有機合成的概念精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇有機合成的概念，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、國內外幽默研究綜述

國內外很多學者從不同角度研究幽默現象，很多研究者也從不同層面對幽默進行定義，但對于幽默的定義沒有完全的統一。Bremmer（1997）古希臘學者從“體液性藥物”（humoral medicine）提取出幽默這一概念，認為幽默是人類身體內的液體平衡，該液體的平衡控制著人類的健康和情感。Ludovici認為“幽默是一種想象能力，這種想象力使想法產生不協調和難以意料的回轉，通過荒唐的意向促使產生歡笑。”柏拉圖和亞里斯多德認為幽默是一種對殘疾人的蔑視而產生的效果。叔本華認為幽默是人們發笑時不協調突然改變其持續性的結果。古希臘學者基于幽默產生的現象性對幽默進行了碎片化的解釋。西方其他學者從語言學、心理學和社會學角度深入探討幽默產生的機制，Monro（1987）把幽默定義為兩種完全不同的概念從一種情景到另外一種轉換過程的融合。Gruner（1997）發現幽默是一種引發娛樂和具有特殊認知情感性的社交形式，它能導致人們的心理反應。Nash（1985）把幽默比作人區別于動物的特性。Raskin（1985）結合前人的研究提出幽默研究的新理論，即優勢理論，這一理論主要基于一個人比另外一個人有一些優勢時，就會產生一定的落差，這種落差產生幽默效果?；谶@一理論，很多學者對“優勢”進行了大量的研究。行為主義興起時，馬丁（1998）研究了幽默產生的過程中產生一定的“心理能量”，這種預期能量最后可以促使產生幽默效果。另外，很多人從乖訛消解的角度研究幽默的心理認知機制，如Sul（1972）、Katz（1993）、Attardo（1997）、Ruch（2002）、Brone和Feyaerts（2003）、Samson（2009）等均研究了幽默的生成機制。

國內很多學者基于乖訛消解理論研究幽默的生成機制，并取得了豐富的成果。如劉乃實（2005）從關聯理論視角中的幽默乖訛與消解，很好地闡釋了幽默乖訛產生和消解過程中的認知運作機制，對該理論進行了補充。劉洋（2011）分析了《哈里波特》里的關聯視角下的乖訛消解，通過大量的實例來分析關聯視角下的乖訛消解運行機制。吳霞、劉世生（2009）通過定量研究的方法，就中國學生對英語笑話幽默點判斷的正確率、錯誤率和未標注率進行了實證研究。整體上說，很多學者都通過各種視角來分析幽默的生成機制，但還沒有文章是基于語言的基本形態來研究幽默的生成機制，因此筆者試圖從消解語言形態上對幽默的生成機制進行探討。

二、乖訛消解理論

乖訛消解是當前研究幽默的一個重要理論方向，它對幽默如何產生有很強的解釋力。Sul（1972）的乖訛消解理論認為，接收者在接收幽默片段過程中，根據一個點或多個點形成對幽默的初始期盼，即認為結果應該是具體的某一種，但最終結果常常和接收者所期盼的不協調，出現這種不協調時，接收者心理產生“乖訛”，同時這種“乖訛”促使其積蓄了一定的心理能量，這種心理能量促使接收者消解這個“乖訛”，接收者將該“乖訛”消解成功，也就是結合幽默片段和常識將其弄明白，之后心理能量得以釋放，隨之產生幽默效果。反之，若無法消解幽默，那么心理能量不能得以釋放，也就無法達到幽默效果。為了能夠消解“乖訛”，接收者大腦里形成兩個心理空間（概念域），即以最終結果形成的心理空間和初始期盼形成的心理空間，兩個心理空間具有共同的類屬性，這種類屬性使得“乖訛”得以消解，使得兩個概念得以整合，心理能量得以釋放，達到幽默效果。

幽默接收者通過類屬性消解乖訛，在產生幽默效果的過程中存在概念整合的現象，而筆者經過大量觀察發現，以語言為基礎的幽默實例中，很多都是以語言形式為基礎實現幽默效果。顯然，可以從語言形式上分析幽默現象中的概念整合，因此，筆者試圖用概念整合的視角來解釋幽默在語言形式層次的生成機制。

三、概念整合理論

概念整合理論是Fauconnier基于Lakoff和Johnson的概念隱喻理論發展而來的，它能夠解釋語言及非語言現象在人腦中的認知機制。Fauconnier（2003）指出概念整合理論能夠通過映像現象解釋意義在人腦中有意識和無意識的認知機制。人們認知事物或事件的過程中，為了更有效地認識事物或事件，認知者會通過熟悉概念和事物或事件間進行整合，以更好地理解這一事物或事件。在整合過程中，在認知者心里形成對兩個概念的心理空間，即兩個輸入空間，這兩個空間有共同點，通過這一共同點整合出新的概念，即共同點為類屬性，通過類屬性將兩個空間整合而成，形成合理的意義。這一過程與幽默的乖訛消解過程有共同點，也就是幽默的消解和類屬性重合，找到類屬性就可以得出幽默的生成機制?；诖耍疚脑噲D在語言層面上來探討兩個空間的類屬性，如：語音層、詞匯層、句法層和語篇層面的乖訛消解。

四、通過概念整合在不同層面的消解

在消解乖訛過程中，兩個心理空間的類屬性可以由不同層面消解，本文總結的有：語音層、詞匯層、句法層及語篇層。

（一）語音層的乖訛消解

筆者總結了語音層的兩個概念域的類屬性，包括同音異義、首音互換以及重讀和聲調。幽默接收者在消解此類幽默時，存在消解這幾種類屬性的現象，也就是基于這種類屬性，幽默接收者大腦中可以將幽默文本里產生乖訛的兩個概念進行整合，最終得出新的合理的概念，心理能量得以釋放，達到幽默效果。如下面例子：

（1）Q：A deer has no eyes，what’s its name？

A：I don’t know，what is it？

Q：No idea…

（來源：Lord of Ring）

上述例子可看出，幽默接收者的初始期盼為“無眼睛鹿的稱呼”，形成對鹿稱呼的輸入空間，但接收者所接收到的答案卻是“不知道”，形成對鹿的另一輸入空間，這一答案與接收者的初始 期盼出現沖突，也就是乖訛，此時，接收者生成心理能量，欲消解這種乖訛。這兩個空間在接收者大腦里欲整合，釋放心理能量，“不知道”和“無眼睛鹿的稱呼”為兩個概念，在整合兩個概念中，接收者試圖找到兩個概念的類屬性，發現此類屬性為同音異義，“不知道”和“鹿”讀音相同，但意義不同。找到這一類屬性，接收者也就消解了乖訛，將心理能量得以釋放，達到了幽默的效果。

除此之外，接收者還可以消解幽默現象中的首音互換、重讀和聲調，達到幽默效果。如：

（2）“Three cheers for our queer old dean！”

（來源：Spoonerism Message Lost in Translation）

（3）How do you make a cat drink？

Easy，put it in the liquidizer.

（來源：The Language of Humor）

上面兩個例子同上，接收者在乖訛出現后，其心理產生了一定的心理能量，這種心理能量促使接收者去消解乖訛現象。在消解過程中，接收者大腦里出現兩個空間，即“queer old dean”和“dear old queen”，“use liquidizer to produce cat’s drinks”和“how to make a cat drink something”。兩組的類屬性分別為首音互換、重讀和聲調，這幾種類屬性幫助接收者消解乖訛，最終使得這一類屬性得以消解，使心理能量釋放出來，達到幽默效果。

（二）詞匯層面上的乖訛消解

詞匯是意義的基本單位，意義的變化會產生對文本的理解。在大量的英語幽默文本中，語義的運用可以達到幽默中的乖訛，并以此為基礎在接收者大腦中產生一定的心理能量，該能量促使其消解這一乖訛，在消解過程中，由于詞匯的變化產生新意義的概念與原來的意義所產生的概念進行整合，基于它們具有共同的類屬性，即：詞綴、歧義、同音異義、詞首字母縮略等，兩個概念之間重新整合出新的概念，這與語音層面上的消解相似，如果接收者能夠進行整合，那么心理能量得以釋放，產生幽默效果，反之，若不能消解，就不能達到幽默效果。

（4）A：What’s a baby pig called？

B：A piglet.

A：So what’s a baby toy called？

B：A toilet.

（來源：Language of Humor）

如幽默實例（4）所示，當幽默接收者接收到“玩具幼崽”的名稱為“toilet”時，由于無法理解其原因，幽默接收者心理產生一定的心理能量，這一心理能量驅使幽默接收者消解這一乖訛，結合前文出現的豬幼崽的名稱為piglet這一概念時，兩個概念進行整合，不難看出兩個空間的類屬性為詞綴，當接收者消解這一類屬性時，整合出新的概念，也就是“一個玩具的兒子”的稱呼為“廁所”，當整合出這一概念后，心理能量得以釋放，最終達到幽默效果。歧義、同音異義及首字母縮略等亦同上，不作贅述。

（三）句法層面上的乖訛消解

除以上幾個層面上的消解，幽默接收者還可以在句法層面上消解乖訛達到幽默效果。幽默語言通過句法間的相互變化，如語序變換、句子倒裝、尤其是修飾詞及中心詞錯位修飾等，均可以出現有趣的乖訛現象，對于幽默接收者來說，消解這一過程需要依托句法這一類屬性，換言之，幽默的形成機制依賴消解句法層面上的消解。下面是一個例子：

（5）The fight we had last night was my fault. My wife asked me what was on the TV and I said “dust”.

在英語幽默例子（5）中，在接收者逐漸接收幽默過程中，發現妻子和丈夫之間打架的原因是丈夫回答妻子的問題不相關，接收者最初的期盼即可能為書或其它有實際意義的東西，然而丈夫與其期盼不一致，也就產生了乖訛。這一乖訛使接收者心理產生一定的心理能量，并促使其消解這一乖訛現象，于是在接收者的大腦中產生兩個概念空間，“電視機上有塵土”以及“電視上應該有類似裝飾品或其他普通的東西”，接收者通過對這兩個概念進行整合消除乖訛，也就是為什么夫妻二人打架。兩個心理空間有共同的類屬性，也就是句法層面上的變化而形成，不難看出丈夫利用了句法意義上偷換“ON”的作法，也就是說什么東西都可以放置于某個東西之上，于是這一類屬性得到消解，整合后形成新的概念，即：丈夫利用句法意義上的變化，回答的問題無關妻子的問題，因此被認為是打架的主要原因。這種心理能量隨之釋放，進而達到幽默效果。反之，若不能消解這一類屬性，幽默效果亦不能達到。因此，通過句法方面的變化也可以消解一些幽默現象。

（四）語篇層面上的乖訛消解

英語幽默文本中，大量具有較長的語篇，這些文本中在語音層面、詞匯層面及句法層面上沒有明顯特殊的類屬性。在接收這類長語篇的幽默文本中，語篇層面上的消解更為復雜，涉及到所有文本出現的信息，通常是根據文本的銜接、連貫、語言性語境、非語言性語境等層面的消解。大量的幽默語篇中存在很多信息，一些形成語言性的語境，一些由于連貫等形成乖訛。在消解乖訛過程中，通過類屬性兩個概念整合成一個新的概念，使接收者的大腦中形成的心理能量消除，幽默接收者才能釋放心理能量，達到幽默效果。

（6）Little Johnny came downstairs bellowing lustily. His mother asked，“What’s the matter now？” “Dad was hanging pictures，and just hit his thumb with a hammer，” said Johnny through his tears. “That’s not so serious，” soothed his mother. “I know you’re upset，but a big boy like you shouldn’t cry at something like that. Why don’t you just laugh？” “I did！” sobbed Johnny.

例子（6）是由不連貫引起的乖訛現象，從文本中可以得出小男孩約翰從樓上哭著下來，告訴媽媽他父親在掛一張畫時把大拇指砸傷了，母親安慰兒子，不要傷心，你應該笑才對，然而兒子的回答是他確實笑了。于是幽默文本接收者產生了不理解，媽媽安慰兒子應該笑，而兒子回答他笑過了。兒子為什么笑過？這與他 的哭有什么關系？顯然在接收者心理產生了乖訛現象。接收者心理能量試圖驅使其消解這一乖訛，結合這種不連貫，接收者心理形成兩個概念空間，即：兒子哭著下樓是由于父親手指被傷到，母親勸他要成熟些，另一個概念為：孩子笑過，但是在父親手被傷到以前。接收者要想消解這一乖訛，兩個概念進行整合，兩個概念有共同的屬性，也就是同一語篇而產生的不連貫，將兩個概念單獨列出來，達不到幽默效果，但在同一語篇整合下的新概念為小男孩因嘲笑父親手指被砸而被父親打哭。接收者將乖訛消解，心理能量得以釋放，達到幽默效果。語篇層面上的消解比較復雜，對語境的依賴性強，如果在語境中不能抽象出兩個概念進行整合，不能達到幽默效果，接收者也就沒能理解語境。

五、研究結論

綜上所述，幽默接收者在遇到乖訛后，心理產生想要消除乖訛的心理能量，這一能量促使接收者根據幽默段落中出現的概念來解釋乖訛，同時，幽默接收者在消解乖訛過程中，形成兩個心理空間，一個是產生乖訛的概念域，另一個是乖訛消解后的概念域，這兩個概念域具有共同的類屬性，整合這一概念域過程也就是消解這一類屬性，即通過概念整合接收者釋放了心理能量，同時伴隨幽默效果的產生。因此，探索幽默的認知生成機制的關鍵是在何層面上消解這些類屬性，基于此，本文在語言層面上探討了兩個空間的類屬性，得出幽默是在語音層、詞匯層、句法層和語篇層面上生成的。

六、研究局限

本文試圖從多個語言層級研究乖訛消解的機制，但所選語料相對局限，只注重了語言類的幽默形式，沒有涉及到圖片類、影像類的無聲幽默現象的消解機制，因此今后研究可以選定一些圖片及影像類幽默現象，挖掘其生成機制；再者在試圖找到乖訛消解的途徑上本文集中在最基礎的語言形式上，沒有將其他語言形式列入考慮范圍，比如：夸張、比喻、模擬等修辭形式，今后研究亦可考慮在此方面的消解；最后，幽默生成機制的研究離不開如何在人腦中產生幽默效果的研究，并且幽默效果在人腦中的產生是一個相當復雜的過程，研究應當從更多層面上對同一個幽默現象進行解釋，這樣才能更好地認識幽默的生成機制，本研究只限于在一個很小的層面上對幽默生成機制進行解釋，要想更深入更全面地研究幽默生成機制，還需要從更多層面上研究。

參考文獻：

[1]Attardo，S. The Semantic Foundations of Cognitive Theories of Humor[J]. Humor：International Journal of Humor Research，1997，（10）：395-422.

[2]Bremmer，J. Jokes，jokers and joke books in ancient Greek culture[M]. Cambridge：Polity Press，1997.

[3]Brone，G. & Feyaerts，K. The cognitive linguistics of incongruity resolution：marked reference-point structures in humor[M]. Belgium：University of Leuven，2003.

篇2

關鍵詞 數概念 課程設計 數學教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.034

1課程設計的理論依據與現實背景

心理學與教育學的理論表明：5～6歲是幼兒形成數概念的關鍵期。關鍵期指個體發展過程中環境影響能起最大作用的時期。在關鍵期內，機體對環境影響極為敏感，對微細刺激即能發生反應。如果在該期間內，成人沒有引導或抑制孩子的這項能力發展，即取消相關刺激、甚至不進行任何刺激，會導致孩子這項能力不能發展或者以后再干預也達不到好的效果，嚴重情況下可能喪失該項能力。對5～6歲幼兒進行科學的數學教育是幼兒教師必須研究的一個課題。

目前，數學教育已受到幼兒園和家長的高度重視。但這種重視主要涉及方法改進與內容的加深兩個方面，例如：引用珠心算、思維訓練、蒙氏數學等形式的課程設計改造或代替傳統的數學課；將小學的內容下移到幼兒園課程中，重視機械訓練與強化訓練等。在幼兒數概念形成初期，這樣的變革起到一些積極作用，但又帶來了許多新的問題，如：導致幼兒知識與技能建構不良，對數學產生厭惡的情緒體驗，造成中小學階段數學學習困難或成績低下等。本文論述幼兒數學教育中幼兒能夠學什么或者應該學什么，以及引導幼兒達到哪種程度，進而由此淺談一些課程設計的原理與方法，希望對幼兒教師有一定的參考價值。

25～6歲幼兒數學課程內容范圍與幼兒學習程度把握

2.1幼兒數學課程內容范圍

（1）基數，包括：識數、數數、數的書寫、數大小、多少的認識及奇偶數的認識。（2）序數，包括：認識序數、能夠分類及參照不同標準排序。（3）量的認識，包括：能簡單的使用量詞，形成對單位的粗淺認識。（4）數位與十進制，包括：“十進制”進位與退位原理，對個十百千的位數認識。（5）認識四則運算，包括：知道“增加與減少”，“和與分”的概念及含義，認識抽象運算符號，掌握加法與減法的運算規則。（6）認識幾何圖形，包括：認識點線面體基本元素，認識平面幾何圖形與立體圖像，能夠用簡單的元素構造圖形、物體、建構立體圖形，能夠用簡單的圖形玩具組合、堆積、搭建和設計物品。

2.2幼兒學習程度的把握

《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發展指南》是幼兒教師把握幼兒學習程度的標尺，但只有幼兒教師在實際活動過程中利用標尺，真正解決幼兒“應該學”與“能夠學”的矛盾關系。就此許多教育學家從不同角度進行了研究，給予我們豐富的建議。其中，維果斯基的“最近發展區原理”，給我們提供很好解決矛盾的辦法，“教學要走在發展的前面”“真正的教學是使得孩子可以踮起腳尖摘到蘋果的教學”，而皮亞杰的“圖式-同化-順應-平衡”原理，給我們提供了怎么幫助幼兒學習和建構新知識體系的理論依據與方法指導。這樣，幼兒教師就可以準確把握幼兒在什么時候學習什么，學習要達到的怎樣的程度，借助哪種途徑以及所要完成的階段性目標是什么。例如，在《認識數字》課程中，幼兒學習就包括不同的層次：初步識數、數與實物的對應、阿拉伯數字和漢語數字的書寫、數概念的抽象化、數的應用。幼兒教師怎么科學設計活動，就要看教師了解幼兒、調整課程難易的能力與組織活動的能力了。

35～6歲幼兒數概念形成和發展的課程設計與方法參考方案

3.1課程設計參考方案（表1）

3.2課程設計方案使用說明

第一，幼兒學習“十進制”略有爭議。有的學者認為“十進制”應該作為小學生的學習內容，包括《3～6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》都沒有相關的表述。這里特別提出，有如下原因：首先，本人長期從事中小學數學學習困難學生課外輔導工作，發現數位概念建構不良是導致他們數學學習困難的原因之一，所以在幼兒教育中應加入對這一概念的認識；其次，中小學生在學習計算機過程中對“二進制”、“八進制”、“十六進制”的初步認識，既有賴于學習“十進制”方法的遷移，又會對“十進制”學習干擾，所以便有意識將位數與十進制移入幼兒數學課程中；再次，著名幼教學家蒙臺梭利的數學教育也有類似進位的課程與教學；最后，幼兒園實驗研究表明：只要方法合適，幼兒能夠掌握“十進制”和位數關系；跟蹤觀察幼兒后續學習，沒有產生負面影響。

篇3

關鍵詞：年輕恒牙；瑞邦齒泰；氫氧化鈣；根尖誘導

Abstract：Objective To apply Self-setting Calcium Phosphate Cement for Root Canal Filling （CPC）- Rebibe chitai Manual to the treatment of root canal filling for young permanent teeth with periapical periodontitis or incomplete apical development combined with pulp disease， and so as to induce the apical formation. Methods 120 patients aging from 8 to 14 were randomly divided into treatment group （60 cases） and control group （60 cases）. The patients in treatment group took preoperative conventional X-ray radiograph， Rebibe chitai Manual was injected around the needle point by a disposable tip after the root canal preparation， and then they were given conventional filling. The patients in control group were given calcium hydroxide paste by screw conveyor on tissue surface around the needle point and intracanal medication. After the needle point was formed， we removed the medicine in root canal and replaced it by gutta-percha and root canal sealer and fill the root canal tightly， and then we sealed the root canal orifice and pulp cavity effectively and arranged the tooth prosthesis in time. The patients in two groups were followed-up and given return-visit for 2 years after the end of treatment， and took X-ray radiograph of teeth to evaluate the efficacy. Results Rebibe chitai Manual could mix superfine calcium phosphate powder with curing liquid evenly， and as its main component， the total effective rate of hydroxyapatite in root canal filling was 93.33%. Conclusion Rebibe chital Manual has excellent flowability， was simply and conveniently to operated， and can easily reach the needle point. This material also has a good biocompatibility and a strong antibacterial property； it can prevent bacterial growth effectively， and doesn't cause pain， swelling and other apical reactions after overfilling. Rebibe chitai Manual has better clinical value than calcium hydroxide.

Key words：Young permanent teeth； Rebibe chitai Manual； Calcium hydroxide； Apical induce

年輕恒牙常因外傷、發育異?；螨x病造成牙髓或根尖周炎癥，致使牙根發育停止。根尖誘導成形術是目前臨床常用的使牙根發育停止的年輕恒牙牙根繼續發育和根尖形成的常用治療手段。我科自2010年以來，應用自固化磷酸鈣根管充填劑-瑞邦齒泰和氫氧化鈣糊劑作為根尖誘導材料，對120例根尖未發育完成合并牙髓病或根尖周炎的年輕恒牙進行根尖誘導成形術，經4年觀察，現報告如下：

1 資料與方法

1.1一般資料 120顆患牙選自2010～2014年來我院口腔科就診者，年齡8～14歲，患牙均為外傷性牙冠折斷、畸形中央尖折斷或齲病導致牙髓炎、牙髓壞死或根尖周炎，根尖孔尚未完全發育的年輕恒牙。其中前牙73顆，前磨牙47顆。牙髓炎32例，牙髓壞死36例，根尖周炎52例?；颊邿o系統性疾病，術前X線片顯示牙根發育不完全，根尖孔開放。外傷均排除根折。

1.2材料 瑞邦齒泰（Rebibe chitai Manual，上海瑞邦生物材料有限公司）；氫氧化鈣粉劑（武漢大學口腔醫學院口腔藥物材料廠）；生理鹽水和5.25%Naclo；沖洗針頭（ultradent，美國）可深入根尖1/3區域進入較為徹底的清理；螺旋輸送器（馬尼公司，日本）。

1.3方法 將120顆患牙隨機分為兩組：瑞邦齒泰（60例）和氫氧化鈣（60例）。所有病例治療前拍 X線牙片了解牙根發育程度，根尖X線片推薦使用平行投照技術，能真實反映牙齒全長及根尖周不少于2mm范圍的組織。必要時拍攝多張不同角度的根尖X線片，以了解患牙的根管數目、走向及分布[1]。術前和患者良好的溝通和交流，可以減輕患者的緊張、焦慮和恐懼情緒。嚴重不適者可服小劑量咪達唑侖[2]。部分需麻醉的患者先行局麻后使用橡皮障術野隔離患牙。進入髓腔前，應根據患牙的解剖，根管數目及分布類型確定開髓洞形，盡可能保存正常的牙體組織。方法系采取由外及內，循序漸進的手術清創方法，把腐敗牙本質清理去凈，開髓。進入根管時須防止上段的感染物質自冠方向根尖方遷移，所以需及時有效的用5.25%NaClO和生理鹽水交替沖洗已敞開根管。根管器械及沖洗液抵達根尖1/3區域，小心避免損傷牙。根管預備需遵循工作長度完成，達到根管暢通，以獲得適宜的根管方向，粗細及通暢度，用螺旋輸送器輸入藥物材料，酌情封藥或充填。瑞邦齒泰組：用瑞邦齒泰充填根管，髓腔使用玻璃離子水門汀或復合樹脂材料充填；氫氧化鈣組：用螺旋輸送器輸入氫氧化鈣糊劑充填根管，髓腔同樣使用玻璃離子填充或復合樹脂充填。術后3、6、12個月復診并進行根周病變愈合情況的動態觀察與評估。了解患牙的主觀癥狀和咬合情況，同時告訴患者口腔保健的要點，并提出改進意見。期間如根尖發育完成，根尖周無臨床癥狀，拍攝X光片，通過影像學檢查這個重要的療效判讀的金標準。然后去除根管內藥物，改用牙膠和根管封閉劑嚴密充填根管，清理髓腔內殘存的根充材料，有效封閉根管口和髓腔，及時安排牙體修復。如出現誘導糊劑減少或根尖暗影擴大者，更換糊劑，繼續觀察。所有患者治療結束后隨訪2年，并拍X線牙片判斷療效。

1.4療效表達多采用分類方式[3] ①成功：病變縮小，癥狀消失，根尖低密度影不大于2mm，根尖端閉合；②失?。翰∽償U大或發生進行性根吸收；③已愈合：病變縮小，根尖區低密度影不大于2倍牙周膜寬度，根尖端未完全形成；④愈合中：病變范圍無變化，癥狀消失；⑤不愈合：病變范圍無變化，癥狀持續存在。

1.5統計學方法 兩組資料比較用χ2檢驗 。

2 結果

120顆患牙行根尖誘導術后，經過4年隨訪觀察，見表1。經χ2檢驗，瑞邦齒泰組與氫氧化鈣糊劑組療效無顯著性差異（P>0.05）。

3 討論

現有的根管治療技術可有效的降低根管感染程度，促進根尖病變縮小，根尖孔根尖端閉合，但完全清除病變的比例并不理想，其原因尚待研究。雖然過去的60年中根管治療技術取得了很大進步，但根尖X線片報道的根管治療成功率并未發生顯著變化[3]。這可能是因為技術材料方面的改進并未解決治療中的關鍵問題，也可能是因為依據X線片，使用分類法判斷療效尚不能真正顯示已經提高的療效。氫氧化鈣并非生物活性材料，但因其具有抗菌性，可促進礦化，能在暴露的牙髓表面形成牙本質橋繼而保護牙髓，防止細菌進入[4，5]，曾長期作為蓋髓劑廣泛應用于臨床治療。把根管內封入氫氧化鈣可能增強清除感染的效果，但同時氫氧化鈣不易從根管壁清除可能影響根管充填的密封效果，而根充嚴密可防止根管再感染，并能阻斷根管內殘留細菌的營養供應，使細菌致病力下降[6，7]。許多證據表明，氫氧化鈣蓋髓后可在其下方形成組織壞死層，組織相容性不夠理想；氫氧化鈣誘導牙髓產生的牙本質橋不完整，呈多孔性，存在大量的管狀缺陷及內陷細胞；氫氧化鈣的物理強度差，封閉性差，不能提供長期封閉性，易產生滲漏，從而導致治療失敗[8～10]。因此，氫氧化鈣并非理想的蓋髓劑，是不是理想的根尖誘導劑或是根尖誘導的首選藥物，從其成功率為74%～96%[11]，本研究有效率為90%上看，還需進一步研究其療效的成功因素，如年齡因素、去腐程度、髓露范圍、根管預備情況、時間等更加系統的臨床觀察和證據。

隨著生物活性可降解材料的發展，誘導組織再生并最終替換材料本身，實現原位組織再生，應成為更加理想的治療途徑。理想的生物活性材料在誘導組織原位再生的同時，應可以逐漸在組織中降解，從而被正常組織替代[12]。

瑞邦齒泰是一種自固化磷酸鈣生物性材料，為淡黃色超細磷酸鈣糊劑，具有強堿性，能有效防止細菌繁殖。其生物相容性好，具有優良的流動性，操作簡單、快捷，易于達到根尖孔處，根管內充填后最終轉化為具有微孔結構的羥基磷灰石，封閉性較好，不發生體積變化。一次完成，暫時不必更換牙膠尖并可提供新骨沉積的生理基質，引導骨組織長入，具有“骨引導性”刺激硬組織沉積，封閉牙本質小管和根尖孔[13]。把瑞邦齒泰作為蓋髓劑和根充材料用于蓋髓術和根管充填均取得良好的療效[11，13]，本研究將瑞邦齒泰作為根尖誘導材料誘導年輕恒牙根尖端形成也取得較好療效，有效率達93.33%，且對X線阻射，更易于對患牙療效的觀察。

參考文獻：

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篇4

關鍵詞 有機合成化學；回顧；展望

中圖分類號：O312 文獻標識碼：A 文章編號：1671—7597（2013）042-005-01

跨入新世紀，隨著社會經濟發展和改革開放的不斷深入，我國的有機化學已不再是限于少數領域，現在正在做大量有特色的工作，而且還有很多令人矚目的新創造，尤其在金屬參與的有機合成方法學、不對稱催化與不對稱合成以及生物活性天然產物的全合成等方面。但是作為一個發展中的有機化學大國，我們的有機化學也正在向其他的領域進軍，從經典的物理有機化學到計算化學、分子識別、超分子化學、化學生物學、有機材料化學乃至更廣受矚目的綠色化學和化學生物學都可以領略到前進的步伐?；谶@種狀況，回顧與展望有機合成化學具有重大意義。

1 有機合成化學的回顧

自從有機化學成為一門學科以來，人們了解了分子的結構、性能，合成出各種各樣有用的化工產品，這種根據一定的結構建立有機分子的手段，稱為有機合成。有機合成化學是研究用化學、物理或生物方法合成有機化合物的科學?？傮w上看，有機合成涉及各種各樣的單元反應，包括碳—碳鍵和碳—雜原子鍵的形成或斷裂以及官能團的引入、轉換和除去。據統計，有機化學反應目前已超過3000個，其中廣泛應用于有機合成的有200多個，而且還不斷有新的合成反應問世。這是有機合成方法學的問題，是有機合成的基礎。另一方面是將這些反應和方法結合起來，以比較簡單的分子為原料進行天然的或設計的目標分子的合成。迄今為止，已知的有機化合物已超過2000萬個，其中絕大多數是通過有機合成獲得的。進行有機合成時，合成路線及策略的合理而巧妙的設計以及合成方法的高效性、選擇性、原子經濟性、環境友好和經濟實用的綜合效益至關重要。

回顧有機合成化學的發展，首先應提及的是在1902-2005年共97次Nobel化學獎中，約有25項是固有機合成領域的杰出貢獻而獲獎，可見有機合成在化學和眾多科學發展中占有極其重要的地位。它們涉及有機合成最重要的三個方面：一是天然產物的研究和復雜有機物的合成；二是重要類型反應或方法學的研究；三是有機合成的重要概念和理論。

最近三四十年有機合成得到了從未有過的飛速發展，呈現了多彩繽紛的新面貌，取得了許多令人矚目的重大成就。此外還有幾個方面值得特別指出：傳統有機合成和有機化工正由資源能源耗費大、環境污染嚴重的狀況逐步轉變為綠色合成和潔凈工藝；有機合成化學正滲透和深入于其他學科中，特別是對生命科學和材料科學的巨大促進；高選擇性合成，特別是不對稱催化合成取得很大的進展，許多有廣泛應用價值的新反應和新方法相繼問世；組合化學、多樣性導向的合成（diversity-oricntcd synthesis，DOS）、正向合成分析（forward-synthetic analysis）、高通量自動化合成技術提供了迅速達到分子多樣性的捷徑，為新藥、生物活性物質、精細化學品和特種功能材料的研發提供更有力的工具；利用微生物、天然酶和人工酶進行選擇性催化合成日益受到重視；超聲波、激光、微波等技術更加廣泛地應用于化學合成反應，多種非共價鍵作用力，如氫鍵、靜電力、疏水作用、π-π相互作用等，在構筑高級有序超分子新結構方面已取得許多重要成果；眾多結構復雜的含多個手性中心的天然或設計的目標分子的成功合成，進一步展示了有機合成化學巨大的創造魅力以及科學-藝術的完美結合。?？舅鼐褪瞧袢斯ず铣色@得的具有最大相對分子質量和最多手性中心的次生代謝產物。我們今天的生活，幾乎離不開有機物了。

2 有機合成化學的展望

有機合成化學發展至今，可以說已達到了十分成熟、精致、高超的學術境界。但是，它在許多方面還不能很好地滿足不斷提高的科技發展和人類需求。有機合成離綠色合成或理想合成（理想合成的定義是斯坦福大學P.A.Wender教授于1996年提出的，它是指用簡單、安全、環境友好、資源有效的操作，快速、定量地把價廉、易得的起始原料轉化為天然或設計的目標分子）還有很大的差距，不少合成方法就高效性、選擇性、原于經濟性、環境友好、簡便實用的綜合效益還較低；如何更有效利用N2、O2、H20、C02、SO2、CH4以及農副產業廢棄的大量生物質，使之轉化為更有用的有機物，還有大量工作要做；就合成反應的原子經濟性考慮，許多有機合成反應，包括獲得Nobel獎的Grignard反應、Wittig反應，原子利用率都很低；再舉一個簡單產品為例，由苯或苯酚制備鄰苯二酚，至今還沒有合成效率高，特別是選擇性局的較好的一種生產方法。

回顧有機合成化學，不難發現從實驗方法到基礎理論都有了巨大的進展，顯示出蓬勃發展的強勁勢頭和活力。世界上每年合成的近百萬個新化合物中約70%以上是有機化合物。其中有些因具有特殊功能而用于材料、能源、醫藥、生命科學、農業、營養、石油化工、交通、環境科學等與人類生活密切相關的行業中，直接或間接地為人類提供了大量的必需品。與此同時，人們也面對著天然的和合成的大量有機物對生態、環境、人體的影響問題。展望未來，有機合成化學將使人類優化使用有機物和有機反應過程，有機化學將會得到更迅速的發展。

當前，和諧社會發展的需求致使現代有機合成的發展趨勢產生了變化，從傳統的方式向高選擇性、原子經濟性和保護環境的方向發展。這些發展方向都需要先進的合成工藝，即不能使用繁瑣的反應步驟，控制污染物的排放量，選擇高效的催化劑和潔凈的反應介質，如離子液為介質的有機反應等。

但是我們相信，面對社會可持續發展提出的高需求和新挑戰，通過一代代有機化學工作者的艱苦努力和不懈創新，有機合成化學必將進一步發展和完善，也必將繼續為人類美好的未來做出更大的貢獻。

綜上所述，自尿素合成以來，有機合成化學經歷了巨大發展，產生了許多新反應、新概念、新方法和新技術，推動了有機化學迅速發展，構筑了豐富多彩分子世界，推動了與之相關的眾多基礎學科，交叉學科和應用行業的產生與發展，為人類進步和生活質量提高做出了巨大貢獻，我們要相信通過不懈努力，有機合成化學將會不斷完善與發展。

參考文獻

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篇5

分析：在設計合成路線時，應根據題設信息，充分考慮苯環上取代基占位問題，關鍵是思考引入基團的先后順序和先引入的基團對后引入基團的影響，最好的結果是先引入的一些基團對后引入的基團的定位效應一致。經分析，應先引入對位硝基，此時，苯環上的硝基（間位定位基）和甲基（鄰位定位基）的定位效應一致，再引入氯原子進入甲基的鄰位，然后氧化甲基為羧基，最后與乙醇酯化。

請運用已學過的知識和上述結出的信息寫出由乙烯制正丁醇各步反應式。

分析：根據所給信息，要合成主鏈上含4個碳原子的正丁醇應通過兩分子乙醛進行羥醛縮合反應，然后將產物進行脫水、氫化（加成或還原）處理。

分析：由目標化合物的結構可知，其中的C=C是由羥醛縮合反應后的產物脫水形成的，因此應選擇苯甲醛和乙醛發生羥醛縮合反應制備目標化合物。

信息四：從題干中提煉信息

5.藥物萘普生具有較強的抗炎、抗風濕和解熱鎮痛作用，其合成路線如下：

分析：由于目標化合物的結構相對復雜，因此可以先將其破解成兩部分，再將較復雜的物質破解，需要的話，再破解，直到破解出基礎原料為止。關鍵問題是，可能會出現到某一步破解不下去的情況，我們需要從試題中尋找信息，對此信息進行加工提煉并利用它幫助我們破解。破解分析清楚后，沿著原路返回，即可從基礎原料合成目標化合物。

三、有機合成的思路

有機合成題常采用正向合成法或逆向合成法。