高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：高中生 英語 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

學(xué)生已經(jīng)慢慢習(xí)慣了陳舊的教學(xué)模式，對教學(xué)模式已經(jīng)產(chǎn)生了一種被動(dòng)的心理，沒有對學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)生學(xué)好功課的關(guān)鍵，老師最應(yīng)該考慮的問題就是怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極最大化，從而提高成績，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

未來社會(huì)即將是一個(gè)充滿知識的社會(huì)，想要在整個(gè)社會(huì)中生存下去就必須要能夠適應(yīng)新事物，趕上社會(huì)的腳步，同時(shí)目前的終身學(xué)習(xí)已經(jīng)慢慢成為了每一個(gè)人要追求的目標(biāo)，因此，想要實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，首選要培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)接受新知識的意識，從生活中主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精華是獨(dú)立，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以有效地提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

二、高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）學(xué)生的自我監(jiān)控能力

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的時(shí)候要非常有計(jì)劃、方法和策略，這就要求老師要有意識的進(jìn)行學(xué)生的引導(dǎo)，指導(dǎo)高中生來進(jìn)行學(xué)習(xí)科學(xué)性，同時(shí)使用非常正確的方法來進(jìn)行任務(wù)的學(xué)習(xí)，及時(shí)通過學(xué)習(xí)策略來進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行改正。在整個(gè)流程中，老師要幫助高中生克服比較害怕消極的心態(tài)，幫助學(xué)生使用英語進(jìn)行表達(dá)。對學(xué)生的努力和自主學(xué)習(xí)的狀況，老師要求學(xué)生自評，保證高中生之間的交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)中合作是非常重要的，特別是對英語的學(xué)習(xí)，一定是卻少不了英語口語的練習(xí)，就需要學(xué)生的集體活動(dòng)。如果在這些活動(dòng)中，學(xué)生通過合作為重要的標(biāo)準(zhǔn)，集體活動(dòng)對外語的教學(xué)成果有非常重要的影響。根據(jù)實(shí)際情況，活動(dòng)中學(xué)生合作的要是好，就會(huì)有成績好的學(xué)生非常突出的表現(xiàn)，成績差的學(xué)生也會(huì)有不同程度的進(jìn)步。使用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，從社會(huì)語言學(xué)的角度來看，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校里面怎么學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系怎么與人交往的機(jī)會(huì)。在英語的教學(xué)的過程中，高中生要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這種教育非常具體，比較容易讓高中生接受。

（三）巧妙運(yùn)用生成文本的功能

高中生學(xué)習(xí)多門課程的情況下，要具備多元化的思考和學(xué)習(xí)的能力，這樣的能力對幫助英語學(xué)習(xí)十分有利。因此，使用巧妙運(yùn)用生成文本的能力，在教學(xué)工作中提升學(xué)生多元性的思考能力。老師按照書本中的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)思維活動(dòng)，提出自己的想法，互相交流溝通，學(xué)習(xí)每個(gè)人的想法，達(dá)到學(xué)生擴(kuò)展視野的效果。為了可以更好的讓高中生能夠深度的掌握和了解英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師要學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行小組的討論，在閱讀的過程中進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行課文句子的改寫工作，默寫經(jīng)典句型，知道巧妙成為文本的流程中，不但可以幫助高中生成為課堂學(xué)習(xí)的活躍的一份子，還可以幫助學(xué)生可以更好的理解所學(xué)習(xí)到的知識，體會(huì)到知識的快樂。最后，做到知識的靈活運(yùn)用。對于老師教授的任何問題，學(xué)生可以收集更多的資料，讓學(xué)生可以相互交流相互互動(dòng)，然后接著閱讀課文，使用自己的語言總結(jié)問題，讓學(xué)生可以更好的掌握英語文章，研究文章的主要大意，更好的提高W生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）樹立自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

非常多的研究表明，學(xué)生可以在為自己設(shè)定目標(biāo)工作的時(shí)候，高中生要更加的積極主動(dòng)，英語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該促使高中生可以每天或者每周制定目標(biāo)，甚至是制定目標(biāo)，為了更好達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)不同的解決問題的學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取利益，一旦實(shí)現(xiàn)了高中生的目標(biāo)，要時(shí)刻具備這種目標(biāo)意識，因?yàn)閷W(xué)生們的性格都不同，所以課堂教學(xué)實(shí)踐使用更加有效的教學(xué)手段非常重要。比如：課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有一些比較外向的學(xué)生比較活躍，帶動(dòng)全體的學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，對于比較內(nèi)向的學(xué)生。老師可以有意識給這些內(nèi)向?qū)W生安排一些任務(wù)，讓這些不同性格的學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)高中生的興趣，增強(qiáng)信心。

總之，當(dāng)前的高中生的自主學(xué)習(xí)，在當(dāng)前的教育環(huán)境中，仍然是理想的目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生的外語自主學(xué)習(xí)能力，要改變現(xiàn)在的教學(xué)制度和教學(xué)的環(huán)境，改變陳舊的教學(xué)模式，還需要非常久的時(shí)間。培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就。可是，堅(jiān)持在英語學(xué)習(xí)的中，有意識的進(jìn)行高中生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，那么完全的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就不遠(yuǎn)了。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志謀.淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)，2016.

篇2

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 核心素養(yǎng) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

自主學(xué)習(xí)能力是人在未來生存和發(fā)展最重要的一項(xiàng)能力。早在1972年，聯(lián)合國教科文組織的國際委員會(huì)提出的教育報(bào)告《學(xué)會(huì)生存――教育的今天和明天》中就曾指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體”。“自學(xué)，尤其是幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代的價(jià)值。”同樣，在《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中還有這樣一句名言“未來的文盲不是目不識丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人”。不會(huì)學(xué)習(xí)的人，就無法在未來社會(huì)生存和發(fā)展。高中階段是人的成長發(fā)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，既是時(shí)代的需要，也是人自身發(fā)展的要求。

1高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意x

自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，必須通過學(xué)習(xí)教育的培養(yǎng)。而目前我國的教育體系中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)還不夠有力，特別是在基礎(chǔ)教育階段，傳統(tǒng)的灌輸式、傳授式教學(xué)、被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)還占主導(dǎo)地位，這對培養(yǎng)人的自主學(xué)習(xí)極其不利。高中階段的學(xué)生處于人特殊的發(fā)展時(shí)期，也是人的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，對人的一生的發(fā)展都具有至關(guān)重要的意義。

1.1培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)展的要求

今天我們正處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化、科技信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展、大數(shù)據(jù)的飛速傳播改變著人類的生活和學(xué)習(xí)方式，在這一時(shí)代中，知識更新越來越快，周期也越來越短。傳統(tǒng)的一次性在校已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對人的能力素質(zhì)提出的需求，大家需要不斷的接受新信息、學(xué)習(xí)新知識，導(dǎo)致終身學(xué)習(xí)成為一種必然趨勢，學(xué)生在未來社會(huì)中是否具有較強(qiáng)的競爭力和發(fā)展?jié)摿Γ艽蟪潭壬先Q于其是否具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。因此，可以說，21世紀(jì)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)不只是具備知識的多少，更重要的是自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展提出的需求

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)因其資源的共享性、多媒體性和交互性等特點(diǎn)，在教育中的應(yīng)用日益廣泛而深入，教育的環(huán)境也隨之發(fā)生了本質(zhì)性的變化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生提供了龐大的學(xué)習(xí)資源庫和信息庫，網(wǎng)上大規(guī)模開放性課程（MOOC）的興起，使學(xué)生能隨時(shí)、隨地獲得大量名校優(yōu)質(zhì)的課程資源，學(xué)生有了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，更便利的學(xué)習(xí)方式和途徑，學(xué)生可以根據(jù)自身的知識和認(rèn)知水平等因素，更加自由地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)類型，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)管理觀念已經(jīng)難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)管理。因此，必須培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生能在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主的獲取知識，有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率。

1.3培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力是我國新一輪基礎(chǔ)教育改革中培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的需求

培育學(xué)生核心素養(yǎng)已成為當(dāng)今國際教育改革與發(fā)展的趨勢。作為21世紀(jì)學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)的新追求，核心素養(yǎng)早在2003年世界經(jīng)合組織（OECD）的《核心素養(yǎng)促進(jìn)成功的生活和健全的社會(huì)》（Key Competencies for a Successful Life and a Well一Functioning Society）的報(bào)告中己被正式提出，2006年歐盟向各成員國推薦了關(guān)于核心素養(yǎng)（Key Competencies）的建議案，將核心素養(yǎng)定義為知識社會(huì)中每個(gè)人發(fā)展自我、融入社會(huì)及勝任工作所必需的一系列知識、技能和態(tài)度的集合。建議案主要涉及母語、外語、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、公民與社會(huì)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神以及藝術(shù)素養(yǎng)等核心素養(yǎng)體系。由此可見，學(xué)習(xí)能力被視為核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要組成。目前，我國也正在開始以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，雖然新課改強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。從實(shí)踐層面看，在新課改的推動(dòng)下，許多學(xué)校己開展了一些有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，取得了一定的成效。但是從總體上說，我國的課堂教學(xué)改革尚未取得實(shí)質(zhì)性和根本性的進(jìn)展。教師教學(xué)方式單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫(yī)治；過分強(qiáng)調(diào)被動(dòng)學(xué)習(xí)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況依然普遍存在。為此，急需加強(qiáng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為核心素質(zhì)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

1.4培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力是高中生學(xué)習(xí)性質(zhì)和發(fā)展任務(wù)的必然要求

高中生年齡大多在16到18歲之間，處于由小學(xué)、初中階段向大學(xué)過渡的時(shí)期，在身心發(fā)展上也正在由青春期向成人過渡，既是掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的最佳時(shí)期，也是為今后發(fā)展打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，是可塑性比較大的一個(gè)學(xué)習(xí)的重要階段。進(jìn)入高中學(xué)后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步深化、學(xué)科知識逐步系統(tǒng)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)，學(xué)生的獨(dú)立意識也在逐步增加，自主意識、抽象思維能力、觀察判斷能力、批判能力等都有了一定的發(fā)展，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，這也需要大力培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)，適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)要求和高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并為進(jìn)入大學(xué)階段做準(zhǔn)備。

2高中生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵及構(gòu)成

2.1自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂自主學(xué)習(xí)，不同的學(xué)者從不同角度作出了不同的界定。著名學(xué)者龐維國認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做出具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié).在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。還有的學(xué)者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)（Autonomous Learning or Learner Autonomy，簡稱AL或者LA），一般是指個(gè)體能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。

綜合上述學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，自我學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受式被動(dòng)式學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式。從學(xué)習(xí)的要素來看，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自主決定的，學(xué)習(xí)的方式是自主選擇的，學(xué)習(xí)進(jìn)度是自主安排的，學(xué)習(xí)的過程是自主控制的，學(xué)習(xí)的結(jié)果是自主評定與自主改進(jìn)的。總而言之，自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)者為主體，由學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)發(fā)起和參與的，并且獨(dú)立完成的一種獲取新知識、獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

2.1.1學(xué)生的主體性

與傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)生做為教學(xué)的客體，被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)的方式不同，自主學(xué)習(xí)高度重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主決定著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃等，充分發(fā)揮自己的主觀能力性和積極性，安排自己的學(xué)習(xí)行為，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

2.1.2學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程由教師來主導(dǎo)，學(xué)生必須依靠教師的傳授和幫助才能開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)的過程，就是自己提出問題，獨(dú)立地琢磨、研究和探索，獨(dú)立分析和解決問題的過程。自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生通過獨(dú)立分析、判斷、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一種主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手，善于創(chuàng)新、樂于獲取新知識、與同伴積極交流與合作的能力，也是一N主動(dòng)地建構(gòu)性學(xué)習(xí)能力。教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)和提供必要的幫助，而主要的學(xué)習(xí)是由于學(xué)生獨(dú)立完成。包括獨(dú)立制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃、獨(dú)立探究和解決問題、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)報(bào)告與學(xué)習(xí)評價(jià)。

2.1.3學(xué)習(xí)的自律性

自主學(xué)習(xí)是個(gè)人主動(dòng)發(fā)起的，因此，個(gè)體必須對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對自己學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我約束和自我規(guī)范。自律性是個(gè)體自主學(xué)習(xí)的重要保障，它規(guī)范、約束著學(xué)習(xí)者的行為，促使其持之以恒、不斷進(jìn)取。

2.2自主學(xué)習(xí)能力及其構(gòu)成

自主學(xué)習(xí)的能力一般由如下幾種能力構(gòu)成：

2.2.1批判性思維和獨(dú)立解決問題的能力

批判性思維和學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。批判性思維意味著學(xué)生對問題的認(rèn)識和看法上能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行思考，不迷信權(quán)威，不盲目服從，而能堅(jiān)持自己的立場，以審視、批判的眼光來看待問題。獨(dú)立解決問題是指學(xué)生能自主探究問題的解決方式，自主提出假設(shè)、自主進(jìn)行驗(yàn)證，自主探索問題解決的途徑。

2.2.2獨(dú)立獲取信息和學(xué)習(xí)資源的能力

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展尤其是互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)和應(yīng)用為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)上交互平臺的建設(shè)使學(xué)習(xí)者能夠得到來自于學(xué)校教師之外的更多人的指導(dǎo)和幫助。獨(dú)立獲取信息和學(xué)習(xí)資源的能力意味著學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、能力自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主地收集參考文獻(xiàn)資料，并學(xué)會(huì)在龐大的信息中甄別、篩選自己所需要的資料，獨(dú)立自主地開展研究型學(xué)習(xí)；還能夠利用交互系統(tǒng)、電子留言板等手段與同學(xué)、老師甚至專家進(jìn)行交流，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。

2.2.3認(rèn)知策略和元認(rèn)知的能力

認(rèn)知策略是指學(xué)生“能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的目的自主的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、方法并做出整體安排的程序性知識。”認(rèn)知策略是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)很大程度上意味著學(xué)生能夠熟練地掌握認(rèn)知策略并用于自己的學(xué)習(xí)。

此外，學(xué)生還需要具備對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控、檢查、反思的能力，也就是元認(rèn)知的能力。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，離開學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，就不是真正的自主學(xué)習(xí)。

2.2.4溝通與交流能力

盡管學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自主地制定和執(zhí)行，自主學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生可以獨(dú)自一個(gè)人取得較高的學(xué)習(xí)效益，自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，以及與同學(xué)之間的溝通和交流，因此，發(fā)展良好的溝通與交流能力是自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要能力。

3高中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的建議

3.1激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿蛷?qiáng)有力職稱。這就要求一方面，學(xué)生要明確自主學(xué)習(xí)的目的，明確自主學(xué)習(xí)對個(gè)人一生的能力素質(zhì)發(fā)展的重要意義，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另一方面，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。因此，要利用學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

3.2掌握自主學(xué)習(xí)的方法

3.2.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和填密的學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo)指引這學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)者只有清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并形成與獲得預(yù)期成果相應(yīng)的期盼時(shí)，才可能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。一個(gè)不知道具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生是很難充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的。明確而富有操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以使學(xué)習(xí)者減少盲目性和焦慮感，從而有計(jì)劃、有條理地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。常言道“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。大量研究證明，成功的學(xué)生并不只是等待教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，傳授學(xué)習(xí)技巧和方法，他們往往能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，提前探究學(xué)習(xí)任務(wù)，自我尋找學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)最適合自己的學(xué)習(xí)模式。

3.2.2自主探索，獨(dú)立思考

學(xué)生必須能夠根據(jù)自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，針對學(xué)習(xí)問題，開展自主獨(dú)立的探索與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出種種假設(shè)，并且通過各種方法去驗(yàn)證或修正假設(shè)，最終尋求問題解決的途徑和方法。

3.2.3學(xué)會(huì)反思總結(jié)，客觀評價(jià)自我

了解自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況，反思總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的得與失，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過不斷地對自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思、評價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的主要問題，并能及時(shí)加以調(diào)整和改進(jìn)，從而有力地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生進(jìn)行更深層次的自我學(xué)習(xí)。通過自我反思和自我評價(jià)，學(xué)生也能夠不斷地了解和掌握自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知策略，進(jìn)一步發(fā)展和提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

3.3.1培養(yǎng)自主質(zhì)疑、釋疑的習(xí)慣

學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中要培養(yǎng)善于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、才能更好地發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)閯?chuàng)新始于問題，思維源于疑問，有疑問說明有自己獨(dú)立的思考，有自己獨(dú)特的見解和看法，這是自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)的過程就是從質(zhì)疑到釋疑的不斷提出問題、分析解決問題的過程。正如梁啟超所說，“夫?qū)W問之道，必有疑然后有新問題發(fā)生，有新問題發(fā)生，然后有研究，有研究然后有新發(fā)明，百W皆然。”可見，在學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)存疑，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主質(zhì)疑的習(xí)慣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。

3.3.2預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，學(xué)生通過課前自主的預(yù)習(xí)，可以預(yù)先了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且?guī)е呻y問題進(jìn)課堂，在聽課的過程中積極探究，主動(dòng)思考，從而掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。復(fù)習(xí)是鞏固知識的主要手段。它可以使知識在記憶中強(qiáng)化、熟練，加深高中生對知識的理解，提高高中生的創(chuàng)造能力。要養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課后根據(jù)自身在學(xué)習(xí)過程中的問題，自主安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和進(jìn)程，學(xué)會(huì)舉一反三、融會(huì)貫通，從而不斷提高自己的自學(xué)能力。

3.3.3使用工具書，有效利用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣

高中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容與初中相比，在學(xué)習(xí)的廣度、深度、復(fù)雜度等方面都有了很大的加強(qiáng)。因此，養(yǎng)成獨(dú)立使用工具書、有效利用網(wǎng)絡(luò)收集查找資料的習(xí)慣很重要，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主地獲取學(xué)習(xí)資源，獨(dú)立地利用這些學(xué)習(xí)資源去解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，這是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)良好習(xí)慣。為此，必須培養(yǎng)高中生對各種信息資源、工具書、詞典等的信息檢索和文獻(xiàn)收集整理能力、養(yǎng)成他們有效利用學(xué)習(xí)資源的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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篇3

1 開展自主學(xué)習(xí)是學(xué)生全面發(fā)展的需要

自主學(xué)習(xí)模式之所以在高中語文教學(xué)中獲得巨大成功，這與新課程改革的要求密不可分，也與高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)緊密相連。

1.1 高中生不再滿足于被動(dòng)地接受知識。高中生已經(jīng)發(fā)展到人生一個(gè)新的階段，他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不再滿足于簡單的單向灌輸模式教學(xué)，他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中渴望更多地參與其中，對于單向教學(xué)模式興趣低下，影響了教學(xué)成效。在這樣的背景下，迫切需要一種全新的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生充分參與其中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)模式是較為理想的模式之一。

1.2 新課程理念提出培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。新課程理念對于教育教學(xué)工作提出了三維目標(biāo)，既要實(shí)現(xiàn)知識的傳輸，又要完成能力的培養(yǎng)和思想的教育，其中能力的培養(yǎng)包括自主學(xué)習(xí)能力。單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式無法有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而開展自主學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)閷W(xué)生搭建有效的平臺，讓學(xué)生更多地參與其中，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

1.3 自主學(xué)習(xí)能夠較好地提高學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中開展自主模式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、組織能力、合作能力，這樣的能力不僅能夠有效地促進(jìn)語文教學(xué)效率提升，對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣具有明顯成效，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力發(fā)展。

2 緊扣重點(diǎn)環(huán)節(jié)，全面發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用

在高中語文教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式，一定要緊扣住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，依據(jù)不同環(huán)節(jié)確定相應(yīng)的重點(diǎn)難點(diǎn)有效組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)。

2.1 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)開展自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的針對性。一直以來，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)都是高中語文教師所忽略的環(huán)節(jié)，實(shí)際上，如果能夠充分發(fā)揮這一環(huán)節(jié)的作用，對于課堂教學(xué)就能夠奠定基礎(chǔ)并提高針對性的。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱，在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要從兩方面入手，一方面要掃清生字詞，另一方面要熟悉課文內(nèi)容，同時(shí)還要針對預(yù)習(xí)過程中無法解決的問題進(jìn)行篩選與整理，以此節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)針對性，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用。

2.2 課堂探究開展自主學(xué)習(xí)，提高師生互動(dòng)性。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，既要為學(xué)生優(yōu)化設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組這樣的良好載體，積聚學(xué)生的智慧，同時(shí)也要設(shè)計(jì)好教學(xué)模式，變“教師講為主”為“學(xué)生學(xué)為主”，將更多的講解傳授內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生分析研究內(nèi)容。在課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)，還要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用，對于存在的教學(xué)難點(diǎn)，教師既要積極創(chuàng)造條件，按照循序漸進(jìn)的原則指導(dǎo)學(xué)生開展分析研究，提高思維深入程度，同時(shí)，對于學(xué)生實(shí)在無法解決的問題，還要給予啟發(fā)引導(dǎo)，通過這樣的師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)深入開展，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面完成奠定良好基礎(chǔ)。

2.3 課后復(fù)習(xí)開展自主學(xué)習(xí)，提高記憶的牢固性。課后環(huán)節(jié)也是許多教師所忽略的地方。教師可以在課堂上潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行記憶方法的滲透，要求學(xué)生在課后開展高效率、科學(xué)的自主學(xué)習(xí)。一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行分門別類地建模，在腦海中形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的條理結(jié)構(gòu)，提高知識復(fù)習(xí)的聯(lián)動(dòng)成效。另一方面，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行記憶方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，科學(xué)妥善地安排復(fù)習(xí)批次、復(fù)習(xí)時(shí)間，同時(shí)對一些形象記憶方法進(jìn)行消化吸收并加以運(yùn)用，讓學(xué)生的課后自主復(fù)習(xí)活動(dòng)更加形象、高效、深刻。

3 高中語文自主學(xué)習(xí)的幾個(gè)注意點(diǎn)

教師在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式開展高中語文教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握這一模式的精髓，避免形式主義，使其切切實(shí)實(shí)地發(fā)揮作用。

3.1 “自主學(xué)習(xí)”不等于“一放了之”，還要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在高中語文教學(xué)中，開展自主學(xué)習(xí)并不是否定教師的作用，教師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)還要進(jìn)行重難點(diǎn)的點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生跨過自身思維無法跨越的門檻，完成全面的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要注重收放結(jié)合，既要給予學(xué)生充分的空間，同時(shí)也要注重對重難點(diǎn)的點(diǎn)撥。

3.2 “自主學(xué)習(xí)”不能夠“淺嘗輒止”，還要體現(xiàn)思維深度啟發(fā)。部分教師在教學(xué)活動(dòng)中因?yàn)閾?dān)心學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維深入程度不足，在設(shè)計(jì)探究提綱時(shí)層次較淺，沒有能夠體現(xiàn)重點(diǎn)，導(dǎo)致整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程屬于淺層次的思維活動(dòng)，學(xué)生的思維沒有得到有效的拓展與深入，導(dǎo)致許多教學(xué)內(nèi)容還是依靠教師的講解來完成。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在自主設(shè)計(jì)探究提綱時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，保證探究提綱的深度與廣度，在啟發(fā)引導(dǎo)中體現(xiàn)思維的深入性。

3.3 “自主學(xué)習(xí)”不可以“表面開花”，還要注重取得實(shí)際效果。部分教師運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)只是為了點(diǎn)綴教學(xué)模式，使其打上教學(xué)改革的烙印，實(shí)際上無論從設(shè)計(jì)還是組織教學(xué)方面都沒有進(jìn)行深入的思考，導(dǎo)致教學(xué)改革流于形式，實(shí)際效果并不佳。因此，教師一定要堅(jiān)持教學(xué)改革的方向，抓住精髓、抓住實(shí)質(zhì)，緊扣關(guān)鍵，確保自主學(xué)習(xí)模式取得實(shí)實(shí)在在的成效。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式一定要注重緊扣重點(diǎn)，注重實(shí)效，使其在提升高中語文教學(xué)成效方面發(fā)揮最大的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：高中生物；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

由于片面追求升學(xué)率，我國中學(xué)教育普遍存在著“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄……”的現(xiàn)象。課堂教學(xué)中主體倒置，氣氛沉悶，學(xué)生厭學(xué)情緒越來越明顯，學(xué)習(xí)效益低下。而教師為了提高教W成績，不得不課內(nèi)損失課外補(bǔ)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。其結(jié)果是教師苦教，學(xué)生苦學(xué)。新課程改革就是要改變這種狀況，要激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在一種輕松和愉悅的心境中完成學(xué)習(xí)過程。在生物課堂上通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)起他們進(jìn)一步探知的欲望和積極的思維活動(dòng)。如學(xué)習(xí)“植物激素調(diào)節(jié)”時(shí)，提出“你能不用任何藥物和器械培養(yǎng)出S型植株嗎？”。

2.運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)的基本研究方法，讓學(xué)生親手做一些實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作，不僅能使學(xué)生深入理解所學(xué)知識，而且對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性很有幫助。對于難以開設(shè)實(shí)驗(yàn)、難以理解的內(nèi)容，可運(yùn)用掛圖、標(biāo)本、模型等，配合形象生動(dòng)的語言加以講解。這些直觀教學(xué)法使學(xué)生從視覺、聽覺和觸覺等多方面感知，活躍其思維，激發(fā)其興趣和動(dòng)機(jī)。

二、為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)太高，學(xué)生會(huì)望而卻步；學(xué)習(xí)目標(biāo)太低，學(xué)生則會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，教師要善于為學(xué)生制訂恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來激勵(lì)學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲。

1.如在“生長素的發(fā)現(xiàn)”這一章節(jié)，筆者首先展示一盆彎曲生長的植物。提出造成這株植物彎曲生長的原因是什么？從而引出向光性現(xiàn)象。那么，植物為什么會(huì)表現(xiàn)出向光性的呢？為了解決好這個(gè)問題，筆者把它分解成4個(gè)小問題：“感受光刺激的部位、向光彎曲生長的部位、生長素的分布部位以及生長素的運(yùn)輸方向。”針對這些小問題，學(xué)生再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就能很好的突破了。

2.又如在學(xué)習(xí)化合物蛋白質(zhì)時(shí)，涉及到肽腱數(shù)目的運(yùn)算。筆者對此進(jìn)行了由簡單到復(fù)雜的一系列問題的設(shè)計(jì)：

2個(gè)氨基酸形成一條多肽鏈，形成多少個(gè)肽鍵？ 2D1

3個(gè)氨基酸形成一條多肽鏈，形成多少個(gè)肽鍵？ 3D1

n個(gè)氨基酸形成一條多肽鏈，形成多少個(gè)肽鍵？ nD1

n個(gè)氨基酸形成m條多肽鏈，形成多少個(gè)肽鍵？ nDm

由此推導(dǎo)出肽鍵的個(gè)數(shù)=所有氨基酸個(gè)數(shù)D肽鏈個(gè)數(shù)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究如果由n個(gè)氨基酸形成m條環(huán)狀多肽，形成多少個(gè)肽鍵？通過這種訓(xùn)練，可以提高學(xué)生運(yùn)用已有的知識來研究新問題、解決新問題的能力，并且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.給與學(xué)生學(xué)法指導(dǎo) 作為生物教師，要通過課堂這一途徑，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，聽課的方法，思考的方法、查找資料的方法，要教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用已掌握的知識解決未曾見過的問題，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力，自我學(xué)習(xí)能力。生物教師應(yīng)好好利用課堂的各個(gè)細(xì)節(jié)，通過備課等環(huán)節(jié)，將學(xué)法指導(dǎo)與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合。通過長期的強(qiáng)化和訓(xùn)練，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的思維，將課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到課外學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的境界，從真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，這些方法的掌握，要靠教師平時(shí)的經(jīng)常訓(xùn)練和正確指導(dǎo)，學(xué)生掌握了生物知識學(xué)習(xí)的方法，就可直接通過對書本和各種圖表的閱讀和觀察，自學(xué)能力得到了增強(qiáng)，主體作用也有了很好的體現(xiàn)。

篇5

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；英語自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）17-045-1

英語教師在課堂教學(xué)中要切切實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，腳踏實(shí)地地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的探索情境。高中生也只有具備了自主學(xué)習(xí)的能力才能迎合我國社會(huì)飛速發(fā)展的需要。因此，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我探索，把課堂還給學(xué)生是提高課堂教學(xué)有效性的必由之路。教師要在提高效率和效果上下功夫，找尋創(chuàng)新途徑。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的同時(shí)，訓(xùn)練他們解決問題的能力和探究能力。自主是創(chuàng)新的前提，反過來，沒有創(chuàng)新也無從展現(xiàn)自主。

教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)自覺地獲取知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的精神，同時(shí)還要對他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。教學(xué)的直接對象就是學(xué)生，學(xué)生是英語有效教學(xué)的主體，學(xué)生的參與程度就是評價(jià)有效教學(xué)與否的重要依據(jù)。學(xué)生的“主動(dòng)參與”是個(gè)體的行為，同時(shí)也是教師引導(dǎo)下的集體行為，該過程是主體能動(dòng)性作用過程，是能力和傾向的統(tǒng)一，所以主體參與絕不僅僅是一種形式，更重要的是一種狀態(tài)。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣首先要善于提出問題。思考是從問題開始的。

一、建立和諧的師生關(guān)系

過去的乃至目前的不少師生關(guān)系呈現(xiàn)為：老師是權(quán)威，看重成績，學(xué)生疏遠(yuǎn)老師，而新型的、良好的師生關(guān)系應(yīng)該是：老師是學(xué)生的朋友，富有愛心，學(xué)生信賴?yán)蠋煛熒P(guān)系應(yīng)該充滿關(guān)愛，應(yīng)該是相互尊敬的、平等的，老師和學(xué)生都應(yīng)該注意的是和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)和有助于有效教學(xué)。

人是社會(huì)的人，人與人之間的關(guān)系無時(shí)不在，在教學(xué)中，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍尤為重要。只有在和諧的環(huán)境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性才會(huì)增加。教師要有藝術(shù)性，說話要幽默風(fēng)趣，這樣一方面可以使學(xué)生放松緊張的學(xué)習(xí)心態(tài)，另一方面可以改變學(xué)生對老師古板的形象。教師在此時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，給學(xué)生以精神，使他們鼓起勇氣，走進(jìn)英語世界。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)積極性

高中教師要充分利于學(xué)生的非智力因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)積極性也就有所提高。在教學(xué)過程中，教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生獲得成功。有效教學(xué)是時(shí)代的主旋律，是教學(xué)的生命，是所有教師不斷追求的目標(biāo)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的真正起點(diǎn)。學(xué)生只有對英語和英語學(xué)習(xí)有了興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績。失去興趣不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)模塊六 Unit1 Laughter is good for you時(shí)，教師首先向?qū)W生介紹Standup is a popular form of comedy from the West. 然后通過循序漸漸的方法對學(xué)生提出一些列問題：How many types of standup are there？ What is laughter good for？ What does your brain do when you laugh？ 在學(xué)習(xí)的過程中，通過教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，創(chuàng)造問題情景，激活學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

三、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等其他資源

教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展。隨著以電子計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，在各級學(xué)校教育領(lǐng)域中，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)也得到迅速發(fā)展。在英語課上教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)勢在必行。教師可以充分利用媒體音像資料等來豐富教學(xué)內(nèi)容，以此加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還要充分利用教學(xué)軟件，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)媒體資源豐富，但教師也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析、判斷和解決問題，從而形成逐步自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、創(chuàng)建輕松愉快的情境

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教法就會(huì)變得高度有效。”眾所周知，輕松愉快的課堂氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以實(shí)施的保障，教師和學(xué)生的心境共同構(gòu)建了課堂教學(xué)特有的氛圍。心境愉快、心平氣和 等積極情緒有益于課堂教學(xué)活動(dòng)；反之則不然。學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極有效學(xué)習(xí)的重要方面，作為英語教師，要竭盡所能，全身心投入，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其它學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。重要且不能忘記的是，教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長。

五、注重教學(xué)過程評價(jià)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)成果

教師的褒揚(yáng)能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的動(dòng)力。只有通過切切實(shí)實(shí)地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪^程評價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)不斷提高，主體意識也才會(huì)不斷增強(qiáng)。這樣下去，讓學(xué)生把所學(xué)知識得到及時(shí)有效的鞏固，讓他們能夠主動(dòng)運(yùn)用歸納法、對比法等有效的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行有關(guān)知識的總結(jié)以及相似又有不同的知識點(diǎn)的比較，使學(xué)習(xí)更加有效。這樣，學(xué)生就會(huì)渴望獲得更高層次的智力興趣，渴望通過積極主動(dòng)的思考來獲得知識，通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感和自豪感。

[參考文獻(xiàn)]