高校國(guó)防教育的途徑精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高校國(guó)防教育的途徑，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]增強(qiáng);高校國(guó)防教育實(shí)效性;途徑

當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的巨大變革時(shí)期,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,人們的利益觀念大大增強(qiáng),社會(huì)群體的價(jià)值取向與大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀教育的目標(biāo)形成強(qiáng)烈反差,這在很大程度上抵消了高校國(guó)防教育對(duì)大學(xué)生人生觀價(jià)值觀形成的引導(dǎo)作用。加上和平時(shí)期人們很難意識(shí)到隱藏在鶯歌燕舞表象下的斗爭(zhēng)暗流,社會(huì)群體的國(guó)防意識(shí)、國(guó)防觀念的淡薄化趨勢(shì)不斷增強(qiáng),這樣,高校國(guó)防教育長(zhǎng)期以來都得不到足夠重視就顯得順理成章了。而國(guó)防教育體系自身存在的諸多問題,如軍事理論課與軍事技能課的組織實(shí)施力度的不平衡、軍事理論課從授課機(jī)制到考核體系的不健全等等使得學(xué)生從根本上忽視其重要性,這又從另一面使得國(guó)防教育一直停留在簡(jiǎn)單化、形式化的層面。

根據(jù)《國(guó)防教育法》、《高等學(xué)校軍事理論課教學(xué)大綱》等有關(guān)文件的精神,高校必須把國(guó)防教育課與德育課擺在同等重要的位置。實(shí)際上,軍事理論課是國(guó)防教育的重要內(nèi)容,也是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育的主要方式。但一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)是:相當(dāng)一部分普通高等院校對(duì)軍事理論課根本未予以足夠的重視,要么把課時(shí)予以最大限度地壓縮,要么把本該小班授課的形式改為大型講座,將軍事理論必修課與講座混為一談,從而使得軍事理論課教師無法將知識(shí)完整系統(tǒng)地向?qū)W生傳導(dǎo);而由于一系列傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的聲音、文字、圖像、影像等教學(xué)手段無法運(yùn)用,使中學(xué)階段從未接觸軍事理論知識(shí)的大學(xué)生們更覺抽象乏味,學(xué)習(xí)積極性無從提高;更有甚者把軍訓(xùn)看成國(guó)防教育的全部,認(rèn)為軍事理論知識(shí)教育可有可無。所以,如何探索出一條促進(jìn)國(guó)防教育課學(xué)科建設(shè)的新途徑以改變軍事理論課在高校的角色定位,如何進(jìn)行軍事理論課教學(xué)改革以增強(qiáng)軍事理論課的實(shí)效性,成為軍事理論課教學(xué)者們面臨的頭等大事。為了使高校國(guó)防教育持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展,并且取得良好的教育效果,必須探索出增強(qiáng)國(guó)防教育實(shí)效的有效途徑。

一、加強(qiáng)高校國(guó)防教育立法,逐步完善法規(guī)體系

高校國(guó)防教育事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安,是一項(xiàng)影響21世紀(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和綜合國(guó)力的、且涉及面寬又無直接效益的復(fù)雜工程。要建設(shè)具有中國(guó)特色的國(guó)防教育體系,必須制定可操作性的法規(guī),用法律的形式規(guī)范各級(jí)主管部門的行為,明確各自的任務(wù)、職責(zé)、權(quán)利及義務(wù),這樣才能把國(guó)防教育真正落到實(shí)處。目前,涉及高校國(guó)防教育內(nèi)容的法規(guī)主要有:《國(guó)防法》、《國(guó)防教育法》、《教育法》。這些法規(guī)為高校國(guó)防教育的開展提供了重要依據(jù),但都不是高校開展國(guó)防教育的專門性法規(guī),而用于指導(dǎo)各高校開展國(guó)防教育的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練試點(diǎn)工作的通知》、《高等學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練教學(xué)大綱》及《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》盡管具有一定的權(quán)威性,但并不是正式法規(guī),各高校在執(zhí)行的過程中往往出現(xiàn)偏差,很難統(tǒng)一。因此,建議國(guó)家立法部門盡快出臺(tái)一部《高等學(xué)校國(guó)防教育法》,規(guī)范高校國(guó)防教育的性質(zhì)、內(nèi)容、目的及必要的教育經(jīng)費(fèi)保障等,使高校國(guó)防教育朝著制度化、規(guī)范化和法制化的方向發(fā)展。

二、推進(jìn)高校國(guó)防教育體制改革,逐步完善組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

要加強(qiáng)和規(guī)范高校的國(guó)防教育,就要建立和健全從國(guó)家教育部到高等學(xué)校各級(jí)行政部門相應(yīng)的國(guó)防教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。建議在國(guó)家教育部、高教委設(shè)立國(guó)防教育司,省、直轄市教育廳及高教工委設(shè)立國(guó)防教育處,各普通高等學(xué)校設(shè)立國(guó)防教育部(暫由原人武部組成,可以采取一套人馬兩塊牌的形式),下設(shè)兩個(gè)教研室即軍事理論教研室和軍事訓(xùn)練教研室。軍事理論教研室負(fù)責(zé)大學(xué)生軍事理論課的教學(xué)與實(shí)施,軍事訓(xùn)練教研室負(fù)責(zé)大學(xué)生的軍事訓(xùn)練,軍訓(xùn)教官的來源可以與當(dāng)?shù)剀娛轮鞴懿块T建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系,儲(chǔ)備具有較高軍事素質(zhì)的學(xué)生軍訓(xùn)教官。只有這樣,才能形成自上而下的嚴(yán)密的國(guó)防教育組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),以及國(guó)防教育保障實(shí)施機(jī)構(gòu),保證高校國(guó)防教育有效的開展和實(shí)施。

三、把國(guó)防教育納入高校教學(xué)體系,確保教學(xué)保障經(jīng)費(fèi)

高校教學(xué)主管部門必須依據(jù)《國(guó)防教育法》、《高等學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練教學(xué)大綱》及《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》,將大學(xué)生的軍事理論課和軍事訓(xùn)練課納入教學(xué)計(jì)劃,作為大學(xué)生的必修課,計(jì)入總學(xué)分,凡軍事訓(xùn)練課和軍事理論課不合格的學(xué)生不能取得學(xué)籍。教學(xué)保障部門還必須加大教育經(jīng)費(fèi)的投入,保證高校國(guó)防教學(xué)計(jì)劃的順利完成,因?yàn)殡S著現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展,在國(guó)防教育實(shí)施過程中,沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段已很難適應(yīng)時(shí)展的需要,高校國(guó)防教育必須運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,才能在軍事理論課教學(xué)中將抽象的內(nèi)容形象化,復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化,歷史的內(nèi)容時(shí)代化。目前,教育經(jīng)費(fèi)的缺乏,是制約高校國(guó)防教育發(fā)展的主要瓶頸。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),建立多渠道培訓(xùn)機(jī)制

篇2

關(guān)鍵詞：高校 國(guó)防教育 創(chuàng)新

國(guó)無防不立，民無防不安。高校國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的重要組成部分，是加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育和思想道德教育的重要手段和有效載體。持久深入地在高校開展國(guó)防教育，對(duì)于提高學(xué)生國(guó)防意識(shí)、振奮民族精神、激發(fā)愛國(guó)熱情，為國(guó)家培養(yǎng)儲(chǔ)備國(guó)防后備力量，有著特別重要的意義。

一、高校國(guó)防教育的現(xiàn)狀

自《國(guó)防教育法》頒布施行以來，經(jīng)過20多年來的不斷探索實(shí)踐，高校國(guó)防教育已逐步走向經(jīng)常化、規(guī)范化、法制化軌道。但發(fā)展不平衡，還存在著一些亟待解決的問題。主要表現(xiàn)在“五個(gè)不夠”：一是組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)不夠健全。目前各地高校設(shè)有的國(guó)防教育機(jī)構(gòu)，多數(shù)掛靠在校保衛(wèi)部、武裝部等部門，只有少數(shù)高校成立了專門的軍事教研部（室）。二是教育師資隊(duì)伍不夠充足。多數(shù)高校國(guó)防教育老師多為兼職，高學(xué)歷、專業(yè)化的教師隊(duì)伍比較薄弱。三是教育方法手段不夠靈活。開展國(guó)防教育的內(nèi)容不夠豐富，缺乏系統(tǒng)性、知識(shí)性和趣味性；形式比較單一，缺少感染力、吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。四是部分高校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。少數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)國(guó)防教育工作的地位和作用認(rèn)識(shí)不足，致使組織領(lǐng)導(dǎo)不力，呈現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。五是社會(huì)教育資源不夠整合。目前，全國(guó)不少高校還沒有自己的國(guó)防教育基地，借助社會(huì)教育資源開展教育活動(dòng)也不夠經(jīng)常。

二、高校國(guó)防教育創(chuàng)新的可行性途徑

（一）抓好“引領(lǐng)工程”，確保高校國(guó)防教育常態(tài)化

要按照《國(guó)防教育法》的要求，成立以主要領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)和武裝部長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的高校國(guó)防教育領(lǐng)導(dǎo)小組，配齊配強(qiáng)人員，明確職責(zé)分工，建立起“上下聯(lián)動(dòng)、齊抓共管”的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和組織保障體系，形成主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、職能部門合力抓的工作格局。

（二）抓好“重點(diǎn)工程”，確保高校國(guó)防教育系統(tǒng)化

一是理論上，要堅(jiān)持“三原則”。即新生軍訓(xùn)與軍事理論課程教學(xué)相協(xié)調(diào)的原則；國(guó)防生重點(diǎn)教育與非國(guó)防生普及教育相協(xié)調(diào)的原則；理論教育與軍事實(shí)踐相協(xié)調(diào)的原則。二是方法上，要搞好“三結(jié)合”。即把經(jīng)常教育與集中教育結(jié)合起來，把發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與借助駐地部隊(duì)結(jié)合起來，把國(guó)防教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來，使國(guó)防教育保持經(jīng)常化、長(zhǎng)期性。三是內(nèi)容上，要實(shí)行“多元化”。著重抓好集中軍訓(xùn)、理論教學(xué)、愛國(guó)主義教育、國(guó)防高科技知識(shí)普及等，培養(yǎng)學(xué)生良好的國(guó)防意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之心、報(bào)國(guó)之情、強(qiáng)國(guó)之志。

（三）抓好“基礎(chǔ)工程”，確保高校國(guó)防教育規(guī)范化

一是要建立健全規(guī)章制度。建立完善組織領(lǐng)導(dǎo)、訓(xùn)練教學(xué)、工作例會(huì)、溝通協(xié)作、檢查考評(píng)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，使工作有章可循，實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育規(guī)范化和經(jīng)常化。二是要加強(qiáng)國(guó)防教育基地建設(shè)。合理利用當(dāng)?shù)刭Y源，與當(dāng)?shù)夭筷?duì)駐軍、軍事院校、軍事博物館等單位積極聯(lián)系，建立國(guó)防教育基地，使之成為開展國(guó)防教育的重要依托力量。三是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。有條件的高校要成立軍事教研室，配強(qiáng)配齊專（兼）職教師隊(duì)伍，為搞好高校國(guó)防教育工作提供智力支持和人才保證。同時(shí)，要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，完善活動(dòng)場(chǎng)所，編發(fā)材，開設(shè)教育網(wǎng)頁，為高校開展教育活動(dòng)提供有力保障。

（四）抓好“效益工程”，確保高校國(guó)防教育最大化

篇3

關(guān)鍵詞：匯編語言；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)方法；教學(xué)途徑；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 18-0077-01

匯編語言是高校計(jì)算機(jī)或者通信相關(guān)專業(yè)中的一門必修課程。匯編語言的主要優(yōu)勢(shì)在于其是一種底層的面向硬件的語言，在實(shí)現(xiàn)效率、實(shí)時(shí)控制方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。通過匯編語言的教學(xué)可以幫助學(xué)生加深計(jì)算機(jī)或者芯片的指令執(zhí)行過程和命令實(shí)現(xiàn)方式，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)單片機(jī)等課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文結(jié)合多年匯編語言的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前匯編語言教學(xué)課程中存在的問題進(jìn)行了分析和討論，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)采用何種教學(xué)方式來提高教學(xué)效果進(jìn)行了研究。

一、匯編語言教學(xué)中存在的問題

（一）語言可理解性較差。相較于一些高級(jí)語言而言，匯編語言涉及更多的指令和偽指令，對(duì)于不同指令其語法規(guī)則都有所不同，代碼中還包括許多機(jī)器指令代碼或者變量地址等，這就造成匯編語言所編寫的程序可讀性不強(qiáng)，使得學(xué)生對(duì)指令不易記憶，對(duì)程序不易理解。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈。由于匯編語言比較晦澀難懂，且其編程對(duì)象為機(jī)器，故匯編語言對(duì)學(xué)生的硬件基礎(chǔ)知識(shí)要求更為苛刻。同時(shí)匯編語言的指令式編碼方式需要學(xué)生對(duì)指令進(jìn)行思想抽象和分析，這就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭煩的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收。此外，教學(xué)內(nèi)容無法與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)無所用的感覺，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使教學(xué)效果不理想。

（三）課堂教學(xué)方式死板。當(dāng)前的理論教學(xué)模式大多仍然是傳統(tǒng)教學(xué)，這就容易使學(xué)生在教和學(xué)的過程中處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。當(dāng)然也有教師開始采用多媒體教學(xué)，但是其在教學(xué)中不夠注重學(xué)習(xí)的吸收能力，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)將大量的信息傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生難以消化。

（四）教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有所欠缺，實(shí)踐不足。匯編語言具有抽象、指令多、調(diào)試?yán)щy、可讀性差等缺點(diǎn)，而教師的授課又側(cè)重于基礎(chǔ)理論的講解，大量的時(shí)間被浪費(fèi)在這種講解上，導(dǎo)致無法突出教學(xué)實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)不牢固等，無法培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、提高匯編語言教學(xué)效果的方法途徑分析

（一）改革教學(xué)方式。興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，一門好的課程需要一種具有吸引力的、適合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。匯編語言之所以讓人感覺枯燥和晦澀，其主要原因在于教師沒有充分掌握好教學(xué)的層次和方法，沒有在理論教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)膶?shí)例程序與學(xué)生共同探討理論應(yīng)用和程序?qū)崿F(xiàn)。

教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)，通過實(shí)例的完成為學(xué)生建立學(xué)習(xí)應(yīng)用的成就感。促使學(xué)生加深匯編語言和匯編程序的作用及功能。例如在教授數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)方式和堆棧時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)多種方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和讀取，幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)不同存儲(chǔ)讀取方式以及不同堆棧的調(diào)用方式的區(qū)別和認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。

（二）開展互動(dòng)式教學(xué)。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式需要在思想認(rèn)識(shí)上改變教學(xué)態(tài)度，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，重在培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決問題的能力，通過由理論教學(xué)向方法教學(xué)的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、解決問題的能力。這種教學(xué)方式還能夠活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，匯編語言涉及非常多的尋址指令、移位指令、控制轉(zhuǎn)移指令、中斷指令等。如果教師可以再將基本指令講完后，結(jié)合不同的實(shí)踐例題來讓學(xué)生進(jìn)行思路設(shè)計(jì)和代碼設(shè)計(jì)，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)、解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問、加深學(xué)生對(duì)指令和實(shí)現(xiàn)思路的理解，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（三）利用多種教學(xué)手段輔助教學(xué)。現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和科技的進(jìn)步促使多媒體技術(shù)成為當(dāng)今教學(xué)的基礎(chǔ)方式之一。多媒體教學(xué)可以利用先進(jìn)的教學(xué)資源將教學(xué)內(nèi)容以豐富的形式和多樣的效果展示出來。但是對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的問題，傳統(tǒng)的黑板板書與學(xué)生探討也能發(fā)揮巨大的效果。因此好的課堂效果應(yīng)該是一種資源的綜合利用、多種教學(xué)手段的結(jié)合，這樣能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行集合，幫助學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。

如在講述尋址方式時(shí)，可以利用多媒體課件結(jié)合flas的形式將授課內(nèi)容進(jìn)行可視化處理，對(duì)重點(diǎn)步驟和過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)顯示，這樣就能幫助學(xué)生利用感官認(rèn)識(shí)升華理性認(rèn)識(shí)，對(duì)抽象內(nèi)容進(jìn)行實(shí)體化，達(dá)到事半功倍的效果。

另外，由于多媒體技術(shù)可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的大量展現(xiàn)，對(duì)每一部分的內(nèi)容所分配的時(shí)間就會(huì)減少，控制不當(dāng)就容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏。此時(shí)，板書的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來了。利用板書進(jìn)行實(shí)例編寫可以保留較長(zhǎng)的時(shí)間幫助學(xué)生消化和討論，還能夠通過每一步的書寫引導(dǎo)學(xué)生建立程序設(shè)計(jì)思路。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)。好的教學(xué)效果離不開實(shí)踐的過程。大量的實(shí)踐訓(xùn)練可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，并建立正確的程序設(shè)計(jì)思想和方法。但是實(shí)踐不應(yīng)該是流于形式性質(zhì)的，而是融會(huì)貫通在教學(xué)中涉及的每節(jié)內(nèi)容、每種方式中。好的實(shí)踐培養(yǎng)方式可以在潛移默化中提高學(xué)生的創(chuàng)新和寫作能力。

三、總結(jié)

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，上述方法收到了明顯的教學(xué)效果，這表明教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷對(duì)現(xiàn)有教學(xué)狀況進(jìn)行分析和反思，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)途徑進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生學(xué)好匯編語言這門晦澀的課程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉劍芯，彭華林.高職院校匯編語言課程教學(xué)改革的探討[J].科技資訊，2012，3.

篇4

關(guān)鍵詞：高校；國(guó)防教育教學(xué)；困境；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）24-0178-02

國(guó)防教育是指為捍衛(wèi)國(guó)家統(tǒng)一、和安全，防御外來侵略顛覆和威脅，維護(hù)世界和平，對(duì)全體公民進(jìn)行的具有特定目的和內(nèi)容的專項(xiàng)教育活動(dòng),以使公民增強(qiáng)國(guó)防觀念，掌握基本的國(guó)防知識(shí)，學(xué)習(xí)必要的軍事技能，激發(fā)愛國(guó)熱情，認(rèn)真履行國(guó)防義務(wù)。當(dāng)今世界和平與發(fā)展是時(shí)代的主題，但局部斗爭(zhēng)仍在繼續(xù)，各國(guó)的較量也滲透到政治經(jīng)濟(jì)文化的各個(gè)方面，強(qiáng)大的國(guó)防不僅是一個(gè)國(guó)家自身綜合實(shí)力的體現(xiàn)，也是國(guó)家穩(wěn)定和人民安居樂業(yè)的有力保障。高校作為人才培養(yǎng)的基地，肩負(fù)著國(guó)家和民族的重任，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的國(guó)防教育，培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和國(guó)家安全意識(shí)，提高大學(xué)生的軍事素養(yǎng)，既是高校人才培養(yǎng)和學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要，也是國(guó)防建設(shè)、國(guó)家穩(wěn)定和發(fā)展的迫切需要。

一、高校國(guó)防教育的重要意義

國(guó)防教育作為一項(xiàng)特殊的教育項(xiàng)目，涉及的學(xué)科較多，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，既有利于大學(xué)生視野的開拓和思維能力的培養(yǎng)，又有利于國(guó)家國(guó)防建設(shè)的需要。

（一）國(guó)防教育有利于大學(xué)生自身的全面發(fā)展

國(guó)防教育的核心是愛國(guó)主義教育，通過國(guó)防教育，讓學(xué)生了解國(guó)家的國(guó)防建設(shè)和歷史，了解國(guó)家的安全環(huán)境，以及各國(guó)的軍事發(fā)展動(dòng)態(tài)，容易激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)，維護(hù)國(guó)家利益，增強(qiáng)民族自豪感和歷史責(zé)任感。同時(shí)國(guó)防教育教學(xué)注重軍事科學(xué)的學(xué)習(xí)和軍事技能的訓(xùn)練，軍事科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，廣泛涉及社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科、技術(shù)科學(xué)等，有利于拓寬大學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，打破專業(yè)學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和綜合思維能力；在嚴(yán)格的軍事技能訓(xùn)練中，學(xué)生“摸爬滾打”，不僅掌握了基本的軍事技能，還強(qiáng)健了體魄，增強(qiáng)了紀(jì)律觀念和自我約束力。通過國(guó)防教育，學(xué)生德智體得到全面的發(fā)展，自我約束和管理的能力得到較大提高，有利于學(xué)生的自我成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）加強(qiáng)國(guó)防教育是國(guó)家國(guó)防建設(shè)和穩(wěn)定發(fā)展的迫切需要

大學(xué)生是國(guó)家的棟梁，是國(guó)防的重要潛力，是國(guó)家的未來和希望。只有大學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了國(guó)家意識(shí)、民族意識(shí)和安全意識(shí)，國(guó)家的未來才有希望，民族才有希望。而做到這一點(diǎn)，就必須加強(qiáng)大學(xué)生們的國(guó)防教育，提高國(guó)防意識(shí)。當(dāng)前貌似和平的國(guó)際環(huán)境中，我們必須清楚地意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的根源并沒有消除，戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)依然存在，斗爭(zhēng)的方式在不斷演變，由軍事斗爭(zhēng)逐漸轉(zhuǎn)向和平演變，政治經(jīng)濟(jì)文化因素的滲透加劇。而且我國(guó)及周邊國(guó)家和地區(qū)還隱藏著很多不安定的因素，一些不斷在我國(guó)周邊地區(qū)和國(guó)內(nèi)挑起事端，企圖破壞我國(guó)目前和平發(fā)展的現(xiàn)狀，“、”勢(shì)力抬頭，企圖分裂國(guó)家，海權(quán)爭(zhēng)奪愈演愈烈，南海諸島被嚴(yán)重侵占，戰(zhàn)爭(zhēng)也許難以避免。這些不安定因素迫切需要我們加強(qiáng)自身的國(guó)防建設(shè)，增強(qiáng)國(guó)防安全意識(shí)，不給敵對(duì)分子以可乘之機(jī)，維護(hù)國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展大局。

二、當(dāng)前高校國(guó)防教育教學(xué)面臨的主要問題

（一）在國(guó)防教育教學(xué)的認(rèn)知上有誤區(qū)

許多學(xué)生、家長(zhǎng)都不明白大學(xué)生為什么要加強(qiáng)軍事理論的教學(xué)和軍事技能的訓(xùn)練，認(rèn)為保家衛(wèi)國(guó)那是軍人的事情，我們學(xué)習(xí)軍事理論知識(shí)跟所學(xué)專業(yè)一點(diǎn)關(guān)系都沒有，認(rèn)為那是一種多余的課程。甚至有許多高校的老師都認(rèn)為，軍事理論課的教學(xué)是沒有必要的，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，高校國(guó)防教育教學(xué)也就擺在了一個(gè)從屬的地位，相當(dāng)多的學(xué)校沒有將國(guó)防教育教學(xué)納入正常的教學(xué)活動(dòng)，沒有獨(dú)立的教研室，只是在學(xué)生日常教育活動(dòng)中有所涉及。

（二）高校國(guó)防教育教學(xué)師資力量單薄

當(dāng)前高校開展國(guó)防教育的主要途徑有兩種，一種是軍事技能訓(xùn)練，一種是軍事理論課教學(xué)。而在實(shí)際的教學(xué)過程中卻存在嚴(yán)重的師資問題，軍事技能訓(xùn)練原來主要由所在地駐軍負(fù)責(zé)訓(xùn)練，但近幾年來，各高校面對(duì)駐地部隊(duì)繁重的任務(wù)和高校的實(shí)際情況，開始嘗試由退伍兵來承擔(dān)一部分技能訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。而在軍事理論課教學(xué)方面存在的問題就更加明顯，根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，相當(dāng)多的學(xué)校開始開設(shè)軍事理論課程，講授基本的軍事知識(shí)，如中國(guó)國(guó)防、軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事技術(shù)以及信息化戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容，但是軍事理論教學(xué)的師資卻嚴(yán)重缺乏，無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都對(duì)該課程的教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。大部分高校沒有國(guó)防理論課教學(xué)的專職教師，兼職教師大部分都不是本專業(yè)出身，而且因?yàn)閷Ｂ毥處煹膷徫蛔儎?dòng)導(dǎo)致教學(xué)隊(duì)伍很不穩(wěn)定。

（三）教育途徑單一，效果不佳

一方面，隨著高校的擴(kuò)招，高校大學(xué)生規(guī)模快速擴(kuò)大，大學(xué)生參與軍事技能訓(xùn)練的人數(shù)眾多，而參訓(xùn)官兵和老師都非常有限，給日常的訓(xùn)練帶來了難度，因此，大部分高校的技能訓(xùn)練停留在稍息、立正、齊步走、正步走、整理內(nèi)務(wù)等簡(jiǎn)單內(nèi)容上，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，影響了訓(xùn)練效果。二是軍事理論課教學(xué)方面，受國(guó)防教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的制約和影響，相當(dāng)多高校的軍事理論課沒有成為培養(yǎng)大學(xué)生軍事理論素質(zhì)和國(guó)防意識(shí)的主陣地。軍事理論課的教學(xué)缺乏理論性、前沿性、吸引力。教師更多的是進(jìn)行理論的說教，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)途徑單一，再加上學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)知有偏差，學(xué)生不重視，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不佳。

三、加強(qiáng)新時(shí)期高校國(guó)防教育教學(xué)的對(duì)策思考

篇5

關(guān)鍵詞：高校；國(guó)防教育；大學(xué)生；現(xiàn)代國(guó)防觀念

作者簡(jiǎn)介：文麗（1978-），女，河北保定人，華北電力大學(xué)學(xué)生處，講師。（河北 保定 071003）卜國(guó)艷（1978-），女，滿族，河北承德人，河北民族師范學(xué)院附屬中學(xué)，中教一級(jí)。（河北 承德 067000）

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0007-02

高校國(guó)防教育作為全民國(guó)防教育體系的重要組成部分，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防觀念、塑造學(xué)生的國(guó)防精神、培養(yǎng)國(guó)防人才、建設(shè)強(qiáng)大國(guó)防具有重要意義。自2001年《國(guó)防教育法》頒布施行以來，高等院系進(jìn)一步明確國(guó)防教育任務(wù)，完善機(jī)構(gòu)、健全機(jī)制，深化課程改革、拓寬教育渠道，切實(shí)增強(qiáng)了國(guó)防教育的吸引力和實(shí)效性，推動(dòng)了國(guó)防教育水平的不斷提高。但隨著形勢(shì)的發(fā)展，高校國(guó)防教育中存在的問題與不足日益凸顯，如重視程度不夠、缺乏整體規(guī)劃、師資力量不足、教育形式單一等，不僅影響和制約了國(guó)防教育效果的充分發(fā)揮，也對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生了一定影響。新形勢(shì)下，要求高等院校正確把握國(guó)防建設(shè)新要求，認(rèn)真分析現(xiàn)存問題，進(jìn)一步改進(jìn)和完善工作，為培養(yǎng)國(guó)防后備人才、促進(jìn)國(guó)防現(xiàn)代化作出新貢獻(xiàn)。

一、新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校國(guó)防教育工作的必要性和緊迫性

高校國(guó)防教育作為一種綜合性教育，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，具有其他教育方式和手段不可替代的重要作用。當(dāng)前，隨著國(guó)防教育的現(xiàn)代化發(fā)展，其在促進(jìn)大學(xué)生全面健康成長(zhǎng)成才中的影響日趨深遠(yuǎn)。

1.國(guó)防教育的保家衛(wèi)國(guó)和育人功能決定了其必要性

在高校開展國(guó)防教育是國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的基本要求，高校的國(guó)防教育不僅具有保家衛(wèi)國(guó)的重要功能，還具有全方位育人的功能。

一方面，國(guó)防教育是從國(guó)家和民族的利益出發(fā)有組織、有領(lǐng)導(dǎo)地在公民中進(jìn)行灌輸國(guó)防知識(shí)、培養(yǎng)國(guó)防觀念、提高保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的各種素質(zhì)、能力的教育活動(dòng)。而大學(xué)生的國(guó)防觀念、國(guó)防意識(shí)和本領(lǐng)直接關(guān)系到國(guó)防建設(shè)的現(xiàn)代化進(jìn)程，關(guān)系到國(guó)防后備力量的質(zhì)量建設(shè)，關(guān)系到國(guó)家的安危和發(fā)展，因此，加強(qiáng)高校的國(guó)防教育對(duì)于國(guó)家捍衛(wèi)統(tǒng)一、和安全具有重要的功能。

另一方面，作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，高校的國(guó)防教育是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要教育手段，它對(duì)于學(xué)生的全面成才發(fā)展有這樣幾方面育人功能：一是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育的有效途徑；二是培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生愛國(guó)熱情、民族精神的有效途徑；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為，提高基本道德規(guī)范的有效途徑；四是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)拼搏精神，塑造健全人格的重要途徑。由此可見，國(guó)防教育對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)方面具有獨(dú)特的教育價(jià)值，它所起到的作用也是其他教育形式不可替代的。

2.大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的現(xiàn)狀決定了加強(qiáng)高校國(guó)防教育的緊迫性

當(dāng)前，國(guó)際戰(zhàn)略格局不斷演變，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)風(fēng)云變幻，而以信息技術(shù)為核心和本質(zhì)的新軍事革命蓬勃發(fā)展，國(guó)家安全被賦予了新的內(nèi)涵，同時(shí)也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，這就要求大學(xué)生必須樹立與國(guó)防建設(shè)發(fā)展新階段相適應(yīng)的現(xiàn)代國(guó)防意識(shí)和現(xiàn)代國(guó)防素質(zhì)。

就大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)現(xiàn)狀來看，在相當(dāng)一部分大學(xué)生中還存在著國(guó)防意識(shí)淡薄、國(guó)防常識(shí)缺乏、安全觀念滯后、國(guó)防認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)等問題。造成這一局面的一個(gè)重要原因便是改革開放后成長(zhǎng)起來的大學(xué)生都是在和平環(huán)境下成長(zhǎng)起來的新一代，生活條件相對(duì)優(yōu)越，造成了居安思危意識(shí)、國(guó)民國(guó)防觀念上的淡化以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)缺乏等。而當(dāng)代中國(guó)正處在實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大征程之中，只有建立強(qiáng)大的國(guó)防才能保持安全有序的經(jīng)濟(jì)建設(shè)環(huán)境和生活環(huán)境，大學(xué)生對(duì)這一問題應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的國(guó)防觀念，提高建設(shè)、發(fā)展、獻(xiàn)身國(guó)防的自覺性，努力成才成長(zhǎng)才能為國(guó)家建設(shè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、當(dāng)前高校國(guó)防教育中存在的現(xiàn)實(shí)不足與問題分析

近年來，高校積極貫徹落實(shí)《國(guó)防教育法》的要求，通過軍訓(xùn)、軍事理論課、預(yù)征兵工作等各種途徑加強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防教育，在培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)防觀念和民族精神、普及軍事知識(shí)和技能等各方面發(fā)揮了重要作用。但與此同時(shí)，部分高校中還存在著重視程度不夠、資金投入不足、師資力量匱乏、課程體系滯后、教育缺乏連貫性等系列問題，這對(duì)高校的國(guó)防教育改革提出了新挑戰(zhàn)。

1.師資力量不足，難以保障軍事理論課程效果

當(dāng)前，很多高校都存在著師資不足的突出問題，軍事理論課任務(wù)都是由負(fù)責(zé)學(xué)生武裝部工作的老師承擔(dān)，很少有專職的軍事理論課教師，而根據(jù)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的規(guī)定和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，軍事課是普通高等學(xué)校本、專科學(xué)生的必修課，列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，軍事理論課為36學(xué)時(shí)。按照這一學(xué)時(shí)要求，軍事理論課的授課教師面臨著教學(xué)任務(wù)量大、教師數(shù)量嚴(yán)重不足的現(xiàn)實(shí)問題，這必然對(duì)其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果帶來不利影響。就國(guó)外的國(guó)防教育師資隊(duì)伍構(gòu)成而言，有的是由現(xiàn)役軍人、院校教師兩部分組成的，有的是由現(xiàn)役軍人、院校教師和國(guó)防教育中心的老師三部分組成的。根據(jù)我國(guó)國(guó)情，高校也可以適當(dāng)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步充實(shí)國(guó)防教育師資隊(duì)伍，切實(shí)提高國(guó)防教育效果。

2.國(guó)防教育沒有形成常態(tài)機(jī)制，教育缺乏連貫性

高校開展國(guó)防教育的渠道很多，但最主要的是軍訓(xùn)與軍事理論課。目前，高校普遍按照大綱要求開展了軍事訓(xùn)練，雖然在軍訓(xùn)內(nèi)容、軍訓(xùn)時(shí)間上不盡一致，但都對(duì)軍訓(xùn)工作給予了高度重視，在教官配備、科目訓(xùn)練等方面都進(jìn)行了精心安排和認(rèn)真準(zhǔn)備，在人力、物力、財(cái)力上予以了充分保障，使得軍訓(xùn)工作得以有效開展。然而，在很多高校卻存在著軍訓(xùn)工作一結(jié)束或者軍事理論課一上完國(guó)防教育任務(wù)就完成了的現(xiàn)象，很少再組織學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育和訓(xùn)練，后續(xù)教育跟進(jìn)不足，沒有形成常態(tài)化教育機(jī)制，教育缺乏連貫性和系統(tǒng)性，從而導(dǎo)致軍事訓(xùn)練成果難以得到鞏固，而軍事理論課的效果也難深化的局面。

3. 課程體系建設(shè)相對(duì)滯后，難以適應(yīng)國(guó)防建設(shè)發(fā)展新形勢(shì)的需要

軍事理論課是高校國(guó)防教育最主要的途徑之一，是落實(shí)國(guó)防教育教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的有效載體。由于高校國(guó)防教育學(xué)科起步較晚，再加上師資力量、教學(xué)科研水平有限等不利影響，在課程建設(shè)上與其他學(xué)科相比差距很大。同時(shí)，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，軍事理論課教學(xué)中存在著知識(shí)更新速度慢、教學(xué)方法和形式單一、缺乏統(tǒng)一的國(guó)防教育教材，并且主要采用大課堂教學(xué)方式的突出問題，而隨著當(dāng)代軍事發(fā)展的日新月異，原有的課程內(nèi)容、教學(xué)手段和方法已經(jīng)不能適應(yīng)新軍革、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的要求，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足未來國(guó)防現(xiàn)代化對(duì)復(fù)合型國(guó)防、軍事人才的需求，高校軍事理論課程建設(shè)的改革勢(shì)在必行。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)高校國(guó)防教育工作的實(shí)施路徑

為更好地應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下國(guó)防教育的新挑戰(zhàn)、新要求，針對(duì)當(dāng)前高校國(guó)防教育的現(xiàn)狀和不足，應(yīng)不斷更新觀念，創(chuàng)新渠道，完善措施，積極推進(jìn)國(guó)防教育在高校中的深入開展，并取得良好實(shí)效。

1.與大學(xué)生思想政治教育工作結(jié)合，推進(jìn)國(guó)防教育常態(tài)化

高校的思想政治教育與國(guó)防教育都是高校教育體系的重要組成部分，從教育本質(zhì)上來講，雖然兩者教育的側(cè)重點(diǎn)不一樣，但都是以培養(yǎng)、造就社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人為根本目的的；而在教育內(nèi)容上也都有交叉之處，如在學(xué)生的愛國(guó)主義精神、民族精神培養(yǎng)、吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)拼搏意志品質(zhì)的培養(yǎng)上都有異曲同工之處。國(guó)防教育與思想政治教育結(jié)合既能達(dá)到效果上的相互促進(jìn)，又能實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育的常態(tài)化開展，保證教育上的連貫性。廣義上來講，思想政治教育內(nèi)涵十分豐富，涵蓋面廣，既有理想信念教育、愛國(guó)主義教育又有形勢(shì)政策教育、心理健康教育等。在教育手段方法上也十分靈活，既有“兩課”教學(xué)、專題報(bào)告又有主題教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等等，這些都可以成為國(guó)防教育的有效載體和有力借鑒，通過進(jìn)一步豐富內(nèi)容和手段，加強(qiáng)日常滲透，可以有力地推進(jìn)國(guó)防教育的常態(tài)化開展。

2.充實(shí)師資隊(duì)伍，推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)效果

建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、數(shù)量充足的國(guó)防教育師資隊(duì)伍是高校開展國(guó)防教育工作的基礎(chǔ)，也是做好軍事理論課教學(xué)和科研工作的重要組織保障。這就需要首先從隊(duì)伍入手，一方面要進(jìn)一步充實(shí)現(xiàn)有國(guó)防教育教師隊(duì)伍，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，形成以專職國(guó)防教育教師為主、兼職國(guó)防教育教師為輔及年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)等結(jié)構(gòu)合理的隊(duì)伍格局；另一方面要積極加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，使其有更多機(jī)會(huì)進(jìn)修國(guó)防教育專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，更新教育理念，更好地開展教學(xué)和科研工作。其次要不斷推進(jìn)課程內(nèi)容的改革，保持教學(xué)內(nèi)容上的與時(shí)俱進(jìn)，不斷把國(guó)防領(lǐng)域內(nèi)的最新成果反映到教學(xué)中來，增強(qiáng)國(guó)防教育的針對(duì)性和實(shí)效性，向?qū)W生傳授最先進(jìn)的國(guó)防理念以及最新的軍事科技成果及發(fā)展動(dòng)向，切實(shí)提高軍事理論課的吸引力和教學(xué)效果。在這方面，作為開展較早、發(fā)展更為完善的思想政治教育課來講，無論在學(xué)科建設(shè)、課堂教學(xué)還是師資隊(duì)伍、教學(xué)科研上都可以成為國(guó)防教育課程改革的重要借鑒。

3.適應(yīng)信息化時(shí)代要求，積極推進(jìn)國(guó)防教育網(wǎng)站建設(shè)

為了積極推進(jìn)大學(xué)生的國(guó)防教育，很多高校充分利用新媒體技術(shù)，特別是開設(shè)網(wǎng)站的形式，大力開展國(guó)防教育活動(dòng)，有效地促進(jìn)了國(guó)防教育的普及，擴(kuò)大了教育效果。然而，雖然創(chuàng)建了國(guó)防教育網(wǎng)站，但一些高校實(shí)際上只有一個(gè)網(wǎng)頁，內(nèi)容不夠豐富而且更新不夠，管理和維護(hù)也不及時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)國(guó)防教育的預(yù)期效果。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，推進(jìn)高校國(guó)防教育的信息化建設(shè)意義重大，一方面順應(yīng)了現(xiàn)代化國(guó)防建設(shè)的需求，另一方面也容易吸引廣大學(xué)生對(duì)國(guó)防教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)注。國(guó)防教育的網(wǎng)站建設(shè)首先要保證正確的政治方向，其次在內(nèi)容上也要體現(xiàn)出新穎性、時(shí)事性、豐富性、知識(shí)性、思想性，既要有國(guó)防建設(shè)的法律法規(guī)、世界軍事的最新動(dòng)態(tài)、世界先進(jìn)軍事技術(shù)等國(guó)防常識(shí)的介紹等，也要有愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義教育、信息安全教育等內(nèi)容。同時(shí)也要積極加強(qiáng)對(duì)國(guó)防教育網(wǎng)站的管理工作，定期檢查、督促更新網(wǎng)站內(nèi)容，確保國(guó)防教育網(wǎng)站建設(shè)的正確方向和規(guī)范運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]昝金生.高校國(guó)防教育與思想政治教育關(guān)系新論[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（4）：129-131.