紡織工程就業市場精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇紡織工程就業市場，期待它們能激發您的靈感。

篇1

論文摘要：通過對畢業生就業情況調查，對相關指標進行量化分析，以職業市場為導向制訂出具有地域和專業特色的工程造價專業人才培養方案；通過幾年的實施，學生的綜合素質和用人單位滿意度顯著提高；實踐證明：依據職業市場需求動態調整制訂高職高專工程造價人才培養方案是合理的、可行的。

高等職業教育在一定程度上是就業教育，高職院校人才培養目標及培養模式必須緊緊圍繞學生就業這個目標，滿足社會、經濟、崗位的需求的前提下制訂，最大程度地實現學生就業。浙江水利水電專科學校(以下簡稱“浙水專”工程造價專業通過對畢業生就業情況調查，以就業市場的需求為導向，制訂了浙水專工程造價專業人才培養方案，學生就業率連續四年均保持在98％以上，畢業生得到社會用人單位的認可。

l工程造價畢業生市場需求情況分析

1．1近三屆畢業生就業崗位流向調查

通過對2003屆畢業生就業崗位專業流向問卷調查，浙水專工程造價專業畢業生主要流向的崗位為建筑工程造價員、安裝工程造價員、水利工程造價員、市政、裝飾、及園林造價員崗位。

1．2用人單位對畢業生滿意度調查

用人單位滿意度調查指標設計為25小項，每小項分4個等級，評價標準和分值分別為：好，3分；較好，2分；一般，1分；差，0分；滿分為75分。25個小項規類分別歸為以下6個大項：政治思想道德素質教育效果評價、專業知i,nvak平教育培養評價、能力培養效果評價、身體素質評價、內在素質評價和工作適應度評價。其中六項評價指標的得分情況分別如下：1O．58±0．46、8．20 4-0．33、10．40±0．41、5．70±0．28、3．50±0．42、0．70±0．35，調查數據為90個。

1．3畢業生專業對口率

通過對2003屆浙水專工程造價專業畢業生的問卷調查，畢業生專業對口率為74．4％。

2以職業市場為導向制訂工程造價專業人才培養方案

通過問卷調查后，將工程造價專業人才培養方案從新調整和設計，緊緊圍繞用人單位的需求、崗位的需求，以就業為核心制訂了適合本專業的人才培養方案。

2．1工程造價專業人才培養總體目標

工程造價專業人才培養總體目標為：與浙江省經濟建設相適應，面向浙江省范圍內的施工、建設、中介、造價主管部門等企事業單位造價員崗位，培養具有工程造價員職業能力的應用性人才。

2．2工程造價專業人才培養模式的制定

建筑工程造價、安裝工程造價、水利工程造價是浙水專畢業生就業最多的崗位。浙水專工程造價專業人才培養思路按照“一個核心，四大模塊，多元拓展”方案進行，即，以造價員職業崗位能力為人才培養的核心；以土建工程造價員、安裝工程造價員、水利工程造價員、市政園林工程造價員為人才專業崗位技能培養模塊；向建筑工程管理與工程經濟兩個方向進行專業知識拓展模塊的培養，實現工程造價專業學生多方位就業的目標。

2-3工程造價專業人才培養要求

用人單位對畢業生專業知識水平教育培養評價度較好。對畢業生能力素質和工作適應度的評價較低。通過走訪眾多用人單位，具體分析了不同的崗位對知識、能力、技能等水平的需求，制訂了浙水專工程造價專業學生具體的人才培養的標準：

2．3．1畢業生應具備的知識要求：掌握應用寫作知識；b．掌握本專業所必需的自然科學基礎和社會科學基礎知識Ic．掌握計算機的基本知識；d．了解我國基本國情及國家對建筑行業的方針、政策及法規；e．了解水利、建筑、裝飾、安裝材料及制品的名稱、規格性能、質量標準、檢驗方法、儲備保管、使用等方面的知識；掌握水利、建筑、市政園林工程施工圖的識讀；掌握給排水、通風空調、電氣照明工程施工圖的識讀；掌握工業與民用建筑、結構的一般構造及施工工藝；掌握水工建筑物的一般構造及施工工藝；掌握給排水、通風空調、電氣照明工程的系統組成、工作原理和施工工藝；￡掌握建筑工程造價、安裝工程造價、水利工程造價的基本原理和應用方法；熟悉工程招投標的基本流程；熟悉工程造價控制的基本方法：熟悉建設工程法規制度；昏掌握建筑企業財務報表的編制方法，了解建筑企業財務管理的基本方法和基本知識、掌握建筑工程項目管理的一般內容和方法等相關專業知識。

2l3．2崗位基本技能要求：a．具有良好的語言表達能力和一定的應用文寫作能力；b．熟悉施工組織設計文件的擬定Ic．熟悉計算機應用，掌握ofice辦公軟件，能用計算機完成各類文字處理、表格設計和數據處理等工作；熟悉相關工程造價軟件的操作；d．能結合建筑工程、安裝工程、水利工程施工生產活動過程，從事工程造價計價和控制工作。e．具有良好溝通與協作能力。

2．3_3崗位綜合技能或技術應用能力要求：具備編制工程技術標書的能力．b．能運用所學知識進行工程統計主要指標的計算和初步分析，能在工程造價管理工作中依法辦事案例分析．c．具備工程造價商務標書編制的能力；d．具備土建、安裝、水利造價員的基本技術與技能。

2．3．4執業素質要求：注重自身修養。具備良好的思想品德和政治素養．b．具有勇于開拓的創業精神和強烈的事業心；c．具有強烈的社會責任感和真誠奉獻社會的意識；d．能夠適應時代的發展與變革，具有靈活的社會適應能力．e．具有較強的自學能力和信息獲取能力，在工作中不斷充實自己、完善自我；f-具有勤于思考、不斷探索新知識、勇于創新的意識與能力。具有良好的團隊協作能力。

2．3．5職業資格證書要求：學生畢業時除獲得畢業證書外，并要取得至少一種職業資格證書。職業資格證書有：造價員、施工員、資料員、質檢員、材料員、監理員等。

根據上述具體標準，合理科學地規劃了三年教學的學習內容，在理論與實踐的教學環節上緊緊圍繞上述標準，制訂了詳細周密的課程名目、教學內容、教學大綱、考核指標，并編制了各種教材、指導書、任務書等等。

2．4人才培養方案科學性評價指標

工程造價專業人才培養方案是否科學、適當，最終以三項評價指標來檢驗其合理性：畢業生就業率、用人單位對畢業生的滿意度、畢業生專業對口率。

2．5文中資料和數據的統計學處理方法

研究中所涉及的數據均采用spssl1．0統計軟件進行處理，p<O．05視作差異有顯著性。

3工程造價專業人才培養方案調整前后的比較分析

3．1調整前后就業率的變化

2006至2008年浙水專工程造價專業就業率分別為98．8％，98％、98．6％，就業形勢良好。

3．2調整前后畢業生就業崗位流向分析比照

2006至2008屆三屆畢業生就業崗位逐年向建筑造價員、安裝造價員、水利造價員、市政造價員、裝飾造價員、園林造價員遞增，集中在建筑、安裝、水利三個造價員崗位。

3_3調整前后畢業生用人單位滿意度評價分析比照

近三年用人單位對浙水專工程造價畢業生的六項評價指標分值均有所上升，其中能力培養指標上升最快，由此引發畢業生對工作的適應性的評價也在逐年遞增。

3．4調整前后專業對口率比照

2006至2008屆學生專業對口率分別為74．4％、83．91％、86．05％。

4對高職高專工程造價專業人才培養方案的一些思考

4.1現狀及問題

工程造價具體業務的操作具有非常鮮明的地域特色，不同的地區不同的學校其工程造價專業人才培養方案都應具有明顯的地域特色和行業特色。人才培養方案的制訂建立在合理科學的人才培養目標上，如何制訂符合本地區要求的人才培養總體目標，必須摸清畢業生的流向和崗位需求情況，而這種數據信息的收集必須是及時的、新鮮的，對數據處理要體現嚴肅性和科學性，要使用必要的統計處理方法，目前大多數高職高專院校在人才培養目標的制訂工作上尚缺以上的操作。

用人單位對畢業生滿意度指標設定的合理性也是一個重要的內容，雖然每個地區每個企業對人才滿意度均有相同性，但也要考慮到地域和企業對人才期望值的個別需求，因此用人單位對畢業生滿意度評價指標體系的設置也兼顧到地域、企業的個別性。

4.2經驗和體會

浙水專從2003年開始，每年都進行畢業生就業情況系列調查，同時走訪用人單位，根據本省工程造價專業發展的行情，及時調整我校工程造價專業人才培養方案，并及時調整工程造價專業課程體系，結合每個學生即將從事的崗位來確定該學生的畢業設計任務和題目，對于就業崗位已明確的學生結合其畢業實習、頂崗實習的其體工程確定畢業設計任務和題目，通過兒年的運行，畢業生就業率顯著提高，用人單位滿意度不斷上升，畢業生專業技能水平逐年提高。

篇2

    原告：裔式成，男，39歲，住上海市萬航渡路康家橋老街36號。

    原告：方秉寅，男，42歲，住浙江省蘭溪城關鎮桃花塢93號。

    被告：浙江省證券公司上海營業部。

    1992年6月3日上午9時30分左右，兩原告分別在被告處填寫了買入有價證券委托單，各委托被告當日買入“二紡機”股票100股。其中，裔式成委托買入的單價最高為每股215元，方秉寅委托買入的單價最高為每股216元。被告接受委托單后，按兩原告的委托要求，于9時40分左右，通過自己駐上海市證券交易所的交易員向該所作了申報。當日下午1時20分左右，中國經濟開發信托投資公司上海證券業務部（下稱中經上證）接受股民的委托，于當日賣出“二紡機”股票2000股，委托賣出單價最低為每股222元。但中經上證在通過其交易員向上海市證券交易所申報時，電腦操作失誤，將每股222元的賣出單價誤輸入為每股22元賣出。1時52分左右，該賣出單價分別與兩原告的委托買入單價配對成交。根據當時按買賣申報單價的中間價成交的方式，裔式成的成交單價為每股118.5元，方秉寅的成交單價為每股119元。十幾分鐘后，中經上證發現申報失誤，遂向被告及上海市證券交易所提出撤銷成交申請。被告及上海市證券交易所經核實中經上證確有操作失誤后，根據《上海市證券交易所交易市場業務試行規則》及其補充規定和證券交易的慣例，分別同意了中經上證的撤銷申請，并于當日下午在交易所辦理了撤銷手續。但被告由于工作疏忽，未及時銷毀已被撤銷的成交單據，致使柜臺營業員誤以為兩原告的委托業務業已成交，遂于次日與兩原告辦理了委托交割手續，裔式成支付給被告股票價款、過戶費、稅金、傭金共計11945.8元，方秉寅支付給被告股票價款、過戶費、稅金、傭金共計11996.2元。6月5日、11日，方秉寅兩次分別以每股244元、250元的單價委托被告賣出上述買入的股票。按該兩天的股市行情理應成交，但均未成交。方秉寅即向被告詢問情況。被告經核實后發現上述股票實際早已被撤銷，并將撤銷實情通知了兩原告。因雙方多次協商解決不成，兩原告以與被告辦理了上述股票的委托交割手續，并已支付了股票價款，但被告現單方反悔，擅自撤銷了已購買成交的上述股票，侵犯了兩原告的財產所有權為理由，向上海市靜安區人民法院提起訴訟，要求判令被告分別按當時該股票每股219元、242元的價格，分別賠償裔式成、方秉寅股票及股價下跌的經濟損失21945.8元、24203.8元。

    被告辯稱：其與兩原告辦理的“二紡機”股票委托交割行為，是屬有重大誤解的行為。兩原告所購股票是在賣方電腦操作失誤情況下成交，后經賣方申請及交易所批準，已被撤銷，因而，與兩原告辦理的委托交割的標的物實際并不存在。請求法院撤銷其與兩原告的委托交割行為，其愿歸還兩原告因此所支付的股票價款。

    「審判

    上海市靜安區人民法院除查明上述事實外，還查明：根據上海市證券交易所1992年6月3日下午1時52分之后的“二紡機”股票成交記錄，該股票除操作失誤成交之外，其他最低成交單價為每股219元，兩原告所委托買入的價格在正常情況下不可能成交。該所次日的“二紡機”股票成交記錄，其最低成交單價是每股215元，最高成交單價是每股249元。該所6月11日的“二紡機”股票成交記錄，其最低成交單價是每股249.5元，最高成交單價是每股262.5元。據上述記錄表明，6月4日之后，“二紡機”股票價格是上漲趨勢。又據上海市證券交易所股票交易行情記錄，“二紡機”股票價格于6月底、7月初開始下跌。

    上海市靜安區人民法院認為：在國家對股票交易尚無明文法律規定之前，股票交易的各方在交易過程中均應遵守《民法通則》的規定，按公開、公正、公平、合理的原則從事交易活動。中經上證在交易過程中，由于電腦操作失誤，將原報價每股222元的股票，誤作22元賣出申報，其實質是交易員在操作時對自己操作行為的誤解。因此，雙方成交的行為屬于民法通則所規定的可撤銷的重大誤解行為。被告與上海市證券交易所經中經上證的申請，并在核實確屬重大操作失誤后，根據證券交易行業的特殊情況，按照交易規則及慣例同意中經上證的撤銷申請，并無不當。被告作為人也未超出權限，損害兩原告的利益。被告柜臺營業員與兩原告誤以為所托業務業已成交，按實際已被撤銷的成交單據辦理的委托交割行為，也屬可撤銷的重大誤解行為。被告對此請求撤銷，可予準許。但由于被告工作上的疏忽，致使兩原告因此喪失了次日繼續買入股票和該股票價格上漲期間委托賣出贏利的機會，被告對此應承擔相應的過錯責任。鑒于股票交易贏利與否與“機會”有著密切聯系，因此，被告對此應酌情予以賠償。根據《中華人民共和國民法通則》第六條、第五十九條第一款第（一）項以及第六十一條之規定，判決如下：

    一、兩原告與被告在1992年6月4日辦理的“二紡機”股票委托交割行為予以撤銷，該行為從開始起無效。

    二、被告應于判決生效后10日內歸還裔式成11945.8元、方秉寅11996.2元及上述款項自1992年6月12日起至付款日止的銀行活期存款利息。

    三、被告應分別賠償兩原告各2400元及其自1992年6月12日起至付款日止的銀行活期存款利息。

    「評析

    本案糾紛因主要涉及對被告方在工作中的失誤行為性質的認定，故適用《民法通則》關于民事行為的有關規定進行處理，無疑是正確的。但是，對于中經上證的電腦操作失誤和被告未及時銷毀已被撤銷的成交單據，造成和兩原告的股票交易成交的后果，是否屬于《民法通則》第五十九條第一款第（一）項所規定的“行為人對行為內容有重大誤解”的可撤銷的民事行為，則是值得商榷的。

    “重大誤解”，應是指行為人的主觀上的一種狀態，并且基于這種主觀上的重大誤解（對行為的性質、對方當事人、標的物的品種、質量、規格和數量等的錯誤認識），產生行為后果與自己的真實意思相悖的結果。如在本案這種情況下，如果中經上證將股民委托賣出的單價最低每股222元，誤認為是22元進行申報；被告柜臺營業員將已被撤銷的成交單據誤認為是需要成交的單據，這才是主觀上的“誤解”。而本案實際發生的，是中經上證在正確確定了報價后，因電腦操作上的失誤，造成申報為22元的后果；被告由于工作上的疏忽，未將已被撤銷的成交單據予以銷毀，致使營業員按單辦理了交割手續，這都不屬于主觀上的“誤解”，而是客觀行為的過失。就象工人加工零件一樣，加工人對加工圖紙上的尺寸要求并沒有錯誤認識，只是在加工過程中不小心多進了一刀，結果造成了零件報廢，這是客觀行為過失的結果，而不是主觀認識錯誤的結果。因此，不能將行為過失理解為認識錯誤，從而以“重大誤解”來涵蓋行為過失。

篇3

【論文摘要】我國大學生就業問題是伴隨高等教育大眾化與高等教育擴張而出現的，近年來大學生就業形勢嚴峻，關于大學生就業形勢的探討或研究紛至沓來。

一、勞動力市場理論與大學生就業

賴德勝應用勞動力市場理論，從城鄉兩個勞動力市場的研究出發，分析了我國大學生就業的難題在于城鄉勞動力的轉換成本、解聘成本和戶口成本等，其中，“在我國城鄉勞動力市場的分割特性使得城鄉之間的工作轉換成本很高，這其中工作接受成本與工作離開成本是次要的，主要是與原單位的交易成本很高”。“大學畢業生就業難是相對的，具有轉型性和結構性，在某些城鎮地區特別是高校比較集中的大中城市，他們有相對過剩的跡象，但在廣大農村地區和西部地區，他們則是絕對不足。”

二、勞動力市場分割理論與大學生就業

李琪應用供求理論（勞動力市場分割理論）、信息經濟學中信息不對稱理論及政治經濟學中的資本有機構成理論來分析大學生就業難的原因。她指出，勞動力市場分割為主要勞動力市場和次要勞動力市場，大學畢業生一般會選擇進入勞動力供給持續增加的主要勞動力市場而使他們的就業競爭變的激烈，降低就業率；利用信息不對稱理論（市場失靈理論）指出，大學生對企業信息的不完全獲得使得50%大學生找不到滿意的工作；利用資本有機理論指出，隨著技術的不斷提高以及信息社會的到來，勞動密集型產業部分逐步向資本密集型產業轉型，其結果是，化工、建材、醫藥、電子信息等專業大學畢業生相對來說就業機會增加，紡織工業、食品加工工業等專業大學畢業生就業則顯的就業困難了。

劉洪銀依據北京大學“高等教育規模擴展與勞動力市場”課題組所做的大學生就業調查，通過實證分析法得出結論：大學生就業問題的產生既源于就業的有效需求不足，也源于供給方面的就業意愿與就業能力不足，還源于市場的運行效率低下。其理論分析也依據人力資源開發、市場供求和市場失靈的不完全信息展開。

三、其他理論與大學生就業

徐州工程學院院長沈超從總量失衡和結構失衡的角度分別對就業進行了理論分析。在做總量失衡分析時，他首先也是通過勞動力市場分割理論分析就業，其過程和李琪所做的分析研究是一致的；沈超利用費爾浦斯等經濟學家提出的職業搜尋理論把大學生失業歸咎于大學生的預期保留工資偏高于實際的市場平均工資，偏高的保留工資會使大學畢業生拒絕諸多的工作機會，增加尋找工作的時間，導致當年就業率降低；依據篩選理論指出，畢業生提供的信號可分為強信號與弱信號。一般而言，學歷、專業、學校品牌、性別、是否黨員、獲獎情況以及體態相貌等都屬于強信號；而工作能力、性格特征、人際交往、思想品質等屬于弱信號。這便導致對弱信號有更高要求的雇主尋找合適人選的時間增加，也使大學生就業的過程增加，在短期內表現為大學畢業后不能盡快就業。在做結構失衡研究時，作者也是通過勞動力市場分割和人力資本的理論進行的解釋，其中，勞動力市場分割理論與李琪所研究仍然一致；其對人力開發理論的應用是，大學生現在為了避免將來轉行所導致的專用人力資本的損失，在初次就業時往往對專業性太強的行業選擇的比較慎重，使得大學生在這些行業中的就業呈現出供給不足的現象。

四、我國高校畢業生就業的其他研究

國內關于本命題的相關研究還有：孫宏的《勞動力市場分割對大學畢業生就業的影響》，文中從兩類勞動力市場主要勞動力市場和次要勞動力市場的特征出發，指出大學生偏愛主流勞動力市場卻不得不涌向次要勞動力市場的事實，運用勞動力市場的劃分模式，對我國大學生就業市場及其復雜性進行了深入淺出的分析研究，并從微觀和宏觀兩個層次提出了就業對策。李永東、張婷婷的《當前大學生就業問題的教育經濟學分析》指出我國勞動力市場現實的二元劃分以及高等教育的供需矛盾都是影響大學生就業的重要因素。馬金艷、李娟的《淺談大學生就業市場中的供求問題》從就業市場的供求關系入手，分析了這兩個因素是如何影響大學生就業的。周世學、陳士俊和鄧蓓共同撰寫的《關于大學生就業的經濟學分析》，文中從經濟學的新古典經濟增長模型出發，通過勞動力市場分析指出，大學生不是過剩而是過少，就業難只是經濟轉型過程中就業結構變化而產生的客觀現象。王厚義、黎金鳳的《大學生就業難的經濟學分析和對策》從需求規律和供求規律的角度解釋了高校擴招以來就業問題漸漸進入困境的原因。郝劍琴、王文奎的《強化人力資源社會配置緩解就業難結構性矛盾》選取了西安市2007年第一季度人才招聘會為基本樣本，結合多方面進一步調查訪問，通過對大學生人力資源市場配置存在的問題及其啟示的定量與定性分析，提出只有在相應的政策引導下和相關的社會服務的基礎上，增進招聘單位和求職者之間的認識與溝通，協助招聘單位完善人力資源政策，幫助求職者調整擇業方向，才能真正推動大學生人力資源朝向合理的社會化配置方向邁進。吳宏偉、張國棟的《人職匹配理論在高校就業指導工作中的應用》將個體獨特的人格特征和能力特點與社會某種職業相關聯，以求達到人與職業之間的合理匹配。另外值的一提的是，羅育超在他的《基于管理學歸因理論的大學生就業形勢分析》一文中，巧妙的應用管理學的歸因理論，也對我國的大學生就業形勢進行了有效的分析，并提出了政策建議。關大學生就業的研究還有很多，不再羅列。

五、綜述

通過調查發現，大學生就業一般是以文獻研究法和理論研究法為主，使讀者對大學生就業難的成因有了以個大致的了解，并對所使用的理論進行了必要的介紹和分析，在此基礎上，研究者再提出對策或是政策建議。從總體上看，隨著近些年來大學生就業問題逐漸已經成為社會的熱點問題，關于大學生就業的理論研究文獻更是相繼出現，論文和專著都呈現發展的勢頭，研究也開始更深入，更細致，更向實用性發展。從研究方法上看，一般采用文獻研究、理論分析法，這是必不可少也是最常見的，另外，問卷法和個案研究法也較多的被采用以獲取一些一手的數字信息。從內容上來看，主要是研究大學生就業形勢嚴峻性的成因，盡管許多文章一致性的提出了結構性失業的問題或是結構失衡，可是現存的研究卻鮮有直接從大學生專業對比的角度來分析研究大學生就業問題，鮮有去細細的分析各個專業的大學生就業現象，因為有一個顯而易見的事情是，并不是所有專業的大學生都存在就業難的問題，就業難是一個局部問題，只不過這個局部的“面積”大了一點。

參考文獻

[1]李琪.大學畢業生就業問題的經濟學分析[J].內蒙古財經學院學報，2007(05).

[2]劉洪銀.大學生就業的人力資源市場分析[J].山東紡織經濟，2007(06).

[3]沈超，宋言東.我國大學生就業失衡現象的經濟學解析[J].教育發展研究，2007(11).

[4]潘士元，林毅夫.中國的就業問題及其對策[J].經濟學家，2006(1).

[5]厲以寧.我國中長期就業理論與對策[J].北京大學學報，1981(06).

篇4

【關鍵詞】服裝設計；服裝制作；實驗室

1引言

隨著服裝產業的不斷發展，國內的服裝設計專業緊接著出現，服裝設計教育也有了很大的進步，對于專門學習服裝設計與制作的學生來說，不但要設計服裝的款式，而且要具有充分的實力把自己的設計變為成品。所以除了設計技巧，學生也要把握操作技能。因此一個服裝設計與制作的綜合實驗室能夠對學生的發展起到很大的作用。

2綜合實驗室教學的優勢

2.1合理的設備配置能夠滿足師生的需求

首先服裝綜合實驗室的基本器材是快速平縫機，在器材的購買上，先進行市場考察和對比，成立一個小型的實踐基地。然后再參照服裝行業組織的建議、借鑒其他學校服裝設計與制作綜合實驗室的布置，然后購買一堆領先的畫圖儀、膠合機、計算機、手繪板等器材。在衣服制造過程中讓老師跟學生從畫圖到打版、從布料完善到衣服做好都能夠使用到最新的器材，老師和學生能夠嘗試各種各樣的手法和服裝，比如裙子、西服、毛衣等。最后老師和學生在實驗室里能全部體會到公司對不同衣服的操作過程，使師生能夠在實驗室內完全體驗到各種服裝企業的工作流程，不同程度的加深自己對設計和制作的認識和理解，從而提高自身的專業水平[1]。

2.2實驗室模式有助于教師的自我完善和提高

服裝設計與制作是一個重視歷史、重視思想、重視技藝的專業，在這個科學和信息突飛猛進的時代，不論是價值審美還是制造技藝時都會有新的學說產生，為了栽培高水平、適應當代經濟建設需求的人才，教師們要避免只依靠以前撰寫的書本和資料，向學生灌輸那些已脫節的學問，也要避免把理論傳授當作僅有的教學方法而忽略了操作動手的能力。實驗室化的教學模式能夠把老師和現代社會有機的聯結在一起，在持續地實踐操作中回到行業前沿不斷了解服裝市場的變化，加深自己對服裝企業的認識、充實自己的理論框架結構，從而進一步提高教學素養[2]。

2.3實驗室能夠提高學生的就業競爭力

服裝設計與制作具有特殊的學科教學要求，要想豐富理論文化長時間的練習是不可避免的，缺少足夠的實際練習，學生要想把握衣服的樣式特征、布料材質、技藝手法等詳細內容是困難的。實驗室的教育方式可以更加完全地運用已有的實驗室設備，模仿公司制造方式，由老師布置一些主題，培養學生扎實的實際操作技巧，在實驗室練習過程中提高對理論框架的理解，讓學生在操作中學習并習慣現實企業中的運作方式，在以后的工作中更好地進入狀態，在就業市場上有更大的競爭力。

3國內服裝實驗教學中存在的問題

首先是實驗教學的目標定位。當前我國的服裝設計與制作專業實驗教學部分主要是為服務某些專業課程而不是作為主修部分進行學習的。在教學時間的安排上，實驗課的學時數比較少，學生的主要任務依然是理論部分[3]。對于實踐能力要求比較高的服裝構成設計、服裝縫制技術等實驗部分，沒有給予充分的實際操作時間，導致大多數的學生實踐操作技能不成熟、只會嘴上說說而已。其次是服裝實驗教育的內容。國內的服裝實驗教學內容在很長時間內都是保持不變的，缺少創新創造。這樣的教學內容不能夠激發學生的興趣并引起學生的學習欲望，讓學生沒有動力去進行學習，約束了學生的創新能力和想象能力，進而對教育效果產生了一定的影響。服裝設計行業是一個緊隨時代潮流變化的行業，服裝的款式和縫制技術的發展十分迅速，可以說是瞬息萬變，而我國國內實驗教育的內容遠遠落后于行業的發展速度[4]。再次是實驗教學的方式。服裝設計與制作專業一般常用的教學方式是：老師先做縫制記憶的示范，學生們進行觀看，然后在約定好的時間內模仿、實際操作，完成課堂實驗的要求。這種類型的教學方法很容易給學生帶來一種誤導，就是老師是怎么做的他們也要怎么做，缺少讓學生獨立思考問題和方法的時間。通過這種學習方式并不能讓學生學習實踐課程之外的東西，甚至是很多創新的想法，學生也不能夠進行實踐。最后一點，也是對綜合實驗室來說最重要的一點，就是儀器器材的使用頻率。目前我國國內的服裝設計與制作實驗教學大部分都是采用整班一起上課的方式，課外時間學生不允許進行實驗操作，因此導致實驗室里面的很多器材設備不能充分發揮自己的功能。除此之外，因為學校實驗課程的內容安排基本是固定不變的，很多新式的服裝設計與制作器材很少被使用，例如套結機、曲折縫紉機等器材的使用頻率就不是很高[6]。

4對綜合實驗室建設與實踐的幾點建議

第一，服裝綜合實驗室器材的選購規則。實用規則，綜合實驗室主要用于現實操作，購買的器材用于滿足平時教學訓練，可以恰當購買一些不經常用但是認知作用好的器材[5]；經濟規則，國內的衣服縫紉機器材種類繁多，不同檔次都有，相同款式不同牌子的價位差別很大，尤其是在科技的不斷創新導致我國的縫紉行業持續變強的現在，國內縫紉器材在使用上和國外器材差不多沒區別，但是價格上便宜很多，在購買的時候要遵守“只買對不買貴”的規則。第二，服裝綜合實驗室應具有的要求。首先從實驗室的使用方面來看，綜合實驗室不但要負責基本的縫制傳授目標，還要有進行特別技藝試驗的器材。在購買器材時可以根據制定的規劃和人數靈動地來選擇器材數目和種類。但是一定要根據班里人數，使每個人都能夠使用縫紉機。在實驗室的分布上，實驗室器材的安置要看是否適用有理。實驗室布局應注意兩點：第一點是技藝器材使用時的安全性，雖然縫紉器材一般都具有安全保護手段，但是在使用中仍然要關注安全問題；第二點是技藝操作的合理性，比如普通縫紉設備按照順序擺放在同一個地方，不經常使用的設備可依據其利用次數安置在別的地方[7]。第三，服裝工藝實驗室的后期管理。綜合實驗室的建設可以提供一個積極向上的學習環境。綜合實驗室可以長時間開放給學生練習，這樣器材的功能就能被大部分使用。不過隨著實驗室的公開使用，各種各樣的問題也出現了，所以最好配備相應的管理人員，定期給實驗器材檢查，同時可以制定相應的規則制度并且監督學生遵守。同時實驗室也要配有必需的火災感應儀和滅火器材，以面對突況，降低財產消耗。

5結語

伴隨著服裝設計與制作專業的學生在就業時面臨的壓力越來越大，建設一個服裝設計與制作的綜合實驗室是至關重要的。綜合實驗室對于加強學生的實際操作和動手能力起到了十分關鍵的作用，在栽培學生的創造思維與設計技能的基礎上，鞏固學生基礎知識，關注學生實踐能力，能夠不斷適應行業對設計工藝的要求。

【參考文獻】

【1】張偉.服裝工藝實驗室建設對于專業教學的必要性[J].藝術科技,2016(20):368.

【2】李淑萍,張德智,付振宇.淺談工科院校服裝類工作室教學的優勢[J].大眾文藝,2014(65):241.

【3】劉均，潘璠.綠色服裝設計的啟蒙[A].2005現代服裝紡織高科技發展研討會論文集[C].北京：北京紡織工程學會，2005.

【4】劉均，惠潔.面料創新在服裝設計中的應用研究[A].2016年4月全國教育科學學術交流會論文集[C].北京：北京紡織工程學會，2016.

【5】劉均，毛莉莉.軍旅風格毛衫設計的研究[A].第32屆全國毛紡年會論文集[C].北京：北京紡織工程學會，2012.

【6】王斐然，劉均.淺談野獸派的色彩風格對服裝設計的影響[A].紀念中國流行色協會成立三十周年:2012中國流行色協會學術年會學術論文集[C].北京：北京紡織工程學會，2012.

篇5

尊師重教，搭建平臺

人才是建設紡織強國的第一資源。2012年，中國紡織工業聯合會的《建設紡織強國綱要（2011 — 2020年）》中就指出：“建設紡織強國的決定性力量將是高素質人才，而不是廉價勞動力。”

教育肩負著培養人才、振興行業的重要使命。而開展紡織行業教育獎勵工作，是國家實施科教興國戰略和人才強國戰略的重要舉措，是科教興紡的具體體現。倪陽生表示，對優秀教師、學生和教學成果進行獎勵，充分體現了行業尊重知識、尊重人才、尊重創造的良好發展氛圍，對于充分調動和發揮教育工作者的積極性，加快高層次人才隊伍建設，提高教育質量將產生積極影響。

多年來，中國紡織服裝教育學會堅持立足行業實際，緊密圍繞我國建設紡織強國的發展目標，積極為行業教育和高素質人才的培養搭建優質平臺。如實施了卓越工程師培養計劃，參與國家級工程實踐教育中心建設，全面推動和促進職業院校的發展，加強培訓工作和繼續教育，努力搭建產學研用聯盟，持續主辦各層次學生技能大賽，同時組織開展教學成果評審、紡織之光教師獎和學生獎評審、紡織之光教育獎的宣傳推廣工作等，在行業內樹立了一批教書育人的典范，具有較高的行業影響力。據了解，截至2012年紡織之光教育獎共評選出優秀學生567名，優秀教師76名。

源于行業，回報行業

經過10多年的發展，我國高等教育已從精英化走向大眾化，但前進中也出現了新的問題，市場化、平面化、項目化生存已然成為很多高校發展的縮影。在此背景下，如何專注于人才培養和教學工作對于教育工作者特別是一線教師來說是個不小的挑戰。對此，倪陽生指出，教育改革是個潛移默化、循序漸進的過程，需要不斷的實踐和總結，這其中教師的職業素養至關重要，特別是在當下浮躁的社會大環境下，廣大教師需要耐得住寂寞，經得住誘惑，專心于教學改革，與時俱進，以德治教，以身立教。

源于行業，回報行業。紡織之光科技教育基金會自成立以來得到了業內眾多優秀企業和企業家的支持，而基金會也努力讓獲得的每一筆捐贈款項實現其行業價值，真正實現回報行業、服務社會的初衷。與科技類項目相比，教育工作需要長期的投入和精力，且可能無法在短期內產生看得見的經濟效益，但毋庸置疑的是，開發利用人力資源已成為企業發展的最大潛力。目前教育學會關于人才培養和教育的工作主要圍繞“質量”二字展開，希望這些工作能在用人單位“開花結果”，實現人才與企業的良性互動與和諧發展，進而促進行業的健康可持續發展。

目前，紡織之光教育獎在國內紡織類高等院校中已具有較高的知名度和影響力，學生和老師也因獲此榮譽而備感榮耀。據悉，2013年中國紡織服裝教育學會將協同紡織之光科技教育基金會啟動對曾獲紡織之光學生獎學生的追蹤回訪，以及時有效地幫助行業掌握人才培養的質量，同時為了解整個紡織服裝行業就業市場的基本行情提供重要的參考依據。

教育興業，任重道遠

在全球經濟一體化的背景下，各國的教育面對許多共同的難題，不同的教育體系之間需要相互交流，取長避短，倪陽生強調紡織行業的教育也應國際化。近年來，國內外紡織類院校間互動頻繁，特別是在服裝、新材料、技術紡織品等領域形成了良好的教學與科研合作氛圍，為我國培養具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結構，視野和能力達到國際化水準的行業人才提供了很多借鑒。

教育需要不斷探索，與時俱進。針對目前行業內較為突出的就業供需矛盾，倪陽生呼吁高校畢業生和用人單位之間應該給予更多的理解。對于初入職場的畢業生來說，學習和積累是第一要務，切勿好高騖遠；而作為用人單位來說，要給予畢業生更多的發展機會和良好的成長土壤，培養人才，留住人才。

2013年教育獎走訪重點解讀

教學成果獎的申報項目代表了當前我國紡織行業教育戰線上教育工作者教學研究和實踐的發展水平，目前該獎項采用本科教育和職業教育隔年申報制，其中，2012年教學成果的申報主要面向職業教育院校。經獎勵評審委員會審定，中國紡織工業聯合會批準，2012年紡織之光教學成果獎授獎項目共82項，成果覆蓋面廣，其中：教學成果一等獎12項；教學成果二等獎23項；教學成果三等獎47項。

與本科教育不盡相同，職業教育更加強調校企合作，培養學生的實踐能力和解決實際問題的能力，另外其對老師的要求也有所區別，“雙師型”即兼具講師與工程師特點的教學工作者更受歡迎。

據介紹，2013年“紡織之光”教育獎的走訪重點將集中在教學成果的宣傳上，走訪的院校包括南通紡織職業技術學院、常州紡織服裝職業技術學院、揚州職業大學、成都紡織高等專科學校、鹽城紡織職業技術學院和山東科技職業學院等 6 所職業院校。通過加大教學成果的宣傳力度，倪陽生期望能為紡織高校的交流提供平臺，以更好地為紡織院校的教育教學研究服務，鼓勵教學工作者特別是一線教師開展教育教學研究和實踐活動，共同為促進紡織行業的發展培養高素質人才而努力。

鏈接

中國紡織服裝教育學會簡介

中國紡織服裝教育學會（以下簡稱“教育學會”）成立于1992年，是經教育部批準，民政部登記注冊，具有獨立法人資格的由全國紡織行業的企事業單位和社會團體自愿組成的學術性、非營利性、全國性的社會團體。有團體會員150個。

教育學會以服務和自律為宗旨，遵守憲法、法律、法規和國家政策，貫徹黨的教育方針，維護會員的合法權益，努力為基層服務，是紡織企事業單位、學校和政府之間的橋梁。該會下設 4 個分會（分支機構）：高等教育分會、高職高專教育分會、中等職業教育分會和職工教育分會；內設 4 個部門：秘書處、學術培訓部、咨詢聯絡部和教材編輯出版部。

自成立以來，教育學會組織健全，堅持從以下幾個方面開展工作：

認真貫徹黨和國家的教育方針政策，做好調查研究，了解紡織服裝教育的現狀，提出行業教育發展規劃的建議，行業教育的信息；

對紡織服裝教育新建專業、新建學校提供咨詢建議，接受委托對紡織服裝專業進行研究、咨詢、評估和服務；

同有關部門、企事業單位及社會力量創辦各類實體，開展聯合辦學、開辦公司等；

組建和指導紡織服裝類專業教學指導委員會的工作，組織教材編寫規劃的制定和教材編寫、出版工作；

幫助企業建立現代企業教育制度，組織各類、各層次教育交流活動，組織開展各類人員培訓及繼續教育；

開展有關教育理論的研究，提高各個層次教育的領導干部和管理人員的業務水平，為基層工作提供服務，為有關領導部門提出建議；

開展國際學術交流，組織有利于紡織服裝教育發展的各項社會服務活動；