學(xué)前教育教學(xué)活動精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇學(xué)前教育教學(xué)活動，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、學(xué)前教育、整合、幼兒

社會信息化進程的加快，對幼兒園信息教育提出新的要求。信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)在教育領(lǐng)域的大趨勢，幼兒的身心發(fā)展具有直覺行動性，這一特點要求我們在幼兒的早期教育中，要充分考慮這一特點，而現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠從多方面滿足幼兒園教學(xué)的這些要求，因此在教學(xué)中運用信息技術(shù)是學(xué)前教育改革的一項重要內(nèi)容，代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢和方向。

學(xué)前教育因其對象特有的身心發(fā)展特征以及學(xué)前教育事業(yè)的特殊性質(zhì)，從而決定了學(xué)前教育信息化的獨特性。學(xué)前教育的主要功能和任務(wù)是對幼兒實施全面發(fā)展的教育，為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。 [1]幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。 [2]

一、學(xué)前兒童身心發(fā)展特點及學(xué)習(xí)的特殊性

這一階段兒童思維水平是人類思維水平的低級階段，具有思維的本質(zhì)特點，即概括新和間接性，但抽象概括水平很低，學(xué)齡前兒童思維發(fā)展的三大趨勢是直觀行動思維，主要以直觀的、行動的方式進行；具體形象思維：是依靠表象，即依靠食物的具體形象的聯(lián)想進行的，是幼兒思維的典型形式；抽象邏輯思維：是反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是使用概括、通過判斷和推理進行的；但嚴格來說，學(xué)前期只有這兩種方式的萌芽。

此外，這一階段的兒童在完成學(xué)習(xí)方面也具有其自身的特殊條件：1、準(zhǔn)備性：致兒童發(fā)展過程中，達到意味著成熟的哪一點，它同時也是學(xué)習(xí)和經(jīng)驗相互作用的產(chǎn)物。兒童在學(xué)習(xí)任何新東西時，如果沒有哪些必要的準(zhǔn)備，不僅影響學(xué)習(xí)效果，而且無理的強制會使兒童的個性發(fā)展受到損害。2、動機：就是喚起學(xué)習(xí)的要求和欲望。要想得到好的學(xué)習(xí)效果必須要滿足兒童的好奇心、模仿等的自然傾向，在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料時要與兒童的自身準(zhǔn)備性相適應(yīng)的的東西，這樣才能引起興趣和學(xué)習(xí)的積極欲望。 [3]

二、信息技術(shù)在學(xué)前教育應(yīng)用的特點與優(yōu)勢

1、教學(xué)方式形象生動，較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造能力。

選擇適合的軟件圖文并茂，生動形象的表現(xiàn)，使抽象概念具體化，讓幼兒身臨其境，容易理解接受。從而有助于提高幼兒的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

2.能增強教師與幼兒的互動與交流。

信息技術(shù)教育豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式能夠極大的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促進了幼兒和教師的交流，給幼兒更大的思維空間。

3.從多方位、多角度涉及學(xué)科內(nèi)容，達到學(xué)科整合的目的。

信息技術(shù)教育從多個方面融合各個學(xué)科的內(nèi)容。在教學(xué)中運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，培養(yǎng)了幼兒思維能力，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力。 [4]

4、運用多媒體課件，突破重點難點。

教師在教授新知識時，由于幼兒思維發(fā)展特點與成人不同，總會碰到一些教學(xué)難點，幼兒不易理解，教師也不易講授。此時，恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較，使幼兒理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于幼兒對教學(xué)過程的理解和加深記憶，促進幼兒自主學(xué)習(xí)，幫助幼兒在其自身與知識內(nèi)容之間建立可體驗的事實材料。

實踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)手段，不僅能促進教師教育教學(xué)活動過程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學(xué)的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、想象力、語言表達能力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。同時，將多媒體技術(shù)與幼兒教育完美的結(jié)合，可使幼兒充分集中注意力，增強幼兒學(xué)習(xí)時機，有利于突破教育活動的重點、難點，能使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲取知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動的狀態(tài)中提高多種能力?？傊?，信息技術(shù)輔助教學(xué)具有諸多優(yōu)勢，它能使抽象的問題形象化，使枯燥的問題趣味化，使靜止的問題動態(tài)化，使復(fù)雜的問題簡單化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒自覺學(xué)習(xí)的積極性，增強求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和

動手能力，既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒的思維想象能力。

三、信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)

1、加強學(xué)前教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)

建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)社會發(fā)展，是信息技術(shù)在學(xué)前教育活動中應(yīng)用成敗與否的關(guān)鍵所在。因此提升幼兒教師的信息素養(yǎng)是優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)活動的核心，幼兒園教師是使用信息技術(shù)的主力軍，他們對技術(shù)的理念以及接受度會直接或間接的影響到幼兒。加強幼兒園教師的教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，能夠提高教師在利用的信息技術(shù)方面的素養(yǎng)，在設(shè)計課程時能夠不自覺的利用信息技術(shù)手段，加入適合幼兒認知的多媒體元素，達到教學(xué)方法的最優(yōu)。

2、加大幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

如果說學(xué)前教師是使用信息技術(shù)的主力軍，那基礎(chǔ)設(shè)施就是實現(xiàn)信息化的物資保障。加大幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營造現(xiàn)代化的教育環(huán)境，是實現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)前教育中應(yīng)用的基本保障。

3、加強高質(zhì)量的幼兒園教學(xué)資源的建設(shè)

豐富的教學(xué)資源是信息技術(shù)與課程整合的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有所需的教學(xué)資源，不僅不能滿足學(xué)生素質(zhì)教育的需求，甚至無法保證最起碼的教學(xué)需要。而優(yōu)質(zhì)的教育資源不僅便利了教師備課，也能夠縮小地區(qū)之間差異，達到優(yōu)質(zhì)資源共享的目的。

4、加強相應(yīng)的政策、法規(guī)以及標(biāo)準(zhǔn)化的制度建設(shè)。

制定相關(guān)的政策以及標(biāo)準(zhǔn)化的制度能夠規(guī)范各地幼兒園各方面的信息化的建設(shè)與實施。

四、結(jié)語

教學(xué)媒體在幼兒教育中的應(yīng)用可以追溯到20世紀(jì)90年代以前，當(dāng)時幻燈、投影等視聽教育媒體的引入使得幼兒園的教學(xué)過程變得生動、具體且富有趣味性。進入21世紀(jì)以來，隨著以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是在信息技術(shù)與課程整合理念的大背景下，現(xiàn)代教育傳播媒體被越來越廣泛地應(yīng)用于我國大中小學(xué)的課堂教學(xué)中。然而，在幼兒教育領(lǐng)域中信息技術(shù)的應(yīng)用還處于起步和探索階段，應(yīng)用形式較為單一，好多都停留在“混合”層面，達不到真正的整合與融合，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)前課程教學(xué)的整合是學(xué)前教育發(fā)展的勢和方向，我國信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用還任重而道遠，還需要社會各界的共同努力。（作者單位：1.河北大學(xué)教育學(xué)院；2.柞水縣柴莊鎮(zhèn)中心校）

參考文獻

[1] 中國學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略研究課題組.中國學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略研究[M].北京：教育科學(xué)出版社2009（3）.

[2] 教育部關(guān)于印發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的通知幼兒教育[J].2009（31）.

篇2

[關(guān)鍵詞]活動教學(xué)法 高師 學(xué)前教育專業(yè) 英語 教學(xué) 應(yīng)用

[作者簡介]馬菁菁(1982- ),女,黑龍江牡丹江人,黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校,講師,主要從事高師英語教學(xué)與研究工作;王亮(1977- ),女,黑龍江寧安人,黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校,副教授,主要從事高師英語教學(xué)與研究工作;由顯斌(1956- ),男,黑龍江寶清人,黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校副校長,研究員,主要從事高師教學(xué)科研管理及研究工作。(黑龍江 牡丹江 157011)

[課題項目]本文系黑龍江省2011年高等教育教學(xué)改革項目“活動教學(xué)法在幼專英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”的階段性成果之一。

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0156-02

由于高校擴招和高考生源的減少,高等師范?？茖W(xué)校(以下簡稱高師,下同)新生的文化基礎(chǔ)知識普遍薄弱,高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生(簡稱幼專生,下同)英語基礎(chǔ)不扎實的問題尤為明顯。加之,幼專生大都重視藝體類課程的學(xué)習(xí),忽視對英語知識的掌握。所以,探索幼專生英語教學(xué)方法改革迫在眉睫?；顒咏虒W(xué)法是一種新的教學(xué)方法,常常應(yīng)用在中小學(xué)的英語課堂上,高師學(xué)前教育專業(yè)英語課程的活動教學(xué)法處在探索階段。為此,在高師學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)過程中,有必要合理運用活動教學(xué)法,既要激發(fā)幼專生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績,又要面向幼專生將來所從事的幼兒教師崗位,這是高師學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的重要任務(wù)。

一、活動教學(xué)法在高師學(xué)前教育專業(yè)中的地位與作用

活動教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下,采用比較自由、不拘形式,以學(xué)生為中心的新型教學(xué)法,讓學(xué)生通過自己活動和思索去獲得知識,在活動中充分調(diào)動多種器官參加學(xué)習(xí),促使學(xué)生積極思維、增強學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生越過思維障礙,突破知識難點,夯實英語基礎(chǔ)?；顒咏虒W(xué)法在高師學(xué)前教育專業(yè)中的地位與作用在于:

1.在教育理念上,推進了高師的教學(xué)改革。實施教學(xué)法是高師學(xué)前教育專業(yè)英語改革的需要。長期以來,高師以教師為中心的教學(xué)模式已根深蒂固,多數(shù)高師的英語課堂仍然以教師講授為主。在教育理念上,關(guān)注從記憶到背誦、從書本到教材,這是傳統(tǒng)被動的教學(xué)方法,無法使幼專生形成良好的語言交際能力,無法為幼專生營造實踐的空間,無法使學(xué)生獲得愉悅的體驗,使學(xué)生對英語失去興趣和信心。筆者的研究表明:多數(shù)幼專生喜歡參加有益的課堂活動、愿意精講多練、贊同分組討論并按老師分配的任務(wù)學(xué)習(xí)、支持教師指導(dǎo)點評等以學(xué)生為主體的上課方式。而活動教學(xué)法正是體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,在英語活動教學(xué)中,教師圍繞特定的教學(xué)目的設(shè)計教學(xué)活動,學(xué)生通過這些活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；顒咏虒W(xué)法的先進理念還把教材內(nèi)容按其交際原理活化于課堂,形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動,使師生共同學(xué)習(xí)、相互交流、共同提高。

2.在教學(xué)形式上,適應(yīng)幼專生的學(xué)習(xí)特點。長期以來,受傳統(tǒng)教學(xué)法和應(yīng)試教育的影響,大學(xué)生的課堂表現(xiàn)比較內(nèi)向,多數(shù)幼專生不善口頭語言表達,他們在課堂中不能主動發(fā)言,部分學(xué)生無法用簡單的英語對話。所以,急需提高幼專生的自主學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)策略,提高他們的學(xué)習(xí)能力?；顒咏虒W(xué)法通過教師積極引導(dǎo),學(xué)生積極參與教學(xué)活動,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。通過活動促使學(xué)生英語能力的提高,寓教于樂,使學(xué)生在生動活潑的英語氛圍中學(xué)習(xí)。

3.在教學(xué)方法上,針對幼專生將來所從事的幼兒園工作實際。由于高師學(xué)前專業(yè)主要培養(yǎng)幼兒教師,所以,加強對幼專生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練至關(guān)重要,訓(xùn)練的主要方式是通過活動來實現(xiàn)。比如,在活動中對幼專生開展彈、唱、跳、說、寫、畫等專業(yè)技能訓(xùn)練。而活動教學(xué)法是以多樣的活動為媒介,鍛煉幼專生的從教職業(yè)能力,教師通過營造良好的課堂氣氛,激發(fā)幼專生的參與熱情,教師教學(xué)過程中運用活動教學(xué)法,幼專生還能耳濡目染,并從中掌握其活動技巧。

二、制約高師學(xué)前教育專業(yè)實施活動教學(xué)法的不利因素

近年來,多數(shù)高師學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)改革面臨諸多問題,主要表現(xiàn)在部分教師教學(xué)方法傳統(tǒng),課堂以教師為中心的教學(xué)方法缺乏活力等。這些根深蒂固的傳統(tǒng)理念,都是制約活動教學(xué)法實施的不利因素,其主要表現(xiàn)在:

1.以教師為主的語法翻譯教學(xué)法占主導(dǎo)地位,忽視幼專生從教能力培養(yǎng)。長期以來,教師采用以教師為中心的教學(xué)模式,強化語法翻譯教學(xué)法。具體表現(xiàn)為:教師過多分析詞匯、講解句子的語法結(jié)構(gòu),把教學(xué)重點放到知識點的復(fù)習(xí)和傳授上。導(dǎo)致幼專生的閱讀技巧、語篇能力和思維能力等能力訓(xùn)練不夠。此外,幼專生的英語教學(xué)過程及教學(xué)目標(biāo)時常未必體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特點,弱化了幼專生從教技能的培養(yǎng)。

2.幼專生英語基礎(chǔ)不扎實,學(xué)習(xí)效率不高。由于幼專生英語基礎(chǔ)知識比較薄弱,且幼專生尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,加上課堂知識較多,造成學(xué)生經(jīng)常被動學(xué)習(xí)。例如,教師安排學(xué)生聲讀、指讀和重復(fù)閱讀,學(xué)生遇到生詞就查字典,閱讀效率低。加上學(xué)生閱讀過程中停留過長和心譯過慢等問題,導(dǎo)致學(xué)生長期處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)效率低。

篇3

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)媒體；學(xué)前教育；選擇與應(yīng)用

信息技術(shù)的快速發(fā)展，正在帶動教育的全面變革。尤其是近幾年現(xiàn)代教學(xué)媒體在幼兒園逐步普及，標(biāo)志著我國學(xué)前教育發(fā)展進入了一個新階段。面對現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動中的選擇與應(yīng)用，我們提高認識、革新方法，注意解決實踐過程中出現(xiàn)的一些不合理的阻礙因素，思考怎么樣利用現(xiàn)代教學(xué)媒體更好地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，在每一次教學(xué)活動中融入創(chuàng)意，使得兒童學(xué)生可以感受到學(xué)前教育活動給自己帶來的快樂，真正地對基礎(chǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

一、學(xué)前教育的現(xiàn)狀和未來

隨著我國社會文明程度的提高，很多家長將學(xué)前基礎(chǔ)教育作為孩子成長學(xué)習(xí)的始發(fā)點，堅持認為自己的孩子不能輸在起跑線上，對于孩子們的幼兒啟蒙教育也投入大量的人力和財力。但是，雖然我國學(xué)前教育的現(xiàn)狀是否呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)，未來又需要作出那些改變，下文結(jié)合調(diào)查結(jié)果做簡要分析。

（一）我國學(xué)前教育的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查顯示，我國學(xué)前教育的發(fā)展不能滿足龐大的適齡兒童的教育需求，在2003年教育部頒布的《學(xué)前教育改革和發(fā)展綱要》中給出的數(shù)據(jù)結(jié)果為：由于中國具有龐大的學(xué)齡人口基數(shù)，導(dǎo)致部分適齡兒童無法接受幼兒教育。其次，幼兒教育的質(zhì)量不能滿足教育需求。教師隊伍不僅在數(shù)量上存在不足，在質(zhì)量上也存在缺陷，導(dǎo)致總體教育質(zhì)量不高，尤其是城鄉(xiāng)之間在教學(xué)質(zhì)量上存在較大的差距。最后，幼兒教育新課程改革任務(wù)艱巨。新的課程理念對教師、教學(xué)環(huán)境設(shè)施都提出了進一步的要求。

（二）我國學(xué)前教育的未來

學(xué)前教育教師從業(yè)者們需要思考怎樣優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)過程，使得學(xué)前教育發(fā)揮好其對幼兒學(xué)生應(yīng)有的教育作用。為了給學(xué)前幼兒們創(chuàng)造出可以激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)過程設(shè)計，教師們應(yīng)當(dāng)思考那些內(nèi)外在因素，從而保障學(xué)前教育的質(zhì)量。在新的時代背景下，如何貫徹執(zhí)行符合時代所需和幼兒學(xué)生特點的幼兒教育方針。如何結(jié)合教師對孩子們?nèi)粘；顒雍蛯W(xué)習(xí)特點研究，探究出剛好的學(xué)前教育方法是我國學(xué)前教育需要解決的問題。

二、現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動中的選擇與應(yīng)用問題

當(dāng)前，人們愈發(fā)重視現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動中的選擇與應(yīng)用，然而，現(xiàn)實實踐中尚且存在一些不合理之處，筆者將在下文一一指出。

（一）現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)過程代替兒童親身實踐問題

目前，我國學(xué)前教育活動中尚且存在現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)過程試圖代替兒童親身實踐問題。人們認為現(xiàn)代教學(xué)媒體所呈現(xiàn)的信息既形象又生動，然而，其仍然歸屬于間接經(jīng)驗范疇。對于兒童群體而言，親身的參與經(jīng)驗才是直接經(jīng)驗獲得。目前，CAI教學(xué)軟件可以逼真模擬出學(xué)前教育活動情境，一些學(xué)前教育教師自己制作軟件，將學(xué)前教育圖片、音頻、視頻等資料融合起來，試圖用現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)完全取代兒童的親身實踐經(jīng)驗獲得，這極不利用現(xiàn)代化學(xué)前教育效果的優(yōu)化和教育理念的豐富與發(fā)展。然而，現(xiàn)代教學(xué)媒體的設(shè)計和應(yīng)用均適合預(yù)成式課程。因而，可以得知現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)過程試圖代替兒童親身實踐是極不科學(xué)的。

（二）“人機”互動模式?jīng)_淡“人人”互動模式問題

現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動中的選擇與應(yīng)用的另一問題是“人機”互動模式?jīng)_淡“人人”互動模式。目前，若干學(xué)前教育教師在未曾考慮學(xué)前教育活動自身特點的前提下，過于偏重現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用，弱化教師在學(xué)前教育活動過程中主導(dǎo)性的有效發(fā)揮，嚴重背離了現(xiàn)代教育媒體輔助學(xué)前教育教學(xué)活動的最初目的。教育信息化和電算化應(yīng)當(dāng)注意做到以“人”為本，而非以“機”為本，教育數(shù)字化并非學(xué)前教育活動目標(biāo)，在“人人”互動中實現(xiàn)教育最優(yōu)化才是最終目的。

（三）多樣的媒體形式體現(xiàn)教育直觀性原則的問題

目前，我國學(xué)前教育還存在多樣的媒體形式體現(xiàn)教育直觀性原則的問題。在學(xué)前教育活動實踐過程中，一些學(xué)前教師喜愛使用華而不實的多媒體課件用于學(xué)前課程教學(xué)，認為該類課件可以體現(xiàn)出現(xiàn)代傳媒教育的直觀性作用，優(yōu)化學(xué)前教育效果。然而，這些教師卻忽略了現(xiàn)代傳媒教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的重要性。由此可知，多樣的媒體形式并非體現(xiàn)教育直觀性原則的明智之舉。

三、現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動中的選擇與應(yīng)用問題對應(yīng)策略

（一）重視兒童親身實踐的重要性

雖然現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動中的選擇與應(yīng)用可以一定程度上優(yōu)化學(xué)前教育效果，但是，其所導(dǎo)致的弊端不容忽視。為了解決現(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)過程代替兒童親身實踐問題，我們需要重視兒童親身實踐的重要性。其中，游戲教學(xué)法則是很好的解決方法。因此，學(xué)前教師可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)兒童學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動中，把教學(xué)過程視為游戲參與過程，以此鍛煉學(xué)生們的動手能力，激發(fā)學(xué)生們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生們參與合作和動腦動手的能力。

（二）注重教學(xué)過程中的師生互動

和其它年級教育類似，學(xué)前教育也具有目的性和規(guī)劃性。學(xué)前教育的課程有著明晰的目標(biāo)和規(guī)劃以及學(xué)習(xí)的領(lǐng)域劃分。然而，幼兒學(xué)生們對于世界的認知尚淺，學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)期教育教師們無法按照其它年級的教學(xué)范式進行學(xué)前教育教學(xué)。學(xué)前教育教學(xué)課程不能僅僅依賴書本和課堂，應(yīng)當(dāng)更多地融入游戲和一些兒童們喜愛的形式與活動中。。優(yōu)秀的學(xué)前教育教師能夠從實際出發(fā)，在現(xiàn)代教學(xué)媒體學(xué)前教育活動的選擇與應(yīng)用中設(shè)計出富于引導(dǎo)啟發(fā)性的提問，培養(yǎng)兒童學(xué)生多種思維。

（三）關(guān)注現(xiàn)代媒體教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計

首先，現(xiàn)代媒體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計需要符合生活化特點。兒童的年齡特點和身心發(fā)展需要決定了幼兒教學(xué)需要符合保教合一的教育原則。對于幼兒而言，可接觸到到的所有事物都可能是新鮮的事物，教師們除了需要正確引導(dǎo)他們認識周圍的世界，還需要利用現(xiàn)代媒體教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計啟迪孩子們的心靈。如生活自理能力、衛(wèi)生習(xí)慣，和周圍孩子們的交往能力等等；其次，現(xiàn)代媒體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計需要融入游戲趣味學(xué)習(xí)。學(xué)前教育區(qū)別于小學(xué)教育等，趨向簡單化、易懂化和游戲化。其中，游戲化是學(xué)前教學(xué)活動的主要特征，原因在于將游戲融入學(xué)前教育活動中適應(yīng)了兒童學(xué)生們的群體特點，兒童學(xué)生們會排斥學(xué)習(xí)，但不會排斥游戲，這便是學(xué)前教育游戲化的主要出發(fā)點；最后，現(xiàn)代媒體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計需要潛移默化嵌入教學(xué)材料。兒童學(xué)生區(qū)別于高年級學(xué)生，他們無法感知教育者對他們的期望，只能感受到自己所處的環(huán)境、自己參與的活動和指導(dǎo)自己的教師的行為。因此，現(xiàn)代媒體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計需要潛移默化嵌入教學(xué)材料是良好的教育策略。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動中的合理選擇與應(yīng)用具有最大的意義，我們的教育工作者需要拋棄錯誤的現(xiàn)代傳媒教學(xué)理念，分析學(xué)前兒童群體的特殊性，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體使得教學(xué)活動更具趣味性和娛樂性，通過現(xiàn)代教學(xué)媒體參與教學(xué)活動內(nèi)容的設(shè)計激發(fā)學(xué)前兒童們對于學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化學(xué)前教育活動效果。

參考文獻：

篇4

幼兒園學(xué)前教育宣傳月活動總結(jié)2016一

為貫徹落實仙游縣教育局《快樂生活，健康成長學(xué)前教育宣傳月活動實施方案》，讓教育傳遞愛，讓愛啟迪教育，營造和諧社會良好氛圍，我園結(jié)合社區(qū)實際，開展了一系列的宣傳活動，現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：

1、我園對宣傳活動高度重視，精心組織，成立了快樂生活，健康成長學(xué)前教育宣傳月活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、依托專業(yè)資源，加強協(xié)調(diào)合作。

充分利用鯉中實驗幼兒園人力、設(shè)備資源，利用各種活動，廣泛宣傳，贏得家長的支持與理解。

3、宣傳活動豐富多彩，形式靈活多樣。宣傳內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，確保宣傳實效。

我園圍繞活動主題，積極參加縣組織的的大型戶外宣傳活動，開展多種形式的科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，形成上下聯(lián)動、全社會參與的良好氛圍。

(1)以多種形式宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策，增強社會共識。

通過LED顯示屏、發(fā)放宣傳單等形勢，大力宣傳學(xué)前教育的方針政策、發(fā)展形勢以及縣教育局對學(xué)前教育的管理、規(guī)劃等;大力宣傳加快發(fā)展學(xué)前教育的重大意義;力爭形成全社會共同關(guān)心、支持學(xué)前教育的良好氛圍。

(2)宣傳學(xué)前教育管理規(guī)定，促進規(guī)范辦園。

以展板、宣傳單方式，組織幼兒園教師走上街頭，走進社區(qū)和家庭，重點宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《關(guān)于防止和糾正學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象提高保育教育質(zhì)量的意見》、《幼兒園一日活動行為細則》等一系列學(xué)前教育法規(guī)、規(guī)章制度讓家長、社會了解幼兒園堅持科學(xué)保教，規(guī)范辦園的行為。

(3)宣傳科學(xué)育兒知識，糾正小學(xué)化傾向。

幼兒園通過家長會、家長開放日、家園聯(lián)系欄、發(fā)放宣傳單、咨詢活動等形式，面向家長及社區(qū)群眾開展科學(xué)育兒宣傳活動，廣泛傳播先進的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識，宣傳幼兒教育小學(xué)化的危害及防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象的措施，幫助廣大家長轉(zhuǎn)變育兒觀念，提高科學(xué)育兒水平，自覺抵制各種違反幼兒身心健康的行為。

通過本次學(xué)前教育宣傳月活動， 使科學(xué)的早期教育走進千家萬戶，為學(xué)齡前兒童的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，進一步推動了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

幼兒園學(xué)前教育宣傳月活動總結(jié)2016二

按照省市級的具體要求，一科學(xué)觀發(fā)展為指導(dǎo)，深入貫徹落實《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件精神，我園為提高教師們的準(zhǔn)也素質(zhì)及家長科學(xué)育兒水平，營造了了解孩子、支持學(xué)前教育的良好氛圍，我們班級在園里指導(dǎo)思想的指引下同樣進行了多種活動，教師的專業(yè)素質(zhì)提高了，家長的科學(xué)育兒水平提高了，孩子們健康快樂了?，F(xiàn)將班級活動總結(jié)如下：

大三班《幼兒園學(xué)前教育宣傳月》活動總結(jié)一、我們教師積極參加園組織的全體教師會議，認真學(xué)習(xí)解讀了具體的活動方案，會后我們?nèi)唤處煿餐逃懖⒅贫ㄏ嚓P(guān)的班級活動方案。

大三班《幼兒園學(xué)前教育宣傳月》活動總結(jié)二、通過班級飛信及班級QQ群等各種形式積極宣傳關(guān)于《學(xué)習(xí)【指南】，了解孩子》為內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料并進行群討論，爭取各位家長的理解和支持。

5月份的時候，我們及時將園領(lǐng)導(dǎo)上傳至園QQ群中的《指南》及相關(guān)解讀內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā)到班級QQ群和飛信中，引導(dǎo)各位家長積極學(xué)習(xí)了解指南的內(nèi)容，并在群討論中探討關(guān)于《傾聽孩子 共同成長》為主題的相關(guān)內(nèi)容，家長們積極發(fā)言，實實在在說出了自己日常育兒的成功及小困惑，家園活動收到很好的效果。

大三班《幼兒園學(xué)前教育宣傳月》活動總結(jié)三、在家長中開展關(guān)于《傾聽孩子，共同成長》主題征文活動。 剛開始的時候，家長們嫌麻煩，于是我們就耐心地向家長朋友委婉提出各種合理的建議和意見，實實在在的講出內(nèi)心的感受和經(jīng)驗體會，經(jīng)過交流，家長們漸漸認可了，積極地投入到征文活動中來，都實實在在就自己孩子的情況參照《指南》的要求進行較詳細地闡述，我們讀了家長們一封封的征文，感覺走進了家長們真誠的內(nèi)心世界，對每一位孩子有了重新的認識，對我們的一日教學(xué)提供了新的、更有力的參照。我們一切都是為了孩子好這種心態(tài)漸漸在我們家園互動中得到各位家長的理解和支持，于是我們的教學(xué)工作同樣得到家長們的關(guān)注，更多的家長積極參與到班級活動中來，家園關(guān)系得到良好發(fā)展。

大三班《幼兒園學(xué)前教育宣傳月》活動總結(jié)四、認真學(xué)習(xí)解讀《指南》內(nèi)容，積極探討和創(chuàng)新我快樂，我自主的師幼互動教學(xué)模式。

通過自身學(xué)習(xí)，認真地分析本班幼兒的實際情況，分析原因，找出差異，制定合理的教學(xué)計劃。我們?nèi)焕蠋熥谝黄鹫J真分析交流了學(xué)習(xí)心得，將自己學(xué)到的知識運用到每日的教育教學(xué)活動中。了解每一位幼兒，認真對待授課內(nèi)容，做到心中目標(biāo)明確，認真?zhèn)湔n，精心制作相關(guān)道具，改變些許的簡單說教教學(xué)方法，采取了孩子喜歡的快樂游戲的教學(xué)方法，積極為幼兒營造良好的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證幼兒身心健康快樂。

五、利用空閑時間多學(xué)習(xí)相關(guān)的《指南》內(nèi)容，積極參加園里組織的相關(guān)考核。

六、積極參與園組織的傾聽孩子，共同成長教師征文活動。

篇5

一、如何科學(xué)、正確地認識和理解行動導(dǎo)向教學(xué)法的基本內(nèi)涵

行動導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、教師、學(xué)生等方面呈現(xiàn)如下特征：教學(xué)內(nèi)容可以是一個章節(jié)或者一個復(fù)習(xí)單元，多為結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的綜合性問題；與職業(yè)實踐或日常生活有關(guān)，具有工作過程系統(tǒng)性；有一定的實際應(yīng)用價值；可促進跨學(xué)科學(xué)習(xí)；學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)過程，多以小組進行，把更多的思考留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去嘗試新的行為方式和實踐空間；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以采用多種教學(xué)方式交替使用；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和專業(yè)知識的對話伙伴，應(yīng)促進并習(xí)慣讓學(xué)生采用獨立學(xué)習(xí)的工作方式；照顧學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，通過知識遷移應(yīng)用使理論與實踐相聯(lián)系；積極調(diào)動學(xué)生之間的合作與交流等。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職課程建設(shè)應(yīng)用中的若干思考

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在教學(xué)設(shè)計上，教師的主要職能應(yīng)從“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，在整個教學(xué)過程中起引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用，在角色定位上，教師應(yīng)從知識的傳授者成為問題的策劃者、方法上的引導(dǎo)者、活動中的組織者、形式上的主持人。在教學(xué)過程中，突出學(xué)生的自主探討，只控制過程，不控制內(nèi)容，只控制主題，不控制答案。

(二)更新教學(xué)內(nèi)容

在課程建設(shè)原有基礎(chǔ)上和現(xiàn)有的制度條件下調(diào)整課程的內(nèi)容、形式，構(gòu)建合理、有效、針對性強的課程內(nèi)容體系——“一二三”教學(xué)內(nèi)容體系。即“一條主線”：以培養(yǎng)學(xué)前教育崗位的職業(yè)技能為主線；“兩大基礎(chǔ)”：使學(xué)生掌握兩大基礎(chǔ)，一是課程設(shè)計的基礎(chǔ)知識，二是先進的課程理念；“三大關(guān)鍵能力”：按照學(xué)前教育崗位的職業(yè)需要，本課程重點培養(yǎng)學(xué)生的三大關(guān)鍵能力，即課程的設(shè)計能力、課程的組織指導(dǎo)能力、課程的評價能力。針對行業(yè)發(fā)展需要，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引進了多元智能游戲、蒙特梭利教育、奧爾夫音樂教育、親子教育課程等教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)緊密結(jié)合實際，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，能夠接觸到最先進的教育教學(xué)理念，為將來更好地開展學(xué)前教育工作奠定扎實的理論基礎(chǔ)。

(三)優(yōu)化教學(xué)資源

1.教材建設(shè)與選用。在行動導(dǎo)向教學(xué)模式的實施過程中，教材的編寫和選擇是很重要、很關(guān)鍵的一環(huán)。我們選用學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)秀教材(國家級)，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)指定專門的輔導(dǎo)材料及配套的實驗教材，以滿足教學(xué)需要。為學(xué)生推薦了《三歲決定一生》、《卡爾威特的教育》等優(yōu)秀課外讀物，以提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界；為學(xué)生準(zhǔn)備不同版本的幼兒園課程實驗教材、幼兒故事，要求學(xué)生認真熟悉幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，練習(xí)設(shè)計教學(xué)活動、游戲活動，并大量組織試講，使每個學(xué)生都有機會進行實際訓(xùn)練，達到培養(yǎng)從教能力，培養(yǎng)分析、解決問題的能力的目的。

2.實踐教學(xué)條件。課程的建設(shè)與發(fā)展必須具備相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和條件。實踐教學(xué)的場所要充分體現(xiàn)其職業(yè)性，讓學(xué)生在真實的職業(yè)情境中接受綜合職業(yè)行為能力的課程訓(xùn)練。我們注重以多媒體教學(xué)為主線，建立多媒體課件、立體化教材、網(wǎng)上資源、實訓(xùn)基地融為一體的教學(xué)條件體系。充分利用已建立的四十余個教學(xué)實訓(xùn)基地，定期組織學(xué)生見習(xí)、實習(xí)，架通學(xué)院與幼兒園對接的橋梁，使理論與實踐相融，為學(xué)生就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。利用已建的模擬實訓(xùn)室，加大實踐教學(xué)比例，為課程的建設(shè)、學(xué)生的崗位練兵提供條件。為適應(yīng)不斷發(fā)展的學(xué)前教育及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的需要，更好地完善教學(xué)條件，力爭達到同行業(yè)先進水平，我們還制定了實驗室和實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，加大經(jīng)費投入，改、擴建了模擬實訓(xùn)室，為課程建設(shè)提供了更優(yōu)越的條件。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代教育技術(shù)為我們提供了全新的教育觀念、教育環(huán)境和教育手段，行動導(dǎo)向教學(xué)法所倡導(dǎo)的各種教學(xué)方法在實施過程中，都不能缺少現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)資源共享。適時更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，把部分教案、自制課件、參考書目、習(xí)題、理論教學(xué)大綱及實踐教學(xué)大綱、課程教學(xué)進程表、課程建設(shè)規(guī)劃等掛到網(wǎng)頁上，供學(xué)生上網(wǎng)點擊、查閱，建立課程互動平臺，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的在線答疑等提供方便。

(四)改進教學(xué)方法

在課程建設(shè)的過程中，注意教學(xué)理念與思路的探索，更注重扎扎實實地做好每一節(jié)課，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是實訓(xùn)環(huán)節(jié)。在進行行動導(dǎo)向教學(xué)時根據(jù)專業(yè)、課程、課型以及訓(xùn)練目標(biāo)的不同而選擇不同的教學(xué)方法，以切實提高課堂教學(xué)效率。在相互交流學(xué)習(xí)的過程中，問題最終獲得了解決，而解決問題的過程就是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生獲得經(jīng)驗的過程。要求學(xué)生整個過程全部參與，使他們對每一具體環(huán)節(jié)有所了解，通過實踐或行動來培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)能力。我們選擇合理的案例或項目作為載體，模擬學(xué)前教育實踐情景，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能，積累職業(yè)經(jīng)驗.

(五)實行以能力為中心的開放式、全程化考核

針對高職“學(xué)前教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”課程應(yīng)注重實踐性、創(chuàng)造性和技能培養(yǎng)的要求，本課程實行考試改革，建立與課程體系改革相適應(yīng)的一套科學(xué)而嚴格的考核制度，實行以能力為中心的開放式、全程化考核。具體包括三個方面：一是考核基礎(chǔ)理論知識；二是考核實際操作能力，即學(xué)生根據(jù)指定的幼兒園教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案、模擬教學(xué)；三是實行全程化考核，對學(xué)生平時課堂參與狀況、作業(yè)完成情況、特別是實踐教學(xué)中的表現(xiàn)等進行全面考核，作為成績構(gòu)成的一部分。在考試過程中，學(xué)生普遍表現(xiàn)出較高的積極性，提前做好各項準(zhǔn)備工作，綜合運用所學(xué)的課程設(shè)計的基礎(chǔ)知識來設(shè)計課程、編寫教案，教學(xué)方法運用恰當(dāng)靈活，教學(xué)基本功比較扎實。

三、需進一步研究的主要問題

(一)教學(xué)組織協(xié)調(diào)難度加大

行動導(dǎo)向教學(xué)法強調(diào)工作過程的完整，而不是強調(diào)學(xué)科知識體系的完整，教學(xué)過程打亂了傳統(tǒng)的教學(xué)秩序，如授課計劃、教學(xué)大綱、教材選擇、教學(xué)實踐分配等，都要求學(xué)校突破常規(guī)的管理才能真正地保證行動導(dǎo)向教學(xué)法的有效進行。

(二)教學(xué)成本大大提高

行動導(dǎo)向教學(xué)法往往以小組的形式進行教學(xué)，小組人數(shù)過多將難以保證教學(xué)效果，這就要求學(xué)校要加大教學(xué)配套軟硬件資源的投入，從而使教學(xué)成本大大提高。

(三)缺少保障機制和激勵機制

行動導(dǎo)向教學(xué)法對教師提出了很高的要求，教師不僅需對理論知識有較深入的了解，實際經(jīng)驗也要十分豐富；教師不僅要投入過多的備課時間，還要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)校缺少相應(yīng)的保障機制和激勵機制，將不利于激勵教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，影響教師開展行動導(dǎo)向教學(xué)的積極性。