大學生就業的優勢與劣勢精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇大學生就業的優勢與劣勢，期待它們能激發您的靈感。

篇1

>> 談高職畢業生就業的優勢和劣勢 淺談高校畢業生就業的優勢和劣勢 小語種對大學生（非小語種專業）就業競爭力影響調查 小語種專業和英語專業畢業生就業現狀和去向分析 外語非通用語種專業大學生就業現狀及翻譯能力培養研究 小語種專業高職畢業生就業情況調查分析 贛南地區藥學專業學生就業趨勢的分析與思考 小語種高職畢業生就業趨勢 數學專業跨專業考研的優勢與劣勢 小語種就業現狀調查與分析 工科專業就業工作與學生就業力的關系研究 淺談數學專業學生在工科背景科技創新項目中的優勢與劣勢 酒店管理專業課程設置、專業實習與學生就業的綜合研究 獨立學院專業設置與學生就業狀況研究 農民專業合作社的優勢與劣勢 非洲的優勢與劣勢 劣勢與優勢的轉變 保護的優勢與劣勢 數學專業學生就業指導模式的研究 體育專業學生就業面的研究 常見問題解答 當前所在位置：l，2010-01-20/2013-09-22

[3]呂霄霄.對江蘇省外語專業小語種建設情況的調查分析[J].江蘇技術師范學院學報，2012（06）

[4]金志茹.論區域性小語種的就業優勢與前景[J].海外英語，2013（13）

作者簡介：

張育萌（1993～），女，天津人，現就讀于江蘇大學外國語學院，主要研究方向：中日高等教育比較。

篇2

    自 2003 年大學擴招后的第一批本科學生畢業以來,我國高校畢業生人數逐年增加,就業難的問題日益凸顯。在這樣的背景下,高校畢業生中出現了一個特殊的群體———大學生就業困難群體。教育部在每年各類高校就業工作會議和文件中,都著重強調要高度重視就業困難群體的幫扶和援助工作。就高校而言,解決好大學生就業困難群體的就業問題,對于促進學校可持續發展、提高人才培養質量、維護社會和諧穩定,都具有十分重要的意義。

    一。

    為了解大學生就業困難群體的就業現狀及其成因,我們面向浙江工業大學等浙江省內 10 所高校的 1000 名大學生進行了“大學生就業現狀及影響因素調查問卷”。在受訪的大學生中,存在就業困難的人數比例占 42. 7%。可見,就業困難群體在高校大學生群體中占有一定的比例。本文重點從就業認知和就業現狀兩個角度,對大學生就業困難群體的現狀特征進行深入調研和分析。

    就業認知包括大學生對就業形勢的判斷及所持的就業態度,還包括大學生對理想工作地和行業的選擇期待。通過問卷調查,我們看到大學生就業困難群體對高校畢業生就業形勢普遍持悲觀態度,有 75. 8% 的就業困難學生認為高校畢業生就業形勢嚴峻,就業困難。與之形成鮮明對比的是,非就業困難群體中超過五成的大學生認為高校畢業生就業形勢正常。在理想工作地的選擇方面,無論是就業困難群體還是非就業困難群體,都傾向于杭州和浙江省內其他縣市,這與高校生源來源有一定的關系,同時也與浙江省經濟活躍的態勢相關。可以看出,大學生就業困難群體和非就業困難群體在理想工作地的選擇方面無顯著差異。在行業選擇方面,無論就業困難群體還是非就業困難群體,首選的三個行業方向依次是事業單位、政府部門和國有企業。但是,就業困難群體愿意去私營企業工作的比例僅為非就業困難群體愿意去私營企業工作比例的二分之一。就業困難群體在就業觀念和基層就業心態方面還存在一定的偏差,這為改善和提高就業困難群體的就業工作提供了可能的解決思路。

    就業現狀真實地反映了大學生在求職準備和求職實踐中的實際狀況,通過比較大學生就業困難群體和非就業困難群體的就業現狀差異,從中可以找出大學生就業困難群體在實際求職過程中的優勢和弱勢。在職業規劃目標方面,高校就業困難學生普遍表現出對自己的職業規劃目標不太了解,甚至完全不了解,僅有三成的就業困難學生表示了解自己的職業規劃目標。非就業困難學生中有一半以上了解,甚至非常了解自己的職業規劃目標。可見,對職業規劃目標的了解程度影響到高校畢業生的就業現實狀況,對職業規劃目標的定位和了解越清晰越符合自身的狀況,在求職過程中就會少走很多彎路。在求職過程中,畢業生要贏得自己的一席之地,不但要做到知己,還要做到知彼。即除了對自我職業目標的明確定位外,還要了解專業、職場狀況,抓住有利時機為自己進入職場做好準備。在問卷調查中,將近一半的就業困難學生對自己的專業不太了解甚至完全不了解,就業困難群體中對職場了解甚至非常了解的人數比例是非就業困難群體中人數比例的二分之一。對專業了解和職場了解的欠缺,制約了大學生就業困難群體的求職空間。

    從對大學生就業困難群體的現狀特征分析中,我們不難發現大學生就業困難群體的形成并非單因素作用的結果,也非一朝一夕,而是多種因素相互交織并長期作用的結果。我們將這諸種因素歸為四類主要矛盾,以此來分析大學生就業困難群體形成的原因。就業形勢的開放性與就業觀念的封閉性之間的矛盾。

    當前,隨著經濟轉型的基本完成和高等教育大眾化的不斷深入,大學生就業形勢整體保持開放性特征。勞動力市場上人才供給和人才需求基本保持平衡,影響人才流動的各種因素公開透明。即便如此,大學生就業困難群體自身對就業形勢的盲目悲觀、對就業地域的盲目熱衷、對基層就業的盲目排斥,造成了就業觀念的盲目封閉。大學生就業困難群體由于生理、心理、學業、家庭等因素的影響,導致對大學生就業形勢持過分消極態度。他們不從自身找原因,而是將就業困難歸因于外在就業形勢等不可抗力因素,導致在就業市場上屢屢受挫。同時,狹隘的就業地域選擇和行業選擇觀念,更加劇了就業困難群體的弱勢地位,造成大學生就業市場上優勢群體越強、弱勢群體越弱的“馬太效應”。

    人才需求的時效性與人才供給的滯后性之間的矛盾。

    高等教育作為根植現實、面向未來的事業,必須根據經濟社會發展的步伐和未來社會的需求培養相應的人才。在經濟全球化的時代大背景下,大學生就業市場是全球經濟生命體中的一個重要組成部分,市場的需求成為人才流動的航標。

    大學生就業市場是復雜的、瞬息萬變的,全球經濟發展中某一元素的微弱變化也將有可能造成大學生就業市場上的急劇變遷,這就是經濟全球化帶來的大學生就業市場變遷的“蝴蝶效應”。在這樣的時代大背景下,我國高等教育辦學思想和辦學體制的相對滯后性,自然暴露出人才培養的諸多弊端。高校在專業及課程設置上沒有能夠以市場需求為導向,無法抓住人才需求的時效性特征,“因師資設專業”、“發展容易上馬專業”等現象比比皆是。這種閉門造車的后果,直接導致了人才供給的相對滯后性,也是造成大學生就業困難群體形成的客觀因素。

    就業能力培養的弱習得性與就業能力運用的強實踐性之間的矛盾。隨著我國經濟發展方式的升級和產業機構的升級,對實用型、服務型、技能型人才需求量日益增大,而大學生在知識結構、技能水平、職業素質方面與就業市場需求仍存在一定的差距,這就導致大學生在求職時普遍存在有知識、缺能力的現象,這在大學生就業困難群體中尤其突出。

    在調查中我們發現,大學生就業困難群體普遍存在對自身職業生涯規劃目標不了解,對所學專業不了解,對目標職業環境不了解的“三不了解”狀況。因而,在大學階段片面關注知識的學習而忽視自我管理能力和可遷移能力的培養。相關調查顯示,用人單位最看重、而學生最缺少的是責任心、敬業精神和就業能力。用人單位最看重的實踐性的就業能力,正是大學生就業困難群體所最欠缺的能力,這是導致大學生就業困難群體形成的關鍵因素。

    求職競爭的高風險性與就業心理的低承受性之間的矛盾。通過調查,我們看到一些大學生就業困難群體缺乏對自身情況的客觀分析,而難以給自己制定合理的職業目標,在求職過程中簡單地以他人的擇業標準來定位自己,由此產生了盲目攀比心理和依賴心理,造成有業不就的現象。還有部分大學生就業困難群體因主觀上求職態度消極、求職競爭能力較弱和客觀上求職時機不利等現實因素,造成求職競爭中的屢屢受挫,進而導致心理失衡和出現自卑心理。攀比心理、依賴心理、心理失衡和自卑心理,是大學生就業困難群體在求職競爭中低承受性的具體表現,顯然不適應人才競爭的高風險特征,這是造成大學生就業困難群體形成的內生因素。

    二。

    我們通過對大學生就業困難群體的現狀特征和成因分析,初步掌握了該群體的系統結構。為了幫助和改善大學生就業困難群體的系統狀態,挖掘該群體的就業優勢,創造可能的就業機遇,克服就業弱勢,規避可能的就業威脅,我們提出大學生就業困難群體的幫扶策略。

    盡管在就業市場上,大學生就業困難群體并不占有普遍優勢,甚至在一定程度上始終處于弱勢地位,但我們可以通過充分挖掘大學生就業困難群體的優勢,為該群體的順利就業創造一切可能的機會。從群體屬性來看,大學生就業困難群體本質上仍然屬于大學生群體,盡管在就業觀念、就業能力方面存在一定的不適應狀況,但他們普遍具有較強的學習能力和接受能力,容易接受新事物和新觀念。與此同時,他們又具有相對獨立的人格,具備獨立思考的能力。相對非大學生群體而言,他們總體具備較高的文化素養和知識水平。

    這幾個方面的優點,使得他們在勞動力市場上仍然占有一定的競爭優勢。當前,國家高度重視高校畢業生的就業指導工作,建立了市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業機制,確立了較為完善的適應社會主義市場經濟體制、畢業生就業制度改革的就業指導服務體系,其最終目標是為了實現高校畢業生充分就業。在如此良好的就業體制和就業環境下,大學生就業困難群體只要善于把握政策的大好時機,充分發揮自身的學習能力、適應能力和文化素養等優勢,將迎來“柳暗花明又一村”的就業前景。

    當前,大學生就業形勢的嚴峻性主要體現為就業困難群體就業的嚴峻性和復雜性。作為享有人力資本優勢資源的大學生就業困難群體,雖然在勞動力市場競爭中擁有學歷優勢和政策保護優勢,但是在外界賦予的優勢外衣保護之下,大學生若一味地把自己禁錮在象牙塔中,只偏重知識的學習而忽視能力的習得,只注重個性的過分張揚而忽視核心競爭力的培養,只注重自我感覺的過分良好而忽視社會的現實需求,便很難為自己贏得競爭優勢。高等教育大眾化使得高校畢業生總量持續增加,大學生群體內部就業競爭力加大; 地域經濟和城鄉經濟發展的失衡,導致傳統產業對高校畢業生的吸收能力明顯下降。在外部競爭環境的威脅面前,大學生若不注重發揮自身的優勢,將直接淪為勞動力市場上的就業困難一族。這說明,大學生就業困難群體要想在就業市場上贏得自己的一席之地,必須充分發揮自身的群體優勢,敢于、勇于面對就業市場上的各種威脅。

    大學生就業困難群體的劣勢,主要表現為就業觀念的封閉性、就業能力的弱實踐性、就業心理的低承受性。這些劣勢遇到外部環境的不理想,直接導致大學生就業困難群體陷入最不利的就業境地。對此,一方面需要政府加強宏觀調控和政策引導,尤其是加大對大學生就業困難群體的關注和幫扶工作; 另一方面需要高校幫助畢業生認清就業形勢,加大對職業生涯規劃和就業指導工作的投入力度,引導就業困難畢業生樹立正確的就業價值觀,注重就業能力的培養與社會需求的結合,適時調適大學生的不良就業心理。

篇3

關鍵詞：藝術類大學生；就業心理；對策

大學生是我國寶貴的人才資源，其就業問題一直是國家最為關注的事件之一。近年來，隨著“藝考熱”的興起，全國藝術類大學畢業生數量急劇增多。當越來越多懷揣著“藝術夢想”的大學生走向工作崗位，在現實的擇業環境中遭受挫折的時候，藝術類大學生的就業問題也成為國家關注的“焦點”。如何幫助藝術類大學生擺脫就業困境，培養其健康的就業心理非常重要，因為藝術類大學生就業成功與否，不僅取決于其專業能力、文化及道德素養等方面，同時也取決于他們的就業心理狀況。本文針對藝術類大學生就業時所面臨心理問題及產生原因進行分析，并就如何優化藝術類大學生就業心理提出對策和建議，希望能對他們順利就業有所幫助。

一、藝術類大學生的就業心理問題現狀

“大學生的就業心理是指大學生在考慮就業問題，為獲得職業做準備及在尋求職業過程中產生的各種心理現象。”它的產生、變化與發展過程因為不同類型的學校、不同年級的大學生表現出不同的、復雜的特點。藝術院校大學生是大學生的一個特殊群體，他們既具有當代大學生共同的就業心理特征，也因為其專業的特殊性及個性特點的差異在就業心理上有著與其他院校大學生不同的特點和問題。面對嚴峻的就業形勢和崗位競爭，一些藝術類大學生表現出了積極的就業心理，如：競爭意識加強、自我肯定意識濃厚。但也有部分藝術類大學生的就業心理存在許多問題，筆者以四川大學、四川音樂大學和成都理工大學920名藝術類大學生為對象進行問卷調查，根據調查結果顯示，學生的就業心理問題主要表現為：

（一）認知心理問題

“大學生就業認知心理是指他們在就業過程中對自己、對職業及其周圍環境等的認識、了解和在就業中對事物的推理、判斷。”當前，藝術類大學生在就業過程中存在著一些認知心理問題，主要表現為：自我認知不準確和就業信心不足，易導致自卑心理。

1．自我認知不準確

雅典德爾菲神殿，有一句話，“認識你自己。”認識自我，對每個人來說非常重要，對求職者而已，尤為如此。大學生只有充分地認識自己，看到自己的優勢和特長，并根據自己的特點制訂適合自己的職業生涯規劃，才能有的放矢。否則，很可能會出現盲目從眾的就業心態，隨波逐流、人云亦云。然而，目前很多藝術類大學生對自己了解不足，也缺乏科學的職業生涯規劃。

在筆者的問卷調查中，問到：“你的就業優勢和劣勢是什么？”75％的學生不知道自己的優勢和劣勢在哪里。如果不了解自己的優勢和劣勢，不能根據自己的實際情況改變自己的缺點，努力提高自己，同時對自己的優勢進行培養的話，在職場上很難揚長避短，進而合理定位。對職業沒有明確的定位，使一些藝術類大學學生盲目求職，屢屢受挫。

2．就業信心不足，易導致自卑心理

面對就業壓力，很多藝術類大學生就業信心不足。就筆者的問卷調查顯示：學生對就業前景有信心的僅占41％，大多數人對自己所學的專業沒有信心，覺得自己的就業前景渺茫。

就業信心不足，容易導致自卑心理。藝術專業學生因高考入學文化分數較低，在擇業過程中，往往覺得自己的綜合素質不能和文科、理科的學生相比，容易產生自卑心理。例如：一名音樂專業畢業生應聘某公司的員工綜合素質培訓員，本來這個崗位非常適合她，該女生會唱會跳，口頭表達流暢，但她到求職現場后自動放棄了面試，原因竟然是“其他求職者都是名校的文科畢業生”。所以，事實上，部分優秀的藝術類大學生難以找到理想的工作，除了跟專業能力、綜合素質有關外，自卑退縮的心理也是主要因素。

（二）情緒心理問題

1．焦慮心理

就問卷調查顯示：面對就業學生覺得有壓力的占到90%，而壓力大多表現為焦慮緊張，統計表明：在面對就業時，學生有焦慮緊張情況的占到了77%。適度的焦慮是正常的，能對人起到積極的促進作用，但過度的焦慮會給人造成難以承受的壓力。

2．抑郁心理

“抑郁是在長期持續的精神刺激因素作用下產生的一種以情緒低落、憂郁、沮喪、壓抑、自責等為主要表現的精神狀態。”面對就業壓力，在求職過程中，部分學生產生抑郁心理。在面對就業困難時，覺得前途渺茫、情緒低落、意志消沉。這種心理反而增加了畢業生就業的難度。

（三）社會心理問題

藝術類大學生的社會心理問題主要表現在就業期望心理過高。大學生的就業心理期望是指大學生在就業、擇業時對自己未來作打算時表現出來的心理傾向。很多藝術類大學生就業心理期望過高，比如：在對薪金的選擇上，藝術類大學生對就業薪金的期望通常較高。就“你對求職工資待遇的要求”的調查問卷顯示：有近一半的大學生把年薪40　000視為底線。但根據對已畢業的藝術類學生薪酬調查，平均年薪在25　000元左右。造成這一矛盾的主要原因是藝術院校高昂的教育投入，大學生希望畢業后能有高回報。但受整個社會用人成本大環境的影響，這種希望往往很難實現。期望過高與現實不符，容易引起學生的心理失衡。

二、藝術類大學生就業心理問題的原因分析

藝術類大學生的就業心理問題是由多種因素造成的，其中既有社會、家庭的因素，也有學生個人的因素。

（一）社會因素

近年來“藝考熱”興起，全國藝術類畢業生數量急劇增長與就業崗位減少的矛盾較為突出。以四川省為例，2006年，四川省藝考考生3.2萬人，2009年58783人，2010年63751人，2011年68775人……根據近幾年的發展趨勢來看，四川藝考報名“高燒不斷”。在“藝考熱”的利益驅動下，部分院校盲目擴大招生規模，盲目擴張的背后是畢業生人數劇增，而就業崗位有限，增加了藝術類大學生的就業難度。另外，我國就業市場存在不正之風，這些因素沖擊著藝術類大學生的就業心理，使一些學生心態失衡，產生焦慮、抑郁等心理。

（二）家庭因素

藝術教育是一項需要高投入的教育，藝術類大學生的父母從小就在他們身上傾注了大量的財力、精力，父母對他們也自然地有著更高的期望，而這種期望轉移到學生身上時，會使得部分學生在就業時產生極大的心理壓力和更多的焦慮。

（三）學生自身因素

普遍而言，大學畢業生一般22歲左右，心智還未完全成熟，加上大部分都是獨生子女，依賴性很強、對社會了解較少，就業前缺少足夠的心理準備，在就業時面對復雜的社會環境以及就業環節中的種種壓力時，就容易導致心理問題。

三、解決藝術類大學生就業心理存在問題的對策

（一）完善社會的就業機制

就業機制的完善是建立在良好的社會運行基礎上的，全社會應該為畢業生營造一個公平、公正的就業環境。首先，用人單位應當減少各種就業歧視，尊重畢業生的人格利益和其他利益，減少性別歧視等各種就業歧視條件，為大學畢業生就業提供一個寬松的心理環境。另外，各藝術類高校也應該加大改革力度，根據市場需求調整專業設置和培養方向，同時創新教學方式，使學生加強自身專業和職業能力的培養，積極應對市場挑戰。

（二）重視家庭教育

就業是大學生家庭生活的大事，家長更要理解和關心孩子的就業。第一，家長要確定適當的對子女的期望值，切實估計子女的能力和素質，不對子女的就業提出不切實際的要求。第二，家長應尊重子女的主觀愿望，不要代替子女進行職業規劃，要給子女更多的自主選擇權，營造寬松的家庭氛圍。第三，家長要主動加強與子女的交流，幫助他們正確處理就業過程中的各種矛盾，緩解他們的緊張心理，幫助他們以積極、健康的心態去面對就業壓力。

（三）藝術類大學生就業心理的自我調適

1．樹立正確的就業觀念

藝術類大學生的就業觀念不合理是其就業壓力加劇的主要原因。部分藝術類大學生對于當前的就業形勢沒有充分的認識，在擇業過程中一味地追求高收入、專業對口等等，盲目攀比。還有部分學生將就業只定位在大城市、大單位，對偏遠地區或是一些基層工作不屑一顧，產生了嚴重的偏執心理。因此，我們需要引導藝術類大學生擺正就業心態，讓他們能夠做出理性的待遇定位、求職地區定位和職業定位。在擇業時不要僅僅考慮工作的地點、收入等，更要把職業與自身的發展相結合，考慮到能否通過這個職業發揮個人的才智，實現自己的職業理想。

2．正確認識自己，進行合理的自我定位

在面對就業時，藝術類大學生只有正確認識自己，進行合理的自我定位，才能明確自己今后的職業發展方向，做出合理的職業選擇。在求職過程中，大學生首先應當對自己所學專業的發展方向、自身的優勢劣勢、個人的工作能力有完整客觀的認識，才能使自己在擇業過程從自身的情況出發，擺脫從眾心理，既不妄自菲薄，也不狂妄自大，克服缺點，發揚優點，找到令自己滿意的職業。

3．樹立自信心

自信是大學生擇業成功的前提條件之一。藝術類大學生在擇業求職時只有樹立就業自信心，相信自己的才能，鼓起勇氣去迎接挑戰、參與競爭才能成功。當然，自信不是自負、自傲，自信要以良好的綜合素質為基礎。所以說，要真正樹立自信心，就要全面提高自身的綜合素質，以真才實學為基礎，才是真正的自信。

面對藝術類大學生就業心理問題，社會、學校和家庭都應該高度關注，畢業生自己也要進行就業心理的自我調適，調整好心態，形成良好的就業狀態，才能逐漸實現自己的職業理想。

注：此項目為四川省教育廳資助科研項目。項目編號：12SB134

參考文獻：

［1］劉慧，狄敏.淺談大學生就業心理素質的培養［J］.教育與職業，2003（9）：45．

［2］曹鳴岐.論大學生焦慮情緒的調節［J］.河南商業高等專科學校學報，2002（5）：79．

［3］褚惠萍．藝術專業大學生就業心理指導［J］.當代青年研究，2006（4）：66．

篇4

1SWOT理論概述

SWOT理論也就是SWOT分析法，也叫優劣勢分析法，是一個企業的戰略分析方法，通過這個方法可以確定企業自身的競爭優勢和劣勢分別是什么，存在什么機會，會受到什么威脅。企業使用SWOT分析法對自己進行分析，可以幫助企業更好地認清自身的情況，從而把企業的各種資源進行有效地整合，并結合公司的戰略進行部署，推動企業的更好發展。SWOT分析法雖然是企業的一種分析方法，但是它在人們工作、生活的方方面面都有著十分廣泛的應用[1]。

2大學生就業環境的SWOT分析

2.1外部環境威脅

對于大學生的就業來說，他們面臨的外部環境威脅主要來源于市場上激烈的競爭。隨著高校畢業生人數的不斷增大，就業崗位不足，市場狹小的情況十分嚴重，難以為大學生提供足夠的就業崗位。此外，高校在自身的專業設計上，也存在和社會脫節的情況，加上社會格局變化快速，有的專業就業局勢尷尬，用人單位在可選情況較大的情況下，在進行招聘的時候會有著較多的限制條件，使得大學生的就業工作難度重重。

2.2外部環境機會

大學生經歷了系統化的學習，不僅在自身的專業能力上有著較強的水平，同時在校園文化活動和社會實踐的鍛煉中，他們也培養了較強的綜合能力。在這樣的情況下，他們對于不同崗位工作的適應性會有一定的基礎，因此使得就業的概率大大的增加，成為了“萬金油”。從用人單位的角度來看，他們更喜歡選擇一些綜合能力強、學習能力強的員工，因此大學生獲得了一定的青睞和優勢。近些年來，國家出臺了很多政策在大學生的就業上提供幫助，這些政策的出臺也給學生帶來了比較良好的外部環境和機會，為他們的就業提供了有利的條件。

2.3內部優勢

大學生是知識分子的主要代表，他們思維活躍，接受過系統的教育，想象力豐富，與沒有接受過大學教育的人員比起來，他們有著相對較強的語言表達能力、人際交往能力和協調溝通能力，這在就業競爭中能凸顯出優勢。對于社會環境，雖然大學生缺乏經驗，但是他們自身還是有著比較強的適應能力的，對于一些新鮮的事物來說，接受能力強，容易跟得上社會的發展步伐。同時，由于接受過系統的教育，大學生的思維、習慣、思想都更符合社會的需求，在長期的學習生活中也養成了一些良好的習慣、思維方式和道德品質，這些內容對于大學生來說都是一個有利的條件。

2.4內部劣勢

就業的主體是高校畢業生，但是從當前的情況來看，很多大學生自身的就業意識比較淡薄，就業觀念也相對落后，很多學生并沒有提前做好就業的準備，而是到了畢業季才慌慌張張地擇業。受到父母和傳統觀念的影響，很多學生在就業上還是過于追求“編制”，沒有能夠根據時代的特點進行轉變。有的大學生眼高手低，自身的就業心理素質比較差，在用人單位提供的崗位不對口或者不理想的情況，他們容易出現心理上的波動和不安。此外，自我評估能力不足，對于自己的能力和優勢評價不夠客觀，導致學生在就業上存在著影響和偏差，這樣的能力不足也形成了學生在就業上的劣勢。

3當前大學生的就業能力情況

3.1對于就業政策不夠了解，解讀能力薄弱

就業政策是國家和政府推出的推動大學生就業、保障大學生就業權益的一些惠民措施，是穩定性較強、風險性較低的重要資源。如果能夠對就業政策把握到位，就可以更好地在就業中獲得優勢和收獲。對于高校的大學生來說，對就業政策的把握是他們的基本職責，也是他們應該具備的能力。學生對就業形勢的了解有助于他們做出正確的就業選擇，對就業政策的把握會推動他們在就業中得到更好的幫助。當前，我國不少的大學生對于就業政策沒有很好地重視，有的即使重視了，也因為自身缺乏良好的解讀能力和理解能力，使得在政策的把握上不夠得當和準確，從而不利于自己就業行為的進行和就業良好成果的呈現。

3.2自我評估定位能力不足，評估結果不準確

所謂“知己知彼百戰不殆”。大學生如果能夠對自我有一個準確的定位，那么在就業的時候就會更有針對性，成功率會更高。自我定位是需要進行自我評估的，通過自我評估可以更好地進行定位。當前，我國的大學生普遍缺乏對自我能力進行合理、準確地評估，對于自身的能力狀況不夠了解，從而出現了就業的期望值過大、本位思想嚴重、好高騖遠的情況，沒有能夠很好地結合自己的實際情況和社會的環境進行一個正確的評估和定位，最終導致實際就業與自我能力上的偏差，不僅影響了自己的發展和用人單位的發展，也使得國家的教育資源和其它資源出現了浪費的情況。有的學生雖然對自己進行了評估，但是評估不準的情況是常見的，其主要原因不僅在于他們對自身的了解不夠清晰，同時也在于家庭對他們的一些影響。有的學生受到家庭傳統觀念的影響較為嚴重，滯后的就業觀念等使得他們的自我評估和自我定位不準確、不科學、不實際，從而就業成功率大大下降，就業滿意度也得不到提高。

3.3就業技能不夠突出，競爭力不強

就業是一個綜合性的過程，比拼的不僅是學生自身的能力，同時還有他們的就業技巧和能力。因此，就業技能是就業能力中的一個重要組成部分。就業技能是一個十分廣義的概念，它的范圍是很廣泛的，大學生的語言表達、簡歷制作、臨場表現、溝通能力、分析解決問題能力等等都是它的一部分。同時，隨著信息技術和新媒體時代的到來，學生對新媒體和新環境的適應能力也是就業技能的一部分。當前，我國高校的大學生在綜合就業能力上顯得較為薄弱，尤其在人際溝通方面，雖然他們在這方面凸顯出和沒有接受過高等教育的人的優勢，但是從整體的溝通能力角度出發，還沒有達到社會的需求狀態，和相近學歷的人比起來，沒有體現出更大的優勢，部分大學生表現出不自然或者怯場的情況，考慮問題不夠周到，缺乏相應的社會實踐經驗，同時在自身的禮儀、職業素養上也不夠突出，不能使自己在就業中占據先機，獲得招聘方的青睞從而贏得更好的崗位。就業技能不突出最終也會影響大學生的綜合競爭能力，使得他們在就業中不占據優勢地位。

4基于SWOT理論的大學生就業能力培養策略

4.1大學生就業能力的概述

就業能力的概念最早誕生于上個世紀初的英國，它指的是“可雇傭性”，簡單來說就是一個人獲得并保持一份工作的能力。一般來說，對于大學生的就業能力，不僅僅指的是他們完成就業的過程，更應該注重他們對這份工作的完成情況和持久擁有情況以及對自身職業生涯發展的履行情況。

4.2基于SWOT理論的大學生就業能力培養策略

（1）開展職業生涯規劃教育，為就業能力的培養打好基礎。在大學生中開設職業生涯規劃課程，目的在于引導學生有目的、有計劃地組織自己的大學生活，避免虛度光陰，同時也能引導他們根據自己的實際情況主動地關注社會的需求，了解自己專業和理想職業的發展現狀，以便于學生進行更好的調整，并為之制定可行的計劃。我國的高校在大學生的就業指導工作上，一直都是通過開展職業生涯規劃和就業指導課程來進行。對大學生進行職業生涯規劃的教育，可以讓其盡早地為自己做規劃和打算，一步一步地提升自己的就業能力和資本，近年來根據創業的號召，一些高校也增設了諸如“SYB創業培訓”之類的課程。在大學生中開展職業生涯規劃教育，要抓住服務于學生職業生涯規劃和就業能力提升這兩個立足點[2]。要根據學生的不同情況，尊重學生的差異性，基于職業生涯規劃理念的前提，根據學生本身的特點和需求打造個性化的指導模式，幫助學生進行提升。教師要在尊重學生個性的基礎上進行針對性引導，使學生能自己更好地發展，并且在這個發展的過程中能夠找到回歸到群體的共性當中，而不是一味的個性化，導致與社會的需求相去甚遠，成為一個異類，慘遭社會的淘汰。（2）加強實踐基地的建立，為就業能力的培養提供平臺。大學生就業能力的培養需要通過各個方面來共同促進，在就業指導課程的教學方式上，要勇于創新，不要一味地采用傳統的講授模式，磨滅學生的興趣和積極性。就業指導課程由于內容的特點在教學方式上是更容易進行創新的，因為它是一門從理論起源但是最終需要回歸到實踐的一門實用性課程。在教學方式的創新上，學校可以開展一些就業技能大賽、職場模擬活動、求職觀摩等等，將理論性的課堂搬到實踐性的操作場合，讓學生身臨其境地感受就業的每一個環節，并且從自己親身感受的角度觸發自我的主觀能動性，從而在課程的學習中有選擇性地進行知識的補充和知識的建構創造。除此之外，高校還應該注重加強實踐基地的建立。對于大學生就業能力的培養來說，需要更多的實踐機會，讓他們在親身的感受中自己體會、不斷打磨，從而進行調整和提高，因此，加強實踐基地的建設是十分重要的，高校要充分利用自身的資源和社會上的一些企業進行聯合辦學，為學生提供實踐的平臺，讓他們在不斷地體驗和鍛煉中提高自己的就業能力。（3）改革培養方案，注意就業教育。在高校中，大學生的就業指導工作是每個高校都會有的，但是具體的開展效果卻差強人意，究其原因在于就業教育工作沒有很好地融進人才的培養方案中，缺少了系統化的背景，使其得不到重視，成為了一個可有可無的東西，從而對于學生就業能力的提升起不到良好的作用。高校應該把大學生的就業能力培養和人才培養進行結合，通過培養方案來呈現和實現，加大就業教育的比重，切實為大學生就業能力的提高提供幫助[3]。（4）提升師資力量。很多高校從事就業指導課程的教師都是輔導員，他們缺乏專業的職業指導能力和實踐技能培養能力，難以在就業指導的方式上進行更多有意義的變動，對于課程內容和指導方式的把握都比較局限。同時，受到輔導員工作現狀的影響，繁瑣的日常工作使得他們很難有更多的精力投入到就業指導工作中。就業指導的施教者自身的水平和整體的師資結構對于學生的就業能力提升是有較大的影響的。雖然輔導員和學生接觸的時間比較多，也接受了一定的教育學、心理學等基礎知識的學習，但是從師資力量和水平上來說還是有所欠缺的。要想做好學生個性化就業指導的工作，就需要對教師隊伍進行改善和調整，多引進相關的專家和學者，通過開展項目性的科研工作，提高整體的師資水平。在人才引進和師資結構組成上，學校本身對個性化就業指導工作的態度也是十分重要的。很多高校對于就業工作只重視最終的就業率，因為這個和學校的招生息息相關，因此忽略了教育的過程。實際上教育過程的質量才是決定最終就業成績的重要因素。正是因為這樣的思想意識不到位，才會使得大學生就業指導的教師隊伍素質上升緩慢，跟不上社會格局對就業指導工作的發展要求。部分從事這方面教學的教師本身并不專業，這種狀態決定了整個個性化就業指導工作的水平達不到社會的標準，難以促進學生的全面提高。因此，加強師資力量的建設十分重要，要從自身來提高，也要注重社會資源的良好整合，外聘一些企業的優秀人士擔任校外的導師，定期做客就業指導課程，為大學生就業能力的培養提供切實性的幫助。（5）加強就業心理教育。從SWOT理論分析來看，大學生在就業方面自身的心理問題也是一個重要的因素，有的學生因為心理素質不夠強，使得自身的劣勢在不斷的增加[4]。近些年來，隨著就業壓力的不斷增大，社會競爭的日益激烈，很多大學生在就業方面也面臨著較大的壓力，從而出現了心理上的一些問題。在這樣的情況下，高校要加強對大學生的就業心理教育，要組建專業化的心理教育隊伍及時對學生進行心理方面的疏導，確保他們處于一個健康、積極的狀態，為就業能力的提升提供心理和思想方面的有利幫助。在就業的心理教育方面，高校要注重教育工作的開展，同時也要注重學生心理的調查和跟蹤，尤其對于有心理問題的學生，要建立追蹤檔案，開展干預治療工作，避免引發嚴重的后果。

5結語

大學生的就業問題不僅是一個個人性的問題，它也是一個社會性的問題。基于SWOT理論對大學生的就業環境進行綜合性的分析并提出相應的策略，促進大學生就業能力的提高將有利于學生的更好成長。

作者:劉陳姣 單位:貴州師范學院

參考文獻：

[1]崔海英,王淑仙,栗蕊蕊.大學生就業能力解析及就業能力提升策略——基于SWOT理論的視角[J].高等教育研究,2010(2):27-31.

[2]李海兆,孫曉明,左楊,等.基于SWOT理論淺析大學生就業能力的培養[J].太原大學教育學院學報,2013(1):31-33.

篇5

關鍵詞：大學生就業；SWOT分析；志愿服務；職業能力

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2013）12-

參加志愿者實踐活動有助于大學生通過體驗自己學習和工作上的成功與不足，進行自我反思，不斷地完善自我，進一步提高自身綜合素質。對大學生來說，志愿者實踐是他們受教育、長才干的重要渠道。用人單位大多喜歡參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業生。大學生通過參加豐富多彩的社會實踐活動，對自身進行客觀評價，同時也對不同職業的發展前景和任職資格有一定的了解，這對將來順利擇業、成功就業十分重要。

1 基于SWOT分析法分析大學生就業現狀。

隨著我國高等教育的規模的不斷擴大，高校教育體系日益完善，高校畢業生也越來越多。大學生的就業問題也逐漸引起社會各方面的廣泛關注。根據人力資源和社會保障部報告，2010—2013年，我國普通高校畢業生的人數分別是630萬，660萬，680萬，699萬。相比較2000年的107萬高校畢業生，2013年畢業生已經達到2000年的七倍左右。從數據中不難得出結論，大學畢業生不得不拋棄“天之驕子”的身份，而需要直接面對異常激烈的市場競爭，人才競爭。大學生就業難這個問題已經到了刻不容緩的地步。

大學生作為我國社會里一個意義重大的特殊群體，不僅受教育水平高，而且也是經過層層篩選的優秀人才。然而，就是這樣的優秀群體，在就業方面竟然會是那么尷尬。究竟為什么大學生就業被置于如此尷尬之境地？面對這個問題，我們不妨使用SWOT分析法對大學生就業問題中大學生群體的優勢、劣勢、機遇和威脅進行分析。

1.2 大學生就業的優勢（Strengths）

專業知識的大量積累是大學畢業生的最大優勢，同社會上其他人員相比，大學畢業生具有本科或研究生程度的文化水平，具有堅實的基礎知識，知識面較寬且全面，又有較精深的專業知識和廣博的社會知識，對事物較有領悟力，有些東西一點即通，所以能得到社會的歡迎。

1.3 大學生就業的劣勢

大學生在校學的知識偏重理論方面，實踐能力差，動手能力不強。很多大學嚴進寬出，許多學生自律意識差，大學幾年，只是為了得到文憑而已，自身沒能力。這是大學生就業難的主要原因。

1.4 大學生就業的機

經濟的高速發展和全球經濟復蘇的浪潮下，對人才的需求定然增加。此外，現如今大學生和企業用人單位有了一定的自，市場機制在畢業生就業工作中的作用愈來愈明顯，畢業生就業工作已進入規范化。

1.5 大學生的就業威脅（Threats）

就業人數陡增，人才競爭越來越激烈，嚴峻的就業形勢給高校畢業生就業帶來的壓力加大。隨著經濟體制改革力度的加大和職業結構的不斷變化，用人單位對大學生的綜合素質要求越來越高。此外還有研究生向下擠占大學畢業生位置。就業人口過剩出現，而就業市場容量并沒有增加，使得勞動力就業市場不堪重負，就業市場供大于求。

2 志愿者服務活動對大學生就業素質的影響

基于SWOT分析，大學生需要改進自身素質來提高自己的就業能力，從而在人才市場中脫穎而出。大學生就業所需素質可以抽象為四個方面：大學生專業知識能力；大學生就業價值觀；大學生心理素質；動手實踐能力。這四項大學生就業素質構成了大學生的核心競爭力體系，也是用人單位最看重的四項基本素質。 大學生志愿者活動作為大學生社會實踐的重要平臺，對大學生專業知識的運用、人生價值觀的提升、心理素質的鍛煉、實踐動手能力的提高有深遠的影響。

2.1 大學生志愿活動有助于提高大學生專業知識運用的能力

大學生將所學知識應用于實踐中，通過志愿服務這一平臺，反復實踐所學知識技能，熟悉業務。大學生在志愿者服務工作中發現問題，學習新技能。大學生也在志愿者服務中發現自己專業學習的不足之處，加以改正；優勢之處加以強化。為今后走向工作崗位打下良好的實踐基礎。

2.2 志愿者服務有利于大學生人生價值觀的塑造

大學生作為志愿者隊伍中最活躍、最積極、最集中、最有影響力的一個群體。志愿者服務活動有助于大學生樹立健康、科學的人生價值觀，同時也使大學生人生價值中的社會價值得到提升。

大學生志愿者活動是增強大學生社會責任感和時代使命感，培養理想人格、塑造個體內在道德品質的有效途徑。大學生志愿者活動的宗旨和內容要求志愿者要以自愿和奉獻的精神參加社會服務活動，這就決定了它是一項高尚的社會道德實踐，它引導大學生摒棄金錢至上和貪圖享樂的思想，樹立正確的人生觀；它以社會公益為基點，不計報酬，服務他人，奉獻社會，引導大學生抵御唯利是圖、等個人主義思想腐蝕，形成正確的價值觀。

大學生志愿者服務有助于提高大學生的心理素質

大學生是崇尚科學，善于思考，知識層次較高的青年群體。然而，隨著市場經濟體制的變化和改革開放的不斷深入，人們的思想觀念和價值觀念發生了很大的變化，個人至上、享樂至上的價值取向在一定程度上影響著一些大學生，使他們的價值取向趨于功利化、實用化。社會上的一些腐敗現象也摧殘和侵蝕著他們的心靈，使他們出現了道德的滑坡，有的開始感到茫然、疑慮、緊張、壓抑、空虛，從而造成信仰危機，這些嚴重影響了大學生心理素質的健康發展。大學生志愿者服務活動也有利于大學生塑造職業道德。大學生志愿者活動是大學生走上就業崗位前的一次“演習”，是其自覺提升個人職業道德素養、培養廉潔自律精神的平臺

2.4 大學生志愿者服務有助于提高大學生的實踐能力

實踐能力是指人們在有目的地探索和改造現實世界的一切社會性客觀物質活動過程中所表現出來的能力和素質。它包括科學實踐能力、社會實踐能力、生產實踐能力和教育實踐能力。

大學生志愿者活動形式多樣，培養了學生動手實踐的能力，使大學生在艱苦鍛煉中和切實實踐中成才，同時大學生在志愿者活動中將理論知識與實踐結合起來，鍛煉了大學生就業能力和提高了大學生的專業能力，有助于大學生的綜合素質得到不斷地充實、完善和提高，促進了大學生的全面發展。

參考文獻

1 范一蓉.青年志愿服務與大學生就業同軌的模式[J].黑龍江高教研究，2011（4）.

2 趙弘.大學生參加志愿者服務提升就業能力的實踐探索[J].黑龍江高教研究，2012 （1）.

3于晃，朱相遠.青年志愿者與大學生就業[J].北京觀察，2009 （3）.

4卓漢容，譚建光.中國社會志愿服務轉型的探討[J].江海學刊，2001 （3）.

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