簡述健康教育的目的精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇簡述健康教育的目的，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1教育與生產(chǎn)力之間的關(guān)系

（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用：（龜速構(gòu)防守）（規(guī)、速、構(gòu)、方、手）

①

生產(chǎn)力決定教育的發(fā)展水平

②

生產(chǎn)力決定教育的規(guī)模和速度；

③

生產(chǎn)力制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)

④

生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教學內(nèi)容、方法、組織形式和手段

（2）教育對生產(chǎn)力的促進作用：（兩再一新促生產(chǎn)）

①

教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑

②

教育是科學知識再生產(chǎn)的最有效形式

③

教育是進行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段

2簡述教育的文化功能

（兩傳選新促文化）

①

教育具有傳遞、保存文化的作用

②

教育具有傳播、交流文化的作用

③

教育具有選擇、提升文化的作用

④

教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用

3學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的表現(xiàn)

①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范；

②學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；

③學校教育尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響有即時和延時的價值；

④學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

4簡述確立我國教育目的的依據(jù)

（1）特定的社會政治、經(jīng)濟、文化是確定教育目的的主要根據(jù)

①教育目的受生產(chǎn)力的制約；

②教育目的也受生產(chǎn)關(guān)系以及政治觀點與政治制度的制約；

③教育目的的制定還受到各國傳統(tǒng)文化和世界先進文化的影響。

（2）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

（3）人們的教育思想

（4）我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說

5簡述美育的主要任務(wù)和意義

美育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的健康審美觀，發(fā)現(xiàn)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明修養(yǎng)。

美育在全面發(fā)展中起動力的作用，是全面發(fā)展教育中不可缺少的重要組成部分。美育能夠促進學生智力的發(fā)展，擴大和加深學生對客觀世界的認識，美育能夠促進學生科學世界觀和良好道德品質(zhì)的形成。美育能夠促進體育，具有健身怡情的作用。

6簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式

課程內(nèi)容的設(shè)計包括課程計劃、課程標準和教材三個層次。

(1)課程計劃是由國家教育主管部門指定的有關(guān)教學和教育工作的安排的指導性文件，對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等做出全面安排。

(2)課程標準課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學科內(nèi)容的指導性文件。它規(guī)定了學科教學的目的和任務(wù)、知識范圍、深度結(jié)構(gòu)，教學進度一級有關(guān)教學法的基本要求。

課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。

(3)教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，因此人們通常把教科書與講義簡稱為教材。

7

簡述課程標準的含義及作用

課程標準課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學科內(nèi)容的指導性文件。它規(guī)定了學科教學的目的和任務(wù)、知識范圍、深度結(jié)構(gòu)，教學進度一級有關(guān)教學法的基本要求。課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)，是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。

8

簡述我國現(xiàn)階段的教學任務(wù)

（1）使學生系統(tǒng)的掌握現(xiàn)代科學基礎(chǔ)知識和基本技能（首要任務(wù)）

（2）發(fā)展學生智能特別是培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)造力

（3）發(fā)展學生體力促進學生身體健康

（4）培養(yǎng)學生學科科學的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。

9

簡述教學過程的基本規(guī)律

（1）間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的的規(guī)律

①

學生學習以間接經(jīng)驗為主

②

學習間接經(jīng)驗以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)

（2）掌握知識與發(fā)展能力（智力）相統(tǒng)一的規(guī)律

①

掌握知識是發(fā)展能力（智力）的基礎(chǔ)

②

能力發(fā)展是掌握知識的必要條件

（3）教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律

①

發(fā)揮教師的主導作用

②

充分發(fā)展學生的主體能動性

③

建立良好的師生關(guān)系

（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

①

知識是思想品德形成的基礎(chǔ)

②

品德的提高是知識學習的基礎(chǔ)

③

兩者有機結(jié)合

10

簡述直觀性教學原則的含義及貫徹要求

含義：通過觀察或描述對所學知識建立清晰的表象獲得感性認識

貫徹要求：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段

（2）直觀教具的演示要與語言講解相結(jié)合

（3）重視運用言語直觀教學

（4）防止直觀教學的不當和濫用

11簡述啟發(fā)性教學原則的含義及貫徹要求

含義：是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，提高學生分析問題和解決問題地能力。

貫徹要求：1)加強學生目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性

2)啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生地邏輯思維能力

3)讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題地能力

4)發(fā)揚教學民主。

12

簡述循序漸進教學原則的含義及貫徹要求

含義：指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

貫徹要求：

1）教學要有系統(tǒng)性

2緊抓主要矛盾，解決好重點和難點教學

3）按照學生認識順序由淺入深，由易到難進行教學

4）將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來。

13

簡述理論聯(lián)系實際教學原則的含義及貫徹要求

含義：指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

貫徹此原則的要求：

（1）書本知識的教學要注重聯(lián)系實際（2）重視培養(yǎng)學生運用知識的能力（3）正確處理知識教學與技能訓練的關(guān)系（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。

14簡述教學方法選用的依據(jù)

（1)教學目的和任務(wù)的要求

（2)課程性質(zhì)和教材特點

（3)學生的年齡特征

（4)教學時間、設(shè)備、條件

（5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點

15簡述教學工作的基本環(huán)節(jié)

①

備課——上課前的準備工作，是教好課的前提

②

上課——教學工作的中心環(huán)節(jié)

③

課外作業(yè)的布置與批改

④

課外輔導

⑤

學生學業(yè)成績的評定

16簡述上好課的具體要求

目的明確、內(nèi)容正確、方法得當、結(jié)構(gòu)合理

語言藝術(shù)、氣氛熱烈、板書有序、態(tài)度從容

17簡述如何培養(yǎng)中學生的注意力

①

培養(yǎng)學生善于與注意分散做斗爭的能力

②

培養(yǎng)學生穩(wěn)定而廣泛的興趣

③

培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

④

培養(yǎng)學生保持良好的心理狀態(tài)

⑤

使學生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點

18簡述如何有效的組織復習（防止遺忘的方法）

時間：及時復習，經(jīng)常復習，合理分配時間

方法：分散復習與集中復習相結(jié)合，反復閱讀與試圖記憶相結(jié)合，復習方法多樣化

運用多種感官參與

次數(shù)：數(shù)量要適當，不宜過多；適當過度學習，過度學習50%

19簡述有意義學習的實質(zhì)及條件

（1）有意義學習的實質(zhì)：有意義學習的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為

（內(nèi)在的）的和實質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系

（2）有意義學習的條件：

①學習材料的邏輯意義

②有意義學習的心向

③學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系。

20

簡述建構(gòu)主義學習理論

（1）建構(gòu)主義知識觀

①知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)。

②知識并不能精確地概括世界的法則。

③對于知識的理解由學生自己的經(jīng)驗背景建構(gòu)。

（2）建構(gòu)主義學生觀

①建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性，強調(diào)學生的巨大潛能。

②建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的差異性。

（3）建構(gòu)主義學習觀

①學習的主動建構(gòu)性。

②學習的社會互動性。

③學習的情境性。

21

簡述如何激發(fā)學生的學習動機

（創(chuàng)情境、控水平、妥獎懲、善歸因）

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學；

（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；

（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；

（4）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

22簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機

（需要勵志，自我歸因）

（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生；

（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；

（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；

（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。

23

簡述有效促進學習遷移的教學

（1）精選教材；

（2）合理編排教學內(nèi)容；

（3）合理安排教學程序；

（4）教授學習策略，提高遷移意識性。

24簡述學習策略的類型

學習策略分為三類：

（1）第一類是認知策略，認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復述策略、精細加工策略、組織策略。

（2）第二類是元認知策略，元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，即對信息加工過程進行調(diào)控的策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程。包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。

（3）第三類是資源管理策略，是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學習效率和質(zhì)量。包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。

25簡述最近發(fā)展區(qū)含義及啟示

（1）最近發(fā)展區(qū)的含義：維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

（2）最近發(fā)展區(qū)的啟示：

教學應(yīng)著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“

教學應(yīng)當走在發(fā)展的前面。”

26學校開展心理健康教育的途徑

1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程

2）開設(shè)心理輔導活動課。

3）在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容

4）結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育

5）個別心理輔導或咨詢6）小組輔導。

27

品德的心理結(jié)構(gòu)

（1）道德認識：對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德的核心部分，是學生品德形成的基礎(chǔ)。

（2）道德情感：根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。

（3）道德意志：個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。

（4）道德行為：實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，是道德認識、道德情感、道德意志的集中體現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。形成良好的道德習慣是道德行為培養(yǎng)的關(guān)鍵

28

促進品德形成良好方法

（說服榜樣群體獎懲價值）

（1）有效的說服（2）樹立良好的榜樣（3）利用群體約定

（4）給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰（5）價值辨析

29

德育過程的基本規(guī)律

1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

2）德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

3）德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程

4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程

30疏導原則的貫徹要求

（講正‘正面教育’道‘因勢導利’）

①講明道理，疏導思想；

②因勢利導，循循善誘；

③以表揚激勵為主，堅持正面教育

31

尊重與嚴格要求原則的貫徹要求

①

嚴要有度

②

嚴要有方

③

嚴要有恒

④

尊重學生人格個性，充分信任學生

32依靠積極與克服消極因素原則貫徹要求

（一分為二的轉(zhuǎn)變認識）

（1）教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足。

（2）教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。

（3）教育者要提高學生自我認識、自我評價的能力，啟發(fā)學生自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。

33

班集體的發(fā)展階段

（組核成發(fā)）

（1）組建階段：具體標表現(xiàn)為一個個孤立的個體，靠教師組織

（2）核心形成：這個階段班級會涌現(xiàn)一批積極分子，出現(xiàn)核心人物

（3）發(fā)展階段：這個階段學生逐漸學會自我管理

（4）成熟階段：這個階段班級會形成平等、和諧、上進的氛圍，學生個性發(fā)展

34班集體形成標志

（健全班風是組織目標）

（1）堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標。

（2）健全的組織機構(gòu)與堅強的領(lǐng)導核心。

（3）嚴格的規(guī)章制度與嚴明的組織紀律。

（4）正確的集體輿論與良好的班風。

35

個別教育工作

（恒心才能發(fā)光）

（1）關(guān)心熱愛與嚴格要求相結(jié)合。

（2）培養(yǎng)和激發(fā)學習動機。

（3）善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感。

（4）針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥。

（5）對后進生的教育要持之以恒。

36

教師成長與發(fā)展的基本途徑

（看別人，看自己，多練習，多反思）

（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。（2）開展微格教學。

（3）進行專門訓練。（4）反思教學經(jīng)驗。

37簡述20世紀以后教育的特點

（全、民、多、現(xiàn)、身）

①

教育的終身化（包括各年齡段的各種教育）

②

教育的全民化（必須面向所有人，人人有接受教育的權(quán)利）

③

教育的民主化（對等計劃、特權(quán)化、專制化的否定，強調(diào)平等）

④

教育的多元化（培養(yǎng)目標多元化、辦學形式多元化）

⑤

教育的現(xiàn)代化（現(xiàn)代科技在教育教學中的運用，并由此引起的教育思想教育觀念的變化）

38教育與政治經(jīng)濟制度之間的關(guān)系

（1）政治經(jīng)濟制度對教育的制約。（體內(nèi)性質(zhì)兩權(quán)一目的）

①

政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，

②

政治經(jīng)濟制度決定著教育的領(lǐng)導權(quán)；

③

政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)

④

政治經(jīng)濟制度決定著教育目的

⑤

政治經(jīng)濟制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制；

（2）教育對政治經(jīng)濟的影響：

①

教育能為政治、經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需的人才

②

教育可以促進政治民主

③

教育創(chuàng)造一定的社會輿論為政治服務(wù)

④

完成年輕一代的政治社會化。

39簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律

1.順序性，個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。

2.階段性，個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

3.不平衡性，個體身心發(fā)展的同一方面以及不同方面發(fā)展速度不同。

4.互補性，機體在某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其它方面超常發(fā)展得到部分補償。

5.個別差異性，每個人由于遺傳、環(huán)境、教育等因素的不同，其身心發(fā)展的實際面貌總會表現(xiàn)出一定的個別差異。

40簡述學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的原因（三有一訓練，控制很全面）

①學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；

②學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；

③學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。

④學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻

41簡述教育制度確立的依據(jù)

（1）社會依據(jù)

①生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)發(fā)展狀況。

②受社會政治經(jīng)濟制度的制約，反映一個國家教育方針政策的要求。

③受文化傳統(tǒng)制約。

④要考慮到人口狀況。

（2）人的依據(jù)

學制的建立，要依據(jù)青少年兒童的年齡特征。確定入學年齡、修業(yè)年限、各級各類學校的分段，都要考慮兒童和青少年身心發(fā)展的特點，適應(yīng)他們智力和體力的發(fā)展水平。

（3）學制本身的依據(jù)

本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響

42簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢

（1）義務(wù)教育年限延長；

（義務(wù)要延長）

（2）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；（職業(yè)要綜合）

（3）高等教育的大眾化；

（大眾要高等）

（4）終身教育體系的建構(gòu)；

（終身要構(gòu)建）

43簡述教育過程的結(jié)構(gòu)

（1)引起學習動機

（2)領(lǐng)會知識，這是教學的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會知識包括使學生感知和理解教材

（3)鞏固知識

（4)運用知識

（5）檢查知識

44班級授課制的優(yōu)缺點

（1）優(yōu)點

①

用嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質(zhì)量

②

有利于大面積培養(yǎng)人才

③

能夠充分發(fā)揮教師的主導作用

④

有利于發(fā)揮集體教育的作用

⑤

有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識

⑥

有利于進行教學管理和教學檢查。

（2）缺點

①

不利于學生主體性的發(fā)揮

②

不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力

③

不能很好地適應(yīng)教學內(nèi)容和教學方法的多樣化

④

不利于因材施教

⑤

不利于學生之間真正的交流和啟發(fā)。

45

教師備課的基本要求

①

要深入準確的把握學科課程標準和教學內(nèi)容

②

要有針對性，適應(yīng)學生的特點

③

要根據(jù)社會發(fā)展，科技發(fā)展和學生對象的變化，不斷更新備課的內(nèi)容

④

要充分和周密考慮教學設(shè)計諸因素的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，并做好課前的各種準備

46簡述布置課外作業(yè)的要求

①

內(nèi)容符合課程標準規(guī)定的范圍和深度

②

分量適宜，難易適度

③

有助于啟發(fā)學生思維，力求理論聯(lián)系實際

47簡述影響遺忘進程的因素

①

學習材料的性質(zhì)

②

實際材料的數(shù)量和學習的程度

③

實際任務(wù)的長久性與重要性

④

實際的方法

⑤

時間因素

⑥

情緒和動機

48中學生記憶發(fā)展的特點

①

記憶容量逐漸增大，短時記憶的廣度接近成人

②

記得有意性加強

③

意義識記成為主要技術(shù)手段

④

抽象記憶逐漸占據(jù)主導地位

49簡述創(chuàng)造性的培養(yǎng)

1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

a創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境b給學生留有充分選擇的余地c改革考試制度與考試內(nèi)容

2)注重創(chuàng)造性個性的塑造

a保護好奇心b解除個體對回答錯問題的恐懼心理c鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神

d重視非邏輯思維能力e給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

a發(fā)散思維訓練b推測假設(shè)訓練

c自我設(shè)計訓練d頭腦風暴訓練

50簡述影響問題解決的主要因素

（1）問題情境。（2）心理定勢與功能固著。

（3）已有的知識經(jīng)驗——遷移。（4）原型啟發(fā)。

（5）情緒與動機。

除了上述因素，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。

51簡述提高問題解決能力的教學

（1）提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。

（2）教授與訓練解決問題的方法與策略。

（3）提供多種練習的機會。

（4）培養(yǎng)獨立思考問題的習慣。

52簡述培養(yǎng)學生想象力的方法

（1）引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備。

（2）引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門。

（3）引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學生的空間想象能力。

（4）結(jié)合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。

（5）引導學生進行積極的幻想。

53

簡述操作技能的培養(yǎng)要求

（1）準確的示范與講解；

（2）必要而適當?shù)木毩暎?/p>

（3）充分而有效的反饋；

（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。

54

簡述心智技能的培養(yǎng)要求

（1）激發(fā)學習的積極性與主動性;

（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性;

（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言;

（4）注意學生的個別差異。

55簡述學習動機與學習效率的關(guān)系

（1）學習動機與學習效率的關(guān)系呈現(xiàn)倒U型曲線關(guān)系，即中等強度的動機最有利于任務(wù)完成；

（2）在復雜的任務(wù)中，較低的動機水平有利于任務(wù)的完成；

（3）在簡單的任務(wù)中，較高的動機水平有利于任務(wù)的完成。

56簡述影響遷移的主要因素

（1）相似性；

（2）原有認知結(jié)構(gòu)；

（3）學習心向與定勢。

除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

57簡述前運算階段的特點

皮亞杰的前運算階段的年齡是

2

～

7

歲

，此階段的特征有：

（1）“萬物有靈論”

（2）一切以自我為中心

（3）思維具有不可逆性、刻板性

（4）沒有守恒概念；

（5）做出判斷時只能運用一個標準或維度

58

簡述榜樣示范法的貫徹要求

①選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提。

篇2

中圖分類號：R197.323文獻標識碼：A文章編號：1005-0515（2011）1-231-01

無痛人工流產(chǎn)術(shù)作為一種新型人工流產(chǎn)術(shù)已受到育齡婦女的青睞,由于早孕對象年齡.婚史.生育史.流產(chǎn)原因及文化層次不同帶來不同的心理和社會壓力.我站于2009年在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)服務(wù)先進縣活動的同時,尊崇人性化服務(wù)理念,將健康教育運用到工作中,取得了滿意效果,現(xiàn)報到如下:

1 制定健康教育計劃 首先評估無痛人流術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后存在的問題,其次針對無痛人流術(shù)存在的問題，有目的的制定健康教育計劃,向?qū)ο蠹凹覍僦v解手術(shù)配合的方法,及術(shù)前注意事項,無痛人工流產(chǎn)的方法及手術(shù)過程,解除早孕對象心理恐懼與緊張,交流時我們工作人員莊重,認真,親切,尊重對象終止妊娠方式的選擇,給予其心理支持,幾乎所有的早孕對象在術(shù)前均有不同程度的恐懼,焦慮和擔心,所以在術(shù)前做好心理準備,有助于減輕受術(shù)者的心理負擔,利于麻醉和手術(shù)后的恢復,特別對減少術(shù)后并發(fā)癥,促進身心健康有重要意義。

篇3

關(guān)鍵詞：學校；健康教育；探討

【中圖分類號】G44 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-3783(2012)05-0071-01

體育活動能增強學生的體質(zhì)并形成更好行為習慣，在體育教育中融入心理健康教育，把身體健康和心理健康教育結(jié)合起來，在堅持塑造完美身形和身體素質(zhì)的同時，形成陶冶情操、意志堅韌、性格積極向上、理想信仰飽滿等一些積極樂觀的心理素質(zhì)，實現(xiàn)內(nèi)外兼美的全面發(fā)展。

1 簡述健康教育在學校課程運用中的重要性

1.1 身心健康發(fā)展的需要。在健康教育中，更好地與身心健康結(jié)合在一起，開展班級籃球、排球、接力賽等比賽，形成學生之間非語言的間接交流和溝通，借助體育競賽的形式，卸脫平日過重的心理負擔，平衡心態(tài)，促進人際交流[1]。形成集體榮譽的感覺，學會保護，形成責任意識，在比賽的過程中，學會吶喊、鼓掌、感動，養(yǎng)成良好心理素質(zhì)。

1.2 積極投入學習的現(xiàn)實需求。在全面加強學校健康教育的基礎(chǔ)上，學生形成良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，在學習上有大的積極性和興趣。因此，全面加強學校健康教育是提升學生學習能力，形成自我學習的動力源泉，通過多種渠道進行心理衛(wèi)生知識宣傳和普及，如利用墻報、黑板報及 報刊、廣播電視等宣傳工具，提高學生心理保健意識和知識，以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到學習之中去。

2 概述健康教育知識宣傳的內(nèi)容及作用分析

2.1 營造健康教育宣傳知識全覆蓋的氛圍。在健康知識的內(nèi)容把握上，可以從各方面進行宣傳，圍繞當前的主要健康知識點，采取靈活多樣的宣傳方式，圍繞身體健康、心理健康、道德健康和社會適應(yīng)健康四個層次的知識，分析影響健康的各種因素，譬如緊張、濫用藥物、暴食、過度運動或缺少運動、不注意身體的警告、吸煙、酗酒等，同時注意對健康營養(yǎng)的普及，例如蛋白質(zhì)、維生素、無機鹽、水、纖維素等的營養(yǎng)指導，加強對學生各種健康教育內(nèi)容的全面覆蓋，從校內(nèi)外活動安全、消防安全、衛(wèi)生防病，飲食家居安全、防震減災(zāi)安全等一些健康指數(shù)進行宣揚，形成良好的宣傳氛圍，在學生心理形成對健康知識的基本了解。

2.2 發(fā)揮健康教育知識宣傳的最佳作用。在全面宣傳的引導下，可以讓學生形成良好的健康習慣，無論是心理健康還是身體健康都能起到良好的作用。能有效傳播健康相關(guān)知識，提高學生健康素質(zhì)；改變個體和群體不健康、不文明的行為，促進整體上的健康發(fā)展。可以有效剔除學生吸煙、酗酒、不良飲食習慣、缺乏體育鍛煉、心胸狹窄等不良健康現(xiàn)象，學生根據(jù)自己的性格和心情，選擇幽靜清新的環(huán)境或人多喧鬧有趣的公共場所，轉(zhuǎn)移自己的注意力，忘掉那些讓人心煩的事情，實現(xiàn)健康心理的養(yǎng)成。

3 探討加強學校健康教育的方式應(yīng)用

3.1 結(jié)合體育項目特點進行心理引導。在學校健康教學中，可以結(jié)合體育項目的特點引導學生心理健康發(fā)育。經(jīng)常開展一些籃球、排球、足球等集體項目的體育鍛煉，形成對抗賽的形式，加強學生團隊合作和自我競爭意識的形成，學會幫助別人，友善互助等。還可以開展單雙杠、跳馬等項目的運動，使學生在運動中不斷地克服害怕摔倒等膽怯心理，以勇敢無畏的精神去戰(zhàn)勝困難，越過障礙，消除靦腆、膽怯和自卑的心理障礙，形成積極樂觀、果斷、堅韌的心理素質(zhì)[3]。

3.2 管理上的科學合理。學校對教師健康教育活動實施過程進行評價研究，形成學校、家庭和社會立體化網(wǎng)絡(luò)，推進全民健身運動的四個研究體系，通過這四個研究體系的全面完成，而這些研究體系的實施是完全具有可行性的[4]。創(chuàng)設(shè)學校體育、社會外部環(huán)境、家庭的三者研究體系，通過調(diào)查研究制定具體可行的方案，定期向家長介紹一些孩子鍛煉的方法，組織家長觀看優(yōu)秀心理健康引導方面的電影，譬如《變形記》、《唐山大地震》等，并邀請家長參與學校舉行的體育親子活動，同時邀請社會專家來學校圍繞法制觀念形成、社會責任意識、人生信仰等進行培訓或者專題講座，提升學生健康教育的思想意識。

3.3 加強活動載體的廣泛性應(yīng)用。在健康教育方面，學校建立長效機制，形成長期抓、層層抓的良好局面，在活動載體的應(yīng)用上，采取廣泛的活動形式，在開展各種各樣的體育活動的同時，加強心理健康教育引導，將知識講座、演講比賽、趣味教學、生活化感染、歷史故事、征文比賽等多種活動載體，形成濃厚的健康教育氛圍，學校設(shè)立專門的健康教育課程，圍繞身體健康和心理健康的相關(guān)知識形成理論與實踐的結(jié)合，在教師的健康教育手段上開展技能比賽，對學生的健康教育效果，采取道德考核、身體素質(zhì)考核等多種方式，細化標準，形成學校健康教育的良好氛圍。

4 總結(jié)

全面加強學校健康，是新時期素質(zhì)教育的重點，也是對學生主體負責的教育教學課程，容不得半點的疏忽，在具體的教育過程中，將身體健康教育與心理健康引導相結(jié)合，形成學生良好的價值觀、人生觀、世界觀，推進學生身心健康發(fā)展的優(yōu)勢局面。

參考文獻

[1] 孫雅萍.加強學校建設(shè).關(guān)于心理健康教育進家庭的探討.文教資料,2007，第24期

[2] 高戰(zhàn)儒.初中學生心理健康教育的幾點認識.中國科教創(chuàng)新導刊,2011，第18期

篇4

關(guān)鍵詞：護理干預(yù)；腫瘤患者；PICC導管；依從性

經(jīng)外周置人中心靜脈導管（peripherally inserted-centralcatheter，PICC））是由外周靜脈穿刺插管，其導管的尖端定位于上腔靜脈，是90年代初期引入的靜脈輸液技術(shù)，用于為患者提供中期至長期的靜脈輸液治療（7 d～1年），特點是成功率高，并發(fā)癥少；不易脫出，液體流速不受的影響；保留時間長，最長時間可留置1年；尤其適用于腫瘤化療患者，可有效或減輕反復穿刺的痛苦，保護患者的外周靜脈，減少化療藥物滲出所致的周圍血管壞死的危險，保證化療全過程的順利。部分患者對置管缺乏正確認識，使置管效果受到影響。為了提高置管效率和腫瘤患者對PICC置管的認知程度，我們對置管患者進行規(guī)范化的健康教育，取得較好效果。

1資料與方法

1.1一般資料 我科住院行化療的腫瘤患者共95例，其中，肺癌36例，肝癌12例，直腸癌23例，食管癌12例，宮頸癌2例，胃癌10例，。所有患者按住院次序單雙號隨機分為干預(yù)組47例和對照組48例，兩組患者在年齡、性別、文化程度，用藥及病情等方面比較均無顯著性差異，具有可比性。

1.2方法 兩組均使用化療藥物及護肝營養(yǎng)免疫支持治療。對照組；按照常規(guī)看到醫(yī)囑進行健康宣教，干預(yù)組：在常規(guī)基礎(chǔ)護理上實施護理干預(yù)并根據(jù)患者狀況進行全面評估，包括皮膚情況、凝血功能、穿刺部位血管、營養(yǎng)狀況、心理狀態(tài)等，制定針對性置管方案。

2護理干預(yù)措施

2.1建立良好的護患關(guān)系 護士主動關(guān)心患者，與患者溝通交流，詢問病史，評估患者的情況，跟醫(yī)查房，了解患者治療方案，經(jīng)評估有PICC置管適應(yīng)證時，向其推薦PICC導管。

2.2做好置管前的準備工作 由取得穿刺資格證的護士對患者進行健康宣教，把留置PICC導管的目的、必要性，置管過程，大致留置時間，告知患者及家屬，讓患者及家屬了解PICC導管，提高患者及家屬對PICC導管的認識。評估患者對治療的心理承受能力，準備程度，進行必要的心理護理，消除緊張心理，積極配合置管。

2.3簽訂同意書 由取得穿刺資格證的護士負責向患者簡述留置PICC導管的操作方法、步驟及配合過程。在有醫(yī)囑和患者及家屬充分知情的情況下，簽訂書面知情同意書。

2.4留置后的工作 做好PICC導管留置后的健康教育工作，并向其講解有關(guān)PICC導管的護理知識、常見的并發(fā)癥及其預(yù)防措施，讓每位置管的患者均能掌握PICC導管的相關(guān)知識及護理注意事項，針對患者提出的問題，逐一為患者解答，排除其顧慮。

2.5加強健康教育，增強防護意識 健康教育的方法，通過對置管患者及家屬的評估，主要采用"看"、"講"、"示"、"練"四字教育法并制作PICC置管健康教育手冊，予留置PICC導管的患者人手一冊，由穿刺護士負責講解。

2.6建立出院患者隨訪機制 發(fā)放PICC電話咨詢卡，方便患者隨時咨詢；門診設(shè)有專門的PICC診室，及時處理各種問題，預(yù)防并發(fā)癥。有研究資料表明，高達80%患者擔心出院后的導管護理由此可見，對于出院須帶管維持的患者及家屬，掌握相關(guān)知識顯得尤為重要。

3結(jié)果

3.1知曉情況干預(yù)前大部分患者及家屬都對PICC不知曉。

3.2置管意愿兩組行PICC置管依從性差的原因比較，見表1。

3.3經(jīng)護理干預(yù)后兩組對PICC置管的依從性的對比，見表2。

4討論

經(jīng)靜脈化療是治療惡性腫瘤的主要給藥途徑之一，但由于許多化療藥物為化學制劑及生物堿制劑，對血管的損傷破壞較常見，而且化療周期長，傳統(tǒng)輸液方法可使血管變細、變硬、彈性下降而致穿刺困難；加之化療藥物外滲，導致局部組織變性壞死時有發(fā)生，靜脈炎發(fā)生率高達60%～78%使用PICC置管可有效避免化療藥外滲，減輕對血管的損傷，護士可獨立完成，成為靜脈通路的最佳途徑。由于患者對PICC導管知識的缺乏，影響其對PICC置管的認可，造成了置管依從性的低下。如何讓腫瘤患者認同PICC導管留置術(shù)在治療中的優(yōu)點，提高PICC置管的依從性。良好的護患關(guān)系、全面的健康教育、嫻熟的置管技術(shù)、置管后嚴格的護理行為、出院后的隨訪機制等，可有效提高患者置管的依從性，為患者提供最優(yōu)化的治療方案。每個人各自的心理應(yīng)對能力，護理干預(yù)時盡可能有針對性、重點放在置管后，注意事項上。患者不但需要護士的經(jīng)常觀察與護理，還要有能力讓患者學會PICC置管的自我護理，滿足患者的自理需求，不斷提高患者的自護意識和能力，學會家庭護理。從而提高患者的依從性，延長管道使用壽命。

參考文獻：

[1]鄒勤，謝娟，陳民宵，等.PICC置管后肢體腫脹的護理及研究進展[J].現(xiàn)代腫瘤醫(yī)學，2007，15（9）：1367-1368.

[2]湯小萍，韓留娣.PICC置管在腫瘤患者化療中應(yīng)用及護理[J].現(xiàn)代腫瘤醫(yī)學，2008，16（2）：326-327.

篇5

【關(guān)鍵詞】 大學校園；社區(qū)健康教育；護理

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.646 文章編號：1004-7484（2013）-09-5318-01

隨著素質(zhì)教育的推行，學生的實踐能力要求大幅提升；社區(qū)護理學是一門實踐性較強的應(yīng)用性學科，健康教育是社區(qū)護士主要職責之一；因此，必須在高校內(nèi)展開社區(qū)健康教育實踐，以調(diào)動學生從事社區(qū)護理工作的熱情，提高學生的社區(qū)護理技能素質(zhì)。很多高校內(nèi)部展開社區(qū)健康教育實踐，且取得了良好效果，現(xiàn)對大學校園內(nèi)開展社區(qū)健康教育實踐進行綜述。

1 大學校園開展社區(qū)健康教育的原因

社區(qū)護理學是一門實踐應(yīng)用性課程，是護理專業(yè)教學的基礎(chǔ)課程，且成為大學公共課程、護理臨床專業(yè)課程，這為護理學健康教育實踐提供了良好的理論基礎(chǔ)。但是，教學實踐來看，教學過程中偏重社區(qū)健康教育理論教學，實踐性操作教學較少，這對于提升大學生實踐能力，掌握社區(qū)健康護理技能相當不利，且不利于后期社區(qū)護理服務(wù)。因此，為提升護理人員的專業(yè)技能、實踐能力、社區(qū)服務(wù)能力，落實社區(qū)健康教育課程的實踐特征，教學中在大學校園內(nèi)開展社區(qū)健康教育實踐計劃與活動。

2 大學校園開展社區(qū)健康教育的實踐途徑

2.1 制定教學計劃 社區(qū)護理學是專業(yè)必修課程，要求理論教學4學時，實踐教學4學時，參照《社區(qū)護理學》教學大綱、教學目標和教材內(nèi)容，結(jié)合同期平行課程，制定大學校園內(nèi)開展社區(qū)健康教育的教學計劃和具體方案。其教學目標在于實現(xiàn)教學目標與社區(qū)需求相結(jié)合，學生技能掌握與能力提升、素質(zhì)提升相結(jié)合，理論教學與實踐教學相結(jié)合。教學展開前，教學研究組、學校根據(jù)教學實際、學生基礎(chǔ)能力選擇相應(yīng)的教學內(nèi)容，并對內(nèi)容進行優(yōu)化，實現(xiàn)教材與學生相統(tǒng)一、教師力量與教學需求相統(tǒng)一，編寫實踐方案，保證方案可行、可靠。向?qū)W生簡述社區(qū)健康教育實踐目的、方法，并對學生表現(xiàn)進行評分，以促使學生參與到社區(qū)健康教育實踐中。

2.2 落實教學內(nèi)容

2.2.1 社區(qū)健康教育內(nèi)容 社區(qū)健康教育與大學生生活、行為相結(jié)合，主要內(nèi)容有：大學生的飲食習慣、睡眠情況；對常見疾病的認識，如肺炎、乙肝、結(jié)石、牙痛、感冒等；對大學生減肥的認識；大學生的就醫(yī)認識，其包括對校內(nèi)醫(yī)務(wù)人員的工作技能、服務(wù)態(tài)度、護理方式等評價；女大學生對女性疾病的認識，且關(guān)注女大學生保健、個人衛(wèi)生等。

2.2.2 教學實施方法 ①展開小組教學，確定實踐主體。社區(qū)護理學教學中關(guān)注實踐教學，將學生主觀能動性發(fā)揮作為實現(xiàn)教學目的的前提，因此，以小組方式，讓護理專業(yè)學生進行社區(qū)健康教育知識普查，了解大學生對社區(qū)健康教育的認知程度。②進行問卷調(diào)查，制定健康教育計劃。護理專業(yè)學生根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合所學知識，對樣本中對社區(qū)健康教育問題進行分析、統(tǒng)計，并根據(jù)樣本人群特點、健康問題特點，制定有效的健康教育計劃，經(jīng)老師指導后確定計劃實施。③進行健康教育干預(yù)，全面評價實踐結(jié)果。對特定人群展開健康教育干預(yù)，一方面對護理專業(yè)學生進行社區(qū)護理知識教育與培訓，以全面提升理論知識、技能水平，另一方面通過開展講座、座談會、發(fā)放社區(qū)健康教育手冊等方式，提升樣本人群的社區(qū)健康認識，并以演示操作傳授樣本人群日常護理技能。經(jīng)社區(qū)健康知識、技能宣傳培訓后，各個護理專業(yè)小組對健康教育進行綜合性評價，并調(diào)查、統(tǒng)計、分析社區(qū)健康教育效果，與初期調(diào)查結(jié)果進行對比研究，得出結(jié)論，并總結(jié)社區(qū)健康教育實踐中的注意事項、技能要求、服務(wù)要求等。④形成總結(jié)報告，反饋實踐結(jié)果。護理專業(yè)學生在《社區(qū)護理學》課程結(jié)課前做好社區(qū)健康教育報告總結(jié)，其內(nèi)容包括社區(qū)健康教育理論知識總結(jié)、實踐結(jié)果分析與總結(jié)、個人發(fā)展分析等方面，此后提交書面報告。待收集完小組報告后，由任課教師對報告進行批改、評定，將評價結(jié)果積極反饋給學生。

3 大學校園開展社區(qū)健康教育的意義

社區(qū)健康教育與學生的生活緊密相關(guān)，且是護理專業(yè)學生必須掌握的基本知識，因此在在大學校園內(nèi)開展社區(qū)健康教育實踐，不僅能夠促使學生掌握知識、提升能力，且對學生后期生活、工作起到積極性的指導作用。

3.1 激發(fā)學生興趣 社區(qū)健康教育實踐轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以知識教學為根本的教學觀念，突出學生的學習主體性，教師發(fā)揮教學指導、組織協(xié)調(diào)的作用，將原來的“講臺授課”變?yōu)椤皩W生實踐”，直接要求學生參與到實踐教學中，并在其中發(fā)揮個人力量，相對于枯燥、死板的教學，更能提升學生的學習熱情。同時，社區(qū)健康教育實踐中，設(shè)置的調(diào)查問題較多，且面向?qū)W生的實際生活和學生關(guān)注的問題，如減肥、保健等，可直接提升學生的參與興趣。

3.2 利于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng) 素質(zhì)教育要求學生不僅掌握基本的理論知識與技能，且要求學生具備較高的實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、協(xié)作能力和良好的道德修養(yǎng)、人格品質(zhì)、人文素養(yǎng)等，尤其對于護理專業(yè)學生來說，護理的目的在于服務(wù)患者、服務(wù)社會，因此，教學實踐必須提升學生的綜合素質(zhì)。在大學校園中展開社區(qū)健康教育實踐要求學生將理論運用實踐，并通過調(diào)查分析，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而要實現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，必須以小組內(nèi)部合作為前提，以與外界溝通為保障，因此，社區(qū)健康教育實踐可有效提升學生的綜合能力，促使學生樹立集體責任感、榮譽感，提升護理專業(yè)學生的服務(wù)意識。

3.3 其他作用 提升大學生健康水平：通過開展社區(qū)健康教育活動，使大學生群體了解到日常生活中的護理知識、醫(yī)學知識，且利于提升大學生人群、社區(qū)人群的自我保護意識、健康認識等，進而改善人們的生活質(zhì)量。為大學生就業(yè)提供良好條件：在社區(qū)健康教育活動中，護理專業(yè)學生自我實踐、自我探索，且掌握了一定的技能與知識，獲得了一定社會經(jīng)驗，可為后期工作提供準備。

4 小結(jié)

隨著人們生活水平的提升，人們對社區(qū)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量要求提升，因此，護理專業(yè)教學中，必須以綜合型人才培養(yǎng)為教學目標，利用大學校園展開社區(qū)健康教育實踐活動，在提升大學生護理知識與技能的基礎(chǔ)上，全面提升大學生的綜合能力與素質(zhì)，幫助大學生和社區(qū)群體樹立良好的健康觀念，進而提升教學質(zhì)量，促進大學生健康發(fā)展。

參考文獻

[1] 王小年，由旭，郭巖.對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)項目設(shè)置的思考[J].中國初級衛(wèi)生保健，2011（02）：24-26.

[2] 彭靜媛，毛昌銀.城市社區(qū)居民接受健康教育狀況調(diào)查分析[J].社區(qū)醫(yī)學雜志，2010（03）：60-60.