小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：感知 運(yùn)動(dòng) 節(jié)奏

節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，是音樂中最重要的因素。在小學(xué)音樂教育中，筆者把節(jié)奏訓(xùn)練放在首要位置，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、喜聽、愛玩的特點(diǎn)，在節(jié)奏訓(xùn)練中把視、聽、唱、觸等多種感官，用“感知――運(yùn)動(dòng)”的方法使之具體化、自我化、游戲化，在游戲中感知節(jié)奏、再現(xiàn)節(jié)奏。

學(xué)生節(jié)奏學(xué)習(xí)主要是拍子、重音、節(jié)拍、時(shí)值和節(jié)奏型的學(xué)習(xí)。這些概念的教學(xué)主要通過動(dòng)作、傾聽音樂和表演活動(dòng)進(jìn)行。和學(xué)習(xí)語言一樣，聽和說應(yīng)在看之前，所以，聽覺感受是音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是理解音樂發(fā)展的必要條件。

一、節(jié)奏要素之一： 時(shí)值和節(jié)奏型的學(xué)習(xí)

1、有節(jié)奏地說

在教學(xué)中，筆者對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生開始安排有節(jié)奏的語言朗誦練習(xí)。音樂節(jié)奏的主要來源之一是人類的語言，人類的語言本身已含有生動(dòng)、豐富而微妙的節(jié)奏。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生從語言出發(fā)來掌握節(jié)奏，不僅容易，而且富有生命力。

為了使節(jié)奏練習(xí)不斷深化，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了一套節(jié)奏圖片，圖片上標(biāo)有節(jié)奏，讓學(xué)生看著圖片說相應(yīng)的詞，這樣念幾遍，注意節(jié)奏，再聽老師念，注意強(qiáng)弱變化，接著讓學(xué)生輕聲念，同時(shí)有節(jié)奏地拍手，最后讓學(xué)生在腦子里默想這些詞，但雙手仍有節(jié)奏地拍。等學(xué)生熟練掌握后，可以找出兩張節(jié)奏不同的卡片，讓學(xué)生根據(jù)看到的節(jié)奏圖片念出詞語，兩組同時(shí)邊拍邊念，就出現(xiàn)了二聲部的效果。還可以逐漸提高或降低聲音，加快或減慢速度。通過游戲，初步感知音樂中的漸強(qiáng)、漸弱、漸快、漸慢等節(jié)奏手段。

2、想和做

當(dāng)學(xué)生能熟練掌握一些基本節(jié)奏型后，讓學(xué)生進(jìn)行想和做，進(jìn)一步鞏固已學(xué)知識(shí)。如：（1）按樂曲樂句順序排列節(jié)奏型。教師將學(xué)生熟悉的歌曲的節(jié)奏型以一個(gè)樂句為單位寫在卡片上，聽歌時(shí)，讓學(xué)生將卡片的順序按歌曲的樂句順序排列。（2）聽鼓聲傳球。學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，膝蓋相接，聽著教師的鼓聲傳球，鼓聲快時(shí)，球傳得快；鼓聲慢時(shí)，球傳得慢；鼓聲停止，傳球也停止；教師連擊兩聲鼓時(shí)，反方向傳球。通過活動(dòng)，學(xué)生充分感受了 x、 x 、x -三種音符的時(shí)值，也體驗(yàn)到了音樂的流動(dòng)性、連續(xù)性。（3）節(jié)奏回聲（卡農(nóng)練習(xí)）。通過卡農(nóng)式的模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)各種節(jié)奏要素，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知、記憶、反應(yīng)能力及協(xié)調(diào)的身體運(yùn)動(dòng)的能力。

二、節(jié)奏要素之二：節(jié)拍的學(xué)習(xí)

識(shí)別和表達(dá)音樂中拍子的能力（跟拍的能力），構(gòu)成了學(xué)生對(duì)音樂中節(jié)奏要素理解的基礎(chǔ)，包括速度、節(jié)奏型中音符的持續(xù)關(guān)系、重音拍子等。

1、感受重拍音的活動(dòng)。感知重拍音是學(xué)習(xí)節(jié)拍的基礎(chǔ)，也是對(duì)聽覺的訓(xùn)練。能夠準(zhǔn)確把握住循環(huán)出現(xiàn)的重拍音，可以很好的幫助學(xué)生進(jìn)行穩(wěn)定的律動(dòng)感和富有韻律的音樂感。（1）非移動(dòng)位置上感受重音。教師在鼓上敲擊，以四拍為一個(gè)單位，每個(gè)四拍中都由一個(gè)不同的重拍音，在重拍音上拍手，教師相隔一段時(shí)間變換重拍位置，鍛煉學(xué)生的聽覺、跟隨音樂變化的能力。（2）進(jìn)一步做移動(dòng)位置活動(dòng)。教師仍然在鼓上敲擊有不同重拍位置的節(jié)奏段落， 要求學(xué)生跟著鼓聲走，在重拍上用動(dòng)作表示出來，同時(shí)在活動(dòng)中結(jié)合速度的變化進(jìn)行。

2、感受、體驗(yàn)節(jié)拍的活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生基本掌握一些音值、節(jié)奏型和重拍音后，讓學(xué)生玩“拍皮球”這一游戲，通過不同的拍皮球動(dòng)作，比較、感受、體驗(yàn)2/4、3/4、4/4等拍子。

三、節(jié)奏要素之三：情感表現(xiàn)要素的學(xué)習(xí)

情感要素是指在音樂表現(xiàn)中與情感聯(lián)系較密切的速度、力度及其變化、重音、藝術(shù)處理和各種類型的發(fā)音等。在教學(xué)中讓學(xué)生隨音樂所顯示的力度、速度、重音等的不斷變化做出相應(yīng)的動(dòng)作及情緒變化。

1、基本訓(xùn)練

基本訓(xùn)練是指針對(duì)某一種或幾種情感表現(xiàn)要素的專門訓(xùn)練。這種練習(xí)集中于某種或某些情感表現(xiàn)要素的學(xué)習(xí)，而不是動(dòng)作中的節(jié)奏和拍子等。如（1）速度的學(xué)習(xí)。速度是音樂表現(xiàn)中極為重要的因素。它與人的情緒及變化有著密切的聯(lián)系，特別是在身體運(yùn)動(dòng)，不同的速度會(huì)引起不同的情緒反應(yīng)。通過不同速度的練習(xí)，使學(xué)生獲得全面的速度概念和均勻的速度感，能體會(huì)到不同速度在情感表現(xiàn)方面的差異。在練習(xí)中教師注意將各種速度貫穿于其他節(jié)奏要素中，將速度與音樂的表情結(jié)合起來。走和跑的速度及慢走的速度在音值的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生已充分感受，這里著重講講漸快和漸慢的學(xué)習(xí)：漸快的動(dòng)作可用慢 走（跨步）―行走―跑步來表現(xiàn)，用相反的動(dòng)作表現(xiàn)漸慢，或者通過整個(gè)手臂和肩膀的運(yùn)動(dòng)―小臂的動(dòng)作―手腕的動(dòng)作來表現(xiàn)速度來表現(xiàn)漸快與漸慢 。（2）力度 的學(xué)習(xí)。力度是人的肌肉的緊張程度和身體重量的結(jié)合。音樂中各種力度的對(duì)比會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情緒變化，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生既能放松自如地運(yùn)用身體各部位的重量，又能有控制地運(yùn)用力量，同時(shí)不要失去對(duì)節(jié)奏的控制，失去平衡。

2、不同音樂形象或情緒的對(duì)比。教師選擇幾首短小的音樂形象特點(diǎn)或情緒方面有較明顯區(qū)別的樂曲（或主題），連續(xù)播放、演奏（各樂曲交替進(jìn)行），學(xué)生跟隨樂曲自由做動(dòng)作，表現(xiàn)出各樂曲的音樂形象和情緒特點(diǎn)。如聽到《小小的船》（3/4拍）做輕柔、優(yōu)美的動(dòng)作；聽到《紅星歌》（2/4拍）時(shí)，精神抖擻地、矯健的行進(jìn)；聽到《搖籃曲》（4/4），全身放松佯裝睡覺；聽到《秧歌舞曲》（2/4）做跳躍動(dòng)作。

3、綜合練習(xí)

小學(xué)生喜歡和火車有關(guān)的活動(dòng)，教師先提問：“火車的笛聲是怎樣的？火車開始出發(fā)時(shí)的聲音是怎樣的？”等等，然后讓學(xué)生在原位上用手拍擊體驗(yàn)火車出發(fā)時(shí)那種由慢到快，最后變成一個(gè)穩(wěn)定的速度的過程。（速度穩(wěn)定時(shí)用雙臂向前平身的動(dòng)作伴隨） 再練習(xí)火車進(jìn)站時(shí)由快到慢的漸慢的過程。等學(xué)生能熟練掌握做后，火車移動(dòng)的游戲，學(xué)生排成一列，一人當(dāng)火車頭，其余每人用一只手撫著前一個(gè)人的肩膀，另一只手模仿車輪的移動(dòng)，教師用鋼琴演奏《火車開啦》，讓學(xué)生聽琴聲律動(dòng)，把內(nèi)心感到的速度的漸快與漸慢及情緒表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)上。

參考文獻(xiàn)：

[1]《達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐》上海教育出版社出版

篇2

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué) 節(jié)奏意識(shí) 教學(xué)實(shí)踐

音樂語言是由音樂要素構(gòu)成的某種聲響，并依靠這種特殊聲響產(chǎn)生的信號(hào)而激發(fā)人的想象力。比如，在音樂課《鴨子拌嘴》中，各種器樂的聲響節(jié)奏組合在一起，生動(dòng)形象地創(chuàng)設(shè)出一群鴨子在河間嬉戲、捉魚、玩耍的情境。隨著音樂力度的強(qiáng)弱，使人聯(lián)想到鴨子們相互拌嘴的情緒如何從激烈到平淡……這些都是通過節(jié)奏意識(shí)所激發(fā)的想象力而獲得的聯(lián)想。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“我的科學(xué)成就很多是從音樂的啟發(fā)而來的。”音樂啟發(fā)了愛因斯坦對(duì)宇宙的觀察，從而發(fā)表了相對(duì)論。因此，良好的節(jié)奏意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂應(yīng)該具備的音樂基本技能，也是學(xué)生視唱、合唱基本能力賴以形成的基礎(chǔ)，在音樂教學(xué)中不容忽視，對(duì)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的形成也起著不可估量的作用。

一

音樂是活動(dòng)性、實(shí)踐性的過程。無論是音樂表演還是音樂欣賞，其實(shí)都是一種審美實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于音樂美的感知、鑒賞、理解和表現(xiàn)必須通過親身感受體驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)。重視對(duì)音樂作品的分析，認(rèn)真研究教材及經(jīng)典作品，是搞好節(jié)奏意識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)以《數(shù)鴨子》為例，樂曲分為兩個(gè)部分：一是節(jié)奏拍打，二是演唱部分。第一部分首先是對(duì)節(jié)奏的模仿和理解部分。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，注意力不能長久地集中在抽象呆板的節(jié)奏符號(hào)上，只有利用有趣的、形象生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，有效地誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。把生活中形象鮮明的聲音，變成生動(dòng)有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，讓善于模仿的兒童在愉快的情緒體驗(yàn)中輕松地掌握知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。將：X？搖X？搖|XX？搖X|念成：ga？搖ga|gaga？搖ga|同時(shí)加上拍手訓(xùn)練，讓學(xué)生把節(jié)奏練習(xí)結(jié)合在生活里，在節(jié)奏意識(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生拍擊手、肩、臂、腰、腳等身體的各個(gè)部位產(chǎn)生不同節(jié)奏，請(qǐng)學(xué)生把節(jié)奏像照鏡子一樣重復(fù)一遍，把單項(xiàng)活動(dòng)變成多項(xiàng)活動(dòng)，既豐富節(jié)奏內(nèi)涵，又增強(qiáng)趣味性。又如：××？搖？搖 ×× | ×？搖 × × | × -|| 拍手拍膝蓋踏腳打肩 拍手。

二

根據(jù)學(xué)生的心理、生理特征，充分利用和融會(huì)舞蹈、戲曲等其他藝術(shù)形式增強(qiáng)藝術(shù)欣賞效果，是改善音樂節(jié)奏意識(shí)課堂的有效途徑。學(xué)生的興趣廣泛，但不能持久；他們喜歡表現(xiàn)自己，卻又不愿意下工夫?qū)W習(xí)。他們只對(duì)感興趣的東西才愿意學(xué)，基本上處于不自覺的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)階段。音樂節(jié)奏意識(shí)教學(xué)的內(nèi)容，涉及各種音型、長短，學(xué)生不可能對(duì)所有的內(nèi)容都感興趣。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用相關(guān)的藝術(shù)形式增強(qiáng)節(jié)奏意識(shí)教學(xué)的實(shí)踐性，增強(qiáng)教學(xué)效果，并利用無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的音樂審美和實(shí)踐能力。

一是在節(jié)奏意識(shí)教學(xué)中運(yùn)用舞蹈的這種藝術(shù)形式，讓學(xué)生加深對(duì)節(jié)奏的理解。比如《新疆是個(gè)好地方》這首歌曲中感受新疆民歌×?× ×× |× × × |的舞蹈性節(jié)奏及手鼓 ××× ×× 的固定伴奏音型，引導(dǎo)學(xué)生把歌曲演唱形式中的固定節(jié)奏音型弄清楚、搞明白，并請(qǐng)某些同學(xué)隨著歌聲起舞，隨著節(jié)奏律動(dòng)，在“耳聞”、“目睹”、“歌舞”中讓學(xué)生身臨其境地感受連綿不斷的天山山脈、寬廣清澈的塔里木河、吐魯番的香甜葡萄，還有熱情好客的維吾爾族人的縱情歡唱，讓學(xué)生在體驗(yàn)新疆特色節(jié)奏的同時(shí)，大大增強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。

二是在音樂節(jié)奏教學(xué)過程中，運(yùn)用戲曲這一藝術(shù)形式使學(xué)生的聽覺、感知節(jié)奏意識(shí)得到增強(qiáng)。戲曲分類頗多，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)，跳度很大，節(jié)奏相對(duì)較復(fù)雜。比如教學(xué)小學(xué)十冊(cè)中“欣賞京韻”中選自現(xiàn)代京劇《紅燈記》的《都有一課紅亮的心》，節(jié)奏較難掌握，可引導(dǎo)學(xué)生通過模仿、演唱，最大限度地挖掘他們節(jié)奏意識(shí)的潛能，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更深地了解京劇中慢長錘的念法：嗆切 臺(tái)切 | 嗆切 臺(tái)切 |。美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解。”將情、景、音樂、節(jié)奏交融在一起，學(xué)生在感受作品所描繪的情景時(shí)就有了更深的節(jié)奏意識(shí)體會(huì)。同時(shí)在自由探索中，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，充分運(yùn)用情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施節(jié)奏意識(shí)的教學(xué)。

三

音樂節(jié)奏意識(shí)教學(xué)是一門技能性很強(qiáng)的學(xué)科。要培養(yǎng)良好的節(jié)奏意識(shí)能力，需要經(jīng)過長期的藝術(shù)實(shí)踐逐步形成。

首先，在小學(xué)音樂節(jié)奏意識(shí)教學(xué)中節(jié)拍感是幫助學(xué)生理解節(jié)奏、組織節(jié)奏、表現(xiàn)節(jié)奏的重要手段。比如學(xué)生學(xué)習(xí)一首曲子時(shí)，都要做出節(jié)拍分析，主要是引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)拍的特點(diǎn)，分辨樂曲的拍號(hào)。教師應(yīng)讓學(xué)生感受節(jié)拍的特點(diǎn)，分辨樂曲的拍號(hào)，然后要求學(xué)生拍譜子中的強(qiáng)拍，如：2/4 X 0 | X 0 | X 0 | X 0| 強(qiáng)拍指雙手敲擊，空拍雙手?jǐn)傞_。接著要求學(xué)生拍譜子的弱拍，如：2/4 0 X | 0 X | 0 X | 0 X| 空拍休止符雙手?jǐn)傞_，弱拍手指點(diǎn)擊手心。強(qiáng)拍（包含次強(qiáng)拍時(shí)）如：4/4 X X XX X | X X XX X| 雙手擊掌強(qiáng)拍，次強(qiáng)拍左右手分別拍腿。練習(xí)強(qiáng)拍后的后半拍，如：譜子4/4 03 0 02 0 | 03 0 02 0|拍成4/4 0X 0 0X 0 | 0X 0 0X 0| 后半拍雙手擊掌。經(jīng)常做以上節(jié)拍練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)拍律動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，不但能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感，而且能培養(yǎng)學(xué)生完整聽辯樂曲的好習(xí)慣。

其次，在訓(xùn)練節(jié)奏感時(shí)，我們要循序漸進(jìn)。節(jié)奏結(jié)構(gòu)千百萬化，但是只要掌握技巧，從簡到繁、從易到難地練習(xí)就不難掌握。我們可用以下幾個(gè)步驟解決。

步驟一：教師在黑板上寫出未組合的節(jié)奏。如：3/4 X X X X――然后讓學(xué)生聽老師擊拍或者口讀來辨別，根據(jù)拍號(hào)劃分節(jié)奏。也可以變換各種組合形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏變化的反映，提高對(duì)不同節(jié)奏的組合、感受和記憶能力。

步驟二：教師在黑板上寫出進(jìn)行節(jié)奏組合的散板式音調(diào)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)拍號(hào)、聽琴劃出節(jié)奏和小節(jié)線，練習(xí)時(shí)候?qū)τ谕粽{(diào)可以多種節(jié)奏形式出現(xiàn)，通過訓(xùn)練增強(qiáng)節(jié)奏的組合能力。

步驟三：聽辯節(jié)奏的區(qū)別，四小節(jié)為一句（方法是教師打出節(jié)奏，讓學(xué)生回答節(jié)奏的不同處）。

例如：

通過各種拍號(hào)，各種節(jié)奏型的聽辨，逐步提高學(xué)生的聽辨節(jié)奏能力。

步驟四：兩小節(jié)至四小節(jié)長度的模仿。

例如：教師讀 學(xué)生模仿。

步驟五：左右手分開打。左手打單位拍，右手打擊樂器節(jié)奏（訓(xùn)練節(jié)奏意識(shí)二重思維）。

2/4左手

右手

步驟六：口唱曲譜，左手打單位拍，右手打擊樂曲節(jié)奏。三者密不可分（訓(xùn)練節(jié)奏意識(shí)的三重思維）。

例如：口唱

左手

右手

在這些練習(xí)的方法里，利用眼、腦、口、手等器官感覺節(jié)奏，使學(xué)生對(duì)節(jié)奏的體會(huì)更深，既全面地培養(yǎng)節(jié)奏感，又集中注意力，頭腦反映靈活，對(duì)音樂作品中多層的節(jié)奏意識(shí)有多層的思維能力。

總之，音樂是一門既有技能性又有整體性的學(xué)科。音樂節(jié)奏意識(shí)教學(xué)兼顧了以上內(nèi)容實(shí)踐性極強(qiáng)的分支，它是一種有探索性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，將音樂節(jié)奏意識(shí)培養(yǎng)作為一種教育的手段，可以起到培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力、創(chuàng)造力的重要作用。同時(shí)實(shí)踐又是有效結(jié)合節(jié)奏意識(shí)中“教”與“學(xué)”的橋梁，可以有效實(shí)現(xiàn)音樂理論與藝術(shù)時(shí)間的統(tǒng)一、理性與感性的統(tǒng)一，更符合音樂藝術(shù)極強(qiáng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴定澄.音樂教育展望.華東師范大學(xué)出版社，2001.12.

[2]夸美紐斯（捷克）.大教學(xué)論.教育科學(xué)出版社，1999.5.

[3]貝內(nèi)特.雷默.音樂教育的哲學(xué).人民音樂出版社，2003.5.

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 和諧 節(jié)奏 自由 開放

實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動(dòng)的一種基本指向。因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和探索音樂現(xiàn)象，從學(xué)生內(nèi)部激發(fā)學(xué)生參與音樂的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生通過參與進(jìn)行獨(dú)立發(fā)展和創(chuàng)造性的活動(dòng)；讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的；充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，讓他們?cè)谧晕艺故局校鋹偵硇模鰪?qiáng)自信，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在創(chuàng)新中豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)音樂及外界事物的感知力，培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人；鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，不斷培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識(shí)、勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。通過課題的研究能最大限度地激活或喚醒兒童的創(chuàng)造潛能，使兒童全身心的投入到美麗動(dòng)人的音符世界中，創(chuàng)造性地體驗(yàn)、感受、想象和表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

實(shí)施的措施和策略：

一、在音樂課堂中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓學(xué)生主體參與，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在小學(xué)低段的音樂課堂中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學(xué)生積極地、創(chuàng)造性地參與的環(huán)境和能調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)性的寬松愉悅的氛圍。教師的作用表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生體驗(yàn)和探索音樂現(xiàn)象的引導(dǎo)，而不是控制學(xué)生發(fā)現(xiàn)的途徑和范圍。學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展不能由外部強(qiáng)加，教師要善于從學(xué)生內(nèi)部激發(fā)參與音樂的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生通過參與進(jìn)行獨(dú)立發(fā)展和創(chuàng)造性的活動(dòng)。

在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與是創(chuàng)新教育兒童觀的真諦所在。在小學(xué)低段的唱游課中，教師必須在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中使起主體地位不斷得到提高，尊重學(xué)生意愿，通過師生之間、生生之間的多向交流，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中去。

二、在設(shè)置情境中引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣憤，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂，把自己的理解、感受用音樂語言表達(dá)出來。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫和音像資料、即興表演、運(yùn)用電腦多媒體等。只要靈活運(yùn)用，定能營造美好的創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。如創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)：李爺爺帶著孫子去公園玩，李爺爺說：看那是什么？孫子說：是蝴蝶還有小鳥。李爺爺說：你知道它們誰飛的高嗎？講到這兒我先讓學(xué)生回答，再說出孫子的答案：小鳥比蝴蝶飛得高。在小故事中我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比蝴蝶與小鳥飛行的高低，使學(xué)生對(duì)高與低這兩個(gè)含義有具體的認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生將祖孫倆的聲音高低進(jìn)行對(duì)比

三、啟迪創(chuàng)造性想象，喚起創(chuàng)新

想象力是人的知識(shí)、智慧、愿望、追求的延伸與拓展，有想象力才會(huì)有創(chuàng)造力。教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，讓學(xué)生開啟思維之窗，開啟各自的想象力。例如：歌表演《小企鵝》預(yù)先布置學(xué)生去想象小企鵝形象，上課時(shí)讓小朋友們觀看了一段南極小企鵝的生活錄像，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，茅塞頓開，邊看邊模仿。待看完錄像后，播放范唱音樂，叫學(xué)生們根據(jù)音樂情緒和歌詞內(nèi)容自由想象創(chuàng)作，如企鵝走路的姿態(tài)、捕食的過程、嬉戲的情景……再通過啟發(fā)、提示、講解、示范指導(dǎo)學(xué)生分段、分組想象創(chuàng)作，學(xué)生積極投入，創(chuàng)作出了很多動(dòng)作，表演了各種情境。這樣，有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，讓他們的心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就是要在學(xué)生頭腦中有一定的創(chuàng)新概念，讓學(xué)生首先知道到底什么是創(chuàng)新的行為和表現(xiàn)。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂中逐步提高創(chuàng)新思維意識(shí)。例如：小學(xué)生由于年齡小，單純，認(rèn)為不管什么事，只要是教師說的都是對(duì)的。為了徹底改變這種不經(jīng)思考隨聲附和的現(xiàn)象，教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地制造一些“錯(cuò)誤”，反問學(xué)生，使他們自己認(rèn)識(shí)“錯(cuò)誤”的存在，隨時(shí)提醒學(xué)生遇事要多動(dòng)腦。

2.學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣的培養(yǎng)

創(chuàng)造性心理學(xué)中有一句名言：“創(chuàng)造力人皆有之。”兒童是具有音樂創(chuàng)造思維潛力的，關(guān)鍵在于教師怎樣去挖掘這種潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣。俗話說：“習(xí)慣成自然。”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣并不是一兩節(jié)音樂課就能完成的，而是落實(shí)在每一節(jié)中。在小學(xué)低段音樂教學(xué)中，支持和鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編節(jié)奏型，發(fā)明不同的演唱形式，自己創(chuàng)編打擊樂為歌曲伴奏，自己創(chuàng)編舞蹈，為聽到的音樂命題等形式，十分有利于學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如：引導(dǎo)學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)自主的進(jìn)行練習(xí)，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自己熟悉的小動(dòng)物，由于個(gè)性和愛好的不同，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)想的動(dòng)作各不相同。其次，讓學(xué)生隨著音樂把這三個(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來，在音樂的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng)編律動(dòng)，讓學(xué)生在有規(guī)律的動(dòng)作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。。不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維的前提是熱愛學(xué)習(xí)，渴望探索，貪玩樂而怕拘束是兒童的天性。教學(xué)中應(yīng)針對(duì)兒童這樣的心理特點(diǎn)，為學(xué)生營造一個(gè)無拘無束的空間，讓他們的思維在其間縱橫千里，樂此不疲。

在音樂課堂教學(xué)中，我常將學(xué)生請(qǐng)上來，或展現(xiàn)自己優(yōu)…這一方面訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和自我表現(xiàn)意識(shí)，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生美的舞姿，或描繪歌曲表現(xiàn)的意境，或做一回小老師，與大家一起討論。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生音樂節(jié)奏感

音樂是人類社會(huì)精神生活的基本組成部分，節(jié)奏主要是音與音之間的長短關(guān)系，音與音之間的關(guān)系多種多樣，如高低關(guān)系、長短關(guān)系、強(qiáng)弱關(guān)系等。節(jié)奏如同一個(gè)人的骨筋血肉皮中的骨胳一樣重要。各種要素想發(fā)揮其各自的功能，必須依賴于節(jié)奏形態(tài)。可以說，節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素，是“音樂的生命”。[1]對(duì)小學(xué)生實(shí)施音樂節(jié)奏教育是促使小學(xué)生和諧發(fā)展健康成長的一種重要手段。西德音樂教育家卡爾·奧爾夫獨(dú)創(chuàng)的音樂教育體系，就把節(jié)奏教育訓(xùn)練放在第一位，他強(qiáng)調(diào)結(jié)合語言的節(jié)奏、動(dòng)作的節(jié)奏來培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生的音樂節(jié)奏感。[2]

小學(xué)音樂教學(xué)絕不是單純的知識(shí)傳授，它蘊(yùn)含著比知識(shí)傳授更為復(fù)雜更為艱巨的素質(zhì)培養(yǎng)。兩年來，我在音樂教學(xué)的實(shí)踐中結(jié)合學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論，在眾多的理論書刊，眾多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中領(lǐng)悟道理。摸著石頭過河，在實(shí)踐中探索新路，初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。那么如何培養(yǎng)孩子音樂節(jié)奏感呢？

一、要激發(fā)孩子對(duì)音樂節(jié)奏活動(dòng)的興趣

沒有節(jié)奏就沒有音樂，節(jié)奏就好比是音樂的“心臟”，一切音樂活動(dòng)都離不開節(jié)奏。節(jié)奏是一種抽象的東西，要讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練感興趣，就需要我們化抽象為形象，寓教于樂，增強(qiáng)其趣味性。興趣是最好的老師，如果孩子對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)毫無興趣可言，那么孩子很難掌握這方面的能力。興趣分為直接興趣和間接興趣，而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，必須抓住學(xué)生的直接興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的傾向。孩子最感興趣的活動(dòng)是游戲，所以，把節(jié)奏感融入到游戲當(dāng)中用游戲化的方法和手段來激發(fā)孩子的興趣，其效果是不言而喻。還可以尋找日常生活中的節(jié)奏，以激發(fā)孩子對(duì)節(jié)奏的興趣。節(jié)奏的概念比較抽象，孩子難于理解，但孩子對(duì)節(jié)奏卻是敏感的，節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓孩子理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣，必須從現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。如：孩子喜歡的動(dòng)物的叫聲；自然界的聲音；交通工具的聲音等。這些聲音都是非常形象的節(jié)奏，孩子能輕松地找到這些聲音，在興趣的前提下模仿這些節(jié)奏，并用語言、動(dòng)作、借助樂器等形式表現(xiàn)出來。雖然孩子本身對(duì)“節(jié)奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而為進(jìn)一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)。

二、整合音樂教學(xué)活動(dòng)

1.在音樂聆聽活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感。

聆聽也能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有62.1%的小學(xué)生喜歡聆聽。音樂是聽覺藝術(shù)，小學(xué)生的音樂能力與他們的聽覺發(fā)展有密切的聯(lián)系。培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的聽節(jié)奏的習(xí)慣，讓他們有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生傾聽周圍環(huán)境的各種響。在我們的周圍環(huán)境中，無論是自然界還是社會(huì)生活中都充滿著各種音響。[3]在日常生活中處處充滿節(jié)奏，如汽車的喇叭聲、拍球的咚咚聲、上樓梯的腳步聲等。根據(jù)小學(xué)生喜歡色彩鮮艷、帶有聲響、生動(dòng)活潑的物體等特點(diǎn)，[4]筆者借助于小學(xué)生身邊常見的、熟悉的、自然的物體，通過與小學(xué)生各感官的相互作用，讓小學(xué)生產(chǎn)生最初對(duì)音樂節(jié)奏感的體驗(yàn)。

2.在樂器演奏活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感。

有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，，有95.2%的小學(xué)生對(duì)樂器演奏活動(dòng)很感興趣。小學(xué)生好動(dòng)，手腳總閑不住，結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，經(jīng)常讓他們進(jìn)行樂器演奏，既能加深小學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握，又能激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可謂一舉兩得。因此，我們?cè)谝魳方菫樾W(xué)生提供了各種打擊樂器，讓小學(xué)生練習(xí)使用。開始先讓小學(xué)生敲打著玩，目的在于使小學(xué)生了解各種不同樂器能發(fā)出不同的音響，然后，引導(dǎo)小學(xué)生通過親身操作，知道用不同的方法敲擊樂器，可產(chǎn)生不同的音響效果，如：用鼓錘敲打鼓的正中、側(cè)面和邊緣，其聲音各不相同。[5]待小學(xué)生對(duì)樂器產(chǎn)生興趣之后，我們就鼓勵(lì)、引導(dǎo)小學(xué)生用樂器為他們熟悉的歌曲打節(jié)奏，也可自由創(chuàng)編節(jié)奏。

三、滲透語言教學(xué)活動(dòng)

有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，，有76.1%的小學(xué)生喜歡語言活動(dòng)。語言是人類特有的功能，而語言活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的音樂感也有著非常重要的作用。音樂節(jié)奏的主要來源之一是人類的語言，語言本身含有豐富、生動(dòng)、微妙的節(jié)奏。孩子生活在語言環(huán)境當(dāng)中，從語言節(jié)奏出發(fā)來掌握音樂節(jié)奏是比較容易的。

1.自然的語言節(jié)奏模仿訓(xùn)練

小學(xué)生在學(xué)語言的同時(shí)，自然而然地從成人那里學(xué)會(huì)了各種語調(diào)和節(jié)奏，我們可有意識(shí)地把孩子無意中講的節(jié)奏感強(qiáng)的語句錄下來，讓其他孩子模仿，以發(fā)展他們的聽力和模仿能力。另外，我們還可通過有節(jié)奏的語言對(duì)話訓(xùn)練小學(xué)生。

2.兒歌節(jié)奏模仿訓(xùn)練。

教師可根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有的經(jīng)驗(yàn)水平，選擇一些內(nèi)容生動(dòng)有趣、語言簡練、趣味性強(qiáng)、節(jié)奏感強(qiáng)的短小兒歌來訓(xùn)練，鼓勵(lì)小學(xué)生用身體動(dòng)作表現(xiàn)，邊念兒歌邊隨兒歌的節(jié)奏拍手、跺腳、拍肩、二人合作拍等。在此基礎(chǔ)上，再分別用圓舞板、小鈴等樂器為小學(xué)生朗誦兒歌打節(jié)奏。

3.在故事中感受語言節(jié)奏。

故事中人物的對(duì)話、動(dòng)物的形象都可用節(jié)奏來表現(xiàn)。例如“救命啊！救命”這種語言節(jié)奏，需要快速地表達(dá)，我們通過讓孩子用手來拍一拍，充分體會(huì)人物緊張、急切及害怕的心情。如讓孩子討論故事中出現(xiàn)不同的動(dòng)物，思考運(yùn)用怎樣的節(jié)奏去加以表現(xiàn)；再如給詩歌、故事配上不同的音樂背景，讓小學(xué)生感受不同的意境，并能運(yùn)用不同的語言節(jié)奏來朗誦和講述。[6]

總之，小學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)受到多種因素的影響，在日常的教育教學(xué)工作中要充分發(fā)揮各方面的有利因素，正確培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的節(jié)奏感，為他們?cè)谝魳返膶W(xué)習(xí)成長中奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]金艷.淺談小學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，29：2.

[2]楊碩.培養(yǎng)小學(xué)生音樂節(jié)奏感[J].教改聚焦，2010：2.

[3]楊平鳳.如何培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009，28（5）.

[4]李寧，趙敏.音樂節(jié)奏的有效途徑[J].教育教學(xué)研討，2008，11.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；節(jié)奏；訓(xùn)練；措施

節(jié)奏是音樂的骨骼，節(jié)奏把握的好壞直接影響到學(xué)生的樂感，進(jìn)而影響視唱能力的提高，所以音樂教學(xué)初期我們不但要抓好音準(zhǔn)更要抓好節(jié)奏訓(xùn)練。通常，小學(xué)生對(duì)歌唱等活潑的教學(xué)內(nèi)容比較有興趣，對(duì)樂理課比較消極，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中給予足夠的重視，結(jié)合小學(xué)生的普遍認(rèn)知情趣設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方案，讓題目充分體會(huì)音樂節(jié)奏帶來的獨(dú)特感受，這樣才能活躍課堂，提高大家的學(xué)習(xí)情趣。本文結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，分析了小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的重要意義，對(duì)如何實(shí)踐和完善小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)的有效訓(xùn)練進(jìn)行措施總結(jié)。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)屬于重要的一部分，因?yàn)楣?jié)奏是音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，是音樂組成的重要支架，也是學(xué)生接納音樂知識(shí)體系，感受音樂魅力的關(guān)鍵點(diǎn)之一。（1）對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)而言，節(jié)奏訓(xùn)練是體現(xiàn)教學(xué)活力的內(nèi)容。通過節(jié)奏訓(xùn)練能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，并開展有活力的音樂教學(xué)活動(dòng)。（2）節(jié)奏訓(xùn)練是激發(fā)學(xué)生想象力的內(nèi)容。音樂離不開想象力，節(jié)奏訓(xùn)練能夠啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在節(jié)奏感的情境下形成音樂想象，感知音樂傳遞的相關(guān)生活情境內(nèi)容。（3）節(jié)奏訓(xùn)練是激感的關(guān)鍵。音樂學(xué)習(xí)離不開情感的共鳴，節(jié)奏就是激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵，節(jié)奏賦予了音樂巨大的魅力，是音樂中的節(jié)奏與人身體的一部分發(fā)生了共振，我們才會(huì)體會(huì)到音樂的美妙之處，才能領(lǐng)會(huì)到音樂的真諦。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.形象化教學(xué)

為了更好地開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練，教師要設(shè)計(jì)形象化的教學(xué)內(nèi)容，利用直觀教學(xué)方式圖片、動(dòng)畫等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。（1）看圖認(rèn)識(shí)節(jié)奏。教師可以出示相關(guān)的圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏，如咚咚鏘、咚咚鏘等內(nèi)容可以用圖片來展示“××0 ××0”來感受節(jié)奏，并進(jìn)行朗讀。例如，教師可以將歌詞展現(xiàn)在多媒體上，然后讓學(xué)生像朗讀語文課文一樣，通過斷句來將節(jié)奏讀出來。（2）直觀教學(xué)畫節(jié)奏。教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏來畫一畫，例如，教學(xué)的歌曲節(jié)奏是2/4拍的，教師就可以模仿指揮方式來畫，讓學(xué)生用“×”“”“”等自己喜歡的符合來畫出節(jié)奏，如“×× ×× ××”等。（3）看節(jié)奏譜讀歌詞。這種教學(xué)模式更為直觀，教師出示歌曲的節(jié)奏圖譜，然后讓學(xué)生根據(jù)教師畫好的節(jié)奏內(nèi)容來讀歌詞。（4）進(jìn)行身體動(dòng)作學(xué)習(xí)。直觀教學(xué)還包括對(duì)學(xué)生自身節(jié)奏感知的放大，因?yàn)槁牭揭魳啡司蜁?huì)自動(dòng)地晃動(dòng)身體，而教師要利用這種感受教給學(xué)生認(rèn)識(shí)二拍子、四拍子、三拍子，通過拍手、跺腳、晃動(dòng)等方式來感知節(jié)奏。

2.創(chuàng)造型教學(xué)

節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)要鼓勵(lì)小學(xué)生利用節(jié)奏來進(jìn)行音樂創(chuàng)作，要鼓勵(lì)學(xué)生利用樂器來創(chuàng)作。例如，在教學(xué)《我是少年阿凡提》時(shí)，先用口技模仿小毛驢的腳步聲，用切分節(jié)奏，由輕到重再到輕，表現(xiàn)小毛驢由遠(yuǎn)到近再走遠(yuǎn)的情境，熟悉切分音后再來了解新疆音樂就較容易。于是我設(shè)計(jì)了這樣的內(nèi)容：

師：這節(jié)課我們來學(xué)一首很好聽的歌曲，下面我們來聽一遍。多媒體播放。

師：歌曲聽完了，誰能說一說這首歌的節(jié)奏。

生：× × × × ×

師：（總結(jié)）這種節(jié)奏叫做“切分音”，我們來了解一下吧。多媒體展示理論知識(shí)，簡單了解。

師：下面請(qǐng)同桌合作，互相拍一拍，感受“切分音”節(jié)奏。

生獨(dú)立完成。

師：我們要為今天這首歌伴奏，下面小組同學(xué)打開自己的工具袋，利用老師給的樂器（沙錘、鈴鼓）為這個(gè)曲子配上節(jié)奏。要有自己的特色哦。

生小組合作，教師指導(dǎo)。

通過這個(gè)案例可以看出，讓學(xué)生利用樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練效果更為理想，教師也更好地讓學(xué)生感受到節(jié)奏對(duì)樂曲的關(guān)鍵性。

3.模擬化教學(xué)

節(jié)奏帶來了音樂的模擬性，教師可以借此開展模擬教學(xué)。例如，分配給學(xué)生打擊樂、豎笛、口琴等樂器，讓學(xué)生根據(jù)音樂歌曲內(nèi)容模擬相關(guān)的聲音，感受節(jié)奏的魅力。如，教師利用多媒體播放海浪的聲音，然后讓學(xué)生用材料來模擬這些聲音，并用一定的節(jié)奏表現(xiàn)出來，最后教師提問“你模仿的聲音用了什么節(jié)奏？”整個(gè)過程中，教師要以鞏固節(jié)奏知識(shí)內(nèi)容為主。

三、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

通過以上的教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)：節(jié)奏訓(xùn)練能夠更好地體會(huì)到音樂的模擬特征。節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱等內(nèi)容能夠模擬出許多聲音，使得小學(xué)生體會(huì)到音樂在模擬方面的優(yōu)勢(shì)，更好地感受音樂的魅力。另外，節(jié)奏訓(xùn)練也提升了音樂基礎(chǔ)知識(shí)的累積，在節(jié)奏教學(xué)中，小學(xué)生會(huì)掌握幾種常用音符、休止符的時(shí)值，掌握幾種常用拍號(hào)的意義及其強(qiáng)弱規(guī)律，了解小節(jié)的組成與拍號(hào)的關(guān)系，豐富音樂知識(shí)。例如，教學(xué)人教版小學(xué)音樂歌曲《搖啊搖》時(shí)，教師播放《搖啊搖》錄音，讓學(xué)生做劃船律動(dòng)，體驗(yàn)6/8拍的強(qiáng)弱感，然后用‘lu’哼唱，感受整首歌曲的節(jié)奏，學(xué)生感受到音樂節(jié)奏之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生用動(dòng)作配合節(jié)奏進(jìn)行表演，邊唱邊用動(dòng)作表演（即興表演），隨音樂拍手，完成6/8拍內(nèi)容的鞏固。這個(gè)案例之中，學(xué)生明確了6/8拍的特點(diǎn)，并明確了節(jié)奏強(qiáng)弱的變化。總之，節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用明顯，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的全面感受，并形成音樂理論知識(shí)的儲(chǔ)備。

上文是筆者總結(jié)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣實(shí)踐和完善小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行的分析和討論。綜上所述，小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練是音樂基礎(chǔ)教學(xué)的重中之重，教學(xué)中我們要從小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用形象化訓(xùn)練，創(chuàng)造型教學(xué)和模擬化教學(xué)等方式來全面提升小學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)音樂感知能力與創(chuàng)造能力，只有這樣才能給小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭雪飛.淺談音樂教學(xué)中的幾種節(jié)奏訓(xùn)練方法[J].大眾科技，2011（05）.