孩子心理教育的重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇孩子心理教育的重要性，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.開展家庭心理健康教育的前提是轉(zhuǎn)變觀念

在素質(zhì)教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個性發(fā)展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個心理不健康的孩子是談不上有良好道德的。心理學(xué)告訴我們，意志是有語言和行動表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)，是人的意識能動作用的表現(xiàn)。意志堅強還是薄弱，對人的學(xué)業(yè)，乃至一生的事業(yè)關(guān)系極大。凡是在學(xué)業(yè)和事業(yè)上卓有成效，作出了較大貢獻的人，都具有堅強的意志，不怕困難，鍥而不舍，始終如一。反之，那些意志薄弱，知難而退，不愿艱苦奮斗的人，即使他們有超常聰明才智，也很難獲得成功。發(fā)生在70年代中國的神童悲劇，就早已向我們敲響了警鐘，不轉(zhuǎn)變家庭心理健康教育的觀念，會葬送很優(yōu)秀的天才啊！13歲的江西男孩寧伯被中國科技大學(xué)錄取，他2歲半就能背數(shù)十首詩詞，6歲開始學(xué)習(xí)《中醫(yī)學(xué)概論》和使用中草藥，8歲熟讀《水滸傳》并精通圍棋，9歲能吟詩作賦，13歲是高二學(xué)生。還有11歲的謝彥波、12歲的干政等天才神童成為轟動一時的事件。但是，誰能想到，寧伯當(dāng)了和尚，謝彥波和干政，一個“自我封閉”，一個“有心理問題”。這則案例說明，神童們由于心理壓力巨大，而缺少家庭心理健康教育，使其身心不平衡，最終釀成悲劇。為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容加以充分重視。

2.開展家庭心理健康教育的基礎(chǔ)是了解孩子

作父母的教育好孩子，必須懂得自己孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r，了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質(zhì)。這樣才能根據(jù)兒童心理特點和心智發(fā)展水平，有的放矢地進行教育，采取適合孩子接受水平的方式進行教育，而不用成人化的手段去強制孩子做這干那。一般兒童好活動、好模仿、好奇、好問，還具有喜歡成功、喜歡稱贊、渴望得到同情和理解的心理等。3歲前是孩子和諧的心理態(tài)度、健康人格形成的黃金期。家長的一言一行都教育著孩子，譬如，家長對于不喜歡的來訪者或電話，即使在家也隨便說“告訴他我不在家”，無形中教會了孩子說謊；又如看電視過程中，對內(nèi)容過激的評價不回避孩子；還有就是當(dāng)著孩子的面，議論單位的人和事；這些不恰當(dāng)?shù)男袨椋瑵撘颇赜绊懥撕⒆印Ｒ虼耍诩彝バ睦斫】到逃校议L一定要了解孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r，在發(fā)展初期就予以正確引導(dǎo)，使孩子能夠順著健康、陽光的方向成長。

3.開展家庭心理健康教育的關(guān)鍵是信任孩子

對孩子的信任，做孩子的朋友，能夠激發(fā)孩子內(nèi)心的動力，讓孩子體會到被尊重和認(rèn)可的快樂。他們會在父母充滿信任和友好的目光與言語中，一步一個腳印地走向成功，實現(xiàn)他們心中的理想。因此，父母要注重培養(yǎng)孩子的自信心，要引導(dǎo)孩子尊重別人但不迷信別人，要用科學(xué)的態(tài)度對待別人的成功與失敗。正確看待自己的進步，要有成功的自信心。父母同子女的關(guān)系，既是長輩和晚輩的關(guān)系，又是朋友關(guān)系。子女對父母應(yīng)當(dāng)尊敬、體諒、愛惜；父母對子女更應(yīng)當(dāng)尊重、信任、愛護、幫助。如在日常生活中父母同子女之間意見不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時，應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，并循循善誘，耐心啟發(fā)，動之以情，曉之以理。平時，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日常活動，盡可能滿足他們的正當(dāng)愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。

4.開展家庭心理健康教育的忌諱是心理懲罰

孩子遭受心理懲罰的后果是不堪設(shè)想的。一是傷害孩子的自尊心。隨著孩子年齡的增長，一個重要的心理特征是自尊心越來越強，打孩子是對自尊心的嚴(yán)重損傷。有的孩子越打越“皮”，從逆反、對抗發(fā)展到破罐破摔、自暴自棄。二是迫使孩子說謊。有的孩子懾于父母的壓力，表面服輸，內(nèi)心不服，來個“好漢不吃眼前虧”，學(xué)會了見風(fēng)使舵，看人臉色行事的不良性格。三是對父母忌恨報復(fù)。一位母親驚恐地說：“不久前，我一怒之下打了孩子一巴掌，想不到他竟抓起一只短凳朝我扔來，險些砸在我的頭上。”他還恨恨地說，'走著瞧吧，過幾年再算賬！'想想兒子的話，我的心都涼了。“四是容易使孩子形成暴躁的性格。家長對孩子動輒打罵，總會潛移默化地影響到孩子，經(jīng)常挨打不僅容易使孩子產(chǎn)生暴躁的性格。當(dāng)孩子與他人相處不盡如人意的時候，當(dāng)遇到某些不良刺激的時候，很容易產(chǎn)生攻擊行為。有的孩子離家出走、浪跡社會、最終走上犯罪道路與父母的打罵不無關(guān)系。 五是使父母喪失在孩子心目中的威信。有個5歲的孩子挨了父親的打之后，指著父親說：“你有什么本事？就會欺負小孩！”父親說：“我打孩子反而讓他瞧不起我，當(dāng)時真有點無地自容的感覺。”有的問題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長自身容易沖動，就會更加嚴(yán)重。更不要在學(xué)習(xí)上、升學(xué)上對孩子施加壓力，把孩子的成績作為評價孩子的主要標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，使孩子產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、憎恨考試等心理障礙。

3.開展家庭心理健康教育的落腳點是還孩子一個自由發(fā)展的空間

孩子是我們的希望，我們要關(guān)心、愛護他們，可又有多少父母“真正地”關(guān)心過孩子、愛護過孩子呢？孩子畢竟是孩子，他們有自己的想法和處事原則，家長應(yīng)該尊重他們，給他們一個自由發(fā)展的空間。

我們經(jīng)常可以在學(xué)校的門口看見這樣的現(xiàn)象：孩子到學(xué)校不愿意進去，哭哭鬧鬧，我們家長有時也不知所措，有的家長會氣急敗壞的狠狠的破口批評孩子，有的甚至暴跳如雷的動手去收拾孩子。可結(jié)果只是兩敗俱傷，拉大了與孩子的“心距”。其實，我們可以更好的去和孩子交流。“這樣做好不好？”“告訴孩子這樣做的后果。”有時可以讓孩子自己去選擇去學(xué)校還是不去學(xué)校。給孩子自由選擇的權(quán)利。這樣做孩子反而會覺得很舒服，他們會懂得堅持，懂得遵守集體制度的必要性，家長也會和孩子拉近彼此的“心距”！

多關(guān)注孩子的內(nèi)心。我們有時候覺得孩子很小，關(guān)注不到他們的想法，其實，每個孩子的心里都有一片小天地，雖然不像大人那樣復(fù)雜，但這片天地是他們心靈成長的沃土，作為家長，我們真的應(yīng)該關(guān)注一下孩子的想法，經(jīng)常和他們溝通，不要用大人的想法代替孩子的想法，和孩子平等地交流。現(xiàn)代社會比較復(fù)雜，孩子們接受信息的渠道越來越多，面對形形的誘惑，孩子們不成熟的心智很難把握，家長們很困惑，不知與孩子怎么溝通，時常會以一種命令的口氣跟孩子說這個可以，這個不可以，而沒有站在孩子的角度上真正考慮他們的思想，總認(rèn)為自己的苦心都是為了孩子好，按自己的意志去安排孩子的生活，而沒有考慮他們的感受。作為家長，我們不應(yīng)該扼殺他們的自我意識，而要在分析理解的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，應(yīng)該根據(jù)孩子自身發(fā)展的特點，來提出適當(dāng)?shù)囊螅圃斐龊线m的目標(biāo)。積極鼓勵和支持孩子，積極培養(yǎng)孩子的自主性，應(yīng)盡力做到配合與支持，適當(dāng)?shù)亟档鸵螅蜁U展孩子的空間。

家庭教育作為教育的一個重要組成部分，對孩子的影響是深遠的。每個家長都希望自己的孩子能出人頭地，成龍成鳳，那么就讓我們從現(xiàn)在開始關(guān)注孩子的心理，讓孩子能擁有一個良好的心理狀態(tài)去迎接屬于他們的機遇和挑戰(zhàn)。

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參考文獻

［1］　王楠.現(xiàn)代青少年親子關(guān)系產(chǎn)生沖突的原因及解決策略［J］.時代教育

篇2

一、小學(xué)生心理健康教育的重要性

小學(xué)生是一個心智尚未完全成熟的群體，中高年級的教育階段正是他們心理、身體快速成長的時期，也是他們?nèi)松嘘P(guān)鍵的體格、性格形成期。總結(jié)近幾年的小學(xué)生心理教育相關(guān)數(shù)據(jù)，我們不難發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生的心理健康教育在義務(wù)教育的體系中并沒有得到充分的關(guān)注。相反，屢屢發(fā)生在小學(xué)校園的攀比、炫富、個性扭曲的案例卻得到了全社會的關(guān)注，這種事后的唏噓并不能解決小學(xué)生心理健康培養(yǎng)的問題，反而會縱容更多的孩子走失在心理健康喪失的道路上。

小學(xué)生心理健康的形成不僅表現(xiàn)在個性方面，還表現(xiàn)在情緒控制、心態(tài)培養(yǎng)等方面，所以教師在進行心理教育的同時應(yīng)該做到全面、細致、富有愛心。小學(xué)生生性活潑，本性善良，具有極強的模仿力，所以也很容易受到不良社會因素的錯誤引導(dǎo)，容易導(dǎo)致不健康心理的形成。作為新課改教育模式下的辛勤園丁，教師應(yīng)該足夠重視心理教育對任何一個孩子未來發(fā)展的重要性，不容忽視小學(xué)生心理健康教育的重要地位。

二、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

1、把握小學(xué)生心理變化動態(tài)。小學(xué)生的心理形成需要一個純凈的環(huán)境，同時也需要家長和教師給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，因為小學(xué)生的辨識能力不足以區(qū)分社會因素的優(yōu)劣，小學(xué)生的約束力不足以控制自己的行為。把握小學(xué)生心理變化的過程，關(guān)注學(xué)生情緒變化是教師教學(xué)過程課堂內(nèi)容的一部分，也是進行小學(xué)生心理健康教育的一個主要環(huán)節(jié)。小學(xué)生在中高年級形成的情感愛好、價值觀念對他們一生的發(fā)展都有影響，情感愛好決定了孩子未來的愛情觀和個人欣賞能力，而價值觀完全決定了孩子將來生活的方方面面。

2、關(guān)注小學(xué)生心理需求。在小學(xué)教學(xué)中，教師對孩子恰當(dāng)?shù)赝镀渌茫瑢岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添教學(xué)的樂趣。投其所好一般建立在了解一個人的前提之上，所以教師對學(xué)生的了解是提高孩子學(xué)習(xí)興趣點基礎(chǔ)，也是對孩子愛心教育的起點。教師課堂上除了教授學(xué)生基本的文化知識，對孩子情緒變化、心理需求的關(guān)注也是重要課堂內(nèi)容。小學(xué)教育時期是一個人讀書求知的啟蒙階段，對一個人一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起了最關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，這個時期是孩子思維方式的形成期，也是孩子心理需求變化幅度較大的時期，因此關(guān)注小學(xué)生心理需求，適當(dāng)給與正確引導(dǎo)是小學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容。

三、小學(xué)生心理健康教育的實施方案

1、開展心理教育課堂。素質(zhì)教育要求義務(wù)教育實施“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，小學(xué)生的課堂安排也涉及這五項要求的具體內(nèi)容，其中心理教育也屬于這個范疇。雖然學(xué)校只是小學(xué)生心理健康教育的一個主陣地，但是它的作用不容小覷，因為小學(xué)生接受的教育大多來自父母和教師，而學(xué)校的課程安排是他們接受教育最主要最直接的內(nèi)容。在小學(xué)課程里安排心理健康教育課程不單單是指給每個年紀(jì)安排一名心理輔導(dǎo)員，而是指給每個班級的學(xué)生安排專門的心理教育課堂，由具有專業(yè)心理教育資格的教師來上課。根據(jù)不同班級學(xué)生年紀(jì)的差別，學(xué)校應(yīng)該安排不同的教師教授與學(xué)生心理發(fā)展最接近的心理課程內(nèi)容。素質(zhì)教育還提出個性教育的理念，在心理教育的課堂上教師也應(yīng)該實施個性培養(yǎng)的方案，隨時關(guān)注不同孩子心理的變化，滿足不同個性的心理需求。

2、與家長共同關(guān)心小學(xué)生心理發(fā)展。小學(xué)生的成長離不開學(xué)校正確的教育，更離不開家長的關(guān)懷。家長是孩子的第一個教師，他們的一言一行都給小學(xué)生樹立榜樣，他們對孩子心理教育的態(tài)度直接影響了小學(xué)生接受心理教育的行為。不論是鄉(xiāng)村教育還是城市教育，普遍反映出了家長對孩子心理關(guān)注度不夠的現(xiàn)象，這種不樂觀的現(xiàn)象也是導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)生“早熟、早戀、叛逆”的重要因素。為了避免不良現(xiàn)象再次出現(xiàn)在小學(xué)校園，為了達到最佳的心理教育教學(xué)成果，家長的支持和教師的努力是最關(guān)鍵的因素，二者相互溝通、協(xié)同努力是最完美的捷徑。

3、號召全社會營造良好的小學(xué)生心理健康教育環(huán)境。社會是一個復(fù)雜的大家庭，每一個孩子的成長最終都是為了適應(yīng)這個“大家庭”，健康的體魄和健全的心理也是為了以更好的姿態(tài)迎接這個“大家庭”。同時，小學(xué)生的成長也不可能完全脫離社會而存在，而是需要社會這個“大家庭”營造一個健康向上的大環(huán)境，給孩子強健體魄和健全心理提供一定的幫助。號召全社會營造良好的小學(xué)生心理健康教育環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種適合孩子成長，符合小學(xué)生身心發(fā)展要求的氛圍，讓學(xué)生在這種情境下有積極參加文體活動、熱情主動學(xué)習(xí)的興趣。

篇3

關(guān)鍵詞：磨難教育　健康心理　良好品質(zhì)

每個孩子都是父母的掌上明珠，父母哪怕再苦再累也要節(jié)衣縮食滿足孩子的愿望，再加之爺爺奶奶甚至外公外婆的寵愛，他們衣食無憂，成了家中的“小皇帝”，真是少年不知“愁”滋味，一旦“愁”上心頭，個別學(xué)生無所適從：無助、情緒低落、發(fā)脾氣、離家出走，甚至喪失理智，經(jīng)不起生活中的磕磕絆絆，有的則養(yǎng)成專橫跋扈、唯我獨尊的性格，這些都是家庭、學(xué)校、社會難以接受的現(xiàn)實，因此在學(xué)校實施心理健康教育尤為重要。

一、實施心理教育，要讓學(xué)生經(jīng)歷一定的磨難教育，以增強其意志品質(zhì)，培養(yǎng)其戰(zhàn)勝挫折困難的能力，使他們認(rèn)識到生活的不易和社會的“陰暗面”

正如吳玉章所說“特別要舍得讓他到艱苦環(huán)境中去鍛煉，在風(fēng)雨中成長”教師要安排學(xué)生一些力所能及的勞動，參加體育鍛煉，讓他們在勞動和鍛煉中體會到勞動的艱辛和成績的來之不易，甚至可以人為設(shè)置障礙，讓他們品嘗失敗的苦果，以激發(fā)其上進心。

二、實施心理教育，要使學(xué)生有一個健康的學(xué)習(xí)心理，教師要及時疏導(dǎo)學(xué)生的不健康心理

教師在情感上要淡化優(yōu)等生與學(xué)困生的界限，熱愛學(xué)困生、相信學(xué)困生、尊重學(xué)困生、愛護學(xué)困生，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點予以鼓勵、表揚，做到提問優(yōu)先、板演優(yōu)先，批改優(yōu)先、輔導(dǎo)優(yōu)先、力爭讓沙漠變成綠洲，讓春風(fēng)蕩漾在每學(xué)生的心房。教師要做到：愛學(xué)困生是教師最高德性，教育學(xué)困生是教師最大的職責(zé)，教育好學(xué)困生是教師工作最理想的境界。只有這樣學(xué)生才能形成一個健康的學(xué)習(xí)心理。

三、實施心理教育，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

篇4

時代呼喚心理健康課

學(xué)校心理健康教育，開始于上世紀(jì)80年代中后期。那時候，心理教育剛剛起步。作為一所基層學(xué)校，只要認(rèn)識到心理教育的重要性，并采取一定的實際措施――如聘用專職的心理教師，開展一定的心理教育活動，就能在眾多的學(xué)校中脫穎而出，成為公眾注意的焦點。這幾年來，我國不斷發(fā)生學(xué)生因心理問題而導(dǎo)致的校園安全事件，推動學(xué)校心理教育逐步普及和深入，促使心理教育的評價標(biāo)準(zhǔn)也從“有和無”轉(zhuǎn)化為“好和優(yōu)”。也就是說，如果一所學(xué)校心理教育仍然停留在“心理咨詢+心理教育課”的模式，便很難解決現(xiàn)在社會中小學(xué)生的心理問題。

人是“生理――心理――社會”的綜合體。人的心理素質(zhì)是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和形成的，又受到社會文化的影響。心理素質(zhì)是連接生理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)的橋梁，二者密不可分。從這個意義上說，心理教育不能脫離開其他各門學(xué)科的教育而單獨存在，完整的系統(tǒng)的心理教育也只有滲透到各個學(xué)科中才能發(fā)揮作用。這就要求任課教師要根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動的特點，將心理教育滲透到學(xué)校各項活動，如班主任工作、團隊活動中。學(xué)校不妨建立班主任與心理咨詢教師溝通機制，定期進行交流，及時發(fā)現(xiàn)一些目光憂郁、行為孤僻的孩子，靈活機動地選擇談話地點，讓孩子認(rèn)同心理咨詢教師。心理咨詢教師要切實為孩子保密，多聽聽孩子的傾訴，幫助其站起來。實際上，班主任也做孩子的思想工作，其目的是為了統(tǒng)一思想，讓孩子充滿陽光。

學(xué)生常見心理問題

現(xiàn)代社會，價值觀多元化。各種社會思潮，都在影響著中小學(xué)生的心理。我國有3.67 億未成年人，其中2億多是中小學(xué)生。據(jù)衛(wèi)生部、世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計，17 歲以下的未成年人中，就有3000 多萬各種程度學(xué)習(xí)、情緒和行為障礙者，而且人數(shù)在不斷增加。中國人民大學(xué)心理研究所所長俞國良主持編制的《中小學(xué)生心理健康量表》測查表明：小學(xué)生有心理行為問題的占10%左右，初中生占15% 左右，高中生約占20%。中小學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。下面是學(xué)生常見的心理問題：

2015年3月29日晚10點，四川省廣安市廣安區(qū)新建路一加油站內(nèi)突然闖進一個受傷的少年，“他上半身全是血，大喊救命，說有人要殺他。”加油站工作人員看著眼前這個學(xué)生模樣的小伙子，心想應(yīng)是和“社會青年”打架了。但小伙子卻說：“有同學(xué)要殺我，趕緊救救我。”受傷學(xué)生小曹是廣安市中學(xué)高三學(xué)生。行兇者是他的同班同學(xué)小甘。小甘想自殺，但卻因為害怕孤單刺傷好朋友想“一起上路”。其實，只要家長、教師多注意，就能提前發(fā)現(xiàn)孩子的心理“癥結(jié)”；避免這樣極端的事例。

除了上面的“厭世殺人”外，還有考試焦慮癥。山東德州一中學(xué)生楊麗華從小學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異，可進入初三后，成績一降再降。因此，她一直都在自我加壓的情緒下緊張學(xué)習(xí)。長期的壓力導(dǎo)致她嚴(yán)重失眠。總復(fù)習(xí)開始后，她每次拿到試卷，腦子里就一片空白，數(shù)理化公式也忘了，以前會做的題現(xiàn)在也不會做了。她說：“我這一生完了，還不如死了算了。”

臨近考試，大多數(shù)學(xué)生都患考試焦慮癥，程度因人而異。顯然，楊麗華是得了典型的考試焦慮癥。所謂“考試焦慮”，是指由考試所引起，在生理或心理上的緊張。生理上的緊張，諸如心跳加速、呼吸急促、頭腦一片混亂或空白等；心理上的緊張則大多以擔(dān)心的形態(tài)呈現(xiàn)，如擔(dān)心考試時有一大堆題目不會寫，擔(dān)心考壞了被父母責(zé)罵等。這時，家長的耐心鼓勵很重要。家長應(yīng)該先接納孩子的緊張焦慮，聽孩子說說他的擔(dān)心與不安，讓他慢慢放棄那些不利的想法，進而緩解緊張情緒。

河北省特級教師馬孟祥在遇到類似的情況時，會給學(xué)生講故事，啟示學(xué)生：世界上有一個非常奇妙的法則，那就是你愈是不看重它，得來愈是比較容易。那么，要讓學(xué)生知道的是，真要取得好的成績，就不能一直心系結(jié)果，而應(yīng)當(dāng)視之為平常事，并且享受走向這個結(jié)果的過程。

此外，社交恐怖癥也是學(xué)生的一種心理問題。“要我上臺發(fā)言，還不如把我殺了！”劉鵬是名高中生，性格內(nèi)向。上初中時，由于愛斜著眼看同一排的女生，引起了對方的反感。調(diào)換座位后，仍無法改變這種行為。后來，連男生也不愿意坐在他旁邊了。從此，他便患上了社交恐懼癥。教師說，每當(dāng)遇到同學(xué)必須輪流上臺發(fā)言，他寧愿裝病逃學(xué)，也不敢面對朝夕相處的同班同學(xué)說話。患社交恐怖癥的人，面對不熟悉的人講話、在眾人注視下運動或與異往時，往往會出現(xiàn)顯著的、持續(xù)存在的擔(dān)憂或恐懼，擔(dān)心自己將面臨窘境或恥辱。患者對所恐懼的環(huán)境一般采取回避行為，即使堅持下來也十分痛苦，經(jīng)常會出現(xiàn)焦慮、多汗、面紅耳赤等癥狀。

內(nèi)向的孩子，在青春期如果不注意調(diào)整心理狀態(tài)，就會懼怕與人交往，從而引發(fā)社交恐懼。因此，作為教師應(yīng)及時審視自己對待孩子的行為是否恰當(dāng)，并及時糾正不恰當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢⒆咏o予更多表揚和鼓勵。孩子則要注意鍛煉用大膽而自信的眼光看別人，為建立自信心打下基礎(chǔ)。

學(xué)生時代，一個人生理和心理都會發(fā)生急劇變化。如果這一階段發(fā)生的心理問題沒有解決好，就可能影響今后的發(fā)展，本應(yīng)無憂的年紀(jì)，也會從此蒙上陰影。

心理健康教育特色校

湖南省長沙市已經(jīng)連續(xù)10年沒有發(fā)生影響惡劣的校園暴力事件和涉師涉生重大惡性案件。原因是：該市中小學(xué)全部配備心理教師、開設(shè)心理健康教育課，所有學(xué)校都有心理健康教育中心或心理咨詢室，心理教育成了陪伴學(xué)生健康成長的“好伙伴”。

2015年底，長沙市實驗中學(xué)舉行一場名叫“認(rèn)識自己”的團體心理輔導(dǎo)活動。許多學(xué)生高興地發(fā)現(xiàn)，原來別人眼中的自己是那么地不一樣。學(xué)生劉帥說：“我覺得自己大大咧咧，但很多同學(xué)說我有內(nèi)涵、有深度、有夢想，聽到這些，我感覺很意外、很開心。”他的同桌姜語涵也重新認(rèn)識自己：“我覺得自己不溫柔，但很多同學(xué)說我很溫柔。”該校心理教師毛巍嶷說：“現(xiàn)在一些學(xué)生不認(rèn)可自己。這個團體輔導(dǎo)活動就要幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，樹立內(nèi)心的正能量。”

在山東省濱州市濱城區(qū)第二小學(xué)的教學(xué)樓大廳里，專門設(shè)置了學(xué)生心理信箱，學(xué)生可以寫下自己的心里話放到信箱，心理教師看到之后，把回信放到大廳，學(xué)生自己去取。這樣匿名的方式很受學(xué)生歡迎，因為有些學(xué)生面對教師會害羞，不好意思說出內(nèi)心的想法。有了信箱之后，學(xué)生就可以寫信將心里話告訴教師。

除了心理信箱，學(xué)校還設(shè)有心理咨詢室。濱城區(qū)秦皇臺中心學(xué)校的趙教師說：“學(xué)校一直都很重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育，有幾位教師考取了心理咨詢師證。心理教師在學(xué)校上課，也兼顧著心理輔導(dǎo)，學(xué)生有了心理問題就可以找到教師傾訴。”濱城區(qū)第二小學(xué)的李燕教師也說：“為了避免‘咨詢’兩個字，我們開設(shè)了陽光心理室，很多班會、少先隊課都用來做心理輔導(dǎo)了。雖然沒有固定次數(shù)，但是基本上是兩周一次心理課。”

來自一線的觀點

海南師范大學(xué)附屬中學(xué)心理健康教育中心主任李惠君：我國處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，人們遇到的矛盾會愈來愈多，這就導(dǎo)致許多人心理上容易失衡。如果從小沒有學(xué)會以平和的心態(tài)看待世界，那么，又怎么能指望有健康的體魄和心理！10年前剛做心理教師的時候，學(xué)生們總是躲閃，將心理健康與心理疾病混為一談。而隨著心理健康作為一門課程，學(xué)生們真正了解心理健康的重要性，也明白了自己該在什么時候主動尋求心理教師的幫助。這也是心理健康教育的進步。

海南省教育研究培訓(xùn)院心理健康教研員符明：全省中小學(xué)生130余萬。按照相關(guān)比例，應(yīng)該配備持證專職心理教師2000名左右，可目前全省持證上崗的心理健康教師不足200人，有些市縣甚至一個專職的心理健康教師都沒有。海口和各市縣學(xué)校情況比較好，其他學(xué)校確實還很不足。其中原因說明，有的學(xué)校還沒有引起足夠重視，有的是因為學(xué)校編制問題，也有的是由于心理課程沒有明確的任務(wù)和指標(biāo)，學(xué)校無法將心理健康與日常管理結(jié)合起來。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理教育；措施

中圖分類號：B844.1 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）11-0050-01

作為我國在義務(wù)教育工程中的基礎(chǔ)建設(shè)，小學(xué)教育占有極為重要的地位。而對小學(xué)生進行相應(yīng)的心理教育是小學(xué)教育的重點之一，對小學(xué)生進行心理教育，可以對其心理素質(zhì)進行良好的培養(yǎng)，使其個性得到全面和諧的發(fā)展，促使其人格的健全，使其在面臨挑戰(zhàn)的時候能夠有足夠的心理承受能力。另外，小學(xué)生在面對任何事情的時候都具有極強的求知欲以及上進心，但是，因為其年齡太小，在各個方面都還不太成熟，遇到挫折的時候沒有足夠的承受能力，容易影響其自身身心健康的發(fā)展。因此，在對小學(xué)生進行教育的過程中，對其心理方面的教育要重點關(guān)注。

一、小學(xué)生心理教育的重要性

小學(xué)時期是人的一生獨特心理的成長時期，學(xué)生處在小學(xué)的階段，在自我表現(xiàn)的方面展現(xiàn)欲望比較強，希望得到老師以及家長的關(guān)注。而且，在社會飛速發(fā)展的新時期，在這個階段出生成長的孩子普遍具有較高的智商，在自我表達發(fā)展的方面能力較強，他們在這個時期渴望得到身邊人的表揚以及肯定，從而使自己顯得與眾不同。

但是，由于心理教育力度的不夠強，許多孩子在與其他孩子競爭的時候會采用一些比較極端的方法來吸引身邊人的注意。如有的學(xué)生希望得到老師的關(guān)注，會在課堂上故意吵鬧搗亂，做一些不合理的事情。這樣的心理如果不能得到及時的疏導(dǎo)的話，就會對小學(xué)生的心理造成一定的傷害，對其心理的健康成長造成一定程度的不良影響。

在對小學(xué)生進行教育的時候，要對其心理的健康成長重點關(guān)注。在對小學(xué)生進行心理疏導(dǎo)的時候，要注意對其心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使其個性得到全面和諧的發(fā)展，促使其人格的健全，使其在面臨挑戰(zhàn)的時候能夠有足夠的心理承受能力。對小學(xué)生進行心理教育，可以對其心理素質(zhì)進行良好的培養(yǎng)，使其個性得到全面和諧的發(fā)展，促使其人格的健全，使其在面臨挑戰(zhàn)的時候能夠有足夠的心理承受能力。因此，在對小學(xué)生的教育中，對其心理的教育占有相當(dāng)重要的地位。

二、加強小學(xué)生心理教育的措施

1.提高學(xué)習(xí)興趣，增強上進心

小學(xué)時期的孩子相較與別的階段而言，都具有很強的求知欲以及上進心，在一定程度上渴望受到身邊人的關(guān)注和肯定。而且，小學(xué)生有很強的模仿能力，對與教育以及家長的一言一行都會模仿，所以，教師和家長要時刻注意端正自己的行為舉止，為小學(xué)生做好榜樣。在教育的過程中，要對小學(xué)生的心理正確培養(yǎng)，提高其在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)積極性得到增強，對學(xué)生各個學(xué)科的學(xué)習(xí)進行正確的引導(dǎo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)自信心

在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，多是識字的過程，在這個過程中就需要教師對學(xué)習(xí)的趣味性、連貫性以及其中的知識性進行挖掘，運用教學(xué)手段結(jié)合學(xué)生的實際情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行激發(fā)，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)過程中的自主性。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)要學(xué)習(xí)的知識進行一些創(chuàng)造性的教學(xué)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使其在輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)中掌握知識重點，從而使學(xué)習(xí)成績得到不斷的提高。結(jié)合生活的教學(xué)方式能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其對所學(xué)知識的運用能力，也在一定程度上對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有重要的促進作用。

3.樹立良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)自覺性

小學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)的階段還是一張白紙，教師在教育的過程中要注意對紀(jì)律的整頓，引導(dǎo)他們養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的學(xué)風(fēng)。學(xué)生入校學(xué)習(xí)的過程就是其向標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生蛻變的過程，在這個轉(zhuǎn)變中，其結(jié)果會對學(xué)生以后的成長以及學(xué)習(xí)造成直接的影響，與其以后的未來和前途也有一定的相關(guān)。在學(xué)生剛進入學(xué)校的階段，由于其年里較小，模仿能力極強，所以，教師在教學(xué)的過程中要時刻注意自己的言行舉止，端正自己的生活以及學(xué)習(xí)作風(fēng)，為學(xué)生起到一個很好的領(lǐng)頭作用。在對小學(xué)生進行教育的過程中，要注意對其心理的引導(dǎo)，針對學(xué)生的具體情況，對他們的思想進行啟發(fā)。另外，還可以在教育的過程中進行一些與學(xué)習(xí)知識密切相關(guān)的比賽或是活動，在輕松愉快的氛圍內(nèi)使學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性得到良好的培養(yǎng)，使其學(xué)風(fēng)得到良好的樹立。通過引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生得到更全面的成長和發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)時期是人的一生獨特心理的成長時期，學(xué)生處在小學(xué)的階段，在自我表現(xiàn)的方面展現(xiàn)欲望比較強，希望得到老師以及家長的關(guān)注。而對小學(xué)生進行相應(yīng)的心理教育是小學(xué)教育的重點之一，對小學(xué)生進行心理教育，可以對其心理素質(zhì)進行良好的培養(yǎng)，使其個性得到全面和諧的發(fā)展，促使其人格得到健全，使其在面臨挑戰(zhàn)的時候能夠有足夠的心理承受能力。在對小學(xué)生進行教育的過程中，教師要注意對他們優(yōu)點的鼓勵與肯定，適度的表揚對學(xué)生的上進心的培養(yǎng)有很好的促進作用，從而使學(xué)生的優(yōu)點得到更好的發(fā)展。在教育的過程中，要對小學(xué)生的心理正確培養(yǎng)，提高其在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)積極性得到增強，對學(xué)生各個學(xué)科的學(xué)習(xí)進行正確的引導(dǎo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭碩果.小學(xué)生心理健康教育的問題與對策研究[J].四川師范大學(xué)，2011，13（6）：193-194