高級無機化學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高級無機化學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

無機化學是學生入學后的首門專業基礎課，其內容覆蓋面較廣，且內容的絕大部分與中學化學內容相關，它的開設是為了更好地實現中學化學與較高級專業化學的銜接，為后續課程的學習打下基礎，依據高職教育“必需、夠用”的原則，筆者認為其主要培養目標應使學生著重掌握有關化學的基本知識和基本理論，注重理論聯系實際，提高其實踐技能以及獨立思考、探索、創新的能力．我校現采用的全國高職“十一五”國家級規劃教材《無機化學》在內容上可分為兩大部分，一是基本原理和基礎知識部分，內容主要有化學反應速率和化學平衡、電解質溶液和離子平衡、原子結構和元素周期律、分子結構和晶體結構、氧化和還原反應等知識;二是元素化合物部分，主要介紹常見元素及其化合物的性質．這些教學內容對于不同的高職專業要有不同的要求和側重，合理的高職無機化學課程教學體系在內容上應以“必需、夠用、實用”為原則，著重突出基礎理論知識的應用和學生實踐、創新能力的培養．結合考慮高職課程要求的有限學時，這就要求教學內容貫徹少而精的原則，突出重點、難點．

如針對我校的應用化工技術專業，我們通過教學研究和大討論對基礎理論教學內容進行了整合，去掉一些單純理論推導，保留了最基本的、基礎的、原則的內容．對于無機化學中“原子結構和元素周期律”、“分子結構和晶體結構”這些難度較大，而在工廠、企業等實際應用中用途不大的內容知識，適度減少了其部分教學內容，著重講授了化學反應速率和化學平衡及其應用．在教學中筆者十分重視本學科的研究現狀、發展方向、研究方法和研究成果等，會在學習有關內容時，及時將最新研究成果和最新技術吸收進來，使教學內容具有前瞻性和啟迪性，如在講解配合物相關知識時，會向學生介紹配合物在光、電、磁學以及吸附分離等方面的應用及發展前景，在講解“元素及化合物”的相關內容時，會向學生介紹有關重金屬污染、微量元素與人體健康的相關知識，這樣既可以增加課堂的新穎性、趣味性，又有利于培養學生對化學的學習和探究興趣．

2更新教學方法和教學手段，提高教學效果

教學方法和手段的更新是課程改革的難點．要積極開展教學研究，探索教學規律，重視學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性．教學過程中我們采用了多種教學方法，如啟發式、討論式、探究式等教學方法，用以不斷激發學生的學習興趣，同時有效地避免了“滿堂灌”，給學生留有一定思維的空間、自學的空間．如在講解完雜化軌道理論和價層電子對互斥理論時，采用了討論式教學，在將兩種理論的主要內容學習完后，以相關習題作為依據，讓學生分組討論兩種理論的聯系與區別、二者的優點與不足，學生們發言后，教師再作總結，這樣做不但有利于幫助學生更好地理解教學內容，也充分調動了學生學習的主觀能動性和學習效率．將優秀的、傳統的教學方法與現代化的教學方法相結合，積極推進多媒體輔助教學．無機化學的教學內容既涉及晦澀、難懂的理論知識，又涉及瑣碎、繁多的元素化合物知識，開發計算機輔助教學，制作相應CAI課件，可將教學內容形象化、直觀化，增加教學容量，大大提高教學效率．如在無機化學課程課堂教學中，經常涉及分子和原子模型平面和立體圖形等，可通過FLASH動畫的形式進行展示，可使微觀的現象得以生動地描述，圖文并茂，動靜結合，將抽象的行為形象化，便于學生輕松掌握原本非常抽象的理論．為便于學生自主學習，我們還可以充分利用網絡技術，將課程的教學大綱、教案、課件、習題、參考書籍等教學資料上網，實現優質教學資源共享，為學生創造一個好的、開放性的學習環境．

3注重實驗教學，理論聯系實際

無機化學是一門實驗科學，通過直觀的實驗現象能幫助學生很好地理解和掌握無機化學的基本理論和基礎知識，有助于學生理論與實踐相結合．因此，我們在講授理論的同時開設實驗課，加強實踐內容，強化實踐環節，注重實踐操作與綜合能力的培養．在實驗內容的選擇方面，強調實驗的基本操作，如選擇溶解、蒸發、結晶、溶液的配制、試劑的取用等實驗，不斷強化學生的基本操作訓練;同時，減少驗證性實驗，增加制備性、綜合性實驗．如刪減了實驗教材中元素錫、鉛、銻、鉍、銀和汞等的性質實驗，增加了硝酸鉀的制備與提純、三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備等制備性、綜合性實驗，特別是三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備實驗是以廢鐵屑為原料制備硫酸亞鐵銨，然后再制備三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀并進行草酸根離子及鐵離子含量測定實驗的(該綜合性實驗含3個實驗，共時)，這樣就逐步形成了一套由淺入深、循序漸進、重在應用的實驗教學模式，進一步強化培養了學生獨立思考、解決問題的能力，以及動手能力，啟迪了他們的創造思維．結果表明，具有較好的教學效果．

4科學設定考核方法

考核是教學過程的一個重要環節，其目的是為了檢驗學生學習的成效，評估教師教學水平與教學效果．科學、有效的考核方法有助于教師更好地做出正確評估．目前我校無機化學理論課和實驗課考試成績均由平時成績和期末考試成績兩部分組成，平時成績占30%，期末考試成績占70%．對于無機化學理論課，平時成績可通過課堂提問、平時作業、撰寫小論文、無機化學知識競賽成績、章節測試成績、出勤等幾方面的考查給出成績;對于實驗課，則可通過對預習報告、出勤情況、實驗紀律、實驗操作、實驗報告等方面的考查，綜合求出平時成績．理論課的期末考試以筆試為主，內容強調無機化學的基礎理論知識;而實驗課的考試以實際操作為主．實驗課考試前，我們將考試所需的儀器和試劑置于實驗臺上，由學生隨機抽取內容不同的考題，要求學生根據不同考題，運用所學知識在已有的儀器和試劑中選擇所需儀器和試劑，在規定時間內設計出相應的實驗方案，并根據方案進行現場操作．監考老師根據實際操作現場打分，這樣的考核可更科學、真實地反映學生的知識應用能力和實驗動手能力．

5總結

篇2

    1.對教材內容刪繁就簡,增添新知,構建符合高職學生職業發展的教學內容

    無機化學發展到今天,其內容面廣點深,絕不是在短時間內就可以掌握的,也不可能在有限的學時內完成這一任務,這就要求我們在教學內容上采取少而精的原則,突出重點難點。高職教育的特點也決定了高職院校化學教學要根據職業發展需要選擇教學內容,以培養學生能力為根本出發點,以有利于學生應用能力的培養,適應職業崗位的要求為最終目的。因此,精選教學內容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強但以后其他課程還會重點講解的“化學熱力學”內容,刪去重復中學教材的內容如“化學反應速度和化學平衡”中的相關內容,對于簡單而又必須了解和掌握的知識,留給學生自學;同時增加無機物在環境、材料、能源和信息等領域中的應用,以拓寬學生的知識面。對于化學基本原理中的一些較復雜、難于理解的問題,如對稱性、晶胞、鍵能、活化能,教師在教學中可以采取“點到為止”的處理方法,即以滿足講授元素化學的需要為原則,更深層次的內容留給后續課程去解決,而不把難于講授、難于接受的注釋和說明推給課堂。

    2.注重加強學生的能力培養,增強學生學習的積極性和主動性,培養學生的創新精神

    高等職業院校是以培養符合社會發展需要的高級技術人才為目的,隨著社會的發展,社會對高級技術人才的要求也越來越高,要在具有一定的專業知識的基礎上,具有多方面的能力,如動手能力、思維能力、創造能力、觀察能力和發展能力等,尤其要具有創新精神,因此在整個教學中必須始終注重加強學生的能力培養,加強學生學習的積極性主動性,教會學生如何學習,培養學生的創新精神和創新能力。

    如在無機化學教學中,有相當一部分內容缺乏趣味性,學起來枯燥,對這些內容就要求我們有意識的創設懸念,使學習產生一種探求問題奧妙所在的神秘感,從而引起學生的興趣。例如,在講原電池時,引入一個有趣的故事:格林太太有兩顆假牙,一顆是金牙,象征著她的財富;另一顆是銅牙,是后來一次車禍中撞掉的。但是自從鑲上銅牙,格林太太就覺得頭暈,不舒服。去醫院檢查又查不出病因。同學們,你們知道是什么原因嗎?繼而用動畫的形式引出原電池裝置。原來是金牙和銅牙組成了原電池,形成電流使得格林太太不舒服,而后引出電極電勢的概念。又如在計算化學反應標準摩爾焓變、標準摩爾熵變和標準摩爾吉布斯函數變時,都利用了黑斯定律,求解的方法也相同,因此教師在講授時重點講解標準摩爾焓變的計算,讓學生自我完成并將講解標準摩爾熵變和標準摩爾吉布斯函數變計算的內容,加深學生對黑斯定律、狀態函數的理解,教師則重點強調計算過程中的一些注意事項。通過這一方法,不僅使學生加深了對所學知識的理解、運用能力,同時也培養了學生的語言表達能力和分析、思維能力。另外,教師可將最新的本領域的研究成果以論文報告的形式給同學作介紹或者對于一些章節給學生布置一些相關的題目,學生可以根據自己的興趣和愛好查閱文獻資料,進行小專題實驗研究和小論文的設計。這樣既可以擴大學生的視野,也有助于學生分析問題、解決問題能力的提高,培養應用能力。而應用能力的培養是實現創新能力與實踐能力的重要途徑。

    3.多媒體教學方法與傳統方法相結合,提高教學質量

    運用現代教育技術、多媒體課件進行教學,由于多媒體集文字、圖表、動畫、聲音于一體,可以刺激學生感官系統,調動學生學習積極性和主動性,可以拓寬教學內容,增大教學容量,提高教學進度。如在講授晶體結構時,我們利用晶體結構教具模型,使學生更容易理解各晶型結構的特點。再如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時,我們利用多媒體課件進行講解,直觀簡潔,學生容易理解,取得了較好的教學效果。同時,我們建設了無機化學教學網站,吸引了學生進行網上無機化學學習,使網絡上的在線學習、在線測試與在線答疑成了學生的第二課堂,極大地調動了學生學習的積極性和主動性。

    但是,考慮到使用多媒體課件授課速度過快,部分學生的思維速度跟不上,某些無機化學內容單純用課件講課效果較差等問題,我們在使用現代教育技術的同時輔助于傳統教學手段。對于內容比較簡單的章節,如氫和稀有氣體、金屬通論、p區金屬等內容,采用“學生自學,教師概括總結”或“討論課”的形式進行。對公式推導、計算舉例仍然應用板書、講解的傳統方式進行教學,獲得了良好的收效。因此,在無機化學教學過程中,注重多媒體教學方法與傳統方法相結合,會收到事半功倍的教學效果。

    4.加強自學指導,培養學生的自學能力

    二十一世紀,科技飛速發展,給知識更新提出了更高的要求,“掌握探求真理的方法比獲得真理更加重要”已成共識。為此,在教學過程中一定要加強對學生學習能力的培養。無機化學的教學,由于在教材上涉及面較廣,而在課

    時分配上又不可能像中學一樣做到面面俱到,這樣就容易出現教不勝教的局面。指導學生自學,不僅是無機化學教學活動的必要手段,而且對高職學生在大學階段甚至將來整個的學習過程,都有著積極的作用。因此,教學生自學的方法,使他們嘗試到“發現”的樂趣,體會到自己學習能力上質的飛躍就顯得尤為重要。

篇3

    1.對教材內容刪繁就簡,增添新知,構建符合高職學生職業發展的教學內容

    無機化學發展到今天,其內容面廣點深,絕不是在短時間內就可以掌握的,也不可能在有限的學時內完成這一任務,這就要求我們在教學內容上采取少而精的原則,突出重點難點。高職教育的特點也決定了高職院校化學教學要根據職業發展需要選擇教學內容,以培養學生能力為根本出發點,以有利于學生應用能力的培養,適應職業崗位的要求為最終目的。因此,精選教學內容就顯得尤為重要。如可以刪去理論性較強但以后其他課程還會重點講解的“化學熱力學”內容,刪去重復中學教材的內容如“化學反應速度和化學平衡”中的相關內容,對于簡單而又必須了解和掌握的知識,留給學生自學;同時增加無機物在環境、材料、能源和信息等領域中的應用,以拓寬學生的知識面。對于化學基本原理中的一些較復雜、難于理解的問題,如對稱性、晶胞、鍵能、活化能,教師在教學中可以采取“點到為止”的處理方法,即以滿足講授元素化學的需要為原則,更深層次的內容留給后續課程去解決,而不把難于講授、難于接受的注釋和說明推給課堂。

    2.注重加強學生的能力培養,增強學生學習的積極性和主動性,培養學生的創新精神

    高等職業院校是以培養符合社會發展需要的高級技術人才為目的,隨著社會的發展,社會對高級技術人才的要求也越來越高,要在具有一定的專業知識的基礎上,具有多方面的能力,如動手能力、思維能力、創造能力、觀察能力和發展能力等,尤其要具有創新精神,因此在整個教學中必須始終注重加強學生的能力培養,加強學生學習的積極性主動性,教會學生如何學習,培養學生的創新精神和創新能力。

    如在無機化學教學中,有相當一部分內容缺乏趣味性,學起來枯燥,對這些內容就要求我們有意識的創設懸念,使學習產生一種探求問題奧妙所在的神秘感,從而引起學生的興趣。例如,在講原電池時,引入一個有趣的故事:格林太太有兩顆假牙,一顆是金牙,象征著她的財富;另一顆是銅牙,是后來一次車禍中撞掉的。但是自從鑲上銅牙,格林太太就覺得頭暈,不舒服。去醫院檢查又查不出病因。同學們,你們知道是什么原因嗎?繼而用動畫的形式引出原電池裝置。原來是金牙和銅牙組成了原電池,形成電流使得格林太太不舒服,而后引出電極電勢的概念。又如在計算化學反應標準摩爾焓變、標準摩爾熵變和標準摩爾吉布斯函數變時,都利用了黑斯定律,求解的方法也相同,因此教師在講授時重點講解標準摩爾焓變的計算,讓學生自我完成并將講解標準摩爾熵變和標準摩爾吉布斯函數變計算的內容,加深學生對黑斯定律、狀態函數的理解,教師則重點強調計算過程中的一些注意事項。通過這一方法,不僅使學生加深了對所學知識的理解、運用能力,同時也培養了學生的語言表達能力和分析、思維能力。另外,教師可將最新的本領域的研究成果以論文報告的形式給同學作介紹或者對于一些章節給學生布置一些相關的題目,學生可以根據自己的興趣和愛好查閱文獻資料,進行小專題實驗研究和小論文的設計。這樣既可以擴大學生的視野,也有助于學生分析問題、解決問題能力的提高,培養應用能力。而應用能力的培養是實現創新能力與實踐能力的重要途徑。

    3.多媒體教學方法與傳統方法相結合,提高教學質量

    運用現代教育技術、多媒體課件進行教學,由于多媒體集文字、圖表、動畫、聲音于一體,可以刺激學生感官系統,調動學生學習積極性和主動性,可以拓寬教學內容,增大教學容量,提高教學進度。如在講授晶體結構時,我們利用晶體結構教具模型,使學生更容易理解各晶型結構的特點。再如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時,我們利用多媒體課件進行講解,直觀簡潔,學生容易理解,取得了較好的教學效果。同時,我們建設了無機化學教學網站,吸引了學生進行網上無機化學學習,使網絡上的在線學習、在線測試與在線答疑成了學生的第二課堂,極大地調動了學生學習的積極性和主動性。

    但是,考慮到使用多媒體課件授課速度過快,部分學生的思維速度跟不上,某些無機化學內容單純用課件講課效果較差等問題,我們在使用現代教育技術的同時輔助于傳統教學手段。對于內容比較簡單的章節,如氫和稀有氣體、金屬通論、p區金屬等內容,采用“學生自學,教師概括總結”或“討論課”的形式進行。對公式推導、計算舉例仍然應用板書、講解的傳統方式進行教學,獲得了良好的收效。因此,在無機化學教學過程中,注重多媒體教學方法與傳統方法相結合,會收到事半功倍的教學效果。

    4.加強自學指導,培養學生的自學能力

    二十一世紀,科技飛速發展,給知識更新提出了更高的要求,“掌握探求真理的方法比獲得真理更加重要”已成共識。為此,在教學過程中一定要加強對學生學習能力的培養。無機化學的教學,由于在教材上涉及面較廣,而在課時分配上又不可能像中學一樣做到面面俱到,這樣就容易出現教不勝教的局面。指導學生自學,不僅是無機化學教學活動的必要手段,而且對高職學生在大學階段甚至將來整個的學習過程,都有著積極的作用。因此,教學生自學的方法,使他們嘗試到“發現”的樂趣,體會到自己學習能力上質的飛躍就顯得尤為重要。

篇4

關鍵詞：無機化學實驗教學；預習；實驗考試；實驗教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0277-02

無機化學實驗作為大學新生的第一門基礎實驗課，有著承上起下的作用。它的主要目的是使學生通過實驗加深對理論課的理解，培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力，掌握無機化學實驗的基本操作和技能，學會運用基本儀器測量數據和處理數據，培養嚴謹的科學態度和良好的實驗素養。如何才能提高無機化學實驗教學的質量是我們一直在思考的問題。我們現在面臨的主要問題是：一是很多學生在高中期間，沒有真正做過實驗，一些高中實驗是通過教師講授完成的，學生沒有實驗基礎；二是許多學生不會看書，因為高中教學大多采用填鴨式教學，學生自學能力培養不夠；三是學生本身不重視實驗，由于在高等教育階段之前的應試教育，只看理論成績，不考核實驗操作能力，學生不重視實驗教學。針對以上問題，我們因材施教，采取以下方法進行實驗教學，并取得了良好的效果。

一、通過實驗課前考試，培養學生的自學能力，提高實驗預習效果

只有做好預習，才能對實驗做到心中有數，從而提高實驗課效率.我們要求學生課前必須預習并寫好預習報告。針對學生不會看書，我們在課前講授階段，出1～2道題進行考試。考試的題目可以引導學生學會預習，同時可以檢查學生的預習情況，考試成績記入期末總成績。比如，在做溶液的配制時，我們會考如何配制100ml 6M NaOH溶液？因為配制方法在書的下角標已說明，很多學生在預習時卻沒注意。在做氣體密度法測定CO2分子量時，我們會考本次實驗最少需要稱量幾次？在做硫酸亞鐵銨制備時，我們會考減壓過濾時濾紙剪多大合適？在做氣體摩爾常數測定時，我們會考氣體常數R的國際單位是什么？等等。因為一些學生在預習時不注意細節問題，雖然考試題非常簡單，卻答不對，得分很低甚至零分。考慮到學生總是得分很低，會影響到他們學習的積極性，我們也會偶爾考書上的預習題，學生一般都能答對，進而增加他們的自信心。比如在做錫、鉛、銻、鉍時，我們會考設計分析鉛丹（Pb3O4）組成的實驗方法。這樣做，雖然給教師增加了很多工作量，但是，卻激發了學生學習的積極性。學生越來越重視預習，效果也越來越好（見統計表）。有些學生采取集體預習的方式，互相討論，通過討論明確了實驗原理、過程、影響因素。通過預習不但培養了學生的自學能力，加深了學生對實驗知識的深刻理解，調動了學習的積極性，提高了實驗水平和實驗效率，同時也培養了學生的協作精神，使學生體會到科學合作的重要性。

二、多種教學方法并用，培養學生分析問題、解決問題的能力

在實驗講授過程中，針對學生沒有實驗基礎，基本操作我們都是采取演示的方法進行的。在做硫酸亞鐵銨的制備時，我們把蒸發皿放在水浴鍋（燒杯）上，讓學生真實感受到，水浴加熱蒸發濃縮是怎么回事。在講減壓過濾時，啟發學生為什么濾紙要比布什漏斗的內徑小。用酒精洗滌晶體時為什么要關閉真空泵？時刻提醒學生不斷思考。我們常對學生說的一句話是：要用你的大腦去做實驗。在學生具體操作時，我們不厭其煩，耐心指導，甚至對個別學生要從劃火柴教起。為了在有限的時間內讓學生學到更多的東西，我們也想了許多辦法。因學時有限，沒有開設玻璃工實驗，我們安排有興趣的學生利用課外時間做一些簡單的玻璃工，使他們多掌握一些實驗技巧。一些實驗，存在個別藥品短缺，我們也想方設法讓學生把實驗進行下去。比如，在做驗證PCl5水解產物實驗時，實驗室沒有PCl5，我們就讓學生用5滴鹽酸1滴磷酸混合物來代替PCl5水解產物，保證了實驗的進行。為了培養學生的實驗興趣，對設計實驗我們允許學生用不同的方法進行實驗。比如，在做氯化銨制備時，學生可以用加熱法、冷卻法或兩種方法同時進行，這極大地調動了學生實驗的積極性，經過我們耐心地指導，學生的進步非常快，同時培養了他們的實驗興趣和解決實際問題的能力。

三、教學過程嚴格要求，培養學生實事求是的科研態度

我們在學生實驗過程中對他們的要求非常嚴格。除第一周實驗數據沒有量化要求外，其余實驗數據都有誤差要求。我們要求學生真實的記錄實驗結果，并一再告誡學生：你的實驗數據做壞了沒有關系，找出原因，重做，老師也會一直陪著你，但絕對不允許更改實驗數據。事實上，不管學生做實驗做得多晚，我們都毫無怨言地進行指導監督，所有實驗數據必須在實驗室處理完畢并登記，目的就是為了培養學生科學嚴謹的實驗態度和實事求是的科研態度。

四、采取一對一的方式批改實驗報告，及時發現和解決學生的問題

實驗報告是學生對實驗的總結，即要反映實驗結果又要求真實性。由于是大一的學生，學生沒有寫過實驗報告，盡管我們在第一次實驗課中已經講授了如何書寫實驗報告，但是學生在寫實驗報告時還是存在很多問題。因此，我們在批改學生實驗報告時，采取一對一的方式，當面批改實驗報告，及時給學生指出錯誤的原因及如何改正。最初幾周，幾乎每個學生都存在問題，隨著實驗的進行缺點和錯誤越來越少。（見統計表）這種方法對教師來說很麻煩，但能及時發現和解決學生的問題，并能做到因材施教，教學效果好。

五、改革實驗課考核方式

以前實驗課成績主要是根據實驗報告、預習報告及實驗操作三者綜合來確定學生的實驗成績。現在實驗課成績是根據實驗考試、實驗報告、預習報告及實驗操作四者綜合來確定學生的實驗成績，這樣就更加客觀和公平了。

多年的實驗教學使我們認識到，對于大一的學生，教師只要有足夠的愛心和耐心，他們就會以最大的進步來回報你，這也正是我們所追求的。

參考文獻：

[1]高敬群，張向東，鄧敏，王建平，齊立權.計算機模擬實驗教學的探索[J].化學教育，2001，（1）.

篇5

關鍵詞：高職；無機化學；課程；教學改革

中圖分類號：G424文獻標識碼： A 文章編號：

無機化學是高等職業院校專業中的一門重要的專業基礎課， 也是這些專業 學生所要接觸的第一門專業基礎課和專業必修課， 無機化學的課程教學將為后續的專業基礎課和專業課的教學和學習奠定基礎。因此無機化學在相關專業的整 個教學中占有舉足輕重的地位， 對于培養符合社會發展需要的高級技術人才具 有重要的意義。 但是長期以來， 由于種種原因在高職無機化學的教學中一直延 續著一些比較傳統的教學模式， 這些教學模式使得教學呆板、 學生缺乏學習的 主動性和積極性。

1 高職高專無機化學課程教學的現狀

1.1教材太過陳舊，跟不上現代社會科學的快速發展。現在大學使用的實驗教材多是二十世紀八十年代的教材。經典實驗雖多，但是現代實驗太少。導致學生跟不上最新的科研成果。由于使用的教材陳舊，現代的實驗基本沒有，學生也就不知道最新的科研成果。而且在實驗教學的時候，基本只安排一些經典實驗，操作簡單，重復性高。實驗的目的是培養學生的基本學習興趣，使學生能夠擺脫枯燥的理論，開始實踐。但是現在的無機化學實驗根本不能說是探索創新，更不能說是對學生素質的培養。這也是與現代國家教育的宗旨素質教育和創新教育背道而馳的。

1.2教學觀念太過陳舊，方法百年不變。因為使用的教材太過陳舊，勢必帶來很多教學觀念上落后的問題。學生做實驗每次都是先按照實驗教材進行預習，實驗之前，教師也都將實驗的現象以及原理進行詳細的解析，實驗所需要的儀器、以及藥劑配置都已經準備好了并擺在試架上，學生根本不需要自己動腦思考，只是按照書本上的操作方法一成不變地定時觀察實驗現象，記錄實驗數據。每次都以這種模式進行教育，學生早已喪失了新鮮感。也就不可能引起學生的學習興趣。

1.3基本都是驗證性固定實驗，設計性實驗基本沒有。實驗的目的大多是在有趣的教學中來幫助學生理解鞏固所學知識，并對所學學科產生濃厚的興趣。無機化學實驗尤其是元素性質實驗部分的教學方法基本采用驗證式的教學。所以學生只要按照老師所講解的方法進行實驗，并觀察、記錄，就代表一個實驗教學的成功結束。但由于元素教學部分的實驗內容過多，實驗完成后學生對于實驗本身根本就沒有印象。在這種單純驗證性實驗教學的過程中，學生對學習的積極性和主動性勢必受到很大的壓抑和束縛，對化學的學習興趣就無法激發。

1.4相對先進的儀器使用太少，創新性實驗較少。化學課程教學使用的儀器相對于科研部門來說都是落后的、簡單的、淘汰的。這樣培養出來的學生就無法和國際接軌，無法和國外高校培養的學生在知識上抗衡。國外教學實驗使用的儀器普遍都是非常先進的，與科研使用的儀器根本沒有差別。

2高職無機化學課程教學改革措施

2.1改革教材內容．優化課程結構

教學內容的改革是無機化學教學改革的核心。改革與優化教學 內容表現為，剔除那些與高職教學內容重復、陳舊過時或與教學聯系極少的教學內 容。 對經典的無機化學教學內容進行優化， 適當補充化學前沿知識。無機化學發展到今天， 其內容面廣點深， 決不是在短時間內就可以掌握的，也不可能在有限的學時內完成這一任務， 這就要求我們在教學內容上采取少而 精的原則， 突出重點難點。 高職教育的特點也決定了高職院校化學教學要根據 職業發展需要選擇教學內容， 以培養學生能力為根本出發點， 以有利于學生應 用能力的培養， 適應職業崗位的要求為最終 目的。因此， 精選教學內容就顯得 尤為重要。如可以刪去理論性較強但以后其他課程還會重點講解的 “ 化學熱 力學”內容， 刪去重復中學教材的內容如 “ 化學反應速度和化學平衡 ” 中的有 關內容， 對于簡單而又必須了解和掌握的知識， 留給學生自學： 同時增加無機物 在環境、材料、能源和信息等領域中的應用， 以拓寬學生的知識面。 對于化學 基本原理中的一些較復雜、 難于理解的問題， 如對稱性、晶胞、 鍵能、 活化能、教師在教學中可以采取“ 點到為止” 的處理方法， 即以滿足講授元素化學的需要為原則，更深層次的內容留給后續課程去解決，而不把難于講授難于接受 的注釋和說明推給課堂。

2.2運用現代觀念， 優化課程內容

實現教學內容的現代化課程內容的優化， 一是要選擇知識， 再者一定要加 強重點內容的提煉，明確知識點， 抓住課程的 “ 三基 、三新” ，即基本概念、基本原理 、基本方法、新知識、新方法 、新技術 。基礎課調整的重點是 增加新知識，專業課調整的重點是增加新技術 。同時妥善處理好經典內容和 現代化內容的關系， 做到二者的和諧統一， 同時壓縮那些起點低、簡單重復和 陳舊老化的內容， 使增加的教學 內容與高新技術接軌。

2.3增加設計性實驗。

增加設計性實驗能很好的培養學生的觀察能力,想象能力以及創新能力。在課業基礎上，設計性試驗可以更好地發揮學生的思想和個性，不再被枯燥的課本內容所拘束，充分享受學習的樂趣。首先我們只要求學生對學過的實驗進行改革以及改良。這樣學生得到了應有的鍛煉。

2.4購置先進的實驗儀器。就實驗器材落后的問題，我們必須添加高端的實驗儀器，來與國際接軌。這樣他們以后到了世界上才有和發展中國家學生的競爭能力。眾所周知，巧婦難為無米之炊。我們沒有先進的實驗儀器怎么能培養出來能夠使用先進儀器的人才？我們要讓他們熟練操作各種高端實驗儀器。讓他們的知識與時俱進。

總之，基礎教育課程改革的全面推行已經對高職院校現行的化學教育教學提出了挑戰。作為主干專業基礎課程的《無機化學》，選擇以科學探究 為主的多樣化課程教學方式，加大基礎實驗的綜合性和探究性充分開發利用《無機化學》課程資源，提高學生的科學探究能力和創新能力是高職院校《無機化學》課程 教學改革的當務之急。

參考文獻：

[ 1 ]高文主編． 現代教學模式化研究．山東教育出版社， 2 0 0 6 ．

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