高中地理教學(xué)經(jīng)驗分享精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中地理教學(xué)經(jīng)驗分享，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

新教改 高中地理 教學(xué)模式

一、前言

新教改對高中地理教學(xué)的要求反映了中國現(xiàn)代地理教學(xué)鮮明的時代感和使命感，以培養(yǎng)學(xué)生必備的地理素養(yǎng)為基本教育理念，對高中地理教學(xué)提出了更高的要求，指明了高中地理教育改革的發(fā)展方向。在新教改模式下，高中地理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力為出發(fā)點，適應(yīng)新教改的高標(biāo)準(zhǔn)和新要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成新的教學(xué)理念，培養(yǎng)出高素質(zhì)的高中人材。

二、優(yōu)化高中地理教學(xué)模式的重要性

高中地理新教改以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和科學(xué)實踐精神，在教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、評價標(biāo)準(zhǔn)等很多方面提出了全新的教育思想和教育理念。比如，新教改更加不注重死記硬背的地理知識，這也和近幾年高考題的變化趨勢是相吻合，起初是大部分的外國國名、礦產(chǎn)不需要記憶，到后來國內(nèi)大部分的礦產(chǎn)、資源、電站等諸多數(shù)據(jù)也不需要記憶，現(xiàn)在連區(qū)域定位的考查也在淡化。新教改注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和必備地理知識的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，運用知識的能力，闡述事實的能力和論證問題的能力。因此，對高中地理的教學(xué)模式提出了更高地要求。廣大地理教師必須真正吃透新教改的思想和標(biāo)準(zhǔn)，吃透新教材蘊含的知識和理念，對地理學(xué)科不斷發(fā)展的知識進(jìn)行更新，拓寬自己的知識視野，要努力搜集各種課程資源，包括地理學(xué)科專業(yè)知識和教學(xué)理論知識，了解高中地理課程改革的各種信息，進(jìn)一步加以整理、歸納、吸收，逐步融入到自己的教學(xué)實踐中，更新高中地理的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式，探索、掌握和利用各種新的教學(xué)技能，以適應(yīng)新教改的高標(biāo)準(zhǔn)與新要求，培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的復(fù)合型人材。

三、新教改下高中地理教學(xué)的新模式

1.設(shè)計豐富多彩的作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

布置作業(yè)是檢驗學(xué)生掌握所學(xué)知識的重要途徑，是教師教學(xué)效果反饋的方式，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段。傳統(tǒng)的作業(yè)模式形式單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生更多的是為了完成作業(yè)而作業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。那么，高中地理教學(xué)的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該跟上新教改的步伐，適應(yīng)現(xiàn)代課程改革的需要，使高中地理學(xué)習(xí)充滿活力，而不抽象、乏味的獲取知識。教師在設(shè)計高中地理作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間設(shè)計多樣的作業(yè)形式，不僅僅是傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，也可以是口頭形式、分組討論形式、操作演示形式，甚至可以是做游戲的形式。但不管是哪種形式，其目的都是為了讓老師從作業(yè)中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識和能力的缺陷，加以引導(dǎo)和糾正，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力

在新地理課程教學(xué)改革的理念指導(dǎo)下，高中地理課程應(yīng)充分利用本學(xué)科的特點和優(yōu)勢，重視培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，改變教師過分重視地理知識的傳授，而學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生主動和富有個性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)地理”走向“主動探索實踐”。地理課程的教師可以根據(jù)本階段地理課程的目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容和本地實際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，采取多種形式，開展多方位的調(diào)查、觀察、實踐和研究活動，如周邊環(huán)境狀況調(diào)查、本地資源調(diào)查、家鄉(xiāng)人口調(diào)查、建立小小氣象站、舉辦地理板報等。讓學(xué)生在實踐活動中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、探究能力和參與實踐的能力，提高分析問題、解決實際問題的能力。

3.培養(yǎng)地理興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)是師生互動交流的平臺，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。新教改后的課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的以教師講授為主、學(xué)生被動聽課的模式，課堂中即要發(fā)揮教師教授的水平，又要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)教與學(xué)完美的結(jié)合，讓學(xué)生感受到自己在課堂中的重要性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。根據(jù)高中地理學(xué)科的科學(xué)性、靈活性、實用性等特點，高中地理教師應(yīng)該在和諧的、輕松的課堂環(huán)境下，從新的課堂教學(xué)角度出發(fā)，通過豐富多彩的教學(xué)形式來完成課堂教學(xué)的內(nèi)容。比如，與學(xué)生一起分享最新的世界地理知識、組織學(xué)生參加地理考察與探索等，都能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而不是一味的為了應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)地理知識，從而提高了學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)新教改高中地理所要求的目標(biāo)。

四、結(jié)語

總之，高中地理教師要樹立正確的教學(xué)觀念，結(jié)合新教改提出的要求，根據(jù)實踐教學(xué)經(jīng)驗和實際教學(xué)情況，打破傳統(tǒng)高中地理教學(xué)模式，探索高中地理教學(xué)的新模式，讓學(xué)生喜歡地理知識在先，以考試為目的的學(xué)習(xí)在后，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣，輕松掌握所學(xué)知識，為培養(yǎng)現(xiàn)代地理人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：高中地理 新課程改革 教學(xué)方法

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.037

一、高中地理新課程改革中存在的主要問題

（一）教學(xué)評價與新課程改革的需求不相協(xié)調(diào)

在地理教學(xué)中，教學(xué)評價是地理教學(xué)的重要組成部分，對地理教學(xué)效果起著重要的導(dǎo)向作用，也是新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在地理教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方式上都有了新的突破，當(dāng)然在教學(xué)評價上也要隨之進(jìn)行改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要積極構(gòu)建教師、學(xué)生、教材協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)評價新體系，不但要重視學(xué)生結(jié)果的評價，還要關(guān)注學(xué)生過程的評價，從情感、態(tài)度、行為等方面實現(xiàn)教學(xué)評價的多元化，但在實際的評價過程中，有的教師只注重表面現(xiàn)象，流于形式，沒有將評價真正落到實處，這就需要地理教師進(jìn)一步的探究和思考。

（二）教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會相對較少

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該是不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的過程，尤其是在新課程改革深入推進(jìn)的今天，更需要教師在教育思想、教學(xué)方法上有所改革。這就需要廣大教師不斷更新教學(xué)理念，通過參加各種培訓(xùn)提高自身的教學(xué)水平，而現(xiàn)在的實際情況是，很多教師參加進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會很少，有的教師根本就沒有機(jī)會與外界接觸，不了解教育教學(xué)的新動態(tài)，嚴(yán)重制約了地理教學(xué)的效果。

（三）地理教育改革缺乏有效的理論指導(dǎo)

要想實現(xiàn)地理教育教學(xué)的進(jìn)步與飛躍，必須要有教育理論作指導(dǎo)，而當(dāng)前的教學(xué)情況是，在高中地理教學(xué)中，缺乏應(yīng)有的理論做支撐，在新課程改革的不斷推進(jìn)中，有的教師不能把握地理教學(xué)廣度與深度，難以處理好教材的知識體系，造成了地理教學(xué)的盲目性，不利于地理教學(xué)效果的提高。

二、新課程改革下高中地理課堂教學(xué)實施策略

（一）靈活處理教材，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的地理教學(xué)，教師會把每一節(jié)課的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而且所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是教師指導(dǎo)學(xué)生完成的，學(xué)生所接受到的知識和實踐沒有多大關(guān)系，使得地理知識和實踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，要求地理學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實踐中學(xué)到知識，同時發(fā)展個性。

1.重視實踐教學(xué)

在新課程改革背景下，更加強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的特點，實施開放性教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐淖匀滑F(xiàn)象的變化和特點，自主寫地理調(diào)查報告，同時還能讓學(xué)生自主收集和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料和新聞信息等，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活有機(jī)結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活之際，能夠讓學(xué)生有更多發(fā)言的機(jī)會，調(diào)動他們參與課堂活動積極性。例如，在學(xué)習(xí)《文明旅游》這節(jié)內(nèi)容的時候，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說比較熟悉，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的旅游經(jīng)歷在談?wù)効捶ǎ浞职l(fā)揮主觀能動性。

3.實現(xiàn)初中地理和高中地理的有效銜接

高中地理和初中地理內(nèi)容不同，初中地理是高中地理的基礎(chǔ)，高中地理是初中地理的深化。初中地理主要描述了地理景觀，而高職地理知識更加抽象。學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的時候，要遵循循序漸進(jìn)的原則，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，積極思考，掌握更多有效的地理學(xué)習(xí)方式，真正適應(yīng)新課程改革的要求。

（二）轉(zhuǎn)變觀念、正確引導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師采用的是填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生就是被動地接受教師的灌輸。在這樣的課堂上學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率低下，因此，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

1.提高學(xué)生的主動參與性

在新課程改革背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，把問題留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考，去解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如，教師采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生按照學(xué)案自主預(yù)習(xí)，學(xué)生自己提出觀點，加強(qiáng)師生之間的互動研究學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師要起到引導(dǎo)示范的作用，以提高預(yù)習(xí)的有效性，真正體現(xiàn)以生為本，提高課堂教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)師生互動

為了活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動參與發(fā)言，圍繞問題展開教學(xué)活動，教師設(shè)計的問題要建立在學(xué)生的實際水平之上，通過學(xué)生發(fā)言引起其他學(xué)生積極思考。實踐證明，學(xué)生在課堂上的參與的深度和廣度和他們學(xué)習(xí)效率的提高有直接的關(guān)系。

3.教學(xué)手段的運用要靈活多變

地理教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，包含了廣闊的自然天地和人文景觀，很多知識有著直觀性和趣味性特點。在地理教學(xué)中，教師要運用多種教學(xué)方式和教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，其中包括掛圖、多媒體設(shè)備、幻燈片等，還可以發(fā)動學(xué)生自主設(shè)計切實可行的學(xué)具，實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)保持一種積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.促進(jìn)教師之間的交流和研討

團(tuán)結(jié)就是力量，每一個地理教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，加強(qiáng)和組內(nèi)其它教師之間的交流和合作，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同分享教學(xué)經(jīng)驗，共同成長提高。另外，教研組要為教師提供交流和合作的平臺，制定相關(guān)的教研制度，如集體備課和聽評課制度，使每一個教師的能力都能得到不斷提升。

總之，新課程改革的發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，廣大教師要正確而深刻地理解地理教學(xué)的特征，在實踐教學(xué)中不斷提出新的教學(xué)手段，突破陳舊的思維方式，把新課程改革理念完美地滲透到實踐中去，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生學(xué)會求知奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宣霖.高中地理教學(xué)存在的問題初探[J].大觀周刊，2011（47）.

[2]何玉紅.高中地理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案課堂實踐初探[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2011（2）.

篇3

結(jié)構(gòu)不良問題是我們生活中常見的地理現(xiàn)象。在高中地理教學(xué)中，我們要如何引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)構(gòu)不良問題，并培養(yǎng)他們動手解決這些問題的實踐能力，成為擺在我們面前的現(xiàn)實難題。本文正是從這一課題出發(fā)，展開了如下探索。

【關(guān)鍵詞】

高中地理；結(jié)構(gòu)不良問題；教學(xué)策略

認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)問題怎樣被規(guī)定將問題分為結(jié)構(gòu)良好問題和機(jī)構(gòu)不良問題，結(jié)構(gòu)不良問題是指規(guī)則和條件模糊，算法不明確，具有很大不確定性的問題。因為我們所處的環(huán)境和社會背景的復(fù)雜性，我們在生活中遇見的很多問題都屬于結(jié)構(gòu)不良問題。高中地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。高中地理中的許多知識都涉及到其它不同的學(xué)科領(lǐng)域。地理中的許多問題都具有復(fù)雜的現(xiàn)實意義，很大一部分都屬于結(jié)構(gòu)不良問題。結(jié)構(gòu)不良問題的解決方法多種多樣，常常不能夠一次性完成，而要通過多次的反饋，改進(jìn)，整合。教師在高中地理教學(xué)過程中要合理利用這些結(jié)構(gòu)不良問題，實現(xiàn)設(shè)問有益，拓展高中地理教學(xué)。為此，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，以設(shè)問為鑰匙，試圖以此解決課堂及生活中的結(jié)構(gòu)不良問題，通過結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計及不良結(jié)構(gòu)的巧妙應(yīng)用，拓展我們地理課堂的教學(xué)空間，提高地理教學(xué)的張力。

一、多領(lǐng)域知識結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)科綜合性發(fā)展

高中地理教學(xué)注重對學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)，而結(jié)構(gòu)不良問題的不確定性，需要學(xué)生結(jié)合多領(lǐng)域知識尋找問題的條件和規(guī)則，從而進(jìn)行問題的解決，兩者不謀而合。高中地理教師要通過合理設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合多領(lǐng)域知識，理解高中地理學(xué)科中包含的結(jié)構(gòu)不良問題，引導(dǎo)學(xué)科綜合性發(fā)展。例如，湘教版高中地理必修二第二章第二節(jié)《城市化過程與特點》，這一章節(jié)介紹了城市化的定義、動力、特點。其中一個關(guān)于發(fā)展中國家的城市化閱讀文章吸引了學(xué)生的興趣。同樣是發(fā)展中國家，城市化發(fā)展的步伐為什么卻有很大不同？這個問題雖然表面上是一個關(guān)于城市化的地理問題，但是涉及到社會發(fā)展的方方面面，實際上這是一個結(jié)構(gòu)不良問題。教師可以啟發(fā)學(xué)生多角度思考：城市化進(jìn)程發(fā)展的速度除了地理原因，還與一個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，政治制度，國家政策相關(guān)，是一個復(fù)雜的綜合性問題。教師通過引導(dǎo)學(xué)生課后查閱資料，結(jié)合多領(lǐng)域知識，來看待發(fā)展中國家城市化發(fā)展現(xiàn)狀，讓這個結(jié)構(gòu)不良地理問題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多領(lǐng)域知識學(xué)習(xí)與研究，引領(lǐng)地理學(xué)科綜合性發(fā)展。

二、肯定思路多樣性，鼓勵學(xué)生思維開放性

高中地理中包含的結(jié)構(gòu)不良問題有著不同的解法和思路，每一種解法和思路都可能得到一個不同的答案，每一種思路與答案只要有一定的根據(jù)就都是值得肯定的。教師在教學(xué)過程要肯定學(xué)生思路的多樣性，在多種解法的交流和分享中，鍛煉學(xué)生開放性思維。例如，湘教版高中地理必修三第二章第三節(jié)《流域綜合治理與開發(fā)——以田納西河流域為例》，這節(jié)課通過介紹了美國田納西河的不同時期的地理特征，體現(xiàn)了流域綜合治理與開發(fā)的意義。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“田納西河的發(fā)展給中國黃河治理的啟示”這個結(jié)構(gòu)不良問題，允許學(xué)生自主探討：師：田納西河的治理與開發(fā)使其變廢為寶，你們有什么想法？生：我們國家的母親河黃河也和田納西河一樣，面臨著植被破壞帶來的災(zāi)難，我們可以模仿它，進(jìn)行資源保護(hù)。師：確實，多么相似的一段經(jīng)歷，你的思路很好，如何實施呢？研究下去。生：我覺得綠化問題是一個要長期堅持的事情，環(huán)境保護(hù)和河流治理都是一個復(fù)雜的事情，需要得到到國家政策的支持和保護(hù)，才能及時有效的完成，所以根本問題是要健全法規(guī)，設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)。師：如何解決災(zāi)害影響，治“標(biāo)”的同時更要治“本”，這是你的思路，也很不錯。生：我覺得黃河水患是“放錯地方的垃圾”，如果能夠合理利用水能，它就不是災(zāi)害。師：這也是一個大膽的想法，很棒，沿著你的思路思考，找出具體措施。這樣的一個結(jié)構(gòu)不良問題，因為沒有明確的規(guī)則，固定的答案，反而給予學(xué)生機(jī)會拓展思維，大膽構(gòu)思。教師的及時肯定鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，有助于學(xué)生拓展對于地理學(xué)科的認(rèn)識。

三、多次反饋與整合，尋覓最優(yōu)化解決方式

高中地理中的結(jié)構(gòu)不良問題有多種解法，每種解法每種答案都有一定的道理。但是，結(jié)構(gòu)不良問題具有模糊性和復(fù)雜性，不是一次就能夠解決的，要在研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行多次反饋和整合，在一次又一次的修正中尋找最優(yōu)解決方式，在這個過程中，如果教師和學(xué)生能夠從多角度對一個問題進(jìn)行思考和研究，就更加透徹地理解地理知識。同樣是湘教版高中地理第三節(jié)《流域綜合治理與開發(fā)——以田納西河流域為例》，學(xué)生通過課文的啟發(fā)追尋治理祖國母親河黃河的方法。每個同學(xué)都有自己的思路。但是僅僅有思路是不夠的，需要大量的閱讀課外材料，才能增強(qiáng)了解，找出解決辦法。學(xué)生在形成自己的解決方案之后，教師可以安排時間讓學(xué)生統(tǒng)一在班級進(jìn)行分享與反饋，針對不同解決思路，其它同學(xué)給予建議與意見，整合改進(jìn)，在一次一次的反饋與整合中，使每一個方案設(shè)計日臻完美，并從中尋覓最優(yōu)化解決方式。引導(dǎo)學(xué)生運用地理知識真正地解決生活中復(fù)雜的結(jié)構(gòu)不良問題。

篇4

一、整合網(wǎng)絡(luò)，開闊視野

當(dāng)今社會是一個信息化的社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了我們生活中不可或缺的存在，網(wǎng)絡(luò)在豐富我們生活的同時也為我們提供了非常龐大的信息資源庫，而這些資源就可以被引入到課堂教學(xué)中豐富學(xué)生們的認(rèn)知。高中生對于網(wǎng)絡(luò)資源的訪問和搜集都非常熟練，因此教師可以巧妙的利用學(xué)生們的這一特點，在實際教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，并利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生們引入課外知識，從而在開拓學(xué)生們的視野的同時有效的鞏固學(xué)生們的認(rèn)知。

比如，我在為學(xué)生們講解高中地理中《太陽對地球的影響》這部分內(nèi)容的時候，因為學(xué)生們對于這部分內(nèi)容并沒有直觀的認(rèn)識，所以我沒有直接為學(xué)生們講解課本內(nèi)容，而是在上課之前首先讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)渠道去搜集相關(guān)的資料，并在課堂上將自己搜集到的內(nèi)容分享給全班同學(xué)。學(xué)生們了解到要求之后紛紛積極的展開了資料的搜集，并在課堂中將自己的成果展示給其他人。有的同學(xué)搜集到：太陽輻射會影響地球的地理環(huán)境，同時還會影響人類社會的生產(chǎn)和生活；也有的同學(xué)關(guān)注的是：太陽活動對地面的影響，并了解到了太陽黑子、光斑、譜斑、耀斑、日珥和日冕等現(xiàn)象。學(xué)生們通過對網(wǎng)絡(luò)資源的搜集和整合了解到大量的相關(guān)知識，并對本節(jié)內(nèi)容有了一個大概的認(rèn)識，確保課程順利的開展。

由此可見，整合網(wǎng)絡(luò)資源的地理教學(xué)方式不僅能夠極大的拓展學(xué)生們的視野，提高學(xué)生們對知識的記憶程度促使學(xué)生們能夠扎實的學(xué)習(xí)地理知識。同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)F(xiàn)代技術(shù)運用到學(xué)習(xí)中，從而有效的提高地理教學(xué)效率。

二、整合生活，學(xué)以致用

一切知識都是源自于生活而又服務(wù)于生活。因而以日常生活為切入點的教學(xué)更能夠引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣激活學(xué)生的探究思維，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，在高中地理的實際教學(xué)中教師可以采用整合生活資源的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們能夠?qū)⑷粘５纳罱?jīng)驗融入到地理學(xué)習(xí)中，并學(xué)會用地理知識去解釋生活現(xiàn)象，從而有效的學(xué)習(xí)和掌握地理知識。

比如，我在為學(xué)生們講解高中地理中《人類面臨的主要環(huán)境問題》這部分內(nèi)容的時候，我首先要求學(xué)生們暢所欲言，談一談近幾年來國人最關(guān)注的問題。學(xué)生們異口同聲的回答道：環(huán)境問題。根據(jù)學(xué)生們的回答我要求學(xué)生們對課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)了解環(huán)境問題的概念等相關(guān)的內(nèi)容，同時結(jié)合課本內(nèi)容談一談自己的生活經(jīng)驗。學(xué)生們預(yù)習(xí)了課本之后，了解到：環(huán)境問題是指在人類過度開發(fā)利用資源和環(huán)境的情況下發(fā)生的環(huán)境破壞或環(huán)境退化，從而危害人類和其他生物生存與發(fā)展的所有問題。如：大量的開采礦產(chǎn)導(dǎo)致的土地資源銳減；污水大量排放導(dǎo)致的水污染問題；以及煤炭、石油燃燒造成的空氣污染現(xiàn)象等。隨后我系統(tǒng)的為學(xué)生們講解了污染的來源和治理問題，學(xué)生們通過對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)紛紛提高了對環(huán)境問題的重視，并在以后的生活中注重保護(hù)環(huán)境。

由此可見，以實際生活為基礎(chǔ)的教學(xué)資源開發(fā)和利用能夠很好的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生們能夠主動的參與到課堂教學(xué)中。同時鏈接生活的方式能夠幫助學(xué)生們更好的學(xué)以致用，從而幫助學(xué)生們認(rèn)識到知識的實用性，提高學(xué)生們解決問題的能力。

三、整合反饋，有的放矢

課堂教學(xué)是以教師的“教”為引導(dǎo)并以學(xué)生的“學(xué)”為主體的一種傳播知識的方式。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)和接受知識的主體，其反饋信息能夠更好的引導(dǎo)教師的走向。因此，在高中地理的實際教學(xué)中教師要善于整合學(xué)生們的反饋信息，并結(jié)合學(xué)生們反饋的信息進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)性教學(xué)，從而有效的解決學(xué)生們的具體問題，提高課堂效率。

比如，我在為學(xué)生們講解高中地理中《荒漠化的危害與治理》這部分內(nèi)容的時候，我首先為學(xué)生們講解了荒漠化的概念。然后，我要求學(xué)生們結(jié)合自己的理解用自己的話來闡述荒漠化的危害。學(xué)生們表示：土地荒漠化會導(dǎo)致畜牧業(yè)退化、植被覆蓋面積減少、土壤沙漠化。根據(jù)學(xué)生們的回答，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很容易忽略了荒漠化對水體的影響。于是我引導(dǎo)學(xué)生們考慮：沙漠中最大的問題是什么？學(xué)生們回答：水。于是我追問到：沙漠中為什么沒有水呢？結(jié)合問題學(xué)生們展開了深入思考，并學(xué)習(xí)到：土壤荒漠化會導(dǎo)致水流流量減小水資源匱乏。學(xué)生們了解到這些知識之后，我又為學(xué)生們講解了相關(guān)的治理措施，強(qiáng)化學(xué)生們的記憶。

由此可見，在高中地理的實際教學(xué)中多多關(guān)注學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，及時對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行合理的引導(dǎo)能夠有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生們高效的學(xué)習(xí)地理知識，從而整體提高地理課堂的教學(xué)效率。

篇5

一、在教學(xué)中盡可能地利用掛圖

在進(jìn)行地理教學(xué)中，使用地理掛圖是主要的教學(xué)手段。使用掛圖可以吸引學(xué)生的注意力，更有利于教師掌握教學(xué)進(jìn)度，方便對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生看到掛圖可以快速在腦海里構(gòu)建相關(guān)地理知識的空間概念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課本

知識。

二、勾畫出簡略地圖使講課內(nèi)容更直觀化

采用簡略地圖是高中地理教學(xué)中的一大特色。教師依據(jù)地理書本內(nèi)容自行繪制簡略地圖進(jìn)行教學(xué)，使地理知識直觀地落實在地圖上，可以提高學(xué)生識圖的基本技能。使用簡略地圖，簡化了正規(guī)地理掛圖的內(nèi)容，教師可以在繪制的簡略地圖上突出課堂的講課重點，從一定意義上來說，簡略地圖起到了補(bǔ)充地理教學(xué)掛圖的作用，它將重點課堂內(nèi)容賦予鮮明醒目的表現(xiàn)效果，可以有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力。教師依據(jù)課本知識邊畫邊講，學(xué)生則是邊聽邊記，他們的注意力集中在教師的板書和語言上，對知識的印象會非常深刻。

三、文字與地圖相結(jié)合，加深學(xué)生的印象，提升講課效率

想要使課堂教學(xué)更加合理化，可利用現(xiàn)代的構(gòu)建學(xué)習(xí)理論，教師可以虛擬情境，然后設(shè)置相關(guān)問題，先讓學(xué)生自己去討論和探索答案，教師可以從旁指導(dǎo)，最終教師和學(xué)生共同找到問題答案。在進(jìn)行“討論”的時候，可設(shè)立學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)相互合作，增強(qiáng)學(xué)生的集體感。學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。地圖可以看成地理課堂上的特殊語言，承載著很多的地理知識。采用一些先進(jìn)的教學(xué)手法，可使用多媒體播放一些影像類的地理資料，使地理知識可視化、可聽化。利用這樣的手段不但可以適當(dāng)?shù)貥?gòu)建學(xué)習(xí)情景，還加深了學(xué)生對知識的印象，提高了學(xué)生的想象力，從而實現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。

四、利用好書本里的插圖