精品課程培訓精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇精品課程培訓，期待它們能激發您的靈感。

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【論文摘要】　《電路》精品課程的網絡培訓由高等教育出版社承辦，授課教師為羅先覺教授、王曙鴻教授及王仲奕教授，針對電路課程的特點以重點難點進行了深刻的剖析。本文對此次培訓的幾點思考進行了總結。

精品課程電路網絡培訓的[i的就是通過國家級名師授課，針對電路課程中的重點難點及教學過程巾會遇到的種種問題進行講解，并且和全國各地的教師進行探討，以提高不同層次高校教師電路的教學水平。我有幸參加了2009年6月23日～6月25日由羅先覺教授、王曙鴻教授及王仲奕教授主講的電路精品課程網絡培訓，結合獨立院校的實際情況，有以下幾點思考：

1． 電路課程的定位

電路課程是電子與電氣信息類專業的技術基礎課，是所有強電專業和弱電專業的必修課它既是電子與電氣信息類專業課程體系中數學、物理學等基礎課的后續課程，又是電子與電氣信息類所有專業后續技術基礎課和專業課的基礎、在整個電子與電氣信息類專業人才培養方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。

2．電路針對不同專業、不同學校的要求

電路這門課程針對不同號業、不同學校的要求是不一樣的。作為應用性的獨立學院的不同專、可以統一要求、但主講教師可以對內容有所側重，例如：電氣工程及其自動化專業互感可以講電力變壓器，諧振講過電壓，另外可以加強三相電路內容。而電子信息工程專業互感主要講電磁干擾和防止干擾、諧振和無線電調頻，另外可以加強頻率響應內容。電路作為一門基礎性學科，應該改變單純理論灌輸的教學模式，從現實和工程背景給學生慢慢滲透，使得學生對本澡程具有濃厚的興趣；注意教師講授和師生討論的方式，課堂上互相啟發；課內教學與課外研究也要相互結合

3．注意教學設計和手段

針對本校學生的特點，首先要在教學內容上要系統性，然后再對其進行取舍，例如對受控源的講解深度要有一一個合適的把握；充分利用多媒體技術，因為課時有限，想在短時間內展現給學生大量的信息，多媒體技術是一個很好的選擇，但是板書一定要輔助好多媒體，幫助學生更好的理解電路的求解：電路理淪與數學及相關學科一定要協調好，保證數學的微積分方程的求解為電路的動態方程打好基礎，與其他學科的相關的重復知識根據專業不同安排在最合適的學科進行講解；課堂教學與網上自學相結合，網絡j有大量的關于電路課程的資源，一定要充分利用這部分資源，來彌補或者鞏固課堂教學。

課堂教學與實驗教學的關系，電路分析本身就是一門實踐性很強的課程，需要從理論出發，掌握好理論．最終落到實踐上，否則一切都成了紙上談兵、空中樓閣，達不到教學目的。同時，做好實驗教學，反過來又會讓學生對理論有更深刻更形象的把握，能促進對理論的理解、把握和提升。因此，理論教學與實驗教學的關系是相互依存與促進的關系，缺一不可。

計算機輔助教學在理論教學與實驗教學中，能節省時間、節省資源、提高效率。但同時存在的問題是，在理論教學中，不能過分依靠計算機輔助教學，如果在理論教學中過分使用計算機輔助教學，也會導致諸如學生理解速度跟不上等問題。在實驗教學中，關鍵是把握好實際動手實驗與計算機輔助實驗的相對比例。如果計算機輔助手段在實驗教學方面過重，必然導致使學生在具體電路或具體問題上的處理、分析、動手能力不足。同時計算機輔助教學手段要求教師一定要在準備工作上下大力氣，否則，效果會不理想，甚至于適得其反。

4．培養學生的創新精神和工程意識

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關鍵詞：精品課程 虛擬演播室 技術應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（b）-0228-02

以加強氣象培訓核心能力建設為重點，以提升氣象教育培訓的質量和效益為核心，是氣象教育培訓的指導思想。大力開展教材建設，著力開發一批特色鮮明、針對性和實用性強的精品培訓課程是氣象教育培訓能力建設的一項重要教學改革工程。故此，如何充分發揮虛擬演播室技術輔助教學在培訓教學中的作用，使精品課程“精益求精”，提高培訓效益，正受到氣象教育培訓技術工作者的關注。

1 虛擬演播室技術在氣象精品課程制作中的流程

1.1 虛擬演播室（Virtual Studio）技術

虛擬演播室技術是在傳統的色鍵扣像技術的基礎上發展起來的一種電視節目制作技術，它可以將計算機制作的三維虛擬場景與現場真實攝像機拍攝的人物活動圖像進行數字化實時合成，使人物動作與虛擬背景同步變化，實現前景與背景的完美結合[1]。攝像機拍攝的現場已經不再是傳統意義上的物理空間，被拍攝對象的活動空間可以置換成任何需要的背景，即使面積很小的演播室，也可以制作出大背景、大空間的效果。它的出現突破了傳統布景、道具、燈光、場地等空間環境、空間距離和事實物體的約束，為制作人員提供了無限自由的創造空間，以各種新穎、奇特的創意豐富了教學內容。虛擬演播室技術在教學中的應用，從根本上改善了傳統演播室錄制課程的局限性，解決了傳統演播室造價昂貴、錄制的課程缺乏真實感、教學模式枯燥乏味等問題。

1.2 較之傳統精品課程不同的制作流程

傳統的精品課程的教學錄像絕大多數都是在普通多媒體教室攝制完成，課內教學多媒體輔助工具多為幻燈片課件（PPT格式），教師在講解知識的同時通過展示幻燈片對授課內容進行補充和完善。故此，傳統精品課程的制作基本上以主講教師的鏡頭和對應的幻燈片課件的相互切換來完成。但這種方法錄制的視頻，形式比較單一，主要以教師頭像為主，環境多為課堂，學生在觀看時會感受與置身教室聽講無異。而且，在普通課室錄制，受燈光、音響、環境的限制，也很難獲取高質量視頻畫面和清晰無噪的音響效果，達不到精品課程對視、音頻高質量的制作要求。

基于虛擬演播室技術下的精品課程相對比傳統精品課程在拍攝與制作流程上有了很大改觀。其基本流程是，授課教師擬出課程制作方案；設計人員根據方案畫出分鏡頭寫出實操腳本；模型師在電腦中創建模型及貼圖；虛擬演播室操作者與教師合作進行課程錄制、后期制作及視頻輸出[2]。主講教師的授課地點不再是普通的教室，而是虛擬演播室的藍箱內。授課老師在藍箱內完成授課計劃，其余后續制作大多由技術人員完成。我們把攝像機拍攝到的主講教師、教具等物體稱為前景圖像，把電腦軟件制作的圖片、三維模型作為為虛擬場景。虛擬演播室系統把前景圖像與虛擬場景恰當的結合在一起，使視頻圖像與虛擬背景同步變化。虛擬場景的設計幾乎不再受限制，只要符合課程要求，像場景的大小、布局、材料、道具、動畫等均可根據課程內容，創作人員任意想象、自由發揮，使得視頻與虛擬背景更能真實和貼切地反映課程內容。

可以說，運用虛擬演播室技術制作精品課程是一個再創作的過程，它不光涉及到優秀的教師充分展示教學風采和人格魅力，還需要專業的攝像技術與優秀的后期制作通力合作，也就是說它不再是一兩個人就能充分使用好的系統，它需要導演、創意者、美術設計、三維建模者、演員及虛擬系統的操作者等人員的通力配合，才能制作出內容精湛、形式精美的課程視頻。尤其是虛擬3D背景的制作，要達到亂真效果，更需要手法熟練、審美較高的電視制作技術人員。

2 虛擬演播室在氣象精品課程制作中的應用

虛擬演播室技術在氣象精品課程中的運用大大增強了精品課程的視覺傳播效果，它在教學方面主要被用于以下幾個方面。

2.1 虛擬場景制作、節約制作成本

虛擬演播室系統中，計算機產生的二維或三維場景幾乎不受限制，只要能夠按照課程的要求進行，創作人員可以自由發揮， 隨意想象，制作出與課程內容及主題相適應的場景。比如場景內的布局擺設、道具的選擇、材料的應用等都可以隨意設置。同時也不受空間以及時間距離的控制，嘉賓和講師可以身處任何地方、任何國家，都能夠將不同距離的人同時聚集在一個場景中，只要能夠發揮想象，便可以制作出獨一無二的、富有創作氣息的演播室。即節省了時間成本和布景、制作道具等的人力、物力成本，而且豐富了節目內容，增加了節目的藝術氣息和創造性。

2.2 虛擬環境合成，創設教學情境

運用虛擬演播室技術創設與教學情境相協調的環境，依靠生動豐富的虛擬場景烘托教學氣氛，增強教學效果。氣象知識淺顯但內容抽象，它的內容廣泛而復雜、時空跨度大。特別是《氣象學與氣候學》，它研究的對象是氣象、天氣、氣候，教材主要介紹大氣物理屬性、大氣運動、天氣系統、氣候形成與劃分、氣候變化及人類活動影響等方面的基礎理論知識。大多數學生在學習這門課程中，普遍感到比較難學。如果教師在講課過程中可以真實再現雷電、冰雹、臺風和霧霾等極端災害性天氣情景，讓學生“零距離”感受天氣的奧秘，有助于激發學生的求知欲，創設良好的教學情境方面的作用是不可估量的，會收到一定的效果。

2.3 創設實驗環境，再現實訓教學，提高教學質量

對于一些演示試驗或者動作、技能類的教學課程，可以不受真實條件的約束，而是通過虛擬演播室的融合以直觀的形式展現在學習者的面前，這樣不僅可以加強學習者對學習內容的理解，還可以方便學習者觀察、模仿，達到事半功倍的學習效果。

氣象自動觀測站因為其結構復雜，檢測技術先進，從而為操作、維護和故障修理人員快速準確掌握其操作方法、維護和修理規范帶來的一定的難度。常規自動化觀測站設備的培訓，內部構造講解是難點也是重點，往往以實際設備為基礎展開，在培訓過程中，這種方法很容易造成設備的損傷，甚至造成不必要的人員傷亡，帶來巨大的經濟損失。而通過構建三維虛擬模型，教師可以把自身置于儀器設備的內部構造中進行講解，通過這種獨特的視覺表現力，使學生對設備的工作原理、運轉流程、表現方式等教學難點一目了然。擺脫真實氣象站培訓的物理空間限制，使受訓者不再受困于無法現場演示、現場培訓復雜等問題。

而且對需要實驗操作的觀測儀器，事先可以在實驗室錄制好。剪輯過程中，跟隨教師口授的步驟，將準確細致的實驗畫面穿插演示，很好地實現教師連貫講授與多角度多環節實驗過程之間的無縫鏈接。對一些關鍵的實驗步驟，教學難題，在視頻拍攝中，可以用特寫鏡頭加以放大，在后期剪輯中，也可以對該段內容進行多次重現，這樣可以大大減少教師的試驗次數，縮短重復工作時間，增加對學生的指導時間，極大地方便實訓教學的開展和學生技能水平的提升。

2.4 虛擬人物出席，創設遠程互動教學模式

虛擬演播室可以提供人物虛擬出席的場景等，虛擬演播室制作方式不僅適合重現演播室內人物之間的交流，還可通過虛擬出席的方式將演播室外的人“請”進演播室，與演播室內的人物進行交流[3]。這種技術可以將異地傳送來的視頻實況無縫地合成至本地演播室，將異地的教師（學生）與本地的學生（教師）不需要視頻窗口就能夠實時地結合在一個虛擬教學場景中，進行學習與交流，將遠程學習變為本地學習，實現了實時的交互學習。

由于虛擬演播室的電子背景是由計算機產生的，如果把位置信息和視頻數據放在一起傳輸，通過設定圖像的反饋區域就可以實現遠程教育的交互，創設一個人性化的學習環境，使遠教學生能夠在自然、親切的氣氛中進行學習，以達到激發學生學習興趣和理解記憶的目的。比如，在學習雷達、觀測設備維修等一些操作技術很強的知識時，由于實際情境的復雜性，書本學習的技術理論多數情況不能解決實際問題，要求學習者必須跟隨教師進行實踐操作。可是，對于某些學習者來說，由于這樣那樣原因，不便于實地學習，利用虛擬演播室可以使身處異地的教師和學習者共處一個教學環境，這樣就可以“手把手”地傳授相關知識技能和操作技能，學習者也可以隨時提出問題請教師指導，這樣不僅節省時間和費用，還得到了應有的學習效果。

2.5 字幕信息加工，豐富課程可視性

虛擬演播室系統可以對字幕信息進行加工，使字幕信息以更直觀、更富可視性和包裝性的方式呈現出來，更好地發揮字幕在教學節目中的作用。此外，系統可用多種方式靈活地顯示數據、圖形、圖表等信息， 將抽象數據以可視化的方式呈現出來，是課程信息傳播的有效輔助手段。

2.6 多場景運用，豐富內容表現形式

對不同場景中拍攝的素材，運用多場景的內容表現形式，通過虛擬大屏幕特技，引進虛擬演播室，增強可視性。比如在防災減災和應急管理教學培訓、重大氣象災害管理課程培訓等中，可以把不同場景拍攝的自然災害素材，根據教學需求創建不同的“現場”，大屏幕特技、數字轉場特技等可使節目自然地實現各個“現場”之間的轉換。不同的場景可有效保持學生的注意力，增強節目傳播內容的真實性，增強節目的傳播效果。

3 結語

隨著計算機及多媒體技術的不斷發展，虛擬演播室技術也日臻成熟，利用虛擬演播技術突破氣象培訓教學中的難點、突出教學重點，啟發學生思維，培養學生的分析判斷能力、抽象概括能力，幫助學生建立起氣象學的立體空間感，激發學生的學習興趣，能夠發揮其重要的輔助作用，這無疑為氣象教學注進了新的活力。精品課程代表著優質的教學資源，體現著氣象培訓的教育理念與教育特色。利用虛擬演播室技術，制作出優良的課程畫面，這對提高氣象培訓的教學質量和人才培養質量，有著現實而深遠的意義。

參考文獻

[1] 董武紹，李端強.對高校虛擬演播室建設的探討[J].電化教育研究，2007（2）：62-64.

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1.發展養豬業的思想準備、資金來源和場地選擇

1.1具有成熟的思想準備：養豬與其他養殖一樣，不論養殖的規模大小，做好足夠的思想準備工作，要有勤勞勇敢、誠實守信和文化知識，特別是對于養豬行業的專業書籍多讀，并且向養豬取得成效的專業技術人員不恥下問，積累實際的養殖經驗；很多養殖戶都是從“成功――失敗――成功”的經驗教訓中發展的，因此有金融家呼吁“投資需謹慎，融資有風險”。

1.2具有充足的資金來源：場地建設、其他設施、豬種購買、飼料配合和醫藥藥品等等都需要一定充足的資金來源需要周轉，“萬事開頭難”，還有隨時估計不到的資金運用，都不能因為資金的臨時短缺而影響一切工作的順利發展。

1.3具有適合的場地選擇：不能把場地擠在一起，不利于防疫并且造成互相傳染；不能把場地建在公路、村莊和家庭院子，不利于環境空氣良好、不利于安全生產保障、不利于周圍居民寧靜；不能把場地選擇在河道附近有利于排放糞便，會把疾病疫情帶到下游。

1.4具有規范的建設思路：場地的建設還是根據上級畜牧獸醫部門研究設計的圖紙“按圖索驥”，按照規定大小決定場地、圈舍和比例，采光、通風、排水等等問題。

2.發展養豬業的品種引進、生產環節和銷售途徑

2.1考慮仔豬、母豬、品豬的生活習性，環境適應與否，養豬業的快速發展就要有引進外地品種的思想意識，最起碼的要引進外地的種公豬，達到“優生優育”，農民朋友常言說“公豬好，好一坡；母豬好，好一窩”不是沒有道理；品種豬的優點就是能夠保證生產數量、保證生長質量和保證經濟效益，這是不爭的事實。

2.2每一個生產環節的連接、過度和發展，運輸、水源、電量等等問題，“萬事俱備”也不一定“只欠東風”，每一個細小環節的“斷裂”都會造成很大的經濟損失；農村偏僻、閉塞、落后，常常會遇到“極不正常”的缺水停電、道理不通和防疫不及時的“突發性”現象。

2.3飼草來源、飼料供應、儲蓄水窖和專養人員，其實養殖業的“人員”十分重要，區別于“自己養殖”和“雇傭人員”或者“承包出租”，關系不一樣效益不一樣，有浪費、有馬虎、有安全、有責任等等問題的不同區別，這種區別影響的恰好是經濟效益。

2.4銷售環節的問題，也是關鍵的一個環節，是獲得經濟效益的最后一個環節，很多養殖專業人士的經驗就是“別人沒有的時候我有”、“別人劣質的時候我優質”、“別人以高價的時候我薄利多銷”等等方式方法，“銷售”是一門學問，是把產品變成經濟、是把投資變成效益、是把勞動變成財富的關鍵所在。

3.發展養豬業的主要疾病預防、治療和重視

3.1主要疾病：

3.1――1豬病的主要流行形式為病原體的多重感染或者混合感染，通常情況下，豬群發病的誘發因素并不是單一的病原體，而是至少兩種病原體互相協同的作用，極易造成豬群的高發病率及高死亡率，具有極為嚴重的危害，這種情況臨床很難進行有效的控制；

3.1――2在多重感染中，細菌性、病毒性和細菌性聯合病毒性混合感染同時存在；

3.1――3在病毒的混合感染中較為嚴重的混合感染包括：豬繁殖及呼吸綜合癥病毒、豬瘟疫病毒、細小病毒、口蹄疫病毒、偽狂犬病病毒等等多重感染；

3.1――4最為常見的混合感染為豬繁殖及呼吸綜合癥?豬瘟疫病毒，并且及易隨時并發或者繼發各種疾病。

3.2疾病癥狀：

3.2――1懷胎母豬、培育仔豬、育肥肉豬等等各個階段均有呼吸道疾病問題依然存在，結膜炎、發熱、呼吸困難、腹式呼吸、生長緩慢等等現象是主要的臨床表現，這種情況特別嚴重時也能夠引起死亡；

3.2――2對于這種情況要進行有必要的剖解，經過檢查可以發現肺臟肉變、充血水腫、膿腫、胸膜炎、胸腔積水等等等等各種不同類型的病理變化；

3.2――3各種疾病都會引發豬免疫功能的下降或者抑制，主要有：一是繁殖性及呼吸綜合癥，二是圓環想病毒感染。

3.3病癥危害：近年來，豬疫并不多發生率呈現上升趨勢，養豬業難度越來越大――

3.3――1直接危害養豬的生產和發展；

3.3――2對豬免疫器官及免疫細胞造成直接侵害；

3.3――3減弱豬的肌體抗病和免疫功能，降低豬的整個身體康健水平。

4.發展養豬業的疾病摸底、控制和對策

不論是規模化的養豬還是家庭式的養豬，重視、觀察和預防豬疾病是實現養豬收獲、收獲的重要任務之一，所以特別提醒養豬戶――

4.1改變豬疾病的控制觀念：在傳統觀念的支配下，養豬的技術誤區明顯存在，很多人認為獸醫應該控制疾病突發或者流行的主要人員，飼養管理的過程中如果精細化都不會影響到養豬疾病的發生、傳染和流行，依賴性很強；可是如果在生產過程中缺乏良好的飼養管理和衛生預防措施，都能夠誘發很多疾病；因此，堅持精細的飼養管理、及時消毒、及時預防，也會收到滿意的效果的。

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關鍵詞：精品課程；信息化；教育

精品課程建設是教育部制定的提高教育教學質量的一項系統工程。目前，各高等學校都紛紛把建設精品課程列為重要計劃，不惜資金制作精品課程，都想在省級、國家級精品課程中有自己的一席之地。急于求成的結果往往事與愿違，質量何在？效益何存？如果不保證課程的教學質量，談何精品？如果只為了貪圖形式上的虛榮，豈不是勞民傷財？我們應該怎樣面對教育信息化的大趨勢呢？怎樣才能真正開發出高質量的精品課程呢？精品課程建設的對策是值得我們為之探討的話題。

認清目前教育信息化的趨勢，

思想上高度重視精品課程建設

隨著以多媒體技術與網絡技術為主要代表的信息技術的發展，傳統的教育模式、教育方法、教學內容都面臨著激烈的挑戰，Internet的普及，遠程教育網的開通，以及校園網的建立，為學習者充分、便捷地獲取、利用網上教育資源創造了條件。人們可以遍訪名師，自主選擇專業，自己制定學習方案，教育的權威被打破了，尤其知識的壟斷被打破了。教師和學生的關系將發生變化。教師不再是知識的壟斷者，而是學生學習的指導者和幫助者，處于主導地位；學生不再是知識灌輸的對象，而是要主動構建自身內部心理，處于主體地位；教學內容不再局限于書本，學習途徑多樣化，學習環境虛擬化。這必將引起教育的全面變革以及教育機構的重組和社會教育資源的重新分配。教育要面向現代化、面向世界、面向未來。教育現代化必須教育信息化，信息化教育成為教育急需探討的問題，教育信息化的問題也就是如何由傳統的教育走向現代化教育的問題。而教育信息化，首先要教育資源信息化，精品課程是一種優質的教學資源，網絡精品課程建設正是推進教育信息化的重要舉措。國家精品課程建設的目的，就是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，提高實踐教學質量，實現優質教學資源共享，推進教育信息化。

吃透教育部精品課程評估體系指標，

把握好精品課程建設的要求

“高等學校教學質量和教學改革工程”（以下簡稱質量工程），是教育部正在制定的《2003～2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分，精品課程建設是“質量工程”的重要內容之一，教育部計劃用五年時間（2003～2007年）建設1500門國家級精品課程，利用現代化的教育信息技術手段將精品課程的相關內容上網并免費開放，以實現優質教學資源共享，提高高等學校教學質量和人才培養質量。2003年4月，教育部下發了《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，精品課程建設工作正式啟動。接著又出臺了《國家精品課程評審指標體系》，先后有2004、2005年度、2006年度的評審指標體系，這些指標有年度之間的聯系與差別，同時反映出對精品課程探討的不斷完善，但總的說來，都包括六個方面內容：一是教學隊伍建設，要逐步形成一支以主講教授負責的、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。二是教學內容建設，教學內容要具有先進性、科學性，要及時反映本學科領域的最新科技成果。三是要使用先進的教學方法和手段，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并免費開放，實現優質教學資源共享。四是教材建設。五是實驗建設。要大力改革實驗教學的形式和內容，鼓勵開設綜合性、創新性實驗和研究型課程，鼓勵本科生參與科研活動。六是機制建設。要有相應的激勵和評價機制，鼓勵教授承擔精品課程建設，要有新的用人機制保證精品課程建設等。可見，精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。

《國家精品課程評審指標體系》是我們開展精品課程建設的行動指南，是我們要為之努力的目標。開發精品課程以《國家精品課程評審指標（2006年度）》為依據，評估方案分為綜合評估與特色及政策支持兩部分，采用百分制記分，其中綜合評估占70%，特色及政策支持項占30%，綜合評估指標共分為5個一級指標，15個二級指標。其中一級指標是：教學隊伍占20分，教學內容占23分，教學方法與手段占24分，教學條件占15分，教學效果占18分。每個一級指標下又分二級指標，這些評估指標對我們開發精品課程有著重要的指導作用，每一個指標也是我們要為之奮斗的目標。根據《國家精品課程評審指標（2006年度）》，精品課程是指具有特色和一流教學水平的優秀課程。精品課程建設要體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。在建設精品課程之前，應該先要吃透教育部的相關文件，尤其要吃透國家精品課程評審指標體系，明確奮斗目標，同時，建設的網絡課程要符合《國家精品課程上網技術標準》，如果達不到技術標準，那么就很難實現網絡共享。建立一支具有現代化思想的

師資開發隊伍，優化教師隊伍結構

沒有一支具有現代化思想的師資開發隊伍，就不可能制作出高質量的精品課程。教師的現代化教學意識和應用水平的高低，將直接影響著精品課程建設的速度和質量。現代教師不僅僅要精通所授學科的專業知識，同時要具有現代化教學意識，具備現代化教學的知識和能力，既要有使用硬件的能力，又要有獨立制作出良好教學課件的能力。因為，他們要利用計算機教學平臺，搜集下載相關的教學資源，然后精心組織教學內容，制作出多媒體課件，并熟練利用多媒體課件進行課堂教學。在信息化的環境下，教師的角色發生了很大的變化，教師不再是知識的壟斷者，而是學生學習的指導者和幫助者，處于主導地位。因此，面對日新月異的數字化生存新環境，面對WTO對教育的挑戰，必須有一批既有強烈的現代化教學意識，又有能夠熟練把信息技術與課程教學巧妙整合起來，能理解和適應網絡課程，并能參與網絡課程制作的優秀教師隊伍，依靠這支隊伍才能創造出符合現代化學習需要的優秀網絡課程。

加大投資力度，改善學校硬件配置

硬件設施是精品課程建設的基礎保障和前提條件，硬件配置太低，就無法制作出符合技術要求的精品課程。在制作精品課程的過程中，需要攝像機、采集卡、計算機硬件、軟件等等一系列的相關設備設施。如果這些設備配置太低，制作的效果與質量就難以保證。比如，如果攝相機的像素太低，視頻畫面就會不夠清晰，教學效果就會受到影響。計算機硬件配置太低，一些對系統要求較高一點的軟件運行速度就緩慢或無法正常運行。迄今為止，資金一直是困擾我們精品課程建設的一個大問題。很多學校由于資金短缺，硬件配置得不到改善，建設精品課程就成了一個難題。《國家精品課程評審指標體系》中“教學方法與手段”就占了24分之多，而教學方法與手段的改善，就必須改善教學設施設備，開展多種形式的多媒體教學，需要配置較好的投影儀、計算機、視頻展示臺、音響設施等等，恰當、充分地使用現代教育技術手段促進教學活動開展，激發學生學習興趣和提高教學效果。想辦法加大資金投入，改善硬件配置狀況，這樣才能為建設精品課程提供硬件保障。

加強現代教育技術培訓，

提高應用信息技術的能力

教育技術是關于教學資源和教學過程的設計、開發、應用、管理和評價的理論與實踐。隨著科學技術的日新月異和新媒體的不斷出現與更新，現代教育技術在教育中的作用日益顯著，已成為教育發展的巨大推動力量。應用在教育領域中的技術主要有：視聽技術、多媒體技術、數據壓縮與解壓縮技術、數據庫技術、人工智能技術、網絡技術、虛擬現實技術等。這些技術應用的理論與實踐是精品課程建設的重要支撐。因此，加強教育技術培訓將有助于提高教師的建設精品課程的能力，使建設的精品課程更加符合教育教學規律，更加適合學生的認知發展的需要，從而有助于提升精品課程的內涵。

隨著科學技術的日新月異，出現了“知識爆炸”的局面，構建終身學習體系成為時代的需要，只有不斷的“充電”，才能跟上時代前進的步伐。加強現代教育技術培訓，不斷提高教師的信息技術的應用能力，使教師在掌握好專業學科知識的同時，也掌握好現代教育技能與信息技術的應用方法，不僅“能教”，而且會“會教”。目前，很多高校都在培訓新教師的時候，開展教育技術的培訓，但普遍只重視了對多媒體設備設施的開關與保養問題，忽視了對全新教育理念的傳播，忽視了教學設計與制作多媒體課件的培訓。加強現代教育技術培訓，就應該加強現代教育理論、教育理念的教育，加強現代教學設計的理論與實踐的培訓。作為教師，如果只具備專業知識，不具備信息技術的應用能力，不掌握教學設計的思想與方法，其教育效果將會大打折扣。

精品課程建設是一項綜合系統工程，建設精品課程不能急于求成，急于求成的情況下制作出來的精品課程其質量是值得懷疑的。不少學校只重數量不重質量，網絡課程游離于教育教學規律之外，一個學校或一個主持人不顧硬環境和軟環境的限制，盲目上馬，結果網絡課程變成是課本、黑板和教師講課的網絡表現形式而已，花了不少錢，建起的網絡課程大多無人問津，更談不上什么精品。所以，建設精品課程之前，先要制定好對策。本文從以上五個方面探討了建設精品課程的對策，希望能為建設精品課程的實踐提供有益的參考。

參考文獻：

[1]李克東.新編現代教育技術基礎[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[2]何克抗.建構主義學習環境下的教學設計[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

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>> 對“化學概論”國家精品課程轉型升級的思考與實踐 對國家精品課程轉型升級與資源共享建設的認識與實踐 高職精品課程轉型升級精品資源共享課的探索與實踐 物理化學國家精品課程的轉型升級 對高職類國家精品課程轉型升級為精品資源共享課的思考 國家精品課程－木材學課程建設的實踐與體會 對高職精品課程轉型升級為精品資源共享課程建設的認識與實踐 國家精品課程建設的探索與實踐 東北大學采礦學國家精品課程轉型升級國家精品資源共享課建設與實踐 我國高校計算機精品課程的建設與轉型升級 《美學》國家精品課程學習體會 大學英語國家精品課程建設探索實踐 國家精品課程《礦用電氣設備》的教學設計與實踐 “電路”國家級精品課程的建設與實踐 《臨床技能學》國家精品課程建設的研究與實踐 高職院校精品課程建設的幾點體會 《工程力學》精品課程建設的體會 高職精品課程網站建設的幾點體會 建設“匯編語言”精品課程的體會 數學精品課程建設的實踐與思考 常見問題解答 當前所在位置：l.

[3]王左利.MOOC：一場教育的風暴要來了嗎？[EB/OL].中國教育網絡，2013-05-06.

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