有價值的教育問題精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇有價值的教育問題，期待它們能激發您的靈感。

篇1

有效提問的原則

提符合教學目標的問題。課堂是千變萬化的，教師要充分利用自己的機智，根據情況的變化，有針對性地提出問題，避免一味用課前設計好的問題，要根據課堂的實際情況而調整教學策略。當學生的回答出現偏離題意時，教師要扭轉方向，把學生引上正路。當學生回答不上來時，應用一些疏導性、鋪墊性的問題，以適應學生的水平發揮。

提與學生知識生活有關的問題。日常生活是培養學生問題意識的“源頭活水”。運用學習生活中獲得的感性認識與學生已有的知識、能力往往會引起情感上的共鳴。學生品德的提升總是與學生的生活經歷相關，用身邊的事教育身邊的人是最有效的。

提適合學生語言表達的問題。對一些“不確定化”的問題，能夠做到分解，化難為易。“該教該學的就教就學，不該教不該學的不教不學”。教師不僅要能提問題，還要教學生提問，引導學生體驗、感悟語言，體會表達的思想感情。問題提出時可以增加材料的輸入，但需要增加趣味性、通俗感，解決學生“沒話說”的問題。

提符合學生能力水平的問題。在問題設計時必須經常“蹲”下身來看看學生，對學生的原有認知、學生的思維和興趣水平等有個透徹的了解。提問時，不要強迫學生回答，這種做法不能產生水到渠成的效果。學生在下面思考。老師對問題的設計初衷雖然感覺很好。但課堂內學生對問題的回應往往過于籠統令教師失望。這容易暴露出問題指向明確性與答案多元化之間的矛盾、問題設計開放性與教學目標明確性之間的矛盾。因此，教師要切忌在學生力所不及時跟進問題，提出問題切忌大而無當，切忌內涵與外延不明確，提出的問題千萬別讓學生感覺無從下手。

提學生反饋中疑惑的問題。關注學生的回答意味著教師必須學會從學生的視角來看待問題。真正的有效提問應首先落實在對學生的學習興趣、需求的了解，提出的問題符合學生能力與水平。提出能緊追學生的反饋，能調動更多的學生參與的積極性的問題。特別是當教師聽了學生的回答，發現其認識還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯誤的時候，就應緊追不舍再次發問，促使并引導學生就原來的問題進行深入而周密的思考，或由表及里，或由淺入深，或由此及彼。或舉一反三，直到理解變得更加準確、全面、細致、深刻為止。從教師方面看，采取有效的追問，便于教師監控學生的理解程度并提供反饋，增強課堂教學的針對性和實效性。

有效提問的藝術

問題的提出要有彈性。教師提出問題，不僅需要考慮學生的注意力是否被集中，而且要考慮其正在理解問題、寫發言稿以及心理上的準備等。教師延長提出問題后的等待時間，學生回答問題時會發生很多積極的事情，尤其是在教師們的平均等待時間超過3秒鐘后，教師和學生的對話發生了改變。學生的認知水平有了很大提高。因此，增加教師等待的時間，學生對問題主動做答的正確答案會增多；以教師為中心的教學時間會減少。

問題的提出要有漸進性。問題的提出要面對不同層次的學生，尤其是學習有困難的學生也要能理解。理解是學生積極參與思考的前提。設計問題時，要層次分明，由易到難，由感性到理性，由現象到本質，這樣才能增強學生的自信心，激發學生的學習興趣，促進學生積極地去思維，去想象。

問題的提出要有啟發性。作為教師，就要根據學生思維活動的發展趨勢，引導他們對問題要學會思考、爭議，養成縝密思考問題的習慣，善于用充分的理由來證明自己的觀點。古人云：“師逸而功倍”。老師只有注重啟迪學生的創造性思維，培養他們的創造力，才能收到事半功倍的效果。

問題的提出要有挑戰性。現實的教學中，學生關心、喜歡的問題未必是教師預設的，教師提出的問題學生未必感興趣。所以，實現問題的有效性必須找到師生的結合點。這結合點就在于問題要呈現新、舊知識之間的矛盾，以引發學生的認知沖突；要緊扣學科樞紐性知識，以揭示知識點之間的聯系。

問題的提出要有探究性。問題設計要回歸學生的生活，從生活經驗出發提一些有效的問題才能有利于引發學生的探究動機，才能使學生實施主動探究的學習行為，培養出學生的創新意識。有效的提問還可以使學生認識到學習新知識的意義和價值，對學生的行為和思維都具有強大的驅動作用。

問題的提出要有邏輯性。問題與問題之間應該存在內在的邏輯聯系，促進學生思考，培養學生分析問題和解決問題的能力。問題的一步步展開、推進與解決，就是教學任務和目標一步步的達成與實現。一個問題生成了，學生對這個問題的思考力能達到多深，問題能探討和解決到什么程度，這是教師在實施問題教學過程中必須予以密切關注的事情。問題是幫助學生透徹地閱讀文本的誘因，離學生太近或太遠，都不能挖掘學生學習的最大潛能，都不能切合學生的“最近發展區”。因此，下一個問題應該在哪里等候，一定要根據學生在上一個問題的“誘導”下走出的距離來確定，及時調整。

問題的提出要有梯度性。錢夢龍認為：“先問一些比較容易、有趣的問題，讓學生嘗到一點解決問題的樂趣，然后逐步加大難度。這樣，同學們就好似登山一樣，過了一個山峰，又有一個更高的山峰在自己的面前了。于是他們登高的興趣會越來越濃，課堂氣氛也就越來越活躍了。”可見，問題既要讓學生有成功解決的可能，同時更要具有培養課堂思維的價值。有區分度的問題，它能使各個層次的學生描繪出精確的，又能被個體內化，甚至與其他學習建立聯系的心理圖式。能引起認知沖突的問題，能引起爭論的問題，能將認知一步步引向深入的問題，最容易激發他們的求知欲，能把學生的思維一步一個臺階地引向求知的新天地。

有效提問的經典策略

追問。追問，就是對某一內容或某一問題，為了使學生弄懂弄通，往往在一問之后又再次提問，窮追不舍，直到學生能正確解答為止。追問是課堂教學中對話策略的重要組成部分，它要求教師在動態發展的課堂教學過程中，能夠及時地捕捉學生在課堂上的動態生成，并能隨機應變地根據學生對課文的理解程度、知識的掌握程度對學生思維作即時的疏導、點撥。例如英國的一家電視臺準備拍攝介紹有關中國的專題片。學生的答案都拘泥于書本里的領土面積、人口、疆域、海岸線、鄰國數、島嶼等。而中國之“大”的含義更重要的是在于情感目標的挖掘。因此，教師再次追問：“你知道中國還有什么之大的方面?”通過教師的迫問，有利于學生的發散性思維的培養，也培養了學生平時關注時事、關注中國的發展的習慣，增強了愛國主義精神。在課堂上追問常常表現為有張有弛，適時、有創意的追問是教師課堂機智的充分表現，不僅可以實現新舊知識的銜接，還培養了學生思維的深廣度與縝密度。所以，當學生的回答停留在表層或思維不開闊的情形下，可以適當采用追問。

反問。反問就是從相反的方面提出假設，給學生以判斷的作用。課堂教學中教師向學生提出的問題有正面設問；也有從問題的反面設問。高明而有效的反問，能起到揭示矛盾的作用，是打開學生思維之門的鑰匙，也是訓練學生思維深刻性的有效方法。在教學中不時地通過提一些刺激性問題來引起學生的重視，能促使學生思考。考慮到學生的智慧，我們必須確定一點，我們提出的問題要能夠引導學生的思考。讓學生在已經正確的答案中再理解、辨別，有利于提高學生善于思考和比較鑒別的能力。

篇2

【關鍵詞】小學語文；教學；價值；提問

中國分類號：G623.2

在教學實踐中，常常遇到：學生提問，不能抓住主題，而是支離破碎，不得要領，或只是在一些細枝末節上糾纏不休，偏題、離題，甚至與主題背道而馳，結果，造成教學計劃難以完成，教學過程松散。因此，在語文教學中在學生學習之初就要引導他們學會發現問題、提出問題、思考問題和解決問題，從而激勵他們的智慧和潛能。如何引導小學生發現問題，提出有價值的問題，我覺得在小學語文教學中應注重以下幾方面的培養：

一、教師做恰當的示范和引導，使學生善于提問

“提問題”是課堂教學的一種手段，如果運用的恰當，對舊知的復習，新課的引入，知識的理解和應用，智慧的啟迪，能力的提高有著重要的作用。“提問題”包括兩個方面，一是教師問，二是學生問，而教師起著主導作用，我們要巧妙地把自己的教學過程設計成“不斷提出問題，不斷解決問題”的創造性思維模式。只有教師善于見疑、質疑和釋疑，才能有效地提高學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。我們看到好多優秀的教案都是通過“提問題”作為線索設計的。當學生習慣于這種問題式教學的時候，他們就有了“提問題”的意識，他也就習慣于“提問題‘了。老師運用“提問題”的方式去教，學生也就會逐漸學會用“提問題”的方式去學，在這種潛移默化的作用下，學生“提問題”的意識形成了“提問題”的能力提高了【1】。

二、打破權威，使學生敢于提問

懷疑是提問的基礎。要讓學生敢于懷疑教師，敢于懷疑教材，敢于懷疑自己認為有問題的事和物。教師應拋開師道尊嚴的外套，樹立“善解人意，樂于交流”新形象，這樣學生就會漸漸地敢于向教師提問了。教師應當時時刻刻讓學生感受到在對待教材、教學內容等方面可對老師提出質疑或批判否定，這對培養學生勤奮好學，敢于向權威挑戰，敢于探索，追求真理是大大有意。

三、抓住課堂各個環節，使學生急于提問

1、在課題中尋找問題

俗話說“題好文一半”。對于我們教語文的教師來講，“題目是文章的眼睛。”課題是教材重要資源，同時也是許多問題的隱藏之處。學生接觸課題后，讓學生從課題中提出一些問題，不僅能培養學生提出問題的勇氣和能力，還能養成愛提問題的良好習慣，成為激活學生學習的內驅力，再對課題進行推敲，有利于提高把握文章的中心和結構。課一開始就能設下懸念，可以吸引學生往下學習的欲望，讓學生帶著自己提出的問題來讀書，使他們的腦子積極、主動地圍繞課題轉起來，激發他們學習的動機，學生自主學習的能力也得到了培養。

2、在課堂中尋找問題

“書讀百遍，其義自見。”通過扣題質疑，學生有了讀的興趣，這時讓他們帶著題疑反復讀，讀通、讀懂、讀熟，讀出重點，讀出情感。這一方面使他們在讀中解疑，另一方面也為產生新的疑問而奠定基礎。等到學生確實讀到位了，由題產生的疑問解決了，教師再為他們提供新的質疑契機，引導他們多角度地再去質疑，或從文中關鍵內容上設疑，或從語言運用上設疑，或從課文疑難點上設疑，或從人物、事物的特點上設疑。

3、在課堂結尾尋找問題

學生通過課中質疑、解疑，對課文內容有了較好的把握，情感上與作者產生了共鳴。在此基礎上再次讓學生質疑問難，并疏理、歸納出更有價值的問題，使課尾的質疑為教學發揮出更大的效益。可以以文章留給讀者的空白為切入點，引導學生提出開放性的問題【2】。例如：學完《窮人》一文后，教師可引導學生走向文章留下的空白：“桑娜拉開帳子以后……”這時，學生的思維會再次迸發出火花：“桑娜家以后的生活會怎樣呢？我要預測一下。”在這樣的問題情境中，學生可以充分調動自己的一些經驗，大膽想象和推測，從而培養他們的創新意識和創新精神。

四、聯系學生生活實際，使學生樂于提問

新教材強調從學生的生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習、理解和發展語文，使學生學會從多角度看待和處理日常生活、社會生活中出現的問題。教學中教師根據教材內容適當改變課題的呈現形式，選擇學生身邊有趣的，有利于學生主動探索的事情，創設問題情境作為學習素材，激發學生的學習興趣，使學生發現問題、提出問題，培養學生的問題意識。

總之，疑是學習的需要，是思維的開端，是創造的基礎，提問是孩子們積極思維的表現，結合語文教學，我們要鼓勵學生多提問，養成愛提問的好習慣。但是任何一種習慣的形成都離不開一貫的堅持，培養學生良好的提問習慣，需要持之以恒。我們要做孩子的知音，充分認識孩子良好提問習慣的形成對其一生不斷發展的重要意義，挖掘一切可以利用的資源，為孩子開辟良好的提問空間，讓提問伴隨孩子迅速成長。正如葉圣陶所說：“上課之時主動求知，主動練，不徒坐聽老師之講說。”只有讓學生“靠自己的能力”去學習，學生自力學習，進而才能學會生存，形成獨立自尊的健全人格。這正是我們新課標所提倡、追求的。只有不斷激發學生提出問題，才能不斷進取，才能培養出新世紀的有創新精神的人。

參考文獻

篇3

為加強對我市房地產交易收費和交易價格的管理和監督檢查，維護房地產市場秩序。根據省物價局、省建設委員會川價字費（1999）65號文件精神，結合我市實際，現就房地產交易收費的有關問題通知如下，請各區（市）、縣認真貫徹執行。

一、房地產交易手續費的具體標準為：

1.房地產轉讓手續費

（1）房地產買賣按成交價1％收取，其中已售公有住房首次上市出售和新建經濟適用住房按成交價的0.5％收取，買賣雙方各承擔一半。

（2）贈與、置換、兼并或合并、作價入股等，按評估價的0.7％收取。雙方各承擔一半，其中贈與由受贈人承擔。

（3）為支持國有企業改革，減輕企業負擔，對國有企業改革過程中發生的房地產權屬轉移的，按評估價的0.5％收取。

2.房地產抵押手續費，按抵押價值的2‰收取，由抵押人承擔。

篇4

[關鍵詞]價值鏈 旅游產業升級 問題研究

隨著旅游產業日漸成熟,新形勢下環鄱陽湖經濟生態區旅游業面臨著產業升級的壓力與挑戰。因此,研究環鄱陽湖區旅游業升級問題具有重要的理論和現實意義。

一、旅游產業價值鏈研究

價值鏈概念最早由美國哈佛大學商學院教授michael porter提出,每一個企業都是在設計、生產、銷售、發送和輔助其產品的過程中進行種種活動的集合體,所有這些活動可以用一個價值鏈來表明。peter hines將價值鏈概念延伸至產業總體范圍,將顧客和原料供應商納入價值鏈;郁義鴻(2006)認為產業價值鏈是指在一種最終產品的生產加工過程中,從最初的礦產資源或原材料一直到最終產品到達消費者手中,所包含的各個環節所構成的整個縱向鏈條;潘成云(2001)認為,產業價值鏈是指以某一項核心技術或工藝為基礎,提供能滿足消費者某種需要的效用系統為目標的、具有相互銜接關系企業的集合。

二、旅游產業升級路徑概述

借鑒humphrey和schmitz的研究觀點,同時結合旅游業的特性,提出構建旅游業升級路徑來推進旅游產業升級。即:旅游工藝流程升級、旅游產品升級、旅游產業功能升級和旅游鏈條升級。

(1)旅游工藝流程升級是指通過提高旅游鏈條中某環節的工藝流程效益,來達到超越競爭對手的目的。

(2)旅游產品升級是指旅游價值鏈各環節創新旅游產品的功能、品種、形式等,提高單位旅游產品(服務)的附加值。

(3)旅游產業功能升級是指通過重新組合旅游價值鏈中的優勢環節,剝離原有低價值鏈環節,強化核心業務。

(4)旅游鏈條升級是指從一產業鏈條轉換到另一產業鏈條的升級方式。

三、環鄱陽湖區旅游產業發展的不足

1.價值鏈協同性較低

旅游價值鏈的優勢是通過各環節的協同合作發揮“1+1>2”的協同效應,因此任何一環的缺失或不協調都會影響整體效益。當前,環鄱陽湖區旅游價值鏈的“食、住、行、游、購、娛”各節有著良好的產業基礎,但是各環節整合在一起協同效應優勢尚未很好發揮。

2.產品開發創新不足

雖然環鄱陽湖區旅游產品數量很豐富,但產品創新不足,缺乏高品位、特色鮮明、吸引力強的旅游品,大多是“舶來品”,參與型、體驗型的高端休閑旅游產品較少。

3.產業核心環節薄弱

旅行社是旅游價值鏈上的核心,它將旅游價值鏈各環節串聯起來,承擔著旅游全過程的旅游產品與服務的組織和協調工作。環鄱陽湖區旅行社的競爭力較弱,共有58家旅行社,不能發揮核心環節的龍頭帶動作用。

4.產業擴張力度不夠

綜觀旅游發達區的成功經驗,旅游業與其它產業融合發展是放大旅游經濟輻射效應,迅速提升旅游產業競爭力的有效手段。而環鄱陽湖區旅游業在產業擴張方面尚處于起步階段,產業擴張的規模均遠落后于旅游發達區。

四、環鄱陽湖區旅游產業升級路徑的對策

針對環鄱陽湖區旅游業發展存在的問題,根據旅游產業升級路徑,提出推進其升級對策。

1.流程升級:建立緊密合作機制

環鄱陽湖區旅游主管部門應堅持“政府主導”,運用政府宏觀調控的優勢,建立旅游業緊密合作機制,來協調旅游價值鏈的各環節有序發展。創建“大旅游、大產業、大市場”的體制,強化領導協調能力,將與旅游密切相連的行業組織起來,形成綜合的產業調控能力。

2.產品升級:打造創新產品體系

一方面,環鄱陽湖區應對現有產品體系進行改造升級,以延長產品的生命周期。對現有旅游產品體系進行深度開發,提升原有旅游產品與其它產品捆綁銷售等。

另一方面,以市場需求為導向,結合各地的資源特色優勢,推出全新旅游產品。開發高端休閑旅游產品,增加產品的互動性、體驗性,滿足游客的不同層次需求。

3.功能升級:強化產業核心環節

環鄱陽湖區應加快打造一批具有國際競爭力的大型旅行社,以強化旅游價值鏈核心環節,提升整體競爭力。

現代社會已步入信息時代,旅游業是典型的信息依托型產業,信息成為溝通旅游供給和需求的重要平臺,網絡將“食、住、行、游、購、娛”各旅游要素進行優化整合,為旅游者提供一條龍的高效服務。開展網上業務外包來強化優勢環節,是現代旅行社的發展趨勢。

4.鏈條升級:全面擴張價值鏈

旅游企業作為一個比較特殊的群體,容易受外部因素干擾;同時旅游業涉及的多數產業屬于傳統勞動力密集型產業,進入門檻較低,一些行業已處于過度競爭狀態。

環鄱陽湖區應循序漸進地推進旅游業的擴張,協調與關聯行業的融合發展。選擇一批實力雄厚的旅游企業集團開展多元化經營試點,通過典型成功案例的示范效應來推進全省旅游業多元化進程。例如,華僑城集團,在錦繡中華取得巨大成功后,又建造了世界之窗、歡樂谷和中華民俗村,形成四大主題公園系列,在中國主題公園領域取得了絕對領導地位。

參考文獻:

[1]michael e porter.the competitive advantage[m].new york:the free press,1985.57-59.

[2]黃敏.電子商務環境下旅游產業價值鏈構析[j].經濟與社會發展,2008,(7):50-53.

[3]郁義鴻,管錫展.產業鏈縱向控制與經濟規制[m].上海:復旦大學出版社,2006.

篇5

近幾年來，隨著我國經濟體制改革的深入，房地產市場的不斷擴大，對促進國民經濟發展和對外開放都產生了重要作用。但由于房地產交易市場剛剛形成，宏觀調控和微觀管理還很不健全，使房產價格上漲過猛，房地產交易中部分屬于國家的土地收益流向了單位和個人，給國家造成了損失。為了加強房地產交易市場管理，解決城鎮房地產交易中國有土地收益流失問題，促進房地產交易市場的健康發展，根據《中華人民共和國城鎮國有土地使用權出讓和轉讓暫行條例》和有關規定，決定暫時實行在房地產交易中國家收取部分國有土地收益的措施。現就有關事項通知如下：

一、凡未實行土地使用權有償出讓和轉讓的，經房地產交易市場由當事人協議出售、出租的城鎮國有土地上的各類房屋（不包括房地產開發公司新建的商品房）均應向出售、出租人收取一定的土地收益金。

二、征收土地收益金要有利于促進房地產交易市場的發展、合理調節國家、單位和個人的利益，使房地產交易價格保持合理水平，并為向土地有償出讓、轉讓過渡創造條件。

三、土地收益金按房地產交易建筑面積計收。在房地產買賣中，從超過房產評估價格以外的收益中收取，超過房產評估價格一倍以內的按不超過20％收取；二倍以內的按不超過30％收取；三倍以內的按不超過40％收取；三倍以上的按50％以上收取。對出租的房屋，參照上述比例從超過限額標準租金以外的收益中收取。具體收取標準由省、自治區、直轄市物價部門會同建設部門確定。

實行收取國有土地收益金辦法后，凡過去地方在房地產交易中采取的收取環境差率、超標費、罰款等措施同時廢止。

四、土地收益金由當地房地產管理部門負責收取，土地收益金收取情況與其他交易資料一同放入產權產籍檔案，以便與今后按照國家及各地制定的國有土地使用權轉讓辦法再行交易時相銜接。

五、土地收益金作為財政收入上繳當地財政，按專項資金進行管理，主要用于城市建設和土地開發。

六、在房地產交易中，為了有效地解決國有土地收益流失問題，克服偷漏國家稅費現象，對房地產買賣要實行先評估價格后交易，并對成交價格低于評估價格的，按評估價格計取稅費。各級物價部門、房地產部門要共同做好價格評估，推行掛牌交易，對成交價格實施登記審驗、進行監督檢查等各項工作。物價部門所需業務費用，可從現行房地產交易管理費中提取一定比例做為補充，具體比例，由省、自治區、直轄市物價部門與房地產管理部門協商確定。