兒童性啟蒙教育的重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇兒童性啟蒙教育的重要性，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、啟蒙教育的含義

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到啟蒙教育的重要性，現(xiàn)在啟蒙教育已經(jīng)受到了全世界教育學(xué)家和心理學(xué)家的重視。兒童的啟蒙教育，是在兒童最具有可塑性的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行最低限度的教育，充分對(duì)其智力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，挖掘其潛力。兒童的啟蒙教育必須是建立在遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律的前提之上的，只有依據(jù)兒童成長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教育才可以達(dá)到預(yù)期的效果，否則，極有可能適得其反，不僅不能開(kāi)發(fā)兒童的智力，甚至可能會(huì)對(duì)兒童的身心發(fā)展造成不良影響。智力的發(fā)展是一個(gè)逐漸演變的過(guò)程，在兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，相比于讓其自然發(fā)展效果是十分明顯的。正所謂“三歲之魂，百歲之才”，一個(gè)人在三歲之前所積累的才華能夠使其受用一生。兒童階段是大腦生理發(fā)展最快的時(shí)期，在此期間給予兒童足夠合理的刺激，促進(jìn)其大腦的開(kāi)發(fā)，對(duì)其終身的發(fā)展都是十分有利的。

二、鋼琴在兒童啟蒙教育中的重要性

（一）能夠培養(yǎng)兒童的協(xié)調(diào)配合能力

兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)候，身體的肌筋運(yùn)用是最基本的，各個(gè)器官要進(jìn)行配合才能夠成功演奏出優(yōu)美的旋律，例如眼睛要觀看譜子，對(duì)每個(gè)音符的律動(dòng)進(jìn)行觀察，口中要輕哼旋律，雙手要配合著按鍵，手指、手臂、手腕都要進(jìn)行協(xié)作，耳朵還要判斷彈奏的旋律是否正確，腳踩踏板或者輕打節(jié)拍，大腦還要對(duì)樂(lè)曲所表達(dá)的感情和含義進(jìn)行理解。因此，鋼琴是需要身體多個(gè)感官的配合的，在兒童對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)其協(xié)調(diào)配合的能力。

（二）能夠培養(yǎng)兒童的想象力

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，想象是人腦對(duì)已經(jīng)存在的表象進(jìn)行加工和改造、創(chuàng)造新形象的過(guò)程，是一種以表象為內(nèi)容的特殊思維方式?，F(xiàn)如今，人們的生活水平日益提高，鋼琴已經(jīng)走進(jìn)了不少家庭之中，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)鋼琴離不開(kāi)形象思維的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，對(duì)想象力的挖掘能夠起到促進(jìn)作用。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，想象力遠(yuǎn)比知識(shí)要更加重要，畢竟知識(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，能夠概括世界上的一切，是知識(shí)的源泉。在兒童啟蒙教育中，通過(guò)鋼琴的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ζ湎胂罅M(jìn)行挖掘。

（三）能夠培養(yǎng)兒童的思維力

學(xué)習(xí)鋼琴，離不開(kāi)對(duì)抽象的音符背后所蘊(yùn)藏的意義的理解，這包括一首樂(lè)曲所要表達(dá)的情感內(nèi)容及其在音樂(lè)發(fā)展史上的地位、在當(dāng)今音樂(lè)界的藝術(shù)價(jià)值等。兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，不可能只接觸一個(gè)流派的音樂(lè)，這就需要兒童對(duì)各個(gè)流派的風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行理解，需要思考作曲家是以怎樣的取舍標(biāo)準(zhǔn)將不同的音色、高低、強(qiáng)弱等構(gòu)筑在一起創(chuàng)設(shè)出不同風(fēng)格的音樂(lè)作品。同時(shí)，還要對(duì)兒童與作曲家的思想進(jìn)行溝通的能力進(jìn)行訓(xùn)練，在此過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的思維力。

（四）能夠培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是人類進(jìn)步的靈魂，是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力。學(xué)習(xí)鋼琴，不單單學(xué)的是知識(shí)和技巧，更重要的是挖掘兒童的想象力，為其插上想象的翅膀去創(chuàng)造音樂(lè)。如前所述，兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，會(huì)接觸到不同國(guó)家、不同民族、不同流派、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，在廣泛積累的基礎(chǔ)之上，鍛煉其即興創(chuàng)作的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，豐富多彩、感情細(xì)膩的音樂(lè)能夠激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，教師對(duì)此進(jìn)行引導(dǎo)，使其在演奏的過(guò)程中加入個(gè)人的意圖，展示個(gè)性和創(chuàng)作的能力，使兒童的想象力和創(chuàng)作的才能得以發(fā)揮，在大家的鼓勵(lì)中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

（五）能夠培養(yǎng)兒童的記憶力

鋼琴?gòu)椬嗖粌H是手指的長(zhǎng)期磨練，更是對(duì)記憶力的鍛煉。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要背琴譜、記節(jié)奏、記樂(lè)曲的旋律等，從每一個(gè)手指的動(dòng)作，到樂(lè)句再到樂(lè)曲，直至個(gè)人彈琴模式的記憶積累，都是對(duì)兒童記憶力的培養(yǎng)。在彈奏鋼琴的過(guò)程中，不僅需要兒童的大腦將音響信息進(jìn)行在現(xiàn)，也需要對(duì)發(fā)生該音響的動(dòng)作進(jìn)行記憶，并能夠在極短的時(shí)間進(jìn)行再現(xiàn)。由此可以看出，兒童學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程是對(duì)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)作等一系列信息進(jìn)行記憶的過(guò)程，并且在彈奏鋼琴過(guò)程中的思維過(guò)程及結(jié)果、情感與情緒、技能和技巧等都在其頭腦中保存了起來(lái)，也是對(duì)記憶力的鍛煉。眾所周知，人的左右腦是有分工的，其發(fā)展也不盡相同。左腦更多的體現(xiàn)為理性與分析記號(hào)等，又被稱為語(yǔ)言腦，右腦主要體現(xiàn)為直觀形象的感受和認(rèn)知，又被稱為音樂(lè)腦。兒童時(shí)期對(duì)其進(jìn)行鋼琴的教育，能夠促進(jìn)其右腦的發(fā)育，培養(yǎng)其記憶力，使其大腦更加的靈活。

（六）能夠培養(yǎng)兒童的耐力與意志力

彈奏鋼琴需要很強(qiáng)的技巧性，從開(kāi)始的入門指法，到初步的演奏技巧，到加入情感的因素，再到自如的演奏樂(lè)曲需要幾年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間堅(jiān)持練習(xí)。要想學(xué)好鋼琴就必須持之以恒地堅(jiān)持練習(xí)，但是純技巧性的練習(xí)曲比較枯燥，鋼琴又要求每天都要練習(xí)手勢(shì)、指法以及演奏方式等，因此，在堅(jiān)持練習(xí)鋼琴的過(guò)程中既培養(yǎng)了兒童踏實(shí)、認(rèn)真的品質(zhì)，也鍛煉了他們的耐心和意志力，培養(yǎng)兒童不怕苦、不怕累、勤奮好學(xué)的精神。

篇2

關(guān)鍵詞 ：    幼兒，性啟蒙教育

當(dāng)今社會(huì)環(huán)境是開(kāi)放的，充斥著各種各樣的文化。隨著科技的發(fā)展，媒體傳播有關(guān)性的信息的渠道非常多樣，傳播有關(guān)性的內(nèi)容也堪稱豐富。而3-6歲幼兒已經(jīng)進(jìn)入性蕾期，幼兒需要掌握一些性知識(shí)和技能，對(duì)幼兒實(shí)施早期性啟蒙教育至關(guān)重要。

1、 3-6歲幼兒性啟蒙教育的重要性

首先，日益開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境需要對(duì)幼兒進(jìn)行性啟蒙教育。無(wú)論是電視劇中的一些親密的鏡頭還是各種網(wǎng)站上對(duì)性行為或是性知識(shí)的文字和視頻，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)已經(jīng)是屢見(jiàn)不鮮的事情。然而面對(duì)這樣的開(kāi)放環(huán)境，兒童所接受的性信息，質(zhì)量參差不齊，兒童缺乏一定的辨別能力。近年來(lái)，出現(xiàn)的、猥褻兒童以及性早熟等問(wèn)題屢見(jiàn)報(bào)端，對(duì)幼兒進(jìn)行性教育成為了社會(huì)的“被迫需要”，幼兒需要掌握一些性知識(shí)和技能，如性別角色、性別侵害、生殖器官等的認(rèn)識(shí)和保護(hù)自己的能力。為此就需要教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行提早的性教育，讓他們掌握正確的性知識(shí)，樹(shù)立正確的性行為的理念，為日后能夠良好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的多樣的有關(guān)性的信息具有一定辨別和篩選的能力。

其次，高速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期需要對(duì)幼兒進(jìn)行性啟蒙教育。3-6的幼兒已經(jīng)具有萌發(fā)性別意識(shí)、產(chǎn)生性好奇、性驕傲、性別認(rèn)同等特點(diǎn)，如幼兒可能會(huì)向教師或者家長(zhǎng)提問(wèn)，為什么女生沒(méi)有小？為什么只有男生才會(huì)站著小便，而女生要蹲著？男孩子也會(huì)時(shí)常說(shuō)：“長(zhǎng)大之后我要成為像爸爸一樣的男子漢”，女生則會(huì)說(shuō)：“我想像白雪公主一樣漂亮”。這些現(xiàn)象都說(shuō)明，幼兒已經(jīng)進(jìn)入了性蕾期。因此，家長(zhǎng)和教師對(duì)于幼兒在這一時(shí)期出現(xiàn)的“特殊”問(wèn)題、“特殊”行為表示理解并耐心地引導(dǎo)。上述情形說(shuō)明3-6歲幼兒自身就存在著性認(rèn)知的需求，不僅如此，在幼兒的關(guān)鍵期對(duì)幼兒進(jìn)行性教育可以保障幼兒健康的性心理，可以讓幼兒的身心得到健康成長(zhǎng)，以防幼兒日后出現(xiàn)性別混亂、戀童癖、同性戀等問(wèn)題。

2、 幼兒性啟蒙教育的現(xiàn)狀分析

在實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)以及課題的調(diào)查研究中，通過(guò)對(duì)當(dāng)前幼兒園教育的觀察、對(duì)幼兒教師及家長(zhǎng)的訪談以及與幼兒的溝通交流中，筆者認(rèn)為在幼兒性啟蒙教育的實(shí)施過(guò)程中還存在著以下主要問(wèn)題。

2.1、 性啟蒙教育實(shí)施的路徑單一

據(jù)筆者與幼兒教師和家長(zhǎng)進(jìn)行訪談結(jié)果來(lái)看，多數(shù)幼兒教師及家長(zhǎng)僅僅只通過(guò)繪本來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行性啟蒙教育，教學(xué)方法單一，教師缺乏對(duì)游戲、手工等其他路徑的探索，導(dǎo)致對(duì)幼兒進(jìn)行性啟蒙教育的效果不佳，也不能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和興趣。

2.2、 性啟蒙教育目標(biāo)不全面

據(jù)筆者調(diào)查，多數(shù)幼兒教師及家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行性啟蒙教育的實(shí)施目標(biāo)是讓幼兒知道男生與女生的不同，并增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)與技能。這說(shuō)明幼兒教師及家長(zhǎng)對(duì)幼兒性啟蒙教育實(shí)施的目標(biāo)確定較為籠統(tǒng)，目標(biāo)理解與掌握并不全面，需要極大加強(qiáng)幼兒教師對(duì)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.3 、對(duì)性啟蒙教育活動(dòng)內(nèi)容的認(rèn)知不明確

據(jù)筆者與幼兒教師及家長(zhǎng)進(jìn)行訪談和與幼兒溝通交流的結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)幼兒教師及家長(zhǎng)對(duì)性啟蒙教育概念界定并不清晰。表現(xiàn)為只是知道性啟蒙教育，但是對(duì)性啟蒙教育的理解并不全面，對(duì)性啟蒙教育的相關(guān)知識(shí)掌握程度不夠，對(duì)性啟蒙教育活動(dòng)內(nèi)容認(rèn)知不明確。

3、 實(shí)施幼兒性啟蒙教育的有效策略

基于幼兒性啟蒙教育現(xiàn)存的種種問(wèn)題，筆者從幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)三個(gè)層面提出對(duì)幼兒實(shí)施性啟蒙教育的不同策略。

3.1、 幼兒園性啟蒙教育的實(shí)施

學(xué)校教育在個(gè)體的身心發(fā)展中占主體地位，因此幼兒園在對(duì)幼兒實(shí)施性啟蒙教育中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。

首先，充分利用隱性教育的作用，設(shè)計(jì)主題環(huán)創(chuàng)對(duì)幼兒進(jìn)行性啟蒙教育。環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)是每個(gè)幼兒教師都會(huì)接觸到的一項(xiàng)教學(xué)工作，也是幼兒在幼兒園每天都會(huì)接觸到的環(huán)境，環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)總是會(huì)吸引幼兒的注意力，幼兒潛移默化地會(huì)受教室環(huán)境的影響。因此，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于性知識(shí)的環(huán)創(chuàng)，例如可以通過(guò)漫畫(huà)的形式將性教育的知識(shí)直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)。這也是孩子非常喜歡的一種形式，并且可以很好地吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的思考。

其次，制作手工，對(duì)幼兒進(jìn)行性啟蒙教育。為了更好地讓幼兒學(xué)習(xí)性知識(shí)。教師可以將男生女生的某些生殖器官或者是身體上的某些私密部位用手工的方式制作出來(lái)，教孩子認(rèn)識(shí)，告訴他們這是屬于自己的私密部位，不可以讓別人隨意觸碰。因此，筆者認(rèn)為只要一線幼兒教師在這個(gè)層面多加思考，定能促進(jìn)性啟蒙教育的效果。

再次，發(fā)揮顯性課程的作用，安排性啟蒙教育的課程。除了間接的對(duì)幼兒進(jìn)行性啟蒙教育之外，教師還可以通過(guò)直接的教學(xué)方式進(jìn)行性啟蒙教育，教師也可以通過(guò)視頻、音像等多媒體的作用，如觀看動(dòng)畫(huà)片《小威向前沖》或者講故事等教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行性啟蒙教育知識(shí)的講解。這種顯性的教學(xué)方式會(huì)使性教育的效果非常明顯，也有利于幼兒系統(tǒng)的學(xué)習(xí)關(guān)于性教育的知識(shí)和技能。

第四，設(shè)計(jì)游戲，對(duì)幼兒進(jìn)行性啟蒙教育。游戲是幼兒最喜歡的教學(xué)方式之一，這一方式十分符合幼兒的年齡特點(diǎn)。教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)性啟蒙教育的游戲，如假扮醫(yī)生檢查、扮新郎新娘、過(guò)家家、吵架扭打等這類游戲都可以通過(guò)淺顯易懂的方式幫助幼兒以一種有趣的方式獲得性知識(shí)和性技能。

最后，利用繪本，對(duì)幼兒進(jìn)行性啟蒙教育。繪本是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，它可以將一些難以用語(yǔ)言表達(dá)的性知識(shí)通過(guò)圖畫(huà)通俗易懂地傳授給幼兒，是對(duì)幼兒進(jìn)行性教育的一種良好的載體。繪本色彩鮮明，趣味性極強(qiáng)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。繪本形式多樣，內(nèi)容豐富，可以用各種各樣幼兒喜歡的方式對(duì)幼兒進(jìn)行性知識(shí)的傳授。

3.2 、家庭性啟蒙教育的實(shí)施

家庭是孩子的主要生活環(huán)境，是孩子出生后的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭和家長(zhǎng)在幼兒的性啟蒙教育中起重要作用。

首先，重視家園合作，形成教育合力。對(duì)幼兒實(shí)施性啟蒙教育，僅僅依賴幼兒園一方的力量難以達(dá)成良好的效果，必須要家庭和幼兒園的合作，家長(zhǎng)應(yīng)該自覺(jué)配合幼兒園老師的工作，并且家長(zhǎng)應(yīng)該積極地查閱和了解對(duì)幼兒進(jìn)行性教育的方法，了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒在日常生活中提出的關(guān)于性方面問(wèn)題，家長(zhǎng)能夠很好地解答，而不是對(duì)幼兒的這類問(wèn)題選擇忽視，或者認(rèn)為幼兒提出的問(wèn)題是不當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒嚴(yán)厲斥責(zé)。

其次，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的性教育理念，有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育。家長(zhǎng)應(yīng)該更新自己的思想觀念，轉(zhuǎn)化幾千年來(lái)談“性”色變的觀念，適應(yīng)社會(huì)的變化。家長(zhǎng)也應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握一些正確的性教育知識(shí)和技能，只有這樣才可以對(duì)幼兒進(jìn)行良好的教導(dǎo)。家長(zhǎng)還應(yīng)該根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地教育。

3.3、 社會(huì)性啟蒙教育的實(shí)施

社會(huì)和社區(qū)是人類生活在其中的重要環(huán)境，在幼兒性啟蒙教育中也不能忽視社會(huì)因素的影響和作用。

首先，大力宣傳對(duì)幼兒實(shí)施性啟蒙教育的必要性，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。家長(zhǎng)和幼兒園是否重視性啟蒙教育，很大程度上取決于社會(huì)的傳播。因此，社會(huì)應(yīng)該充分利用媒體和各種宣傳渠道，讓大眾破除幾千年來(lái)中國(guó)綱常倫理和封建文化的影響，了解對(duì)幼兒實(shí)施性啟蒙教育的重要性，這樣才能營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍和社會(huì)文化。

其次，完善相關(guān)的法律法規(guī)。除了增加幼兒的性知識(shí)，提高幼兒保護(hù)自己的能力之外，完善相關(guān)害的法律法規(guī)也很重要，要加大對(duì)害不法分子的整治；同時(shí)也要健全相關(guān)法律制度，防止不法分子找到法律的漏洞，肆無(wú)忌憚。只有在完善相關(guān)害的法律法規(guī)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒性知識(shí)和性技能，這樣才可以使性教育發(fā)揮最大的效益。

綜上所述，只有幼兒園、家庭和社會(huì)都對(duì)幼兒的性啟蒙教育越加重視，就越有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，越有利于幼兒素質(zhì)的提高。本研究基于對(duì)幼兒實(shí)施性啟蒙教育重要性分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察法和調(diào)查法的研究探析了當(dāng)前我國(guó)幼兒性啟蒙教育實(shí)施現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，并從幼兒園、家庭、社會(huì)三個(gè)方面提出了對(duì)幼兒實(shí)施性啟蒙教育的策略，以期對(duì)當(dāng)前幼兒性啟蒙教育的改善有一定的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]任雪敏,謝宇飛，劉藝敏,等繪本在幼兒性教育中的應(yīng)用及分析[J]科技風(fēng),2020(05):223

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；科學(xué)教育；鄉(xiāng)土化

如今，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的貫徹落實(shí)，我國(guó)各地都涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的幼兒園教材，這些教材，以自身新穎的內(nèi)容和觀念受到了廣大幼教工作者的歡迎，為《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的實(shí)施提供了便利。但是，由于不同的地域之間有著一定的特殊性，這些教材都有著自身一定的局限性。例如，從季節(jié)上來(lái)講，北方四季分明，而南方的四季冷暖則不太分明，在一般的幼兒園活動(dòng)用書(shū)中，所謂的“打雪仗”等活動(dòng)，就無(wú)法在南方的一些地方實(shí)施。因此，根據(jù)不同的地域，就需要嘗試著刪掉一些不符合當(dāng)?shù)厍闆r的內(nèi)容，通過(guò)挖掘本地豐富的資源進(jìn)行補(bǔ)充，也能夠達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。

一、幼兒園科學(xué)教育的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視科學(xué)性啟蒙教育，幼兒教師已經(jīng)不是過(guò)去人們眼中的“保姆”――看好孩子，數(shù)數(shù)數(shù)，唱唱歌這么簡(jiǎn)單了。社會(huì)和家長(zhǎng)提出的新要求：“讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。一日生活皆教育”等，這些看似簡(jiǎn)單的要求，站在新的起點(diǎn)對(duì)學(xué)前教育提出更高的要求?？茖W(xué)教育能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，科學(xué)教育的目的就是育人以探索真理的途徑?？茖W(xué)教育能夠有效地提高科學(xué)素質(zhì)，使得個(gè)體能夠了解科學(xué)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)公眾對(duì)科學(xué)事業(yè)的理解。陶行知先生曾說(shuō)教育要給孩子六大解放：“一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)去取得更豐富的學(xué)問(wèn)；六、解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)在功課上夾攻，要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。”

二、選擇鄉(xiāng)土資源的依據(jù)

所謂的鄉(xiāng)土資源，就是指幼兒園所在社區(qū)的生態(tài)資源，包括地理、習(xí)俗、文化等，我們根據(jù)幼兒教育的根本目的以及基本規(guī)律，確定了以下的選擇依據(jù)：

1.生活化原則

幼兒在日常生活當(dāng)中能夠接觸到很多的鄉(xiāng)土資源，例如，有些家長(zhǎng)會(huì)在休息的時(shí)候帶幼兒到湖邊捉魚(yú)，或者是上山游玩；或者是每個(gè)幼兒初生的時(shí)候親戚送的禮物，例如長(zhǎng)命鎖等。這些生活當(dāng)中隨處可見(jiàn)的飾品、民間工藝品都可以加入幼兒園的課程當(dāng)中。

2.興趣性原則

在春節(jié)期間，正月十五鬧元宵活動(dòng)轟轟烈烈，例如，舞獅、踩高蹺等，我們老師利用這個(gè)教育契機(jī)，與幼兒一起在簸箕、竹匾添上獅子的五官及鬃毛，用紅綢布做獅子的身子，把民間游戲舞獅引入幼兒園戶外活動(dòng)中，讓孩子在自己制作的體育器械上玩游戲，既讓孩子感受到一物多用的妙處，又體會(huì)到游戲的快樂(lè)，把民間風(fēng)俗納入幼兒園的課程當(dāng)中。

3.經(jīng)驗(yàn)性原則

在日常的生活當(dāng)中，我們當(dāng)?shù)氐耐撂禺a(chǎn)，如，橄欖、龍眼、荔枝、柑橘等名果，幼兒接觸較多，也有很多是他們自己愛(ài)吃的特產(chǎn)，這些幼兒熟悉的事物，也可以作為主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，提高幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使得幼兒獲得情感體驗(yàn)。

三、就地取材，彰顯農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育特色

1.就地取材

泥土是大自然贈(zèng)給農(nóng)村的瑰寶，在農(nóng)村隨處可見(jiàn)，我園老師利用農(nóng)村幼兒園優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)“玩泥沙”：老師帶領(lǐng)幼兒到戶外，利用戶外的草地和沙坑，準(zhǔn)備了簸箕、小鏟子、小鋤頭等工具，與幼兒一同操作探索：讓幼兒抓一抓、吹一吹、找一找、篩一篩、敲一敲，發(fā)現(xiàn)泥土和沙子不一樣的地方。泥土和沙子這兩種材料體現(xiàn)了鄉(xiāng)土化，而且幼兒對(duì)于這兩種材料積極性也非常高，探索興趣很濃厚，既有獨(dú)立完成操作，也有協(xié)商合作探索?；顒?dòng)后進(jìn)行集體交流：大部分幼兒能夠大膽說(shuō)出沙子輕、細(xì)小和泥土松軟的特點(diǎn)。幼兒樂(lè)于探索，并在操作過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)到了科學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

2.激發(fā)幼兒的探究精神

（1）感受鄉(xiāng)土情懷

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)綜合利用各種資源，為幼兒發(fā)展創(chuàng)造條件，農(nóng)村幼兒園周圍蘊(yùn)含著豐富的資源，教師可以帶領(lǐng)孩子去觀察農(nóng)村的風(fēng)景，讓孩子體驗(yàn)自然風(fēng)光，在活動(dòng)中萌發(fā)真摯的情感。這些資源，一方面是幼兒熟悉的，另一方面也是幼兒所喜歡的素材。作為幼兒教師，應(yīng)利用自己的智慧，將這些資源與科學(xué)教育進(jìn)行整合，讓幼兒真的能夠在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，感受自然風(fēng)光。

（2）培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索興趣

興趣是最好的老師，在幼兒的眼中，幾塊石頭、幾片樹(shù)葉都是玩具。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果可以將幼兒身邊感興趣的植物、風(fēng)俗融入科學(xué)活動(dòng)中，既能夠增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，又能夠使幼兒的性情得到陶冶，激發(fā)幼兒的科學(xué)探究精神，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。蔬菜是我們農(nóng)村幼兒園周圍隨處可見(jiàn)的植物，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)各種蔬菜的基礎(chǔ)上，老師心思巧妙地在美工區(qū)中開(kāi)展印章畫(huà)：蓮藕段印出七星瓢蟲(chóng)，秋葵橫切面印出鱷魚(yú)、縱切面印出小花，上海青的根印出玫瑰花，蘑菇印出小雨傘等，孩子在印出的物體上進(jìn)行添畫(huà)，既培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)技能，又發(fā)揮他們的想象力，在印出基本形體的物體上添畫(huà)，每個(gè)幼兒添畫(huà)出來(lái)的作品都和別人的不一樣，變化多多，驚喜不斷，興趣不減。這些身邊隨處可見(jiàn)又與幼兒生活緊密相連的鄉(xiāng)土材料，經(jīng)過(guò)老師巧妙的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，一幅幅充滿了奇思妙想和童真童趣的印章畫(huà)就這樣產(chǎn)生了。

3.挖掘鄉(xiāng)土資源的利用價(jià)值

（1）挖掘農(nóng)村自然資源，創(chuàng)設(shè)特色科學(xué)活動(dòng)

兒童的世界需要兒童自己去發(fā)展，在農(nóng)村的空間里，各種自然資源都能夠吸引幼兒的視角，成為幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的素材，在科學(xué)教育過(guò)程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，來(lái)到田野中，觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)，讓幼兒在感知中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（2）利用鄉(xiāng)土特色文化資源，為幼兒園科學(xué)教育添彩潤(rùn)色

結(jié)合我們家鄉(xiāng)特有資源――竹子，我們開(kāi)展“竹趣”的特色活動(dòng)，充分利用竹及竹制品開(kāi)展了系列的戶外體育活動(dòng)。如，竹梯上走平衡、跳格子、竹筒畫(huà)、竹筒飯、跳竹竿舞等，將這些具有民間特色又充滿鄉(xiāng)土氣息的資源根據(jù)幼兒年齡進(jìn)行設(shè)計(jì)，給幼兒帶來(lái)新鮮且富有挑戰(zhàn)的全新感覺(jué)，還能夠激發(fā)幼兒對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

總之，要在農(nóng)村幼兒園當(dāng)中實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育鄉(xiāng)土化，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，挖掘農(nóng)村自然資源，并巧妙地進(jìn)行利用，為幼兒提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，幼兒通過(guò)對(duì)材料的搜集，對(duì)大自然的觀察使得自身的各個(gè)方面都能夠得到發(fā)展，最終形成具有鄉(xiāng)村特色的幼兒教育樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅娜.重慶市農(nóng)村幼兒園師資培訓(xùn)問(wèn)題的思考[J].中國(guó)電力教育，2011（04）.