全國劍橋少兒英語麗江師專培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，曾先后培訓(xùn)過一、二、三級學(xué)員計700多人次。經(jīng)反映，大多數(shù)經(jīng)過該機(jī)構(gòu)培訓(xùn)過的孩子如今都在學(xué)校英語科目方面成績突出。

有一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊，這支團(tuán)隊中的很多人具有劍橋少兒英語培訓(xùn)證、導(dǎo)游證、全國英語等級口語考試教師證，為全英文環(huán)境式的英語教學(xué)提供了保證。

外語系一如既往地鼓勵教師不斷提高學(xué)歷水平、專業(yè)水平。并且通過“走出去、請進(jìn)來”的方式，積極支持教師參加培訓(xùn)、外出訪問學(xué)者及學(xué)術(shù)交流活動，加強(qiáng)校本培訓(xùn)。以上這些以及將來更多的師資隊伍建設(shè)方面的工作都是為了不斷提高外語系教學(xué)科研水平，確保應(yīng)用英語專業(yè)的教育教學(xué)工作和科研工作的順利開展。

六、幼兒英語教育對幼兒英語教師的需求

幼兒英語教育在改革開放進(jìn)一步深入的大背景下產(chǎn)生并蓬勃地發(fā)展起來，得到了教師、家長和幼兒園以及教育界管理層的廣泛認(rèn)同，是目前幼兒教育領(lǐng)域的新興課題，也是幼教領(lǐng)域發(fā)展得最迅速、最流行的教育實踐之一。英語教育的重要性不言而喻，但目前各地的幼兒英語教育的狀況并不容樂觀，很多幼兒園的英語教育只是蜻蜓點水式的皮毛教育，既無方法，又無效果，基本上只在宣傳上起一點廣告的作用。毫無疑問，教學(xué)質(zhì)量取決于教師本身的知識水平和職業(yè)技能。開展幼兒英語教育，必須培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的師資隊伍，這類教師不僅要具備一定的英語水平，而且要善于把握幼兒的心理特點，能設(shè)計出一些生動、有趣，能調(diào)動幼兒積極性的教育、教學(xué)活動。教師在施教時，應(yīng)盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的、純正的、優(yōu)美的、活潑、生動的語言。而現(xiàn)實是，現(xiàn)在的幼兒園教師，絕大部分畢業(yè)于各個幼兒師范學(xué)校（專業(yè)），強(qiáng)調(diào)的是繪畫、舞蹈、聲樂、書法、琴法等專業(yè)技能，英語在幼師專業(yè)教育中基本上是空白。幼師專業(yè)設(shè)置主要是中專教育，極少數(shù)學(xué)校開設(shè)該專業(yè)大專、本科層次的教育，學(xué)生在入學(xué)前的英語能力在經(jīng)過師范教育的幾年后，基本上已經(jīng)所剩無幾。從總體上說，大部分幼兒教師的英語水平尚不及一個合格的初中畢業(yè)生。幼兒園在英語師資方面存在很大欠缺，教師在組織英語教育活動時面臨許多困難。

通過對我市幼兒園開設(shè)英語教學(xué)的情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的幼兒園的教師或是外聘的專職英語教師，而這些老師或是沒有經(jīng)過專門的英語學(xué)習(xí)，或是經(jīng)過專門的英語專業(yè)學(xué)習(xí)，但沒有經(jīng)過專門的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)。這些因素在一定程度上都影響著幼兒英語的學(xué)習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在很多幼兒園中，有的教師發(fā)音不準(zhǔn)確，帶有明顯的地方口音，孩子一旦接受錯誤的語音訓(xùn)練，再想糾正就非常困難。幼兒英語學(xué)習(xí)的效果不僅受幼兒認(rèn)知發(fā)展水平、情感動機(jī)以及周圍語言環(huán)境的影響，還與教師的指導(dǎo)思想、英語水平、教育方法等密切相關(guān)。幼兒能否主動、有效地參與英語學(xué)習(xí)活動，能否在實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上習(xí)得英語語言技能，實施幼兒園英語教學(xué)活動的教師在其中起著重要作用。 因此幼兒園英語師資的不配套，直接影響著幼兒園英語教學(xué)的質(zhì)量。

七、對幼兒英語教育的思考

幼兒英語教學(xué)，師資是關(guān)鍵。高水平的師資是高質(zhì)量的幼兒教育的保證。要提高幼兒英語教學(xué)水平，就必須具有既掌握相當(dāng)英語知識又懂得幼兒教育的師資。迫切需要培養(yǎng)合格的幼兒園英語教師。因此，培養(yǎng)一大批幼兒園英語教學(xué)師資力量是目前一個重大而緊迫的課題。

幼兒園教師的專業(yè)化技能是有效實施教育活動，促進(jìn)幼兒主動、有效學(xué)習(xí)的重要保證。幼兒園要對現(xiàn)有的英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)化水平。學(xué)前教育院校還應(yīng)該重視幼兒園英語教育后備力量的培養(yǎng)。學(xué)前教育英語方向?qū)W生是良好的幼兒園英語教育教師資源，他們既具有學(xué)前教育專業(yè)知識，又有良好的英語技能，是擔(dān)任幼兒園英語教師的合適人選。因此，我校英語教育專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)前教育英語方向?qū)W生的培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)知識學(xué)習(xí)和英語專業(yè)學(xué)習(xí)，提供英語教法培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的幼兒英語與主題活動整合課程的設(shè)計與實踐能力，為學(xué)生們成長為具有專業(yè)化水平的幼兒園英語教師提供機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《中華母嬰網(wǎng)》2002年2月21

篇5

外資的版圖

目前，中國高端英語培訓(xùn)格局現(xiàn)狀是華爾街英語、英孚教育、新東方精英英語3家各占20％比例，處于三足鼎立的局面。

出現(xiàn)鼎足而立的局面，緣于外資的進(jìn)入。從2008年開始，就陸續(xù)有外資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來國內(nèi)掘金。近日，以“美國小學(xué)”模式在國內(nèi)英語培訓(xùn)市場爭得一席之地的瑞思學(xué)科英語品牌宣布，在中國正式推出少兒英語評測體系，成為國內(nèi)首個引入原汁原味美國小學(xué)式“過程評價體系”的少兒英語教育機(jī)構(gòu)。

很多人對“瑞思學(xué)科英語”的名字感到陌生，而在業(yè)內(nèi)，這個名字早在2007年就名聲大振了。當(dāng)年12月，美國霍頓?米夫林出版集團(tuán)花費40億美元，完成對英國最大教育集團(tuán)里德?埃塞維爾的收購，成為市值120億美元的全球最大的K12教育集團(tuán)。而早在當(dāng)年6月，“瑞思學(xué)科英語”就成為該集團(tuán)在華重點推薦的英語教育項目。

“K12教育”指的是基礎(chǔ)教育階段的培訓(xùn)課程。這個培訓(xùn)大鱷在中國主要開展的是小學(xué)至高中階段的外語培訓(xùn)課程。另一家出版巨頭――培生教育集團(tuán)也在中國開始布局。培生教育集團(tuán)旗下的朗文公司曾經(jīng)是中國中學(xué)英語課本的合作方，而近期，培生朗文公司在上海設(shè)立了其第一所英語培訓(xùn)學(xué)校――樂寧雅思，并有意在中國市場擴(kuò)大規(guī)模。

本土機(jī)構(gòu)的反撲

不管是霍頓?米夫林還是培生教育集團(tuán)，都有著同樣的背景和發(fā)展策略，即依托圖書出版業(yè)，在中國從事英語培訓(xùn)。這讓中國的同行也躍躍欲試。國內(nèi)最大的外語圖書出版社――外語教學(xué)與研究出版社(外研社)立刻緊隨其后，該社和韓國第一大英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)YBM聯(lián)袂打造的教育品牌――壹佳英語在北京中關(guān)村開出第二家教學(xué)中心。

“壹佳英語做的是少兒英語，這是一個嘗試，主要面向高端的市場需求?！蓖庋猩缟玳L于春遲說?！皣庖恍┙逃放瀑u的是素質(zhì)教育，而在中國不可否認(rèn)要帶一點應(yīng)試教育的東西，所以我們一直想做一個能夠包含兩者的培訓(xùn)體系?！庇诖哼t表示，壹佳英語目前還在做前期的準(zhǔn)備工作，包括教學(xué)體系和管理體系?！皟H僅是如何進(jìn)行教師和學(xué)生的評價，就需要花費很多精力了?！?/p>

不過這種低調(diào)的表態(tài)并不能掩蓋外研社爭奪培訓(xùn)市場的“野心”。外研社已經(jīng)在兒童英語領(lǐng)域有了“外研社兒童英語樂園”，在中小學(xué)生培訓(xùn)領(lǐng)域有“素質(zhì)英語俱樂部”，在高等教育有“北外網(wǎng)院”等品牌，一個全方位的英語培訓(xùn)體系正在逐漸形成。只要這套培訓(xùn)體系建立，外研社的幾大外語培訓(xùn)品牌就能從北京走向全國各個城市。

面對咄咄逼人的外資巨頭，于春遲表示外語培訓(xùn)市場“龐大到我們現(xiàn)在還不能統(tǒng)計出一個數(shù)據(jù)的程度”，外資的強(qiáng)勢進(jìn)入并不能立刻讓外語培訓(xùn)市場“變天”，國內(nèi)外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只要能夠在自己的特色和專業(yè)上精耕細(xì)作，肯定還有自己的發(fā)展空間。

外資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和出版社都虎視眈眈地盯住了國內(nèi)外語培訓(xùn)這塊蛋糕，對此，現(xiàn)有的外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在求新求變，在三方爭奪中守土拓疆。

作為目前國內(nèi)教育培訓(xùn)的一面旗幟，新東方也采取了應(yīng)對措施。從去年開始，新東方就在英語培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加了中學(xué)優(yōu)能全科項目，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程的培訓(xùn)，用新東方式的英語教學(xué)方法貫穿到其他學(xué)科的教育，把數(shù)理化課上得和英語課一樣生動活潑。同時在少兒培訓(xùn)領(lǐng)域方面，開設(shè)小學(xué)語文閱讀寫作能力及小學(xué)奧數(shù)等強(qiáng)檔課程以滿足家長的需求。楊芳表示，新東方在多學(xué)科建設(shè)方面成效已經(jīng)相當(dāng)明顯。

與外資培訓(xùn)巨頭相比，市值僅為20億美元的新東方在資金上沒有優(yōu)勢，但本土機(jī)構(gòu)更了解中國人的需求，可以發(fā)揮自己在應(yīng)試教育和勵志課堂方面的特長，來尋找自己的生存空間，把英語教學(xué)的經(jīng)驗用在其他培訓(xùn)項目上，再通過其他項目帶動英語培訓(xùn)的發(fā)展。

朗閣培訓(xùn)中心的經(jīng)理陳春茂說，面對外資培訓(xùn)巨頭，本土培訓(xùn)品牌需要各自找準(zhǔn)細(xì)分的市場空間。外資培訓(xùn)巨頭雖有資金和師資上的優(yōu)勢，但是他們的弱點是不一定能夠適應(yīng)中國各地不同的培訓(xùn)需求。以朗閣在全國的經(jīng)驗來看，福建地區(qū)的培訓(xùn)就和長三角地區(qū)很不一樣。因此，朗閣會在推薦學(xué)生選課上更貼近當(dāng)?shù)氐膶嶋H，而這一點，外資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還有一段“水土不服”的適應(yīng)期。

后來者迪士尼

年增長率12％，市場規(guī)模高達(dá)150億元人民幣，這就是讓眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)垂涎的中國英語培訓(xùn)市場，就連迪士尼也要來分一杯羹。

去年，迪士尼中國首家同時也是全球首家迪士尼英語培訓(xùn)中心正式在上海成立。

迪士尼英語是華特迪士尼公司通過迪士尼全球出版部門在中國開展的一項新業(yè)務(wù)，主要針對2至10歲的兒童。培訓(xùn)中心目前設(shè)有7間以迪士尼故事為主題的課室，每間課室平均容納12名兒童上課。滿負(fù)荷開課的情況下，可以教950名兒童。

據(jù)華特迪士尼公司英語學(xué)習(xí)高級副總裁兼總經(jīng)理唐安祖介紹，迪斯尼方面決定明年后拓展全國市場。此外，他還表示迪士尼將來也會考慮在韓國、巴西、俄羅斯嘗試類似的業(yè)務(wù)?！爸袊俏覀冎攸c市場之_，不過國際市場容量也非常大。”